ZONDER VERSTAND HEEFT KENNIS GEEN ZIN SCHOOLPLAN REVIUSLYCEUM MAASSLUIS

Transcriptie

1 ZONDER VERSTAND HEEFT KENNIS GEEN ZIN SCHOOLPLAN REVIUSLYCEUM MAASSLUIS voor de periode

2 Inhoud I Het Revius gaat voor excellentie! 3 Vooraf Opbouw van het schoolplan 3 Visie op onderwijs 3 Visie 3 Excelleren 4 II Ontwikkelingen op hoofdlijnen 5 Internationalisering 5 Digitalisering 5 Het bestuursakkoord 5 β-excellent 6 Integrale gebiedsbenadering 6 III Routekaart naar excellentie 7 Vooraf 7 III.1 Het Bestuursakkoord 7 Vooraf 7 Prestatiebox 8 Eerste ambitie: kernvakken en brede vorming 10 Tweede ambitie: opbrengstgericht werken 13 Derde ambitie: signaleren van verschillen tussen leerlingen 17 Vierde ambitie: ambitieuze leercultuur 18 Vijfde ambitie: een lerende cultuur 19 III.2 Het toezichtkader van de Inspectie 20 Vooraf 20 Overzichten van de inspectie 21 De indicatoren van het Toezichtkader 23 Uitwerking 26 III.3 De literatuurstudie van J. t Mannetje 30 III.4 De Elos-Standaarden 32 Bijlagen 34 A Resultaten en ambities per sectie 34 1 De kernvakken 34 2 Resultaten overige vakken 37 3 Conclusies 44 4 Procedures 44 B Leerlingen 45 C Financiën prestatiebox 48 Schoolplan Reviuslyceum

3 I Het Revius gaat voor excellentie! Vooraf Dit nieuwe schoolplan van het Reviuslyceum bouwt voort op het vorige; digitalisering en internationalisering blijven de komende periode mede de hoofdlijnen bepalen. Vanzelfsprekend sluit dit schoolplan direct aan op het nieuwe Strategisch Meerjarenplan (SMP) van de Lentiz-onderwijsgroep. Er is evenwel voldoende ruimte voor de vestigingen om een eigen beleid te formuleren. Nieuwe ontwikkelingen zijn er natuurlijk ook. In het Bestuursakkoord is afgesproken dat op schoolniveau wordt aangegeven hoe de in het akkoord overeengekomen doelen bereikt worden. De leerlingenzorg (met Passend Onderwijs) krijgt meer aandacht. De deelname aan het netwerk bèta-excellent heeft consequenties voor het schoolplan. En tot slot levert het Toezichtkader van de inspectie belangrijke input. Opbouw van het schoolplan De opbouw van het schoolplan is als volgt. Na dit inleidende hoofdstuk geeft het tweede hoofdstuk de hoofdlijnen van de ontwikkeling voor de komende jaren van het Reviuslyceum. Over het geheel genomen is het Revius een goede school waar hard gewerkt wordt om leerlingen een goede opleiding te geven. We willen echter geen genoegen nemen met de huidige situatie en streven naar verbetering op alle punten van het onderwijs en de organisatie. Een probleem is dat nergens goed omschreven is wat onder excellent onderwijs wordt verstaan en de beperkte focus op cijfers in onze visie onvoldoende is. In het derde hoofdstuk wordt een (eigen) invulling van het begrip excellentie gegeven en het streven naar excellentie uitgewerkt en een routekaart gegeven. In drie etappes/routes/richtingen wordt geschetst wat onder excellentie wordt verstaan en hoe dat ambitieuze doel bereikt kan worden. Maar als eerste moeten we weten waar we staan en dat wordt met een nulmeting op diverse terreinen bepaalt. In de jaarlijkse teamplannen worden de in dit plan beschreven aandachtspunten concreet gemaakt en smart uitgewerkt. Het is ondoenlijk en onverstandig dat in dit schoolplan te doen. Hier worden slechts de hoofdlijnen gegeven. In de bijlagen staan de overzichten van de resultaten per sectie en de procedure voor het overleg tussen de directie en de secties met het oog op het maken van afspraken over verbetering van de opbrengsten voor die gevallen waarin dat nodig is. Visie op onderwijs Visie Zonder een heldere visie op onderwijs is de school stuurloos en wordt elke hype aangezien voor een belangrijke vernieuwing. Zonder zicht op de essentie van het onderwijs, gaan anderen er mee aan de haal. Dit neemt niet weg dat er belangrijke maatschappelijke ontwikkelingen zijn die niet zonder gevolgen voor het onderwijs kunnen blijven. We moeten evenwel geen valse tegenstellingen creëren, maar zoeken naar een vruchtbare synthese tussen oud en nieuw, tussen traditioneel en modern. Wezenlijk is dat onderwijs een nieuwe generatie inleidt in en kennis laat maken met de wereld als geheel. Of zoals Frank Furedie het in De terugkeer van het gezag schrijft: Schoolplan Reviuslyceum

4 De samenleving van volwassenen probeert kinderen via het onderwijs te laten kennismaken met de wereld zoals zij is en hen die kennis bij te brengen waarmee zij deze kunnen begrijpen. Als onderwijs tegenwoordig wordt opgevat als iets waarmee een individu zich z n leven lang bezighoudt, wordt het ontkoppeld van deze fundamentele interactie tussen de generaties. Toch is die dynamiek tussen de generaties essentieel voor de zin van onderwijs. Door middel van het instituut onderwijs tonen volwassenen hun verantwoordelijkheid aan de nieuwe generatie, door jonge mensen kennis te laten maken met de wereld als geheel. (pagina 66) Voor ons betekent dit dat de relatie leerling - leerkracht van fundamenteel belang is voor goed onderwijs: de leraar is naast bron van kennis ook rolmodel. Ons onderwijs heeft in de eerste plaats de taak de leerlingen een brede culturele en intellectuele vorming te bieden, waarbij we ze het beste bieden om het beste uit hen te kunnen halen. Opleiden tot kritisch en creatief denkende en betrokken burgers. Niet omdat anderen dat later nodig hebben, maar omdat naar onze overtuiging een dergelijke vorming de leerlingen optimaal voorbereidt voor hun rol in de samenleving. De inzet van moderne middelen als de ICT is vanzelfsprekend, maar kan nooit de leraar vervangen, het is en blijft hulpmiddel. ELOS en de internationalisering zijn niet iets leuks om erbij te doen; het vormt de leerlingen en laat hen kennis maken met de wereld als geheel. In deze visie past ook een breed aanbod van vakken zoals filosofie, kunst beeldend èn kunst muziek en literatuuronderwijs. Excelleren Het Reviuslyceum heeft de ambitie een excellente school te worden. Daarbij denken we niet aan het behalen van Michelinsterren door wie dan ook toegekend! Excellent onderwijs haalt, ongeacht de achtergrond van de leerlingen, het maximale uit deze leerlingen. En een excellente school is een school die op de eerste plaats streeft naar optimale opbrengsten in het primaire (onderwijsleer)proces. Scholen die excellent zijn zeggen niet wat is er verkeerd met de leerling of zijn achtergrond? maar vragen zich steeds af: wat kan de leerling? Wat zou hij op dit moment moeten kunnen? Is zijn vooruitgang adequaat? Moeten wij meer ondersteuning en instructie bieden? Moeten we de leerling meer leertijd geven? Werkt onze aanpak? Op basis van de antwoorden op die vragen nemen zij beslissingen over het onderwijsaanbod: het wat en het hoe. Niet alleen excelleren met cijfers voor de zogenaamde kernvakken; dat past niet in onze visie op onderwijs. Het is onze ambitie om in alle vakken en op terreinen als de leerlingbegeleiding, het personeelsbeleid, de scholing et cetera maximaal te presteren. De literatuurstudie van J. t Mannetje uitgevoerd in opdracht van de inspectie, geeft vijf criteria waaraan een excellente school moet voldoen en deze studie wordt in dit schoolplan gebruikt. Aan de hand van de (norm)indicatoren van het Toezichtkader van de Inspectie, wordt bepaald welk toezichtarrangement een school krijgt. Het Revius heeft een basisarrangement en om dit arrangement te behouden is voldoen aan deze indicatoren noodzakelijk. Het streven is om op de indicatoren van de inspectie maximaal te scoren en boven de middelmaat uit te komen. Bij sommige onderwerpen worden ook eigen, extra indicatoren ingebracht. Dat zijn ijkpunten voor onszelf zonder verdere consequenties. Met het streven een excellente school te worden hebben we voor onszelf de lat hoog gelegd. Maar we kunnen en willen niet tevreden zijn met de huidige situatie en we blijven streven naar verbetering op alle terreinen met als uiteindelijk doel de leerlingen het maximale te bieden. Schoolplan Reviuslyceum

5 II Ontwikkelingen op hoofdlijnen Internationalisering In de loop van de jaren is de internationalisering meer en meer een vast en bekend onderdeel van de school geworden. Veel is al bereikt, veel is nog te doen. Het Revius is ELOS-school en samen met andere scholen in dit netwerk wordt hard gewerk aan het ontwikkelen van programma s. De teamleider bovenbouw is lid van de landelijke stuurgroep. Doel is en blijft de internationalisering in het reguliere lesprogramma te integreren. De uitwisselingen moeten een duidelijk onderwijskundig doel dienen. Dat gaat met de jaren steeds beter, maar is nog niet optimaal. Bij de uitwisselingen komt naast het culturele element meer aandacht voor techniek en International Job Orientation (in samenwerking met het decanaat). De gehele komende periode zal nodig zijn om deze doelen te bereiken. In de komende periode worden de programma s interscience en -art ontwikkeld en in de eerste plaats aangeboden aan de leerlingen van de Comeniusklas. Deze leerlingen zijn dan de eerste die een ELOS-certificaat kunnen behalen. Er wordt een nieuw beleidsplan Internationalisering geschreven waarin onder meer wordt aangegeven hoe de ELOS-standaarden de komende periode bereikt worden. Dit plan is uiterlijk eind 2012 gereed. Een goede invulling van de internationalisering brengt samenhang in het programma. Dat komt het onderwijsleerproces ten goede en ondersteunt op weg naar excellentie om het maximale uit de leerlingen halen. Digitalisering De ontwikkelingen op het gebied van de ICT gaan razendsnel en het stellen van al te concrete doelen is een hachelijke zaak. Daarom blijven we alert en spelen we op nieuwe ontwikkelingen in. Vorig jaar is in de school een draadloos netwerk aangelegd en overal is nu internet beschikbaar. In het schooljaar heeft er een pilot met een ipad gedraaid. Komend schooljaar wordt de pilot voortgezet in twee brugklassen en het tweede leerjaar van de Comeniusklas. De uitgevers sluiten zich snel aan bij de ontwikkelingen en we gaan er vast van uit dat in het schooljaar de gehele brugklas kan gaan werken met een device als de ipad. De financiering is nog niet geregeld en er is overleg met een externe partner om te komen tot een oplossing waarbij zonder veel extra kosten alle leerlingen van een device kunnen worden voorzien. Een andere zaak is het gebruik van ICT in de lessen. Op dit punt valt nog veel te bereiken. Er is veel materiaal dat ondersteunend kan werken en via de i-coaches worden de collega s gestimuleerd. Digitalisering maakt maatwerk mogelijk en ook dat draagt bij aan het verhogen van de opbrengsten van het onderwijs. Het bestuursakkoord In het Bestuursakkoord is overeengekomen dat in het Schoolplan een nulmeting wordt gegeven. Naast grote lijnen bevat dit Schoolplan dus ook vrij veel details in de vorm van cijfers en tabellen. De nadruk ligt de komende tijd op opbrengsten en dat is ook in dit Schoolplan terug te vinden. In het volgende hoofdstuk wordt in vijf paragrafen het Bestuursakkoord voor het Reviuslyceum uitgewerkt. Dat zijn: kernvakken en brede vorming, opbrengstgericht werken, differentiatie, leercultuur en professionalisering. Schoolplan Reviuslyceum

