Jaarverslag Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs

Transcriptie

1 Jaarverslag 2014 Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs 22 juni 2015

2 Adres: K.P. van der Mandelelaan MB Rotterdam Telefoon: Fax: Website:

3 Jaarverslag 2014 Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs 22 juni 2015

4

5 VOORWOORD Voorwoord De RVKO heeft, met de totstandkoming in 2013 van het strategisch plan, laten zien dat een ruim 140-jarige organisatie in staat is hernieuwd een droom te formuleren, namelijk Elke leerling te ondersteunen uit te groeien tot levenskunstenaar. Voor elke leerling wordt, in de volle breedte, onderwijs aangeboden om te komen tot maximale leerresultaten. Dit willen we realiseren met behulp van een stimulerende en lerende organisatie van professionals, die transparant is naar en verbonden is met de samenleving. In 2014 is hieraan met veel inzet en gedrevenheid gewerkt, in elk van de 66 scholen, elke dag opnieuw voor de meer dan leerlingen die door het jaar heen op onze scholen verblijven. Met oog en hart voor onze kernwaarden, gaan we ervoor om in onze leer- en werkgemeenschap elke dag weer een beetje beter te worden, elke school en alle scholen tezamen. Zo bieden we eigentijds en hoogstaand onderwijs, dat het verschil kan maken voor elke leerling. In de werkwijze van de RVKO is subsidiariteit een kernbegrip. Dit betekent dat we nieuw beleid samen vorm geven. Door vele werkgroepen zijn onderdelen van het beleid voorbereid, uitgewerkt en is de implementatie ervan begeleid. Met name willen we hier de start van interne audits noemen, die scholen inzicht en steun geven bij het duurzaam verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. Ook is er een forse uitbreiding gerealiseerd van de mogelijkheden voor nascholing. Vele collega s zijn, rondom thema s als Het Jonge Kind en didactische expertise, met scholing aan de slag gegaan. Daarnaast wordt er volop gewerkt aan nieuwe, beter passende verantwoordingssystemen en de wijze waarop we een lerende organisatie kunnen zijn. De eerder genoemde werkgroepen betreffen niet alleen de onderwijskwaliteit zelf, maar ook ondersteunende processen, zoals de verdeling van middelen (het allocatiemodel ) en de inrichting van onderhouds- en inkoopprocessen. Een mooi moment was de uitwisseling die we in de zogenaamde helikoptersessie met elkaar deelden: er is echt heel wat werk verzet dat ten goede komt aan de kwaliteit die onze scholen bieden. Bij dit alles realiseren we ons terdege dat alle vernieuwing ook tijd en ruimte nodig heeft om te landen. Onderwijs bieden we elke dag. Alleen door goed de gelegenheid te bieden aan alle professionals om kwaliteitsslagen te integreren in hun dagelijkse werk en deze met elkaar te borgen, kunnen we duurzaam ons onderwijs verbeteren. Dit vraagt openheid, vertrouwen en ruimte om te leren op individueel niveau, op teamniveau en ook op verenigingsniveau. Leren dat afgestemd is op een praktische vertaling in de klas en op school. Dit vereist dat we met elkaar ons strategisch plan, onze droom, goed voor ogen houden en niet met elke nieuwe wind meewaaien. In dit jaarverslag berichten we over de plannen die we hebben gemaakt, hoe we deze hebben opgepakt en uitgevoerd en welke ontwikkelingen daarbij van belang waren. Alle medewerkers van de RVKO en daarbuiten, die hieraan hun bijdrage hebben geleverd, verdienen alle lof voor hun inzet en behaalde resultaten. We realiseren ons dat dit verhaal eigenlijk pas compleet is als ook de verhalen van elk van onze scholen eraan wordt toegevoegd, want dan wordt pas duidelijk wat de RVKO heeft bereikt voor al haar leerlingen. In 2015 gaan we vol enthousiasme door met het realiseren van onze ambities. Het blijft onze droom om elke leerling te ondersteunen uit te groeien tot levenskunstenaar. We geven elkaar daarbij de stimulans elke dag weer een beetje beter te worden in het bieden van onderwijs dat daartoe strekt. Ton Groot Zwaaftink, voorzitter Lia Zwaan College van Bestuur 2

6 INHOUDSOPGAVE Jaarverslag 22 juni 2015 Inhoudsopgave 1. Algemeen Geschiedenis Missie en visie Doelstellingen De scholen Jaarplan Overige algemene zaken Organisatie De Vereniging Structuur Jaarplan Overige door de RVKO in 2014 gerealiseerde beleidszaken/activiteiten Organogram Onderwijs en identiteit Jaarplan Overige door de RVKO in 2014 gerealiseerde beleidszaken/activiteiten Kengetallen Personeel Jaarplan Overige door de RVKO in 2014 gerealiseerde beleidszaken/activiteiten Overige algemene zaken Kengetallen Facilitair Jaarplan Overige door de RVKO in 2014 gerealiseerde beleidszaken/activiteiten Overige algemene zaken Kengetallen Financiën Jaarplan Overige door de RVKO in 2014 gerealiseerde beleidszaken/activiteiten Financiële analyses en wettelijk vereiste toelichtingen... 34

7 3.1 Jaarplan Overige door de RVKO in 2014 gerealiseerde beleidszaken/activiteiten Jaarverslag 2014 Kengetallen Personeel Jaarplan Overige door de RVKO in 2014 gerealiseerde beleidszaken/activiteiten Overige algemene zaken Kengetallen Facilitair Jaarplan Overige door de RVKO in 2014 gerealiseerde beleidszaken/activiteiten Overige algemene zaken Kengetallen Financiën Jaarplan Overige door de RVKO in 2014 gerealiseerde beleidszaken/activiteiten Financiële analyses en wettelijk vereiste toelichtingen Toekomstige ontwikkelingen RVKO strategisch beleidsplan Missie en visie Ambities Van ambities naar richtinggevende uitspraken Hoe doen we het? Onze besturingsfilosofie Hoe nu verder? Schematische weergave Continuïteit Gegevensset Overige rapportages Jaarverslag Raad van Toezicht RVKO Algemeen Samenstelling De werkwijze Besproken onderwerpen Bijlagen Bijlage 1. Prestatiebox Bijlage 2. Overzicht directieleden scholen Bijlage 3. Rooster van aftreden / hoofd- en nevenfuncties Raad van Toezicht Bijlage 4. Overzicht nevenfuncties leden van het College van Bestuur

