Jaarverslag. De Balein. Schooljaar

Transcriptie

1 Jaarverslag De Balein Schooljaar

2 RKBS De Balein Jan Ploegerlaan 1a 1483 VR De Rijp Telefoon: Website:

3 Inhoudsopgave Een woord vooraf 4 Wettelijke bepalingen 4 Onderwijs (o.a. pilot kwaliteitsondersoek Inspectie van het Onderwijs) 5 Financiën 11 Arbo 13 Personeel 15 Leerlingen 15 Ouders 18 Medezeggenschapraad 20 Flore extra 22 Successen, waar zijn we trots op 25 Afsluiting 26

4 Een woord vooraf Dit is het jaarverslag van De Balein uit De Rijp. Dit jaarverslag heeft een tweeledig doel; het informeert geïnteresseerden over het afgelopen schooljaar en er wordt verantwoording afgelegd over het gevoerde beleid van het afgelopen schooljaar. Het bestaat uit verschillende onderdelen die tijdens het schooljaar zijn gepasseerd en/of zijn vastgesteld. Ook laat het de relatie zien met het Strategisch beleidsplan van Stichting Flore, het schoolplan en de schoolontwikkelingsplannen. Het jaarverslag is met zorg samengesteld en wij willen u hiermee zo volledig mogelijk informeren. Het jaarverslag wordt aan de medezeggenschapsraad en het team gepresenteerd en vervolgens aan het College van Bestuur van Stichting Flore aangeboden. In het schooljaar waren het drukke tijden met extra onderwerpen als nieuwbouw, fusie, verhuizing. Ik wil de teamleden bedanken voor hun grote inzet en enthousiasme waarmee ze het afgelopen drukke schooljaar hebben gewerkt. Het jaarverslag kunt u vinden op de website van onze school: We hopen dat u dit jaarverslag met plezier leest! De Rijp, oktober 2016 Tineke Butter Directeur Wettelijke bepalingen Het opstellen van een jaarverslag voor basisscholen is verplicht conform de Wet Goed onderwijs, goed bestuur, die met ingang van 1 augustus 2010 in werking is getreden. Daarin staat dat het schoolbestuur jaarlijks een jaarverslag over het voorafgaande kalenderjaar vaststelt (artikel 103, lid 1). Bovendien moet het schoolbestuur, volgens lid 1a van het artikel, over een Code Goed Onderwijsbestuur beschikken. Dat doet Flore. De Code Goed Onderwijsbestuur gaat over de wijze waarop instellingen kunnen omgaan met de aan hen toegekende beleidsruimte. Die ruimte moet op een verantwoorde wijze worden benut en de instelling moet daarbij transparant handelen. Essentieel onderdeel van de Code is de Horizontale Verantwoording naar de omgeving. Tevens is elke school verplicht toe te lichten welke Code Goed Onderwijsbestuur zij gebruikt en hoe deze wordt toegepast in de praktijk. Voor de scholen van Stichting Flore is dit de code Goed Bestuur Primair Onderwijs van de PO Raad. De MR heeft geen instemmings- of adviesrecht op het jaarverslag, maar ontvangt dit verslag ter informatie. Het jaarverslag wordt ook aangeboden aan het College van Bestuur van Stichting Flore.

5 Onderwijs ( o.a. pilot kwaliteitsonderzoek Inspectie van het Onderwijs) Opbrengsten van de school De schoolresultaten zijn voldoende. De inspectie van het Onderwijs heeft op 6 oktober 2015 een pilot kwaliteitsonderzoek gedaan op De Balein. Hierbij is de kwaliteit van het onderwijs en de naleving van wet- en regelgeving onderzocht. Onderzochte indicatoren: Onderwijsresultaten 3 De eindopbrengsten van De Balein zijn voldoende en stabiel. In 2015, 2014 en 2013 lagen de resultaten op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Het perspectief op voldoende eindresultaten in 2016 is gunstig, gezien de toets gegevens van de huidige groep 8 (vorig schooljaar). De toets gegevens hebben betrekking op de kernvakken Nederlandse taal en rekenen en wiskunde. Op De Balein ontwikkelen de leerlingen ook vaardigheden in meer brede zin. De komende jaren zal dit meer zichtbaar worden. Onderwijsleerproces Aanbod 3 Zicht op ontwikkeling 2 Didactisch handelen 3 Ondersteuning 3 Uit het inspectierapport: De leerkrachten houden zicht op de ontwikkeling van hun leerlingen met behulp van toetsen en observaties. Op basis van de toets resultaten maken de leerkrachten een indeling in drie groepen. Middels deze indeling en de mogelijkheden die de methoden bieden, trachten de leerkrachten het onderwijs af te stemmen op de behoeften van de leerlingen. De uitdaging ligt er om zowel bij de differentiatie als bij de zorgleerlingen de komende jaren de toets gegevens nog scherper te analyseren en zo de doelen specifieker te maken. De groepsplannen worden dan meer sturend voor het handelen van de leerkrachten. Dit geldt ook voor de uitvoering van de zorg. Voor leerlingen die extra ondersteuning (vanuit het samenwerkingsverband) nodig hebben of onderwijs volgen middels een eigen leerlijn, heeft De Balein ontwikkelperspectieven opgesteld. De leerkrachten leggen over het algemeen goed uit en door het bieden van structuur en voorspelbaar leraar gedrag is de taakgerichtheid van de leerlingen voldoende. De lessen zijn overwegend leraar gestuurd. Door het bieden van een interactieve en uitdagende instructie zal de betrokkenheid van de leerlingen verder toenemen. Leerlingen die meer aankunnen, worden ook meer uitgedaagd door het bieden van extra verwerkingsstof. Een volgende stap is nu ook het formuleren van doelen op een hoger niveau. Schoolklimaat en veiligheid Schoolklimaat 3 Veiligheid 4 Er is sprake van een prettig, veilig en sociaal ondersteunend pedagogisch klimaat. De uitdaging voor de leerkrachten is om de leerlingen meer bij hun eigen leerproces te betrekken. Uit gesprekken blijkt dat de ouders en leerlingen erg positief zijn over de veiligheid op school. Er is gerichte aandacht voor de sociale competenties en de leerlingen, leerkrachten en ouders gaan op respectvolle wijze met elkaar om. Eventueel pestgedrag wordt direct aangepakt. De school heeft een samenhangend veiligheidsbeleid en men gaat regelmatig na hoe het staat met de veiligheidsbeleving van de leerlingen en de