6 Bij het onderdeel opbrengstgericht werken is onder andere gebruik gemaakt van De Staat van het onderwijs, het onderwijsverslag van de inspectie over het schooljaar 2009/2010 (hoofstuk 8). Bij elke ambitie is een aantal indicatoren gedefinieerd. Met alle belangstelling voor de opbrengsten mogen we niet uit het oog verliezen waar het in het onderwijs om draait en het beheersen van de kunst het evenwicht te bewaren is de komende tijd hard nodig. Meten, het lijkt wel of toetsen en indicatoren het onderwijs gaan bepalen. Uit onze visie op onderwijs volgt dat een brede ontwikkeling over meer gaat dan de kernvakken. Zo blijven de vakken CKV en ANW bijvoorbeeld ook na 2015 gegeven worden en dat laatste wellicht ook verplicht op de havo. Natuurlijk moeten we werken aan het verhogen van de opbrengsten, maar wel in evenwicht met al het andere dat nodig is om onze leerlingen goed voor te bereiden op hun rol als kritisch en betrokken burger met een royale culturele bagage. β-excellent Vanaf augustus 2011 maakt het Reviuslyceum deel uit van het netwerk β-excellent ( School aan zet ). Als ELOS-school biedt het Revius versterkt taalonderwijs. Met Spaans, Goethe Duits, Delf Scolaire en Cambridge Engels is dat in belangrijke mate gerealiseerd. Daarom is, om de leerlingen meer te bieden, besloten onszelf ook op het terrein van bèta verder te ontwikkelen en te profileren. De lessentabellen worden aangepast zodanig dat er in de onderbouw meer ruimte komt voor de exacte vakken. Een excellentieprogramma wordt ontwikkeld met elementen van het vak Onderzoeken en Ontwerpen en NLT. In eerste instantie voor de Comeniusklas en later voor alle vwo- en havoklassen. Ter begeleiding komt er een kerngroep van direct betrokken docenten. Integrale gebiedsbenadering Het is een uitdaging samenhang in al deze ontwikkeling te brengen en te integreren in het gewone onderwijsprogramma. De integrale gebiedsbenadering is daar behulpzaam bij. Niet als doel maar als middel. Met diverse bedrijven en vervolgopleidingen in de regio wordt gezocht naar samenwerking met als doel leerlingen realistische leercontexten te bieden. Dit versterkt het onderwijsleerproces en werkt motiverend. Maassluis is strategisch gelegen en kan met heel veel verschillende partners, zoals internationaal georiënteerde technologische bedrijven, universiteiten en hogescholen, contacten leggen. De komende periode wordt veel geïnvesteerd in het opbouwen van een netwerk. Schoolplan Reviuslyceum

7 III Routekaart naar excellentie Vooraf De ambitie een excellente school te worden, bepaalt in hoge mate de agenda voor de komende jaren. Problematisch is alleen dat het begrip excellente school niet eenduidig gedefinieerd is. In dit hoofdstuk gaan we proberen een beeld van een excellente school te schetsen en wordt langs drie routes/etappes aangegeven hoe dat concreet gemaakt kan worden. De gehele periode van vier jaar zullen we nodig hebben om in de buurt van het doel te komen en er zal (gelukkig!) nooit een moment komen waarop het doel bereikt is en er verder niets meer te verbeteren valt. Werken aan het verbeteren van ons onderwijs is een continu proces. Ten eerste: het Bestuursakkoord en de Prestatiebox In hoofdstuk III.1 staan de afspraken tussen ministerie en de VO-raad. Deze zijn vertaald in vijf ambities en twaalf indicatoren. Behalve dat voldaan moet worden aan deze afspraken omdat daar deels de bekostiging van afhangt, geven ze ook een richting aan de ontwikkeling naar excellentie. Ten tweede: het Toezichtkader van de inspectie Met negen kwaliteitsaspecten, ruim veertig indicatoren en vijftien normindicatoren bepaalt de inspectie welk arrangement een school krijgt (zeer zwak, zwak of basis). Het Revius heeft het basisarrangement en dat moeten we zo houden. In hoofdstuk III.2 kijken we door de bril van de inspectie naar onze school om ons eigen functioneren kritisch te beoordelen en om verbeterpunten te kunnen formuleren. Ten derde: de literatuurstudie van J. t Mannetje Het Bestuursakkoord en het Toezichtkader van de inspectie zijn kwantitatief en vooral de prestatiebox sterkt gericht op toetsen en cijfers. In hoofdstuk III.3 staat de literatuurstudie van J. t Mannetje. Deze is meer kwalitatief maar is ook minder specifiek. De studie geeft vijf criteria waaraan een excellente school zou moeten voldoen. Door deze criteria te vergelijken met onze situatie, krijgen we extra inzicht op welke punten we het onderwijs en de organisatie kunnen verbeteren. Tot slot: de ELOS-standaarden Als ELOS-school spreekt het vanzelf dat we aan de standaarden van ELOS voldoen. In dit schoolplan worden de standaarden alleen genoemd maar niet verder uitgewerkt. Voor het einde van 2012 is er een nieuw ELOS-beleidsplan. III.1 Het Bestuursakkoord Vooraf De VO-raad heeft met het ministerie een akkoord gesloten over doelen voor het onderwijs die de komende jaren gerealiseerd moeten worden. Dit zogenaamde Bestuursakkoord is in december 2011 gesloten en gebaseerd op de twee actieplannen Beter Presteren en Leraar Om deze ambities te kunnen realiseren, zijn extra middelen beschikbaar gesteld. Voor het Revius ongeveer per jaar voor de periode tot Schoolplan Reviuslyceum

8 In 2013 is op sectorniveau een tussenmeting (bewegingsmelder). Als de doelen niet bereikt worden, vervallen deze middelen waarschijnlijk ook weer en de verwachting is dat in de toekomst een deel van de lumpsum afhankelijk van de prestaties wordt gemaakt. In januari 2012 zijn de afspraken uit het Bestuursakkoord onder de naam Regeling Prestatiebox Voortgezet Onderwijs in de Staatscourant gepubliceerd. Afgesproken is dat scholen de schoolspecifieke uitwerking en operationalisering van de ambities vastleggen in hun schoolplan. Hierin wordt in ieder geval informatie opgenomen over de uitgangssituatie, de ambities, de geplande maatregelen en de inzet van de middelen om deze prestaties te realiseren (zowel de middelen uit de Prestatiebox als de reguliere middelen) op het niveau van de school. Deze afspraak is voor het Reviuslyceum in dit hoofdstuk uitgewerkt. De financiële verantwoording is opgenomen in bijlage 3 van dit schoolplan. Prestatiebox Ambitie Indicator Streefdoelen (2015) Bewegingsmelder (2013) Uitgangssituatie Leerlingen behalen goede prestaties op de kernvakken én worden breed gevormd. Gemiddeld eindcijfer (CE) voor de vakken Nederlands, Engels, Wiskunde. Leerlingen slagen in 2015 met een gemiddeld 0,2 punt hogere score op het eindexamen voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde dan in CE cijfer (bron: Onderwijsverslag 2011) respectievelijk voor Nederlands, Engels, Wiskunde: Vwo: 6,1; 6,4; 6,3 Havo: 6,0; 6,1; 6,2 Percentage leerlingen dat kiest voor techniek of N- profiel. Havo / vwo: Tenminste 55% van de havo/vwo-leerlingen kiest in 2015 voor een N-profiel. Havo/vwo: Nu kiest 45% van de havo/vwo-leerlingen voor een N-profiel. Scholen werken systematisch Opbrengstgericht werken 50% van de scholen werkt Alle scholen ontwikkelen 20% van de havo-scholen aan het maximaliseren van prestaties van leerlingen, dat wil zeggen ze werken opbrengstgericht. opbrengstgericht Scholen die nog niet aan alle criteria voldoen, voldoen in 2015 wel aan meer criteria dan in % van de leraren werken aantoonbaar opbrengstgericht. zich aantoonbaar in opbrengstgericht werken, door te laten zien in welke fase van opbrengstgericht werken zij zitten en welke ontwikkeling daarin zichtbaar is Leraren zijn in 2013 aantoonbaar in staat opbrengstgericht te werken. werkt opbrengstgericht ( ) op basis van de inspectiecriteria. 15% van de vwo-scholen werkt opbrengstgericht op basis van de inspectiecriteria. Leraren signaleren verschillen tussen leerlingen niet alleen de gemiddelde leerlingen, maar ook de cognitief zwakkere en sterkere leerlingen en gaan hier op een adequate wijze mee om. Leraren stemmen de instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling van leerlingen. Alle leraren stemmen de instructie, de verwerking en de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling van leerlingen. De docenten die in 2012 nog niet kunnen omgaan met verschillen, volgen scholing om zich hierin voldoende te bekwamen. In 2010 stemt 59 procent van de leraren havo/vwo de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. In 2010 stemt 52 procent van de leraren havo/vwo de verwerking af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. In 2010 stemt 50 procent van de leraren havo/vwo de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. Schoolplan Reviuslyceum

9 Ambitie Indicator Streefdoelen (2015) Bewegingsmelder (2013) Uitgangssituatie Op scholen is sprake van een ambitieuze leercultuur waar excellentie wordt gestimuleerd en hoogbegaafdheid worden ondersteund. Op scholen is sprake van een lerende cultuur waarin het niet alleen draait om het leren van leerlingen, maar ook om het leren van leraren en schoolleiders. Goed HRM-beleid is daarvoor een voorwaarde. Gemiddeld eindcijfer van de 20% best presterende vwo leerlingen. Meer scholen met een profiel dat excellentie bevordert. Examen in meer vakken dan voorgeschreven en in vakken op een hoger niveau. Aanwezigheid bekwaamheidsdossier Functioneringsgesprekken Tevredenheid over de begeleiding Bekwaamheid docenten Bekwaamheid schoolleiders De gemiddelde score op het eindexamen van de 20% best presterende vwo-leerlingen is gestegen met 0,2 punt ten opzichte van 2010 In 2015 zijn er meer scholen met een uitgesproken profiel gericht op excellentiebevordering en talentontwikkeling. Het percentage leerlingen dat in meer vakken examen doet dan minimaal is voorgeschreven, is in 2015 gestegen. 100% van de scholen beschikt over bekwaamheidsdossiers voor alle leraren. 100% van de leraren heeft minimaal 1 maal per jaar een formeel gesprek met de werkgever (bijvoorbeeld functioneringsgesprek, beoordelingsgesprek, gesprek over taken). 80% van de beginnende leraren is tevreden over de begeleiding. 50% van de leraren is geregistreerd en leraren onderhouden hun bekwaamheden systematisch. Van de schoolleiders voldoet 90% aan de geldende bekwaamheidseisen en alle beginnende schoolleiders volgen de basisopleiding voor schoolleider. In 2013 heeft 60% van de scholen bekwaamheidsdossiers voor alle leraren. In 2013 heeft 80% van de leraren minimaal 1 maal per jaar een formeel gesprek met de werkgever. In 2013 is 60% van de beginnende leraren tevreden over de begeleiding. In 2013 is de bekwaamheid van schoolleiders toegenomen ten opzichte van de 0-meting in In 2013 zijn alle beginnende schoolleiders gestart met de basisopleiding schoolleiding. Uitgangssituatie 20% beste vwo ers hier op nemen. In 2010 waren er bijvoorbeeld 58 Technasia, 183 Universumscholen, 133 TTO-scholen (133) en 22 Begaafheidprofielscholen. In 2010 heeft 21% van de scholen een bekwaamheidsdossier voor alle leraren (bron: Inspectie). In 2010 heeft 66% van de leraren minimaal 1 maal per jaar een formeel gesprek met de werkgever. In 2010 is 44% van de beginnende leraren tevreden over de begeleiding. Registratie kan vanaf 2012, ervan uitgaand dat het register er dan is en dat er sprake is van goede samenwerking met de Onderwijscoöperatie. Schoolplan Reviuslyceum

