*+,+ -. / 0"") !""#$$%"!&'()"
|
|
|
- Stijn de Graaf
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 *+,+. 0"") $!""#$$%"!&'()"
2 1. INLEIDING CONCEPTUELE VERKENNING Erfgoed, erfgoedleren en erfgoededucatie Erfgoededucatie in relatie tot onderwijsvernieuwing Het concept curriculum Integratie van erfgoededucatie in het curriculum Didactiek van erfgoededucatie Het gezamenlijk ontwerpen van erfgoededucatie Voorwaarden voor succesvolle samenwerking in een ontwerpteam Het belang van samenwerken in een curriculumontwerpteam Activiteiten in het ontwerpproces ONDERZOEKSOPZET Vijf onderzoeksvragen Selectie van samenwerkingsverbanden en respondenten, en onderzoeksactiviteiten Instrumenten en dataverzameling Procedure Analyse Uitkomsten in de vorm van ontwerphandreikingen BEVINDINGEN Bevindingen per samenwerkingsverband Kernbevindingen Amersfoort Kernbevindingen Brabant NoordOost Kernbevindingen Den Helder Kernbevindingen Groningen Kernbevindingen Hoogeveen Kernbevindingen Overijssel Kernbevindingen Tiel Kernbevindingen Zaanstreek Vergelijking tussen samenwerkingsverbanden Verschillen en overeenkomsten tussen de curriculaire verschijningsvormen (onderzoeksvragen 1,2,3) Verschillen en overeenkomsten ten aanzien van het proces (onderzoeksvragen 4 en )...3. DISCUSSIE EN AANBEVELINGEN De waarde van erfgoededucatie Het gebruik van erfgoededucatie als doel versus middel Goede vormen van erfgoeddidactiek Integratie van erfgoededucatie in het curriculum Conclusie: de vier criteria voor goede erfgoedmaterialenlessen nader beschouwd Validiteit Relevantie Aansprekendheid voor leerlingen en docenten Praktische haalbaarheid...48
3 . De waarde van deelname aan ontwerpactiviteiten voor docenten en erfgoeddeskundigen Het belang van een goede samenstelling van het ontwikkelteam Belangrijke activiteiten tijdens het ontwerptraject Vooronderzoeksfase Ontwerp en evaluatiefase Implementatiefase...3. HANDREIKINGEN....1 Handreikingen m.b.t. het inzetten van erfgoeddidactiek....2 Handreikingen m.b.t. integratie van erfgoed in het curriculum Handreikingen m.b.t. het maken van kwalitatief goede materialen Handreikingen m.b.t. samenwerking in ontwerpprojecten en de samenstelling van het ontwikkelteam...0. Handreikingen m.b.t. activiteiten tijdens het ontwerptraject (vooronderzoek, ontwerpevaluatieimplementatie) REFERENTIES BIJLAGEN...7 Bijlage 1: Productscan...8 Bijlage 2: Observatieinstrument...71 Bijlage 3: Interviewinstrument voor de projectleider...73 Bijlage 4: Interviewinstrument voor de erfgoeddeskundige(n)...7 Bijlage : Interviewinstrument voor de docent(en)...80 Bijlage : Focusgroepinstrument voor de leerlingen...83
4 1. Inleiding ""' ( $ 8 9! * "" 1 : 1 $ 8 ; 1 < =#> 1 1?: < A1 < %?. B 1 ; <' #1""&1&A?,,, :C AD > D 1 9 D # ""(D 1""(D. 1""(A(,. ( AE < + * 1 11
5 = 3 =1 ""FA E C 1 < %. % $ 1. &% $. '% < ( :. F% $ 1
6 2. Conceptuele verkenning 2.1 Erfgoed, erfgoedleren en erfgoededucatie 2 * $G@""(A 9 A. * 1 A H$ <! < %77 7 7I A+ J %77 7A1.?: $. A1 A $ 1 1, 1 1, 4 1 ""&D 1 ""(A %L#, M@ 1 * 1 1 B 1 ""'A = D < # 1 < 1 &
7 @. 1""'A =? : 1 G 1 $ 1 < 2.2 Erfgoededucatie in relatie tot onderwijsvernieuwing 3 * 1""FA<? 1""(D $1""(D+ 1""'D %77 7A 4 E ; @&A 1@'A 1@!A < 2 1=1 1 * 14 *1 < * & '
8 @""FA N 1. D D & D ' D! D F D * 2.3 Het concept curriculum * A1 " #< 1 #* 7 ; # A < # E K 1 O4 O 1 4 J 1 1 D 1!
9 = * A 7 B B. A < 1 = $ K K = 4 PP 1 C < 1 " 1 F
10 > 4 O4 O < 4 O@ 11 A *3 C 4 :@ OA. O4 AO. O@ 1A K. O4 1 O > 4 O4 O4 7 O O4 *O. = O 2 O@1 A K 4 O@ 11 1 A. A = 4 O + K 2.4 Integratie van erfgoededucatie in het curriculum * 1 $ 1 G1""(A< = A, G R 1P
11 $ $8, 1 2 O!, A K 7 E 1 $ 1 < < # % 1 *? 9 :% $ L 9 M1 < 1 *?:1 ; 1. %. * 1 1 G@ SA A$ $ 1 1? : + $?: 1 % A< % D D J J, A (
12 2. Didactiek van erfgoededucatie < 1 = * 1 1 <. R < & < < 9 < 1 < & $ < = < = 1 <@A = 1 < *.. $ 1 1 = = <.. 1 < < < E 1 <, = )
13 1 $ < < 1 =,1,1, <, < 1 < 1.. =.. = &% 1""(A < $ % $ G $ %! > A A > " # # 4 % 4 % 4 % 4 % % 4 &% 1 A 4 '%,, 4!% &% 4 F% R = # * E $ 2, # "
14 # 2 1 " N R = % R = % 2 K 1 E,1,1, *, % K # # & G A R R < + < 2. Het gezamenlijk ontwerpen van erfgoededucatie 4. 7 = $8, B Voorwaarden voor succesvolle samenwerking in een ontwerpteam D4 3 1"" A< = $8 14 3$@""'A$ $@""'AD. 1 ""!D '
15 . 1))'D+1<32 1""AK 1 < <. 1 4 A $@""'AD A $@""'A 1))'D+ 1< 32 1""D4 14 3$1""'DA <3 2 1""A 2..2 Het belang van samenwerken in een 3 K 1"" A< 1?N 2 R :@N2 RA%. D?R 1<3 + 1"" K 1 ""!A < <1 =3 + 1""D. 1""FA R :@ R A R 1)(FA 2..3 Activiteiten in het ontwerpproces """DA
16 * J 1 1 A D L$ ; J 1,, 1 M@ 1))1FA * 1? 1))1FA. J, * 1 <, < K,? : J? : <? : % 1 1 < Vooronderzoek Implementatie Ontwerp Realisatieconstructie Evaluatie Implementatie Evaluatie %. + 1R 1"""A &
17 ! 1 ))A* # 1 ))A < 1 + A 1 < 1 < ; 1 1 A ; $ 1 1 < J K, 1, < 1 1C '
18 3. Onderzoeksopzet 3.1 Vijf onderzoeksvragen E % <., JD 1 1 % AO 1 B 2 < % & AO 2 D '. O! 4 O = F!. < % % L % &M '( % ) %' ) 3.2 Selectie van samenwerkingsverbanden en respondenten, en onderzoeksactiviteiten ' (! $ 8 < *@U 1 ""&A1 1 J ""&1 )(A1 =!