6 leerkrachten. De inspectie beoordeelt Veiligheid op De Balein als goed. Kwaliteitszorg en ambitie Evaluatie en verbetering 3 Kwaliteitscultuur 3 Verantwoording en dialoog 3 De afgelopen jaren heeft het team toegewerkt naar de fusie, begin dit schooljaar. Er is gericht gewerkt aan het afstemmen van allerlei onderwijskundige zaken en aan de professionele cultuur, onder aansturing van de directeur en de intern begeleider en met ondersteuning vanuit het bestuurskantoor. Momenteel is De Balein vooral bezig met het borgen van de gemaakte afspraken en met het onderdeel 'techniek en wetenschap'. De uitdaging is om de doelen waaraan De Balein werkt specifieker uit te werken. Zo wordt beter zichtbaar of de doelen gemaakt zijn en welke stappen er gezet zijn in het verbeterproces. Alle leerkrachten zijn sterk betrokken bij de ontwikkeling van de school. De ouders zijn tevreden over de wijze waarop zij werden geïnformeerd over het fusietraject, het onderwijs op school en over de ontwikkeling van hun zoon/dochter. De informatie over de resultaten van de school staan beschreven in de schoolgids, het Balein Bericht en kunnen de ouders bekijken in digiduif. Conclusie De Balein heeft haar kwaliteit op orde en de inspectie handhaaft het basisarrangement. De school kent geen tekortkomingen in de naleving van de wettelijke voorschriften Verbeterpunten Het team was zeer blij met de opmerking van de inspectie dat ondanks de fusie, de veiligheid van de leerlingen en de onderwijskwaliteit geborgd zijn gebleven. Veel onderwerpen zijn herkenbaar, het team ziet hierin mogelijkheden tot verdere ontwikkeling. De potentie is zeker aanwezig, aldus de inspectie. In de planperiode van het schoolplan zullen in ieder geval de volgende aspecten onderdeel zijn bij de schoolontwikkeling: Het verder ontwikkelen van de professionele cultuur. Het inzichtelijk maken van de cyclus van planmatig werken: doelen stellen, evalueren, conclusies trekken enz. Hierbij wordt ook het analyseren van de toets- en observatiegegevens verder uitgediept. Het op schoolniveau (blijven) focussen op resultaatdoelen voor de kernvakken en het brede aanbod, passend bij de leerlingenpopulatie. Het beter zichtbaar maken van de extra begeleiding van zorgleerlingen en (meer) begaafde leerlingen. De interactie van de leerkrachten meer richten op het activeren van de leerlingen o.a. door gebruik te maken van coöperatieve werkvormen. Het inspectierapport heeft team en directie extra gemotiveerd om bovenstaande aandachtspunten uit te werken. Op deze manier kan het team het onderwijs verder versterken.

7 Opbrengsten In de onderstaande overzichten ziet u de leeropbrengsten midden schooljaar gerelateerd aan de inspectienorm. De interne begeleider maakt hier ieder jaar samen met de betreffende leerkracht en de directie een verslag schoolevaluatie en schoolverbetering van. Hierin worden de tussenopbrengsten en de eindopbrengsten opgenomen. Er worden analyses en verbeterpunten aan gekoppeld. Een verkorte versie is hieronder opgenomen. Leestechniek groep 3 Leestempo groep 4 Rekenen/ Wiskunde groep 4 Spelling groep 4 Rekenen/ Wiskunde groep 6 Begrijpend lezen groep 6 Spelling groep 6 201,2 59,9 176,4 238,5 (B) 94,4 34,6 138,4 (A+) * * Inspectie norm Opbrengsten groep 8 (midden) Rekenen/ Wiskunde groep 8 Begrijpend lezen groep 8 115,8 67, Inspectienorm De toetsen kwamen gemiddeld niet onder de inspectienorm. De school heeft het basisarrangement van de inspectie ontvangen. * Spelling wordt door de inspectie niet beoordeeld.

8 De Schoolontwikkeling De beleidsvoornemens voor het schooljaar zijn in het schoolontwikkelingsplan (SOP) beschreven. Naast de fusie en alles wat daarmee samenhangt, heeft de school zich bezig gehouden met techniek. Dit onderwerp is geëvalueerd met het team en met de MR. Tijdens de jaarvergadering van de OR doet de directie van dit punt ook kort verslag. Schoolspecifiek beleidsvoornemen: Techniek Achtergrond De snel veranderende wereld en technologische ontwikkelingen vragen om specifieke vaardigheden van de nieuwe generatie. De zogenaamde 21-eeuwse vaardigheden. De vraag of kinderen op school goed voorbereid worden op deze toekomst houdt ook ouders bezig, ongeacht de achtergrond van de ouders (allochtoon of autochtoon, hoger of lager opgeleid). Met wetenschap en technologie (w&t) op school worden deze vaardigheden ontwikkeld. In onderzoeken geven ouders aan dit graag meer terug te zien in het onderwijs. Optimaliseren van w&t onderwijs begint door kinderen en ouders een duidelijk beeld te geven van wat wetenschap en technologie is en wat je ermee kunt. Ouderbetrokkenheid bij het onderwijs draagt bij aan de meest optimale ontwikkeling van het kind. Ouderbetrokkenheid in de vorm van ouderparticipatie op school en aandacht voor het onderwijs thuis. De leerkrachten van De Balein hebben wat ervaring met Wetenschap en Techniek in de klas. Op school is het onderdeel techniek in ontwikkeling. De techniekcoach is drie achtereenvolgende jaren (één keer per jaar) geweest in de groepen 5 t/m 8, toen was de subsidie op. Drie scholen binnen het bestuur van de scholengroep Flore (28 scholen) hebben contact gezocht met elkaar omdat zij, mede gezien het bovenstaande, graag een professionaliseringstraject willen ontwikkelen met NEMO en het wetenschapsknooppunt in het kader van de plannen om Techniek een vast onderdeel van het basisonderwijscurriculum te maken. Periode Het professionaliseringstraject met NEMO en het wetenschapsknooppunt gaat uit van een periode van twee jaar. Na afloop van deze twee jaar bekijken we de mogelijkheden en noodzaak voor voortzetting van dit traject binnen onze school. Doel - Inbedden van Wetenschap en Techniek als vast onderdeel van het de dagelijkse lespraktijk inclusief opname in het meerjarenplan van de school. - Inspireren, activeren en motiveren van de leerkrachten meer Wetenschap en Techniek in de klas toe te passen - Laten ervaren dat Wetenschap en Techniek niet ingewikkeld hoeft te zijn. - Mogelijkheden laten zien hoe Wetenschap en Techniek ingezet kan worden op school; als losse activiteit, en geïntegreerd in de lessen. Met materialen die op school beschikbaar zijn - Teamontwikkeling door teambijeenkomsten en nascholingen gekoppeld aan individuele ondersteuning in de klas - Collegiale consultaties met de deelnemende scholen - Afstemmen met collega-scholen of de gekozen doelen goed zijn/ blijven of dat er bijgesteld moet worden.