10 Eerste ambitie: kernvakken en brede vorming Bij de eerste ambitie horen twee indicatoren: resultaten voor de kernvakken (Nederlands, Engels en wiskunde) en de brede vorming. Uit de indicatoren is af te leiden dat met een brede vorming vooral de bèta-vakken worden bedoeld. Op het Revius wordt onder een brede vorming meer verstaan en hoewel er door deelname aan het netwerk bèta-excellent veel aandacht aan de bèta-vakken wordt gegeven, krijgen ook andere vakken voldoende aandacht. Zoals onder andere blijkt uit het versterkt taalonderwijs. 1 Gemiddeld eindcijfer (CE) voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde. In 2015 moeten de cijfers voor het Centraal Examen voor alle scholen 0,2 punt hoger zijn dan de cijfers van 2010 (landelijk gemiddeld over alle scholen). In sommige gevallen voldoen we al (ruimschoots) aan de nieuwe norm en in andere gevallen moeten de resultaten omhoog. Op de havo zijn de resultaten voor de kernvakken praktisch in orde. Voor het vwo nog niet en met de secties is extra overleg nodig. Aan het verhogen van de opbrengst moet gericht gewerkt worden. Cijfers voor het Centraal examen. landelijk Revius havo Nederlands 6,0 6,2 6,0 6,3 6,2 Engels 6,1 6,3 6,2 6,2 6,3 wiskunde 6,2 6,4 6,8 6,8 6,4 wiskunde A 6,3 6,5 7,0 6,9 6,5 wiskunde B 5,9 6,1 6,3 6,5 6,1 vwo Nederlands 6,1 6,3 5,7 6,0 6,3 Engels 6,4 6,6 6,4 6,2 6,6 wiskunde 6,3 6,5 6,5 6,3 6,5 wiskunde A 6,3 6,5 6,6 6,5 6,5 wiskunde B 6,4 6,6 6,5 6,1 6,6 Opmerking Onduidelijk is welke wiskunde bedoeld wordt. Bovendien verschillen de gegevens van de inspectie met die van het CITO (eerste tijdvak). In bovenstaande tabel zijn de cijfers gesplitst voor wiskunde A en B. Wiskunde C is buiten beschouwing gelaten. Steeds is uitgegaan van het hoogste cijfer van het CITO. Aandachtspunten - Wiskunde Gefaseerde verbetering van de resultaten volgens plan van aanpak (bijlage A.4) met speciaal aandacht voor wiskunde B vwo. - Engels De invoering van Cambridge Engels moet het resultaat verbeteren (2016). Gefaseerde verbetering van de resultaten volgens plan van aanpak (bijlage A.4). Schoolplan Reviuslyceum

11 - Nederlands Gefaseerde verbetering van de resultaten volgens plan van aanpak (bijlage A.4). - Taal- en rekenonderwijs De aandacht die gegeven wordt aan het taal- en rekenonderwijs (referentieniveaus) zal het resultaat van de vakken Nederlands en wiskunde positief beïnvloeden. Leerlijn taal opgesteld door de coördinator vaardigheden en de sectie Nederlands. Leerlijn rekenen opgesteld door de coördinator vaardigheden en de sectie wiskunde. Extra lessen/opdrachten taal en rekenen in leerjaar drie in de opvanguren. - Taalbeleid voor de gehele school Uiterlijk in het schooljaar wordt een schoolbreed taalbeleid mede gebaseerd op de referentieniveaus opgesteld en per augustus 2013 ingevoerd. Voor het personeel komt er extra scholing. 2 Percentage leerlingen dat kiest voor techniek of N-profiel De ambitie het aantal leerlingen dat kiest voor een N-profiel te laten toenmen, past geheel in de visie van het Revius. Echter, een brede vorming gaat over meer dan het percentage leerlingen dat kiest voor een N-profiel en op het Revius blijkt onder andere uit het vakaanbod: filosofie en Spaans voor vwo en BSM voor havo; kunst beeldend èn muziek voor havo en vwo en het ELOS-programma met versterkt taalonderwijs. N-profiel landelijk Revius havo vwo % % 68% % 56% % % 55% jaar profiel 5H 4H 4H 4H NT NG % 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 5H 4H 4H 4H CM EM NG NT EM CM jaar profiel 6V 5V 4V 4V 4V NT NG EM CM % 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 6V 5V 4V 4V 4V CM EM NG NT Schoolplan Reviuslyceum

12 Aandachtspunten Het percentage leerlingen dat een N-profiel kiest moet gelijk blijven of toenemen (stabiel rond de 60 procent de afgelopen drie jaar) in een periode van vier jaar; Het percentage leerlingen dat voor NT-profiel kiest, moet toenemen van 17,3 procent (gemiddeld over de laatste drie jaar) naar ongeveer 25 procent in een periode van 4 jaar, de dalende trend van afgelopen jaren moet worden tegengegaan; Het percentage meisjes van de leerlingen dat voor een NT-profiel kiest, moet toenemen van 25 (gemiddeld over de laatste drie jaar) naar ongeveer 40 procent in een periode van 4 jaar. De lessen in de exacte vakken moeten zodanig ingericht worden dat meer leerlingen (en meisjes) voor een N-profiel kiezen. - Uitbreiden programma Comeniusklas (met onderdelen van O&O en NLT) In de loop van de jaren uitbreiden naar de gehele school. Tijdpad Voor de Comeniusklas: voorbereiding schooljaar en invoeren per augustus Invoeren wiskunde D en NLT. Tijdpad invoeren wiskunde D per augustus invoeren NLT vwo uiterlijk per augustus 2015 aanvankelijk alleen voor vwo en later ook voor havo. Start van de voorbereiding in het schooljaar ! Hieronder enige extra aandachtspunten die geen betrekking hebben op het bèta-onderwijs. - Aanpassen lessentabellen eerste helft cursus Eventueel: Spaans, filosofie en anw voor havo (wijziging anw voor vwo) Tijdpad Spaans als volwaardig examenvak vwo per augustus Spaans onderbouw havo per augustus Filosofie voor de havo per augustus ANW voor de M-profielen havo en vwo per augustus ELOS-standaarden en Excellentieprogramma combineren met het ELOS-programma. Gedurende de schooljaren en worden de programma s interart en -science ontwikkeld zo mogelijk in samenwerking met andere ELOS-scholen. In ieder geval moeten de programma s kunnen draaien op het moment dat de eerste Comeniusklas start met de Tweede Fase. In het nieuwe Beleidsplan ELOS wordt aangegeven hoe de standaarden in de loop van deze periode gerealiseerd gaan worden en wordt de relatie met het Excellentieprogramma gelegd. - Het kunnen kiezen van twee profielen tegelijk In het schooljaar heeft in leerjaar 4 37%, in leerjaar 5 31% en in leerjaar 6 80 % van de leerlingen een dubbel profiel. Dit is vooral in het vwo het geval en meer havo-leerlingen moeten hun examenvakken zodanig kiezen dat ze in meer profielen examen kunnen doen. Daarin speelt de decaan een belangrijke rol. Schoolplan Reviuslyceum

13 Tweede ambitie: opbrengstgericht werken De Prestatiebox vraagt van scholen en docenten opbrengstgericht werken. Op regelmatige basis vindt er overleg met de secties en individuele collega s plaats met als onderwerp de behaalde resultaten. Als daar aanleiding toe is, worden verbeteracties besproken en vastgelegd (zie de bijlage). De vier normindicatoren van het eerste kwaliteitsaspect van het Toezichtkader van de inspectie bepalen in belangrijke mate het arrangement (zeer zwak, zwak of basis). Deze vier indicatoren zijn: doorstroming onderbouw; doorstroming bovenbouw; resultaten Centraal examen en het verschil Schoolexamen en Centraal examen. Het gemiddelde voor de school als geheel is voldoende, maar we stellen voor onszelf de eis dat ieder vak en elke collega aan de laatste twee indicatoren (cijfers CE en verschil SE-CE) voldoen. In bijna alle gevallen is dat op orde en in een enkel geval is verbetering nodig om ten minste aan de criteria te voldoen. Met de doorstroom van zowel de onderbouw als bovenbouw zijn we niet tevreden. Een betere bepaling van het niveauvan de leerlingen is nodig. Het nieuwe toetsbeleid wordt daartoe ingezet. De komende periode wordt door het decanaat de leerlingen die de school verlaten gevolgd. Een geslaagde vervolgopleiding geeft aan dat het Revius wezenlijk heeft bijgedragen aan de ontwikkeling van de leerlingen; dat ons onderwijs een toegevoegde waarde heeft. Opbrengstgericht werken gaat volgens de Prestatiebox volgens de criteria van de inspectie. Daar horen in ieder geval de vier indicatoren van het eerste kwaliteitsaspect. (In hoofdstuk III.2 wordt dit verder toegelicht.) Daarnaast wordt in hoofdstuk 8 van De staat van het Onderwijs, Onderwijsverslag 2009/2010 nog een aantal andere criteria genoemd die in dit schoolplan ook aan de orde worden gesteld. Kwaliteitsaspect 1: De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden. ad 1 De leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht havo vwo inspectie Met deze indicator wordt het rendement van leerjaar 1 en 2 aangegeven. In de opbrengstenkaart van de inspectie wordt geen onderscheid naar afdeling gemaakt. Op zich is deze opbrengst voldoende, maar verbetering is gewenst. De verwachting is dat door het verplaatsen van de Accentklas naar het Kastanjedal en het verhogen van de toelating tot alleen rond havo-advies, voor havo er verbetering zal optreden. ad 2 De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw havo 60% 61% 53% vwo 41% 67% 55% Dit rendement is het percentage leerlingen dat onvertraagd het diploma haalt. De score hierop kan (veel) beter! Schoolplan Reviuslyceum

14 Aandachtspunten - Terugkoppeling po Na de eerste twee jaar is er een terugkoppeling naar de toeleverende basisscholen over hun advies en het resultaat. - Determinatie De determinatie in de onderbouw moet scherper zodat alleen echte vwo-leerlingen in de Tweede Fase van het vwo terecht komen. Het nieuwe toetsbeleid (RTTI) speelt hierbij een belangrijke rol. Dit is een vast onderdeel van het overleg van de secties met de directie. - Overgang van 4 naar 5 havo Leerlingen moeten beter leren plannen en organiseren (direct al vanaf de brugklas). Een plan van aanpak wordt opgesteld en vanaf augustus 2012 uitgevoerd (zie bijlage 1). - Examenresultaten Verbetering van de examenresultaten heeft een positief effect op deze indicator. ad 3 De leerlingen van de opleiding behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht. Wat verwacht mag worden heeft betrekking op het verschil tussen het Centraal Examen en het Schoolexamen van het Revius (SE Rev - CE Rev ) èn het verschil tussen het Centraal Examen van het Revius en landelijk gemiddelde (CE Rev - CE land ). Dit wordt per vak in bijlage A verder uitgewerkt. ad 4 Bij de opleiding zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau. 4.1 Verschil Schoolexamen Centraal examen vwo havo SE 6,23 6,96 7,08 6,22 6,37 6,19 CE 6,02 6,76 6,70 6,28 6,32 6,32 Δ 0,2 0,2 0,4-0,1 0,0-0, vwo havo Omdat het gemiddelde over een gehele afdeling grote verschillen per vak kan verhullen, is een overzicht per vak en docent belangrijk. Als de examenresultaten bij een aantal vakken hoger worden, zal het verschil voor het vwo kleiner worden en voor de havo groter, maar een goed eindexamen is altijd beter dan omgekeerd. Een bezwaar tegen hogere resultaten van het Centraal examen dan het Schoolexamen zou kunnen zijn dat dan misschien te hoge eisen zijn gesteld voor het Schoolexamen. Opmerkingen Per vak zijn er grote verschillen. Vooral bij de kunstvakken (positief) en wiskunde (negatief). (Negatief wil zeggen dat het cijfer voor het Centraal Examen hoger is dan dat voor het Schoolexamen!) Verbetering van de resultaten van de kernvakken heeft direct effect op het totale resultaat. Het vwo scoort doorgaans slechter dan de havo. Dit is overeenkomstig het landelijke beeld. SE CE Δ Schoolplan Reviuslyceum