8 Rotterdamse Vereniging voor voor Katholiek Katholiek Onderwijs Onderwijs 4

9 1. Algemeen 1.1 Geschiedenis De is opgericht op 1 juli Het doel van de vereniging is scholen voor katholiek onderwijs in Rotterdam en omgeving te stichten en in stand te houden. De RVKO is één van de grootste schoolbesturen voor primair onderwijs in Nederland. 1.2 Missie en visie De biedt ouders en leerlingen hoogwaardig, eigentijds primair onderwijs gebaseerd op een zich steeds vernieuwende evangelische traditie en op persoonlijke betrokkenheid van een ieder. Een school is meer dan alleen maar leren en presteren. Er is een meerwaarde, en die vinden we in het evangelie. Deze inspiratiebron leert vooral het geloof in een betere wereld. Om die missie vorm te geven staan binnen de RVKO de volgende kernwaarden centraal: vertrouwen, verbondenheid, zorg, hoop, verwondering, respect, gerechtigheid. Vanuit onze evangelische inspiratie bieden we elke leerling de kans om uit te groeien tot levenskunstenaar, een mens die in staat is ten volle te leven, met en voor anderen en die om kan gaan met voorspoed en tegenslag. De kinderen leren om verantwoordelijkheid te nemen voor zichzelf, voor anderen en voor de omgeving. De scholen zorgen voor het verwerven van kennis en vaardigheden en dragen bij aan een voor elke leerling optimale en brede ontwikkeling. De RVKO is een organisatie waarin mensen binnen een helder kader hun verantwoordelijkheid nemen, waar ruimte is voor individuele en gezamenlijke ontwikkeling, waar talenten tot recht komen, waar op respectvolle wijze wordt samengewerkt en waarin de waarden van de RVKO worden nageleefd en uitgedragen. De RVKO wil een betekenisvolle bijdrage leveren aan een betere wereld, waarin mensen hun kwaliteiten en talenten ontwikkelen met zorg voor en in verbinding met de medemens. 1.3 Doelstellingen Op basis van de missie en de visie zijn de volgende doelstellingen geformuleerd: Ons onderwijs zorgt voor een maximaal leerrendement voor elke leerling. We geven de leerlingen een goede start in de complexe werkelijkheid die op hen wacht. De leeromgeving in onze scholen is stimulerend; kinderen komen er graag en voelen zich er thuis. Kinderen worden uitgedaagd om zich maximaal te ontwikkelen en de resultaten te behalen die bij hen passen. Het gaat hierbij zowel om veel kennis en vaardigheden voor de kernvakken als om maximale ontwikkeling op andere gebieden: identiteit, sociaal-emotioneel, creatief, cultureel en sport en beweging. Op onze scholen is het onderwijsproces, de kwaliteitszorg, het pedagogisch- didactisch handelen en de leerlingenzorg op orde. We zijn een professionele leer- en werkgemeenschap binnen een solide en wendbare organisatie. We hebben vakbekwame leerkrachten die levenslang leren en ontwikkelen in verbinding met collega's. In onze leer- en werkgemeenschap spreken we elkaar aan, nodigen elkaar uit, ondersteunen elkaar, nemen onze verantwoordelijkheid en leggen daar verantwoording over af. We hebben schoolleiders die de leerling centraal stellen en die resultaatgericht sturen vanuit onderwijskundig leiderschap. 5 5

10 Onze organisatie is betrouwbaar en flexibel. Onze mensen onderhouden met een grote mate van discipline de basisstructuren en -systemen van onze bedrijfsvoering en ons kwaliteitssysteem. Tegelijkertijd innoveren we om morgen nog beter te zijn. We verbinden ons met onze omgeving en beïnvloeden die actief. Onze scholen staan in verbinding met ouders/verzorgers en de buurt. Die verbinding wordt gekenmerkt door echte ontmoeting vanuit eigen en gezamenlijke verantwoordelijkheid. Onze scholen tonen een duidelijke omgevingsgerichtheid en maken dat zichtbaar door innoverend beleid dat inspeelt op een voortdurend ontwikkelende maatschappij. Onze organisatie is een invloedrijke speler in het lokale en landelijke onderwijsveld en komt, met als uitgangspunt de RVKO missie en visie, op voor de belangen van de huidige en toekomstige leerlingen. 1.4 De scholen Onder de RVKO ressorteren 66 scholen onder 55 brinnummers in en rond Rotterdam en 21 peuterspeelzalen. Op de teldatum van 1 oktober 2014 bedroeg het aantal leerlingen in het basisonderwijs ; leerlingen in het reguliere basisonderwijs en 329 leerlingen in het speciaal basisonderwijs. Het aantal peuters op genoemde datum bedroeg 846. Naast klassikaal onderwijs kent de RVKO drie scholen voor speciaal basisonderwijs, vier Montessorischolen, vijf Jenaplanscholen en negen Daltonscholen. De scholen van de RVKO zijn gelegen in Rotterdam, Capelle aan den IJssel, Krimpen aan den IJssel, Nieuwerkerk aan den IJssel (Zuidplas), Bleiswijk (Lansingerland), Ridderkerk, Barendrecht, Albrandswaard en Spijkenisse (Nissewaard). 1.5 Jaarplan 2014 Aan de hand van het strategisch beleidsplan en het meerjarenplan is in 2014 gewerkt met een jaarplan. Alle afdelingen van het bestuursbureau (algemene zaken/organisatie, onderwijs & identiteit, personeel, facilitair, financiën) hadden daartoe per beleidsterrein doelstellingen en activiteiten geformuleerd. In de hoofdstukken 1 t/m 6 van dit jaarverslag worden per beleidsterrein deze doelstellingen en activiteiten benoemd, aangegeven of deze al dan niet gerealiseerd zijn en, indien van toepassing, waarom deze (nog) niet gerealiseerd zijn. De volgende algemene zaken waren opgenomen in het jaarplan 2014: Strategisch beleidsplan Iedere medewerker van de RVKO is in de gelegenheid geweest deel te nemen aan de bespreking van het strategisch beleidsplan. In het eerste kwartaal van 2014 is het strategisch beleidsplan in alle teams van alle scholen besproken. Daartoe is een presentatie gegeven en hebben alle medewerkers het strategisch beleidsplan ontvangen in de vorm van een z-boekje. Tevens hebben de bovenschools managers op de scholen diverse teamvergaderingen bijgewoond waarin het strategisch beleidsplan werd gepresenteerd en is het College van Bestuur tijdens een aantal werkbezoeken op de scholen met de betreffende teams in gesprek gegaan over het strategisch beleidsplan. Toelatingsbeleid De missie en visie van de RVKO leiden er toe dat de RVKO een open aannamebeleid kent: elk kind is in principe welkom om bij de RVKO onderwijs te volgen, waarbij het katholieke geloof wordt aangeboden en de interreligieuze dialoog wordt aangemoedigd. Op 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Met de invoering van deze wet hebben scholen een zorgplicht gekregen. Die zorgplicht betekent dat de scholen er voor moeten zorgen dat ieder kind dat op een school zit of aangemeld wordt, een passende onderwijsplek krijgt, bij voorkeur binnen het eigen samenwerkingsverband. Het ondersteuningsprofiel van de school vormt daarbij het uitgangspunt. Met de invoering 6 6

