Profielschets Directeur

Transcriptie

1 Profielschets Directeur Rotterdam, Juli 2017

2 Profielschets Directeur (1,0 fte; S14) Het in Rotterdam is op zoek naar een directeur. De Wolfert scholengroep maakt deel uit van het openbaar onderwijs Rotterdam (BOOR). In deze profielschets beschrijven we kort de achtergrondinformatie van de school. Tevens schetsen we in grote lijnen het functieprofiel voor de directeur. Uiteraard is er meer gedetailleerde informatie over de school voorhanden. Hiervoor verwijzen wij naar de website van het : Meer informatie over het openbaar onderwijs van Rotterdam vindt u op de website van BOOR ( Achtergrondinformatie biedt ruim 1350 leerlingen onderwijs in (tweetalig) havo en (tweetalig) vwo. De school maakt deel uit van de Wolfert van Borselen scholengroep, onder het bevoegd gezag van BOOR. De onderbouw van de school is volledig tweetalig. In de bovenbouw kent de school naast een tweetalige ook een reguliere stroom. Deze laatste wordt overwegend gevuld door leerlingen van het Wolfert College die na drie jaar de overstap maken naar. Behalve met een Engelstalig curriculum onderscheidt de school zich met vakken zoals Art and Design, drama, filosofie, Spaans, Chinees, Global Perspectives en Global Politics. Ook met andere innovaties zet in op verrijking en versterking van het kerncurriculum. Het GUTS programma (Gedifferentieerd Uitdagen van Talent op School) en het programma voor ICT vaardigheden zijn daar voorbeelden van. Leerlingen maken gedurende hun schoolloopbaan in een rijke internationale context bovendien kennis met andere talen en culturen. Er zijn uitwisselingsprogramma s met partnerscholen in Ierland en Engeland. Bijzonder is ook de relatie van de school met partners in China. Leerlingen worden gestimuleerd in hun vorming tot kritische wereldburgers en maximale kansen om hun talent te ontdekken en te ontwikkelen. Het voorgaande vergt veel expertise van alle professionals. Er is sprake van een hoge mate van betrokkenheid bij het succes van de leerlingen en de school. investeert in de ontwikkeling van goede doorlopende leerlijnen en een samenhangend curriculum. Er is aandacht voor zowel het collectieve als het individuele leerproces. Vrijwel de meeste docenten beschikken over een eerstegraads onderwijsbevoegdheid. Zij werken met elkaar samen in kernteams en hebben vaak ook een verantwoordelijkheid als mentor. is een voorloper op het gebied van Tweetalig Onderwijs (TTO) en een voorbeeld voor andere VO scholen in Nederland. De school staat goed bekend; zowel in de regio, onder de TTO-scholen in het land alsook bij buitenlandse partners. De school streeft naar het behouden van het excellentieprofiel in het vwo en wil het ook verkrijgen voor de havo afdeling. Alle succesvolle ontwikkelingen en resultaten van de afgelopen jaren hebben ertoe geleid dat de status heeft van regelluwe school. Dit geeft de school ruimte voor experiment en innovatie in onderwijs(kwaliteit) en organisatie. Het vergroot de mogelijkheden om leerlingen de kans te geven hun talenten optimaal te ontwikkelen en goede leeropbrengsten te realiseren. Pesant, 2017 Profielschets directeur Pagina 2 van 5

