Onderwijs ondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Onderwijs ondersteuningsprofiel OBS Willem Lodewijck 1. Definitie onderwijs Ondersteuningsprofiel In dit onderwijsondersteuningsprofiel geven wij aan welk aanbod aan onderwijs, zorg en begeleiding wij kunnen bieden aan leerlingen. Tevens geven wij in dit profiel aan waar onze grenzen liggen met betrekking tot onderwijs, zorg en begeleiding. Als derde onderdeel bevat dit ondersteuningsprofiel een pararaaf waarin wij aangeven waar ouders/ verzorgers terecht kunnen in geval van opvang voor leerlingen, die onze school niet kan bieden. 2. Schoolgegevens Wij zijn: OBS Willem Lodewijck Adres: Willem Lodewijkstraat PA Bourtange Telefoon: Website: Brinnummer: 13 TU Bestuur: Gemeente Vlagtwedde 3. Denominatie OBS Willem Lodewijck is een openbare basisschool. Onze school is toegankelijk voor alle leerlingen. ( Strategisch Beleidsplan Openbaar Primair Onderwijs Vlagtwedde) 4. Schoolinformatie OBS Willem Lodewijck is een kleinschalige school met 75 leerlingen, verdeeld over vier combinatiegroepen. Door deze kleinschaligheid. 5. Visie Algemene onderwijsvisie. Wij streven naar een brede ontwikkeling waarbij verstandelijke ontwikkeling hand in hand gaat met emotionele ontwikkeling, de ontwikkeling van creativiteit en van sociale-, culturele- en lichamelijke ontwikkeling. Kinderen moeten kunnen uitgroeien tot complete mensen, daarom denken wij in mogelijkheden omdat ieder kind beschikt over talenten. Passend Onderwijs. Passend Onderwijs vraagt om de voldoende expertise op schoolniveau, interscholair niveau en op bovenschools niveau. OBS Willem Lodewijck is onderdeel van een groter geheel. Om goed onderwijs te kunnen geven op maat voor alle leerlingen bieden wij: Een professionele teamcultuur, waar leerkrachten open met elkaar omgaan in het kader van hun werkzaamheden. Intervisie over werkproblemen en successen, op teamniveau en directieniveau. Een zorgteam waarin een IB-er gekwalificeerd is voor het voeren van ELB / CLB gesprekken met leerkrachten. Een zorgteam waarin de directie een ondersteunende, faciliterende en coachende rol speelt met betrekking tot zorg. Een heldere procedure voor intake van nieuwe leerlingen, 1

2 waarbij ruim voldoende tijd wordt genomen voor een goede anamnese, uitgevoerd door de directie van de school.( ParnasSys) Inzicht in onze zorgstructuur door middel van een helder zorgplan, opgesteld aan de hand van onze visie en gedekt door de visie van het bestuur. Inzicht in aanwezige expertise binnen de school met betrekking tot ontwikkeling van kinderen: ADHD PDD-NOS ADD Dyslexie Dyscalculie. Inzicht in de jaarlijkse (on)mogelijkheden van de school om in overleg met het bestuur extra ondersteuning te regelen binnen de formatie. Inzicht in mogelijkheden voor plaatsing van leerlingen anders dan op onze school met betrekking tot grenzen aan de zorg op OBS Willem Lodewijck Missie De missie van de OBS Willem Lodewijck is dat wij ernaar streven om voor alle leerlingen: Basiszorg voor alle leerlingen: - een veilig pedagogisch klimaat te scheppen; - HGW met betrekking tot basisvaardigheden; - in alle groepen werken wij met groepsplannen voor de basisvaardigheden; - sterke analyses van opbrengsten via ParnasSys; - werken met intern zorgteam; - zelfstandigheid en kritisch zijn bevorderen; - zorgen voor een respectvolle benadering; - zorgen voor een zo maximale ontwikkeling met betrekking tot goed burgerschap; - uitdagende onderwijsactiviteiten aanbieden, die versterkend zijn voor hun cognitieve én sociaalemotionele ontwikkeling; - mogelijkheden scheppen om samen te werken; - voldoende zorg te leveren met betrekking tot hun ontwikkeling op basis van het interne zorgplan; - de planning van de leerstof zodanig in groepsplannen te vatten, dat recht wordt gedaan aan de mogelijkheden van alle leerlingen. Wij spreken hoge realistische verwachtingen uit naar onze leerlingen. Wij zorgen voor open en respectvolle communicatie met ouders/ verzorgers van al onze leerlingen over hun welbevinden op school. Met betrekking tot zorgleerlingen hanteren wij de 1 zorgroute zoals die is afgesproken met het SWV. Extra zorg: Voor leerlingen die extra zorg behoeven worden ondersteunende activiteiten ingezet op het gebied van cognitie(gp), motoriek (MRT), spraak/taalontwikkeling ( Logopedie). De school heeft 12 uur beschikbaar voor PDO, uitgevoerd door een orthopedagoog. 2