11 van de wet, en dus de zorgplicht voor de scholen, is een aantal artikelen in de Wet op het Primair Onderwijs gewijzigd. Deze artikelen gaan onder meer over de aanmelding, de toelating, de weigering, het ontwikkelingsperspectief, de bezwaar- en beroepsprocedures, de instelling van een tijdelijke geschillencommissie, schorsen en verwijderen. De beleidsstukken van de RVKO inzake toelating, schorsen en verwijderen zijn hierop aangepast. Partners en strategische overlegsituaties In 2014 is een start gemaakt met het in kaart brengen van de partners van de RVKO en de relevante overlegsituaties waar de RVKO bij betrokken is of bij betrokken dient te zijn. In 2015 worden deze overzichten compleet gemaakt. Tevens worden dan afspraken gemaakt wie de RVKO in de diverse overlegsituaties gaat vertegenwoordigen. Thomas More Hogeschool Op initiatief van de RVKO en mede door de enorme inzet van het College van Bestuur en het managementteam van de RVKO, is op 1 januari 2014 de verzelfstandiging van de Thomas More Hogeschool gerealiseerd. Met deze verzelfstandiging is tevens een basis gelegd voor de duurzame samenwerking tussen de RVKO en de Thomas More Hogeschool. 1.6 Overige algemene zaken Klachtenregeling Ouders, leerlingen en een ieder die deel uitmaakt van de schoolgemeenschap kunnen klachten indienen. Deze kunnen betrekking hebben op gedragingen en beslissingen van het personeel en bevoegd gezag of het nalaten daarvan en ook op gedragingen van anderen die deel uitmaken van de schoolgemeenschap. De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Ook de aangestelde vertrouwenspersonen gaan eerst na of de klager getracht heeft om het probleem met de aangeklaagde, de directeur en/of de bovenschools manager op te lossen. De RVKO heeft twee vertrouwenspersonen. Eén van de vertrouwenspersonen is benoemd op voordracht van de GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad). Indien partijen niet tot een oplossing komen of indien een klager van mening is dat de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan de klager zich wenden tot de klachtencommissie. De RVKO is aangesloten bij de landelijke Klachtencommissie voor Katholiek Onderwijs. De klachtenregeling staat vermeld op het open gedeelte van de website van de RVKO. Ook in de schoolgidsen wordt melding gemaakt van het bestaan van deze regeling en hoe de regeling te verkrijgen is. In 2014 konden niet alle klachten opgelost worden door bemiddeling van de bovenschools managers of de vertrouwenspersonen. Twee klachten werden ingediend bij de landelijke Klachtencommissie voor Katholiek Onderwijs. Beide klachten werden grotendeels ongegrond verklaard. De uitspraken van de klachtencommissie vormden voor het College van Bestuur geen aanleiding om nadere maatregelen te treffen. Sinds 1 januari 2014 hanteert de RVKO een digitaal systeem voor het noteren van klachten. Op die manier wordt per kalenderjaar inzichtelijk gemaakt hoeveel klachten er geweest zijn, wat de aard van de klachten was en hoe de afhandeling is verlopen. Klokkenluidersregeling Doel van de regeling is dat medewerkers en ouders op adequate en veilige wijze vermeende (ernstige) onregelmatigheden binnen de RVKO aan de orde kunnen stellen. De regeling biedt een beschrijving van de procedure die gevolgd moet worden wanneer een (op redelijke gronden gebaseerd) vermoeden van een misstand bestaat. Een dergelijke regeling brengt tot uitdrukking dat het melden van een misstand gezien wordt als een bijdrage aan het verbeteren van het functioneren van de organisatie en dat de melding serieus zal worden onderzocht. De regeling is niet bedoeld voor zaken die via de 7 7

12 Klachtencommissie voor Katholiek Onderwijs. Beide klachten werden grotendeels ongegrond verklaard. De uitspraken van de klachtencommissie vormden voor het College van Jaarverslag Bestuur 2014 geen aanleiding om nadere maatregelen te treffen. Sinds 1 januari 2014 hanteert de RVKO een digitaal systeem voor het noteren van klachten. Op Rotterdamse die manier Vereniging wordt voor per Katholiek kalenderjaar Onderwijs inzichtelijk gemaakt hoeveel klachten er geweest zijn, wat de aard van de klachten was en hoe de afhandeling is verlopen. Klokkenluidersregeling Doel van de regeling is dat medewerkers en ouders op adequate en veilige wijze vermeende (ernstige) onregelmatigheden binnen de RVKO aan de orde kunnen stellen. De regeling biedt een beschrijving van de procedure die gevolgd moet worden wanneer een (op redelijke gronden gebaseerd) vermoeden van een misstand bestaat. Een dergelijke regeling brengt tot uitdrukking dat het melden van een misstand gezien wordt als een bijdrage aan het verbeteren van het functioneren van de organisatie en dat de melding serieus zal worden onderzocht. De regeling is niet bedoeld voor zaken die via de Klachtenregeling of het Medezeggenschapsstatuut aan de orde kunnen worden gesteld. De regeling kent een externe vertrouwenspersoon welke voldoet aan het vastgestelde 7 profiel en die benoemd is door het College van Bestuur. In 2014 zijn er geen meldingen binnengekomen over vermeende (ernstige) onregelmatigheden. De Klokkenluidersregeling staat vermeld op het open gedeelte van de website van de RVKO. 8