9 Wat levert het op Verduurzaming W&T wordt opgenomen in het curriculum van de school en in het schoolplan. Leerkrachten worden begeleid in het ontwikkelen van eigen W&T lesmaterialen voor in de klas. Het gaat dus niet alleen om het kant en klaar leveren van materialen. Professionalisering Alle leerkrachten worden getraind in het actief en laagdrempelig aanbieden van W&T in de klas. Hierbij wordt uitgegaan van de behoefte van de leerkracht en de school. In eerste instantie worden er kant-en-klare activiteiten aangeboden. Daarna worden de leerkrachten begeleid bij het zelf ontwikkelen van W&T activiteiten in de klas. Met wie Science Center NEMO werkt met het NEMO Science Learning Center (SLC) een expertisecentrum op het gebied buitenschools leren over wetenschap en techniek. De missie van het SLC is om het onderwijs over wetenschap en techniek te verrijken. Ze willen mensen kennis laten maken met de wetenschappelijke methode om de wereld om ons heen te verklaren. Uitgaande van de nieuwsgierigheid die mensen van nature hebben, willen ze een onderzoekende houding stimuleren. Ze willen creativiteit aanboren om hun probleemoplossing vaardigheden te vergroten. Ze willen mensen kritisch leren nadenken over maatschappelijke vraagstukken waarin wetenschap en technologie een grote rol spelen. De belangrijkste partners hierin zijn scholen, en leerkrachten in het bijzonder. Het onderwijssysteem veranderen, kan alleen in samenwerking met docenten, omdat zij de belangrijkste factor zijn in de kwaliteit van het onderwijs. Wetenschapsknooppunt UvA Vragen van kinderen op het gebied van bèta, gamma en alfawetenschappen bouwt het Wetenschapsknooppunt Amsterdam (WKA) om naar spannende lessen en leerlijnen. Naast de studenten van de Pabo en de leerkrachtenopleiding van de Hogeschool van Amsterdam en leerkrachten van de basisscholen zijn wetenschappers en studenten van de Universiteit van Amsterdam actief betrokken bij deze ontwikkeling. De ontwikkelde lessen voeren ze uit en evalueren ze in de (opleidings)scholen in Amsterdam. Via het web iederkindeentalent.nl stellen ze deze lessen beschikbaar aan alle scholen. Daarnaast faciliteert het Wetenschapsknooppunt basisscholen met materialen, ook in de vorm van leskisten, die kosteloos uitgeleend worden aan basisscholen. De doelstellingen van het WKA vallen samen met de doelstellingen van iederkindeentalent. Het WKA is een onderdeel van de Universiteit van Amsterdam. Het WKA zal in dit project met name het professionaliseringstraject voor leerkrachten mee ontwikkelen en uitvoeren. Stichting Flore Onze school ressorteert onder Stichting Flore. Bij Stichting Flore bereiden wij de leerlingen voor op de toekomst, hun rol daarin en hun verantwoordelijkheid daarvoor. Wij helpen de leerling uit te groeien tot een evenwichtig en volwaardig lid van de maatschappij. Wij beschikken over de deskundigheid van 28 scholen en versterken elkaar door kennisuitwisseling en het delen van ervaringen. Vanwege deze visie zijn wij met twee andere Florescholen dit traject Techniek gestart.

10 De evaluatie van het schoolontwikkelingsplan techniek In het schooljaar was techniek en wetenschap één van de speerpunten van onze schoolontwikkeling. In april 2016 werd er een techniekweek voor de groepen 1 t/m 8 georganiseerd. Het thema was: uitvindingen en proefjes. Organisatie: Vooraf heeft de techniekcoördinator met de directie en het team besproken wat het doel was van deze week. Alle vakken stonden die week in het teken van techniek en wetenschap. Tentoonstelling van de werkstukken: Ouders, opa s en oma s en andere geïnteresseerden konden op donderdagmiddag de resultaten van de leerlingen komen bekijken. Er was een mogelijkheid om voor sommige programma s begeleiding aan te vragen. Studenten van de Universiteit van Amsterdam kwamen op school om te helpen. o Hijskraan bouwen met buizen en katrollen Doelgroep 3 0 Programmeren met de LEGO Minstorms. Doelgroep 6,7 en 8. 0 Programmeren met Scratch Doelgroep 7 en d workshop en documentaire maken Doelgroep 8. 0 Forensisch onderzoek Doelgroep 1 t/m 8. 0 Kijken naar je DNA Doelgroep 7 en 8. 0 River crossing Doelgroep 5,6,7 en 8. 0 Expeditie Mondoes Doelgroep 5,6,7 en 8. 0 Natuurkundige proefjes door studenten Doelgroep 1 t/m 8 (aula) Financiën: In verband met sponsoring door stichting Flore werden er voor de school geen kosten in rekening gebracht voor de techniekweek. Evaluatie: Leerlingen, leerkrachten, directie en ouders waren zeer enthousiast over de techniekweek. Bij de kinderen kwamen verborgen talenten boven water. Mooi en leerzaam om te zien.

11 Financiën Financiën van de school: De school ontvangt vanuit de overheid via het bestuur een lumpsumbedrag. Hieruit dienen een aantal zaken bekostigd te worden, te weten personeel, klein onderhoud aan het gebouw, leer- en verbruiksmaterialen, ICT en de aanschaf van meubilair. De financiën van de school worden uitgewerkt in de zogenaamde Floreknips. In de schoolknip worden de begroting en realisatie in beeld gebracht die gerelateerd zijn aan de kosten die gemaakt worden in het kader van de schoolorganisatie. In de formatieknip worden de begroting en realisatie in beeld gebracht ten aanzien van personeel. De investeringsknip geeft inzicht in de investeringen op het gebied van de aanschaf van methodes, meubilair en ICT. Hieronder staan de gegevens van de schoolknip en de investeringsknip voor het schooljaar Schoolknip Schoolknip reserve Begin saldo schoolknip reserve Schoolknip inkomsten Begroting schooljaar Schoolknip uitgaven Begroting schooljaar Realisatie Schooljaar Realisatie Schooljaar Verschil Verschil Eindsaldo schoolknip reserve In bovenstaand overzicht komt naar voren dat er meer is uitgegeven dan in eerste instantie begroot was. Dit werd veroorzaakt door een aantal zaken: 1. Er zijn extra kosten gemaakt voor leerlingenzorg 2. Er zijn extra kosten gemaakt op het gebied van ICT leermiddelen. 3. Er zijn extra kosten gemaakt door fusie en verhuizing 4. Er zijn extra kosten gemaakt met repro leermiddelen. Er is ook meer ingekomen dan begroot. Dit komt omdat de leerlingentelling van 1 oktober een gunstiger beeld liet zien.