15 Verschil Schoolexamen Centraal examen per vak havo vwo Schoolplan Reviuslyceum

16 Verschil Schoolexamen Centraal examen voor de kernvakken Verschil SE CE voor de kernvakken havo en vwo SE CE SE CE SE CE SE CE SE CE Nederlands 6,0 6,1 6,3 6,0 6,1 6,3 7,6 5,7 6,5 6,0 Engels 6,8 6,6 7,0 6,1 6,2 6,1 6,9 6,3 7,6 6,2 wiskunde A 5,7 7,0 6,2 7,0 6,1 6,9 6,0 6,7 6,2 6,5 wiskunde B 5,3 6,4 5,6 6,3 5,7 6,4 6,3 6,7 6,0 6,2 SE - CE meerjarig gemiddeld havo vwo Nederlands 0,05 0,78 Engels 0,4 0,82 Duits 0,69 0,68 Frans -0,78 0,29 geschiedenis -0,47-0,07 aardrijkskunde 0,07 0,52 Diverse overige onderwerpen Prestaties en diploma s Examenresultaten jaar havo vwo totaal havo vwo Reviuslyceum landelijk % 92% ,1% 72,7% 76,4% 87% 91% ,4% 89,5% 90,8% 83% 87% ,3% 89,7% 88,2% wiskunde A -0,87-0,43 wiskunde B -0,78-0,2 natuurkunde -0,39 0,22 scheikunde 0,23 0,06 biologie -0,2 0,23 economie -0,32 0,22 meno -0,46-0,44 kunst muziek 1,27 1,5 kunst beeldend 1,12 0,78 filosofie 0,2 Landelijk daalt het percentage geslaagden. Het Revius volgt deze tendens. Het streven is minimaal landelijk gemiddeld te scoren! Percentage voldoende Voor de kernvakken behoort minstens 70% van de leerlingen een voldoende (> 5,5) scoren. (Zie de staat van het onderwijs van de inspectie pagina 181.) Dit is geen officiële indicator en op het Reviuslyceum is de stand van zaken wat dit betreft in orde en als volgt (2011): Nederlands Engels wiskunde vwo 86,5% 97,3% 73,0% havo 81,7% 73,2% 83,6% Schoolloopbaan Uitstroom na het examen wo hbo mbo vwo weg havo Revius % 5% 2% 9% havo Revius % 4% 3% 5% havo Revius % 5% - 5% havo landelijk % 4% 4% 13% vwo Revius % 20% vwo revius % 23% - - 9% vwo Revius % 37% vwo landelijk % 13% % Schoolplan Reviuslyceum

17 Voortijdig schoolverlaters crt # ll sv vsv % vsv crt # ll sv vsv % vsv crt # ll sv vsv % vsv leerjaar 1 en 2 havo leerjaar 3 t/m 5 vwo leerjaar 3 t/m % 253 0,0% 3% 233 0,0% 2% 194 0,0% % ,7% 3% ,0% 2% ,0% % ,6% 3% ,7% 2% ,6% % ,9% 3% ,8% 2% ,6% % ,7% 3% ,8% 2% ,4% Het aantal voortijdig schoolverlaters blijft ruim binnen de marges. Op dit punt worden geen aparte acties ondernomen behalve dat bij elke leerling zo lang mogelijk geprobeerd wordt deze in het onderwijssysteem te houden. Sekseverschillen Aandachtspunten - Meisjes en techniek Het aantal meisjes dat een N-profiel kiest moet groter worden. - Werkhouding jongens De inspectie merkt op dat niet-cognitieve competenties meer aandacht verdienen. Jongens hebben een minder gunstige werkhouding en een lagere taakoriëntatie waardoor zij minder presteren. Docenten en vooral ook mentoren moeten zich hiervan meer bewust zijn en daar naar handelen. Verbetering op dit punt heeft prioriteit en bij succes verbeteren ook de resultaten aanzienlijk. In deze bewustwording speelt het IZT een belangrijke rol. Uitbreiding van de betrekkingsomvang van de zorgcoördinator is dan ook gewenst. Autochtone en allochtone leerlingen De prestaties van de allochtone leerlingen blijven achter. Vermoedelijk is de oorzaak een taalachterstand. Dat moet nader onderzocht worden en zo nodig worden maatregelen getroffen in de vorm van extra taallessen havo 16,4% 44,4% 5,5% toelichting vwo 0% 0% 0% kolom 3: percentage allochtone kandidaten van alle examenkandidaten. 5 havo 17,3% 33,3% 2,5% kolom 4: percentage allochtonen van de 6 vwo 5,3% 0% 0% afgewezen kandidaten havo 6,8% 38,5% 6,8% kolom 5: percentage afgewezen allochtone 6 vwo 6,1% 22,2% 6,1% kandidaten van alle kandidaten. Aandachtspunten - Het aantal allochtone leerlingen dat slaagt voor het examen moet omhoog. Daartoe worden voor deze leerlingen extra taallessen verzorgd. Deze lessen worden vanaf het schooljaar in het lesrooster opgenomen. Te beginnen met de brugklassen en eventueel ook voor de leerlingen uit de examenklassen. Schoolplan Reviuslyceum

18 Derde ambitie: signaleren van verschillen tussen leerlingen In het oordeel van de inspectie speelt het onderwijsleerproces een belangrijke rol (zie ook het Toezichtskader). Kernwoorden daarbij zijn: motiveren, activeren en maatwerk leveren. Met behulp van de digitalisering kan goed maatwerk geleverd worden. Doelgroepen worden benoemd en krijgen maatwerk aangeboden (taal en rekenen). Excellente leerlingen krijgen een e-coach toegewezen. Deze collega begeleidt de leerling bij haar of zijn specifieke leerroute. Het scholingsplan wordt op dit punt aangepast. Daarnaast moeten leraren ook in de klas tijdens de les kunnen omgaan met verschillen. Dit maakt een belangrijk onderdeel uit van de ontwikkelgesprekken en de scholing. Digitalisering - Door gebruik te maken van bijvoorbeeld ipads is het bieden van maatwerk beter mogelijk. - Filmen van lessen voor Youtube - Stimuleren gebruik te maken van digitaal materiaal (met oa bijv. de Kahnacademy). Passend Onderwijs Het Passend Onderwijs moet het mogelijk maken leerlingen die extra zorg nodig hebben, in het reguliere onderwijs te houden. Scholing van het personeel is belangrijk. Taalzwakke leerlingen Deze leerlingen krijgen extra taallessen. Leerlijnen taal en rekenen Taal- en rekenbeleid en de leerlijnen vanaf 1 t/m 6. Differentiatie in leerjaar 3 Onderzocht wordt in hoeverre het project Differentiatie hv van de SLO een bijdrage kan leveren. Vierde ambitie: ambitieuze leercultuur Twintig procent beste vwo-leerlingen - De twintig procent beste leerlingen moeten in ,2 punt beter presteren In 2010 is het gemiddelde voor het Reviuslyceum 7,2. Dit moet dus in 2015 naar 7,4 - Door de Comeniusklas en het excellentieprogramma verwachten we een toename van het aantal betere leerlingen die dus ook hogere cijfers kunnen gaan halen. Profiel van de school Het Reviuslyceum werkt al jaren aan een duidelijk herkenbaar profiel en is lid van: het ELOS-netwerk en het netwerk β-excellent (met de uitwerking daarvan in de Comeniusklas). Examenvakken Extra examenvakken - In het schooljaar doen 11 (3 vwo en 8 havo) leerlingen in meer vakken eindexamen dan minimaal verplicht. Dit komt neer op 7,5%. Zolang het roostertechnisch mogelijk is, worden leerlingen gestimuleerd extra examenvakken te kiezen. De decaan speelt hierbij een actieve rol. Profielwerkstuk - Het profielwerkstuk krijgt meer aandacht. Het nieuwe plan wordt uitgevoerd (zie ook het hoofdstuk over de ELOS-standaarden). Schoolplan Reviuslyceum

19 Aandachtspunt - Groei van het aantal leerlingen met meer examenvakken. - Examen op een hoger niveau Dit kan alleen voor het havo en is weinig realistisch. Maatwerk (Hoog)begaafden - Het programma Next Level daagt structurele onderpresteeders uit. Deze leerlingen komen door een gebrek aan uitdaging vaak op een lager niveau uit. Next Level is voorjaar 2012 gestart. Excellente leerlingen - Excellente leerlingen krijgen het excellentieprogramma aangeboden. Hierin worden de ELOSstandaarden betrokken. Dit programma is gestart in de cursus in de Comeniusklas. Vijfde ambitie: een lerende cultuur Als laatste onderdeel van dit hoofdstuk komt het personeel ter sprake, niet als sluitpost maar als het kapitaal van de organisatie. Goed opgeleide en gemotiveerde mensen zijn absoluut onmisbaar. Geen enkel onderwijsdoel wordt gerealiseerd als het personeel de doelen en idealen niet deelt. Daarom wordt er veel geïnvesteerd in het personeel. In praten en luisteren; in overtuigen en overtuigd worden. Zodat er uiteindelijk een gedeelde visie ontstaat. Een ieder moet op zijn of haar eigen plaats en met de eigen mogelijkheden en beperkingen bijdragen aan het vormgeven van die visie met als uiteindelijke doel de leerling en zijn ontwikkeling. 5.1 Bekwaamheidsdossier Deze zijn in orde. Wel aandacht voor het bijhouden! 5.2 Gesprekken Er zijn twee gesprekken per jaar. In de maanden mei en juni het taakgesprek voor de nieuwe cursus en in het najaar worden de pop-gesprekken gehouden. Begeleiding beginnende docenten - In 2013 moet 60% van de beginnende docenten over de begeleiding tevreden zijn en in %. In maart 2012 is de eerste enquête onder beginnende docenten gehouden. Deze gaven de begeleiding het cijfer 7,7 en allen gaven aan tevreden te zijn. - Het Revius een eigen BOS en dit jaar zijn voor diverse vakken coaches opgeleid. In de komende tijd krijgen alle secties een vakcoach. Register De collega s worden in onder andere de pop-gesprekken gestimuleerd zich in te schrijven. Bekwaamheid schoolleiders De teamleiders gaan de komende jaren de training master in educational leadership volgen. Professionalisering Vanzelfsprekend speelt het personeel een belangrijke rol en het Scholingsplan wordt aangepast. Het nieuwe scholingsplan wordt met de volgende elementen aangevuld: opbrengstgericht werken; referentieniveaus taal en rekenen; leveren maatwerk en vakcoach. Schoolplan Reviuslyceum