3 6. Aantal leerlingen en verdeling over de groepen. 7. Speciaal onderwijsaanbod. Ontwikkelmodel extra zorg: Uitbreiden van de nu aanwezige expertise geschiedt op basis van het schoolontwikkelplan en nascholing. Na analyse en evaluatie van de schoolsituatie m.b.t de zorg wordt dit plan opgesteld in overleg met het schoolbestuur. Jaarlijks als bijlage toegevoegd in de schoolgids en schoolplancyclus. Op dit moment hebben wij 75 leerlingen op school. De leerlingen zijn verdeeld over 4 combinatiegroepen, 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8. De gemiddelde groepsgrootte is rond 20 leerlingen per combinatiegroep. De school biedt ruimte aan 4 leslokalen, een ruime hal met ICT inrichting, een gymzaal en twee wisselruimten voor de directie en de IB-er. Daarnaast is er een personeelskamer. Leerlingen kunnen flexibel gebruik maken van de hal van de school, waar coöperatief leren en zelfstandig werken buiten de groep mogelijk is. Door de grote schuifdeuren in de lokalen is er altijd voldoende toezicht vanuit de leslokalen mogelijk. In alle lokalen zijn ICT faciliteiten aanwezig. Op OBS Willem Lodewijck werken wij aan thematisch onderwijs. Dit betekent, dat wij vanaf groep 4 werken met de methode Alles in 1. Jaarlijks worden er een aantal projecten gekozen die worden uitgevoerd. Groep 1 en 2 werken vanuit Schatkist en in groep 3 werken wij met de methode VLL. De groepen 1 t/m 3 sluiten zoveel mogelijk aan bij het thematische aanbod vanuit thema s die opgezet zijn met behoud van de eigenheid van Schatkist en VLL. Speciale aandacht is er voor cultuureducatie vanuit de Spiegel op Cultuur en de Cultuurmap van Vlagtwedde. Wij brengen de buitenwereld binnen d.m.v. excursies die wij uitvoeren in het kader van de thema s. Op deze wijze geven wij vorm aan betekenisvol leren in een doorgaande lijn. Mede door de kleinschaligheid van de school zijn alle leerlingen in beeld en worden zij voortdurend uitgedaagd om ontdekkend te leren met elkaar. Daarom nemen coöperatief leren en zelfstandig werken een belangrijke plaats in op onze school. Burgerschap; één van de onderdelen van goed burgerschap is dat leerlingen leren hoe zij in de maatschappij voor zichzelf en voor anderen kunnen zorgen. Een belangrijk onderdeel hierbij is de klassenkas. Deze kas wordt beheerd door de leerlingen, zij worden uitgedaagd om acties te bedenken om de kas te spekken. Gezamenlijk zijn ze verantwoordelijk voor de bestedingen uit deze klassenkas. Op sociocratische en democratische wijze wordt in de klassenvergadering besloten wat er wordt aangeschaft of dat er een goed doel wordt gesteund vanuit de kas. Op deze wijze leren kinderen met geld omgaan en keuzes maken. Zorg specifiek: 3

4 Naast de afgesproken werkwijze vanuit de Interne Begeleiding, wordt er in teamvergaderingen structureel aandacht besteed aan zorgleerlingen op basis van intervisie. Leerkrachten kunnen elkaar snel vinden voor extra overleg in het kader van begeleiding van kinderen. Er bestaan korte lijnen tussen ouders en leerkrachten ten aanzien van overleg over de voortgang van de kinderen op school. Afspraken over (extra) zorg worden schriftelijk vastgelegd, waarbij wederzijdse verwachtingen en doelen concreet benoemd worden. 8. Zorgbeleid op school. Ons zorgbeleid is cyclisch. Wij werken met de 1 zorgroute, waarbij alle leerlingen worden gevolgd en besproken. De leerlijnen worden vervat in groepsplannen per onderdeel voor de basisvaardigheden. Zo geven we per 2 maanden aan op welke wijze wij kinderen gaan begeleiden tot optimale ontwikkeling en te halen doelen voor die periode.