12 Investeringsknip 2015 De investeringsknip is de enige knip die per kalenderjaar wordt weergegeven. In de tabel staat aangegeven wat er in het kalenderjaar 2015 was begroot en tot heden is uitgegeven. Tevens treft u in het overzicht de spaartegoeden aan ten behoeve van de investeringen. Onderwijsleerpakket Er zijn extra materialen besteld voor de nieuwe methode Estafette en er zijn methodes aangeschaft vanwege de fusie. Er zijn boeken aangeschaft voor de nieuwe taalmethode. Meubilair Er is geen meubilair begroot. In schooljaar 2009/ 2010 is er voor de groepen 3 t/m 8 nieuw meubilair aangeschaft. In de nieuwe school zouden we gaan kijken wat er precies nodig is voor leerlingen en leerkrachten. ICT Op het gebied van ICT zijn alleen de noodzakelijke uitgaven begroot. Het geld is grotendeels gereserveerd voor aanschaf van nieuwe materialen op het gebied van ICT in het nieuwe schoolgebouw. Wel zorgen wij ervoor dat de school goed gebruik kan blijven maken van de bestaande ICT omgeving. Grootboek rekening Beginsaldo spaarpot Spaarbedrag 2016 Budget overheveling 2016 Totaal spaarpot 2016 Investeringen 2016 begroot Onderwijs leerpakket Meubilair & inventaris ICT en bekabeling Totaal vervolg Investeringen 2016 Verschil Begroot eind saldo Huidig saldo spaarpot Gerealiseerd tot heden spaarpot

13 De Formatie van de school, formatieknip Onderstaande cijfers geven inzicht in de begroting van de uitgaven voor personeel (formatie) en de realisatie in het schooljaar Om onverwachte uitgaven ten aanzien van de formatie op te kunnen vangen is een minimum reserve vastgesteld. Dit is binnen Stichting Flore Є 125 per leerling Begin saldo reserve Begin saldo personele reserve Begroting totaal Realisatie Verschil Inkomsten en uitgaven in schooljaar Begroting Realisatie Verschil Formatie inkomsten Formatie uitgaven Inkomst.- Uitgaven Eind saldo reserve Eind saldo personele reserve Begroting Realisatie Verschil De inkomsten waren hoger dan begroot en ook de uitgaven waren hoger dan begroot. De personele reserve is gestegen met De verklaring hiervoor is: De school is in leerlingenaantal meer gestegen dan op voorhand was geprognotiseerd. De reserve is bestemd om de school (ook bij een geringe daling van leerlingenaantallen) zonder combinatiegroepen te kunnen laten draaien. (uitgezonderd groep 1/2). De Balein had bij de oktobertelling 278 leerlingen. De school gebruikt dit jaar (een deel van) de reserve voor de kleine groepen 3 en 4, de drie groepen 1/2 en een deel voor groep 8. In de komende jaren zal het leerlingenaantal waarschijnlijk afnemen en daarmee ook de inkomsten. De reserve geeft hier tijdelijk beperkte financiële ruimte. De school zal rekening moeten houden met krimp in de toekomst en de financiële en personele gevolgen daarvan.

14 ARBO Hier volgt een overzicht van de activiteiten die in het afgelopen schooljaar zijn uitgevoerd betreffende de arbeidsomstandigheden. Overleg over ARBO zaken Arbobeleid is 2 keer in de teamvergadering besproken. Arbobeleid is 1 keer in de MR besproken Arbobeleid is 2 keer met het bestuur besproken Arbobeleid is 3 keer met de gebruikers van Brede School De Pauw besproken De afspraken die gemaakt zijn betroffen de veiligheid van de leerlingen. De gezondheid van het personeel is besproken. Het verzuim op De Balein is laag. Wij werken met elkaar aan een goede onderlinge sfeer. Wij moeten de toenemende papierwinkel in de gaten houden. Dit zorgt voor een toenemende werkdruk. Daar waar nodig en mogelijk neemt de directie maatregelen. De arbeidsomstandigheden De Balein is gehuisvest in een nieuwe gebouw met een goed binnenklimaat. De lokalen zijn nieuw licht en betrekkelijk ruim. Er is een gemeenschappelijke aula die gedeeld wordt met de andere gebruikers van De Pauw. Vanuit Stichting Flore hebben alle werknemers een workshop gehad over het welzijn van eenieder. De taakuren (niet lesgebonden taken) van elk teamlid worden nauwkeurig in de gaten gehouden en zoveel mogelijk naar rato verdeeld. De sfeer in het team is open. Mocht er door teamleden op een moment een zware druk gevoeld worden bij de taakuitoefening, dan is dit bespreekbaar. Ook de directie houdt dit nauwlettend in de gaten en neemt, indien nodig, maatregelen. Bijvoorbeeld iemand, tijdelijk ontlasten van een taak, iemand vroeger naar huis sturen etc. Contacten met ArboNed en Risico-inventarisatie en evaluatie De contacten met ArboNed zijn voor het laatst geweest in 2004 na de risico inventarisatie en evaluatie. Stichting Flore denkt over een andere opzet hiervoor. Vanuit het bestuurskantoor wordt regelmatig aandacht gevraagd voor goed personeelsbeleid. (coaching startende leerkrachten, mentoren cursus). Contacten met de brandweer De brandweer verleent een gebruiksvergunning. De gebruiksvergunning is verleend in De brandweer houdt periodieke controles op de naleving van de gebruiksvoorwaarden. Er is 1 keer contact geweest met de brandweer. Er zijn twee gezamenlijke ontruimingsoefeningen geweest. Registratie van gemelde gevaren Jaarlijks worden alle ruimten in school en het plein geïnspecteerd op risico s en gevaren. Dit schooljaar is dat gebeurd in maart Gemelde gevaren: Gevaren kunnen aan de directie gemeld worden. De directie onderneemt actie. Er is een aantal meldingen geweest. (meldingen betreffende defecten aan speeltoestellen). Deze zijn door de directie opgelost. Ook zijn er meldingen geweest over verkeersonveilige plekken rond de school. Dit is opgepikt door de MR en directie. Een verkeerscommissie is hierover in overleg met de gemeente Alkmaar. Registratie van ongevallen op school De school heeft een registratiesysteem voor ongevallen van leerlingen en leerkrachten. Het ongevallenregistratieformulier zit in de mededelingenmap in de personeelskamer. Dit schooljaar

15 waren er diverse kleine ongevallen. 5 keer een ernstiger ongeval (bezoek aan huisarts). Ziekteverzuimgegevens van personeel (overzicht ArboNed) De school houdt een ziekteverzuimregistratie bij en probeert door analyse van de gegevens conclusies te trekken voor haar beleid. Het ziekteverzuimpercentage op De Balein schooljaar was weinig: 0,45 % en derhalve onder het gemiddelde van Stichting Flore 4,86 %. Hieronder ziet u een overzicht van de verzuimcijfers van onze school over de afgelopen 5 jaar: 2010/2011 0, /2012 0, /2013 0, /2014 1, /2015 0,9 2015/2016 0,45 Verzuimgegevens van leerlingen (uit Parnassys) Elke dag wordt de absentie van de leerlingen bijgehouden. Deze gegevens worden geregistreerd in de computer en de reden van het verzuim wordt aangegeven. Indien er sprake is van ongeoorloofd verzuim wordt contact opgenomen met de ouders en de leerplichtambtenaar. Ten aanzien van verzuim van leerlingen waren er geen bijzondere punten te vermelden. Er is dit jaar geen sprake geweest van ongeoorloofd verzuim. De leerplicht ambtenaar is geweest om de verzuimadministratie te controleren. De leerplichtambtenaar was extra alert bij veelvuldig verzuim van leerlingen. Zij wil hiervan melding krijgen van de school. De directeur is hiervoor verantwoordelijk.