20 III.2 Het toezichtkader van de Inspectie Vooraf De inspectie van het onderwijs kent drie soorten zogenaamde arrangementen. Een school is zeer zwak, zwak of heeft een basisarrangement. In dat laatste geval is de kwaliteit tenminste voldoende en is er toezicht op afstand. Bij de twee andere is het toezicht meer of minder intensief. Het Revius heeft al jaren een basisarrangement en dat moeten we zo houden. Als (zeer) zwak te boek staan is niet alleen slecht voor het imago van de school, maar ook voor onze leerlingen die dan niet het beste onderwijs krijgen! Weten hoe het toezicht van de inspectie geregeld is, is van belang in de gesprekken over de kwaliteit op het Revius. In dit hoofdstuk wordt een poging gedaan deze discussie een goede basis te geven. De inspectie oordeelt op basis van 45 indicatoren. Vijftien daarvan zijn de zogenaamde normindicatoren. Deze bepalen welk arrangement een school krijgt. Per jaar worden de resultaten in het opbrengstenoverzicht gepubliceerd op internet. Hiernaast staat het laatste overzicht zoals door de inspectie is gepubliceerd. Dit overzicht gebruiken we om verbeterpunten te formuleren. Na het meerjarenopbrengstenoverzicht van 2012 staan de indicatoren waarmee de inspectie werkt. De resultaten worden op twee niveaus besproken. Ten eerste in het overleg van de directie met de secties. In de jaarplanning zijn deze overleggen opgenomen en ten minste eenmaal per jaar is er een dergelijk overleg en zonodig vaker. In deze gesprekken wordt ook de Prestatiebox besproken. Voor tenminste de kernvakken en verder voor zover nodig, vindt in de periode direct aansluitend op het centraal examen overleg plaats over de de ambities en het behaalde resultaat. Dan worden op basis van een analyse van de examenresultaten concrete afspraken gemaakt over de vraag of en hoe het PTA en het schoolexamen aangepast moeten worden. Dit kan dan in het programma voor de nieuwe cursus nog verwerkt worden. Daarnaast zijn er de persoonlijke ontwikkelgesprekken. Vanzelfsprekend komen ook daarin de resultaten aan de orde maar dan toegespitst op die van de individuele collega. Schoolplan Reviuslyceum

21 Overzichten van de inspectie 1 Opbrengstenkaart 2012 Schoolplan Reviuslyceum

22 2 Meerjaren opbrengsten VO 2012 Schoolplan Reviuslyceum

23 De indicatoren van het Toezichtkader A OPBRENGSTEN Kwaliteitsaspect 1: De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden. 1.1* De leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht. 1.2* De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw. De leerlingen van de opleiding behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht. 1.3* Bij de opleiding zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het 1.4* centraal examen van een aanvaardbaar niveau. B ONDERWIJSLEERPROCES Kwaliteitsaspect 2: De aangeboden leerinhouden zijn gericht op de brede ontwikkeling van leerlingen en de voorbereiding op vervolgonderwijs of arbeidsmarkt en samenleving. 2.1* De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan de wettelijke vereisten. 2.2* De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma s. De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod 2.3* aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. 2.4 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen. 2.5 De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving. Kwaliteitsaspect 3: De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken. 3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. 3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. Kwaliteitsaspect 4: Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen. 4.1 De ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. 4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. 4.4* De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen. 4.5 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen van incidenten in en om de school. 4.6 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op de afhandeling van incidenten in en om de school. 4.7* Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. 4.8* De mentoren stimuleren het welbevinden en de motivatie van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 5: De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken. 5.1* De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2* De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3* De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Schoolplan Reviuslyceum

24 Kwaliteitsaspect 6: De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. C LEERLINGENZORG Kwaliteitsaspect 7: De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen. De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor 7.1* het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 8: Leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen extra zorg. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school tijdig de aard van de zorg 8.1 voor de zorgleerlingen. 8.2* De school voert de zorg planmatig uit. 8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. 8.4 D De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden. KWALITEITSZORG Kwaliteitsaspect 9: De school zorgt systematisch voor behoud of verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs. 9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 9.6 De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van andere toetsinstrumenten. 9.7 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief burgerschap 9.8 en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. E N1 N2 N3 N4 N5 WET- EN REGELGEVING Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 24a en 24c). Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 24 en 24c). Door of namens het bestuur is het vastgestelde zorgplan naar de inspectie gestuurd en dit zorgplan bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 10h). Door of namens het bestuur zijn het Examenreglement en het PTA naar de inspectie gestuurd en beide voldoen inhoudelijk aan de wettelijke vereisten (Eindexamenbesluit. art. 31). De geplande onderwijstijd voldoet aan de wettelijke vereisten (WVO art. 10, lid 2; 10b, lid 2; 10d, lid 2; 10f, lid 3a; 11c, lid 1b; 12, lid 5). Schoolplan Reviuslyceum

25 De vijftien indicatoren met een asterisk zijn de normindicatoren en voor het overzicht worden ze hieronder nog even apart genoemd. De vijftien normindicatoren uit het Toezichtkader van de inspectie op het voortgezet onderwijs 1.1 De leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht. 1.2 De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw De leerlingen van de opleiding behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht. Bij de opleiding zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau. 2.1 De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan de wettelijke vereisten. 2.2 De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma s De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen. Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. 4.8 De mentoren stimuleren het welbevinden en de motivatie van de leerlingen. 5.1 De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. 7.1 De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 8.2 De school voert de zorg planmatig uit. Toelichting op de beoordeling van de inspectie (is bijlage III uit het Toezichtkader) Beslisschema aangepast arrangement vo Op hoofdlijnen geldt dat een school/afdeling voor voortgezet onderwijs een aangepast arrangement zwakke onderwijskwaliteit krijgt als de opbrengsten als onvoldoende worden beoordeeld c.q. als meer dan één van de vier indicatoren uit het aspect opbrengsten onvoldoende is. Een school of afdeling voor voortgezet onderwijs wordt zeer zwak bevonden indien zij onvoldoende opbrengsten heeft en het onderwijsproces onvoldoende is. Het onderwijsproces is van onvoldoende kwaliteit als twee of meer normindicatoren uit dezelfde categorie onvoldoende zijn, dan wel in meer dan twee categorieën ten minste één onvoldoende normindicator zit. De categorieën zijn aanbod, schoolklimaat, pedagogisch-didactisch handelen en zorg en begeleiding. De beslisregel of een school het arrangement zwak of zeer zwak moet krijgen, baseert de inspectie op de beoordeling van de opbrengsten van de betreffende afdelingen van de school (vmbo basis, vmbo kader, vmbo g/t, havo, vwo), aangevuld met de beoordeling van de normindicatoren voor het onderwijsproces. De elf normindicatoren voor het onderwijsleerproces in het het voortgezet onderwijs zijn via berekening geselecteerd op grond van hun voorspellende waarde voor de kwaliteit van de opbrengsten. Per afdeling (schoolsoort/leerweg) wordt een categorisering gemaakt op basis van de vier indicatoren. Schoolplan Reviuslyceum

26 Uitwerking Onderdeel A is uitgewerkt in III.1 de tweede amibitie. B ONDERWIJSLEERPROCES Kwaliteitsaspect 2: De aangeboden leerinhouden zijn gericht op de brede ontwikkeling van leerlingen en de voorbereiding op vervolgonderwijs of arbeidsmarkt en samenleving. ad 2.1 De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan de wettelijke vereisten. a. Via het volledig invullen van het ATP, kan dit geverifieerd worden. b. Is een vast onderdeel van het overleg tussen de secties en de directie. ad 2.2 De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma s. a. Via het volledig invullen van het PTA, kan dit geverifieerd worden b. Is een vast onderdeel van het overleg tussen de secties en de directie. ad 2.3 De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. a. Is nuttig voor allochtone leerlingen (en taalzwakke leerlingen). Deze lessen worden per augustus 2012 ingevoerd. b. Er is een aanbod ter voorbereiding op de referentieniveaus voor taal en rekenen. ad 2.4 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen. a. ELOS en de uitwisselingen in het vierde leerjaar. b. Sociale Participatie en Actief Burgerschap. c. In de bovenbouw komen lentoren voor leerlingen uit de onderbouw. ad 2.5 De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving. a. Leerlijn Europese en Internationale Orientatie. b. Projecten in het kader van de internationalisering en deelname aan Edukans. Kwaliteitsaspect 3: De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken. ad 3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. a. Per augustus 2012 in ieder geval voor er leerjaren 1, 2 en 3. Daar wordt alles opgevangen. ad 3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. a. Administratie 0,75 fte voor het eigen verzuimloket. b. Het invullen van SOM door de collega s kan beter. ad 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. a. Taal en rekenen bij lesuitval. b. Ruimte in de mediatheek voor zelfstudie. c. ipad-project Schoolplan Reviuslyceum

27 Kwaliteitsaspect 4: Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen. Ad 4.1 De ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. ad 4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. a. Zie de leerlingentevredenheidsenquete: in 2009 scoort veiligheid een 8,2 (landelijk 8,4) ad 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. a. Idem voor personeel: in % ad 4.4 De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen. a. Per augustus registratie in IRIS of SOM (tot zolang handmatig in Excel door Ed vd Brande). ad 4.5 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen van incidenten in en om de school. a. Schoolregels b. Veiligheidsbeleid (update per augustus 2012). ad 4.6 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op de afhandeling van incidenten in en om de school. a. Per augustus is het veiligheidsbeleid bijgewerkt en up to date ad 4.7 Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. ad 4.8 De mentoren stimuleren het welbevinden en de motivatie van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 5: De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken. ad 5.1 De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. ad 5.2 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. ad 5.3 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Kwaliteitsaspect 6: De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. ad 6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. ad 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. ad 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. ad 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Schoolplan Reviuslyceum

28 Kwaliteitsaspect 7: De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen. ad 7.1 De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. a. Ten minste eenmaal per jaar wordt met behulp van een genormeerde toets vastgesteld in hoeverre de leerlingen voldoen aan de vereisten van het referentieniveau voor taal en rekenen. ad 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. a. Er wordt gebruik gemaakt van genormeerde diagnostische toetsen en vervolgtoetsen. KET! b. De analyse is gebaseerd op een registratie van vorderingen naar leerdoelen en/of foutencategorieën waardoor sturing op het leerproces mogelijk wordt gemaakt. c. De uitkomsten worden tijdens een leerlingbespreking en sectievergadering besproken d. Er zijn schriftelijk vastgelegde criteria (gebaseerd op referentiegegevens) om te bepalen of een leerling uitvalt op een bepaald vakgebied, die bekend zijn bij alle leraren. Kwaliteitsaspect 8: Leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen extra zorg. 8.1 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school tijdig de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.2* De school voert de zorg planmatig uit. 8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. 8.4 De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden. a. IZT en ZAT C KWALITEITSZORG ad 9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. a. Aan het begin van het eerste leerjaar wordt met behulp van een genormeerde toets vastgesteld in hoeverre elke leerling voldoet aan het referentieniveau voor taal en rekenen. Aanvullende ondersteuning wordt waar nodig aangeboden. b. Dyslexiescreening aan het begin van de brugklas. c. Overleg met het basisonderwijs bij de inschrijving van nieuwe leerlingen. ad 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. a. Jaarlijks en systematisch wordt de kwaliteit van de eindopbrengsten SE en CE geanalyseerd. b. Er zijn trendanalyses ten aanzien van de vakken Nederlands, wiskunde en Engels tot op het niveau van individuele leraren. c. Uit de opbrengstenanalyses worden conclusies getrokken en vastgelegd. ad 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. Schoolplan Reviuslyceum

