School- en functieprofiel Kernteamleider vwo bovenbouw Het Assink Lyceum Haaksbergen

Transcriptie

1 School- en functieprofiel Kernteamleider vwo bovenbouw Het Assink Lyceum Haaksbergen Loes Lauteslager: 3 mei 2013

2 Inhoudsopgave 1. Vooraf (doel van dit profiel) 2. School en organisatieprofiel Het Assink Lyceum Havo en vwo binnen het Assink Lyceum Organisatie en leiding Kwaliteit en verantwoording 3. Functieprofiel Kernteamleider vwo bovenbouw De opdracht Selectie-eisen Selectiewensen Persoonlijkheidsprofiel Competentieprofiel Aanbod en indiensttreding Ontstaan van de vacature Sollicitatieprocedure en tijdpad Bijlagen Het strategisch beleidsplan : oog voor elkaar, visie op de toekomst Functiebeschrijving kernteamleider

3 Vooraf Het school- en functieprofiel wordt door BeteoR opgesteld om een kandidaat/geïnteresseerde te informeren over de schoolorganisatie, de vacante functie en de context waarbinnen die moet worden uitgevoerd. Onderdeel van de BeteoR-aanpak bij search, werving en selectie is een dag waarop met diverse sleutelfunctionarissen uit de organisatie wordt gesproken. In het kader van het zoeken, werven en selecteren van een kernteamleider vwo bovenbouw voor het Assink Lyceum in Haaksbergen is op 24 april 2013 gesproken met directieleden, hoofd P & O, teamleiders, docenten en leden van de MR, leden van het secretariaat, hoofd ICT, schoolspecialisten en dienstverleners. School en organisatieprofiel Het Assink Lyceum Het Assink Lyceum is een toonaangevende samenwerkingsschool in de regio Haaksbergen, Eibergen, Neede. Het is een brede school die onderwijs biedt aan leerlingen van het vmbo, het havo en het vwo. De school heeft vijf vestigingen in Haaksbergen, Eibergen en Neede. De scholen hebben bij elkaar 2600 leerlingen, die in veertien kernteams verdeeld zijn in de vijf vestigingen. De school is kleinschalig georganiseerd en daarmee overzichtelijk met herkenbare functionarissen waarin de leerling zich gezien, gekend en geborgen weet. De teamstructuur zorgt ervoor dat de leerling, de docent, het onderwijsleerproces en het zorgproces centraal staan. Er is een breed zorgaanbod voor zowel leerlingen als medewerkers. De verwachting is dat de school de komende jaren zal groeien in de richting van 2900 leerlingen in 2016 waarna het aantal vermoedelijk zal dalen. Oog voor elkaar, visie op de toekomst is de missie voor In het onderwijsaanbod staat veelzijdigheid centraal. Uitgangspunt is dat iedere leerling op het Assink Lyceum de ruimte en mogelijkheden moet krijgen om capaciteiten, op welk gebied dan ook, te verkennen en te ontplooien. De school bruist van een grote variatie aan activiteiten omdat zij zoveel mogelijk maatwerk wil leveren. Zo is er is veel aandacht voor kunst, cultuur (eigen theater), sport en beweging, maar ook voor internationalisering. Het Assink Lyceum staat midden in de samenleving en haalt de wereld binnen de school, zodat leerlingen zich oriënteren op actuele ontwikkelingen en tendensen. Kennisverwerving is geen doel op zichzelf maar is een manier om de wereld te duiden, beter te begrijpen en tenslotte te beïnvloeden. Aan de basis van het Assink Lyceum liggen de kernwaarden: mensgerichtheid, ondernemerschap, inspiratie en ambitie. Deze waarden vormen het fundament voor het handelen van de medewerkers en zij worden in mentaliteit en gedrag voorgeleefd aan de leerlingen.