16 Personeel Personeelstevredenheid De uitkomsten van de personeelstevredenheidsenquête gehouden in schooljaar : Als belangrijke pluspunten noemden de leerkrachten het werken aan kwaliteit van de school, de ouderbetrokkenheid, de contacten met de leerlingen en de sfeer in de school. Als belangrijkste kritiekpunten noemden zij de werkdruk door de papierwinkel en het gebrek aan ontspanningsmogelijkheden in de pauze. In- en uitstroom personeel - uitstroom naar FPU/pensioen: 0 - uitstroom naar outplacement buiten het onderwijs: Geen - uitstroom naar outplacement binnen het onderwijs PO (andere stichting): geen - uitstroom naar outplacement binnen het onderwijs VO: Geen - uitstroom naar een andere Flore school (binnen de stichting): 2 - instroom via nieuwe benoeming: 1 - instroom via andere Floreschool: 1 Leerlingen Aantal leerlingen (instroom, uitstroom) Op 1 oktober 2015 was de jaarlijkse leerling-telling Deze is bepalend voor de bekostiging in het schooljaar Onze school telde op 1 oktober leerlingen. Onderstaande tabel laat een gezamenlijk leerlingenaantal zien voor De Balein (voor de fusie van 1 augustus 2015 De Baanbreker en De St. Jozefschool) zien. De landelijke ontwikkeling, laat de komende jaren een daling van het leerlingenaantal zien. Dit zal ook op De Balein zo zijn. De verwachting is dat dit zich na twee a drie jaar stabiliseert. Prognose leerlingenaantal Uitstroomgegevens naar vervolgonderwijs (adviezen) Uitstroom schooljaar % % % % % Totaal schoolverlaters pro 4,75 1 4, v.m.b.o. bb 2,4 1 3,7 1 v.m.b.o. kb 14, ,5 5 9,5 2 v.m.b.o. kb/gl 4, v.m.b.o. gl/tl 4, v.m.b.o.tl 14, ,95 7 9,5 2 9,5 2 4,5 1 v.m.b.o. tl/ h.a.v.o. 7,35 3 3,7 1 14, h.a.v.o. 12,2 5 14,8 4 28, ,

17 h.a.v.o./v.w.o ,4 2 9,5 2 4,75 1 4,5 1 v.w.o. 26, , De uitstroom naar het VO De voorbereiding op instroom in het voortgezet onderwijs vindt plaats in groep 8. In groep 8 is een door het ministerie goedgekeurde eindtoets verplicht. Dit schooljaar was dat de Cito eindtoets. Extra was dit jaar de NIO toets. De NIO toets is mede gebruikt om het niveau voor het vervolg onderwijs vast te stellen. Daarnaast werd een Leermotivatietoets afgenomen. We willen u er op wijzen dat de scores alleen in combinatie met andere gegevens beoordeeld kunnen worden. Wij denken dan aan gegevens uit observaties, gesprekken (met kind, ouders, leerkrachten) resultaten van methodegebonden toetsen, entreetoets en Cito-toetsen uit het LVS (leerlingvolgsysteem). Ook de werkhouding, de manier waarop kinderen met leerstof omgaan, de motivatie, de zorgvuldigheid, het tempo enz. worden meegenomen in de adviesvorming. Wij vinden het belangrijk, dat het "hele" kind wordt meegenomen bij de totstandkoming van het advies richting vervolgonderwijs. Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Dit heeft o.a. te maken met de leerling-gewichten die op hun beurt weer zijn gebaseerd op het opleidingsniveau van de ouders. Eind januari/ begin februari worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek samen met hun kind en krijgen een advies voor hun kind. Informatie vanuit de rijksoverheid: In groep 8 geeft de basisschool advies over de middelbare school die past bij het niveau van hun kind. De school kijkt daarvoor onder andere naar leerprestaties en aanleg en ontwikkeling op de basisschool. Sinds 2015 is het schooladvies leidend bij de plaatsing van leerlingen in het voortgezet onderwijs. De school voor voortgezet onderwijs moet de leerling minimaal plaatsen op het niveau dat de basisschool adviseert. Basisscholen moeten vóór 1 maart een definitief schriftelijk schooladvies geven aan elk kind. De ouders krijgen dit advies op papier. De ouder of de basisschool stuurt het advies door naar de middelbare school die uw kind en u hebben uitgekozen. Vaak krijgt u van de basisschool een toelichting op het advies. Aan het eind van groep 7 of het begin van groep 8 wordt een voorlopig schooladvies gegeven. Het voorlopig schooladvies is onder andere gebaseerd op de gegevens van het leerlingvolgsysteem (LVS) en de werkhouding van de leerling. Vanuit De Balein gaan de meeste kinderen naar de scholen voor voortgezet onderwijs in Purmerend en Alkmaar. Een kleiner percentage gaat naar Bergen. Met deze scholen hebben wij regelmatig contact, ook over de leerlingen. Wij informeren de scholen over de van onze school afkomstige leerlingen en blijven op de hoogte van de leervorderingen van onze oud-leerlingen. Aantal verwijzingen SBAO en SO Dit jaar was er 1 verwijzing naar het SBAO (speciaal basisonderwijs). De Balein is een dorpsschool die de leerlingen zoveel mogelijk thuisnabij onderwijs wil geven. Dit betekent dat leerlingen zo lang als mogelijk bij ons op school blijven. Indien blijkt dat dit niet (meer) in het belang is van de leerling, de leerkracht of de groep, dan worden de noodzakelijke stappen gezet tot verwijzing.