29 ad 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. a. Per sectie zijn er meetbare doelen rond opbrengsten bepaald. b. Met de secties vinden periodiek gesprekken plaats over het achterblijven van de leerresultaten in relatie tot de gestelde doelen. c. Jaarlijks worden prestatieafspraken met de vaksecties of individuele leraren over opbrengsten, aanbod, kwaliteit/kwaliteitsbewaking van het onderwijsproces en scholing gemaakt. d. De risicovakken geven in het vakjaarwerkplan (of actieplan) concrete actiepunten aan om te komen tot een verbetering van de resultaten. e. In schoolgids, schoolplan en andere beleidsdocumenten wordt nadrukkelijk aangegeven dat gestreefd wordt naar goede resultaten en er hoge verwachtingen tav de leerlingen zijn. f. Er is een samenhangend plan van aanpak voor de bestrijding van achterstanden op het gebied van taal en rekenen. ad 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. a. Lesbezoeken b. Vast onderdeel van de POP-gesprekken ad 9.6 De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van andere toetsinstrumenten. a. Er is een Toetsbeleid b. Deelname aan de Lentiz regiegroep Kwaliteit Examinering en Toetsing en de vakgroepen voor het ontwikkelen van toetsen. ad 9.7 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. ad 9.8 De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. Aandachtspunten: - De blanco indicatoren moeten ingevuld worden op basis van te formuleren doelstellingen. Dit wordt in de jaar- en teamplannen verder uitgewerkt. Ook in de Scholingsplannen krijgt dit de nodige aandacht - Daarbij wordt ook aandacht gegeven aan de volgende zaken: De feedback is gericht op het resultaat (product). De feedback is gericht op het proces (totstandkomen van het resultaat). Feedback in schriftelijk materiaal is meer dan het aanstrepen van fouten. De leraar geeft feed forward ; hij vertelt de (individuele) leerlingen wat zij moeten leren om het volgende leerdoel te halen. De leraren bepalen op basis van een analyse van de prestaties doelen voor (groepen) leerlingen (om achterstanden weg te werken). De leraren formuleren concrete doelen en/of acties voor bovengemiddeld presterende leerlingen. In de lespraktijk is te zien dat op basis van de analyse van de vorderingen of leerprestaties aanpassingen in het onderwijsleerproces aan de groep zijn gemaakt. Schoolplan Reviuslyceum

30 III.3 De literatuurstudie van J. t Mannetje Samenvatting In opdracht van de inspectie heeft J. t Mannetje een literatuuronderzoek gedaan naar criteria voor excellente scholen. Hierin staan zaken die de moeite waard zijn om aandacht aan te besteden. Het eerste criterium dat van belang is voor de kwaliteit van de school, is de schoolcultuur. Deze schoolcultuur is op verschillende manieren te meten: lesuitval, absentie en de discipline onder de leraren, communicatie, onderling respect en zelfevaluatie. Zichtbare symbolen zijn belangrijk omdat daarin te zien is wat de school belangrijk vindt. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om nieuwsbrieven, schoolkranten en gedragscodes, maar ook de tradities rond de diploma-uitreiking. Het is belangrijk dat scholen hierin hun eigen identiteit duidelijk naar voren brengen, zodat er bij ouders, leerlingen en de omgeving een goed beeld van de school ontstaat. Het tweede criterium omvat het stellen van doelen. Een excellente school stelt hoge doelen op voor zichzelf en voor de leerlingen en doet er alles aan om deze doelen te bereiken. Daarnaast houdt een excellente school zijn eigen kwaliteit constant en op een systematische manier in de gaten. Op deze manier kan een school zich nog verder verbeteren, maar komen ook zwakke plekken naar voren, zodat daaraan gewerkt kan worden. Het derde criterium dat van belang is bij een excellente school, is de schoolleiding. Een goede samenwerking tussen de leraren, het bestuur en het schoolhoofd, is van essentieel belang voor een excellente school. Zowel de manier waarop de schoolleiding de waarden, visie en filosofie van de school uitdraagt, als de houding van de schoolleiding tegenover leerkrachten, zijn van zeer groot belang is voor de kwaliteit van de school. De schoolleider moet een bijdrage leveren aan de gedeelde visie en doelen binnen de school. De stabiliteit binnen de schoolleiding is van groot belang voor de stabiliteit en kwaliteit van de school. Het vierde criterium zijn de contacten met de omgeving van de school. Wanneer een school contacten heeft met scholen of bedrijven in de omgeving, kan de school hier zijn voordeel mee doen. Zo kan kennis van buiten de school gemakkelijk binnen de school worden gehaald. Bovendien kan goed contact met de omgeving ervoor zorgen, dat toekomstige leerlingen en hun ouders sneller voor de school kiezen. Het vijfde en laatste criterium is de stabiliteit van een school, dat wil zeggen de duurzaamheid van zowel het prestatieniveau als het onderwijskundig klimaat. Excellente scholen presteren gedurende langere tijd goed. Er is een continue werkwijze en kwaliteit binnen de school. Scholen moeten de kwaliteitsbewaking als vast onderdeel van hun programma zien. Er moet structureel gewerkt worden aan het behouden of verhogen van de kwaliteit. Aandachtspunten 1 Schoolcultuur 600 Lesuitval In de eerste helft van de cursus is 5% van de lessen vervallen waarvan ongeveer 1/3 wordt opgevangen. Het ziekteverzuim is met 2,8 laag en stabiel. Het streven is dat in de 1ste fase alle lessen worden opgevangen (door oa Pal-studenten) a+viteit cursus excursie mondeling prive vergadering ziek Schoolplan Reviuslyceum

31 - Absentie van leerlingen In de cursus hebben 83 leerlingen in totaal 136 uur ongeoorloofd verzuimd (gespijbeld). In veruit de meeste gevallen gaat het om een eerste of laatste lesuur. In die gevallen waarin het ongeoorloofde verzuim groter is, is er contact met de ambtenaar leerplicht. - Discipline Dit geldt voor alle medewerkers en op alle niveaus. Van oop tot directie; van de schoonmaak, de staat van onderhoud van het gebouw tot de administratieve en de ondersteunende processen (zoals de lesroosters). Van het nakomen van afspraken tot de begeleiding van de profielwerkstukken. - Communicatie Hierbij valte te denken aan: en Nieuwsbrieven; Twitter (?) etc up-to-date houden van de sites tijdig rapporteren van achterstanden bij leerlingen Medezeggenschap (alle geledingen). toegankelijkheid van documenten alert reageren (door alle medewerkers) op signalen/opmerkingen/vragen/klachten van ouders en/of leerlingen - Symbolen en tradities De school is nog jong en werkt aan het opbouwen van tradities. Daarbij valt te denken aan: Open Podium, Openbaar Schoolonderzoek, sportdagen, Edukans, Kerstviering, Diplomauitreiking en buitenschoolse activiteiten - Respect De omgang tussen en het spreken over is op alle niveaus respectvol. 2 Stellen van doelen - In dit Schoolplan worden duidelijke doelen gesteld. 3 De schoolleiding - Onderwijskundig leiderschap moet verder ontwikkeld worden, is onderdeel van de prestatiebox. Er is een gedeelde visie op onderwijs en waarden en normen. De schoolleiding straalt deze uit en is daarover doorlopend in gesprek. 4 Contacten met de omgeving Miniconferentie en effecten daarvan Rotary bij 5vwo en beroepskeuze, SPAB 5 Stabiliteit Voor wat betreft het aantal leerlingen is de school stabiel (bijlage B). Over het geheel genomen zijn de prestaties in orde. Verder moet de realisatie van dat Schoolplan een positieve invloed hebben op de stabiliteit zoals verwoord in de studie. Schoolplan Reviuslyceum

32 Tot slot De Elos-Standaarden De rubricering van de standaarden van het Europees Platform Elos volgt voor een belangrijk deel de indeling van de indicatoren van het Toezichtkader van de inspectie. De vier hoofdstukken zijn: A Opbrengsten B Onderwijsleerproces C Kwaliteitszorg D Randvoorwaarden Dit jaar wordt een nieuw beleidsplan geschreven waarin wordt aangegeven hoe de onderstaande ELOS-standaarden bereikt worden. Samenvatting van de Standaarden A Opbrengsten A1 Taalvaardigheid in twee moderne vreemde talen A2 Kennis van Europese en Internationale Orientatie A3 Praktische Europese en Internationale Orientatie A4 Vaardigheden werktalen A5 Internationale varianten A6 Portfolio A7 Profielwerkstuk A8 Internationale loopbaanorientatie A9 Doorlopende leerlijnen B Onderwijsleerproces B1 Kwalitatief - Inrichting onderbouw maakt keuze in bovenbouw mogelijk - Doeltaal = voertaal - Leerstofaanbod - Onderdeel bij alle vakken - Virtuele samenwerking - Non-formele leerervaringen - Intervarianten B2 Kwantitatief - Tijd voor doeltaal = voertaal - In elk jaar geïntegreerd en samenhangend werken aan ELOS - In de bovenbouw studielast voor ELOS - Vanaf klas 3 modules in een vreemde taal B3 Internationalisering - In schoolplan welke plaats ELOS in neemt - ELOS maakt deel uit van het curriculum - Uitwisselingen - Gevarieerd programma aan activiteiten Schoolplan Reviuslyceum

33 - Inzet van eigen middelen - structurele partnerschappen C Kwaliteitszorg - Standaarden in schoolplan en PTA s Schoolplan op orde, PTA s nog niet - Beleidsplan Dit kalenderjaar komt er een nieuw beleidsplan - Evaluatie - Professionalisering gericht op de standaarden Maakt deel uit van het Scholingsplan - Evaluatie van de activiteiten van de leerlingen - Middelen voor digitaal portfolio - Bijdragen aan de landelijke ontwikkelingen - Zelfevaluatie, peer-review etc D Randvoorwaarden D1 Personeel - Facilitering - Draagvlak - Elos-team - Scholing en bekwaamheidsdossier - B2-niveau voor collega s die een module geven Scholings is noodzakelijk D2 Ouders - Optreden als gastgezin - Informatie en betrokkenheid over ontwikkelingen D3 Materiele randvoorwaarden - Financien - inzet van onderwijsmiddelen - authentiek anderstalig materiaal in alle vakken - moderne communicatieapparatuur Schoolplan Reviuslyceum

34 Bijlagen Bijlage A Resultaten en ambities per sectie Algemene opmerking In de navolgende overzichten staan ook de resultaten van dit lopende schooljaar. Het is de stand tot maart 2012 en dus feitelijk al weer achterhaald. 1 De kernvakken Nederlands Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject. Nederlands Δ traject havo 6,0 6,2 0,2 havo 6,1 6,2 6,2 vwo 5,7 6,3 0,6 vwo 6,1 6,2 6,3 Resultaten per afdeling. Nederlands gem 3 jaar Δ PB 1 havo 1 6,0 6,0 6,3 6,3 6,13 0,07 2 6,3 6,0 6,3 6,4 6,20 0,00 3 5,8 5,7 5,5 6,1 5,67 0,53 4 6,3 5,8 6,1 6,4 6,07 0,13 5(SE) 6,1 6,3 6,1 5,7 6,17 0,03 5(CE) 6, 6,0 6,3 6,13 0,07 landelijk CE 6,0 6,0 6,0 6,00 0,20 havo/vwo 1 5,8 5,9 6,1 5,85 0,35 2 5,8 6,2 7,2 6,00 0,20 vwo 1 6,4 6,5 6,7 6,4 6,53-0,23 2 6,6 6,7 6,5 7,0 6,60-0,30 3 6,7 6,5 6,8 6,5 6,67-0,37 4 6,6 6,5 6,7 6,2 6,60-0,30 5 6,5 6,7 6,3 5,9 6,50-0,20 6(SE) 6,7 6,8 6,5 6,5 6,67-0,37 6(CE) 6,4 5,7 6,0 6,03 0,27 landelijk CE 6,3 6,1 6,2 6,20 0,10 1 is het verschil met de Prestatiebox. Opmerkingen - De resultaten van het derde leerjaar havo blijven ver achter bij de overige resultaten. Schoolplan Reviuslyceum

