SCHOOLGIDS DE PALSTER

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS DE PALSTER w a a r l e r e n t o t l e v e n k o m t Betekenisvol onderwijs, dat boeit!! Daar staat De Palster voor. Alle vakgebieden komen altijd binnen één thema aan bod, kinderen ontdekken verbanden, waardoor het leren voor hen nóg leuker wordt én meer betekenis krijgt. We werken namelijk altijd met projecten! De natuurlijke nieuwsgierigheid van ieder kind wordt door onze aanpak extra geprikkeld. Wij nodigen kinderen uit tot het vinden van vragen, antwoorden én oplossingen. Op verschillende manieren worden kinderen uitgedaagd om -vaak samen met anderen- actief zaken te bespreken en ervaringen, kennis en materialen te delen. 1

2 SNEL VINDEN IN SCHOOLGIDS Als u snel informatie wilt vinden in onze uitgebreide schoolgids kunt u in het register kijken. Achter een zoekwoord staat in welk hoofdstuk u meer informatie over dat thema kunt vinden. inhoudsopgave 1. register 2. voorwoord 3. waar De Palster voor staat 4. een fijne veilige school 5. identiteit - levensbeschouwing 6. de organisatie van het onderwijs 7. onderwijsactiviteiten 8. het schoolteam 9. Kiem 10. school- en vakantietijden 11. opvang 12. de zorg voor kinderen 13. samenwerking met ouders 14. kwaliteit 15. de resultaten van ons onderwijs 16. school en omgeving 17. financiële zaken 18. organisatorische zaken 19. namen, telefoonnummers en adressen Tijdens de Goede Doelen Dag in 2015 hebben ouders massaal op een bierviltje geschreven wat zij op een feestje over De Palster zeggen. Enkele reacties komt u -in een kader- tegen in deze schoolgids. 2

3 aanmelden 24 administratie Alles-in-1 12 arbo-bhv 40 batterijen- en cartridge-inzameling 45 bibliotheek 48 bouwcoördinator 18 buitenschoolse activiteiten 33 Centrum voor Jeugd en Gezin 41 CITO combinatiefunctionarissen 45 conciërge 19 coöperatief leren 6 directeur 18 dyslexie 28 excursies 32 externe hulp buiten de school 31 financiën 43 foto-opnamen 50 gedragscode 36 gescheiden ouders 34 gevonden voorwerpen 45 GGD 41 groepsindeling 18 hoofdluiscontrole 47 Houvast 33 huiswerk 46 ICT 15 identiteit 9 informatieavond 33 inlooptijd 21 inspectie van het onderwijs 46 instructie 10 interne begeleiding 18 jeugdbladen 47 jeugdtandverzorging 42 Kiem 20 kijklessen 32 kindermishandeling 39 kinderopvang Kiobra 23 kinderziektes 39 klachtenregeling 36 klassenouders 34 kwaliteit 37 leefstijl 8 Leergeld 43 leerplicht 22 levensbeschouwing 9 maatje 26 materiaal in de klas 46 medezeggenschapsraad 35 medicijnen 39 methodes 17 mobiele telefoon 46 register natuur- en milieu-educatie 48 nieuwe leerlingen 24 ochtendpauze 48 onderwijsactiviteiten 12 ontwikkelingsgericht onderwijs ontruimingsplan 39 open dag 25 ouderbijdrage 43 oudervereniging 34 overblijven 24 passend onderwijs 27 pestprotocol 8 projecten 5 rapport 32 resultaten 38 scholing team 19 schoolcontactpersonen 19 schoolfotograaf 48 schoolkamp 50 schoolmaatschappelijk werk (BJG) 40 schoonmaak 19 schoolreis 48 schooltijden 21 schoolveiligheidsplan 39 sociaal-emotionele ontwikkeling 8 speelgoed mee naar school 45 sponsoring 43 sport 49 stagiaires 19 studiedagen 21 surveillance 39 team 18 telefoonnummers 51 toetsen 30 vakken 13 vakantie 21 verjaardag 48 verkeer en BVL 47 verlof 22 vertrouwenspersonen verzekeringen 44 vieringen 50 visie 5 voor - en naschoolse opvang 23 voortgangsgesprekken 32 voortgezet onderwijs 29 vragen over onderwijs 46 vrijstelling van onderwijsactiviteiten 22 VVE 29 website 50 welbevinden 6 ziekmeldingen 22 zorg zwemles 50 3

4 . voorwoord De Palster Germenzeel XC Uden tel: Beste ouders/verzorgers, De Palster is een school die kwalitatief onderwijs wil leveren. Een goede betrokkenheid tussen leerkrachten en ouders vormt hierin de basis voor een goed schoolklimaat; een klimaat van vertrouwen, veiligheid, gezelligheid, en ook voor duidelijkheid naar elkaar. Op onze school lopen ouders makkelijk binnen om iets te vragen, te vertellen of om mee te helpen. U bent voor ons een heel belangrijke partner in het onderwijs. Deze schoolgids is bestemd voor alle ouders/verzorgers van (toekomstige) leerlingen van onze school. We geven u hiermee een indruk van allerlei zaken die met school en daarmee met uw kind te maken hebben. Niet alleen hoe we zaken praktisch organiseren, maar vooral ook hoe wij het onderwijs vorm geven op onze school en waar we voor staan. Wij verwijzen u ook naar de website van de school voor aanvullende informatie: De meest actuele informatie komt iedere week in de Houvast, die we digitaal naar alle ouders sturen. We hopen dat u deze schoolgids met plezier zult lezen. Graag staan we u te woord voor het beantwoorden van eventuele vragen. Nog liever ontvangen we u op school om u te laten zien met hoeveel plezier onze kinderen en leerkrachten samen aan het werk zijn. Wij wensen u en uw kinderen een prettig en succesvol schooljaar toe. Het team van De Palster Uw bijdragen, suggesties en wensen voor verbetering van deze schoolgids, maar vooral ook voor verbetering van onze school, zijn altijd van harte welkom! 4

5 Een Palster is een pelgrimsstaf; de stok of de reisstaf van een pelgrim. In ons logo ziet u deze staf terug. Een palster biedt de pelgrim houvast op zijn lange tocht. Onze school wil kinderen houvast bieden tijdens hun schoolperiode. Visie In onze visie staat het welbevinden van de kinderen voorop. Wij vinden dat kinderen zich pas dan optimaal ontwikkelen en met plezier naar school gaan. De Palster staat voor ontwikkelingsgericht onderwijs, waarbinnen kinderen steeds met projecten worden uitgedaagd. Ontwikkelingsgericht onderwijs De doelstelling van ons ontwikkelingsgericht onderwijs is het stimuleren van kinderen om zich heel breed te ontwikkelen. Het is belangrijk dat kinderen worden uitgedaagd om zo uit te stijgen boven hun huidige niveau, naar de zone van naaste ontwikkeling. Hiermee bedoelen we dat de leerkracht door middel van observatie zoekt wat de individuele leerlingen zelf willen en al (bijna) kunnen. Daar stemt de leerkracht het onderwijsaanbod op af. Projecten Hierin onderscheidt De Palster zich van vele scholen! De wereld bestaat niet uit losse vakken. Alles heeft met elkaar te maken en alles wat je leest, hoort en zegt is taal. De onderwijspraktijk bestaat op vele scholen vaak uit het hoppen van het ene naar het andere vak en daarmee hop je ook telkens van de ene naar de andere belevingswereld. Daar kiezen wij dus niet voor!! Wij werken het gehele schooljaar met projecten, wat zorgt voor betekenisvol leren en werken. Binnen zo n thema komen bijna alle vakgebieden (zoals taal, muziek, aardrijkskunde, tekenen) aan bod. Wij zien dat kinderen hierdoor verbanden ontdekken, waardoor het leren meer betekenis voor hen krijgt. Zij leggen zelf verbindingen tussen hun eigen ervaringen / belevingswereld en nieuwe informatie of vaardigheden. Binnen een project wordt het thema dus in meerdere vakken van verschillende kanten belicht, het sluit aan bij de natuurlijke nieuwsgierigheid van kinderen, ze willen er meer over weten. En dat is de basis voor werkelijk leren en ontwikkeling. In plaats van het leren van losstaande feiten, kunnen kinderen op deze manier het geleerde binnen een rijke en uitdagende leeromgeving in een grotere context plaatsen. Onze aanpak nodigt kinderen uit tot het vinden van vragen, antwoorden, oplossingen. Het stimuleert hen zelfstandig te denken en handelen, bevordert het nemen van initiatieven en het leert kinderen te plannen, uitvoeren en reflecteren. Daarnaast is het zo dat de leerling de leerstof beter onthoudt als hij het zelf ontdekt en het aan anderen presenteert. (Lees ook: alles- in-1 op bladzijde 12!!!) 5

6 Onze visie hebben we uitgewerkt in 5 belangrijke kernwaarden: open eigen betrokken samen plezier Open Het lekker in je vel zitten, het welbevinden van het kind, staat voor ons voorop. We zien dan dat kinderen ontspannen zijn, plezier hebben, spontaan reageren en zich open opstellen. Zelfvertrouwen is daarbij onontbeerlijk. Hierdoor leert het kind goed omgaan met emoties, blijft nieuwsgierig en gaat uitdagingen aan. Dankzij dat positief gevoel, die zelfzekerheid en dat zelfvertrouwen, staat het open voor zijn omgeving en durft het kind zichzelf te zijn. Wij hebben aandacht voor ieder kind, zodat het zich écht op zijn gemak voelt. Eigen Van nature is elk kind nieuwsgierig en wil het zich ontwikkelen; ieder op zijn eigen manier, in een eigen tempo en met wilskracht. Het is belangrijk dat elk kind zich bewust wordt van zijn eigen, unieke intelligentiepatroon met sterke kanten en ontwikkelpunten. Kinderen leren dat elk mens uniek is en dat de kracht ligt in de gezamenlijke diversiteit. We willen met ons onderwijs aansluiten bij en omgaan met deze verschillen tussen kinderen. We bieden uitdaging, prikkelen de nieuwsgierigheid en bevorderen het samenwerken. Betrokken Wij zien op school dan ook dat kinderen echt geconcentreerd en betrokken zijn in hun spel of werk. De goede sfeer en relatie met klasgenoten en leerkracht zorgen er voor dat een kind zich veilig en geaccepteerd voelt. De tijd vliegt dan voorbij. De projecten sluiten aan bij de leefwereld van de kinderen. Met afwisselende activiteiten gaan ze aan de slag, want ook kinderen willen niet alleen maar stilzitten en luisteren, ze willen graag dingen doen. De leerkracht neemt tijd en ruimte om kinderen verder te helpen. Hij betrekt hen bij de leerstof door zo optimaal mogelijk aan te sluiten bij de talenten, het tempo, eigen ervaringen, de interesses en de sociale ontwikkeling van het kind. Dit stimuleert weer in hoge mate de zelfstandigheid van de kinderen. Samen De Palster stimuleert namelijk het leren van en met elkaar; het zgn. coöperatief leren. Er is sprake van samenwerkend, sociaal leren; het heeft naast een cognitief doel ook een doel dat gericht is op het samenwerken van de leerlingen. De opvatting achter samenwerkend leren is dat het leren van kinderen krachtiger wordt wanneer ze in kleine groepjes regelmatig met elkaar overleggen en elkaars expertise benutten. Hierdoor zijn de kinderen tot meer in staat dan wanneer ze alleen werken. Door werkvormen als placemat, dubbelrij en mix- koppel worden kinderen uitgedaagd om actief zaken samen te bespreken en ervaringen, kennis en materialen met anderen te delen. Kinderen leren op deze manier van elkaar, komen samen tot een oplossing, helpen elkaar en geven vaak aan het eind van hun zoektocht een gezamenlijke presentatie. De leerkracht stimuleert om de resultaten goed samen te vatten en in een passende vorm te presenteren. Dat kan op diverse manieren: in een tabel, woordspin, grafiek, tekening, muurkrant of tentoonstelling. Zowel het zelfstandig als het coöperatief leren krijgen binnen De Palster veel aandacht. Dit is een belangrijk onderdeel van ons ontwikkelingsgericht onderwijs. 6

7 We zien dat kinderen de ruimte krijgen om te experimenteren om zo een actieve en nieuwsgierige leerhouding te ontwikkelen. We zien ook dat zij zelfstandig, doelgericht en geconcentreerd werken in eigen tempo en op eigen niveau. Het zelfstandig werken is gespreid over een langere tijd in dag- en weektaken en biedt de mogelijkheid tot samenwerken. Plezier Als het welbevinden en de betrokkenheid van kinderen hoog is, zien we dat zij zich met plezier ontwikkelen. Dit welbevinden van kinderen groeit als de leerkracht tegemoet komt aan de basisbehoeften: als zij zich veilig, geaccepteerd en gewaardeerd voelen. Maar welbevinden heeft ook te maken met het kind zelf, of het een positief zelfbeeld heeft en hoe het zijn gevoelens beleeft. Het is belangrijk dat kinderen zich goed voelen, want hoog welbevinden zorgt voor een goede emotionele ontwikkeling. En dat stralen ze uit! Tot slot De rol van de leerkracht is erg belangrijk in ons ontwikkelingsgericht onderwijs. De leerkracht is een inspirator, een voorbeeld, een instructeur, partner en coach. Deze is verantwoordelijk voor het in balans houden van enerzijds de persoonlijke interesses, de ontwikkelingsbehoeften, de initiatieven en talenten van de kinderen en anderzijds de kerndoelen waar de school ook naar streeft. Om deze balans te vinden is het noodzakelijk dat leerkrachten en leerlingen samen betekenisvolle activiteiten ontwerpen waarbinnen zij samen een doel proberen te bereiken. De leerkracht volgt de leerling dus intensief. Hij neemt maatregelen op het moment dat een kind zich op eigen kracht onvoldoende ontwikkelt of als hij signalen opvangt dat een kind nieuwe ontwikkelingsgebieden nadert. Tekst bierviltje:. Een geweldige school. Net even wat anders. Die uitdaagt en zoekt naar leuke uitdagingen voor de kinderen. De uitdaging van leren en ontdekken is voor zowel kinderen als leerkrachten een fantastische ontdekkingsreis, waar wij van blijven genieten. 7

8 een fijne, veilige school Sfeer Wij horen vaak van ouders dat op De Palster een veilig en prettig pedagogisch klimaat is, waardoor kinderen, leerkrachten en ouders zich snel goed thuis voelen op onze school. Een goede sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen is voor ons de basis. Pas van daaruit kunnen zij zich optimaal ontwikkelen. Ouders, kinderen en team hebben samen in het document Pedagogisch klimaat beschreven, wat zij van elkaar mogen verwachten op De Palster. Op de schoolwebsite kunt u dat document lezen. Wij bieden een omgeving waarin naast ruimte en vrijheid ook duidelijkheid en houvast is. Kinderen zijn dan ontspannen en durven vragen te stellen en ook opmerkingen te maken als hen iets dwars zit. Als de sfeer op school goed is, gaat het kind graag naar school en komt het beter tot zijn recht en kan het kind zich breder ontplooien. We besteden daarom in elke groep -o.a. via de methode Leefstijl- aandacht aan het voorkomen van pestgedrag en stimuleren we kinderen om elkaar aan te spreken op hun gedrag. Mochten er echter situaties voorkomen, waarin kinderen pestgedrag ervaren of wanneer melding wordt gemaakt van dergelijk gedrag, dan wordt hierop alert gereageerd. Op school hanteren wij een strikt beleid met betrekking tot het pesten, zoals in ons pestprotocol is vastgelegd. Dit protocol staat ook op de site van de school. Dit biedt echter geen garantie dat pesten nooit voorkomt. Mochten leerkrachten of ouders hier signalen van opvangen, dan is het tegengaan ervan een zaak van de betrokken kinderen, de klas, ouders én school. Alleen in gezamenlijkheid heeft het tegengaan van pesten een kans van slagen. Leefstijl In alle groepen gebruiken wij de methode Leefstijl, waarin we werken aan sociaal-emotionele vaardigheden. Met Leefstijl werken we o.a. aan vaardigheden zoals kennismaken, luisteren, communiceren, zelfvertrouwen, gevoelens uiten, assertiviteit en weerbaarheid, conflicten oplossen, omgaan met groepsdruk, risico's inschatten en doelen stellen. Zo bevorderen wij dat kinderen zich ontwikkelen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige volwassenen. Dit leren ze niet op een theoretische manier, maar in de praktijk. Samen met klasgenoten doen leerlingen allerlei activiteiten en opdrachten die het besef van goed met elkaar omgaan versterken. In Leefstijl komt ook levensbeschouwing uitgebreid aan bod met verhalen over de vijf grote religies en enkele verhalen uit andere (ook niet-religieuze) tradities. Er ligt een accent op de joodschristelijke traditie, de traditie waarin de Nederlandse cultuur vooral geworteld is. In de lessen worden, daar waar mogelijk, bruggen gelegd tussen verschillende religies om de overeenkomsten zichtbaar te maken. Gezond en redzaam gedrag Leefstijl sluit aan bij de kerndoelen voor gezond en redzaam gedrag. In de handleidingen die bij het programma horen, wordt de aansluiting bij de kerndoelen uitgewerkt. De methode biedt naast sociaal-emotionele competenties ook gezondheidsvaardigheden. Hierbij speelt preventie een belangrijke rol. Op steeds jongere leeftijd beginnen kinderen te experimenteren met roken, alcohol en drugs. De leeftijdsfase tussen tien en veertien blijkt een kritieke periode. Effectieve preventie moet daarom vóór die leeftijd beginnen, op de basisschool. 8