13 9

14 Rotterdamse Vereniging voor voor Katholiek Katholiek Onderwijs Onderwijs 10

15 2. Organisatie 2.1 De Vereniging Op 1 juni 2012 is de huidige organisatiestructuur van de RVKO in werking getreden. Per genoemde datum is, mede op basis van de Code Goed Bestuur PO, een duidelijke scheiding aangebracht tussen bestuur en toezicht. De verenigingsstructuur is gehandhaafd. De vereniging kent als organen een College van Bestuur, een Raad van Toezicht en een Algemene Vergadering. De bevoegdheden van deze organen zijn vastgelegd in de statuten en de reglementen. 2.2 Structuur Algemene Vergadering De RVKO is een vereniging die bestaat uit 19 leden. De Algemene Vergadering bepaalt zelf welke leden als lid toegelaten worden, met dien verstande dat de leden altijd voorgedragen worden door de in de statuten genoemde organisaties/organen. De bevoegdheden van de Algemene Vergadering zijn vastgelegd in de statuten van de vereniging. De voorzitter van de Algemene Vergadering is de heer R.G. (Rob) Beek. Raad van Toezicht De leden van de Raad van Toezicht worden benoemd door de Algemene Vergadering. Eén van de leden wordt benoemd op bindende voordracht van de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. De Raad van Toezicht houdt toezicht op het bestuur van de vereniging. De bestuursbesluiten die onderworpen zijn aan de voorafgaande goedkeuring van de Raad van Toezicht zijn vastgelegd in de statuten van de vereniging. In 2014 was de heer G.P.M. (Frie) van Os voorzitter van de Raad van Toezicht. College van Bestuur Het College van Bestuur is een professioneel bestuur, welke leden een arbeidsrelatie hebben met de RVKO. De leden worden benoemd door de Raad van Toezicht. Het College van Bestuur is op basis van de statuten belast met de verantwoordelijkheid voor de uitoefening van de taken en bevoegdheden namens het bevoegd gezag. Het College van Bestuur van de RVKO bestaat uit twee leden: drs. A.J.M. (Ton) Groot Zwaaftink, voorzitter mevr. C.M.H. (Lia) Zwaan-van Schijndel, lid Het College van Bestuur wordt bijgestaan door de secretaris van het College van Bestuur mr. G.F. (Ger) Veldkamp. Managementteam Het managementteam van de RVKO, welke werkzaam is vanuit het bestuursbureau, bestaat uit vier bovenschools managers en vier stafmanagers. De bovenschools managers zijn lijnfunctionarissen, die elk een groep scholen aanstuurt. De bevoegdheden van de bovenschools managers zijn vastgelegd in het managementstatuut. Het team van bovenschools managers bestond in 2014 uit: dhr. P.G.J.M. (Peter) van Deursen mevr. H.J. (Riek) Timmers dhr. J.M.P.C. (John) Verdaasdonk (tot 1 april 2014) mevr. drs. E.M.S. (Eveline) Miltenburg (sinds 1 september 2014) dhr. M.A.H. (Marcel) Reulen (sinds 1 september 2014) De stafmanagers zijn werkzaam op de beleidsgebieden Onderwijs & Identiteit, Personeel, Financiën en Facilitaire Zaken. De stafmanagers worden bijgestaan door de stafmedewerkers. Het team van stafmanagers bestaat uit: mevr. drs. J.J. (Jakolien) Kraeima; personeel drs. J. (Jeroen) den Hartog RA; financiën mevr. drs. J. (Jitske) Huissen-Wezenberg; onderwijs en identiteit mevr. drs. B.J.B. (Brigitte) Holland; facilitaire zaken Allen worden ondersteund door de medewerkers van het secretariaat. 11 9

16 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) neemt een belangrijke plaats in bij de besluitvorming over bovenschoolse zaken. De GMR toetst het beleid voordat het definitief wordt vastgesteld. De GMR heeft advies- en/of instemmingsrecht. Hiertoe voert de GMR overleg met het bestuur. In de GMR kunnen maximaal zestien leden zitting hebben, acht ouders en acht personeelsleden. In 2014 was de GMR voltallig. De GMR kent een eigen jaarverslag, separaat van het jaarverslag RVKO. De organisatie en de bevoegdheden van de medezeggenschap op verenigingsniveau zijn vastgelegd in het Statuut Medezeggenschap en de medezeggenschapsreglementen. Kerngroep De kerngroep is een klankbordgroep voor directeuren, behartigt de belangen van de directeuren en adviseert het College van Bestuur omtrent nieuw te voeren beleid. Daarnaast heeft de kerngroep ook een communicatieve functie naar de overige directieleden van de vereniging. De kerngroep bestaat uit acht directeuren, twee uit elk cluster van scholen. De organisatie en de bevoegdheden van de kerngroep zijn vastgelegd in het Reglement Kerngroep. 2.3 Jaarplan 2014 Werkgroepen Ook in 2014 waren er weer vele werkgroepen actief om een bijdrage te leveren aan het realiseren van de ambities die verwoord staan in het strategisch beleidsplan, het meerjarenplan en het jaarplan Elke werkgroep is samengesteld uit de verantwoordelijke stafmanager, een bovenschools manager en een aantal directieleden en/of IB ers (interne begeleiders van de scholen) en/of leerkrachten. De werkgroepen zijn altijd tijdelijk en adviseren het College van Bestuur over specifieke onderwerpen. De instelling, de samenstelling en de opdracht van deze tijdelijke werkgroepen is voorbehouden aan het College van Bestuur. Op 4 juli 2014 was er een bijeenkomst voor alle leden van alle werkgroepen. Doel van de Helikoptersessie was om terug te kijken op hetgeen in het schooljaar door de werkgroepen is gestart en gerealiseerd. 2.4 Overige door de RVKO in 2014 gerealiseerde beleidszaken/activiteiten Werkzaamheden managementteam Door langdurige ziekte van één van de leden van het College van Bestuur en door het vertrek van één van de bovenschools managers per 1 april 2014, zijn in het eerste deel van 2014 de werkzaamheden van deze medewerkers herverdeeld over de overige leden van het managementteam. Ook is gedurende enige maanden tijdelijk een parttime bestuursondersteuner aangesteld. Door de toenemende verantwoordelijkheid en om de ambities van het strategisch beleidsplan te kunnen realiseren, is in 2014 besloten de scholen in vier clusters te verdelen. Daardoor ontstonden er twee vacatures voor de functie van bovenschools manager. Alvorens tot invulling van deze vacatures over te gaan, is eerst vastgesteld wat de in de beleidsnotitie Visie krijgt vorm vastgestelde filosofie, waarbij het subsidiariteitsprincipe een belangrijke kernwaarde vormt, betekent voor de invulling van de rol van de bovenschools managers. In de beleidsnotitie staat de coachende rol van de bovenschools managers, als verbindende factor tussen het bestuur en de scholen, centraal. Na een zorgvuldige sollicitatieprocedure, waarbij ook enkele directeuren betrokken zijn geweest, zijn per 1 september 2014 twee nieuwe bovenschools managers benoemd. Bovendien zijn, in samenspraak met een daarvoor ingestelde werkgroep, de clusters van scholen volledig nieuw ingedeeld