18 Ouders Oudertevredenheid In mei van het schooljaar hebben wij een tevredenheidspeiling afgenomen onder de leerlingen van de groepen 5, 6, 7 en 8, de ouders en het personeel van de school. Met 114 ontvangen reacties van de ouders/ verzorgers en 147 van de leerlingen waren wij zeer tevreden. Zowel de ouders, de leerlingen als de leerkrachten waarderen onze school als goed, met cijfers van respectievelijk 8.0, 8.3 en 7.8 Een samenvatting van de pluspunten en de kritiekpunten van de ouders en de leerlingen vindt u hieronder. De gehele rapportage van zowel de ouders als de leerlingen kunt u op onze website vinden. De waarderingen van de ouders/ verzorgers: Pluspunten van onze school: Kritiekpunten op onze school: 1. plezier in schoolgaan (99%) veiligheid op weg naar school (48%) 2. veiligheid op school (99%) uitdaging (21%) 3. uiterlijk van het gebouw (99%) informatievoorziening over het kind (15%) 4. hygiene en netheid binnen de school (98%) begeleiding leerlingen met problemen (15%) 5. speelmogelijkheden op het plein (97%) - 6. omgang van de kinderen onderling (96%) - 7. sfeer en inrichting schoolgebouw (95%) - 8. sfeer in de klas (94%) - 9. contact met medewerkers (93%) opvoedkundige aanpak (92%) omgang leerkracht met de leerlingen (92%) aandacht voor normen en waarden (92%) veiligheid op het plein (91%) rust en orde in de klas (91%) aandacht voor werken met computer (91%) vakbekwaamheid leerkracht/ individueel (91% van r leereffect (90%) inzet en motivatie leerkracht (90% van reacties) vakbekwaamheid leerkrachten (algemeen) (89%) informatievoorziening over de school (89%) mate waarin leraar naar ouders luistert (89% van reacties)- 22. regels, rust en orde op school (89%) aansluiting op niveau (88%) aandacht voor gymnastiek (88%) aandacht voor uitstapjes/excursies (88%) - De waarderingen van de leerlingen van de groepen 5 t/m 8: Pluspunten van onze school: Kritiekpunten op onze school: veiligheid (96%) aantrekkelijkheid van overblijven (33%) 2. welbevinden in de groep (94%) zitplaats in de klas (30%) 3. leereffect (94%) plezier in het naar school gaan (26%) 4. duidelijkheid schoolregels (93%) het vak taal (24%) 5. omgang medeleerlingen (93%) vertrouwelijkheid met juf/meester (21%) 6. uitleg juf of meester (92%) het vak aardrijkskunde (20%) 7. gymnastiekles (92%) - 8. hulp leerkracht (89%) - 9. uitstapjes met de klas (89%) het vak handvaardigheid (87%) duidelijkheid feedback (86%) werken met de computer (85%) oudertevredenheid (85%) -

19 14. samenwerken (84%) buitenkant schoolgebouw (84%) aantrekkelijkheid van het schoolplein (84%) welbevinden in de groep (84%) het vak tekenen (82%) contact met vriendjes/ vriendinnetjes (82%) beperking van eigen pestgedrag (82%) bezigheden tijdens speelkwartier (82%) beperking van het gepest worden (80%) - Wij zijn blij met zo n mooie uitslag. Het onderzoek heeft geleid tot een aantal conclusies en verbeterpunten. Wij hebben deze punten opgenomen in o.a. het schoolplan en het schoolontwikkelingsplan en werken hier regelmatig aan. We informeren hierover in o.a. het Balein Bericht. Er zijn geen klachten ingediend bij de directeur of het College van Bestuur van Stichting Flore.

20 Medezeggenschapsraad MR De Balein - Jaarverlag 2015/2016 Wat doet de MR Onze directeur is eindverantwoordelijk voor de beslissingen die worden genomen op de school. De directeur neemt deze beslissingen niet alleen, maar doet dat in overleg met de medezeggenschapsraad (MR). Elk belangrijk besluit dat de directeur wil nemen, moet worden voorgelegd aan de MR. Dit is geen vrijblijvend iets, maar ligt vastgelegd in een wettelijke regeling voor de medezeggenschap in het onderwijs: de Wet Medezeggenschap Onderwijs (WMO). De MR heeft naast instemmingsrecht ook advies-bevoegdheden over allerlei schoolse aangelegenheden. Het accent ligt hierbij vooral op de beleidsmatige kant van zaken. Het gaat bijvoorbeeld om onderwerpen als de formatie, het schoolplan, de begroting, TSO, schooltijden en de communicatie tussen school en ouders. Samenstelling MR In de MR zitten vertegenwoordigers van de ouders (de oudergeleding) en vertegenwoordigers van het personeel (de personeelsgeleding). Het schooljaar 2015/2016 was i.v.m. de afronding van de fusie en verhuizing naar de nieuwe locatie een overgangsjaar en bestond de MR uit zes leden. Met ingang van het schooljaar 2016/2017 is ervoor gekozen het aantal MR-leden terug te brengen naar 4 leden. De belangrijkste argumenten voor deze beslissing zijn: Eén PG-lid minder in de MR levert 60 extra taakuren op, die kunnen door deze beslissing aan andere zaken besteed worden. De werkdruk van de MR is afgenomen nu de fusie een feit is en de brede school binnenkort in gebruik genomen gaat worden. De verwachting is dat aantal leerlingen de komende jaren door krimp nog wat gaat afnemen. Eind februari 2016 heeft de MR-verkiezingen georganiseerd onder het wakend oog van toezichthouder Tineke Butter. De opkomst was goed, ongeveer 65% van de ouders heeft een stem uitgebracht. Jet de Boer-Blokdijk heeft de meeste stemmen gekregen en is met ingang van het schooljaar 2016/2017

21 toegetreden tot de oudergeleding van de MR. Elles de Boer-Parrée (OG), Jacqueline Komen (PG) en Jurgen Volkstedt (OG) hebben na hun termijn van vijf(+) jaren afscheid genomen van de MR. Oudergeleding (MR-OG) Tanja Duinmaijer-Stam (voorzitter) Moeder van Isa (G7), Tom (G4) en Anne (G2) Jet De Boer Blokdijk Moeder van Emma (G3), Julia (G2) en Jan Willem (3 jaar). Personeelsgeleding (MR-PG) Ellen Roelofsen (leerkracht G1-2B) Elsbeth America (leerkracht G3A) Uitgangspunten MR De MR van de Balein komt per schooljaar 8 keer bij elkaar voor regulier intern overleg. De directeur is hierbij aanwezig als gesprekspartner en adviseur, alles is bespreekbaar en de lijnen zijn kort. Op deze manier wordt het de MR mogelijk gemaakt met veel plezier en inzet een bijdrage te leveren aan het reilen en zeilen van onze nieuwe school. Het uitgangspunt van de MR van de Balein is dat alle zaken met betrekking tot zowel de kwaliteit van het onderwijs als het welzijn en de veiligheid van onze kinderen de hoogste prioriteit behoeven. De MR vindt het ook belangrijk transparant en benaderbaar te zijn. Onze notulen en jaarverslagen worden op de school site geplaatst en op de jaarvergadering van de ouderraad is ook de MR aanwezig en doet verslag. Natuurlijk kunt u, als ouder, vragen stellen aan de MR of onderwerpen aandragen die u belangrijk vindt. Neem hiertoe gerust contact op met één van de ouders die in de MR zitten of stuur een mailtje naar medezeggenschap@debalein.nl. Verkeersveiligheid Eind mei 2016 heeft de MR van De Balein een overleg georganiseerd over het onderwerp Verkeer & Veiligheid. Aanwezig waren ouders, MR-leden van de 2master en De Balein, Tineke en afgevaardigden van de gemeente. Hoofddoel van de bijeenkomst was om de maatregelen uit de verkeersvisie Graft-De Rijp te evalueren en te inventariseren waar nog winst op het gebied van verkeersveiligheid te halen valt. Focus lag op het gebied rondom de brede school. De gemeente heeft tijdens deze bijeenkomst toegezegd om waar mogelijk een aantal zaken, de zogenaamde quick wins, z.s.m. te onderzoeken en af te handelen. Een aantal maatregelen zijn inmiddels gerealiseerd. Voor wat betreft de uitstaande zaken houdt de MR de vinger aan de pols. Tevredenheidsenquete Na een aantal hectische jaren met heel veel veranderingen is het goed te weten waar je staat als school. Met inbreng van het team en de MR heeft de directie eind mei 2016 een tevredenheid enquête georganiseerd. Kinderen, ouders en team konden een vragenlijst invullen. De uitslag is inmiddels op de schoolsite geplaats. De school scoort op veruit de meeste onderwerpen bovengemiddeld.