35 Engels Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject. Engels Δ traject havo 6,2 6,3 0,1 havo 6,3 6,3 6,3 vwo 6,4 6,6 0,2 vwo 6,4 6,5 6,6 Resultaten per afdeling. Engels gem. 3 jaar Δ PB 2 havo 1 6,6 6,4 6,8 7,4 6,60-0,30 2 6,4 6,5 6,4 6,3 6,43-0,13 3 6,4 6,7 6,3 7,0 6,47-0,17 4 6,5 6,1 6,2 6,3 6,27 0,03 5(SE) 6,9 7,0 6,3 6,6 6,73-0,33 5(CE) 6,6 6,2 6,2 6,33-0,03 landelijk CE 6,2 6,1 6,1 6,13 0,17 havo/vwo 1 6,5 7,0 6,7 6,75-0,45 2 6,8 6,4 5,6 6,60-0,30 vwo 1 7,0 7,2 6,8 7,4 7,00-0,40 2 7,3 6,8 6,8 6,9 6,97-0,37 3 7,2 7,3 7,2 7,0 7,23-0,63 4 6,5 6,7 6,8 6,6 6,67-0,07 5 7,0 6,6 6,5 7,1 6,70-0,10 6(SE) 6,9 7,0 7,6 7,2 7,17-0,47 6(CE) 6,3 6,4 6,2 6,30 0,30 landelijk CE 6,3 6,3 6,1 6,23 0,37 1 inclusief Cambridge Engels 2 is het verschil met de Prestatiebox. Opmerkingen - Examenresultaten vwo blijven achter. Schoolplan Reviuslyceum

36 wiskunde Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject. wiskunde Δ traject wiskunde A havo 7,0 6,4-0,6 havo 7,0 7,0 7,0 vwo 6,6 6,1-0,5 vwo 6,5 6,5 6,5 wiskunde B havo 6,3 6,5 0,2 vwo 6,4 6,5 6,5 vwo 6,5 6,6 0,1 vwo 6,5 6,5 6,6 Resultaten per afdeling. wiskunde gem 3 jaar havo 1 6,3 6,5 6,9 6,8 6,6 2 6,4 6,1 5,9 6,0 6,1 3 6,1 6,5 6,3 6,2 6,3 4 5,9 5,8 6,6 6,1 6,1 5(SE) 5,9 6,1 6,0 6,4 6,0 5(CE) 6,9 6,8 6,8 6,8 havo/vwo 1 6,7 6,6 6,2 6,7 2 5,4 6,0 6,6 5,7 vwo 1 6,9 6,9 7,1 6,6 7,0 2 7,0 6,7 7,0 7,3 6,9 3 6,8 6,8 6,3 6,6 6,6 4 5,8 5,9 6,4 5,7 6,0 5 5,6 6,0 6,3 6,4 6,0 6(SE) 6,2 6,1 6,1 6,0 6,1 6(CE) 6,4 6,5 6,3 6,4 Opmerkingen - In de Tweede Fase zijn alle wiskundes samen genomen. - Hieronder voor alleen de CE-cijfers de uitsplitsing havo wiskunde A 7,0 7,0 6,9 6,5 wiskunde B 6,4 6,3 6,5 6,1 vwo wiskunde A 6,7 6,6 6,5 6,5 wiskunde B 6,3 6,5 6,1 6,6 - De resultaten voor wiskunde B vwo moeten beter. Schoolplan Reviuslyceum

37 2 Resultaten overige vakken Voor de overige vakken gelden geen nieuwe eisen ten aanzien van het cijfer voor het Centraal Examen. Als referentie hanteren we het landelijk (ongewogen) gemiddelde van de afgelopen drie (havo) en twee (vwo) jaar. Het percentage is het percentage onvoldoendes. In heel veel gevallen scoort het Revius hoger dan het landelijk gemiddeld en dat is een goede zaak! In een enkel geval is het verschil marginaal maar hier en daar moeten de resultaten flink verbeterd worden. Landelijke cijfers Centraal Examen alle vakken havo 2009 havo 2010 havo 2011 gem. vwo 2009 vwo 2010 vwo 2011 gem. vak cfr. per. cfr. per. cfr. per. cfr. cfr. per. cfr. per. cfr. per. cfr. Frans 6,1 31% 6,2 25% 5,8 43% 6,0 6,2 29% 6,3 22% 6,2 28% 6,2 Duits 5,7 41% 5,9 31% 5,8 38% 5,8 5,9 37% 5,8 36% 6,0 35% 5,9 geschiedenis 6,2 25% 6,1 24% 6,2 25% 6,2 6,1 28% 6,1 25% 6,1 26% 6,1 aardrijkskunde 6,0 29% 6,0 28% 6,0 28% 6,0 6,1 25% 6,1 25% 6,1 26% 6,1 natuurkunde 6,4 25% 6,2 25% 6,2 25% 6,3 6,4 22% 6,4 25% 6,4 23% 6,4 scheikunde 6,2 27% 6,2 26% 6,4 24% 6,3 6,5 23% 6,4 22% 6,5 19% 6,5 biologie 6,3 18% 6,5 16% 6,3 20% 6,4 6,4 17% 6,5 17% 6,5 21% 6,5 economie 6,3 23% 6,3 27% 6,5 17% 6,4 6,5 19% 6,3 22% 6,3 25% 6,4 m&o 6,1 28% 6,1 26% 6,1 27% 6,1 6,2 25% 6,1 28% 6,3 26% 6,2 kunst algemeen 6,3 21% 6,3 21% 6,2 23% 6,3 6,2 21% 6,5 17% 6,3 22% 6,3 filosofie 6,5 23% 6,8 20% 6,5 21% 6,6 In het examenjaar 2009 gold voor het vwo nog de oude Tweede Fase. Van de vakken met een heelen een deelvak, zijn de resultaten voor het gehele vak genomen. Cijfers Reviuslyceum gehele school vak gem. 3 jaar Nederlands 6,30 6,16 6,26 6,26 6,24 Engels 6,71 6,64 6,60 6,86 6,65 Frans 6,38 6,33 6,36 6,41 6,36 Duits 6,55 6,56 6,35 6,66 6,49 aardrijkskunde 6,57 7,05 6,52 6,67 6,71 geschiedenis 6,39 6,38 6,28 6,31 6,35 economie 6,13 6,06 5,91 6,06 6,03 M&O 6,07 6,26 6,31 6,37 6,21 wiskunde 6,27 6,25 6,40 6,36 6,31 natuurkunde 6,42 6,67 6,56 6,60 6,55 scheikunde 6,22 6,54 6,28 6,42 6,35 biologie 6,57 6,40 6,71 6,53 6,56 filosofie 6,99 7,14 7,02 7,12 7,05 Schoolplan Reviuslyceum

38 Frans Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject Frans gem. land. Δ traject havo 7,8 7,2 6,6 7,2 6,0-1,2 vwo 6,8 6,4 6,3 6,5 6,3-0,2 Resultaten per afdeling Frans gem 3 jaar havo 1 6,1 6,5 6,4 6,4 6,3 2 6,1 6,3 6,4 6,4 6,3 3 5,8 6,0 5,7 5,9 5,8 4 6,3 6,1 6,4 5,8 6,3 5(SE) 6,6 6,5 6,1 6,9 6,4 5(CE) 7,8 7,2 6,6 7,1 havo/vwo 1 5,8 6,4 6,6 6,1 2 5,6 6,1 6,4 5,9 vwo 1 6,5 6,7 6,8 6,4 6,7 2 7,9 6,6 6,7 6,9 7,1 3 6,5 6,9 6,6 6,5 6,7 4 6,5 6,5 6,5 6,6 6,5 5 6,0 6,2 6,3 6,6 6,2 6(SE) 7,6 6,7 6,5 6,6 6,9 6(CE) 6,8 6,4 6,3 6,5 Duits Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject Duits gem. land. Δ traject havo 5,3 5,5 5,6 5,5 5,8 0,3 5,8 5,9 6,0 vwo 5,9 5,9 5,9 5,9 0 6,0 6,0 6,0 Resultaten per afdeling Duits gem 3 jaar havo 2 6,6 6,6 6,5 6,6 6,6 3 6,5 6,6 6,1 6,3 6,4 4 5,8 6,1 6,4 6,4 6,1 5(SE) 6,1 6,3 6,1 6,4 6,2 5(CE) 5,3 5,5 5,6 5,5 havo/vwo 2 5,8 5,8 6,7 5,8 vwo 2 6,9 6,8 6,9 6,9 6,9 3 6,4 7,2 6,6 6,9 6,7 4 6,5 6,1 6,3 6,4 6,3 5 6,8 6,8 5,7 7,0 6,4 6(SE) 6,5 6,7 6,5 6,2 6,6 6(CE) 5,9 5,9 5,9 Schoolplan Reviuslyceum

39 Opmerkingen Frans - Opvallend zijn de slechte resultaten in leerjaar 3. En dat terwijl er ook apart Frans is voor de dyslectische leerlingen. - Ook de resultaten voor de havo/vwo leerjaar 2 vallen tegen. Duits - Extra overleg met de bovenbouwdocenten is nodig (havo en vwo) vanwege het verschil tussen CE en SE. - Invoering van Goethe Duits per augustus 2011 kan een positief effect hebben. geschiedenis Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject geschiedenis gem. land. Δ traject havo 6,8 6,8 6,5 6,7 6,2-0,5 vwo 6,3 6,7 6,8 6,6 6,1-0,5 Resultaten per afdeling geschiedenis gem 3 jaar havo 1 6,1 6,2 6,4 6,4 6,2 2 6,4 6,4 6,1 6,0 6,3 3 5,8 6,1 6,2 6,0 6,0 4 5,8 5,6 5,8 5,8 5,7 5(SE) 6,1 6,4 6,2 7,0 6,2 5(CE) 6,8 6,8 6,5 6,7 havo/vwo 1 6,0 6,5 6,5 6,3 2 6,8 5,8 6,5 6,3 vwo 1 6,6 6,6 6,5 7,0 6,6 2 7,4 7,4 6,6 6,6 7,1 3 6,5 6,5 6,3 6,3 6,4 4 6,4 6,0 6,1 5,9 6,2 5 7,0 6,9 6,5 6,4 6,8 6(SE) 6,7 6,7 6,8 6,2 6,7 6(CE) 6,3 6,7 6,8 6,7 Opmerkingen - De examenresultaten zijn ruim boven het landelijk gemiddelde. Het verschil SE-CE blijft binnen de marges. - Opmerkelijk is de slechte score voor 4 havo. Schoolplan Reviuslyceum

40 aardrijkskunde Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject. aardrijkskunde gem. land. Δ traject havo 6,5 6,6 6,1 6,4 6,0-0,4 vwo 6,7 6,0 6,6 6,4 6,1-0,3 Resultaten per afdeling. aardrijkskunde gem 3 jaar havo 1 6,5 7,2 6,3 7,3 6,7 2 6,2 6,8 6,7 6,4 6,6 3 6,6 7,2 6,0 6,3 6,6 4 6,6 6,0 6,1 6,0 6,2 5(SE) 6,4 6,8 6,3 5,9 6,5 5(CE) 6,5 6,6 6,1 6,4 havo/vwo 1 7,1 6,9 7,1 7,0 2 6,5 6,0 6,4 6,3 vwo 1 7,1 7,3 7,2 7,4 7,2 Opmerkingen - Geen bijzonderheden 2 7,1 7,2 6,5 6,8 6,9 3 6,1 7,2 7,0 7,1 6,8 4 6,0-6,6 6,8 6,3 5 6,8 6,8-6,2 6,8 6(SE) 6,6 6,7 6,6-6,6 6(CE) 6,7 6,0 6,6-6,3 management en organisatie Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject M&O gem. land. Δ traject havo 6,4 6,3 6,4 6,4 6,1-0,3 vwo 6,7 6,5 6,9 6,7 6,2-0,5 Resultaten per afdeling M&O gem 3 jaar havo 4 6,2 6,3 6,1 6,1 6,2 5(SE) 5,9 5,8 6,1 7,0 6,0 5(CE) 6,4 6,3 6,4 6,4 vwo 4 6,4 6,4 6,4 6,2 6,4 5 6,1 6,5 6,5 6,4 6,4 6(SE) 6,3 6,2 6,4 6,3 6,3 6(CE) 6,7 6,5 6,9 6,7 Opmerkingen - Bij vooral het vwo is het verschil SE-CE aan de hoge kant en het lijkt erop dat de resultaten voor het Schoolexamen wat beter kunnen. Schoolplan Reviuslyceum