4 Het Assink Lyceum noemt zich een samenwerkingsschool omdat vanuit een christelijke traditie wordt gewerkt met erkenning van verschillen in levensbeschouwing. Dit betekent onder meer dat de school openstaat voor alle leerlingen, waarbij ieders gelijkwaardigheid en respect voor elkaars overtuiging benadrukt worden. Zie voor een uitgebreide beschrijving van visie en koers: Het strategisch beleidsplan : Oog voor elkaar, visie op de toekomst (zie bijlage bij dit profiel). Havo en vwo binnen het Assink Lyceum Havo en vwo-onderwijs (gymnasium en atheneum) wordt gegeven in onderbouw en bovenbouw op de locatie Bouwmeester. Op de locaties Eibergen en Neede wordt alleen in de onderbouw havo- en vwo-onderwijs gegeven. Leerlingen wordt een ruime kans geboden te excelleren: op alle vestigingen zijn er vwo+ klassen voor leerlingen die meer aankunnen. In de bovenbouw bestaat het plusprogramma uit een individueel verrijkingsprogramma. Het Assink Lyceum werkt samen met vervolgopleidingen om talentvolle leerlingen meer uit te dagen en meer leerlingen te motiveren voor de hogere onderwijsinstellingen. Zo zijn er goede contacten met de bètavakgroepen van verschillende universiteiten en wordt er gewerkt aan de totstandkoming van een Technasium. Het Assink Lyceum is een gecertificeerde academische opleidingsschool en biedt plaats aan studenten van lerarenopleidingen van hogescholen en universiteiten en vanuit deze samenwerking wordt onderzoek binnen de school geïnitieerd. Organisatie en leiding Het Assink Lyceum is een eenpitter, dat wil zeggen dat het een zelfstandige school is met een eigen College van Bestuur. Wat betreft de organisatieontwikkeling zijn er binnen de school de laatste jaren indrukwekkende slagen gemaakt. Uitgangspunt van het uiteindelijke organisatieontwerp is de teamstructuur die een cruciale rol speelt bij het bevorderen van de kleinschaligheid en resultaatgerichtheid. Als we willen dat iets goed gebeurt, dan moeten we het samen doen is het motto dat ten grondslag ligt aan het teamconcept op het Assink Lyceum. Het werken in teams is nog volop in ontwikkeling en vraagt vertrouwen en respect. Alle organisatieprocessen staan ten dienste van het primair proces. Vanaf 2009 werkt het Assink Lyceum met het volgende organisatiemodel. Het ontwikkeltraject liep tot augustus Inmiddels staat er een schoolorganisatie die helder en doorzichtig is, waarin taken en verantwoordelijkheden goed afgebakend zijn. Het geheel staat onder toezicht van een Raad van Toezicht. De Raad van Toezicht controleert en adviseert het College van Bestuur op de diverse beleidsterreinen.

5 Naast de Raad van Toezicht zijn er in het organisatiemodel drie hiërarchische lagen: College van Bestuur Onderwijsdirecteur Kernteamleider Het College van Bestuur bestaat op dit moment uit twee personen, maar zal in de toekomst uit één persoon bestaan. In dit organisatiemodel heeft het Assink Lyceum twee onderwijsdirecteuren: één voor het vmbo en één voor havo/vwo. De twee onderwijsdirecteuren vormen samen de schoolleiding en zijn integraal verantwoordelijk voor vmbo of voor havo/vwo. Samen vormen ze de dagelijkse leiding van de school. De onderwijsdirecteuren worden ondersteund door schoolspecialisten. De kernteamleiders hebben de afgelopen jaren meer regelruimte, verantwoordelijkheden en bevoegdheden gekregen om samen met hun teamleden de teamgedachte kracht bij te zetten. De teamleider is eindverantwoordelijk voor of heeft een beïnvloedende rol op de resultaatgebieden onderwijsleerproces, zorgproces, personeel, kwaliteit, financiën en formatie. De kernteamleiders worden ondersteund door teamspecialisten. De centrale ondersteuning van het onderwijsleerproces en de begeleiding van innovaties ligt in handen van twee stafbureaus; het bureau Onderwijs, Onderzoek & Opleiden (OO&O) en het bureau Bedrijfsvoering. De medewerkers van bureau OO&O verrichten samen met docentenonderzoekers en studenten onderzoek. Aandachtspunt bij dit organisatieontwerp is het mogelijk effect op de diverse locaties: enerzijds de integrale aansturing van de onderwijssoort en anderzijds de wens een herkenbare eenheid te zijn waarmee leerlingen, ouders en medewerkers zich gemakkelijk kunnen identificeren.

6 Kwaliteit en verantwoording Het Assink Lyceum heeft op dit moment voor alle afdelingen het vertrouwen van de Inspectie van het Onderwijs (basisarrangement). De school verantwoordt zich o.a. via Vensters voor Verantwoording: Functieprofiel Kernteamleider vwo bovenbouw Het Assink Lyceum kent een kernteamstructuur. Sinds 2012 heeft de Bouwmeester een structuur met vier kernteamleiders. De kernteamleider geeft leiding aan de leden van het team en verzorgt daarnaast een aantal lessen. De teams bevatten nu ongeveer 30 medewerkers (docenten en ondersteunend personeel). De kernteamleider vwo bovenbouw werkt aan de locatie Bouwmeester te Haaksbergen. Hij of zij maakt deel uit van de locatieleiding samen met de kernteamleider havo bovenbouw en de teamleiders havo- en vwo onderbouw. De kernteamleider legt verantwoording af aan de onderwijsdirecteur havo/vwo. Het vwo bovenbouwteam bestaat uit individualisten, die vanuit een grote intrinsieke betrokkenheid werken en gehecht zijn aan hun autonomie. Basis team communicatie vaardigheden zijn nog weinig ontwikkeld. Leiding wordt aanvaard zo lang het niet leidt tot essentiële veranderingen. De examenresultaten laten een dalende trend zien. Maatregelen zijn tot nu toe buiten de leskwaliteit