17 Directievergaderingen Gezien de ontwikkelingen binnen de RVKO is in 2014 gekozen voor een nieuwe invulling van de overlegstructuur van het College van Bestuur en de bovenschools managers c.q. Directievergaderingen Directievergaderingen stafmanagers met directies van de scholen. Per schooljaar worden zeven directiedagen Gezien de ontwikkelingen binnen de RVKO is in 2014 gekozen voor een nieuwe invulling Gezien gepland. de In ontwikkelingen het eerste deel binnen van deze RVKO dagen is wordt in 2014 vergaderd gekozen in voor clusterverband. een nieuwe invulling Daarbij van de overlegstructuur van het College van Bestuur en de bovenschools managers c.q. zijn van alleen de overlegstructuur de directeuren van en het de bovenschools College van Bestuur managers en aanwezig. de bovenschools Het overige managers deel c.q. van stafmanagers met de directies van de scholen. Per schooljaar worden zeven directiedagen deze stafmanagers dagen staat met de in directies het teken van de van scholen. allerlei Per thema s. schooljaar Hierbij worden sluiten zeven directiedagen de adjunctdirecteuren/locatieleiders gepland. In het eerste deel en/of, van op deze uitnodiging, dagen wordt andere vergaderd deskundigen in clusterverband. van de scholen Daarbij aan. gepland. In het eerste deel van deze dagen wordt vergaderd in clusterverband. Daarbij zijn alleen de directeuren en de bovenschools managers aanwezig. Het overige deel van zijn alleen de directeuren en de bovenschools managers aanwezig. Het overige deel van deze dagen staat in het teken van allerlei thema s. Hierbij sluiten de adjunctdirecteuren/locatieleiders en/of, op uitnodiging, andere deskundigen van de scholen aan. Nieuwsbrief deze dagen staat in het teken van allerlei thema s. Hierbij sluiten de adjunctdirecteuren/locatieleiders de informatie vanuit het en/of, bestuursbureau op uitnodiging, te stroomlijnen andere deskundigen wordt wekelijkse van de scholen een digitale aan. Om nieuwsbrief naar de scholen verzonden. Daarin wordt alle interne en externe informatie Nieuwsbrief Nieuwsbrief opgenomen die voor de directies van de scholen van belang is. Om de informatie vanuit het bestuursbureau te stroomlijnen wordt wekelijkse een digitale Om de informatie vanuit het bestuursbureau te stroomlijnen wordt wekelijkse een digitale nieuwsbrief naar de scholen verzonden. Daarin wordt alle interne en externe informatie nieuwsbrief Koerier naar de scholen verzonden. Daarin wordt alle interne en externe informatie opgenomen die voor de directies van de scholen van belang is. opgenomen De Koerier, die het voor personeelsblad de directies van de de scholen RVKO, van is in belang 2014 is. qua frequentie, inhoud en vormgeving gewijzigd. Het blad verschijnt nog vier keer per jaar en in elke editie wordt Koerier een Koerier inhoudelijk thema behandeld. De Koerier, het personeelsblad van de RVKO, is in 2014 qua frequentie, inhoud en De Koerier, het personeelsblad van de RVKO, is in 2014 qua frequentie, inhoud en vormgeving gewijzigd. Het blad verschijnt nog vier keer per jaar en in elke editie wordt 2.5 vormgeving Organogram gewijzigd. Het blad verschijnt nog vier keer per jaar en in elke editie wordt een inhoudelijk thema behandeld. een inhoudelijk thema behandeld. 2.5 Organogram 2.5 Organogram

18 Rotterdamse Vereniging voor voor Katholiek Katholiek Onderwijs Onderwijs 14

19 3. Onderwijs en identiteit 3.1 Jaarplan 2014 ONDERWIJS Onderwijskwaliteit De stuurgroep Onderwijskwaliteit heeft, op basis van de ervaringen in het eerste schooljaar, een procesevaluatie gedaan. Daarbij zijn de belangrijkste conclusies voor het vervolg: investeren in een heldere communicatie, vervolg geven aan de wens vanuit de scholen om gestructureerde voortgangsinformatie te ontvangen en de realisatie van de doorwerking van de ingezette acties op alle uitvoeringsniveaus (leerling, leerkracht, directie, bovenschools manager en bestuur). Expertise: Didactisch handelen De taakgroep Expertise heeft in 2014 een plan uitgewerkt om per school twee of drie leerkrachten te bekwamen tot didactische coaches. Het doel hiervan is de didactische vaardigheden (basis- en complexe vaardigheden) van alle collega s duurzaam te versterken en te onderhouden. De coaches ondersteunen collega s bij het inrichten van hun lessen, o.a. het goed toepassen van een activerende didactiek of het werken met een groepsplan. Dit traject is bedoeld voor alle scholen, ook voor scholen die goede opbrengsten hebben. Samen met een externe aanbieder is een programma opgezet voor het opleiden tot didactische coach. De eerste lichting is gestart met 20 deelnemers. Vanwege het grote aantal geïnteresseerden is halverwege schooljaar gestart met een tweede groep. Een derde groep zal starten bij aanvang van schooljaar Expertise: Zorg Aanvankelijk is de taakgroep Expertise-Zorg gestart met het inzichtelijk krijgen van bestaande kennis en systemen op de scholen. De wettelijke vereisten en voorwaarden zijn besproken en in de reguliere schooloverstijgende bijeenkomsten, voor de intern begeleiders, kenbaar gemaakt. Ter aanvulling is besloten om in de verdere realisatie van de kwaliteitsverbetering op Zorg in de scholen de rol en het ondersteunend gedrag van de intern begeleider voor leerkrachten centraal te stellen. De reguliere bijeenkomsten voor intern begeleiders (drie per schooljaar) zijn en worden vanaf schooljaar met behulp van inspirerende sprekers en praktijkvoorbeelden inhoudelijke vormgegeven. Daarnaast is een digitaal platform gerealiseerd via Office 365 voor uitwisseling van kennis en ervaringen en om onderling vragen te kunnen stellen. Expertise: Jonge Kind Met behulp van een Inspiratiemiddag over het Jonge Kind, met medewerking van prof. dr. J. (Jan) de Lange (emeritus hoogleraar wiskunde), is de aftrap gedaan voor een rijk aanbod voor de onderbouw (kleutergroepen) ter inspiratie, verrijking van kennis en scholing op het Jonge Kind. Deze bijeenkomst heeft geresulteerd in ruim 700 aanmeldingen voor deze workshops. De taakgroep heeft de programmering en kwaliteitstoets van de aanbiedende instanties voor deze workshops gecoördineerd. Door de taakgroep is medewerking verleend aan de realisatie van de post HBO opleiding Jonge Kind op de Thomas More Hogeschool. Audits Op basis van de ervaringen in schooljaar is het systeem voor collegiale toetsing en systematische audits, ter ondersteuning en bewaking van de kwaliteit, verder vormgegeven. Vijf scholen hebben in de pilotfase meegewerkt aan de ontwikkeling van dit instrument van interne kwaliteitszorg. Met ingang van het schooljaar zullen jaarlijks tien scholen deelnemen aan de audits. Daarmee is het systeem voor interne audits structureel operationeel. Het streven is de interne audits ook te gebruiken voor de verantwoording naar de Inspectie van het Onderwijs. Dit is mogelijk doordat het kader van het toezicht verandert