3 De opdracht Talentontwikkeling is een belangrijk speerpunt in de visie van. Dat vertaalt zich in de praktijk voor de leerlingen onder andere in de manier waarop maatschappelijke stages worden uitgevoerd, de houses die zijn ingericht, en het GUTS programma. Met GUTS speelt de school sterk in op de naaste zone van ontwikkeling van de leerling. De ambitie ligt in het afstand nemen van de zesjescultuur en stimuleren dat leerlingen excelleren en zich onderscheiden in hun talenten. Het GUTS programma is een van de initiatieven in de school die vragen om duurzaam te worden verankerd in het onderwijsconcept en de doorlopende leerlijn van onderbouw naar bovenbouw. Een grote kans en uitdaging voor de school ligt in de doorontwikkeling van een totaalconcept waarin meertaligheid en internationalisering belangrijke pijlers zijn. De additionele en vaak innovatieve programma s zijn niet alleen verrijkend voor het kerncurriculum maar kunnen het ook versterken. Dat bevordert de basiskwaliteit die ook op langere termijn op orde moet blijven. Bovendien ligt hier een sleutel waar het gaat om het integreren van het reguliere onderwijsprogramma van Wolfert College en tweetalige programma van. Belangrijk is dat de verschillende bloedgroepen in de school zich gekend en gewaardeerd voelen en uitgedaagd worden. Het team van heeft een grote innovatiekracht en het vermogen om flexibel op trends in te spelen. Het risico bestaat dat in de veelheid van ontwikkelingen niet alles voldoende wordt geborgd en/of dat medewerkers het tempo niet kunnen bijhouden. Bij de ontwikkelingsfase van de school past de groei naar een professionele cultuur waarin sprake is van een gedeelde verantwoordelijkheid. wil haar voorbeeldfunctie en rol als strategische sparringpartner in (inter)nationale netwerken behouden. De school heeft de ambitie om vernieuwend te blijven, maar wil meer oog hebben voor het borgen van innovaties. Het partnerschap in bijvoorbeeld het netwerk Tweetalig Onderwijs, het World Teacher Programma (ICLON), het netwerk Chinese Taal en Cultuur (EP Nuffic) is ook in de toekomst voor de school essentieel om de prominente rol te kunnen blijven vervullen in het veld van tweetalig en internationaal onderwijs. De functie zoekt een directeur die het vermogen heeft om een langere termijn visie eenduidig te vertalen en betekenis te geven in de dagelijkse praktijk. Dat bevordert het draagvlak voor ontwikkelingen. Vanuit het perspectief van de professionele organisatie wordt verwacht dat de directeur talenten weet aan te trekken en hen binnen de organisatie in hun kracht zet. Behalve een scherp beeld op het lange termijn perspectief voor de school vraagt dit een eigentijdse visie op de HR-strategie en het (HR-)beleid. Belangrijk is dat de directeur erin slaagt de professionele dialoog verder op gang te brengen en dat hij deze dialoog vanuit bovengenoemde visie ondersteunt. Teamleiders moeten worden gefaciliteerd in de ontwikkeling van hun leiderschap en de professionele cultuur binnen de afdelingen. De directeur durft ontwikkelingen aan te pakken en heeft aandacht voor het borgen van de bestaande alsook nieuwe onderwijsprogramma s of innovaties. Omdat de directeur een visionair is, ziet hij welke ontwikkelingen zich aandienen in het voortgezet (tweetalig) onderwijs, het vervolgonderwijs en de arbeidsmarkt. Hij kan inspelen op dat wat van belang is om de ontwikkeling van de leerlingen te verrijken en de positie van de school te versterken. Hij is niet alleen een trendvolger, maar neemt ook het initiatief om zelf een vernieuwing in te zetten. Pesant, 2017 Profielschets directeur Pagina 3 van 5

4 Zijn fingerspitzengefühl vertelt hem wanneer er pas op de plaats gemaakt moet worden. De directeur zorgt er zo voor dat medewerkers ervaren dat zij de ontwikkelingen voldoende kunnen bijhouden. De nauwe samenwerking tussen het Wolfert College en is essentieel voor de reguliere doorlopende leerlijn havo vwo. Onder verantwoordelijkheid van beide directeuren wordt die doorlopende leerlijn versterkt. Het betekent concreet dat de directeur van aandacht moet besteden aan de ontwikkeling van een rijk (bovenbouw)curriculum dat reguliere leerlingen kansen biedt om hun talenten te versterken. Bovendien moet er aandacht zijn voor de cultuurverschillen die bestaan tussen deze scholen, zodat leerlingen een meer geleidelijke overgang ervaren. Gezien het brede netwerk van de school en de voorlopers-positie die de school inneemt, is het van nadrukkelijk belang dat de directeur de prominente rol van de school in het netwerk kan behouden en versterken. Niet alleen ten opzichte van alle landelijke partners maar ook internationaal in het perspectief van onder meer Global Politics en Global Perspectives. De directeur beschikt over een persoonlijke stijl die vertrouwen uitstraalt naar medewerkers leerlingen en ouders. Hij is sterk in mondelinge en schriftelijke communicatie en wordt ervaren als een verbindend leider. Dat blijkt onder andere uit de manier waarop hij het team, de oudervereniging en leerlingen benut als klankbord en vraagt om actieve inbreng bij ontwikkelingen in de school. Hij daagt anderen uit om hun grenzen te verleggen en stimuleert een klimaat waarin leren en reflecteren vanzelfsprekend zijn. Kaders verantwoordelijkheden en bevoegdheden Het managementteam van bestaat naast de directeur uit vier teamleiders die ieder verantwoordelijk zijn voor een afdeling. De directeur is integraal verantwoordelijk voor de school en draagt bij aan het collectief van de Wolfert van Borselen scholengroep. Hij rapporteert rechtstreeks over de voortgang en resultaten aan de Centrale Directie. Namens de school participeert de directeur in verschillende (internationale) netwerken. Bij de diverse in- en externe verantwoordelijkheden en representatieve taken is het werken buiten de standaarden van 9 17 uur een vanzelfsprekende bijkomstigheid. BOOR hanteert als basis voor het profiel van al haar schoolleiders een profiel en een moreel kompas voor het BOOR Leiderschap (zie bijlage). Om in aanmerking te komen voor de functie van directeur beschikt u meer specifiek over de volgende kenmerken: Uitstekende beheersing van de Nederlandse en Engelse (near native) taal. Academisch werk- en denkniveau. Leidinggevende ervaring in een complexe omgeving. Een breed netwerk in internationale en/of tweetalige scholen. Professionele reflectie. Pesant, 2017 Profielschets directeur Pagina 4 van 5