( cyclus GP). Twee keer per jaar worden de CITO LVS toetsen afgenomen en besproken in het hele team.( leerling bespreking centraal, datamuur). Wanneer op basis van analyses van de ontwikkelingen van kinderen blijkt dat er aanvullende onderzoek nodig is, vraagt de school in overleg en met goedkeuring van de ouders/ verzorgers aanvullend onderzoek aan volgens de procedure van het samenwerkingsverband. In voorkomende gevallen van vermoedens van dyslexie kunnen ouders/ verzorgers via de zorgverzekeraar een onderzoek aanvragen, mits het kind nog geen 12 jaar is. Bij uitzonderlijke situaties kan de school eventueel een beroep doen op een financiële buffer bij het schoolbestuur. Deze buffer is echter niet structureel en zal per schooljaar worden vastgesteld. De extra zorg voor leerlingen is geregeld via het groepsplan in het klassenmanagement van de leerkrachten. Wanneer een leerling een handelingsplan heeft, wordt dit apart aangegeven in het plan. Vooralsnog krijgt een leerling alleen een handelingsplan op basis van een extern onderzoek ( bijv. dyslexie, dyscalculie). Deze onderzoeken worden in principe niet eerder aangevraagd dan in groep 5, of er moet vanuit het LVS gerede twijfel zijn aan de leerbaarheid van kinderen op basis van hun IQ of partieel defect dan wel co-morbiditeit ( bijv. combinatie van ppd-nos en dyslexie) Het team bespreekt vier keer per schooljaar de cyclus van de groepsplannen. Deze evaluaties leiden naar het nieuwe groepsplan en zijn wezenlijk onderdeel van de overdracht aan het eind van het schooljaar. De IB-er voert maandelijks overleg met leerkrachten over de voortgang in de zorg en in het algemeen via ELB gesprekken. 2x per jaar is er een expliciete leerlingbespreking gepland. 4

5 4x per jaar evaluatie groepsplannen ( waarvan 2 x i.c.m. Cito) 2x per jaar nabespreking Citotoetsen en interventies in het groepsplan. Ouders/ verzorgers worden tijdig op de hoogte gesteld van de vorderingen van hun kinderen en of er handelingsplan wordt gemaakt dan wel extra zorg wordt gegenereerd. Eventueel in samenspraak kan er ondersteuning thuis worden gegeven via huiswerk. Deze afspraken worden vastgelegd in een zgn. oudercontract, waarbij ouders/ verzorgers en school (leerkracht) ondertekenen. Dit betekent dat er wederzijds overeenstemming is over de verwachtingen ten aanzien van het in te zetten ontwikkelproces en te halen doelen. Bij het opzetten van een eigen leerlijn kan dit alleen wanneer er een extern onderzoek is uitgevoerd. Hierbij wordt dan het uitstroomprofiel opgemaakt waarin einddoelen worden geformuleerd alsmede de te verwachten uitstroom naar het vervolgonderwijs. 9. Specialismen in het team. Alle leerkrachten werken structureel aan hun competenties volgens de Wet BIO. -De groepsleerkrachten zijn bekwaam in het signaleren van specifieke onderwijsbehoeften bij de leerlingen en kunnen hun dagelijkse onderwijspraktijk hier adequaat op aanpassen. - De Intern Begeleider is verantwoordelijk voor de zorgbegeleiding en bewaakt de zorgkwaliteit in de groepen o.a. door middel van effectieve leerling bespreking en coaching. - De logopediste begeleidt 1 dagdeel per week leerlingen bij hun spraak/taal ontwikkeling en voert desgewenst onderzoeken uit met betrekking tot de spraak/taalontwikkeling, zodat leerkrachten op een adequate wijze hun aanbod voor spraak/taal ontwikkeling met name in de onderbouw ( groep 1 en 2) kunnen aanpassen. - Eén van de leerkrachten heeft specifieke nascholing gevolgd met betrekking tot omgaan met leerlingen die autistisch zijn of kenmerken dragen van autistisch spectrum. - Twee leerkrachten zijn specifiek geschoold op het gebied van leesonderwijs en taal, opbrengstgericht werken. - De school kan gebruik maken van de inzet van een MRT leerkracht voor kinderen die ondersteuning nodig hebben bij hun motorische ontwikkeling. - De school maakt gebruik van de expertise van een orthopedagoog op afroep via Cedin of via het SWV. Hiervoor zijn 12 uren beschikbaar op jaarbasis vanuit het bovenschoolse begeleidingsplan. 10. Zorgroute. Onze school houdt zich aan de afspraken over de 1- zorgroute die gemaakt zijn op het niveau van het Samenwerkingsverband WSNS Zie ook onderwijszorgplan van SWV 102 en 208 voor (juni 2011) 11. Specifieke kenmerken - De school hanteert een dyslexieprotocol. 5