9 identiteit - levensbeschouwing De Palster is een school met een katholieke identiteit. Het is een plek, waar vanuit de christelijke levensovertuiging een gerichte en bewuste bijdrage geleverd wordt aan de menswording van kinderen met welke levensbeschouwelijke achtergrond dan ook. Dit houdt voor ons meer in dan het geven van catecheselessen. Onze identiteit is terug te vinden in het leven van alledag, in de wijze waarop met elkaar omgegaan wordt. Op De Palster zijn kinderen met een andere godsdienst en godsdienstbeleving dan ook van harte welkom. Kinderen ontplooien op onze school hun talenten. Ze leren over zichzelf, andere mensen en de wereld om hen heen. Godsdienst en levensbeschouwing horen daarbij. We hebben het met alle kinderen over uiteenlopende zaken als de bijbel en de koran, normen en waarden, over gevoelens en hoe je ermee omgaat, over God en vragen over leven en dood. Graag wijzen we elkaar op wat we als wezenlijk en mooi ervaren op onze aarde; maar we kijken ook naar plekken en situaties waar het niet zo goed gaat en waar we misschien zelf op enigerlei wijze iets voor andere mensen kunnen betekenen. Kinderen leren nieuwe kennis en wetenswaardigheden over godsdienst(en) en levensbeschouwingen. Maar de beleving hiervan is even belangrijk als de kennis hierover. We wekken de nieuwsgierigheid van kinderen. Kijk eens, wat wonderlijk! Zullen we dat eens nauwkeuriger bekijken! Met de vele indrukken die we in ons dagelijks leven opdoen, proberen we iets te doen. We willen ze tot verbeelding laten spreken. We doen dat o.a. door het schrijven van verhalen, het maken van tekeningen, muziek en spel. Kinderen leren om voor zichzelf op te komen en een eigen mening te vormen. En ze leren om samen te werken en rekening te houden met anderen. Door een onderwerp te onderzoeken en te verkennen verzamelen kinderen de bouwstenen waarmee zij zelf en samen met hun klasgenoten onder begeleiding van de leerkracht de samenhang ontdekken of aanbrengen. De kinderen moeten het uiteindelijk toch zelf weten. Wij vinden onze eigen houding en verantwoordelijkheid t.o.v. elkaar daarbij van groot belang. Wij willen elkaar op een positieve manier tegemoet treden, respect tonen en hulp bieden aan wie dat nodig heeft, een open oog en oor voor anderen zijn en verantwoordelijkheid dragen voor je doen en laten. Als katholieke school vinden wij levensbeschouwing van groot belang. Levensbeschouwing is een inspiratiebron voor ons denken, voelen en handelen. 9

10 de organisatie van het onderwijs Doelen De wet op het basisonderwijs geeft in kerndoelen de kaders aan van wat een kind op de basisschool moet leren en welke vakken aan de orde moeten komen. De leerdoelen zijn per vak- en vormingsgebied uitgewerkt in de handleidingen van de gebruikte methoden. Deze leerdoelen staan centraal binnen onze onderwijsleersituatie. Jaarklassen Op De Palster zitten kinderen in jaarklassen. We streven ernaar zoveel mogelijk enkelvoudige groepen samen te stellen. Ook proberen we om niet teveel kinderen in één groep te plaatsen, passend bij de visie én financiële mogelijkheden van de school. Als we toch grotere groepen moeten formeren, streven wij eerder naar extra handen in de klas dan naar het combineren van jaargroepen. In de groepen 1 en 2 plaatsen we oudste en jongste kleuters in één heterogene groep. De kinderen kunnen elkaar helpen en leren veel van elkaar. Verder hebben we dit schooljaar een gecombineerde groep 7-8. Instructie De instructie wordt bij de hoofdvakken op verschillende niveaus gegeven; in een grote groep als het kan en in een kleinere groep of individueel als het moet. Op deze manier geven we invulling aan de individuele leerbehoeften van ieder kind. Om met niveau- en ontwikkelingsverschillen rekening te houden wordt in elke groep met groepsplannen gewerkt. Dat wil zeggen dat de leerlingen begeleid en geïnstrueerd worden in niveaugroepen. Als basis voor de instructie wordt het directe instructiemodel (IGDI) gehanteerd. Sommige kinderen kunnen vrijwel direct aan de slag, terwijl juist andere kinderen extra en andersoortige instructie nodig hebben. Vooral aan de instructietafel krijgen kinderen extra verlengde instructie van de leerkracht. Om de leertijd zo efficiënt mogelijk te maken, houdt de leerkracht rekening met verschillen tussen kinderen. Ook de kinderen zelf kunnen elkaar steeds beter helpen. Met name tijdens het inoefenen wordt door de leerkracht gekeken wat in de gegeven situatie de meest doelmatige organisatie is en wat voor het kind het meest betekenisvol is. De leerkracht houdt daarbij serieus rekening met de talenten, belangstelling, ervaringen, tempo en motivatie van de kinderen. Om binnen de klas mogelijkheden te creëren om tegemoet te komen aan de verschillen tussen leerlingen, werken we met het GIP-model (Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht). Dit model stelt de leerkrachten in staat om, binnen de klas, individuele aandacht te geven en is voor het team een wezenlijk onderdeel van ons adaptief onderwijs. Het zelfstandig werken, uitgestelde aandacht, samenwerken (coöperatief leren), zelfstandig taken plannen, werken aan dag- en weektaken zijn zaken die de kinderen binnen dit model leren. Dus ook kinderen die extra goed kunnen leren, krijgen speciale aandacht. Voor hen is uitdagende oefenstof opgenomen en wordt de leerstof soms samengevat. Bovendien gebruiken we voor deze leerlingen speciale leerstof en software ter verdieping of verrijking waarmee ze zelfstandig kunnen werken. 10

11 Een doorgaande lijn Één van onze doelen is de ononderbroken ontwikkeling van alle kinderen. In onze beleidsvoornemens vindt u dit ook terug. In de teamvergaderingen stemmen we het onderwijs en de onderwijsomgeving steeds beter op elkaar af. Vanzelfsprekend zijn deze (tussen)doelen stappen op weg naar de verwezenlijking van onze visie gebaseerd op onze kernwaarden open eigen betrokken samen plezier Aan het einde van het schooljaar zorgen leerkrachten ervoor dat belangrijke informatie over de kinderen wordt overgedragen aan de volgende leerkracht. Dit alles om de ontwikkeling van uw kind zo goed mogelijk te laten verlopen. De intern begeleider speelt een belangrijke rol in het bewaken van de ontwikkeling van de kinderen. Zie verder de zorg voor de kinderen. Tekst bierviltje: Iedere dag een feestje Kijken naar kansen en capaciteit Prachtig is het systeem Alles-in-1, waardoor inhoudelijke interesse en samenwerking wordt gestimuleerd. 11

12 onderwijsactiviteiten Activiteiten in de onderbouw Kinderen gaan naar school als ze 4 jaar zijn. In de periode daarvoor hebben zij al een belangrijke ontwikkeling achter de rug; thuis, op het kinderdagverblijf of de peuterspeelzaal. In de kleutergroepen ligt het accent op het opdoen van (leer-)ervaring. Kinderen in groep 1 en 2 ervaren en ontdekken vooral tijdens hun spel. Vanuit onze uitgangspunten van het OntwikkelingsGericht Onderwijs ( OGO ) vinden wij, dat de betrokkenheid van de kinderen, tijdens het werken aan activiteiten groot moet zijn. Verder is het belangrijk dat de activiteiten betekenis hebben voor de kinderen. Dat ze aansluiten bij de ervaringen en belevingswereld van het kind. De leerkrachten zorgen er tenslotte voor dat de activiteiten aansluiten bij de doelen die we willen bereiken. We proberen steeds een speel- / leeromgeving te scheppen, dat het kind uitdaagt tot het zetten van een volgend stapje. Sommige leerlingen gaan heel vlug en hebben de leerkracht nauwelijks nodig, terwijl anderen het leerproces stapje voor stapje aan de hand van de leerkracht moeten veroveren. Spelenderwijs worden de leerlingen op het goede spoor gezet en gevolgd. We werken aan de hand van thema s. Bij het zelfstandig werken in de groep maken we gebruik van het planbord. Dat geeft kinderen de mogelijkheid om zelf keuzes te maken. Op De Palster werken we met maanddoelen. Jaarlijks staat vast welke doelen er iedere maand aan bod komen. Twee keer per jaar worden de kinderen getoetst en geobserveerd of de totale ontwikkeling van elk kind voldoende tot zijn recht komt. Dit wordt gedaan d.m.v. CITO-toetsen, toetsen beginnende geletterdheid en een observatielijst van PRAVOO en ZIEN! Alles-in-1 Deze methode voor de groepen 4 t/m 8 omvat alle vakgebieden, behalve rekenen en gym. Alles-in-1 is dé methode voor thematisch, samenhangend onderwijs voor de basisschool. Zaakvakken, expressie, taal, techniek, cultuur - en meer - komen in logische samenhang aan bod. Van team, kinderen en ouders horen wij erg veel enthousiaste reacties. Dat bleek ook uit de enquêtes die we hebben gehouden. Kinderen zijn nieuwsgieriger en de leergierigheid van hen neemt toe en ook ouders raken meer betrokken. Ook de onderbouwgroepen sluiten enkele keren bij het thema van Alles-in-1 aan. In de projecten van de onderbouw, die leerkrachten zélf opzetten, wordt op eenzelfde wijze gewerkt als in de hogere groepen. Tijdens voortgangsgesprekken, kijklessen, informatieavonden en tijdens de opening en afsluiting van het project worden de ouders hierover geïnformeerd. We zien dat we op deze wijze meer vanuit de interesse van kinderen werken en tegelijkertijd tegemoet komen aan het vergroten van de betrokkenheid en het welbevinden van hen. Nieuwsgierigheid en verwondering zijn namelijk de belangrijkste voorwaarden om tot leren te komen. Door de vakken binnen één thema te houden, schep je ruimte voor betrokkenheid en wordt de natuurlijke nieuwsgierigheid van ieder kind geprikkeld. Daarnaast biedt Alles-in-1 vele differentiatie-mogelijkheden en dagelijks afwisselende werkvormen en vaardigheden. Dit zorgt voor een brede ontwikkeling én zelfvertrouwen. 12

13 Alles-in-1 komt tegemoet aan de verschillende manieren van leren en kinderen kunnen hun talenten laten zien. Gevolg daarvan is dat kinderen beter in hun vel zitten en er minder conflicten ontstaan. Alles-in-1 leent zich ook uitstekend om de kinderen te leren met internet om te gaan. Zeker bij het zelfstandig verzamelen van informatie en het presenteren daarvan biedt dit vele kansen om de talenten van de kinderen aan te spreken. Meer informatie over deze methode vindt u op Vakken Hieronder staan de diverse vakgebieden nader toegelicht. Hierboven heeft u juist gelezen dat die onderdelen binnen onze projecten altijd in samenhang worden aangeboden. De kinderen ervaren dit als het werken met Alles-in-1 en niet als het hoppen van het ene vakgebied naar het andere. taal en lezen Taal leert een kind overal, maar op school proberen we er gestructureerd aan te werken. Het kind leert omgaan met de volgende onderdelen van taal: spreken en luisteren, woordenschat en lezen, schrijven, stellen, spellen en ontleden/woord benoemen. In groep 1 en 2 zijn er dagelijks vele taalactiviteiten zoals voorlezen, vertellen en poppenkast. Taal en lezen zijn in groep 3 erg met elkaar verweven in de methode Veilig leren lezen. De methode biedt op een gevarieerde manier veel mogelijkheden tot zelfstandig werken en 13

14 differentiëren door allerlei spelletjes en een computerprogramma. Na groep 3 werken alle groepen met Alles-in-1. Vanaf groep 4 wordt het technische lezen verder geoefend. De kinderen bij wie de leesontwikkeling voorspoedig verloopt, doen dat met diverse gevarieerde leesvormen. De kinderen bij wie de leesontwikkeling wat trager gaat, krijgen vooral met de methode Estafette extra aandacht. Tegelijkertijd besteden we met de methode Nieuwsbegrip veel aandacht aan het begrijpen van wat kinderen lezen. De teksten sluiten steeds aan bij de actualiteit. Net zo belangrijk is dat kinderen lezen leuk vinden; we lezen daarom voor, houden boekbesprekingen, besteden aandacht aan de kinderboekenweek, bezoeken de bibliotheek en kinderen lezen regelmatig in boeken die zij leuk vinden. rekenen Met de nieuwe rekenmethode Pluspunt leren kinderen evenwichtig rekenen: de kinderen verwerven inzicht én oefenen hun vaardigheden. De lesstof wordt in duidelijke, kleine stappen aangeboden en regelmatig herhaald. Structureel oefenen en herhalen staat echt centraal in Pluspunt. De kinderen doen dat zowel zelfstandig als samen. Tijdens de instructie is er veel interactie door het uitwisselen van ideeën en oplossingsstrategieën. Voor rekenzwakke kinderen geeft Pluspunt één duidelijke oplossingsstrategie. Pluspunt voldoet aan alle kerndoelen en tussendoelen, sluit aan op de Cito-toetsen en heeft doorlopende leerlijnen. In groep 8 wordt eerder behandelde lesstof herhaald, zodat de kinderen optimaal op de brugklas worden voorbereid. Zo geeft Pluspunt kinderen een solide rekenbasis voor hun verdere ontwikkeling. Vooral ter informatie van ouders in de bovenbouw: enkele jaren geleden zijn door het ministerie de referentieniveaus 1F en 1S conform de doorlopende leerlijnen in het basisonderwijs ingevoerd. Bij de ontwikkeling van de nieuwe Pluspunt is hierop geanticipeerd. De referentieniveaus zijn duidelijk zichtbaar verwerkt in de methode. In groep 7 en 8 staat één ster gelijk aan het 1F, twee sterren aan 1S en drie sterren boven het streefniveau. schrijven In de groepen 1 en 2 ontwikkelen de kinderen hun grove en fijne motoriek. Met gericht tekenwerk en schrijfpatronen zetten ze de eerste stappen op weg naar het schrijven van letters. De kleuters maken bijvoorbeeld grote arm- en handbewegingen die nodig zijn om vloeiende lussen of rondjes te schrijven. In groep 3 wordt tegelijk met het aanleren van de woorden, de desbetreffende schrijfletter aangeleerd, dit afgewisseld met schrijfpatronen. In de bovenbouw krijgen de kinderen ruimte voor het ontwikkelen van het persoonlijk handschrift. wereldoriënterende vakken Op De Palster praten we op heel veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis, maar ook om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Met Alles-in-1 hebben wij een prima methode waar de kinderen veel informatie krijgen en opzoeken. We leren ze ook om in groepjes onderzoeksvragen te formuleren en zelf op zoek te gaan naar de antwoorden en aan elkaar te presenteren via spreekbeurten, muurkrant, werkstukjes enz. Hiermee ervaren ook de kinderen de kracht van het ontwikkelingsgericht werken. In de groepen 1,2 en 3 worden binnen thema s onderwerpen behandeld die voor jonge kinderen interessant zijn en aan de hand waarvan kennis en inzicht kan worden aangebracht op het gebied van de wereldoriënterende vakken. 14