20 Verantwoording en leerrendement Vanuit deze taakgroep is onderzocht hoe binnen de RVKO intern en extern verantwoording wordt afgelegd. Er heeft, in aansluiting op het landelijke onderzoek naar leerrendement, een verkenning plaatsgevonden over de mogelijkheden om leerrendement (de toegevoegde waarde van de school op de ontwikkelingscurve van het kind) aan te kunnen tonen. Landelijk is de conclusie getrokken dat er onvoldoende wetenschappelijk bewijs gegenereerd kan worden om dit aan te tonen. Derhalve heeft de taakgroep dit onderdeel van de opdracht (leerrendement) op een laag pitje gezet. Tevens is gestart met het zoeken naar een verantwoordingssystematiek dat de ontwikkeling van het kind centraal stelt. Na uitgebreide oriëntatie zal in 2015 onderzocht worden of het systeem van Triband verantwoorden wenselijk en te implementeren is voor de RVKO als geheel. LeerKRACHT Vanaf schooljaar zijn, in aansluiting op de zeven reeds participerende scholen, negen nieuwe scholen gestart met de implementatie van de LeerKRACHT methodiek. Er zijn vier parttime RVKO coaches aangesteld die de nieuwe scholen, in samenwerking met de Stichting LeerKRACHT, begeleiden. Tevens verzorgen de coaches de begeleiding met betrekking tot de borging van de methodiek. De coaches hebben de opdracht gekregen om zich de methodiek volledig eigen te maken, zodat vanaf schooljaar de implementatie op nieuwe scholen en de begeleiding van de borging op bestaande scholen zelfstandig gerealiseerd kunnen worden. De koppeling met de inhoudelijke keuzes vanuit de strategie staat daarbij voorop. Passend Onderwijs Begin 2013 heeft de RVKO een visie op Passend Onderwijs geformuleerd. Deze visie vormt de basis voor de inbreng van de RVKO in alle zes de samenwerkingsverbanden waarin de RVKO participeert. Inmiddels worden meerdere uitgangspunten breder gedeeld. In het grootste samenwerkingsverband, PPO Rotterdam, is onlangs een overeenkomstige aanpassing van de visie doorgevoerd. De komende jaren zal ingezet worden op de versterking van de vaardigheden van leraren en de capaciteiten van de reguliere basisscholen, waarbij de expertise van het sbo (speciaal basisonderwijs) in deze scholen beschikbaar komt. Door deze versterking van het reguliere basisonderwijs wordt het mogelijk een verminderde uitstroom naar het SO (speciaal onderwijs) te verwezenlijken. Het ondersteuningsplan van PPO Rotterdam is gereed. Het plan start behoudend. De veranderingen zullen de komende jaren geleidelijk ingevoerd worden. De uiteindelijke doelstellingen sluiten uitstekend aan bij de door de RVKO in het Strategisch Beleidsplan geformuleerde doelen. Het ondersteuningsplan dient goedgekeurd te worden door de Ondersteuningsplanraad (OPR). De OPR is een bovenbestuurlijk medezeggenschapsorgaan, bestaande uit ouders en personeelsleden van de aangesloten schoolbesturen. De OPR van PPO Rotterdam bestaat uit 14 leden, waarvan 7 ouders en 7 personeelsleden. Door verkiezingen zijn 2 personeelsleden en 1 ouder gekozen die verbonden zijn aan de RVKO. In het kader van Passend Onderwijs dienen alle scholen een schoolondersteuningsprofiel op te stellen. Hierin wordt beschreven op welke wijze de school het onderwijs organiseert voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. De ondersteuningsprofielen van de RVKO voldoen aan alle wettelijke eisen en aan de afspraken die binnen de samenwerkingsverbanden gemaakt zijn. De bovenschools managers gaan de scholen speciaal coachen om te komen tot een nadere en haalbare invulling van het schoolondersteuningsprofiel, waarbij de band met elk samenwerkingsverband optimaal wordt benut

21 De samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs De RVKO scholen participeren in de volgende samenwerkingsverbanden: Naam samenwerkingsverband PPO Rotterdam RIBA Kindkracht IJssel en Lek Lansingerland FSPOW Participerende scholen Alle Rotterdamse scholen excl. Hoek van Holland en Rozenburg Dr. Schaepman, Trinoom, Don Bosco en Grote Reis Akkers, Klinker, Maasoever, Mgr. Bekkers, Paus Johannes, Wegwijzer en Rozenhorst Contrabas, Vijfster, Montessori Capelle, Octaaf, Pieter Bas en Wingerd Klimophoeve en Oosthoek Jozef INK Eind 2014 is de tweejarige cyclus gestart omtrent het onderzoek naar de tevredenheid van de leerlingen, de ouders en het personeel. Ditmaal zijn tevens specifieke vragen opgenomen over de tevredenheid van de directies over de dienstverlening van het bestuursbureau. De bestuursbrede uitkomsten zullen in de eerste helft van 2015 afgerond en geëvalueerd zijn. Onderwijs en ICT In 2014 zijn de eerste stappen gezet om te komen tot een Beleidsplan Onderwijs en ICT. Hiertoe is een werkgroep samengesteld waarin leerkrachten zitting hebben die tevens ICT coördinator zijn op een school. Doel van de werkgroep is om in de tweede helft van 2015 vanuit een onderwijsinhoudelijke visie te komen tot een Beleidsplan Onderwijs en ICT. Hierna zal, in aansluiting op het Doorbraakproject uit het Bestuursakkoord, gericht geïnvesteerd kunnen worden in elke school. Kwaliteitsimpuls peuterspeelzalen Vanuit de reguliere werkzaamheden is voor zowel de gesubsidieerde VVE -peuterspeelzalen als voor de ongesubsidieerde peuterspeelzalen ondersteuning geboden op actuele ontwikkelingen en (wettelijke) vereisten. Alle peuterspeelzalen van de RVKO voldoen aan de eisen die door de Wet OKE en door de gemeente Rotterdam worden gesteld. In 2014 is de scholing van de mbo-leidsters op het gebied van taal voortgezet. Alle mboleidsters, die werkzaam zijn bij de RVKO, voldoen aan de gestelde Rotterdamse taaleisen en meer dan 90% van de leidsters voldoen tevens aan de landelijke norm die gesteld wordt. Met behulp van een door de gemeente Rotterdam opgesteld convenant is een start gemaakt met het begeleiden van peuterspeelzalen op het gebied van opbrengstgericht werken. De RVKO heeft gekozen voor het tijdelijk aantrekken van een interne traineradviseur die met behulp van een training en coaching de leidsters en betrokken intern begeleiders begeleidt bij het implementeren en borgen van duurzaam opbrengstgericht werken. Rotterdams Onderwijsbeleid De onvrede vanuit de schoolbesturen over de steeds groter wordende administratieve lasten van de subsidieaanvragen bij de gemeente Rotterdam, heeft ertoe geleid dat onderzocht is of er een andere manier is te vinden waarop aanvragen en verantwoordingen gerealiseerd kunnen worden. De RVKO heeft hierin, als vertegenwoordiger van de PO schoolbesturen in Rotterdam (FOKOR), actief geparticipeerd. De aanvragen zullen meer maatwerk moeten gaan vormen. De gemeente en de schoolbesturen hebben afgesproken om in het schooljaar d.m.v. pilots te experimenteren met een beperkt aantal schoolbesturen/scholen. Namens de RVKO participeren hierin drie scholen: Agnes, Theresia en Dominicus