19 J & $8 N. Interview projectleider Analyse materialen N # Interview projectleider Analyse materialen Interview docent Observatie les Interview docent Observatie les Interview leerlingen Interview leerlingen Interview erfgoeddeskundige Interview erfgoeddeskundige &%+ *@U 1""&A = J. 1. $ < $ G < %# 1< = G 1 11E < : + 1 B. 7 = PP A B G $8 # < 1 < 7 < 1 1 D 1 + F
20 ' '% % # F V <. & & V) & & V(. &! V" = G & F V ( &! ' VF W! F V E & ' V( 3.3 Instrumenten en dataverzameling = 1 1 $ A < " 1 ' < (+@A%. ; < 'A% 1!"A@!A%. 17 FA 2 * :A!
21 # G * < 3.4 Procedure =. G < B. # 7 B G B 1. 7 # < D 1! < B 1 3. Analyse < A < J < '* ' J J 4 3. Uitkomsten in de vorm van ontwerphandreikingen <. E? : + #@)))A < +# %L# X (
22 Y 7 U ; EZ1 # 1= R 1K2 1 1[ >M '1 )
23 "
24 4. Bevindingen = $ 1@A * $ 1. < < 1J1 < 1 $G ' <!< < ' 4.1 Bevindingen per samenwerkingsverband Kernbevindingen Amersfoort... 0 o o $ < L 1M A R...10 o $ + D... o 1% <
25 o o! % 2, =. 1 1 $ 1 L 1 M? : Kernbevindingen Brabant NoordOost..."( 23 0# o R % D 1D C1 11 A R % J, D, D D 1 % < < 2 1,... o o A A < (. D < A
26 o o o $ N7! % N D # * A D 1 1 A, > % 1 1 A E Kernbevindingen Den Helder..."04# o o. 1 * $, < 1 < <... < * % 1 < &
27 Kernbevindingen Groningen..."00# o o.?. : %. 1 MA. 1 < 1 ::A % D $; D $ $ 1 11 $ < o K o D< ;. :A. ; ; 4 1 J 1 1 O2 O '
28 o o. 97 < % = 1 1. #=, A 1.. ; $ * 4.1. Kernbevindingen Hoogeveen..."0 0' && &)# o R % 1 D 9 D D D D R % D D o $ K 1 D. 1. $... o 1 < B!
29 o o A E PP!.,. PP. ; 4.1. Kernbevindingen Overijssel..." # o o o R % D D A R % D D 7 D,7 $ AD 4 1 $ 11 = K?:@ 4 A... o 1 F
30 o o o 1 1 P < 1 +. D! % N 1 D 2 D G D N 1, $ % A PP 1 > Kernbevindingen Tiel..."7080# o R %9 D D D D R % D :A R %,
31 o A +, D = 1 = 1... o o o. 9 A1!. A < 1 * 4 7 A\ < $ % < A 1 1 $ PP (
32 4.1.8 Kernbevindingen Zaanstreek..."90: ;# o o o R % 9 D D D D D R % D $ < 1. ; % D 1 $ J $ D... o o o! <, $ 1 )
33 !%N ' ( )* + $, ),* + & = +, K A D, K 7. K % D D 1 D D. < % D J, D,D D, D K G 1 A R < $ N 1 $, K + + A &"
34 ' ( )* + $, ),* + 4, D $; $; K % 1 D 9 D D D D < % D D K % D D D&< % D D 7 D 7 % K %9 D D D D < % 1 D # D < = AD K D 1 1 $ +, D N% 1 & $ = D K?:
35 ' ( )* + $, ),* + D :A N%, K % 9, D D, D D D < % < $; D < =, $ D F0%N ' 12 3! 4( &. N # * N D # < N D 4 $ 1 =? : > % < E 9 &
36 ' 12 3! 4( 1 # * : $ = < < + = = G $ + ; $ < ; R 97 + = ; D, D, A = N, 1 1A =; &&
37 ' 12 3! 4( A R N + 2 D R G D N # 1 % + 9 < 4 1 4,, 1 = * ; $P 1 = = + 9 ; 1 1, 1 = # &'
38 4.2 Vergelijking tussen samenwerkingsverbanden * 1 ' 1' K B Verschillen en overeenkomsten tussen de curriculaire verschijningsvormen (onderzoeksvragen 1,2,3) " :#. % $; A 2 1 = % A* 1 1. "# $ $8 G, AD4 1 = N ; =. N = < A< * 2 < , < * 1 &!
39 $ "$ #. B E + = * < < & + $ A #, * 1. 1 K < Verschillen en overeenkomsten ten aanzien van het proces (onderzoeksvragen 4 en ). %. B ; 1 * A + A1 1. D &F
40 A A = = 1, 1 * < = $ 1 1; 1 ; < 4 < < 1 A., * 1. = G, 1 C < 1 1 1J + 1 *:. 7 < < $ &
41 &(
42 . Discussie en aanbevelingen * (! $8 < B < $ + $ 1 * : @!&A < < 1 C < 1 1 $ A De waarde van erfgoededucatie = < # C < C 1 B &)
43 $ < 1 ; G Het gebruik van erfgoededucatie als doel versus middel = $@A. *. 1 = <. *<. 1 ""(A = * 1 1 < < $ < G + 1 '"
44 < $ < < 1 C. =, 7 N 1.3 Goede vormen van erfgoeddidactiek = $8 # 1 1 A1. * # * #1 ""&A < < ))&A = = $ 8 J 2 1 $ 1 =1 = ; < 1 '
45 $ = * * # > #?" 1 = 1 $ E A< E < < =. E N@"""A 1 1, = $8 * = PP8 = < 1 < < E A* E < * 1 < < <. < < $. < < '
46 G = $@))'A =. < Integratie van erfgoededucatie in het curriculum = B < 1 1 B $ 1 E = 1 1 $; 1 = * '!, 1 K # % & *? 9 : '. A! + 1 '&
47 E ' $ 1 1 J 1. O ' < E A.? 9 :@1. A. N $ E 1 # < ; = G1. A1 < 1 < 1 J. #. 1 < 1 E 1 ] G A $8 7 < 1 2 ''
48 . Conclusie: de vier criteria voor goede erfgoedmaterialenlessen nader beschouwd = 2 1. % + 1?,,, :C > #..1 Validiteit = 1 A < G. 1 1)FD. 12 1> 3 N 1))FD % I A% # %D =% 77D % 1 D <% < < A * 1 G 1,,.,, $PP < < 1 ; + ; 1 '!
49 = * J 1 G J. 1 1 < = < + K J@""&A 1 1 =. J A < 1. + K J + 1 < = $ 8 <, <.,. < 1 < G J * 7 = * $ < A J 1..2 Relevantie = < <1 1 'F
50 + ;. 1 1 A # ; 1 < *, + < ; A..3 Aansprekendheid voor leerlingen en docenten #, * " #1 K 1 1 # K 1 < < 1 < $ A + $ ""!A K 1. A. 1 9 ; <, 1 1 N 1 1 $ = N A1 '
51 1 A1 1.. $8 A1 1 $ %L!.!<=) # + 1 1? : $ 1 < < A < < < < Praktische haalbaarheid $ < 9. * = = * = 1 1 < 1., '(
52 * = ;. < $ $8, K> D L$ M N < * 1 $ A = $8 ; ; * = 1$8 1. G 9 < < <. <. < ')
53 . De waarde van deelname aan ontwerpactiviteiten voor docenten en erfgoeddeskundigen. 1 A@1""(A < 1 1 $ E 1 1 < < 1 1. * * 1 < C <1 $ J 1 J < D <, $ ; * < *: 1 # 1!"