15 verkeer Kinderen moeten zich kunnen inleven in verkeerssituaties en bewust worden van hun eigen gedrag en dat van anderen. Ook zullen zij de theorie direct leren toepassen in de praktijk: binnen, op het schoolplein of in de omgeving van de school. De kinderen van groep 7 nemen deel aan het theoretisch en praktisch verkeersexamen. De Palster heeft het Brabants Veiligheidslabel (BVL). Zie ook bij organisatorische zaken. burgerschap en integratie Dit is voor ons geen vak apart. Het zit verweven in methodes als Leefstijl en Alles-in-1. Democratie, participatie en identiteit krijgen gestalte in onze dagelijkse werkhouding. Met name in de bovenbouw is aandacht voor vraagstukken van oorlog en vrede en vrijheid, bijvoorbeeld door het gebruik van de Anne Frankkrant in groep 8, verkiezingen worden gevolgd en nationale en internationale organisaties worden onder de loep genomen. Ook draagt de methode Leefstijl bij aan actief burgerschap. Kinderen leren daarin, dat democratie meer is dan de meeste stemmen gelden en dat sociale cohesie begint bij onderling contact en oprechte belangstelling. Kinderen worden uitgedaagd om door middel van rollenspelen, gesprekken, muziek, dans en andere creatieve verwerkingsopdrachten na te denken over hun mogelijke bijdrage aan de samenleving. informatica Wij zien ICT als een uniek en veelzijdig middel om op niveau te kunnen differentiëren binnen de bestaande methodes en om het zelfstandig werken te bevorderen. Het biedt ook volop ruimte voor zelfontdekkend leren (internet, , projecten, verslagen, werkstukken, presentaties). Alle computers zijn aangesloten op een intern netwerk, waarbij tevens ingelogd kan worden op kennisnet, een speciale internetsite voor schoolkinderen. Het zelfstandig opzoeken van informatie voor spreekbeurten en werkstukken via het internet neemt in de bovenbouw een belangrijke plaats in. Op school wordt een internetprotocol gehanteerd om een veilig gebruik van de computer te borgen. Digitale schoolborden Deze hebben een grote invloed op de interactie en de verlevendiging van lessen. Een geweldige hoeveelheid aan leer- en hulpmiddelen kan via deze borden visueel en/of auditief worden ingezet tijdens het leerproces. Zowel leerkrachten als kinderen maken gebruik van deze borden. Denk hierbij bijvoorbeeld aan instructiemomenten, lessen natuuronderwijs maar ook spreekbeurten van kinderen en extra oefenen op het bord door kinderen. Bij de kleuters zien we dat de digitale prentenboeken voor de kleuters zeer aantrekkelijk zijn en hun woordenschat enorm stimuleert. cultuur De Stichting C verzorgt elk jaar een cultureel programma voor alle kinderen van de basisschool. Onze school maakt gebruik van het basisaanbod, waarbij we de leerlingen dans, drama, beeldende vorming, muziek, architectuur, kunst, literatuur, poëzie, audiovisuele mogelijkheden, geschiedenis, tradities en cultureel erfgoed aanbieden. Door dit aanbod kunnen de kinderen bewust gemotiveerd en gecharmeerd raken om zelf op zoek te gaan naar nog onbekende culturele rijkdommen en persoonlijke beleving- en expressiemogelijkheden. Gedurende de basisschooltijd brengen de kinderen bezoek aan verschillende culturele instellingen zoals Naat Piek, Markant en het Museum voor Religieuze Kunst. Daarnaast bezoeken de kinderen een theatervoorstelling, maar zijn ook zelf actief door werkstukken te maken en deel te nemen aan voorstellingen. 15

16 techniek Binnen techniekonderwijs leren kinderen vooral ontwerpen, onderzoeken en ontdekken. Ontdekkend leren is voor ons een benadering waarin de kinderen worden aangespoord om de wereld om zich heen op een actieve manier te onderzoeken en ontdekken. Kinderen proberen dingen uit, stellen vragen, evalueren en gaan actief aan de slag. Techniek sluit dus prachtig aan bij de nieuwsgierigheid, creativiteit en het oplossend vermogen van kinderen. Vanaf groep 1 tot en met groep 8 werken de kinderen individueel of in groepjes met materialen zoals Lego, K nex en Techniek Torens. Binnen Alles-in-1 is techniek zelfs een hoofdthema. Daarbij sluiten o.a. de bedrijfsbezoeken van groep 8 aan. Verder schakelen we van tijd tot tijd de expertise van externe deskundigen in (zoals bijvoorbeeld Madscience). Voor geïnteresseerden bieden we na schooltijd workshops aan. expressie en ateliers In alle leerjaren wordt aandacht geschonken aan expressieve uitingen. Wij laten het kind bij tekenen of handvaardigheid vaak eerst vrij experimenteren met het materiaal om de mogelijkheden en eigenschappen van dat materiaal te ontdekken. Daarnaast zijn het prikkelen tot creativiteit en het plezier ervaren bij het maken van een werkstuk voor ons belangrijke doelen. Als wij opdrachten geven, zijn die aangepast aan de individuele ontwikkeling van het kind. Wij bieden ook opdrachten in groepsvormen aan om het samenwerken te bevorderen. Natuurlijk komen ook dramatische expressie en muziek in het programma van elke groep voor. Tijdens het atelier hebben wij vaak hulp van ouders die kleine groepjes kinderen begeleiden bij bijzondere activiteiten als timmeren, informatica, koken, versieringen maken e.d. Het atelier is op onze school een vast moment, waar kinderen in een blok van enkele weken- heel actief bezig zijn met bepaalde activiteiten. Binnen de ateliers maken wij graag gebruik van bijzondere kwaliteiten, interesses van leerkrachten of ouders om kinderen op een verrassende wijze uit te dagen. Alleen met hulp van diverse ouders, maar ook opa s, oma s of andere bekenden van de kinderen kunnen we deze activiteiten uitvoeren. gym/bewegingsonderwijs Zowel op de speelplaats, op de berg achter school, in de speelzaal als in sportzaal Germenzeel geven wij gymles. Vorig schooljaar zijn we gestart met een nieuwe methode Basislessen bewegingsonderwijs. Voor meer info over gym/sport bij hoofdstuk organisatorische zaken. levensbeschouwelijke en geestelijke stromingen Omdat we een katholieke basisschool zijn, gaan we ook gericht om met de geloofsopvoeding. Niet alleen tijdens de lessen levensbeschouwing, maar ook op andere momenten worden levensvragen op het niveau van de kinderen aan de orde gesteld en bespreken we met hen de christelijke waarden en normen. Met de kinderen van de bovenbouw denken we ook na over andere levensbeschouwingen zoals de Islam en het Hindoeïsme. leefstijl In alle groepen hanteren we de methode Leefstijl ; zie ook bij hoofdstuk een fijne, veilige school. In deze lessen besteden we aandacht aan sociaal-emotionele vaardigheden. Leerkrachten hebben hiervoor een extra cursus gevolgd en door middel van (les)materiaal en trainingen worden de kinderen sociaal-emotioneel vaardig gemaakt. Het is dus een preventieve methode. Zie ook pagina 7. 16

17 Engels In de groepen 4 t/m 8 wordt binnen Alles-in-1 Engelse les gegeven. Kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het praten met elkaar is het belangrijkste in de groepen In de groepen 7 en 8 wordt ook aandacht besteed aan spelling en grammatica. We leggen een basis waarop het voortgezet onderwijs verder kan bouwen. Methodes Op De Palster wordt er lesgegeven met behulp van moderne lesmethodes. Kwaliteit staat centraal bij het kiezen van ontwikkelingsmaterialen en lesmethodes. Alle gebruikte methodes voldoen ook aan de eisen die het Ministerie van Onderwijs, in de vorm van zogenaamde kerndoelen, aan basisscholen stelt. Deze kerndoelen zijn te vinden op de website van het ministerie ( Vakgebied hoofdvakken Methode Taal Groepen 1-2 Schatkist Leessleutel groep 1-2 Idee activiteitenmap Groep 3 Veilig leren lezen Groep 4 Alles-in-1 Groepen 5-8 Alles-in-1; Alles Apart Spelling Groep 3 Veilig leren lezen Groepen 4-8 Alles-in-1; Alles Apart Technisch lezen Estafette Begrijpend lezen Alles-in-1; Alles Apart, Nieuwsbegrip Rekenen & wiskunde Pluspunt Andere vakgebieden: Schrijven: Schrijfdans, Pennenstreken en Schrijfsleutel Sociaal- emotionele en levensbeschouwelijk vorming: Leefstijl levensbeschouwing Voor de andere vakgebieden als Engels, muzische en creatieve vorming, wereldoriënterende vorming gebruiken we Alles-in-1 Voor zintuiglijke en lichamelijke vorming: Basislessen bewegingsonderwijs 17

18 het schoolteam groepsindeling Groep 1-2a Renée van Duijnhoven en Carmen van Roermund Groep 1-2b Wendy de Mol en Anette Mollema Groep 3 Loes Raijmakers en Lieke van Grunsven Groep 4 Femke Fortuin Groep 5 Dennis van der Sande en Wendy de Mol Groep 6 Marjon van der Wijst en Carmen van Roermund Groep 7 Kim de Gier en Frans Zegers Groep 7-8 Carla van de Velden en Maaike Coenen directeur Peter van Lamoen De directeur is belast met de algehele leiding van de school: personeel, financiën, grote onderwijskundige lijn, externe contacten en beheer van het schoolgebouw. De directie is per bereikbaar via info@depalster.nl Bij calamiteiten buiten de schooltijden kunt u met hem contact opnemen: interne begeleiding Kees van den Elzen Hij begeleidt, coacht en ondersteunt leerkrachten bij hun dagelijkse zorg. Hij heeft regelmatig groeps- en leerlingbesprekingen met de leerkracht. Ook voert hij onderzoeken uit, stelt samen met de leerkracht handelingsplannen op, maakt trendanalyses, beheert de orthotheek en onderhoudt contacten met ouders en instanties in het kader van leerlingenzorg. Samen met de directeur vormt hij het zorgteam van de school. bouwcoördinator Loes Raijmakers is de onderbouwcoördinator voor de groepen 1 tot en met 3. Maaike Coenen is de bovenbouwcoördinator voor de groepen 4 tot en met 8. Zij regelen de algemene gang van zaken in hun bouw. Zij zorgen voor afstemming tussen de verschillende leerjaren en bewaken de doorgaande lijn. administratie Jolanda Lange ondersteunt het managementteam met administratieve taken. vervangers van leerkrachten Soms komt het voor dat een leerkracht wegens ziekte of scholing niet op school kan zijn. Wij zullen dan natuurlijk proberen een vervanger te regelen voor deze groep. Onze school tracht zoveel mogelijk te werken met invalkrachten die de school en de werkwijze goed kennen. Het vinden van vervangers kan ooit een probleem zijn. De school heeft voor dit probleem een protocol opgesteld. Belangrijk voor u is om te weten dat een groep nooit naar huis wordt gestuurd op de eerste dag waarop het probleem zich voordoet. Uiterlijk de dag, voorafgaande aan de dag waarop een groep thuis moet blijven, worden de ouders schriftelijk en/of per mail op de hoogte gebracht. Voor ouders, die aangeven hierdoor in ernstige opvangproblemen te komen, wordt samen met de directie van de school naar een oplossing gezocht. 18

19 schoolcontactpersonen De schoolcontactpersonen kunnen worden benaderd bij eventuele klachten. Zie hiervoor het onderdeel klachtenregeling in deze schoolgids bij hoofdstuk samenwerking met ouders. Carla Verkuijlen is onze schoolcontactpersoon. In het begin van het schooljaar leest u in de Houvast wie de tweede schoolcontactpersoon van De Palster is. stagiaires In een omgeving waar ontwikkeling centraal staat, bieden wij graag de mogelijkheden aan studenten en het team om van en met elkaar te leren en om in de praktijk kennis te maken met hun toekomstige beroep. Dit jaar lopen er enkele studenten van PABO en ROC stage op onze school. Onder begeleiding en supervisie van de groepsleerkracht zijn zij inzetbaar bij (onderwijs)activiteiten in de groep. conciërge Willem van Zandvoort verricht op school allerlei ondersteunende activiteiten. Foto s van onze afzonderlijke teamleden staan op onze website: Op onze school komen ook: Bureau voor Jeugd en Gezin (Schoolmaatschappelijk Werk) Schoonmaak Leerkracht & Co onderwijsbegeleidingsdienst GGD Karlijn van Heck IBN Roy Voeten Angela Kuiper, arts Maggy van Dooren, jeugdverpleegkundige Riet Coolen, teamassistente Carla van Heugten logopediste Scholing voor team Als lerende organisatie is onze school steeds in ontwikkeling. Onze leerkrachten hebben een duidelijke visie op onderwijs. Zij werken voortdurend aan de verbetering van hun eigen kwaliteiten, zowel individueel als in overleg met hun collega s. Door het volgen van cursussen, studiedagen en teamvergaderingen werken we aan deskundigheidsbevordering. Wij vinden dat goed voor onze leerlingen en verfrissend voor onszelf. De energie die de leerkrachten investeren in hun persoonlijke ontwikkeling en kennis wordt uiteraard gewaardeerd door de directie van de school. Jaarlijks wordt een nascholingsplan opgesteld. 19

20 Kiem Onze school is onderdeel van Kiem Onderwijs en Opvang, een organisatie voor primair onderwijs met kindvoorzieningen voor opvang, voorschoolse educatie, onderwijs en naschoolse activiteiten. Tot bloei laten komen Hoewel elke school eigen accenten legt, zijn we verbonden vanuit een gedeelde overtuiging. Dankzij de juiste aandacht en zorg creëren de Kiem scholen een uitstekende voedingsbodem voor groei en ontwikkeling van leerlingen. Wij zien de kracht in ieder kind en zorgen ervoor dat die kracht ook tot bloei komt. In onze visie vormen kindcentra de optimale basis voor wat kinderen van 0 tot 12 jaar nodig hebben in opvang en onderwijs. In de Kindcentra van Kiem wordt bewust gekeken naar ontwikkelingsbehoeften van het individuele kind en wordt er ook naar gehandeld. Versterken van eigen kracht Kiem staat voor het ontwikkelen van wat aanwezig is, voor het eigen karakter en de eigen kwaliteiten van leerlingen die tot bloei willen komen. Om te kunnen ontkiemen is een gezonde voedingsbodem noodzakelijk. Wij geloven erin dat kinderen zich met de juiste aandacht en zorg ontwikkelen naar hun beste vermogen. Vandaar dat we veel energie steken in professionalisering van onze medewerkers en in het realiseren van integrale kindcentra waar kinderen maximaal tot hun recht komen. We zien wat kinderen kunnen Stimuleren groei en ontwikkeling Een positief zelfbeeld Creatief denken Kennis en vaardigheden Samenwerken en respect Verantwoordelijkheid Sterke wortels vormen de basis Een heldere visie, overtuiging en vakmanschap Maar ook passie voor wat mogelijk is Ontdekken, leren en verwonderen Kansen aanreiken voor morgen We staan pal voor sterk onderwijs Vertrouwen op onszelf en elkaar KIEM, ONDERWIJS EN OPVANG Wij zien de kracht in ieder kind 20

21 school- en vakantietijden schooltijden Van groep 1 t/m 8 zijn de schooltijden van 8.45 uur - 12 uur en van uur uur. Woensdag is afwijkend. Dan gaan we door tot uur en daarna zijn s middags alle kinderen vrij. Op vrijdag is groep 1 bijna altijd vrij. Echter vrijdag 4 december komt groep 1 s ochtends wel naar school voor het Sinterklaasfeest. Zo ook vrijdagochtend 5 februari 2016 vanwege het carnavalsfeest. De groepen 2, 3 en 4 zijn iedere vrijdagmiddag vrij. In incidentele gevallen wordt van de schooltijden afgeweken. Hiervan wordt u tijdig via de Houvast op de hoogte gebracht. inlooptijd De deuren gaan om uur open en ontvangen de leerkrachten de kinderen in hun eigen klaslokaal. Vooral in de onderbouw zien we dat ouders met hun kind in de klas komen, naar werkjes van kinderen kijken of een boekje voorlezen. Het is de bedoeling dat alle kinderen om uur in de klas zijn, zodat we om uur kunnen beginnen. s Middags surveilleren de leerkrachten van tot uur. De deuren gaan dan om uur open. Om uur starten de lessen. Van de ouders verwachten wij, dat zij tijdig afscheid nemen van hun kind, zodat de lessen op tijd kunnen beginnen. totaal aantal schooluren Dit schooljaar gaan de kinderen van de groepen 1 785,5 uur naar school. De groepen 2, 3, 4 zijn er 913,25uur en de groepen 5, 6, 7, 8 gaan 1005,5 uur naar school. Daarmee voldoen we aan de norm van de inspectie van 7520 uur gedurende hun totale basisschoolperiode. overzicht vakanties en vrije dagen Jaarlijks wordt het vakantierooster vastgesteld door het stichtingsbestuur op basis van het advies van het Brabants Overleg Vakantieplanning. Zie voor dat advies herfstvakantie t/m meivakantie t/m kerstvakantie t/m (incl. koningsdag en Hemelvaart) voorjaarsvakantie t/m e pinksterdag e paasdag zomervakantie t/m Start schooljaar : 31 augustus 2015 De vrijdagen vóór de herfst-, kerst-, carnavals- en meivakantie hebben we een continurooster. De groepen 2 t/m 4 zijn dan om uur uit. De groepen 5 t/m 8 om uur. Echter vrijdag 18 december -daags na de kerstviering- zijn de groepen 1 én 2 vrij. Vrijdagochtend 4 december (Sinterklaas) en 5 februari (Carnaval) komt groep 1 s ochtends wél naar school. Met Sinterklaas hebben de groepen 5 t/m 8 op 4 december een continurooster. Op 16 september, 19 november, 1 juni en 27 juni heeft het team studiedagen. 30 maart ontmoeten alle leerkrachten van onze stichting elkaar tijdens de jaarlijkse KIEM-dag. Alle kinderen zijn op deze 5 dagen vrij. Deze vrije uren gaan niet ten koste van het wettelijk verplichte aantal uren dat een kind onderwijs moet ontvangen. De laatste schooldag -22 juli start de grote vakantie voor alle kinderen om 12 uur. Groep 1 is ook die dag -zoals op de meeste vrijdagen- vrij. 21