22 Vanuit de RVKO is actief geparticipeerd in het proces van de totstandkoming van het Rotterdams Onderwijsbeleid (ROB lll: Leren Loont!) voor de komende vier jaren. Deze inzet was met name gericht op grotere continuïteit van de ondersteuning, inzet van de middelen, aansluiting op de strategische doelen en afname van de planlast voor de scholen. In Leren Loont! zijn deze doelen voor een belangrijk deel gerealiseerd. De komende periode zal de interne plancyclus (schoolplan, jaarplan, jaarverslag) hierop versterkt worden. IDENTITEIT Beleidsnotitie Identiteit In de beleidsnotitie uit 2005 is, via de zeven kernwaarden van de RVKO, de verbintenis met de Beleidsnota Bezield en Zelfbewust van de Nederlandse Bisschoppenconferentie tot stand gebracht. De zeven kernwaarden blijven het uitgangspunt en zijn nog steeds actueel. Ze vormen de hoeksteen van alle beleidsbesluiten op het niveau van de scholen, het bestuur en de vereniging als geheel, alsmede van de daaruit voortvloeiende principes; van personeelsbeleid tot de inrichting van de huisvesting. Identiteit is kwaliteit: het gesprek over identiteit is een gesprek over kwaliteit. Bij dit gesprek zijn de principes, zoals vastgelegd in het strategisch beleidsplan , leidend. De ondersteuning aan scholen richt zich derhalve, vanuit het subsidiariteitsprincipe, op de eigen verantwoordelijkheid t.a.v. de identiteit binnen een lerende organisatie. Het College van Bestuur heeft de herijkte beleidsnotitie identiteit vastgesteld. Deze notitie wordt in schooljaar getoetst aan de praktijk. De werkgroep identiteit heeft hiermee haar eerste taak afgerond. De nieuwe werkwijze bij de ondersteuning van de scholen met betrekking tot hun identiteit is aan alle directies gepresenteerd. De verdere implementatie en de concrete inrichting van de begeleidingsstructuur worden nog uitgewerkt. Schoolbegeleiding identiteit De scholen kunnen ondersteuning ontvangen in het vormgeven van de brede katholieke identiteit en het vak Godsdienst/Levensbeschouwing (GoLev). Zes medewerkers van de RVKO en twee medewerkers van de TMH volgden in 2014 de toerusting Het Verhaal van de School (VKO Nijmegen). Het gesprek over identiteit, als onderdeel van kwaliteit, krijgt vanuit deze visie een plaats binnen de beleidsplannen van de scholen. De toerusting en de opvolgende netwerkbijeenkomsten leveren de RVKO concrete methoden op om dit gesprek verder vorm te geven. Op de landelijke Identiteitsdag van de VKO, in november 2014, werd de implementatie van onderdelen van deze visie gepresenteerd aan ca. 40 geïnteresseerden. In 2015 zal deze handelingswijze worden aangereikt aan andere scholen binnen de RVKO. Akte Godsdienst/Levensbeschouwing Conform het bestuursbesluit van januari 2001, moeten alle leerkrachten in het bezit zijn van de akte GoLev, of bereid zijn om deze binnen 2 jaar alsnog te behalen. De Nederlandse bisschoppen hebben een kennisbasis vastgesteld voor het vak Godsdienst/ Levensbeschouwing in het Nederlandse katholieke basisonderwijs. Vanaf 1 september 2014 is de Thomas More Hogeschool gestart met een nieuw programma dat is gebaseerd op deze kennisbasis. Achttien leerkrachten van de RVKO zijn met dit programma gestart. In oktober 2014 is aan 23 leerkrachten de akte Golev uitgereikt. De Bisschop Van Luyn scriptieprijs is dit jaar gewonnen door Jolanda Meijers-van der Hoek. Als leerkracht in de onderbouw van de RK Maria Basisschool (Schietbaanlaan) onderzocht zij het effect van het thema gebonden GoLev-lessen op de betrokkenheid en leeropbrengsten van leerlingen. Verdrietkoffers Als een school te maken krijgt met een verdrietige situatie, wordt ondersteuning geboden in de vorm van gesprekken met het team, de directie of individuele medewerkers. Daarnaast worden adviezen en materialen aangeboden over het omgaan met rouw, die in 18 15

23 de groep kunnen worden gebruikt. De verdrietkoffers die deze materialen bevatten, zijn in 2014 vernieuwd en uitgebreid. School overstijgende bijeenkomsten De RVKO organiseerde in 2014 twee school overstijgende bijeenkomsten in het kader van de identiteit. Doel van deze bijeenkomsten is om medewerkers met elkaar in contact te brengen over brede aan identiteit gerelateerde onderwerpen. De bijeenkomst over de inzet van kinderbijbels (januari 2014) werd bezocht door ca. 25 personen. De bijeenkomst over interreligieus leren en de school als gemeenschap voor alle kinderen (september 2014) werd bezocht door ca. 60 personen. Deze laatste bijeenkomst stond eveneens in het teken van het afscheid van één van de beleidsondersteuners identiteit i.v.m. haar pensionering. Vanuit het Bisdom is haar, vanwege haar bijdrage aan het katholieke onderwijs, een erepenning verleend. Bezinningsweekend Om meer mogelijkheden te bieden voor de levensbeschouwelijke ontwikkeling van de medewerkers, werd medio maart 2014 een bezinningsweekend georganiseerd in Abdij Onze Lieve Vrouw van Koningshoeven te Berkel-Enschot. De deelnemers volgden het leefen gebedsritme van de monniken en enkele eigen bezinnende bijeenkomsten. Het weekend werd door de deelnemers als zeer goed beoordeeld. 3.2 Overige door de RVKO in 2014 gerealiseerde beleidszaken/activiteiten ONDERWIJS Veranderend inspectiekader De Maasoever is namens de RVKO voorgedragen voor een pilot in het kader van het nieuwe inspectiekader. De bedoeling van de pilot is om goede voorbeelden van zelfevaluaties op te sporen en ook om ervaring op te doen met de wijze waarop het toezicht van de inspectie kan aansluiten bij de uitkomsten van zelfevaluaties. Bekeken wordt of de zelfevaluatie van de RVKO (de audits) deugdelijk van opzet en inhoud is en of de uitkomsten benut kunnen worden bij het externe toezicht van de inspectie. In het kader van deze pilot heeft een afvaardiging van de PO-Raad en de Inspectie van het Onderwijs op vrijdag 27 juni 2014 de Maasoever bezocht. Het afgelopen schooljaar was de RVKO, op initiatief van de Inspectie van het Onderwijs, betrokken bij het ontwikkelen van het Toezichtkader Sociale Kwaliteit van het Onderwijs. De inspectie wil de contacten met scholen en schoolbesturen, met betrekking tot de ontwikkeling van het onderwijs op het sociale domein, verder ontwikkelen. Hiertoe wil de inspectie samen met de Universiteit van Amsterdam een Academische Werkplaats sociale opbrengsten van onderwijs oprichten, waarbij ook diverse scholen betrokken zullen worden. Namens de RVKO neemt de Pieter Bas aan dit project deel. Verplichte eindtoets In 2014 is het besluit genomen om in schooljaar gebruik te maken van de overgangsregeling van de verplichte eindtoets. Dat betekent dat, naast de Cito eindtoets, aan enkele scholen nog één jaar de mogelijkheid geboden wordt om op een andere wijze te verantwoorden. Vanaf schooljaar zullen alle scholen dezelfde eindtoets afnemen. Plaatsingswijzer/Schooladvies Vanaf 2014 is het advies van de basisschool voor de plaatsing op het voortgezet onderwijs bindend. De uitslag van de eindtoets geldt officieel als tweede gegeven. Binnen Rotterdam is in schooljaar de Plaatsingswijzer geïntroduceerd. Deze Plaatsingswijzer regelt de inhoud en het proces rondom het advies van het PO, en de aanmelding en aanname op het VO. De RVKO heeft deelgenomen aan de ontwikkeling van de 19 16