54 1 9?: 1 1 $ # =, 7 1 J < 1.7 Het belang van een goede samenstelling van het ontwikkelteam 1 J < % * D R 11 1 D < D % J J D C 1 ;. ; =1, ^A G A < A = ; 9; 1 = 1 $ ;. *
55 .8 Belangrijke activiteiten tijdens het ontwerptraject + < 1 1 <,.8.1 Vooronderzoeksfase $ 1 1 A P@""(A E * 1 1 :14 ))"A 4 1 J O+ O. 7? : 9; ; ; < ;. ; <.8.2 Ontwerp en evaluatiefase 4 1 < 1 $, < ,. *!! 1 + 1?,,, :C D > D # 1 9 A!
56 $ 1 1 % < G G 2 < E 1 1 1!F G 1. $ < A Implementatiefase $ B 4 1 * % % * D 1 D,, 1 *% 1 < 1!&
57 !'
58 . Handreikingen < : = < &F $8 A A <. PP1 W WW W A<? : 1?: @F!A.1 Handreikingen m.b.t. het inzetten van erfgoeddidactiek = ' & & # Y < 7 Z1 F #@""&A Y PP Z. < $@A 1 F
59 ' & & K 1. 1 = J@))"A $ < 1 =1 # 1 1 < < < $@))'A!F
60 ' & & # <? $ : 1""FA < B 1""(A B N 2 E G #. 1 ""FA $ 1 $ 1""(A 4 1 B, 4 1? : 4 ; 1 1
61 .2 Handreikingen m.b.t. integratie van erfgoed in het curriculum ' & & # Y ;, 1 Z ; L 9 M 1, 1,, 7 1 #1""&A.3 Handreikingen m.b.t. het maken van kwalitatief goede materialen A ' & & # @""!A Y Z1 7 $ 1!(
62 ' & & ; PP 1 ' & & # ( Y Z1 7 ; 1 A 7!)
63 .4 Handreikingen m.b.t. samenwerking in ontwerpprojecten en de samenstelling van het ontwikkelteam # ' & & 1 Y Z ( ; R 11 1 D < D % J J D C 1 1 1, * A, $ 1 1 F" 1 1 A J <*: * ( <@""(A ; ; D D 9 1 C 1 ; <* :. ; E =@""'A 1< 3 +1"" $
64 ' & &, C 1 1)(FA J 1"" A. Handreikingen m.b.t. activiteiten tijdens het ontwerptraject (vooronderzoek, ontwerpevaluatieimplementatie) ' & & # B $ 9 B, 1 #1))1 ))) 9 1; 91 A, P@""(A F
65 ' & &, J, ; J J, 7 A,, 1 A,, 9, F
66 7. Referenties #100. %4 O* 13 # A %K #101@)))A *0#1>2 =1R < %R # #101@""&A %# *0#14 R %R = 1U13 1@""!AK ; %K J Y$ + Z9?@!,)! = 1#@"" AA1B.> 0J "") % % I =1> =1=@)) A4 % C 1@D1F =11@""!A. >EF@!A1',! =1. 1 1>13 1@""FA. DJ # %N,R * =1<11>134 1<@$A@))&AGH7= %N>. $ J =1>113 # %+ = 1 13 K 1 *@"" A>! 8 IE@&A1&"&,& G@""(AE S %# 1 > 0J 1 "") %77 7 II 7 77E _ "I""(I&I > " J1 ""( % % II <101=1<13 + 1G@""A % : J 894EK@A1&!( $ = ""(," > 0J 1 "") % % ="( >. > 2 J ""( % %77 7FF7OFF" C > J 1 ""(1 %77 7 II 7 77E $1G@))'AH.K1G U% $ 1*@""(A> 7 1, 1 1$ 1*@""(A> 1, 1 1$ $ G U 1GU% F&
67 7 1, 1 1$ * % 1, 1 1$ J1 ; O*04 J@$A1 H B =N$KA $ = % G J 10@""'A> % J Y$ + Z9KKN!),N ". 0 K%. 1 > >1 0<1 N 1 N$@))FA! $ 1G0%2 %. 1*@""FA 9 0 H. K% K. 1*1< G@"" AN : ; J 89EL@A1)),. > # ""( % @""!A. %+ #%+. > 1, 1 1$. 1@""(A1, 1 1$ %<E 3 E R : K J EI@&A1&&&, &!F 2 1>@)FA! (# 1#% 2 J101N1$N1K10=1J J1K@"" A$ J %, J ( A( * * KM@A1(!, 2 12 =13. 1# *BH+. 1 %N 2 4 N O 2 ( > & 2 ""( % %77 7 7,""&,, &!") 1R13N1K@"""AK %# ;, A!4 *@?@&A1(,(( 1@))A %$* 13 # %K F'
68 1 E. > & J ""( % %77 7 7"""'7 7 &7+ I R + III&I""7 C > F J ""( NK % %77 7 7"""7R 7 >1 # C. > J #=: $1 :,. 1K %# 1 1 J = >1<=@)))AN 1 1;,%C 9 AEM@'A1')(,!"! N 1KN@)(FA %R 8@I@A1',' = % N I+ %+ + > J 1 ""(1 % $_ "_ " + $% J + 1G1< @""A! J 8EI@!A1'','F + 1 G1 3 K J1 0@$A@""&A( C. % 4, G=+ 4 1 K1 4 1 G1 3 $1 J %# J 9 P@@A1!,& 4 1<@))"A 4 %. = 4 1=3 1>@"" A$; %, J, J G E J89A4 PI@A1&,&F 4 1$@""A9B**+ > 2 &1 "" 4 % %77 7 7; 1 %N F!
69 FF
70 8. Bijlagen F
71 Bijlage 1: Productscan %: !.;! $ 4 $ 1 < $, &< # $? 9 A ' " )+ & # $ + N, $ W W W 2 $ 1 $ 9 A 2 $ 2 F(
72 " #!.; 1!% # & $ + * 1 * %$ 1 A $ * =,, + % $ W $ * $ G & = A $ * * 7 % K $ * # 2 A % $ $ $ K % & 1 1 A A! = R = + = # R+#A F)
73 1 # $1!.$ " $ K. Leesbaarheid van plaatjes is goed, van tekst niet. K 1 $ Leesbaarheid van tekst en plaatjes is goed (grootte lettertypetaalgebruik helderheid). '%;.!.$ $,, :A $ $ ; $ $ $ $ $(< 1 1!$#!.$. $ 7 $ 7 Idem + extra voorbeelden van verwerkingsopdrachten * W 71 "
74 Bijlage 2: Observatieinstrument %SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS > %SSSSSS J % S1 1 1 SSSSSSS<%SSSSS $%SSSSSSSSSSSSS 1SSSSSS = % A *@1 1 1 A J %,*,* O@A,* 7 O
75 &< # 1 A 7 " #!% & # & 1 SS + * 1 * %$ 1 A $ * =, + % $ W $ * # 2 G & = $ * 2 + * 7 % K $ 1 1 A % $ $ $. '%;.!.$ $; )< 9< 9* =+ A $;
76 Bijlage 3: Interviewinstrument voor de projectleider G %SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS 4 %SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS G SSSSSSSSSSSSSSSSSSS> %SSSSS %:. J A ) % 1D 11 AO %: &. J 9O =,1, A ). K1 1""F &
77 1 AO4 << O N = AD % D A 7 #< #=!4 B O@ ^A F. 1 O 7 A@ O E OA 8@ 1J11 A. O= 1 O OA '