22 Flore extra In het strategisch beleidsplan van Stichting Flore zijn de volgende domeinen opgenomen Onderwijskwaliteit HRM ICT Onderwijs anders organiseren Huisvesting Op weg naar een integraal kindcentrum Scholen werken met een schoolplan voor 4 jaar, in dit geval het schoolplan Flore scholen stellen jaarlijks, voorafgaand aan het schooljaar, een schoolontwikkelingsplan op. Op basis van de resultaten van de verantwoordingslijnen alsmede input verkregen uit audits (o.a. inspectie, maar ook collegiale visitatie van andere Flore-scholen) wordt een activiteitenplan voor het komende schooljaar opgesteld. Scholen zullen de komende vier jaren daarin ook de strategische domeinen van Stichting Flore opnemen. Zij hebben daarbij wel de keuze om op basis van de specifieke schoolontwikkeling, te bepalen in welk jaar welk domein wordt opgepakt. Op basis van de specifieke schoolontwikkeling, hebben wij de volgende domeinen opgepakt: Kwaliteitszorg Ondanks de twee verhuizingen en de fusie is de school erin geslaagd de kwaliteit van onderwijs te behouden. (zie inspectierapport ) Door de fusie kon de school nog met één bestaande methode blijven werken. De overige methodes zijn allemaal nieuw. De komende jaren gaat de school zich hierin verdiepen. Wat gaat goed, waar lopen wij tegen aan, doet iedereen wat is afgesproken etc. De Balein neemt dit jaar deel aan de audittraining van Stichting Flore. HRM De school heeft de afgelopen jaren hard gewerkt om de fusie tussen De Baanbreker en de St. Jozefschool goed te laten verlopen. Een nieuwe missie en visie hebben zij (onder leiding van een extern bureau) samen gemaakt. De school is er in geslaagd om met een stabiel team het afgelopen jaar (eerste jaar na de fusie) te draaien. ICT De Balein werkt sinds januari 2016 op de nieuwe locatie met touch screens in alle groepen. De groepen 4 t/m 8 hebben dit jaar gewerkt met tabletonderwijs (Snappet). De leerkrachten van de groepen worden steeds bekwamer om met te werken met ICT middelen (o.a door scholing) en verhogen zo de kwaliteit van de lessen. Alle leerlingen werken wekelijks op de computer met software passend bij de methode. Leerkrachten werken goed in het administratiesysteem Parnassys. Dit schooljaar is de website beter bijgehouden door de leerkrachten. Er zijn werkgroepjes op school waarin leerkrachten elkaar vaardig(er) maken bij het onderhouden van hun eigen groepspagina. Dit kan beter. Ook facebook speelt een grotere rol bij het informeren van de ouders. De hardware is in zijn totaliteit geüpdatet in het nieuwe gebouw.

23 Onderwijs anders organiseren Dit jaar is gestart met een andere werkwijze in groep 8 Doel: Verbetering van de resultaten van de leerlingen door middel van gerichte begeleiding waarbij aandacht besteed wordt aan de drie niveaugroepen voor de vakken: Rekenen/wiskunde Taal Begrijpend lezen Technisch lezen (Estafette) Spelling onveranderlijke en veranderlijke woorden. Zichtbaar in de praktijk: Er wordt gebruik gemaakt van een weekrooster met daarin de lestijden, de vakken, de lokalen, de verdeling van de leerlingen en de groep waaraan de leerkrachten lesgeven. Maandag, dinsdag, woensdag en donderdag evalueren de leerkrachten hoe de dag is verlopen. Vier handen voor de groep: Twee leerkrachten geven, behalve op vrijdag, samen les aan 35 leerlingen van groep 8. Zij bespreken tijdens de lesdagen het lesprogramma, de resultaten, het gedrag en de werkhouding van de leerlingen met elkaar door. Een goede onderlinge communicatie is hierbij belangrijk. Het lesprogramma s Morgens worden de cognitieve vakken behandeld en worden de kinderen in groepen gesplitst/verdeeld de A, B en C groepen of groepen 1,2 en 3. Dit is mogelijk omdat er dan twee leerkrachten voor de groep staan. s Middags staan Engels, de creatieve, motorische en zaakvakken op het lesrooster. Huisvesting Het afgelopen schooljaar stond in het teken van fusie, nieuwbouw en verhuizing. Dit vroeg van de leerkrachten, de afdeling huisvesting en de klussendienst, een flexibele instelling, een investering in extra uren en tegelijkertijd voor de leerkrachten het bewaken van de kwaliteit van onderwijs. De school is nu gehuisvest in een prachtig pand. Net als bij een nieuw huis zijn hier nog veel punten die gaande dit schooljaar moesten worden opgelost. Dit is nog niet voor alle punten gelukt. Hierdoor was er een veelvuldig contact tussen De Balein en de afdeling huisvesting. Complimenten hoe deze afdeling dit oppakt.

24 Op weg naar een integraal kindcentrum Dit schooljaar zijn er twee bijeenkomsten met De Tweemaster, Forte Kinderopvang en De Balein geweest onder leiding van Margot Koekkoek (specialist op het gebied van het brede leren voor kinderen van 0-12 jaar in het onderwijs, kinderopvang en voorschoolse voorzieningen). Onderwerpen die aan bod zijn geweest: - Fijn om zo open met elkaar te spreken! - Beide scholen hebben er baat bij als het twee gezonde scholen zijn binnen de Pauw. - We zijn er voor het zelfde doel. - Vanuit WIJ gaan denken in de Brede School. - Er liggen veel kansen, maar zijn ons ook bewust van de deels dubbele positie van de twee scholen: Samenwerken versus je eigen school profileren. - De afgelopen periode maar ook nog de komende maanden is het Balein vooral heel druk met de fusie tussen de twee scholen en de consequenties die dat heeft voor het onderwijs (nieuwe methoden etc.) De focus moet volgens de leidinggevende de komende tijd liggen op: I. Samen formuleren van een paraplu/visie voor de samenwerking (wie zijn we samen en waar staan we voor) II. Praktische samenwerking, waar kunnen we mee starten, tussen de gebruikers van het nieuwe gebouw. In ons gezamenlijk gesprek zijn de volgende afspraken gemaakt: t.a.v I. Waarden die door de leidinggevenden belangrijk worden gevonden in de samenwerking zijn: Respect, Gelijkwaardigheid en Openheid. Leidinggevenden gaan deze waarden bespreken binnen hun teams. Hoe kijken zij daar tegen aan; herkennen zij deze waarden of missen zij er nog een? Leidinggevenden koppelen de volgende keer deze input terug in ons gezamenlijk gesprek. Ook MR en OR betrekken bij deze vraag. Wat vinden zij belangrijk? Ook de input uit dit gesprek wordt volgende keer teruggekoppeld. In het nieuwe gebouw een gezamenlijke inhoudelijke medewerkersavond organiseren; nader kennis maken met elkaar en visie delen met elkaar. t.a.v.ii.: Kinderen betrekken bij de regels/afspraken Kinderen betrekken bij het formuleren van regels/afspraken die gelden in het nieuwe gebouw. En hoe zorgen we ervoor dat we samen kunnen spelen. De leidinggevenden sturen elkaar de huidige regels/afspraken van kinderen. Aan teamleden wordt gevraagd om kinderen hierbij te betrekken. Dit vanuit de vraag: we hebben nu regels/afspraken, maar straks naar een nieuw gebouw waar ook kinderen van de andere school zijn; welke afspraken zouden we dan met elkaar moeten maken? Welk gedrag willen we dan van elkaar zien? (in de gezamenlijke binnen- en buitenruimten) Peiling onder ouders (en kinderen) waaraan hebben ouders behoefte / is vraag naar; hier een peiling voor verrichten.

