19/10/2010. Theorie rond EBN. Docenten in voorbeeldrol Beslissing

Transcriptie

1 Katrin De Winter (K.H.Kempen, Lier), Inge Stokbroeckx, KHM, Karen Vansteenkiste, KHLeuven) Wat weten studenten over Based Nursing (EBN)? Wat weten studenten over de pijler cliënt? Wat weten studenten over de pijler evidence? Wat weten studenten over de pijler? Wat kan je verwachten van studenten rond EBN? In hoeverre zijn docenten mee met EBN? Denkoefening: hoe ga je hiermee om als hoofd? 2 Theorie rond EBN Waarde(n) en Docenten in voorbeeldrol Huidige beste Professionele 3 4 Kennis (hoorcolleges) Vaardigheden rond wetenschappelijk onderzoek Verpleegkundige vaardigheden Deontologie, psychologie, ethiek beslissing Integratie van de 3 pijlers 5 6 1

2 De als persoon De als lid van de samenleving 7 8 Empathie, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem Ethisch en juridisch verantwoord handelen Diversiteit 9 10 Holistische mensvisie Systematisch verpleegkundig handelen communicatie Psychosociale aspecten Ethiek Wetgeving: rechten van de Hoorcollege Rollenspel Portfolio Paper rond ethiek Stageboek: enstudie Simulatie

3 De als klinisch beoordelaar en zorgverlener De als organisator en coördinator De als lid van het team Relevante gegevens verzamelen Problemen en behoeften identificeren Doelstellingen bepalen en zorgplan opmaken Handelingen verantwoord uitvoeren De resultaten evalueren en bijsturen Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren Primaire en secundaire preventie toepassen De zorg organiseren en coördineren Intraprofessionele relaties opbouwen Interprofessionele relaties opbouwen Anatomie, fysiologie Pathologie Verpleegdiagnosen Verpleegkundig proces Technische prestaties (stappenplannen) Zorgprogramma s, klinische paden Totaalzorg Verpleegkundige aandachtspunten

4 Hoorcolleges Werkcolleges Vaardigheidsonderwijs Stage Stageboek casuïstiek De Verpleegkundige als klinisch beoordelaar en zorgverlener De als professional Zorg vanuit wetenschappelijk perspectief Kwaliteitszorg ontwikkelen Belang en nut van verpleegkundig wetenschappelijk onderzoek onderkennen Onderscheiden Analyseren Bruikbaarheid Bewustwording Bereidheid voortdurend bijscholen Levenslang leren vormingsbehoefte Associatie K.U.Leuven,

5 Handelen in functie van kwaliteitzorg Participeren aan wetenschappelijk onderzoek: Medewerking dataverzameling Ideeën geven over onderwerpen Associatie K.U.Leuven, 2006 Empirische cyclus Opzoeken van literatuur Beoordelen van literatuur Refereren Samenvatten van onderzoeksartikelen Levenslang leren Vertalen naar de eigen praktijk Mondeling presenteren van Schriftelijk presenteren van Onderzoeksethiek onderzoeksmethodologie Lessen wetenschappelijk onderzoek Lessen kwaliteitszorg Lessen rond EBN Hoorcolleges Werkcolleges Opdrachten WO Stageopdrachten Afstudeerproject Leeronderzoek Posterpresentatie

6 19/10/ Bijscholing WO Mogelijkheid om onderzoek op te zetten Netwerking: dag van het onderzoek Posterpresentatie Stappenplannen Begeleiding van afstudeerprojecten Presentatie van afstudeerprojecten Cursus met referenties en EBN voorbeelden

7 Docenten met werkervaring Docenten met academische ervaring Relatief voordeel Compatibel Gemakkelijk te begrijpen Kleine schaal uitproberen Zichtbaar Gebruik maken van sociaal netwerk Social learning Opinion leaders NIET (Rogers, 1995) Aard van de innovatie Aard van de adopter Standpunt van pesoon Welke zorgproblemen zou ik graag EB willen bekijken op mijn afdeling? Hoe zou ik EBN op mijn afdeling kunnen stimuleren? Hoe zou ik de en kunde rond EBN bij startende n kunnen gebruiken op mijn afdeling? Hoe kan ik the gap tussen bedreven en minder bedreven n op mijn afdeling dichten?

8 Engelse literatuur Toegang tot databases Opleiding rond onderzoek Contact met onderzoeken Mogelijkheid tot verandering Tijd zelfstandigheid Ondersteuning Rapporten cultuur Kajermo, K.N., et al, (Brown, 2010) (Brown, 2010) Pasafgestudeerden hebben de competenties om EB te gaan werken. Pasafgestudeerden kennen het concept van EBN en kunnen uitgedaagd worden om als opinion leaders te fungeren op een afdeling. Er blijft de vraag: hoe kan men de andere n motiveren voor EBN?. Bij de adoptie van EBN op de afdeling loop je al snel op tegen een aantal barrières

9 Associatie K.U.Leuven (2006) De lijn wetenschappelijke vorming in de opleiding verpleegkunde en vroedkunde. Associatie K.U.Leuven (2004) Competentieprofiel bachelor in de verpleegkunde. Associatie K.U.Leuven (?) Competentieprofiel bachelor in de vroedkunde. Beurskens, S., Baarends, E., Driessen, I., Schoot, T., Geerbex, A., Geraets, J., Gielen, J., Lacroix, M., Lemmens, J. (2008) based practice in het buitenschools leren: enkele uitgangspunten. Vakblad voor opleiders in het gezondheidsonderwijs, nr. 3, Brown, C.E., Kim, C., Stichler, J.F., Fields, W. (2010) Predictors of knowledge, attitudes, use and future use of evidence-based practice omong baccalaureate nursing students at two universities. Nurse Education Today, 30, Cronje, R., Moch, S.D. (2010) Part III. Reenvisioning Undergraduate Nursing Students as Opinion Leaers to Diffuse -Based Practice in Clinical Stettings. Journal of Professional Nursing. 26(1), Kajermo, K.L., Nordstrom, G., Krusebrant, A, Bjorvell, H. (1998) Barriers to and facilitators of research utilization, as perceived by a group of registered nurses in Sweden. Journal of Advanced Nursing. 27, Katholieke Hogeschool Kempen (2009) Stijlwijzer. Geel: KHK. Moch, S.D., Cronje, R.J., Branson, J. (2009) Part I. Undergraduate Nusing -Based Education: Envisioning the Role of Students. Journal of professional Nursing, 26(1), Rogers, E.M. (1995) Diffision of innovations. (4th. Ed. ) New York: Free Press. Vragen???????? Katrin De Winter (K.H.Kempen, Lier), Inge Stokbroeckx, KHM, Karen Vansteenkiste, KHLeuven) 9