78 R % < O (4 O )4 7 O4 O&: : <: < : "4 O!
79 7! )+ * %SSSSSSSSSSSSSSSSSSSS< %SSSSSSSSSSS G % 4 % G % > % %: 4 % 1 D 11 AO * O &* 1 1@AO '4 O@% OA! O F
80 %: A O 4 $8 O (4 O4 O )4 O "+ AO O # % * O4 O
81 R OE O4 7 O AO4 O A 1 1AO R O A O. O E O (
82 (4 O ) 7,, O "E O )
83 Bijlage : Interviewinstrument voor de docent(en) G %SSSSSSSSSSSSSSS# %SS N%SSSSSSSSSSSSSSSSSSS> %SSSSSSS %SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS = ""1%SSSSSSSSSSSSS * "" & 4 % 1D 11 AO * O4 O &4 7 O & '4 )+O$ O ("
84 !* O* J? : O@ J A F* 1 1 A O * J O@C 1 71 AO (. O4 7 O )4 O@> A@ A (
85 "R % < O 4 O 4 7 O4 O&: : > > &R % 7 O '4 O!4 7 O4 O" : (
86 Bijlage : Focusgroepinstrument voor de leerlingen! 4 O 4 OR O 4 O. O. O@ 1 1 A E O! 1 A 1?" > & # % O ' N 7SS 1 O R SS O O %! # %$ G X 1 4 O4 O (&
87 ('
#$%&'())* +,,, -. / 0
5 ) %! &''/%.2$! 6 '/#& 5 7* )! " #$%&'())* +,,, -. / 0-1 2 " 2 2 3 4 1 2 #$%&'())*! "#$%&##'(') %* +,'&'-$..#.'%,'&&..//0'%1,'&&../2#&%! %,3 4 &! 6 '/#& 8 9 9 9 : ) 9 " : " 9 % : : ; : 9 " 5 9 ) 4 " #2/'
T I P S I N V U L L I N G E N H O O G T E T E G E N P R E S T A T I E S B O M +
T I P S I N V U L L I N G E N H O O G T E T E G E N P R E S T A T I E S B O M + A a n l e i d i n g I n d e St a t e nc o m m i s si e v o or R ui m t e e n G r o e n ( n u g e n o em d d e St at e n c
HANDREIKINGEN VOOR EEN KENNISGERICHTE EN ERVARINGSGERICHTE DIDACTISCHE AANPAK BINNEN ERFGOEDEDUCATIE. Tjark Huizinga
HANDREIKINGEN VOOR EEN KENNISGERICHTE EN ERVARINGSGERICHTE DIDACTISCHE AANPAK BINNEN ERFGOEDEDUCATIE Tjark Huizinga 2 Handreikingen voor een kennisgerichte en ervaringsgerichte didactische aanpak binnen
Van Struyck tot statig Woonwensenonderzoek onder studenten die in Den Haag studeren en/of wonen
VanStruyckTotStatig 18-06-2008 12:07 Pagina 1 Gemeente Den Haag Dienst Stedelijke Ontwikkeling Directie Beleid/Afdeling Onderzoek Van Struyck tot statig Woonwensenonderzoek onder studenten die in Den Haag
L i mb u r g s e L a n d m a r k s
L i mb u r g s e L a n d m a r k s P r o g r a m m a I n v e s t e r e n i n S t ed e n e n D o r p e n, l i j n 2 ; D e L i m b u r g s e I d e n t i t e i t v e r s i e 1. 0 D o c u m e n t h i s t o
H O E D U U R I S L I M B U R G?
H O E D U U R I S L I M B U R G? N AD E R E I N F O R M A T I E S T A T E N C O M M I S S I E S OV E R O N D E R AN D E R E A F V A L S T O F F E N H E F F I N G E N I N L I M B U R G 1 6 a u g u s t u
607 ARGENTINIË ROOD ARGENTINIË ROOD AUSTRALIË ROOD
607 ARGENTINIË ROOD ARGENTINIË ROOD AUSTRALIË ROOD F M (NIEUW) M B S 2016 P : : 14% : 10,75 F ( G R). U M. P Pë, -- Aë. H,,. F M (NIEUW) M G R 2015 M : : 14,5% : 14,75 F. F? W. D Hé F, B,, I V. I 1992,.
H a n d l e i d i n g d o e l m a t i g h e i d s t o e t s M W W +
H a n d l e i d i n g d o e l m a t i g h e i d s t o e t s M W W + D o e l m a t i g h e i d s t o e t s v o o r g e b i e d e n w a a r v o o r g e e n b o d e m b e h e e r p l a n i s v a s t g e s
R e g i o M i d d e n -L i m b u r g O o s t. G r e n z e l o o s w o n e n i n M i d d e n -L i m b u r g R e g i o n a l e W o o n v i s i e
R e g i o M i d d e n -L i m b u r g O o s t G r e n z e l o o s w o n e n i n M i d d e n -L i m b u r g R e g i o n a l e W o o n v i s i e 4 o k t o b e r 2 0 0 6 P r o j e c t n r. 2 9 5 7. 7 2 B o
Surfen over glad ijs; ICT-implementatiestrategieën in het hoger onderwijs vanuit veranderkundig perspectief
Surfen over glad ijs; ICT-implementatiestrategieën in het hoger onderwijs vanuit veranderkundig perspectief Henk Sligte Judith Schoonenboom Peter J. Dekker Klari-Janne Polder To cite this version: Henk
" & & ' & & &#$$% & &' ' ( (! (
! "#$$% " & & & & &#$$% & &! Voorwoord ) * +, - & )*.!& /. & 0 & 2 3 * 4 4 5! 6 ) 7 89 : 8: 4 7 0 ;& < )= : & * 0 ; > #? Inhoudsopgave Abstract...iv Samenvatting...v Aanleiding tot Verandering en Onderzoek...