22 leerplicht en verlof Kinderen vanaf vijf jaar zijn leerplichtig. Slechts in bepaalde gevallen zoals bij belangrijke familiegebeurtenissen kan toestemming voor verlof door de directeur worden verleend. De leerplichtwet ligt op school ter inzage. Zie ook de info op het verlofformulier waarnaar u bij de leerkracht en directie kunt vragen. Dit formulier staat ook op onze site. Indien er sprake is van ongeoorloofd verzuim, wordt dit doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. vrijstelling van onderwijsactiviteiten Kinderen komen naar school om onderwijs te volgen. Het zal weinig voorkomen dat daarvan afgeweken moet worden. In de Wet op Primair Onderwijs is daarover de volgende bepaling opgenomen: Soms is het nodig en noodzakelijk dat kinderen vrijgesteld worden van het onderwijs in bepaalde vakgebieden. Vanwege gewetensbezwaren, bijv. ingegeven door een bepaalde godsdienstige overtuiging, kan de school vrijstelling verlenen, bijv. voor het bijwonen van de lessen levensbeschouwing. In principe gaan wij ervan uit dat alle kinderen met alle activiteiten meedoen. Kinderen groeien op in een multiculturele samenleving. Binnen de school maken de kinderen kennis met deze veelsoortige samenleving. Kinderen met andere levensovertuigingen of een andere culturele achtergrond zijn welkom op onze school. Omdat de lessen levensbeschouwing een vrij algemeen karakter dragen, nemen zij onder normale omstandigheden deel aan deze lessen. Wij verwachten van hen en hun ouders respect voor de uitgangspunten van de school, zoals wij ook respectvol willen omgaan met de religieuze of culturele achtergrond van anderen. Het kan ook voorkomen dat een kind fysieke problemen heeft zodat hij/zij niet deel kan nemen aan de lessen bewegingsonderwijs. In verband met een eventuele vrijstelling dienen de ouders een schriftelijk verzoek in bij de directeur. Het besluit wordt altijd genomen in overleg met de ouders en de groepsleerkracht. Ook wordt tijdens het gesprek aangegeven wat de vervangende onderwijsactiviteiten zijn en onder welke condities deze moeten worden uitgevoerd. tandarts en doktersbezoek Soms is het onoverkomelijk dat kinderen de dokter bezoeken tijdens schooltijd. Mocht u echter zelf een keus hebben, dan rekenen we erop dat u er alles aan doet dat kinderen niet tijdens schooltijd naar tandarts of dokter hoeven te gaan. ziekmeldingen We vragen u indien uw kind ziek is, dit vóór kwart voor negen telefonisch te laten weten. Indien kinderen afwezig zijn en er geen melding op school is ontvangen, dan zullen wij in de loop van de ochtend contact zoeken met de ouders. Wordt uw kind ziek tijdens schooltijd of doen zich andere omstandigheden voor waardoor uw kind de lessen niet meer kan volgen, dan proberen wij contact met u op te nemen. Wij raden u aan een tweede telefoonnummer bij de leerkracht achter te laten. Onder schooltijd gaan er geen zieke kinderen zonder begeleiding naar huis. Indien het naar onze mening noodzakelijk is, raadplegen wij uw huisarts. 22

23 opvang Voor - en naschoolse opvang De Palster is met KIOBRA een samenwerkingsovereenkomst aangegaan voor opvang van uw kind(-eren) voor- en na schooltijd en voor vakantieopvang. De opvang vindt plaats in de nieuwbouw tegen onze school. Als u vragen heeft en/of informatie wilt, kunt u contact opnemen met hun hoofdkantoor: Jagersveld 12, 5405 BW, Uden tel info@kiobra.nl website: Zie verder onderstaande info van Kiobra. Kinderopvang Probeert u als ouder werk en kinderen te combineren? En wilt u dat uw kinderen in goede handen zijn? Dan is de kinderopvang van Kiobra iets voor u. Wat is Kiobra? Even voorstellen Wij staan voor een hooggekwalificeerde en professionele kinderopvang in Uden en omstreken. De ontwikkeling van kinderen en medewerkers staan voor ons centraal. Wij zijn partner in opvoeding voor ouders. In het belang van kinderen en ouders zijn wij telkens op zoek naar samenwerkingsmogelijkheden met onze partners zoals basisscholen de Palster en Camelot. Kiobra verzorgt bij Boemerang buitenschoolse opvang van 4-13 jaar op maandag t/m vrijdag voorschoolse opvang en naschools. Dat geldt ook voor opvang in de vakantieweken die ook op deze locatie plaatsvindt. Ook verzorgen wij tussenschoolse opvang voor De Palster. Tevens biedt Kiobra als service de zwembso: vervoer en begeleiding naar de zwemles tijdens bso-tijd. Dit is nu alleen mogelijk op maandag of dinsdag. Warme maaltijden behoort ook tot de mogelijkheden. Onze taak Kiobra biedt kinderen van 0-4 en van 4 tot 13 jaar gelegenheid en begeleiding om zich op een speelse en veilige wijze verder te ontplooien. Als kind individueel en als kind in een groep. Uw kind krijgt op Zuiderzon alles aangeboden wat hij/zij nodig heeft: contact met andere kinderen, leuke/uitdagende activiteiten (o.a. door de sportcoach van Kiobra), gezelligheid, begeleiding vanuit de pedagogisch medewerkers. Als u vragen heeft of u wilt uw kind inschrijven: kijk dan op onze site en maak een afspraak voor een vrijblijvend informatiegesprek met rondleiding. 23

24 Overblijven Kiobra verzorgt tussenschoolse opvang (TSO) voor De Palster. De TSO-coördinator vanuit Kiobra is samen met het TSO-team (vrijwilligers) verantwoordelijk voor een prima bezetting van het tso-team, voor het welbevinden van kinderen tijdens de TSO, voor gesprekken met ouders en leerkrachten indien nodig, voor een goede mix tussen vrij spel en activiteiten etc. De tso-coördinator wordt bijgestaan door een pedagogisch medewerkster van de bso van Kiobra. Dit overblijfteam zal uw kind begeleiden bij het eten en het spelen. Maar ook zullen zij activiteiten gaan aanbieden aan de kinderen tijdens het spelmoment. Eten en spelen Uw kind neemt zelf zijn brood en drinken e.d. mee. Tijdens het spelmoment kunnen kinderen kiezen of zij buiten gaan spelen of in een afgesproken (BSO)-lokaal. Betaling De TSO per kind per keer voor vaste dagen kost 2,00. Incidentele dagen per kind per keer kosten 2,25. Kiobra werkt met strippenkaarten van 10 of 20 keer die vooraf bij u in rekening gebracht worden. Kiobra stuurt maandelijks een factuur per , die zal in het begin van de maand geïncasseerd worden. Aanmelden/afmelden Als u uw kind(eren) wilt inschrijven voor de TSO van De Palster kan dat via de website van Kiobra; je klikt dan op het kopje inschrijven en je vindt dan het inschrijfformulier. Het contract opzeggen of wijzigingen doorgeven kan via tsodepalster@kiobra.nl Mocht uw kind een keer niet komen op een vaste dag of incidenteel komen, dan verwachten wij dat u dat aangeeft via de agenda in de hal van de school of via het inspreken van de voic . Het nummer is Vrijwilligers Wilt u zich ook aanmelden als vrijwilliger dan kunt u dat aangeven bij via tsodepalster@kiobra.nl. Vragen? Heeft u nog vragen of opmerkingen, dan horen wij dat graag. 24

25 de zorg voor kinderen Aanmelden Als uw kind 4 jaar wordt, mag hij of zij naar de basisschool. Dat is een belangrijk moment voor uw kind en voor uzelf. De meeste kinderen kijken er echt naar uit. Ze vinden het een geweldige uitdaging en willen graag samen met andere kinderen naar school en daar allerlei nieuwe dingen leren. Ouders die een goede basisschool zoeken, krijgen door het lezen van deze schoolgids en het bezoeken van de website een eerste indruk van De Palster. Toch kan op papier en via internet maar ten dele uitgelegd worden hoe het er in de dagelijkse praktijk op onze school aan toe gaat. Ouders zijn daarom tijdens open dagen van harte welkom de school te bezoeken. Deze open dagen zijn waarschijnlijk in januari en worden via onze website en het Udens Weekblad aangekondigd. Vele ouders maken ook een afspraak om op een ander tijdstip de school te bezoeken. De directeur vertelt wat De Palster zo bijzonder maakt en u bent in de gelegenheid om vragen te stellen. Ouders kennen hun kind als geen ander en weten veel over hem of haar. Het dagelijkse gedrag van hun kind en evt. specifieke zorg worden tijdens het intakegesprek besproken. Een peutervolglijst of een onderwijskundig (verhuis)rapport voor kinderen die later dan in de kleutergroepen instromen, is daarbij van belang. Zijn er cognitieve, medische, sociaal emotionele of nog weer andere belemmeringen voor een succesvolle loopbaan binnen de reguliere basisschool? Samen met de ouders zoekt de school dan naar de beste vorm van basisonderwijs voor elk kind. Tijdens het intake-gesprek wordt u ook rondgeleid om kennis te maken met de leerlingen en leerkrachten en om de sfeer te proeven. Indien u besluit uw kind aan te melden op onze school wordt een inschrijfformulier ingevuld en ondertekend. De directeur spreekt met u de datum af waarop uw kind op school gaat beginnen. Doorgaans is dat kort na de vierde verjaardag van het kind. Minimaal 6 weken daarvoor neemt de aanstaande leerkracht contact met u op om een vijftal gewenningsdagen voor het kind af te spreken. Uw kind mag dan enkele dagen naar school komen om kennis te maken. U krijgt van de leerkracht per mail een informatieboekje. Daarin staan enkele praktische zaken zoals hoe een schooldag er bij de kleuters uitziet. Graag verwijzen we ook naar de schooltijden in deze gids. Groep 1 is namelijk bijna altijd vrijdags vrij. We adviseren u om eventueel van tevoren de vierde verjaardag van uw kind op de peuterspeelzaal te vieren; dit is voor uw kind een bekende omgeving en daarom zal het hier meer plezier aan de verjaardag beleven dan op de allereerste dag op de basisschool. Van ouders/verzorgers verwachten wij, dat zij de uitgangspunten van de school respecteren en dat hun kinderen daarom aan alle schoolactiviteiten deelnemen Wij verwachten ook van alle kinderen dat zij overdag zindelijk zijn. Mocht een kind om medische redenen overdag regelmatig problemen ondervinden op dit gebied, dan moet de leerkracht hiervan natuurlijk op de hoogte zijn. Op staat informatie van het ministerie over het kiezen van een basisschool, de organisatie en werkwijze van basisscholen, de leerplicht en andere regels waar scholen en ouders zich aan moeten houden. 25

26 Maatje Kleuters die pas op school komen, worden gekoppeld aan een ander kind - een maatje. Dat maatje helpt de nieuwe leerling een handje wanneer de leerkracht even met andere kinderen bezig is. Dit kan zijn wanneer de leerkracht een handelingsplan uitvoert of een groepje kleuters begeleidt. Dit maatjes-zijn heeft tevens een pedagogische waarde; kinderen leren op deze manier hulp vragen en hulp bieden. Verhuizing Als uw kind van een andere basisschool komt, nemen wij eerst contact op met die school. De definitieve inschrijving geschiedt pas als wij er van overtuigd zijn dat we het kind passend onderwijs kunnen bieden en we beschikken over het onderwijskundig rapport en de uitschrijving van de vorige school om de begeleiding als vervolgschool op de juiste wijze voort te kunnen zetten. Tekst bierviltje: Fijne school waar de kinderen zich gelijk welkom voelen. Een leuke school met leuke leerkrachten, waar gelet wordt op persoonlijke ontwikkeling. 26

27 Zorg Op onze school werken directie, intern begeleider en leerkrachten op planmatige wijze samen om ervoor te zorgen dat ieder kind zich naar eigen capaciteiten optimaal ontwikkelt. We streven hierbij steeds naar de meest effectieve en haalbare ondersteuning voor al onze leerlingen. In ons zorgplan staat omschreven hoe wij de leerlingenzorg op schoolniveau coördineren. Op school hebben we nog meer documenten die de zorg beschrijven rondom specifieke situaties. Ze zijn als bijlagen bij het zorgplan opgenomen. Denk bijvoorbeeld aan de zorg voor leerlingen met dyslexie, de signalering en begeleiding van meer- en hoogbegaafde leerlingen, en de protocollen voor doublure en versnellen. In dit hoofdstuk van onze schoolgids treft u een beknopte samenvatting van ons zorgplan. Passend Onderwijs; de drie fasen van begeleiding. Vanaf 1 augustus 2014 is de wet ten aanzien van Passend Onderwijs van kracht. Met het in werking treden van deze wet wijzigen een aantal zaken als het gaat om begeleiding en ondersteuning van leerlingen. Indien u voor uw kind vragen heeft over extra ondersteuning en begeleiding kunt u dit bespreken met de leerkracht van uw kind of met de intern begeleider op school. Onze school is aangesloten bij de regio Meer informatie over de afspraken ten aanzien van ondersteuning en begeleiding van leerlingen in deze regio kunt u vinden op: 3 FASEN VAN BEGELEIDING BINNEN HET ONDERWIJSCONTINUÜM Alle basisscholen in het samenwerkingsverband gebruiken de 3 fasen van begeleiding binnen het onderwijscontinuüm. Fase I; Voor alle kinderen is het basis leerstofaanbod beschreven in het groepsplan. De ouders worden door de leerkracht geïnformeerd over de instructiegroep waarin het kind is ingedeeld. Fase II; Als een kind de doelen uit het groepsplan en het basisaanbod niet kan behalen, wordt er een aangepast en specifiek plan van aanpak gemaakt voor een afgesproken periode. Het kind wordt in de leerlingbespreking besproken met de intern begeleider en de ouders worden geraadpleegd en geïnformeerd. Fase III; Wanneer de doelen uit het plan van aanpak niet worden behaald volgt een verdere analyse en bespreking door leerkracht, intern begeleider en schooladviseur. In overleg met hem kan een MDO (Multi Disciplinair Overleg)worden georganiseerd. Dat MDO wordt voorgezeten door een extern deskundige en eventueel meerdere andere betrokken deskundigen. De ouders zijn daarbij aanwezig. Voor dat overleg maakt de IB er een groeidocument waarin alle relevante gegevens verzameld zijn en dat door de ouders voor instemming is ondertekend. De uitkomst van dat MDO kan resulteren in een arrangement: 1. Een licht arrangement. Dat betekent in de meeste gevallen dat de leerkracht voor de betreffende leerling advies krijgt van een extern deskundige voor de duur van een bepaalde periode. 2. Een medium arrangement betekent dat de leerling hulp krijgt in de vorm van remedial teaching van een extern deskundige. Die vindt plaats op de basisschool en ook voor de duur van een bepaalde periode. 27

28 3. Intensief arrangement. Dit betekent in de meeste gevallen dat de leerling overstapt naar een school voor speciaal onderwijs. Bij al deze arrangementen maakt de IB er een groeidocument en stelt een ontwikkelingsperspectief op om de onderwijsbehoefte te bepalen. Het kan ook gebeuren dat de leerling in de periode tussen twee MDO s zich zo goed ontwikkeld heeft en dat verdere besprekingen weer plaatsvinden in de consultatie met de schoolbegeleider. De intern begeleider is diegene die contact onderhoudt met het samenwerkingsverband Ouders kunnen ook bij de intern begeleider terecht voor vragen omtrent de aanmelding bij het speciaal basisonderwijs. Groeps- en leerlingbesprekingen Tijdens de groeps- en leerlingbesprekingen worden de observaties van de leerkracht en de toetsresultaten van de leerlingen met de intern begeleider doorgesproken. Deze ondersteunt en begeleidt de leerkracht bij het toepassen van toets- en observatieinstrumenten en bij het analyseren van verkregen gegevens. Er is ook aandacht voor de geëvalueerde handelingsplannen en groepsplannen. De intern begeleider adviseert en helpt de leerkracht bij het maken van de nieuwe groepsplannen en handelingsplannen. Hij maakt leerkrachten wegwijs in de orthotheek en adviseert welke materialen de leerkracht zou kunnen gebruiken bij de extra te bieden ondersteuning aan de verschillende (groepjes)kinderen. Vervolgens coacht en adviseert hij de leerkracht bij het uitvoeren van de diverse plannen. De intern begeleider begeleidt ook diverse trajecten rondom de leerlingzorg. Denk bijvoorbeeld aan de beslissing rondom een doublure of versnelling, een aanvraag voor een uit te voeren onderzoek, een doorverwijzing naar logopedie of fysiotherapie en de aanvragen voor bespreking van een leerling met een externe instantie. De ouders worden bij voorkeur tijdens de voortgangsgesprekken op de hoogte gehouden van de voortgang van de extra hulp. Als er externe instanties bij betrokken zijn, gebeurt dat buiten de voortgangsgesprekken. Versnellen of verlengen van de leertijd De kans bestaat dat kinderen door al dan niet bijzondere omstandigheden onvoldoende ontwikkeling hebben doorgemaakt om naar een volgende groep te gaan. Het team neemt in een doublurevergadering na overleg met de leerkracht en de directeur, op basis van vastgestelde criteria het besluit tot een verlenging van de leertijd (doublure). De ouders worden hierin uiteraard betrokken, maar nemen niet het finale besluit rondom doublure. Dat doet de school. De criteria voor het verlengen van de leertijd hebben wij vastgelegd met goedkeuring van de Medezeggenschapsraad. Aangezien niveauverschillen steeds duidelijker worden naarmate kinderen ouder worden en de kinderen ook naar verschillende typen voortgezet onderwijs doorstromen, hanteren wij als uitgangspunt dat kinderen vanaf groep 5 bij voorkeur doorstromen naar de volgende groep, soms met een aangepast programma. Op onze school hebben we enige ervaring met de speciale opvang voor meerbegaafde kinderen. Ook in dergelijke situaties wordt bekeken wat voor het kind het beste is. Er wordt naar gestreefd om het kind in de jaargroep op te vangen door het uitdagende en verdiepende leerstof aan te bieden. Deze kinderen werken regelmatig aan een eigen programma, gericht op hun niveau en interesse. Na zorgvuldig overleg en onderzoek behoort het versnellen van de leertijd tot de mogelijkheden. Maar dat is meer uitzondering dan regel vanwege de sociaal-emotionele consequenties die dat vaak heeft. Leesproblemen en dyslexie Het komt nogal eens voor dat kinderen een achterstand hebben bij lezen en/of spelling. Via ons leerlingvolgsysteem wordt dit nauwgezet gevolgd. In een protocol is vastgelegd hoe leerkrachten aan de hand van een stappenplan stagnaties in de leesontwikkeling vroegtijdig kunnen signaleren en hoe men kinderen met (dreigende) leesproblemen zo optimaal mogelijk kan begeleiden. Bij heel veel 28