24 Plaatsingswijzer en zal ook in 2015, wanneer hier een (digitaal) vervolg aan gegeven wordt, meewerken aan de doorontwikkeling hiervan. Overstap Service Onderwijs Overstap Service Onderwijs, kortweg OSO, is in 2014 voor de eerste maal gebruikt voor de uitwisseling van leerlingengegevens tussen het PO en het VO. De RVKO heeft landelijk meegewerkt aan de verdere ingebruikname en verbetering van OSO. Het voornemen om ook de uitwisseling tussen de PO-scholen via OSO te laten verlopen, is uitgesteld naar Vensters PO In het najaar van 2014 is de ingezette lijn, om Vensters PO bestuurlijk en op schoolniveau te gebruiken voor horizontale verantwoording, verder doorgevoerd. Vensters PO zal hierdoor een integraal onderdeel worden van de interne en externe verantwoording van de scholen. Halverwege 2015 zal het pilottraject eindigen en onderdeel worden van de reguliere processen. Daar waar mogelijk zal de RVKO, net als in het pilottraject, landelijk mee blijven participeren aan de doorontwikkeling van Vensters PO. Fonds voor Cultuurparticipatie In het laatste kwartaal van 2014 is de subsidie van het Fonds voor Cultuurparticipatie, met als titel Iedereen een Levenskunstenaar, gehonoreerd. Het doel en de inzet van deze subsidie is om Kunst en Cultuur een integraal onderdeel te laten zijn van de lessen binnen de scholen. In november 2014 heeft een eerste inspiratiemoment plaatsgevonden. In 2015 zullen verschillende inspiratiemomenten en een uitwisselingsonderdeel in de portal van de RVKO ontwikkeld worden. NPRZ Het Nationaal Programma Rotterdam Zuid is gericht op de focuswijken in Rotterdam Zuid. Vijf scholen van de RVKO zijn gelegen in de focuswijken: Theresia, Globetrotter (Toermalijn en Afrikaanderplein), Elisabeth, Agnes en Laurens-Cupertino. Bij de realisatie van de Childrens Zone is, in coalitieverband met de omgeving en andere scholen in het gebied, gewerkt aan de realisatie van de doelstellingen van Childrens Zone. De eerste stappen zijn gerealiseerd. Veel inzet vindt plaats op schoolniveau door de realisatie van 6 tot 10 uur meer leertijd voor (een deel van) de leerlingen. Daar waar mogelijk wordt geparticipeerd in lokale initiatieven zoals Playing for success. 3.3 Kengetallen Kengetallen ngementen per 1-12 of Kengetallen Arrangementen per 1-12 of Arrangementen per 1-12 of Arrangementen per Op waren er 64 locaties met een basisarrangement, 3 locaties hadden het predicaat zwak. 20 Op waren er 64 locaties met een basisarrangement, 3 locaties hadden het predicaat Op waren er zwak. 64 locaties met een basisarrangement, 3 locaties hadden het predicaat 17

25 Op waren er 64 locaties met een basisarrangement, 3 locaties hadden Jaarverslag het predicaat 2014 zwak. Arrangementen Arrangementen Eindtoets Eindtoets Eindtoets 2014 Eindtoets 2014 Eindtoets Eindtoetsen Basis Zwak Zeer zwak In 2014 hebben 41 scholen boven hun ondergrens van Eindtoets gescoord, 19 scholen zaten onder hun eigen ondergrens en 6 scholen hebben zich op een andere wijze verantwoord. Eindtoetsen 2014 Eindtoetsen > Ondergrens Ondergrens < Ondergrens Ondergrens Anders Anders Eindtoetsen 2014 Eindtoetsen 2014 Eindtoets In In hebben scholen boven hun ondergrens van van Eindtoets Eindtoets gescoord, gescoord, scholen zaten onder hun eigen ondergrens en en 6 scholen hebben zich zich op op een een andere andere > Ondergrens < Ondergrens Anders wijze verantwoord. > Ondergrens < Ondergrens Anders Eindtoets > Ondergrens < Ondergrens Anders In 2014 hebben 41 scholen boven hun ondergrens van In hebben 41 scholen boven hun ondergrens van Eindtoetsen scholen 2012 zaten scholen zaten t/m onder t/m 2014hun eigen ondergrens en 6 scholen hebben onder wijze verantwoord. hun eigen ondergrens en 6 scholen hebben In 2014 hebben 41 scholen boven hun ondergrens van Eindtoets gescoord, wijze verantwoord scholen zaten onder hun eigen ondergrens en 6 scholen hebben zich op een andere Eindtoets wijze verantwoord. 35 Eindtoets Eindtoets Eindtoetsen 2012 t/m Eindtoetsen 2012 t/m Eindtoetsen t/m 2014 In het meerjarenoverzicht is een lichte stijging te zien 37 van het aantal scholen dat boven hun eigen onder-1grens scoort. > Ondergrens 20 < Ondergrens Anders In In 10 het het meerjarenoverzicht is 5 6 te zien van het 6 aantal scholen dat boven 10 is een lichte stijging te zien van het aantal scholen dat boven hun hun 5 eigen eigen ondergrens ondergrens scoort. scoort