Inhoud. Voorwoord 13. Inleiding 17
Voorwoord 13 Inleiding 17 1. Probleemstelling en onderzoeksvragen 19 1.1 Situering van het onderzoek 19 1.2 Onderzoeksfocus 21 1.3 Onderzoeksvragen 23 1.4 Opbouw van dit proefschrift 24 2. Interpretatiekader
Midwintertelling van zee-eenden in de Waddenzee en de Nederlandse kustwateren, januari 2010
M inisterie van V erkeer en W aterstaat W aterdienst Midwintertelling van zee-eenden in de Waddenzee en de Nederlandse kustwateren, januari 21 Floor A. Arts RWS Waterdienst BM 1.16 Dit rapport is vervaardigd
Experimentele analyse en modellering van het vermoeiingsgedrag van geschroefde buisverbindingen
Experimentele analyse en modellering van het vermoeiingsgedrag van geschroefde buisverbindingen Experimental Analysis and Modelling of the Fatigue Behaviour of Threaded Pipe Connections Jeroen Van Wittenberghe
Werkplan SOT
Werkplan SOT 2011-2012 algemene gegevens Naam: Klas: Dianne te Walvaart en Dennis Wesselink VR3A gekozen onderwerp Korte beschrijving van het gekozen onderwerp: Probleemstelling: Praktische relevantie:
2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs :
2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs : Onderzoek in de onderwijspraktijk van Fontys Wat doen we? Hoe gaat het? Wat levert het op? KEY NOTE: ANOUKE BAKX & JOS MONTULET Onderzoek binnen de
AOS docentonderzoek. Rapporteren en presenteren
Het forum AOS docentonderzoek Rapporteren en presenteren Wanneer is je onderzoek geslaagd? Evalueren en beoordelen Oefening 4 (pagina 316 of 321) Rapporteren en presenteren Verspreiding van resultaten
INHOUDSOPGAVE 7 1 INLEIDING EN VRAAGSTELLING 13
Inhoudsopgave 7 1 INLEIDING EN VRAAGSTELLING 13 1.1. Inleiding 13 1.1.1 De Vreedzame School 13 1.1.2 De pedagogische opdracht van de school 15 1.1.3 Burgerschapsvorming in het onderwijs 16 1.1.4 Wat vermag
Handboek Deltamethode Gezinsvoogdij. methode voor de uitvoering van de ondertoezichtstelling van minderjarigen
Handboek Deltamethode Gezinsvoogdij methode voor de uitvoering van de ondertoezichtstelling van minderjarigen Colofon Handboek Deltamethode Gezinsvoogdij Uitgave # %& '()*++ )(', - Tekst. ' /0 1#23%' 14
DE AANSLUITING VAN ERFGOEDEDUCATIE BIJ HET NIEUWE LEREN IN HET BASISONDERWIJS
DE AANSLUITING VAN ERFGOEDEDUCATIE BIJ HET NIEUWE LEREN IN HET BASISONDERWIJS Case study onderzoek naar ontwerp en implementatie van erfgoededucatie binnen de erfgoedprojecten van Erfgoed à la Carte Marlous
Bepaling toezichtvorm gemeente Stein
Bepaling toezichtvorm 2008-2011 gemeente Stein F i n a n c i e e l v e r d i e p i n g s o n d e r z o e k P r o v i n c i e L i m b u r g, juni 2 0 0 8 V e r d i e p i n g s o n d e r z o e k S t e i
DE SAMENWERKING TUSSEN DOCENTEN EN HUN PROFESSIONELE ONTWIKKELING BIJ HET ONTWERPEN VAN LESMATERIAAL VOOR ERFGOEDEDUCATIE. Irene Caroline Fahner
DE SAMENWERKING TUSSEN DOCENTEN EN HUN PROFESSIONELE ONTWIKKELING BIJ HET ONTWERPEN VAN LESMATERIAAL VOOR ERFGOEDEDUCATIE Irene Caroline Fahner 2 Samenvatting Voor de verankering van erfgoededucatie in
Ab Bertholet ORD juni 2019
Ab Bertholet ORD2019 28 juni 2019 Ontwerpprincipes voor trainingen in risicobesluitvorming en risicocompetentie, binnen de contexten van beroepsopleiding en beroepspraktijk Programma 1 Professionele besluitvorming
Item RTL4 journaal 3 oktober 2015 over Deltion afstandsleren
Voorstellen M. Kiewiet MLI, Deltion College, Opleiding Verzorgenden H. Otten MSc, Deltion College, Opleiding Bouw-Infra Dr. W. J. Trooster, Windesheim Lectoraat Onderwijsinnovatie & ICT Item RTL4 journaal
ONDERZOEK ALS MIDDEL VOOR ONDERWIJSONTWIKKELING?
ONDERZOEK ALS MIDDEL VOOR ONDERWIJSONTWIKKELING? OVER KLOVEN EN BRUGGEN CVI CONFERENTIE 2017 MARCO SNOEK INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling? Wat betekent dat voor de criteria voor goed
Praktijkkennis van leerkrachten als ontwerpers van een ICT-rijke leeromgeving Promovendus Paper presentatie ORD 2011
Praktijkkennis van leerkrachten als ontwerpers van een ICT-rijke leeromgeving Promovendus Paper presentatie ORD 2011 Ferry Boschman, Susan McKenney & Joke Voogt Universiteit Twente Vakgroep C & O Beginnende
!"#$%&''()$ ((#$*&++,$(#$ ((#$(-+.(--/
!"#$%&''()$ ((#$*&++,$(#$ ((#$(-+.(--/!"#$% &'()*+,*-.*(/ !"#$%&''()$((#$*&++,$(#$((#$(-+.(--/ !"""#$%"&'(()*"))%"+',,-")%"))%").,/)..0 !!"#$%&''()$ ((#$*&++,$(# ((#$(-+.(--/!"#$% &'()*+,*-.*(/ 0++*++%+++++1++$++$++2
Praktijkonderzoek als effectieve innovatiestrategie. Anje Ros Lector leren en innoveren, Fontys HKE
Praktijkonderzoek als effectieve innovatiestrategie Anje Ros Lector leren en innoveren, Fontys HKE Anje en praktijkonderzoek Lector Fontys Leren & Innoveren AOS Onderzoekscommissie Onderzoek: kennisbenutting
Pilot Protocol Afstuderen
Welkom! Pilot Protocol Afstuderen Mirjam Snel: Christine Prast: Lectoraat Methodologie van Praktijkgericht Onderzoek InHolland Achtergronden project protocol afstuderen - Vreemde ogen dwingen (2012) Aanbevelingen
I N H O U D. K a d e r 9
C O N C E P T S t e d e n b o u w k u n d i g e u i t g a n g s p u n t e n D e D o g g e r z u i d w e s t 2 S t e d e n b o u w k u n d i g e U i t g a n g s p u n t e n D e D o g g e r Z u i d w e s
11/20/2017. AOS docentonderzoek bijeenkomst 5 Methode van onderzoek Rian Aarts & Kitty Leuverink.
AOS docentonderzoek bijeenkomst 5 Methode van onderzoek Rian Aarts & Kitty Leuverink 1 De methode = (onderzoeks)aanpak In de methode ook wel onderzoeksaanpak genoemd - beschrijf je hoe je een antwoord
Diagnostiek van Ouderfunctioneren
Diagnostiek van Ouderfunctioneren Een functioneel-contextueel perspectief Jan van der Maas i ISBN 9789086595334 vormgeving uitgever Esther Mosselman Zwaar Water VU Uitgeverij Copyright 2010, J. van der
ONDERZOEKSONDERSTEUNING VANUIT UNO-VUMC
ONDERZOEKSONDERSTEUNING VANUIT UNO-VUMC Het Universitair Netwerk Ouderenzorg UNO-VUmc is een samenwerkingsverband tussen 22 1 instellingen in de ouderenzorg (UNO-instellingen) en de afdeling huisartsgeneeskunde
TEKENLIJST SPIJKERSCHRIFT
TEKENLIJST SPIJKERSCHRIFT Dit is een vereenvoudigde lijst met spijkerschrifttekens uit Mesopotamië. Deze lijst maakt het mogelijk de tijdens de workshop Graven om te Weten bestudeerde tablet te vertalen.
De datateam methode. Onderzoeksbevindingen en praktijkervaringen. Succesexpo School aan Zet , Eindhoven Lisa Moonen en Kim Schildkamp
De datateam methode Onderzoeksbevindingen en praktijkervaringen Succesexpo School aan Zet 01-10-2015, Eindhoven Lisa Moonen en Kim Schildkamp Contactpersoon: Kim Schildkamp, k.schildkamp@utwente.nl Inleiding
Ondernemerschaponderwijs. Kansloze onderneming?