29 kinderen kunnen de problemen dankzij vroegtijdig ingrijpen beperkt blijven. Bij een klein aantal kinderen (ongeveer 2 %) zal het leesproces moeizaam blijven verlopen, omdat er sprake is van dyslexie. Voor deze kinderen is gespecialiseerde hulp noodzakelijk. In het dyslexieprotocol van onze school staat beschreven wanneer we overgaan tot een onderzoek naar dyslexie. Het onderzoek en de eventuele behandeling wordt in de meeste gevallen vergoed door de gemeente. Het traject wat daarvoor doorlopen moet worden, kan pas gestart worden als de leerling bij de methodeonafhankelijke toetsen 3 keer op een rij een E-score behaald heeft. Vanaf 1 januari 2015 valt de vergoede zorg voor dyslexie onder de Jeugdwet, waarbij gemeenten de taak hebben gekregen om deze dyslexiezorg te organiseren en te financieren. Voortaan verzamelt de intern begeleider de nodige informatie en besluit of het dossier kan worden voorgelegd aan de gemeente om een verleningsbesluit aan te vragen voor nader onderzoek naar ernstig enkelvoudige dyslexie (EED). Een aanvraag voor onderzoek naar EED kan alleen, met toestemming van de ouders, via de school worden ingediend bij het basisteam. De gemeente heeft wettelijk gezien 8 weken de tijd om een verleningsbesluit af te geven en ouders hierover te informeren. Indien er een beschikking wordt afgegeven zijn ouders vrij om zelf een zorgaanbieder te kiezen. De gemeente heeft een overzicht van de samenwerkende partners op dit gebied. Voor meer informatie over de onderkennende en handelingsgerichte diagnose verwijzen wij u naar het dyslexieprotocol van onze school en het masterplan dyslexie. Het Masterplan Dyslexie werkt aan de invoering van de protocollen (Leesproblemen en) Dyslexie in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs. Dit gebeurt via voorlichting, professionalisering en de ontwikkeling van aanvullende materialen. Masterplan Dyslexie is een project in opdracht van het ministerie van OCW. Het wordt uitgevoerd door KPC Groep en het Expertisecentrum Nederlands in samenwerking met diverse partners in het onderwijsveld. Op internet kunt u hun activiteiten vinden onder: Leerkracht & Co, partners in onderwijs Leerkracht & Co begeleidt in de persoon van Roy Voeten het team van de school en adviseert bij onderwijsvernieuwende activiteiten als de school er om vraagt. Roy Voeten biedt ook diagnostische hulp bij het onderwijs aan leerlingen met leerproblemen of geeft adviezen voor verdere begeleiding van deze leerlingen. Met de IB er voert hij regelmatig overleg over leerlingen bij wie de ontwikkeling stagneert. Hij schuift ook aan als de school bovenschoolse hulp inroept als de school zelf niet meer de middelen heeft om een leerling adequaat te begeleiden (MDO). Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) Het doel van voor- en vroegschoolse educatie is om eventuele taal- en ontwikkelingsachterstanden bij kinderen te voorkomen, dan wel zo snel mogelijk aan te pakken. Het doorgeven van informatie via de Peuter Ontwikkelings Lijst (POL-lijst) waarborgt een goede overgang van de peuter naar onze basisschool. Voor onze school betekent VVE o.a. dat we (digitale) materialen hebben aangeschaft om extra aandacht te kunnen geven aan een goede taalverwerving bij taalzwakke kinderen. Directie en kleuterleerkrachten hebben aan de cursus VVE-sterk deelgenomen. Advies naar voortgezet onderwijs Aan het einde van de basisschool maken de ouders samen met hun kind de keuze welke school voor voortgezet onderwijs het meest geschikt is. Uit de ouderenquête van de ouders van de schoolverlaters blijkt, dat zij de ondersteuning van onze school hierbij zeer hoog waarderen. Aan het eind van groep 7 krijgen de ouders een pré-advies. Ouders en kinderen van groep 8 krijgen o.a. tijdens een ouderavond informatie over de diverse vormen van voortgezet onderwijs. Scholen voor voortgezet onderwijs worden bezocht om de kinderen een indruk van die bewuste scholen te geven. 29

30 In groep 8 maken de kinderen de CITO-eindtoets, die zich enkel richt op de feitelijke kennis van leerlingen. Zaken als intelligentie, karakter en sociale vaardigheden worden niet getoetst. Terwijl dat voor ons ook heel belangrijke factoren zijn in ons eindadvies voor het voortgezet onderwijs. Er vinden individuele gesprekken plaats over de definitieve keuze m.b.t. het voortgezet onderwijs. De uitslag van de CITO-eindtoets (die in april plaatsvindt ) kan aanleiding zijn om het advies wat naar het Voortgezet onderwijs is gestuurd te heroverwegen. Bij het opstellen van het eindadvies spelen naast de leerprestaties, ook zaken als inzet, werkhouding, motivatie enz. een belangrijke rol. Dit advies wordt vastgesteld in overleg met de leerkracht die vorig jaar groep 7 heeft lesgegeven, de huidige leerkracht van groep 8 en de intern begeleider. Het advies wordt door de directeur van de school bekrachtigd. De school geeft een advies voor een schooltype, niet voor een specifieke school. De ouders kiezen zelf op welke school zij hun kind willen aanmelden. De scholen voor voortgezet onderwijs beslissen echter zelf over toelating en plaatsing. Ze zijn verplicht om het niveauadvies van de basisschool op te volgen. Van alle kinderen die naar het voortgezet onderwijs gaan, wordt door de leerkracht(en) van groep 8 een onderwijskundig rapport gemaakt en digitaal verzonden naar de ontvangende school. De scholen voor voortgezet onderwijs organiseren informatiedagen of avonden, voor kinderen en hun ouder(s)/verzorger(s). Hierbij kan men uitgebreid kennismaken met diverse schooltypen en met de eigenheid van elke school. Vanuit een kennismakingsproject worden door de leerlingen van groep 8, onder schooltijd, bezoeken gebracht aan diverse scholen voor voortgezet onderwijs en aan één of meerdere bedrijven. De leerlingen krijgen zodoende een duidelijk beeld van diverse opleidingen. Wij vinden het heel belangrijk om te weten hoe onze oud-leerlingen zich ontwikkelen in het voortgezet onderwijs. Zodoende weten wij of ons schooladvies klopt. Vaak zien we, dat onze oudleerlingen zeker in het eerste jaar terugkomen om hun rapporten op school te laten zien en te vertellen hoe zij het maken. Van het voortgezet onderwijs ontvangen wij jaarlijks een overzicht van de schoolprestaties. Ook uit de informatie tijdens contactmiddagen met onze collega s uit het voortgezet onderwijs blijkt, dat het advies dat wij aan het einde van de basisschool geven, goed klopt. Het volgen van de ontwikkeling van kinderen We volgen de ontwikkeling en vorderingen van de kinderen in alle groepen nauwlettend. Wij vinden de observaties van de leerkracht uiterst belangrijk. Daarnaast nemen we toetsen af die bij de methoden horen. Ook gebruiken wij toetsen, die ontwikkeld zijn door het Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling (CITO). Deze toetsen horen niet bij een bepaalde methode. Deze CITO-toetsen zijn voor ons een concreet hulpmiddel voor leerling-, groep- en schoolevaluatie. Het stelt ons in staat om systematisch van alle leerlingen in de school de leervorderingen over langere periodes en meerdere leerjaren te peilen en daar consequenties aan te verbinden: gaan de leerlingen nog vooruit en zo ja in welke mate of is er misschien sprake van stilstand of zelfs achteruitgang en wat kunnen we daar aan doen. De toetsresultaten en observaties van uw kind worden tijdens de voortgangsgesprekken met u besproken. Hierbij komen we tegemoet aan de principiële toegankelijkheid van ouders tot de resultaten van hun eigen kind. Alleen de groepsscore van de CITO-eindtoets wordt elk jaar voor iedereen kenbaar gemaakt in de Houvast. Daarnaast leggen wij onze observaties op sociaal-emotioneel gebied vast in ZIEN. De kinderen van de bovenbouw hebben ook de mogelijkheid om zélf hun welbevinden en betrokkenheid aan te geven in ZIEN. Deze informatie heeft voor ons een belangrijke signaalfunctie. Leerkrachten krijgen beter inzicht in de ontwikkelbehoeften van een leerling op sociaal-emotioneel gebied. Komend jaar willen 30

31 we proberen tijdens twee studiedagen meer overeenstemming te krijgen in de interpretatie van de observaties. Leerlingvolgsysteem Om een zo goed mogelijke doorgaande lijn in de zorg te krijgen, leggen we onze bevindingen vast in een digitaal leerlingvolgsysteem (ParnasSys). De school bewaart deze gegevens tot 5 jaar nadat het kind de school heeft verlaten. Inzage in dossiers door ouders op school is mogelijk na overleg met de directie of intern begeleider van de school. Ouders hebben het recht om gesignaleerde fouten te laten corrigeren. Externe hulp buiten de school Op onze school worden wat betreft hulp van buitenaf (niet zijnde onderzoek) de volgende afspraken gehanteerd: Leerlingen mogen onder schooltijd naar externe hulpverleners: wanneer hulp wordt aangegeven door de school bv. Logopedie. wanneer hulp wordt aangegeven door GGZ, Opdidakt (bv. geïndiceerde dyslexiebehandeling), (School) Maatschappelijk Werk (bijv. weerbaarheidtraining) Wanneer ouders op eigen initiatief hulpverleners gaan zoeken voor speciale trainingen bv. Remedial teaching, moet deze hulp buiten schooltijden plaatsvinden. De volgende afspraken moeten in samenwerking met de leerkracht worden gemaakt, voor het gaan naar toegestane externe hulp onder schooltijd De leerkracht moet op de hoogte worden gebracht van het tijdstip en de duur van externe hulp. In overleg kan er voor een gunstige tijd worden gekozen. De leerkracht moet weten of de leerling wordt opgehaald of zelfstandig naar de hulp gaat. Als de leerling zelfstandig naar de hulp gaat, moet er schriftelijk worden vastgelegd dat de verantwoording bij de ouders ligt, bv. oversteken van de weg. 31

32 samenwerking met de ouders Het opvoeden van kinderen en het begeleiden van kinderen in hun ontwikkeling is een gedeelde verantwoordelijkheid van ouders en leerkrachten. De Palster vindt uw betrokkenheid en een goede communicatie zeer belangrijk. De Palster is een laagdrempelige school. De contacten met de ouders zijn dan ook open en gemoedelijk. We zien dan ook dat een goede samenwerking tussen ouders en school het kind beslist ten goede komt. Wij willen ouders graag bij de school betrekken en hen goed op de hoogte te houden van wat er op school speelt. Dit gebeurt o.a. via de schoolgids, (onderwijskundige) rapporten, het infobulletin Houvast(wekelijks), onze website en tijdens informatieavonden. Naast talloze informele momenten geven wij informatie over de ontwikkeling van de kinderen, zodat de ouders in staat zijn dit proces goed te volgen. We geven werkjes mee naar huis, er zijn kijkavonden en adviesgesprekken. We zien het contact met de ouders beslist niet als eenrichtingsverkeer van de school naar de ouders. Wij vragen ouders het ons te laten weten als er thuis iets gebeurt dat het gedrag van het kind op school kan beïnvloeden. We waarderen het ook informatie van de ouders te ontvangen en we vinden het fijn als zij regelmatig de school binnenlopen om een praatje te maken. Als school maken we ook dankbaar gebruik van uw hulp bij tal van activiteiten voor de kinderen die anders niet of minder uit de verf komen of niet zo gezellig zijn. Alle soorten van hulp opnoemen gaat hier te ver, maar we noemen er graag een paar: - feesten en activiteiten -ophalen van oud papier - versieren school(lokalen)-ramen - assisteren bij schoolreisjes - ateliers - overblijf Verder hebben wij: kijklessen Onder schooltijd kunt u dan bij activiteiten in de klas van uw zoon of dochter aanwezig zijn. Een mooie gelegenheid om de school in de praktijk te zien. Via de Houvast kunt u zich daarvoor opgeven. De kijklessen zijn in de week van: 17 november, 21 maart en 6 juni. rapporten en voortgangsgesprekken De kleuters van groep 1 krijgen één keer per jaar een eindrapport, waarin de leerkracht verslag doet van de eerste stapjes in de ontwikkeling van uw kind. De kinderen uit groep 2 t/m 8 krijgen tweemaal per jaar hun rapport, waarin de vorderingen zijn aangegeven. Niet alleen het kennisniveau, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkelingen krijgen van ons extra aandacht in dit rapport. Vijf keer per jaar bestaat de mogelijkheid om de vorderingen van uw kind te bespreken met de groepsleerkracht tijdens een voortgangsgesprek. Dit gesprek vindt telkens plaats op verzoek van de leerkracht en/of de ouders. Natuurlijk bent u daarnaast altijd in de gelegenheid om op elk moment in het schooljaar een afspraak te maken met de leerkracht van uw kind. De voortgangsgesprekken zijn dit jaar: 30 september, 7 oktober (alleen groepen 4 t/m 8), 24 november (alleen groepen 1-2-3), 28 januari, 6 april en 21 juni. De eerste twee data hebben een andere opzet. Kinderen uit de groepen 4 t/m 8 zullen dan zélf -met hun ouders- vertellen over wie ze zijn, hoe zij zich voelen en wat ze op school nodig hebben. Het welbevinden van de kinderen staat dus centraal. 32

33 inloopavond U wordt uitgenodigd om samen met uw kind tijdens de inloopavond naar het werk van de kinderen te komen kijken bijv. na afloop van een project. Op deze informele avond kunt u tevens de school bekijken en leerkrachten en andere ouders ontmoeten. informatieavond nieuwe stijl Niet de juf of de meester verzorgt dit schooljaar de informatieavond, maar de kinderen zelf vertellen wat er allemaal gebeurt op school. Dit doen zij met behulp van een wegwijskaart, waarmee zij aan de hand van picto s hun ouders kunnen rondleiden. De eerste schoolweken gaat het team dit samen met de kinderen goed voorbereiden. De kinderen ontvangen u graag 21 september tussen en 20uur op school. Meer info komt via de Houvast. excursies en buitenschoolse activiteiten Bij de projecten horen excursies. We gaan er dan op uit om te onderzoeken hoe het er in de echte wereld aan toegaat. Vast in ons aanbod is een aantal excursies opgenomen zoals natuurcentrum Maashorst, museum voor religieuze kunst, de bibliotheek, enkele bedrijfsbezoeken, een bezoek aan een boerderij of supermarkt. Zo n uitstapje heeft altijd een brede bedoeling. Het ondersteunt en verduidelijkt een lesonderwerp. Natuurlijk is het ook leuk en gezellig, maar daarnaast wordt de onderzoekende houding van de kinderen gestimuleerd. Vaak houden kinderen hieraan levenslang leuke herinneringen over. Als de kinderen met de fiets gaan, zoals bijvoorbeeld bij Uden-on-Ice, wordt altijd een aantal ouders ter begeleiding gevraagd. Als de kinderen per auto naar bijv. een excursie vervoerd worden, is de stelregel dat de kinderen allemaal gebruik maken van een gordel en eventuele stoelverhogers. Zie verder op onze website bij ouders - protocollen: "Protocol vervoer van kinderen". Onze kinderen nemen ook vaak deel aan de avondvierdaagse of andere sportactiviteiten zoals Udenon-Ice en het handbal- en voetbaltoernooi. Bij deze activiteiten wordt over het algemeen samengewerkt tussen sportclubs en scholen, m.m.v. de Stichting Schoolsport Uden (SSU). Ook hierbij wordt vaak de hulp van ouders ingeroepen. onze ouderbrief Houvast Om u op de hoogte brengen van actuele zaken ontvangen ouders wekelijks de Houvast digitaal. Ook worden daarin data vermeld van komende activiteiten en soms wordt uw hulp gevraagd. Ook de oudervereniging en de medezeggenschapsraad brengen u via de Houvast op de hoogte van hun vergaderingen en van zaken waar zij mee bezig zijn. De Houvast wordt ook op onze website geplaatst. gesprek met de leerkracht Wij verzoeken u altijd een afspraak te maken, indien u een uitgebreide vraag of opmerking heeft voor een van de teamleden. Zij zijn ook na schooltijd vaak bezet met vergaderingen en commissies. Een korte vraag of mededeling kunt u altijd direct voor of na schooltijd stellen. en ook aan de poort is ongehoord! Wij vinden het fijn als we opmerkingen, verbeterpunten en complimenten rechtstreeks horen. Wij vinden het belangrijk om ook de kritische opmerkingen over onze school te horen. We vragen ouders daarom nadrukkelijk om hun kritiek en/of tips aan ons over te brengen; als wij het niet horen, kunnen we er zeker niets mee. Loopt u even bij de leerkracht of iemand van de schoolleiding binnen en hoort u daar hoe we denken het probleem aan te pakken. Het rechtstreeks alleen met de betrokkenen bespreken, is voor ons altijd de beste en gewenste weg. 33

