o Over deze onderwerpen informatie opzoeken en gepaste lessen maken.

Transcriptie

1 LEERVRAAG 6 Leervraag (wat is / hoe kan ik vraag) Activiteiten uit stappenplan - Informeren - Observeren - Middelen zoeken - Actie ondernemen - Evalueren Ik wil de leerlingen aangepaste materialen en/of onderwerpen kunnen aanbieden waar ze nood aan hebben en hierdoor ook hun welbevinden en motivatie stijgt. Competentie: 2.1 Waarderen van de diversiteit in een klasgroep, als uitdaging voor het zoeken naar aanpassingen en als meerwaarde voor het leerproces van elke leerling. o De persoonlijke interesses, talenten en zorgen van leerlingen kennen, om ieders motivatie en welbevinden in een groep te vrijwaren en erop te anticiperen in de voorziene aanpak in de klas. 2.2 Differentiëren van het aanbod en de aanpak, op basis van leer-, gedrags- en ontwikkelingsverschillen in een groep. o Binnen een bestaande klascontext individuele trajecten voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften uittekenen. Mijn acties: - Informatie: o Gesprek met de mentor: Welke onderwerpen hebben de leerlingen al aangeboden gekregen? o Gesprek met de leerlingen: In wat zijn zij geïnteresseerd? Waar willen zij nog over bijleren? o Over deze onderwerpen informatie opzoeken en gepaste lessen maken. - Observeren: o Hoe ervaren de kinderen de lessen? o Wie is er goed in wat? (Om de volgende keren nog meer kunnen in te spelen op behoeften) - Middelen: o Lessen maken o Op internet informatie zoeken rond bepaalde thema s o Pinterest om ideeën op te doen voor materialen / lessen o Eventueel informatieve boeken uit de BIB / verhalen / - Actie ondernemen: o Lessen maken die gepast zijn voor deze groep leerlingen. Voor ieder wat wils. Waarschijnlijk vele doe-lessen. o Zelf materialen maken om nieuwe dingen aan te leren. o Wanneer de leerlingen iets aanhalen in de klas meteen op inspelen. - Evalueren: o Na elke les kort evalueren of ik inderdaad behaald heb wat ik wilde bekomen. o Korte reflectie naar de volgende keer toe. 1

2 Mijn bewijsmateriaal: Lijst van bronnen die ik heb geraadpleegd: Boeken bibliotheek Boeken uit de klas Echte kikkervisjes in de klas Internet (filmpjes, informatie, ) Pinterest ( Werkboekjes Foto s Notities (van leerkracht en kinderen) Beschrijving van de lessen (onderaan dit document) Bevindingen student / mentor / LTB Bereikt Bijna Nee Ik vind voor mezelf dat ik deze competentie wel bereikt heb. Tijdens alle lessen deed ik telkens mijn best om alles uit de kinderen te laten komen. Ik bood hen wel informatie of boeken aan, ik gaf hen een richting, maar de rest deden ze zelf. Door de kinderen iets te geven waarin ze zelf echt geïnteresseerd zijn bereik je veel meer. 2.1 Waarderen van de diversiteit in een klasgroep, als uitdaging voor het zoeken naar aanpassingen en als meerwaarde voor het leerproces van elke leerling. o De persoonlijke interesses, talenten en zorgen van leerlingen kennen, om ieders motivatie en welbevinden in een groep te vrijwaren en erop te anticiperen in de voorziene aanpak in de klas. à De persoonlijke interesses zijn aangesproken. Ook de talenten van de kinderen. Diegene die iets wilde opzoeken op de computer (en daar goed in is) mocht dit doen. Diegene die goed was in lezen zocht informatie in boeken en las dit voor aan het kind dat niet kon lezen. Nadien vertelde ze de informatie door aan elkaar en hadden ze toch alles samen geleerd. 2.2 Differentiëren van het aanbod en de aanpak, op basis van leer-, gedrags- en ontwikkelingsverschillen in een groep. o Binnen een bestaande klascontext individuele trajecten voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften uittekenen. à Naargelang ontwikkelingsverschillen had ik telkens boeken op verschillende niveaus bij. Boeken voor sterkere leerlingen en boeken voor zwakkere leerlingen, zo hadden ze elk hun informatiebron. De oefeningen werden telkens op maat aangeboden. De ene instructie werd kort gegeven, de andere lang. 2