Ondernemerschaponderwijs Kansloze onderneming? Probleemstelling Theoretisch kader Methode van Onderzoek Resultaten Conclusie Discussie Effectiviteit van Ondernemerschaponderwijs Probleemstelling Belang
Bepaling toezichtvorm gemeente Venray
Bepaling toezichtvorm 2007-2010 gemeente Venray F i n a n c i e e l v e r d i e p i n g s o n d e r z o e k P r o v i n c i e L i m b u r g, april 2 0 0 7 V e r d i e p i n g s o n d e r z o e k V e n
Ranglijst woongebied land van matena 1 januari 2019
Toelichting Ranglijst woongebied land van matena 1 januari 2019 Hieronder treft u de geanonimiseerde ranglijst per 1 januari 2019 aan voor het woongebied van Land van Matena. Het betreft een momentopname.
INLEIDING: AANLEIDING,
Inhoudsopgave DEEL I INLEIDING: AANLEIDING, DE METHODIEK VAN KLINISCHE- EN COMMUNITY-BASED SOCIOTHERAPIE, THEORETISCH KADER, EERDER UITGEVOERD ONDERZOEK, VRAAGSTELLING EN ONDERZOEKSOPZET 1 Inleiding 1.1
Voorwaarden voor effectieve formatieve toetsing
Voorwaarden voor effectieve formatieve toetsing Kim Schildkamp, Bernard Veldkamp, Maaike Heitink, Fabienne van der Kleij, Anne Dijkstra, Inge Hoogland, Wilma Kippers Het gebruik van toetsresultaten Review
B e l e i d s k a d e r K e r k e n, K l o o s t e r s e n a n d e r e r e l i g i e u z e g e b o u w e n
B e l e i d s k a d e r K e r k e n, K l o o s t e r s e n a n d e r e r e l i g i e u z e g e b o u w e n I n é é n d a g k a n r e l i g i e u s e r f g o e d v a n m e e r d e r e g e n e r a t i e
Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen. Master Innovation & Leadership in Education
Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen Master Innovation & Leadership in Education Leerdoelen Aan het eind van deze lesdag heb je: Kennis van de dataverzamelingsmethodes vragenlijstonderzoek,
Inspectierapport Bereboot (KDV) Leeghwaterpark RA PURMEREND Registratienummer
Inspectierapport Bereboot (KDV) Leeghwaterpark 5 1445RA PURMEREND Registratienummer 131637307 Toezichthouder: GGD Zaanstreek-Waterland In opdracht van gemeente: Purmerend Datum inspectie: 01-07-2016 Type
gemeente Eindhoven Agenda Gemeenteraad Betreft vergadering van donderdag 27 maart 2014, locatie Raadszaal, aanvang 19:30 uur
A gemeente Eindhoven Griffie gemeenteraad Secretariaat Agenda Gemeenteraad Betreft vergadering van donderdag 27 maart, locatie Raadszaal, aanvang 19:30 uur Wijzigingsregister: 18-4 brieven toegevoegd:
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Beoordeling Afstudeeronderzoek eindfase 2014-2015 VT-DT ONDERZOEKSVERSLAG 1 Bijlage 5c Beoordelingsformulier onderzoeksverslag
Provincie Groningen. Provincie Friesland
Groningen Ikea Groningen Sontweg 9 9723 AT GRONINGEN Provincie Groningen Winschoten NS Station bij de bushaltes Stationsweg 22 9671 AN Winschoten Delfzijl Station, aan de voorzijde Kornputplein 1 9934
Werkdocument Checklist positieve factoren in een Transfer-/Trajectklas
Werkdocument Checklist positieve factoren in een Transfer-/Trajectklas Doel Dit werkdocument is bedoeld voor scholen in het voorgezet onderwijs die een initiatief voor passend onderwijs aan het opzetten
Opstaplocaties en vertrektijden
Provincie Groningen Groningen Ikea Groningen Sontweg 9 9723 AT GRONINGEN VERTREKTIJD: 08.15 UUR Delfzijl Station, aan de voorzijde Kornputplein 1 9934 EA Delfzijl VERTREKTIJD: 07.45 UUR Winschoten NS Station
Bepaling toezichtvorm gemeente Simpelveld
Bepaling toezichtvorm 2008-2011 gemeente Simpelveld F i n a n c i e e l v e r d i e p i n g s o n d e r z o e k P r o v i n c i e L i m b u r g, j u n i 2 0 0 8 V e r d i e p i n g s o n d e r z o e k
Bepaling toezichtvorm gemeente Meerlo-Wanssum
Bepaling toezichtvorm 2007-2010 gemeente Meerlo-Wanssum F i n a n c i e e l v e r d i e p i n g s o n d e r z o e k Provincie L i m b u r g, april 2 0 0 7 V e r d i e p i n g s o n d e r z o e k M e e
Curriculum.nu onderwijsvernieuwing Ria Brandt en Jeroen Bron. Jaarvergadering Wolvega 7 mei 2019
Curriculum.nu onderwijsvernieuwing Ria Brandt en Jeroen Bron Jaarvergadering Wolvega 7 mei 2019 Vraag Pitch Wij horen graag hoe het staat met Curriculum.nu en verder". Inhoud pitch Ontwikkelingen curriculum.nu
Docenten als (her)ontwerpers van een ICT-rijk curriculum voor beginnende geletterdheid. Amina Cviko, Susan McKenney, Joke Voogt
Docenten als (her)ontwerpers van een ICT-rijk curriculum voor beginnende geletterdheid Amina Cviko, Susan McKenney, Joke Voogt Introductie De rol van docent als ontwerper en herontwerper Active rol in
Design Thinking voor cultuuronderwijs in het VMBO
Design Thinking voor cultuuronderwijs in het VMBO Casus en ervaren 15 november 2017, Amersfoort We willen leerlingen niet laten leren over, maar met ze bouwen aan de Flevolandse cultuur. Design Thinking
Sessie 5: Methodes voor dataverzameling
Sessie 5: Methodes voor dataverzameling en -analyse Overzicht van de presentatie Deel I: Fien Depaepe Vragenlijsten Interviews Observaties Deel II: Kristof De Witte Methodologische heterogeniteit Voor-
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Feedforward en beoordeling Afstudeeronderzoek eindfase studiejaar 2014-2015 VT-DT Feedforwardformulier afstudeeronderzoek:
Evalueren van de kwaliteit van onderzoek
Evalueren van de kwaliteit van onderzoek Een aanpak voor zelfevaluatie van nauwkeurigheid, betrouwbaarheid en validiteit door vwo-leerlingen bij onderzoek in de bètavakken Promotieonderzoek in kader van
Workshop. Dataverzameling. Van onderzoeksvraag naar data
Workshop Dataverzameling Van onderzoeksvraag naar data Even voorstellen: Suzanne van de Groep 24 jaar Promovendus (PhD-kandidaat) Universiteit Leiden Hoe gaan jongeren met andere mensen om? Hoe werkt dat
Inhoudsopgave. i nhoudsopgave
Inhoudsopgave Leeswijzer...7 Proloog...9 1 Inleiding...13 1.1 Historie...13 1.2 Huidige situatie...15 1.3 Doelstelling onderzoek...19 1.4 Maatschappelijke relevantie...20 1.5 Wetenschappelijke relevantie...22
Maastricht University, Educational Research & Development (ERD) School of Business and Economics. Dr. Maurice de Greef Prof. Dr. Mien Segers
Eerste tussenevaluatie landelijke implementatie taaltrajecten Taal voor het Leven door Stichting Lezen & Schrijven op het gebied van sociale inclusie en leesvaardigheid Landelijke uitrolfase Dr. Maurice
Stimuleringsplan Robuuste verbinding Schinveld-Mook
Stimuleringsplan Robuuste verbinding Schinveld-Mook Natuur, Bos en Landschap Tevens Natuurgebieds-, Landschaps- en Beheersgebiedsplan Ontwerp Vastgesteld door Gedeputeerde Staten Maastricht, 1 mei 2007
Kenmerken van jongeren met en zonder sportief zelfbeeld
Dag van het Sportonderzoek 7 oktober 2010 Kenmerken van jongeren met en zonder sportief zelfbeeld Kirsten Verkooijen Gezondheid en Maatschappij Onderzoeksvraag Welke persoonlijke en demografische variabelen
!5#!%$ ZNa! ) $(#!5#!#$ VaE"
! "!!"%&' )*, 23 2,-45./678:; -.!"%&')*',-. &/-.01 2345678:;&?@ABCDE!"234567 8%:;?@GH%IJKLMJNOPQRSTU GHOB?@8VW /012345:;& 23!" % 23.4-5367 8&.&*&&:;&*&.).,*&!,'!'.,!&)&'!/ *.,&&)&:*&.).,*&!, %.!'!