34 informatieplicht aan gescheiden ouders Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. De school heeft daarom een protocol ontwikkeld hoe het met deze regels omgaat. De school volgt de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders. Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beide het ouderlijk gezag verkregen hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de ouderavonden en tafeltjesavonden. In overleg met de directeur kan daarvan worden afgeweken. Verdere informatie vindt u in het protocol dat via de directeur te verkrijgen is. informatie aan anderen De school verstrekt geen leerling-informatie aan derden, tenzij dit noodzakelijk is op basis van wettelijke regelingen, dan wel wenselijk is in verband met de schoolloopbaan van uw kind. Indien de gegevensverstrekking meer omvat dan de personalia zal aan u toestemming worden gevraagd. klassenouders We vinden het fijn als er in iedere groep klassenouders zijn. Deze ouder regelt organisatorische zaken rondom allerlei activiteiten (rijden, begeleiden, meelezen, knutselactiviteiten, versieren, inkopen doen, etc.) en betrekt andere ouders bij die activiteiten. In het begin van het schooljaar worden ouders via de Houvast uitgenodigd om zich aan te melden. Het kiezen van een klassenouder gaat volgens loting. oudervereniging Op veel basisscholen zijn ouders vrijwillig en actief betrokken bij de praktische ondersteuning van het onderwijs. Een oudervereniging bepaalt, samen met directie, team en medezeggenschapsraad, het gezicht van een school. Samen zorgen zij ervoor dat een school goed draait en dat er een veilig en warm klimaat ontstaat voor de leerlingen. Op welke wijze onze oudervereniging (OV) functioneert, is in haar statuten vastgelegd. Basisschool de Palster heeft een zeer actieve oudervereniging. Zij wil ook meedenken en meepraten over de manier waarop basisschool de Palster zich profileert. De OV werkt samen met het team mee aan de organisatie en de uitvoering van feesten zoals Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, de jaarlijkse Palsterdag enz. Ook organiseert zij activiteiten zoals het inzamelen van oud papier en de avondvierdaagse. De OV streeft ernaar dat meer ouders zich betrokken voelen bij de school. Aan de werkzaamheden van de OV kunnen ouders actief deelnemen. Ter ondersteuning van het werk van de OV worden regelmatig hulpouders gevraagd. De oudervereniging vertegenwoordigt de ouders binnen de vereniging en organiseert activiteiten die niet tot het gewone lesprogramma behoren en die dus niet door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen worden betaald. Deze extra activiteiten (incl. schoolreisje) zijn alleen mogelijk als deze financieel ondersteund worden. Daarvoor zijn de vrijwillige ouderbijdrage ( 22,00 per kind per jaar) en de opbrengst van het inzamelen van oud papier bestemd. Nieuwe OV-leden worden aangedragen door leden van de OV en na overleg, toegevoegd aan de OV. De OV vergadert gemiddeld eens per 6 weken en bij deze vergaderingen zijn ook leden van het team en de medezeggenschapsraad aanwezig. Via de Houvast wordt u op de hoogte gehouden van de activiteiten van de OV. 34

35 Op de website van school kunt u zien wie lid zijn van de oudervereniging. Hun namen staan achteraan in deze schoolgids De oudervereniging is bereikbaar via de mail: oudervereniging@depalster.nl. Het banknummer van de oudervereniging De Palster is NL42ABNA medezeggenschapsraad (MR) Elke school heeft een medezeggenschapsraad, bestaande uit een ouder- en een personeelsgeleding, die evenredig zijn vertegenwoordigd. Vanuit de Wet Medezeggenschap op Scholen heeft de MR bevoegdheden om adviezen te geven als het gaat over het beleid van de school. De schoolleiding moet de MR dan eerst advies vragen over een voorstel voor het als besluit mag worden uitgevoerd. Soms gaat het om instemmingsrecht; de schoolleiding heeft de instemming van de MR nodig voordat ze een voorstel mag uitvoeren. De rechten van de MR zijn wettelijk vastgelegd. Onderwerpen die betrekking hebben op het merendeel van de scholen van KIEM worden besproken binnen de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). In de GMR is een vertegenwoordiging van ouders en leerkrachten terug te vinden. De vergaderingen van de MR zijn openbaar; U kunt dus altijd een vergadering bijwonen. Via de website en de Houvast wordt u op de hoogte gebracht van de vergaderdata en tijden. Ouders kunnen via een agenda of een verslag van de vergadering ontvangen. De vergaderdata en de verslagen staan ook op de website van de school ( Natuurlijk horen de MR-leden graag de mening van hen die zij vertegenwoordigen (ouders en leerkrachten). U kunt altijd MR-leden aanspreken om uw reacties of opmerkingen door te geven. Graag hoort de MR uw mening!! Jaarlijks vindt er een verkiezing plaats waarbij één- of meer leden verkiesbaar zijn. U kunt zich verkiesbaar stellen voor de MR volgens de procedure vastgelegd in het reglement van de MR. De MR overlegt onder andere met de directie en het bevoegd gezag over belangrijke schoolzaken als de besteding van de gelden en beleidszaken aangaande het onderwijs. Op de website kunt u zien en lezen wie lid zijn van de medezeggenschapsraad. De MR is bereikbaar via mail: medezeggenschapsraad@depalster.nl als er een probleem is Indien zich met uw kind gedragsmatige problemen op school voordoen, zal de leerkracht altijd eerst proberen om hierover een gesprekje met uw kind te voeren. Dit gesprekje zal vaak tijdens schooltijd plaatsvinden, maar kan ook direct na schooltijd worden gepland. Het gesprek zal dan nooit langer duren dan 15 minuten. Indien zich problemen voor blijven doen, zullen wij reeds in een vroeg stadium contact met u opnemen om gezamenlijk te proberen tot een eensluidende aanpak te komen. Ook bij onderwijskundige problemen nemen wij in een vroeg stadium contact met u op om u op de hoogte te stellen van de stand van zaken en de te voeren aanpak. Meer hierover leest u in het hoofdstuk over zorg voor leerlingen. Soms is het bestuur genoodzaakt een leerling te schorsen en/of van school te verwijderen. Schorsing is aan de orde wanneer het schoolbestuur of de directie bij ernstig wangedrag van een leerling onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken van een oplossing. Ernstig wangedrag van een leerling kan bijvoorbeeld zijn mishandeling, diefstal of het negeren van een schoolregel. Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig verstoord wangedrag dat het bestuur concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar is verstoord. Een beslissing tot schorsing of verwijdering moet met de uiterste zorgvuldigheid worden genomen. Voor schorsing of verwijdering gelden speciale procedures, die op school ter inzage liggen. 35

36 de klachtenregeling Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Ook op een school. Degenen die zich het slachtoffer voelen van gedragingen of beslissingen van anderen, kunnen dat als een probleem beschouwen. Wij gaan ervan uit dat u met een klacht over de school of iemand op school, in eerste instantie naar de betrokkene(n) gaat, bijvoorbeeld de leerkracht. Komt u er samen niet uit, dan kunt u bij de schoolleiding terecht. Bent u nog niet tevreden dan kunt u de directeur-bestuurder van onze stichting Kiem inlichten, die dan samen met u naar een oplossing zal zoeken. Samen streven wij naar een goede oplossing. Voor klachten over machtsmisbruik, zoals seksuele intimidatie, discriminatie, agressie of geweld kunt u terecht bij de schoolcontactpersoon. Dat is juffrouw Carla. Zij weet hoe de procedure binnen het schoolbestuur is vastgelegd en hoe er gehandeld moet worden. Zij zorgt voor de eerste opvang en geeft advies aan de leerling (of diens ouders), die wordt geconfronteerd met machtsmisbruik. Ook kan zij u doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Onze school is daarom aangesloten bij de Stichting KOMM (Klachten Over MachtsMisbruik) en heeft de klachtenregeling van deze stichting overgenomen, die ook op school ter inzage ligt. De klachtencommissie van Stichting KOMM Onafhankelijke klachtencommissie machtsmisbruik is te bereiken via Ambtelijk secretaris Regio Midden, Mw. G. van Rangelrooij, Postbus 32, 5328ZG Rossum t: e: k.o.m.m@tiscali.nl Onze stichting biedt ouders ook de gelegenheid om met een contactpersoon buiten onze organisatie in gesprek te gaan. Dat is mevr. Marijk van Lieshout. Zij is te bereiken via Arbo Unie Nijmegen, tel of of via marijk.van.lieshout@arbounie.nl De externe vertrouwenspersoon is op basis van zijn of haar beroep en opleiding deskundig op het gebied van onderwijs, machtsmisbruik en de gevolgen daarvan. De externe vertrouwenspersoon kan geconsulteerd worden door de schoolcontactpersoon en kan, waar wenselijk, bemiddelen in een klacht of doorverwijzen naar andere instanties. Schoolcontactpersonen en vertrouwenspersonen oordelen niet en hebben een zwijgplicht. klachtenregeling nieuw samenwerkingsverband (Oss-Uden-Veghel) Naast de bovenstaande klachtenprocedure van Kiem bestaat er ook een klachtenregeling van het nieuwe samenwerkingsverband dat vorig schooljaar is gestart. Meer informatie hierover heeft de directeur van de school. gedragscode voor leerlingen, medewerkers en ouders Kiem hanteert een aantal afspraken over hoe leerlingen, medewerkers en ouders zich dienen te gedragen in en rondom de school. Wij vinden het belangrijk dat iedereen op de hoogte is van deze gedragscode. Het kan een bijdrage leveren aan het welzijn van iedereen. Deze gedragscode kunt u terugvinden op de site van Kiem. 36

37 kwaliteit De kwaliteit van ons onderwijs Het werken aan verbetering van ons onderwijs zien wij als een continu proces. Net als de kinderen zijn de leerkrachten op school steeds aan het leren, aan het zoeken naar mogelijkheden om de lessen nog meer zinvol, aantrekkelijk en begrijpelijk te maken. Bovendien is de maatschappij steeds aan verandering onderhevig en de school zal in die ontwikkeling mee moeten. Op een aantal manieren werkt De Palster aan kwaliteitsverbetering: werken met goede methoden bekwaam personeel de sociaal-emotionele begeleiding de zorg voor de individuele leerling het consequent volgen van de resultaten van de leerlingen het verder ontwikkelen van het onderwijs met behulp van het school(jaar)plan Dit schoolplan is een meerjarig plan, waarin samenhangend beleid geformuleerd wordt op alle beleidsgebieden. Het schoolplan geeft houvast bij de jaarlijks te maken beleidskeuzes, de uitvoering en verantwoording van ons beleid richting schoolbestuur en de onderwijsinspectie. Onze strategische beleidskeuzen in dit plan zijn gebaseerd op inspectiebeoordeling, evaluaties binnen team, enquêtes bij ouders en bij leerlingen groep 6 t/m 8 en teamleden, risicoinventarisatie ARBO, jaarlijkse trendanalyses en CITO-opbrengsten. Door observaties van leerkrachten en de opbrengsten van de CITO-toetsen, die in alle groepen worden afgenomen, te analyseren werken we opbrengstgericht aan het waarborgen en verhogen van de kwaliteit van ons onderwijs. Ons adaptief onderwijs aan de leerlingen moet kwaliteitsverhogend werken, zodat het leerstofaanbod voor alle leerlingen aangepast kan worden aan de individuele mogelijkheden. Dit alles passend binnen de beleidsstrategie van het ministerie van Onderwijs. Ieder jaar kiezen wij als team voor onderwerpen en thema s, waarover wij meer informatie willen, die wij willen veranderen of willen gaan invoeren. Deze ontwikkeldoelen worden beschreven in het jaarplan Vanzelfsprekend zijn deze (tussen)doelen stappen op weg naar de verwezenlijking van onze visie gebaseerd op onze kernwaarden: OPEN, EIGEN, BETROKKEN, SAMEN, PLEZIER Ook tijdens de studiedagen wordt aandacht besteed aan deze veranderthema s. Via de Houvast informeren wij u hier tussentijds over. Beleidsresultaten van vorig schooljaar In het afgelopen jaar hebben we resultaten bereikt bij o.a.: Coöperatief leren PR van de school Kindvolgsysteem ZIEN! voor sociaal-emotionele ontwikkeling Bepalen doelen van tussen- en eindopbrengsten Beleidsvoornemens voor komende schooljaren We focussen ons vooral op de volgende hoofddoelen: onderwijsaanbod imago van de school ouderbetrokkenheid kindcentrum Alle activiteiten op de diverse beleidsterreinen zijn verder uitgewerkt in het schoolplan en jaarplan Het voert echter te ver om hier diep op in te gaan. 37

38 de resultaten van ons onderwijs Voor het team is het allerbelangrijkst dat we in staat zijn om kinderen plezier te laten beleven aan het samen leven en samen leren op onze school, want dan zullen kinderen zich optimaal ontwikkelen. We zien graag goede leerprestaties bij de kinderen passend binnen de mogelijkheden van ieder individuele kind. In ons land wordt de school door de overheid in bepaalde groepen ingedeeld, waarin scholen met een vergelijkbare populatie worden geplaatst. Binnen onze groep zaten we met de uitslag van de eindtoets van groep 8 zowel in 2013 als in 2014 dicht bij de top. Met een gemiddelde score van 537,0 zaten we dit jaar zéér ruim boven de landelijke norm van 534,4. We zaten met onze score zelfs nog hoger dan wat de inspecteur van onderwijs van ons maximaal verwacht. Onze groep 8 was dit jaar bij lezen erg sterk in het samenvatten. Fijn te merken dat spelling van werkwoorden van ons al jaren veel aandacht krijgt en ook in deze eindtoets goed scoort. Echter de spelling van niet-werkwoorden was wat minder. Aandacht blijft wel woordenschat vragen. Dit komt dan ook de komende jaren in alle groepen extra aan bod. Bij rekenen scoorden we weer boven-gemiddeld op alle onderdelen. Opvallend was dat de kids bij wereldoriëntatie bij geschiedenis als vanouds- echt goed scoorden. Natuurkennis was minder en daarachter kwam aardrijkskunde. Al met al een heel mooi resultaat, waar we écht blij mee zijn! Resultaten eindtoets De Palster 535,9 536,8 537,0 Landelijk 534,8 534,6 534,4 Uit schoolrapport CITO correctie leerlinggewicht Dit zijn de vervolgscholen van onze leerlingen van de afgelopen vijf jaar: aantal advies leerlingen praktijkonderwijs groep 8 advies vmbo basis advies vmbo kader advies vmbo theoretisch advies vmboexcellent (voorheen VMBO-T+) advies havo advies vwo advies gymnasiumplus vso Ook in de andere groepen worden kinderen getoetst met een methodeonafhankelijke toets. Die informatie wordt door de schoolinspectie gebruikt om de kwaliteit van de school te beoordelen in de groepen 1 t/m 7. Alle opbrengsten worden door het zorgteam van school geanalyseerd en leiden waar wenselijk tot aanpassingen in onze aanpak. 38