5 U beschikt bovendien over de volgende competenties: Onderwijskundig leiderschap U beschikt over een heldere visie op organisatorische en inhoudelijke ontwikkelingen in het onderwijs en de hedendaagse samenleving. U benut uw actuele kennis in het bijzonder om richting te geven aan de onderwijskundige keuzes van. Hier is duidelijk zichtbaar dat u inzet op het optimaliseren van de kansen voor reguliere en tweetalige leerlingen om hun talenten breed te ontwikkelen. U slaagt er in om uw denkbeelden om te zetten in concrete ontwikkelingen in het onderwijs en de doorlopende leerlijnen. Op basis van uw inbreng slaagt u erin op inspirerende wijze de bestaande onderwijsontwikkelingen een impuls te geven. Strategisch leiderschap U geeft op hoofdlijnen richting aan de inhoudelijke en organisatorische ontwikkelingen van Wolfert Tweetalig. Op basis hiervan worden lange termijn doelstellingen geformuleerd voor zowel het tweetalige als het reguliere programma. U doorziet en overziet uiteenlopende complexe managementdilemma s op zichzelf en in de onderlinge samenhang. U bent in staat om deze in perspectief te plaatsen en overzicht te houden op de grote diversiteit aan taken, ontwikkelingen en/of processen. Zo verbindt u de dagelijkse praktijk met het perspectief voor de toekomst. Organisatiesensitiviteit In processen van oordeelsvorming en besluitvorming houdt u met die uiteenlopende belangen rekening. U toetst het draagvlak voor ideeën en te nemen beslissingen bij medewerkers. U bent toegankelijk, aanspreekbaar en zichtbaar aanwezig. U weet wat er bij collega s en medewerkers leeft en onderkent de invloed en gevolgen van uw eigen handelen. U hebt gevoel voor verhoudingen en weet daar op een sensitieve wijze mee om te gaan. Uit uw gedrag blijkt dat u rekening houdt met de gevoelens van anderen. U laat hen in hun waarde en weet zich te verplaatsen in hun positie. Tevens weet u welke kwaliteiten beschikbaar zijn en hoe en wanneer u deze het best in kan (laten) zetten. Netwerkleiderschap U beschikt over het vermogen om goede condities te creëren voor samenwerking met in- en externe partners. U initieert ontmoetingen en gaat op een innemende manier relaties, allianties en coalities aan namens. U weet deze relaties te bestendigen door alert te zijn op de samenhang tussen behoeften van stakeholders en te handelen vanuit gemeenschappelijk belang. Deze stijl van handelen draagt ertoe bij dat een betrouwbare partner is in de (internationale) keten van onderwijs en andere (internationale) stakeholders. Bovendien weet u op deze manier de juiste mensen te vinden om steun en medewerking te verkrijgen voor ontwikkelingen. U benut uw netwerk met oog op de toekomst, om op het juiste moment en de juiste personen te mobiliseren en doelen te bereiken. Innovatief vermogen U weet met originele en aansprekende oplossingen te komen voor vraagstukken die zich voordoen in de schoolsituatie. Op grond van een gedegen analyse en informatie bedenkt u nieuwe werkwijzen ter vervanging en/of versterking van de bestaande. De vernieuwende ideeën doorbreken denkkaders, terwijl ze passend zijn binnen de context van het probleem en de cultuur van onze school. Uw streven is om innovatie te koppelen aan kwaliteit, waarbij datgene wat goed is wordt geborgd. Veranderen om het veranderen is niet uw doel, maar uw focus is erop gericht om het bestaande beleid te verbeteren daar waar het nodig is. Pesant, 2017 Profielschets directeur Pagina 5 van 5