Leerlingen met een auditieve beperking of taalontwikkelingsstoornis in het reguliere onderwijs
Leerlingen met een auditieve beperking of taalontwikkelingsstoornis in het reguliere onderwijs Dr. Anke de Boer Rijksuniversiteit Groningen, afdeling Orthopedagogiek Presentatie symposium Verschillend
REHABILITATIE DOOR EDUCATIE
REHABILITATIE DOOR EDUCATIE ONDERZOEK NAAR EEN BEGELEID LEREN-PROGRAMMA VOOR MENSEN MET PSYCHIATRISCHE PROBLEMATIEK Lies Korevaar 3 Rehabilitatie door educatie Onderzoek naar een Begeleid Leren-Programma
El-Cid Welkom in je nieuwe lijfblad Beste eerstejaars, welkom! Een nieuwe stad, een nieuw lijfblad. Aangenaam: wij zijn het.
0 J E C D P / D L c: 0 MOET H T? L c L cfé c B? P P P E-C 0 W f B,! E, f A: L M A f c L, T c, f, c M Z c, (0-), (c@ ) f c (R, L) V L M- Cc (), Fc (fc c/ml) T (@ ) D c c E C-c f G cc - PROOST! - M 0 S Z
VERBINDEN VAN ONDERZOEK EN ONDERWIJS
VERBINDEN VAN ONDERZOEK EN ONDERWIJS ONDERZOEK ALS BOUNDARY ACTIVITEIT OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN EAPRIL SEMINAR 2017 MARCO SNOEK Onderwijs ontwikkeling 2 INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling?
Leergang AOS - Bijeenkomst 2 26 november 2015 Ari de Heer Hans Poorthuis Larike Bronkhorst
Leergang AOS - Bijeenkomst 2 26 november 2015 Ari de Heer Hans Poorthuis Larike Bronkhorst Programma en doelen bijeenkomst 1. Uitwisselen peerfeedback 2. Doordenken onderzoeksopzet 3. Vooruitblik startreviews
Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek
Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek In deze deelopdracht ga je het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek onderzoeken. Geerts en van Kralingen (2011) definiëren onderwijsconcept
S a m e nw e r k i n g e n s t r u c t u r e l e f o r m a t i e e x t e r n e v e i l i g h e id E i n d r a p p o r t a g e
S a m e nw e r k i n g e n s t r u c t u r e l e f o r m a t i e e x t e r n e v e i l i g h e id E i n d r a p p o r t a g e P r o v i n c i e L i m b u r g 23 april 2 0 0 7 D e f i n i t i ef r a p p
Inhoud. woord vooraf 11 inleiding 13 Hoofdstuk 1 Personeelsevaluatiesysteem in het Vlaamse onderwijs 17. Hoofdstuk 2 Theoretisch kader 33
woord vooraf 11 inleiding 13 Hoofdstuk 1 Personeelsevaluatiesysteem in het Vlaamse onderwijs 17 1. Omschrijving en begrippenkader 19 1.1 Statuut en rechtspositie van het onderwijspersoneel 19 1.2 Functiebeschrijvingen
Workshop:De Docent als Held
Workshop:De Docent als Held Babs van Teylingen-Geerlings Lectoraat Strategic Development in Creative Business Creativiteit verlicht: De Docent als Held Relevantie Het onderzoek: De Docent als Held Bevindingen
Een conceptueel kader voor de implementatie van praktijkgericht onderzoek in de opleiding van studenten farmaceutische wetenschappen aan de K.U.
NVFO 2009 Een conceptueel kader voor de implementatie van praktijkgericht onderzoek in de opleiding van studenten farmaceutische wetenschappen aan de K.U.Leuven V. Foulon, S. Simoens, G. Laekeman en P.
Modelleren en meten team resilience. Niek Steijger, Dolf van der Beek, Johan van der Vorm, Raphaël Gallis
Modelleren en meten team resilience Niek Steijger, Dolf van der Beek, Johan van der Vorm, Raphaël Gallis 2 Rode draad 1. Wat is resilience? 2. Relevantie in de energiesector 3. Literatuuronderzoek: conceptueel
Workshop. Dataverzameling. Van onderzoeksvraag naar data
Workshop Dataverzameling Van onderzoeksvraag naar data Even voorstellen: Suzanne van de Groep 23 jaar Promovendus (PhD-kandidaat) Universiteit Leiden Hoe komt het dat sommige mensen aardiger zijn dan anderen?
GTST MAGAZINE MEDIAKAART
S MAAZI MIAKAAR 2019 1 Z ZMR: j F& Mi R MSi S i j vc i v ciff i i v 60000 x -v F WMK R I P ZAK ZIC B IJK I KA IK R S _030 031_ v Ki y_ Ki W v c v K S : f y AA J F UK i v S F F i v K c K c i 21 j J S-f
Evalueren van Cultuuronderwijs
Datum 25-11-2013 1 Evalueren van Cultuuronderwijs Onderzoeksconferentie Cultuureducatie en Cultuurparticipatie Tilburg, 25 november 2013 Anne Sasbrink j.a.sasbrink@rug.nl Datum 25-11-2013 2 Wat is het
ORD De implementatie van Flipped- Classroom bij flexibilisering van het deeltijdonderwijs binnen Saxion
ORD 2019 De implementatie van Flipped- Classroom bij flexibilisering van het deeltijdonderwijs binnen Saxion Lectoraat Innovatief & Effectief Onderwijs Anne Lohuis MSc. dr. Tjark Huizinga Jolise t Mannetje
University of Groningen
University of Groningen Opvoeding op school en in het gezin. Onderzoek naar de samenhang tussen opvoeding en de houding van jongeren ten opzichte van sociale grenzen Mooren, Francisca Catharina Theodora
Som 23 kan met 6665 en som 24 met Dus totaal gunstige uitkomsten.