25 Successen, waar zijn we trots op Op veel zaken zijn we trots dit schooljaar. Een aantal wil ik er noemen: o Twee verhuizingen in een schooljaar o De tevredenheidsonderzoeken o De mooie scores van het onderwijsleerproces o Het proces dat we hebben gelopen in de nieuwe Brede School o De organisatie en uitvoering van de luizencontroles o De schrijfdanslessen van juf Els o De Kinderboekenweek o De decoratiecommissie o Schaatsen op de Meent o De sporttoernooien o De ouders/ verzorgers die ons elk jaar weer helpen met de schoonmaakavonden o De koningssportdag samen met De Tweemaster o De Sinterklaasviering o Het kerstdiner o De goede, leuke, educatieve schoolreisjes o De actieve Oudervereniging die leuke dingen organiseert o De MR die een goede sparringpartner is o De super draaiende overblijf (TSO) o Onze leerlingen en hun ouders/ verzorgers die ons dit jaar geholpen en gesteund hebben waar dat kon!

26 Afsluiting Als wij de balans opmaken van dit schooljaar kunnen wij zeggen dat wij er (wonderwel) in geslaagd zijn om twee keer een verhuizing, samen in een gebouw met de gefuseerde scholen te werken, inspectiebezoek en het oudertevredenheidsonderzoek goed hebben afgerond. Dit allemaal met behoud van de kwaliteit van onderwijs en veel zaken naast het gewone werk. Ook de leerlingen hebben weinig gemerkt van de drukke tijden. Complimenten wil ik dan ook maken aan het team. Na de zomervakantie zijn wij ons gaan richten op de volgende doelstelling: De Balein blijft borgen, bijstellen en verder ontwikkelen van ingeslagen wegen. Hierbij gebruiken we o.a. als leidraad: Het schoolplan en het Strategisch Beleidsplan van Stichting Flore. Met de positieve steun van elkaar en van de ouders begonnen we met veel enthousiasme aan het schooljaar Een schooljaar waarin weer nieuwe uitdagingen op ons afkomen. Onze aandacht gaat vooral uit naar de volgende zaken: Onze focus blijft gericht op lezen en vooral het begrijpend lezen. Onze school onderschrijft het belang van de 21e -eeuwse vaardigheden. Onder invloed van technologie is hier een toenemende behoefte aan. Dat heeft uiteraard gevolgen voor het onderwijs aan onze leerlingen. Naast taal en rekenen en de kernvakken, blijven de competenties samenwerken, creativiteit, ICT-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding is voor onze leerlingen belangrijk. Wij moeten hierop inspelen om zodoende de leerlingen van nu voor te bereiden op de toekomst van later. De evaluatie van het schoolontwikkelingsplan , de verbeterpunten die naar voren zijn gekomen bij het maken van het schoolplan evenals de bevindingen van de inspectie (rapport d.d ) en de uitkomst van de tevredenheidsonderzoeken bij leerkrachten, ouders en leerlingen (d.d ) hebben we gebruikt als input voor dit nieuwe schoolontwikkelingsplan. Aan het eind van dit schooljaar zullen we terugblikken of deze verbeterdoelen in voldoende mate zijn gerealiseerd. Onze school méér dan taal en rekenen Taal en rekenen, geen enkele school, ook wij niet, ontkent het belang van die vakken. Maar die nadruk op taal en rekenen vinden wij te eenzijdig. De Balein had vorig schooljaar 278 leerlingen. Ouders en scholen willen niets liever dan dat het goed gaat met hun kinderen. Dat ze zich prettig en gelukkig voelen en zich goed ontwikkelen. Hiervoor is een goede balans tussen schoolse kennis en sociale, culturele en expressieve vaardigheden nodig. Een belangrijk uitgangspunt voor ons blijft dat het niet alleen gaat om het aanleren van schoolse vaardigheden zoals taal, rekenen, lezen en schrijven. We willen de kinderen ook helpen bij het ontwikkelen van sociale en culturele vaardigheden. Vaardigheden als: het eerbied hebben voor algemene waarden en normen; het respectvol en verantwoordelijk met elkaar omgaan; een goede werkhouding hebben; voor je eigen mening opkomen; feiten en meningen van elkaar onderscheiden; zelfvertrouwen ontwikkelen; zorg en waardering hebben voor de leefomgeving

27 Ook aandacht voor de expressievakken en techniek vinden wij belangrijk. Zij vormen een onderdeel van ons onderwijsprogramma en zijn onontbeerlijk voor de ontwikkeling van kinderen. Gelukkig kan ik hier op school rekenen op de veerkracht, bevlogenheid en enthousiasme van het team. Druk vanuit diverse instanties maakt het vak soms lastig. Toch gaat het team gewoon door met wat zij belangrijk vindt, en dat is meer dan taal en rekenen. Daarom ziet u bij ons naast de reken- en taaltoetsen: Een abonnement op de site Beeldend Onderwijs. Aandacht voor culturele activiteiten. De gezamenlijke opening van de Kinderboekenweek met een toneelstukje van de meesters en juffen. Ons gezamenlijke kerstdiner en een paasontbijt. De kerstmusical met de hele school Het door de leerlingen te behalen praktisch en theoretisch verkeersdiploma. Sponsoracties voor mensen die het minder hebben. Het meedoen aan de vele sporttoernooien. Spelletjesochtenden bij de kleuters En hoe u dit dan kunt meten? Met uw eigen antenne, als u de school binnenloopt, het gesprek aangaat met aanwezigen in de school, uw ogen de kost geeft. De Rijp oktober 2016 Tineke Butter