6 Taalonderwijs (o.a. dyslexie) 12. Specifieke kenmerken Rekenen & Wiskunde ( o.a. dyscalculie) 13. Extra voorzieningen leerlingbegeleiding binnen de klas. 14. Extra voorzieningen leerlingbegeleiding buiten de klas. 15. Sociaal emotionele ontwikkeling. 16. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. 17.Samenwerkingspartners onderwijsondersteuning. 18.Samenwerkingspartners Zorg. 19. Samenwerking met ouders. - De onderbouw werkt met een groepsplan voor het taalonderwijs. in de midden- en bovenbouw werken wij met groepsplannen voor technisch lezen en begrijpend lezen. - Ondersteuning via logopedie 1 dagdeel per week. - Leerkrachten zijn geschoold in specifieke aanpak leesonderwijs via het LINN project. - De leerkracht van groep 1 / 2 is geschoold in diverse taalstimuleringsprojecten ( werken met Schatkist) - Leesspecialist in het team??? ( ontwikkelpunt) - In alle groepen wordt gewerkt met groepsplannen voor rekenen & wiskunde. -?????? - Computerprogramma s. - Ontwikkelingsmaterialen. - Instructietafel. - Remediërende materialen. - Werkhoeken voor zelfstandig werken of coöperatieve werkvormen. - Visueel ondersteunende materialen Individuele begeleiding via IB-er. - MRT en logopedie. - Orthopedagoog. - Orthotheek inclusief toetsen en materialen. Ontwikkelpunt schoolbreed. - In het schooljaar zal schoolbreed het programma Zien ingevoerd worden in ParnasSys. De verwachting is, dat dit programma in januari 2013 actief zal zijn. - Onze school wordt op dit moment bezocht door verschillende leerlingen met specifieke leer- en ontwikkelingsbehoeften. Leerlingen met ADHD, 2 dove leerlingen, leerlingen met PPD- Nos. - Cedin - Kentalis - SVW WSNS - Steunpunt Passend Onderwijs - VOSABB CJG GGD Groningen Lln. Begeleider CEDIN Jeugdzorg Groningen Contacten over ontwikkeling kinderen op school. Open en respectvolle houding. Informatie avonden inhoudelijke zaken onderwijs. Rapporten overleg. MR inzake schoolbeleid / bestuursbeleid. OR/ Stichting Vrienden van.inzake ondersteuning bij 6

7 (buiten)schoolse activiteiten. 20 Grenzen aan onze zorg. De leerlingen die onze school bezoeken verdienen allemaal de zorg die bij past bij hun onderwijsbehoefte. Het team kan dankzij haar kennis en kwaliteit, kinderen met verschillende problematieken opvangen. Bij aanmelding van een leerling met te verwachten leer- of gedragsproblemen, of leerlingen met een zgn. rugzakje, worden de volgende punten goed in overweging genomen, voor we overgaan tot plaatsing: Criteria die wij bij plaatsing ( of verlenging van plaatsing) hanteren zijn: - Passend binnen het bestaande aanbod. - Samenstelling van de groep. - Indien er geen leerlingdossier is vindt er tijdens een proefplaatsing onderzoek plaats. - Wij verwachten volledige medewerking van ouders/ verzorgers van de leerling.( schriftelijk vastgelegd) - Er wordt in kaart gebracht welke materiële voorzieningen het team nodig heeft voor de specifieke leerling. Bij iedere leerling kijken we of het schoolteam de leerling goed onderwijs kan bieden en of de leerling zichzelf in de groep waarin hij / zij zit, niet belemmerend in de ontwikkeling. Ondersteuningsprofiel ondersteuningsplan Ambities m.b.t. onze zorg zijn: Schoolontwikkeling Scholing nodig m.b.t.: Wat hebben wij nodig? Waar zijn wij in 2014 met onze school ten aanzien van extra zorg? Tijdpad m.b.t. scholing: 7