39 school en omgeving We besteden veel aandacht aan de veiligheid van kinderen en volwassenen in onze school. In dit hoofdstuk lichten we een aantal zaken toe. U kunt lezen over afspraken die we met elkaar hebben gemaakt. Daarnaast krijgt u informatie over hoe zaken zijn geregeld die verband houden met veiligheid, gezondheid en milieu. kinderziektes en medicijnen Voor een aantal ziektes die bij kinderen kunnen voorkomen, bijvoorbeeld roodvonk en waterpokken, heeft de school een protocol opgesteld hoe hiermee wordt omgegaan. De protocollen liggen in elke groep ter inzage. De informatie is tevens op onze website te vinden. Laat het ons weten, wanneer uw kind last heeft van allergieën, een besmettelijke ziekte of hoofdluis. Wij kunnen daar dan rekening mee houden en als het nodig is anderen waarschuwen. Bij een ongelukje op school, waarbij we een arts moeten raadplegen, waarschuwen we u en gaan we tegelijkertijd met uw kind naar de huisarts. U kunt dan direct daarheen komen en de zorg voor uw kind van ons overnemen. Indien een kind overdag medicijnen gebruikt, vragen wij de ouders daarover contact op te nemen met de leerkracht. Leerkrachten mogen geen medicijnen verstrekken aan kinderen zonder schriftelijke toestemming van de ouders. Binnen KIEM hanteren de scholen hiervoor een protocol over medicijngebruik op school en het mogelijk verrichten van medische handelingen door leerkrachten. Dit beleidsdocument is verkrijgbaar bij de directeur van de school. Op de site van het Rijksinstituut voor Volksgezondheid en Milieu staat alle actuele info over kinderziektes: schoolveiligheidsplan Op onze school ligt dit plan ter inzage. Hierin is opgenomen wat de school doet om fysieke en sociale veiligheid in en om het gebouw te bevorderen om incidenten zoveel mogelijk te voorkomen of te beperken. ontruimingsplan Onze school heeft een ontruimingsplan. In geval van brand of andere calamiteiten wordt de school volgens dit plan ontruimd. Elke leerkracht weet hoe hij/zij dan moet handelen. Om ervoor te zorgen dat het plan niet alleen in theorie wordt gekend, organiseren we jaarlijks twee ontruimingsoefeningen. advies en meldpunt Kindermishandeling Wanneer een heel sterk vermoeden is dat kinderen in aanraking komen met een of andere vorm van kindermishandeling, moeten wij dit melden bij het Bureau Advies en Meldpunt Kindermishandeling. Dit geldt trouwens voor iedereen die zich zorgen maakt over kinderen in zijn of haar omgeving. U kunt anoniem contact met dit bureau opnemen en uw zorgen met hen bepreken tel Er is ook een landelijk informatienummer tel surveillance op de speelplaats Tijdens het speelkwartier van tot 10.45uur surveilleert het gehele team; ook s middags van tot 13.10uur wordt op het schoolplein gesurveilleerd. Wij verzoeken u dan ook dringend uw kind niet eerder naar school te sturen. Deze kinderen mogen niet eerder het schoolplein opkomen. Tijdens het speelkwartier gaat ook steeds één groep naar de Berg om daar fijn te spelen. 39

40 arbo en BHV Onze school kent een arbo-werkgroep waarin een leerkrachten, directeur en ouder van de medezeggenschapsraad zitting hebben. Jaarlijks maken zij een plan van aanpak, waarin zaken worden opgenomen die de veiligheid voor iedereen in school nog beter kunnen waarborgen. Op school hebben we een gediplomeerde EHBO er, die indien nodig eerste hulp kan verlenen. Binnen het team zijn meerdere gediplomeerde bedrijfshulpverleners. Zij zien toe op de veiligheid en zijn geschoold op het gebied van EHBO. Iedere vier jaar wordt er een risico-inventarisatie en evaluatie (RI&E) gemaakt. Deze vormt de basis voor de arbo- jaarplanning. De laatste RI&E-scan heeft plaatsgevonden in maart Deze is uitgevoerd door onze ARBO-dienst. vervoer naar school Fijn als kinderen zoveel mogelijk te voet naar school komen. Moet uw kind toch met de fiets naar school komen, dan moet het de fiets in de fietsenstalling plaatsen. Wij aanvaarden géén aansprakelijkheid voor diefstal en beschadigingen aan fietsen en verzoeken u vriendelijk om uw kind niet onnodig op de fiets te laten komen. Wij verzoeken u het naar school brengen en ophalen van de kinderen met de auto zoveel mogelijk te beperken. Het is bij het begin en einde van de schooltijd vaak erg druk rondom het gebouw. Moet u toch met de auto komen, maak dan gebruik van de parkeerplaats tussen de speelplaats en de sporthal. Daar kunt u rondrijden (éénrichtingsverkeer!!) en de kinderen redelijk veilig laten in- of uitstappen. Het stoppen op de doorgaande weg Germenzeel leidt tot opstoppingen en gevaarlijke situaties voor o.a. overstekende kinderen. schoolmaatschappelijk werk Dit heet voortaan BASISTEAM JEUGD EN GEZIN (BJG) Vanaf 1 januari 2015 zijn gemeenten verantwoordelijk voor de uitvoering van de jeugdzorg. De gemeenten in uw regio willen deze zorg uit laten voeren door een vast team van jeugdzorg werkers. Dit team wordt basisteam jeugd en gezin (BJG) genoemd. Het BJG bestaat uit jeugdzorgwerkers die veel ervaring hebben met: opvoeden en opgroeien, verstandelijke en lichamelijke beperkingen, psychische problematiek, lichamelijk en emotionele gezondheid, (school)maatschappelijk werk en veiligheid. De mensen van het basisteam kunnen ondersteuning en begeleiding bieden aan kinderen/jongeren van 0 tot 23 jaar en hun ouders. Daarbij kijken zij altijd naar het hele gezin. Als het nodig is wordt er hulp geboden aan meerdere gezinsleden. Dit gaat natuurlijk altijd in overleg met het gezin zelf. Als er al hulpverleners in het gezin komen, werken we daar ook mee samen. Ook zal er met u gekeken worden of iemand in uw eigen omgeving extra steun/hulp kan geven. Als hulp door het basisteam niet genoeg is, dan kunnen de medewerkers van het basisteam u ook doorverwijzen naar specialistische hulp. Het is belangrijk dat mensen het BJG goed kunnen vinden. Daarom is er bv. ook voor gekozen om samen te werken met scholen. Voorheen hadden scholen een schoolmaatschappelijk werker. Dat bestaat niet meer. In plaats daarvan heeft iedere basisschool en school voor voortgezet onderwijs nu een vaste basisteam medewerker. Dat is voor onze school Karlijn van Heck. Zij heeft regelmatig overleg met school en kan benaderd worden als school of ouders vragen hebben of denken dat er misschien hulp nodig is. Als u zelf een vraag heeft voor het BJG dan kunt u ook met het centrum voor jeugd en gezin bellen of mailen. Zij zijn onze voordeur. Tel: of info@cjggeeftantwoord.nl 40

41 Centrum voor Jeugd en Gezin Kinderen, jongeren en hun ouders kunnen met al hun opgroei- en opvoedvragen bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) terecht. Daar werken onder de noemer CJGgeeftantwoord deskundige medewerkers die met je meedenken. Hun hulp is gratis. Daarnaast bieden zij cursussen, trainingen en thema-avonden. Centrum voor Jeugd en Gezin is bereikbaar via of tel Daarnaast kun je terecht in het inlooppunt in Uden, Aldetiendstraat 23, 5402 ZC Uden gewestelijke gezondheidsdienst De jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen volgen tijdens vaste contactmomenten de groei en ontwikkeling van uw kind. U ontvangt thuis een uitnodiging voor zo n contactmoment, dat voortaan plaatsvindt op het consultatiebureau bij u in de gemeente. Wat gebeurt er tijdens een contactmoment? Als uw kind 5/6 jaar is: De teamassistente meet de lengte en het gewicht en test ook de oren en ogen. Daarna bespreekt de jeugdarts met u de gezondheid en ontwikkeling van uw kind. Als uw kind 9/10 jaar is: De jeugdverpleegkundige meet de lengte en het gewicht. Daarna bespreekt zij met u de groei en de ontwikkeling van uw kind. De jeugdverpleegkundige geeft ook de DTP en BMR-vaccinaties. Op leest u meer informatie over deze vaccinaties. Uiteraard kunt u tijdens deze contactmomenten al uw vragen stellen! Samenwerking met school De jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen onderhouden korte lijnen met school. Als voorbereiding op het contactmoment informeren zij bijvoorbeeld bij de leerkracht of interne begeleider hoe het met uw kind gaat. Onze jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen nemen ook deel aan de Zorg Advies Teams op school. De GGD doet meer! Het volgen en stimuleren van de spraak- en taalontwikkeling van basisschoolkinderen is een belangrijke taak van school en van de Jeugdgezondheidszorg. Tot screent de logopedist van de GGD op school de spraak- en taalontwikkeling van alle 5-jarigen. Vanaf breiden we het spraak-/taalonderzoek bij jonge kinderen op het consultatiebureau uit en onderzoekt de jeugdarts alle kinderen van 5-6 jaar. De GGD voert in overleg met school ook projecten uit rondom een gezonde leefstijl. Denk hierbij aan projecten over gezonde voeding en bewegen. De GGD biedt leerkrachten en interne begeleiders ondersteuning en advies bij vraagstukken rondom veiligheid op school en bij ingrijpende gebeurtenissen. Hebt u vragen? Wilt u tips of adviezen over de opvoeding van uw kind? Of hebt u twijfels over de gezondheid van uw kind? Maak dan een afspraak met de GGD Jeugdgezondheidszorg via tel , bereikbaar elke werkdag van tot uur. Kijk ook eens op onze website: 41

42 jeugdtandverzorging Voor de Stichting Jeugdtandverzorging staat het voorkómen van mond- en tandziekten (waaronder tandbederf) voorop. Tweemaal per jaar worden de kinderen die bij de Jeugdtandverzorging aangesloten zijn, onderzocht in het behandelcentrum aan de Stationstraat 3, Uden tel Door uitgebreide voorlichting en persoonlijk advies wordt geprobeerd een gezonde mond en een gaaf gebit te behouden. Aanmelden kan via de administratie van de Jeugdtandverzorging ( ). Meer informatie vindt u op politie/wijkagent Aan onze school is een politiefunctionaris toegewezen die contact heeft met de school. De directeur bespreekt met hem relevante zaken. digitale sociale kaart; Jeugdwijzer Brabant Op de website vindt u zeer uitgebreide informatie over het aanbod van jeugdvoorzieningen in Brabant. Hierbij kunt u denken aan jeugdvoorzieningen op het gebied van vrije tijd, kinderopvang, peuterspeelzalen, onderwijs, welzijn en zorg. Tekst bierviltje: Mag iedereen zichzelf zijn. En zijn we samen een eenheid waar iedereen gelijk is én van toegevoegde waarde. 42

43 financiële zaken sponsoring Wij waarderen het als bedrijven of personen de school financieel en/of materieel ondersteunen. Wij zorgen er echter wel voor dat sponsoring ons niet afhankelijk van anderen maakt en dat ons onderwijs en onze eigen identiteit niet wordt aangetast. Onze school stelt zich zeer terughoudend op t.a.v. acties om zo te voorkomen dat leerlingen gebruikt worden voor reclamedoeleinden. ouderbijdrage Het onderwijs voor leerplichtige kinderen in Nederland wordt gefinancierd door de rijksoverheid. De school vraagt van u dus géén geldelijke bijdrage. Wel vraagt de Oudervereniging van u een bijdrage om diverse activiteiten te bekostigen. Van de bijdrage wordt o.a. een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. De vrijwillige ouderbijdrage voor het komende schooljaar is tijdens de jaarvergadering vastgesteld op 22 euro per leerling per jaar en wordt door de oudervereniging geïnd. U ontvangt hierover bericht. Mocht u financieel niet in de gelegenheid zijn om deze kosten te betalen, dan kunt u zich tot de gemeente Uden wenden. Via de website kunt u bekijken voor welke regeling u in aanmerking komt. U kunt ook kijken op werk en inkomen, regelingen of contact opnemen met stichting leergeld. stichting Leergeld laat alle kinderen meedoen In steeds meer gezinnen is het niet haalbaar om de kinderen mee te laten doen met sportclubs, muziekles, schoolreisjes of kunstzinnige vorming. Zelfs de kosten die school met zich meebrengt (bijvoorbeeld schoolkamp en excursies) zijn voor steeds meer ouders niet meer op te brengen. Soms kunnen deze gezinnen geen beroep doen op bijzondere bijstand of een andere voorziening. Hierdoor dreigen deze kinderen uitgesloten te worden van deelname. Ieder kind heeft recht op een totale, sociale maatschappelijke ontwikkeling. Één ding is zeker: Nu meedoen is later meetellen! Met een vergoeding van Stichting Leergeld kunnen kinderen deelnemen aan genoemde activiteiten. Meer info op de website: of via dhr. Frans Jorissen Bereikbaar op dinsdag, woensdag en donderdag van uur. beschadigingen & vernielingen De kinderen zijn zelf verantwoordelijk voor hun eigen kleding, horloge, tas, bril, gymkleding, enz. We vinden dat kinderen moeten leren om zuinig en netjes met hun eigen en andermans spullen om te gaan. Dit valt voor kinderen niet altijd mee. Daarom verzoeken wij u ook om er op toe te zien, dat er geen overbodige spullen (bv. speelgoed of telefoons) mee naar school gebracht worden. Wanneer uw kind om een bepaalde reden toch een mobiele telefoon mee naar school moet nemen, dan graag contact opnemen hierover met de leerkracht. Het telefoontje zal onder lestijd dan bewaard worden door de leerkracht. Bij opzettelijke beschadiging of vernieling van andermans spullen, moet degene die het veroorzaakt heeft deze spullen vergoeden. Ook wanneer er schooleigendommen; zoals liniaal, vulpen, boeken e.d. opzettelijk vernield of beschadigd worden, moet hiervoor een kleine vergoeding gegeven worden. 43

44 verzekeringen Het schoolbestuur heeft een z.g. aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Hierbij zijn meeverzekerd de personeelsleden, de leerlingen van de school en ook de vrijwillige medewerkers, zoals overblijf-, lees- en hulpouders. Uitgangspunt bij e.e.a. is dat de aansprakelijkheid ontstaat tijdens het verrichten van werkzaamheden ten behoeve van de school. Dat kan natuurlijk zijn op school, maar ook buiten de school, bv. bij excursies en schoolreisjes. Wat voor aansprakelijkheid kan er ontstaan? Denk daarbij bv. aan letselschade aan personen, of zaakschade aan goederen (zaken) van personen. Wat is niet via school verzekerd? Dat is de bekende stoei- en vechtpartij tussen leerlingen onderling. Wanneer die leerlingen thuiskomen met gescheurde kleren, kapotte bril, etc. dan is er geen dekking onder deze WA-polis. Immers, de aansprakelijkheid ontbreekt, omdat beide leerlingen meededen aan die vechtpartij en zoals de wetgever dat zegt: ieder voor zijn eigen schade opdraait. 44

45 organisatorische zaken administratie Voor onze schooladministratie vragen wij u om aan ons door te geven als er in de loop van het jaar veranderingen optreden in uw persoonlijke situatie. We denken dan aan bijv. verhuizingen naamsveranderingen - gewijzigde telefoonnummers en adressen e.d. Wij stellen het op prijs om naast uw privénummer en het nummer van uw werk, een telefoonnummer te hebben van een familielid of ander voor uw kind vertrouwd persoon, zodat er in geval van nood altijd iemand bereikbaar is. combinatiefunctionarissen in Uden Door de landelijke Impuls Brede School, Sport en Cultuur zijn in Uden combinatiefunctionarissen actief in de werkvelden van onderwijs en sport of onderwijs en cultuur. De combinatiefunctionaris verzorgt een naschools aanbod waar de leerlingen aan deel kunnen nemen. Zo is er de sportcarrousel waarbij kinderen kunnen kennismaken met diverse sporten. Maar ook worden er toernooitjes georganiseerd en bieden de combinatiefunctionarissen in de vakanties leuke activiteiten op het gebied van sport en cultuur. De combinatiefunctionarissen worden aangestuurd door twee algemene coördinatoren. Cultuur Janneke van Summeren - Boot info@stichtingc.nl Sport Mariëlle Zijlstra m.zijlstracfcuden@brabantsport.nl gevonden voorwerpen Op school en in de kleedkamers van de sporthal blijven regelmatig spullen achter zoals kleding, fietssleutel of een broodtrommeltje. Het is dan gemakkelijk als de naam van het kind er op staat. Dikwijls is niet te achterhalen van wie het een en ander is. Als u in de loop van het jaar dergelijke spullen mist, kunt u het beste even op school bij de conciërge informeren. Enkele malen per jaar worden de gevonden voorwerpen opgeruimd of aan een goed doel gegeven. U krijgt hierover ruim van tevoren bericht via de Houvast. batterijen- en cartridge-inzameling In de hal van de school staat een doos waarin u lege inktcartridges van printers kunt leggen. De batterijen worden per klas verzameld. De opbrengst hiervan besteden we aan buitenspelmateriaal. klasgenoten Voor veel ouders is het handig een lijst van namen en adressen van klasgenoten te hebben. Deze kunt u aan het begin van het schooljaar tijdens de informatieavond bij de leerkracht ophalen. Vindt u het bezwaarlijk, dat uw naam, adres en telefoonnummer op zo'n lijst voorkomen, dan kunt u de directie daarvan op de hoogte brengen. geld of speelgoed mee naar school? Het is niet nodig dat uw kind geld mee naar school neemt. Wijken we hiervan een keertje af, bijvoorbeeld als er foto's gemaakt zijn of wanneer er abonnements- of andere kosten voldaan moeten worden, dan wordt u daarvan op de hoogte gebracht. Kinderen zijn vaak trots op hun speelgoed en willen dit graag laten zien in de klas. Toch willen wij u vragen om uw kind geen speelgoed mee naar school te geven. Het kan stuk gaan, kwijt raken en soms is het niet zo leuk voor andere kinderen. In een enkel geval kunnen de leerkrachten hiervan afwijken. Is uw kind jarig geweest en wil het een cadeautje op school laten zien, dan kan dit natuurlijk wel. 45