41 natuurkunde Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject. natuurkunde gem. land. Δ traject havo 6,8 6,7 6,3 6,6 6,3-0,3 vwo 5,8 6,4 6,3 6,2 6,4 0,2 6,4 6,4 6,4 Resultaten per afdeling. natuurkunde gem 3 jaar havo 2 6,4 6,4 6,6 6,3 6,5 3 6,5 6,7 6,0 6,5 6,4 4 6,2 5,5 6,1 6,3 6,0 5(SE) 6,3 6,4 6,1 6,6 6,3 5(CE) 6,8 6,7 6,3 6,6 havo/vwo 2 5,9 7,2 6,6 6,6 vwo 2 7,2 7,3 7,1 7,2 7,2 3 6,3 6,9 6,7 6,5 6,6 4 6,0 6,2 5,8 6,7 6,0 5 6,1 6,5 6,8 6,8 6,5 6(SE) 6,5 6,6 6,4 6,6 6,5 6(CE) 5,8 6,4 6,3 6,2 Opmerkingen - De resultaten 4 havo vallen tegen. scheikunde Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject. scheikunde gem. land. Δ traject havo 5,7 6,1 5,9 5,9 6,3 0,4 6,1 6,2 6,3 vwo 5,8 6,4 6,3 6,2 6,5 0,3 6,4 6,5 6,5 Resultaten per afdeling. scheikunde gem 3 jaar havo 3 6,0 6,5 6,1 6,1 6,2 4 5,8 5,5 5,6 6,6 5,6 5(SE) 6,3 6,4 5,9 6,3 6,2 5(CE) 5,7 6,1 5,9 5,9 vwo 3 6,8 7,2 6,7 6,5 6,9 4 6,5 6,0 6,0 7,1 6,2 5 6,0 6,2 5,9 6,1 6,0 6(SE) 6,4 6,4 6,3 6,6 6,4 6(CE) 5,8 6,4 6,3 6,3 Opmerkingen - Opmerkelijk zijn de slechte resultaten voor 4 havo. - Er is een flink verschil tussen SE en CE Schoolplan Reviuslyceum

42 biologie Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject. biologie gem. land. Δ traject havo 6,4 6,8 6,3 6,5 6,4-0,1 vwo 6,0 6,2 6,4 6,3 6,5 0,2 6,4 6,5 6,5 Resultaten per afdeling. biologie gem 3 jaar havo 1 6,4 6,0 6,9 6,9 6,4 2 6,5 5,8 6,3 6,5 6,2 3 6,7 6,7 7,5-7,0 4 6,2 5,8 5,9 5,6 6,0 5(SE) 6,4 6,3 6,1 6,5 6,3 5(CE) 6,0 6,8 6,3 6,5 havo/vwo 1 6,2 7,4 6,8 6,8 2 5,8 5,9 6,6 5,9 vwo 1 7,1 6,7 7,5 7,1 7,1 2 6,7 6,9 6,6 7,2 6,7 3 6,7 7,0 7,1-7,0 4 6,6 6,1 6,5 6,7 6,4 5 6,0 6,9 6,0 6,4 6,3 6(SE) 6,6 6,6 6,6 6,4 6,6 6(CE) 6,0 6,2 6,4 6,2 economie Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject economie gem. land. Δ traject havo 6,1 6,3 6,5 6,3 6,4 0,1 6,4 6,4 6,4 vwo 6,3 5,7 6,1 6,0 6,4 0,4 6,2 6,3 6,4 Resultaten per afdeling economie gem 3 jaar havo 3 6,0 6,1 5,9 6,0 6,0 4 6,2 5,9 5,7 5,9 5,9 5(SE) 6,0 6,0 5,9 5,9 6,0 5(CE) 6,1 6,3 6,5 6,3 vwo 3 6,5 6,4 6,2 6,3 6,4 4 5,8 5,9 6,2 6,0 6,0 5 6,3 6,1 6,2 6,1 6,2 6(SE) 6,2 6,2 5,8 6,2 6,1 6(CE) 6,3 5,7 6,1 6,0 Schoolplan Reviuslyceum

43 Opmerkingen Biologie - Hier vallen 4 havo en leerjaar 2 havo/vwo tegen. Economie - Voor zowel het vwo als de havo kunnen de resultaten nog omhoog. Bij de havo vooral het Schoolexamen en bij het vwo het Schoolexamen en het Centraal Examen. - Plan van aanpak vragen voor verbetering van de resultaten van het vwo. filosofie Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject filosofie gem. land. Δ traject vwo 7,3 7,1 6,8 7,1 6,6-0,5 Resultaten per afdeling filosofie gem 3 jaar vwo 4 7,1 7,2 6,7 7,9 7,0 5 6,8 7,3 7,4 6,8 7,2 6(SE) 7,1 7,1 7,1 6,8 7,1 6(CE) 7,3 7,1 6,8 6,9 Opmerkingen Geen kunst algemeen Resultaten Centraal Examen en eventueel verbetertraject kunst gem. land. Δ traject havo 5,5 5,5 6,4 5,8 6,3 0,5 6,1 6,2 6,3 vwo 5,8 6,1 5,8 5,9 6,3 0,4 6,1 6,2 6,3 Resultaten per afdeling kunst algemeen gem 3 jaar havo 4 6,8 6,8 6,6 6,2 6,8 5(SE) 7,0 6,9 6,9 6,1 6,9 5(CE) 5,5 5,5 6,4 5,8 vwo 4 7,3 7,3 7,5 6,9 7,4 5 6,2 7,3 7,4 5,8 7,0 6(SE) 7,3 7,1 7,3 7,1 7,2 6(CE) 5,8 6,1 5,8 5,9 Opmerkingen - De resultaten van Kunst algemeen kunnen beter; zowel het verschil SE-CE als het cijfer voor het Centraal examen. - Sinds vorig jaar is er meer contacttijd gekomen maar het resultaat daarvan is beperkt - De secties moeten een integraal kunstplan inleveren waarin ook verbeteracties voor kunst algemeen staan. Schoolplan Reviuslyceum

44 3 Conclusies - Over het geheel genomen zijn er geen bijzonderheden. Voor een enkel vak geldt dat er hier en daar verbeteringen wenselijk (en mogelijk?!) zijn. - Opvallend is de slechte score in 4 havo bij heel veel vakken. Dit vraagt een aparte evaluatie en een plan van aanpak. Dit wordt in de teamplannen verder uitgewerkt. - Bij een aantal vakken vallen ook de resultaten van 2h/v tegen. Evaluatie is gewenst. 4 Procedures Overleg directie en secties De agenda voor het jaarlijks overleg tussen directie en sectie bevat in ieder geval de volgende onderwerpen: 1 Samenwerking binnen de sectie 2 Samenwerking met andere secties 3 ATP en PTA (kerndoelen en domeinen) 4 Toetsing en RTTI en Examendossier toetsen (waarborgen kwaliteit) 5 Gezamenlijke ambities 6 Digitalisering 7 Internationalisering 8 Resultaten en eventuele verbeteracties De data voor deze overleggen zijn in de jaarplanning opgenomen. Resultaten Voor de onderbouw Als we verwachten dat het resultaat per leerjaar gelijk is aan de nieuwe eisen voor het eindexamen, moet er nog wel het een en ander verbeterd worden voor de havo. De verschillen tussen havo en vwo zijn heel opmerkelijk! Gelet de doorstroom in de bovenbouw. De toetsen worden aan een grondige analyse onderworpen. Verbetering examenresultaten (voor zover nodig) Vanzelf gaat dat niet en om deze resultaten te bereiken, moeten we planmatig aan de slag. En we stellen voor dit als volgt in te richten. 1 Direct na het examen wordt met de gegevens van Wolf door de sectie een analyse van de fouten gemaakt. Deze analyse wordt met de directie besproken. Op basis van deze analyse worden het PTA, het leerplan en de toetsen van de Tweede Fase voor de komende cursus aangepast. 2 Ruim voor 1 oktober (uiterste datum uitreiking PTA) bespreekt de sectie met de directie de verbeterpunten hoe de lessen en de leerstof en de toetsing aangepast worden. Daarbij wordt nadrukkelijk een gehele leerlijn vanuit de onderbouw en de referentieniveaus betrokken. 3 Direct na de tweede tentamenperiode is er een vervolgoverleg tussen sectie en directie over de stand van zaken tot op dat moment en over de vraag of er nog (extra) acties nodig zijn om het voor dat examenjaar gewenste resultaten te kunnen behalen (CE maar ook SE-CE). Dit start in juni/juli Schoolplan Reviuslyceum

45 B Leerlingen 1 Verdeling van de leerlingen naar opleiding en leerjaar. havo vwo totaal totaal Opmerkingen Bij een jaarlijkse aanmelding van 150 leerlingen heeft de school 800 leerlingen en in de prognoses wordt daar steeds van uit gegaan. Als de aanmelding structureel ruim groter dan 150 blijft, is ook het ruimteprobleem structureel. Bij een jaarlijkse instroom in het eerste leerjaar van 140 leerlingen, telt de school ongeveer 750 leerlingen. Aan het eind van het schooljaar is de uitstroom van examenkandidaten 145 leerlingen. Bij een instroom van 170 groeit het aantal leerlingen tot 840. De basisgeneratie daalt licht en dit heeft voor het Reviuslyceum geen grote gevolgen. De ondergrens is 750 leerlingen en enige krimp is dus goed op te vangen. 2 Ontwikkeling leerlingaantallen Opmerkingen Per oktober 2009 stonden ± 15 leerlingen ingeschreven bij het vavo. De aanmelding voor de cursus was beduidend lager dan andere jaren (zie 6.1.1). Dat was ook gepland omdat toen door ruimtegebrek de Accentklas werd overgeplaatst naar het Kastanjecollege. Het is niet uitgesloten dat in de toekomst de Accentklas weer terugkomt naar het Revius. Dat scheelt dan weer ± 50 leerlingen extra. Dutch Big Picture havo kost het Revius een betrekkelijk gering aantal leerlingen. Daar wordt hier verder geen rekening mee gehouden. havo vwo Schoolplan Reviuslyceum

46 3 Verdeling van de leerlingen naar plaats van herkomst. school klas 1 klas 2 klas 3 klas 4 klas 5 klas 6 Maassluis Maasland Vlaardingen Rozenburg Maasdijk Hoek van Holland Schiedam Monster totaal Opmerking Met alleen leerlingen uit Maassluis en Maasland kan worden volstaan. Belangstelling uit andere plaatsen groeit. 4 Verdeling van de leerlingen naar geslacht. man vrouw onderbouw 54,1% 45,9% havo 50,3% 49,7% vwo 52,5% 47,5% havo 3 57% 43% havo 4 52,6% 47,4% havo 5 41,7% 58,3% vwo 3 53,3% 46,7% vwo 4 52,9% 47,1% vwo 5 50% 50% vwo 6 53,5% 46,5% tabel 18: Verdeling naar geslacht. 56,00% 54,00% 52,00% 50,00% 48,00% 46,00% 44,00% 42,00% 40,00% onderbouw havo vwo man vrouw Opmerkingen In dit opzicht wijkt de situatie op het Revius opvallend af van de landelijke. Daar zijn jongens op het havo en vwo ondervertegenwoordigd. In de werving moet aandacht besteed gaan worden aan de motieven voor de schoolkeuze van meisjes. Wellicht zijn er nog groeimogelijkheden. 5 Aantal leerlingen komende jaren Het aantal aanmeldingen voor de brugklas is al enkele jaren hoger dan bij de planning voor de nieuwbouw was verondersteld en de school groeit bij gelijkblijvende aanmelding binnen enkele jaren tot 850 à 900 leerlingen. Er moet dan gezocht worden naar een structurele oplossing voor de huisvesting. Voor het schooljaar is de locatie aan de Mgr. Beckerslaan nog wel toereikend. Een goede nabije voorziening voor het bewegingsonderwijs heeft de hoogste prioriteit! Schoolplan Reviuslyceum