G&R vwo C deel C von Schwartzenberg / Som kan met! (op = manieren) (op! manieren) (op manier)! =, = en Dus totaal + + = 0 gunstige uitkomsten Dubbel onderstreept betekent: "niet alleen" in de genoteerde
R e s u l t a a t g e r i c h t h e i d e n c o m p e t e n t i e m a n a g e m e n t b i j d r i e o v e r h e i d s o r g a n i s a t i e s
R e s u l t a a t g e r i c h t h e i d e n c o m p e t e n t i e m a n a g e m e n t b i j d r i e o v e r h e i d s o r g a n i s a t i e s O p le i d i n g: M a s t e r P u b l i c M a n a g e m e n
Inspectierapport KDV Schalmei (KDV) Smidspad 76b 5046JD Tilburg Registratienummer
Inspectierapport KDV Schalmei (KDV) Smidspad 76b 5046JD Tilburg Registratienummer 147986588 Toezichthouder: GGD Hart voor Brabant In opdracht van gemeente: Tilburg Datum inspectie: 20-05-2016 Type onderzoek
De evaluatie van overheidsprogramma s
De evaluatie van overheidsprogramma s STORE korte termijnopdrachten 2012 2014 Dr. Jo Reynaerts VIVES en STORE Faculteit Economie en Bedrijfswetenschappen KU Leuven jo.reynaerts@kuleuven.be STORE Workshop
DOCENTEN EN INNOVATIES. masterclass onderwijstrainees dr. Evelien Ketelaar Eindhoven School of Education - TU/e
DOCENTEN EN INNOVATIES masterclass onderwijstrainees dr. Evelien Ketelaar 17.01.2014 Eindhoven School of Education - TU/e Wat is een INNOVATIEVE docent? Waarom innovatieve docenten? Reacties op innovaties
Beoordelingskader voor de kwaliteit van verslaglegging door fysiotherapeuten
Beoordelingskader voor de kwaliteit van verslaglegging door fysiotherapeuten Prof. dr. Rob A.B. Oostendorp Drs. D. Pluimers Opdrachtgever: Zorgverzekeraar VGZ Uitvoering: Kwaliteit van Zorg UMC St Radboud
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Feedforward en beoordeling Afstudeeronderzoek eindfase studiejaar 2014-2015 VT-DT Beoordelingsformulier afstudeeronderzoek:
Archief van het Bevolkingsregister: dossiers inzake advisering getroffen illegale vreemdelingen Bijlmerramp
Archief van het Bevolkingsregister: dossiers inzake advisering getroffen illegale vreemdelingen Bijlmerramp Algemene kenmerken Toegangsnummer: 30649 Periode: 1992-2004 Archiefvormer Bevolkingsregister;
ONDERZOEK ALS ONDERDEEL VAN HET ONTWERPEN VAN TECHNISCHE INNOVATIES. Inge Oskam i.f.oskam@hva.nl Rutger de Vries r.de.vries3@hva.
ONDERZOEK ALS ONDERDEEL VAN HET ONTWERPEN VAN TECHNISCHE INNOVATIES Inge Oskam i.f.oskam@hva.nl Rutger de Vries r.de.vries3@hva.nl 1 CONTENT Ontwerpen van technische innovaties Het innovatielab Cases Discussie
De maatschappelijke opbrengst van de bibliotheek. Marjolein Oomes, Koninklijke Bibliotheek Amersfoort,
De maatschappelijke opbrengst van de bibliotheek Marjolein Oomes, Koninklijke Bibliotheek Amersfoort, 02-11-2015 Gegevensverzameling Naam en/of datum Agenda Doel en opbouw van het onderzoeksprogramma Inzichten
ERVAREN WERKDRUK IN HET MBO
ERVAREN WERKDRUK IN HET MBO onderzoeksverslag Rozemarijn van Toly, Annemarie Groot, Andrea Klaeijsen en Patricia Brouwer 01 AANLEIDING ONDERZOEK Er is recent veel aandacht voor werkdruk onder docenten;
Overzicht. Onderzoekstaal. TOHBO Inholland. Taalbeleid Inholland 5-3-2013
Overzicht Onderzoekstaal Dorian de Haan Lectoraat Ontwikkelingsgericht Onderwijs Studiedag Domein Onderwijs, leren en levensbeschouwing 12 april 2012 Taal: Taalbeleid Inholland Onderzoek: Onderzoek Domein
FACTOREN VOOR IMPLEMENTATIE VAKTHERAPIE BEELDEND IN EEN HOSPICE SETTING KWALITATIEF ONDERZOEK
FACTOREN VOOR IMPLEMENTATIE VAKTHERAPIE BEELDEND IN EEN HOSPICE SETTING KWALITATIEF ONDERZOEK Dagmar Linz 1554166 Student Master of Arts Therapies Juni 2017 INLEIDING KUNSTZINNIGE THERAPIE HOSPICE ROZENHEUVEL
Inspectierapport Peuterpan (KDV) Van Limburg Stirumlaan AW Vlijmen Registratienummer
Inspectierapport Peuterpan (KDV) Van Limburg Stirumlaan 2 5252AW Vlijmen Registratienummer 288665016 Toezichthouder: GGD Hart voor Brabant In opdracht van gemeente: Heusden Datum inspectie: 21-08-2018
Teaching, Learning & Video
Teaching, Learning & Video Didactische inzet van video in de opleiding Pedagogiek Rapportage over de test en evaluatie van een herontwerp van twee curriculumonderdelen Teaching, Learning & Technology Eja
Gemeenschappelijke Regelingen
Gemeenschappelijke Regelingen Een inventarisatie, bestuurlijke verkenning en onderzoek naar de invloed van raadsleden op het beleid van gemeenschappelijke regelingen binnen de gemeente Bedum. Rekenkamercommissie
Onderzoek, een kansrijk verhaal voor nieuwe ontdekkingen. Marjolein Dobber Marjolein ten Cate
Onderzoek, een kansrijk verhaal voor nieuwe ontdekkingen Marjolein Dobber Marjolein ten Cate Opzet presentatie - Onderzoek over onderzoekend leren van docenten - Voorbeeld van een onderzoek door Marjolein
1) Vmbo ob: leerwerkboek vmbo-b en tekstboek en werkboek vmbo-kgt + demo ICT. 2) Thv ob: tekstboek en werkboek van thv en vwo-deel + demo ICT
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlllllllllllIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlllllIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlIIlllIlIIIIllIIIIllllllllllllllllllII
PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen
PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen The following full text is a publisher's version. For additional information about this publication click this link. http://hdl.handle.net/2066/67374
IMPRESSIE WORKSHOP 4. praktijkgericht juridisch onderzoek. G.A.F.M. van Schaaijk
IMPRESSIE WORKSHOP 4 praktijkgericht juridisch onderzoek G.A.F.M. van Schaaijk AANKONDIGING VAN EEN NIEUW BOEK: PRAKTIJKGERICHT JURIDISCH ONDERZOEK DOOR GEERTJE VAN SCHAAIJK Verwachte verschijningsdatum:
Inspectierapport Hummelke (KDV) Theodorus Rijkenstraat AK Elshout Registratienummer
Inspectierapport Hummelke (KDV) Theodorus Rijkenstraat 12 5154AK Elshout Registratienummer 233950011 Toezichthouder: GGD Hart voor Brabant In opdracht van gemeente: Heusden Datum inspectie: 21-08-2018
harold hamersma & esmee langereis de grote hamersma
2018 & VOORWOORD 2 3293 AUSTRALIË ROOD R H! I NU, C?! M,?. M é,. S,. B. D. H. D D H. O, E L, D H. Eé, :. E -. H,. O Cè C, S-É. D, -. E! N D H, H H E L AUSTRALIË ROOD ë; R;A W C S 2014 C V : : 14% : 12,95