46 vragen over onderwijs Het beleid van de rijksoverheid is erop gericht alle vragen van ouders, leerlingen en andere onderwijsconsumenten over het onderwijs bij één loket binnen te laten komen. Dat loket is Postbus 51. Hebt u vragen over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder, dan kunt u bellen met nummer of de website bezoeken: Ook kunt u op de website van de onderwijsinspectie terecht: inspectie van het onderwijs De Rijksinspectie voor het onderwijs houdt toezicht op de kwaliteit van het onderwijs en de naleving van de wettelijke regels die betrekking hebben op het onderwijs, zoals goedkeuring van het schoolwerkplan, onderwijsvernieuwingen en de leerlingentelling. Om inzicht te verkrijgen in de kwaliteit van het onderwijs en het naleven van de wettelijke regels brengt de Rijksinspectie regelmatig een bezoek aan de school en krijgt de inspectie alle wettelijk voorgeschreven plannen (schoolplan, zorgplan en dergelijke) toegestuurd. Het laatste uitgebreide inspectiebezoek aan De Palster dateert van januari U vindt op de website onder meer de beoordeling van de inspectie over scholen, de zogenoemde Kwaliteitskaarten. Voor klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, discriminatie en extremisme kan contact worden opgenomen met de vertrouwensinspecteur, die vervolgens helpt zoeken naar de meest wenselijke aanpak. Meldpunt Vertrouwensinspecteurs: mobiele telefoon Leerlingen nemen geen mobiele telefoon en andere multi-media-apparatuur (zoals mp-3 spelers, I-pods e.d.), waarmee beeld en geluid kan worden opgenomen, mee naar school, tenzij men toestemming daarvoor heeft van de directie. materiaal in de klas Vanaf groep 3 krijgt ieder kind per schooljaar één gum, één potlood, één kladblok. Met de vulpen wordt in groep 4 gestart en deze houden ze tot eind groep 8. In groep 4 krijgen de kinderen ook een liniaal. Vanaf groep 7 mogen kinderen een stabylo-pen gebruiken; in groep 8 ook een balpen. In de groepen 7 en 8 mogen kinderen een eigen etui meebrengen. In rekenschriften wordt altijd met een potlood geschreven; in taalschriften met een pen. Wanneer materialen opzettelijk stuk worden gemaakt of zoek raken, moeten deze materialen vergoed worden. huiswerk Het doel van het huiswerk maken is, dat kinderen leren in een thuissituatie zelfstandig werk te plannen, te maken of te leren. Het vraagt van kinderen een bepaalde werkhouding en discipline om hiermee om te gaan. Het huiswerk dat wordt meegegeven bestaat uit zinvolle taken en is gericht op beheersing, extra oefening of automatisering van de leerstof. In de groepen 6,7 en 8 krijgen de kinderen samenvattingen van de infoteksten van Alles-in-1 mee naar huis om deze te leren voor de proefwerken. Tijdens het thema aardrijkskunde moeten de kinderen van de groepen 5, 6, 7 en 8 geregeld topografie leren thuis. De kinderen van groep 7 krijgen incidenteel huiswerk mee als extra oefening. De kinderen in groep 8 krijgen wekelijks huiswerk mee naar huis. Wij willen kinderen zo voorbereiden op het feit, dat ze in het voortgezet onderwijs regelmatig huiswerk zullen moeten maken en leren. Het huiswerk maakt deel uit van het lesprogramma en wordt in de groep besproken. Van ouders wordt verwacht dat zij hun kinderen ondersteunen als het nodig is. 46

47 dieren Dieren zijn in onze schoolgebouwen en op het schoolplein niet toegestaan vanwege mogelijke allergische reacties bij kinderen of leerkrachten. Op het schoolplein is dat vanwege de veiligheid van onze leerlingen en uit hygiënisch oogpunt. Alleen in uitzonderlijke gevallen, zoals een spreekbeurt, kan in overleg met de leerkracht een dier worden toegelaten. jeugdbladen De school biedt ouders de gelegenheid voor hun kinderen een abonnement af te sluiten op een jeugdtijdschrift en/of jeugdboeken. In het begin van het schooljaar krijgt uw kind informatie mee naar huis over de mogelijkheden. De coördinatie hiervan is in handen van Jolanda Lange van de administratie. verkeer en BVL Op de school is een verkeerswerkgroep actief, die een aantal speciale activiteiten als dode hoekproject en oversteken van de kleuters- organiseert. Onze school heeft al jaren het BVL (Brabants Verkeersveiligheids Label). Dit betekent dat we aantoonbaar veel werk maken van de verkeersveiligheid rondom de school en van het verkeersonderwijs in de school. Enkele projecten als oversteken met kleuters, verlichtingsactie, dode hoek project en de trapvaardigheidskar worden door de ouderwerkgroep georganiseerd. Sinds enkele jaren organiseert de werkgroep in het voorjaar de verkeersdagen, waarin de verkeersveiligheid in die lesperiode centraal staat. Afgelopen jaar was de BVL-organisatie op school om te controleren wat we allemaal ondernemen. Fijn te horen dat deze organisatie zeer lovend is over de verkeersactiviteiten op De Palster. Bij de verkeersouders kunt u als ouder terecht met suggesties om de verkeersveiligheid voor onze kinderen te verbeteren. Contactpersoon vanuit de ouders is Annemarie Ruijs. In alle leerjaren wordt aandacht gegeven aan de verkeersopvoeding. Soms als aparte les, vaak ook als onderdeel van een thema. In groep 7 doen kinderen hun verkeersexamen; dit examen bestaat uit zowel een theoretisch als een praktisch deel, waarbij we van de ouders verwachten dat zij het examenparcours met hun kind oefenen. Zie ook bij hoofdstuk onderwijsactiviteiten. hoofdluiscontrole In het begin van ieder schooljaar worden ouders via de Houvast geïnformeerd, dat zij het protocol hoofdluis' op de website van de school kunnen vinden. Op deze manier is iedereen op de hoogte van de regels en afspraken die op school zijn gemaakt over de preventie en de bestrijding van hoofdluis. Wij zien graag dat na elke vakantieperiode alle kinderen door de kriebelouders gecontroleerd worden op aanwezigheid van hoofdluis. U kunt aan de leerkracht of coördinator hoofdluiscontrole doorgeven dat ook u kriebelouder wilt worden. Op verzoek kan -bij voldoende deelname- de verpleegkundige van de GGD instructie hierover geven. Wordt hoofdluis geconstateerd, dan wordt u als ouder / verzorger daarvan op de hoogte gesteld, zodat u maatregelen kunt nemen: de apotheek verkoopt daarvoor probate middelen. Het besmettingsgevaar is tamelijk groot; ouders hoeven zichzelf dan ook geen verwijten te maken. Het krijgen van hoofdluis heeft namelijk niets met lichamelijke hygiëne te maken. Ontdekt u tussentijds hoofdluis bij uw kind, geef het dan meteen even door aan de desbetreffende leerkracht. We geven dan aan alle kinderen van die groep een bericht hierover mee, zodat de ouders het extra in de gaten kunnen houden. Goed controleren en uitgebreid kammen van uw kind blijft belangrijk. De hoofdluiscontrole is preventief maar wij attenderen u erop dat de verantwoordelijkheid bij u als ouder/verzorger ligt om uw kind regelmatig te controleren. Doe dit het liefst elke week. Om het risico van besmetting verder te beperken hangen de kinderen hun jassen op in hoofdluiscapes. De contactpersoon voor hoofdluis is Jolanda Lange. 47

48 schoolfotograaf Jaarlijks worden alle kinderen door een schoolfotograaf gefotografeerd. Het betreft hier een groepsfoto en portretfoto s. Tevens bestaat de mogelijkheid om een broertjes-zusjesfoto te laten maken. Het kopen van deze foto s is geheel vrijblijvend. ochtendpauze Op school is de ochtendpauze het moment om even iets te eten en te drinken. Dat is belangrijk om het vol te kunnen houden tot de lunch. Maar een pauzehap is niet bedoeld als een hele maaltijd. Wij hebben op school de afspraak dat de kinderen een boterham of fruit mee mogen nemen. De kinderen mogen drinken van thuis meenemen in een goed afsluitbare eigen beker of flesje of lekker kraanwater van school. Frisdrank en energiedrankjes vinden wij als school niet verantwoord en zijn dus niet toegestaan. natuur- en milieueducatie Om kinderen op een educatieve manier met de natuur in aanraking te brengen, bieden wij ze excursies en wandelingen aan. Ook veldwerk in de directe omgeving van ons schoolgebouw behoort tot de mogelijkheden. Wij maken gebruik van de diensten die het natuurcentrum Maashorst aan scholen aanbiedt. Ook het IVN nodigt met name bovenbouwgroepen uit voor een tweetal natuurexcursies. bibliotheek We vinden het belangrijk dat kinderen vroegtijdig kennis maken met de mogelijkheden van de bibliotheek. Een aantal groepen gaat ieder jaar op excursie naar de bibliotheek. Ook zijn er groepen die een project aangeboden krijgen. Verder maken we, als school, gebruik van projecten en diensten van de bibliotheek. Kinderen kunnen gratis lid worden van de openbare bibliotheek in Uden. verjaardag Natuurlijk besteden we op feestelijke wijze aandacht aan de verjaardag van uw kind. De kleuters komen op de dag dat ze hun verjaardag vieren iets later naar school, zodat hun groepsgenootjes even de tijd hebben om zich voor te bereiden op de komst van de jarige. De kinderen van groep 3 t/m 8 komen op de gewone tijd naar school; hun verjaardag wordt tegen de ochtendpauze van half elf gevierd. Een belangrijk uitgangspunt is dat een traktatie een extraatje is. Het hoeft dus niet groot te zijn! Zowel in zoet als in hartig zijn goede keuzes te maken en er zijn ook traktaties te bedenken met groente of fruit. Om u te helpen bij het bedenken van een traktatie, hebben wij op school een map van de GGD met daarin voorbeelden van gezonde en leuke traktaties. U bent altijd welkom om deze map in te zien. Vraag er naar bij de leerkracht van uw kind. Wij vinden het niet goed dat de kinderen een cadeautje krijgen als traktatie. Wilt u uitnodigingen voor verjaardagsfeestjes niet op school uitdelen om teleurstelling bij andere kinderen te voorkomen! De jarigen mogen voordat ze naar huis gaan grabbelen uit de grabbelton bij mhr. Willem, de conciërge. De verjaardag van de leerkracht is een feestdag voor de gehele groep. De data worden telkens tijdig in de Houvast vermeld. schoolreis Eenmaal per jaar gaan alle kinderen tijdens De Palsterdag op schoolreis. Elk leerjaar of combinatie van leerjaren heeft een eigen doel, dat past bij de leeftijdscategorie. Soms blijven we in de buurt, soms gaan de kinderen ook verder weg. We maken meestal gebruik van busvervoer. 48

49 sport Zeker voor kinderen die lichamelijk en geestelijk volop in ontwikkeling zijn, is het zich kunnen bewegen van groot belang. De kleuters maken onder meer gebruik maken van de speelzaal in school. Op advies van de schoolarts sporten zij daar op blote voeten. Gymschoenen mag, maar is niet verplicht. Voor de kleuters kennen wij ook geen speciale sportkleding, maar wij willen de kinderen stimuleren om de bovenkleding uit te doen en lekker luchtig in de speelzaal in hun ondergoed te spelen. Daarnaast spelen zij dagelijks buiten op hun eigen speelplaats of op het grasveld in het park, waar veel spel en beweging mogelijk is. De kinderen van groep 3 krijgen eenmaal per week les in sporthal Germenzeel. Daarnaast spelen zij elke ochtend een klein half uur buiten. De kinderen van groep 4 sporten één keer in de sporthal; de andere les is immers een zwemles. De kinderen van groep 5 t/m 8 krijgen tweemaal per week een gymles in sporthal Germenzeel. In onze gymlessen komen zowel spel- als oefenvormen aan bod. In het kader van de hygiëne hebben de kinderen speciale gymkleding aan. Daarvoor brengen de leerlingen mee: gymschoenen, zonder hak en met een schoon loopvlak (om beschadiging van de vloer te voorkomen); geen balletschoenen. De gymschoenen mogen in verband met de hygiëne niet buiten worden gedragen. korte broek en shirt, hieraan worden geen bijzondere eisen gesteld; een zogenaamd gympakje is ook toegestaan. Na elke gymles is het verplicht douchen (zonder shampoo) voor alle kinderen; we adviseren u uw kind hiervoor badslippers mee te geven. Als uw kind om een bepaalde reden niet mag of kan douchen, verzoeken wij u dit persoonlijk of met een briefje aan de leerkracht te laten weten. Er mogen geen deo-spuitbussen worden gebruikt, wel rollers. We maken ook gebruik van de Sportieve School, een organisatie in Uden die het mogelijk maakt om diverse sporten structureel aan te bieden. Wij nemen ook deel aan buitenschoolse sportactiviteiten als handbal- en voetbaltoernooi en de avondvierdaagse. De gymtijden zijn als volgt: Tijd Maandag Dinsdag zaal B toestellen Vrijdag zaal A spelen (De sportieve school) uur 7/ uur uur uur uur uur zwemles gr uur 7/8 Wij vragen u uitdrukkelijk om er samen met uw kind op te letten, dat zij de gymkleding elke keer weer mee naar huis nemen. Verloren geraakte spullen kunnen worden opgevraagd bij de conciërge. 49

50 zwemles groep 4 Alle kinderen in de gemeente Uden krijgen zwemles in groep 4. Ze worden opgeleid tot minimaal diploma A. De kinderen gaan met de bus van en naar het zwembad. Mocht een kind in één jaar zwemonderwijs niet het diploma A behalen, dan is er de mogelijkheid om nog een half jaar in groep 5 zwemonderwijs te volgen. Om het leerproces te versnellen is het erg belangrijk dat kinderen, voordat ze aan het schoolzwemmen beginnen, watervrij zijn. Het is hiervoor belangrijk dat uw kind de volgende zaken durft en kan: onder de douche staan bellen blazen in het water met het gezicht onder water gaan eventjes helemaal onder water zijn en daar even blijven In samenwerking met het zwembad hebben de Udense scholen een zwemprotocol opgesteld, dat met name de veiligheid van de kinderen tijdens het schoolzwemmen waarborgt. Dit protocol Beleid zwemonderwijs basisonderwijs Uden ligt op school ter inzage. Bovendien krijgen ouders van kinderen uit groep 4 jaarlijks informatie over het schoolzwemmen. schoolkamp en afscheidsavond groep 8 De kinderen van groep 8 sluiten hun basisschoolperiode af met een schoolverlaterskamp. Zij gaan onder begeleiding van leerkrachten een week met de tent op stap. Onze groep 8 studeert ieder jaar een geweldige afscheidsmusical in en voert deze aan het einde van het schooljaar op voor de kinderen van groep 1 t/m 7, team, opa s en oma s én hun ouders. Tijdens een feestelijke avond nemen zij op een spetterende manier afscheid van de basisschool. vieringen Wij vinden het erg belangrijk om regelmatig in het schooljaar bepaalde gebeurtenissen samen te vieren. Bijzondere vieringen als carnaval en de slotviering houden we in de sporthal Germenzeel, waar we voldoende ruimte hebben om alle mensen te ontvangen. De gezamenlijke opening van het schooljaar en aankomst van Sinterklaas gebeuren op de grote speelplaats. Vieringen als kinderboekenweek, Kerstmis, en verkiezing prins en prinses carnaval worden in onze school zelf gehouden. Deze vieringen zijn voor kleinere groepen en zijn kleinschaliger van karakter, waarbij we de ouders -vanwege de beperkte ruimte van de speelzaal- niet kunnen uitnodigen. We houden ook vieringen ter afsluiting van een project van onder- en bovenbouw afzonderlijk. De kinderen en team vinden het fijn als daar ouders bij aanwezig zijn. Via de Houvast wordt u hiervoor uitgenodigd. De website van onze school is een goed middel om ouders over onze school te informeren. Op onze site vindt u enkele protocollen en procedures van onze school. Dit schooljaar zal het team afspreken welke info op de klaspagina van de site komt óf wat via facebook doorgegeven wordt. We merken dat de foto s en verhalen die de school op facebook plaatst massaal bekeken wordt. Wanneer u of uw kind b.v. uit privacy-overwegingen bezwaren heeft tegen het publiceren van foto s waarop uw kind duidelijk staat afgebeeld, kunt u contact opnemen met de directeur van de school. 50

51 Speel-o-theek Hier kunt u terecht om een spelletjes, speelgoed of puzzels te lenen voor kinderen van 0 tot ongeveer 12 jaar oud. U vindt de speel-o-theek aan de Aldetiendstraat 23, 5402 ZC, Uden Tel: (bereikbaar tijdens openingstijden) Tekst bierviltje: Een school die rust uitstraalt Veel aandacht voor de kinderen en de groepsprocessen Ze gaan met veel plezier naar school Standaard ligt hoger wat leren, rekenen, schrijven betreft. 51