7 gezocht en alleen in urgente gevallen is gedragsverandering in de klas op individueel niveau besproken. Een open dialoog over hoe de docent lesgeeft voelt niet veilig en gebeurt dus zelden. Intervisie of andere vormen van leren van elkaar, feedback kunnen geven en ontvangen zijn nog niet ontwikkeld. Werkgroepen draaien soms goed en soms totaal niet. Bij sommige docenten is veel positieve energie, maar als groep is er sprake van disfunctionele patronen die negatieve energie genereren. Het Assink Lyceum heeft een hoog ambitieniveau zowel wat betreft het ontwikkelen van een 21 ste eeuws onderwijsconcept als wat betreft de duurzame verbetering en borging van de resultaten. Door de bestaande interactiepatronen binnen het team mist het team de aansluiting met ontwikkelingen in de school (en daarbuiten) die juist kenmerkend zijn voor leren in de 21 e eeuw, waaronder digitalisering en opbrengstgericht werken. De opdracht De opdracht voor de kernteamleider vwo bovenbouw luidt: Het leiden van het meerjarige veranderproces van onderwijsinnovatie binnen de kaders van de schoolontwikkeling vanuit principes voor duurzame verandering. Hij of zij vertaalt samen met het team het beleid in concreet handelen in de klas en slaat zo een brug tussen de visie en ambities van de school en de overtuigingen, drijfveren en beleving van het vwo bovenbouwteam. Hij of zij voert daartoe een dialoog met het team over de onderwijsinnovatie om er - vanuit verschillend perspectief - een gemeenschappelijk beeld van te vormen. Zo wordt in het team een gezamenlijke visie op leren en doceren ontwikkeld en de professionele ruimte en haar grenzen gedefinieerd. De kernteamleider heeft daarbij aandacht voor de zorg bij de docenten over de gewenste veranderingen zonder daarbij het doel uit het oog te verliezen. Hij of zij betrekt de teamleden vroegtijdig bij een voornemen tot verandering en geeft de teamleden invloed op proces en resultaat. Hij of zij geeft daarbij van te voren aan of een beslissing al is genomen of dat invloed nog mogelijk is en komt altijd terug op suggesties uit het team. De teamleider beoogt de kwaliteit planmatig en duurzaam te versterken. Hij of zij zorgt dat de teamleden gefocust zijn op de resultaten van hun leerlingen en geeft ruimte voor variatie in verband met de kwaliteitsbeleving van de docenten. Hij of zij onderhoudt actief contact met de teamleiders onderbouw en met de teamleider havo bovenbouw. De teamleider weet de groep te ontwikkelen tot een team (minimaal teamontwikkelingsfase 2): van een groep autonome individuen (los zand) naar een team met gemeenschappelijke waarden en een collectieve ambitie. Hij of zij expliciteert de rol van de teamleider en de teamleden, van de directie, de mentor enz. Hij of zij stimuleert de onderlinge samenwerking in het team, ook door deze zelf voor te leven.

8 De teamleider stimuleert de professionele ontwikkeling van individuele medewerkers. Hij of zij realiseert een verandering naar een professionele cultuur waarin veelvuldig een professionele dialoog wordt gevoerd die aanzet tot reflectie op eigen handelen en prestaties, (In welke dingen die je doet in de klas geloof je echt? Welk effect hebben die?), tot eigenaarschap en tot effectieve benutting van de professionele ruimte. Hij of zij stimuleert (informeel) leren van elkaar en de ontwikkeling van de teamleden door het geven en ontvangen van feedback. Hij of zij spreekt de teamleden aan op professioneel niveau door ze ruimte te geven zelf oplossingen te bedenken voor problemen en daarbij voortdurend de vinger aan de pols te houden. Hij of zij voert ontwikkelgesprekken en beoordelingsgesprekken en maakt resultaatgerichte afspraken, bij voorrang met docenten en secties van wie de opbrengsten achterblijven en/of van wie de lespraktijk onvoldoende meebeweegt in de richting van de missie en visie van Het Assink Lyceum. Selectie eisen Academisch denk- en werkniveau Eerste graad lesbevoegdheid en ervaring met lesgeven in het voortgezet onderwijs Ervaring met leidinggeven en het begeleiden van groepsprocessen en teamontwikkeling Selectie wensen Ervaring met complexe veranderprocessen Visie op ICT als ondersteuning van leerprocessen Visie op opbrengstgericht werken Persoonlijkheidsprofiel Het Assink Lyceum zoekt een stevige, ervaren teamleider met sterke communicatieve en sociale vaardigheden. Hij of zij is een onderzoekende leider die coachend leiding geeft, maar ook kan sturen. Investeert in de relatie met de teamleden om daarna samen de onderwijskundige ambities vorm te geven. Geeft ruimte voor oud zeer, zorgt dat dit goed wordt afgesloten en richt zich vervolgens samen krachtig op de toekomst. is een warme persoonlijkheid met zelfkennis. Is integer, betrouwbaar en geloofwaardig en is een rolmodel. Weet mensen aan zich te binden en wederzijds vertrouwen op te bouwen door kennis van zaken, empathie, voorspelbaarheid en consistentie. Heeft niet altijd een antwoord klaar, maar stelt vragen. Is oprecht nieuwsgierig naar de mening van anderen. Zorgt voor een veilig team waarin iedereen vrijuit kan spreken zonder angst afgestraft te worden. Heeft een open leerhouding en stelt zich zo nodig kwetsbaar op. Erkent fouten.

9 zet mensen in hun kracht en geeft ze de regie bij het oplossen van hun problemen. gaat graag en vaak de professionele dialoog aan met docenten die aanzet tot professioneel en kritisch kijken naar de eigen les. heeft oog voor de kwetsbaarheid van docenten bij veranderende rollen en eisen. Is communicatief handig, voorkomt gezichtsverlies bij anderen en zorgt voor gemeenschappelijke betekenis en richting. maakt basisafspraken met de teamleden en spreekt ze aan op gedrag en op het niet nakomen van afspraken. Stelt als vanzelfsprekend grenzen en eisen daar waar nodig en geeft aan wat wel en niet kan. Houdt daarbij rekening met verschillen tussen teamleden wat tot uiting komt in een gedifferentieerde manier van leidinggeven (strak indien nodig, los indien mogelijk). heeft opvattingen over wat effectief onderwijs is in de bovenbouw vwo en kan deze helder verwoorden. Vormt samen met het team gemeenschappelijke beelden van effectief onderwijs en van de essentie van nieuwe werkwijzen en concepten. is conflictvaardig en heeft gevoel voor humor. opereert vanuit sterke persoonlijke waarden en heeft overwicht door zelfkennis, visie op leiderschap, veranderprocessen en emoties daarbij (heeft aandacht voor de onderstroom). Hoort één woord, maar verstaat er twee. Benoemt gedrag en maakt gevoelens bespreekbaar. Bespreekt openlijk fricties bijvoorbeeld tussen overtuiging en beleving van docent enerzijds en de ambities van de school anderzijds. Het competentieprofiel Op het Assink Lyceum wordt onderstaande competentiematrix gebruikt om aan te geven welke beroepsrollen en functioneringsgebieden bij het leiding geven aan de orde zijn. De functiebeschrijving is opgenomen in de bijlage.

10 Aanbod en indiensttreding Functieomvang: 0,8 tot 1,0 werktijdfactor Waardering: Schaal LD (OP) Aanstellingsvorm: een jaarcontract met uitzicht op een vast dienstverband Indiensttreding: uiterlijk bij aanvang schooljaar Ontstaan van de vacature De vacature is ontstaan doordat de zittende teamleider met pre pensioen gaat. Sollicitatieprocedure Informatie: Neem contact op met Loes Lauteslager, BeteoR, tel: Sollicitatie: Korte motivatiebrief en uitgebreid cv uiterlijk 18 mei (liefst eerder) naar Een assessment behoort tot de mogelijkheden. Het tijdpad volgt z.s.m.

11 kernteams als basis leerlingen per onderwijssoort onderwijsleer- en zorgproces teamspe- cialist(lc) kernteam per onderwijssoort LC teamspecialist(lc) LC kernteamleider(ld) onderwijs assistent loopbaanladder docenten managementlijn kernteamleider LD professionele lijn LD beleidslijn schoolspecialist LD LC teamspecialist LC lessen taken/ rollen/ aandachtsgebieden