3 BEWIJSMATERIAAL Les 1: Leerlingen zelf een WO-onderwerp laten kiezen Opbouw van de leerinhoud: Ik ben een klasgesprek begonnen met de kinderen rond WO. Ze mochten me vertellen wat ze zoal zouden willen bijleren. Hieruit kwam vooral: politie, draken, hoe snoepjes gemaakt worden, Ik had zelf ook een lijstje gemaakt met een heleboel onderwerpen. Deze heb ik voorgelezen en uiteindelijk vonden de kinderen dieren die in het water leven erg leuk. Dit sloot dan ook aan bij het vorige onderwerp water. Korte reflectie: Het was goed om zelf ook vooraf al enkele ideeën op te schrijven, want voor kinderen is het moeilijk hierover na te denken. (zie bijlage van les 1) Les 2: Wat willen we leren over dieren die in het water leven? Aanwezig: alle leerlingen, ik Opbouw van de leerinhoud: Ik heb telkens leerlingen per twee apart genomen. Hier zijn we samen gaan bespreken wat ze allemaal graag zouden leren over dieren die in het water leven. Dit heb ik per kind op een blad genoteerd telkens. Dieren die bij andere kinderen al voorkwamen heb ik niet meer opgeschreven Korte reflectie: Dit was alsook een korte inleiding op het onderwerp door te kijken wat de leerlingen al weten en waar ze verder nog nieuwsgierig naar zijn. (zie bijlage van les 2) Les 3: Identiteitskaart van de dieren Aanwezig: alle leerlingen, ik Opbouw van de leerinhoud: Hier werden telkens twee leerlingen apart genomen. Ik heb bij de plaatselijke bibliotheek boeken gaan halen in verband met alle dieren die in het water leven waar de kinderen graag meer over zouden te weten komen. En nog meer ook natuurlijk. Ik heb ook een identiteitskaart opgesteld (zie bijlage les 3) waar de kinderen allerlei informatie over het dier op kunnen invullen. In deze les heb ik gewoon nog maar uitgelegd hoe dit werkt en hebben we dit samen voor enkele dieren eens gedaan. Tijdens deze week hebben ze met de juf ook wat tijd genomen om in de boeken te kijken. Korte reflectie: De kinderen kende deze werkwijze nog niet dus zo hebben ze hier mee leren kennismaken. Les 4: Maken van een aquarium Opbouw van de leerinhoud: De kinderen schilderen de buitenkant van een kartonnen doos in een kleur naar keuze. De binnenkant wordt blauw gemaakt. Daarna maken de leerlingen zelf visjes uit karton die ze kunnen ophangen in hun doos. Ook zeewier wordt uitgeknipt en opgeplakt. Voor het zand in ons aquarium kleuren we zout met krijtjes en strooien het met lijm erin. (zie bijlage les 4) Korte reflectie: De leerlingen vonden dit erg leuk om zelf een haai, vis, octopus, te kunnen maken. 3

4 Les 5: Film Ice Age 4 Opbouw van de leerinhoud: Een leerling had al een hele week de film Ice Age 4 bij omdat hij zei dat dit ook over water en waterdieren gaat. Dit is ook zo! Daarom vond de klasjuf het een goed idee om in te spelen op de kinderen. Als beloning mochten ze op vrijdagnamiddag deze film kijken! Korte reflectie: De leerlingen keken aandachtig en hebben hier duidelijk veel uit opgestoken. Les 6: Vragen opstellen aan de hand van de boeken Aanwezig: alle leerlingen, ik Opbouw van de leerinhoud: De leerlingen worden telkens per twee apart genomen. Alle boeken en informatiefiches van de onderwaterdieren liggen op tafel. Nu is het de bedoeling dat de leerlingen hier vragen over gaan opstellen die we later kunnen gebruiken in ons eigen spel. (zie bijlage les 6) Korte reflectie: Deze werkwijze ging best wel goed. Door in de boeken te kijken stelde de leerlingen automatisch vele vragen. Ze waren erg geïnteresseerd in alles. Les 7: Een spelbord maken Opbouw van de leerinhoud: Ik had op voorhand allemaal visjes uitgeknipt en een groot kartonnen bord meegenomen. De leerlingen kleurden de vissen in en plakten ze samen met mij op het bord. Dit hebben we geplastificeerd en we hadden ons eigen spelbord! Dit hebben we ook meteen gespeeld met de vragen die we de dag voordien opgesteld hadden. (zie bijlage les 7) Korte reflectie: De leerlingen vonden het erg leuk om op hun eigen spelbord een spel te spelen. Ze waren dan ook tevreden over het eindresultaat. De vragen beantwoorden ging ook erg goed, ze wisten er nog veel van. Alsook de extra informatie hierbij vonden ze leuk. Zonsverduistering (20 maart 2015) Aanwezig: ik, alle leerlingen, juf An Opbouw van de leerinhoud: Tussen de lessen van Dieren in het water was er ook de zonsverduistering. Op 19 maart zaten alle kinderen op het puntje van hun stoel. Ze hadden geen gedacht van wat er de dag nadien zou gaan gebeuren. Ze waren zenuwachtig en dachten dat ze hierdoor blind konden worden. Omdat de juf en ik vonden dat de kinderen hier wat meer informatie over moesten hebben besloten we de andere lessen te laten vallen en hier wat meer over te vertellen. Hiervoor hebben we het volgende filmpje gebruikt: Men verteld hier op een erg speelse en laagdrempelige manier hoe de zonsverduistering in zijn werk gaat. Daarna lieten we ook het volgende filmpje zien: hierin werd erg duidelijk aangehaald hoe we de zonsverduistering in België gingen zien. Als laatste lieten we een filmpje zien waarbij de zonsverduistering van 1999 zichtbaar was ( Korte reflectie: De kinderen zaten met erg veel zorgen. Wij als leerkrachten hebben deze 4

5 zorgen weggenomen. Ze waren terug gerustgesteld en konden zo de volgende dag genieten van deze zonsverduistering. Al was het geen succes want we hebben er niets van kunnen zien. Dit vonden we wel erg spijtig, want nu hebben de kinderen nog steeds geen helder beeld hiervan. Nieuw thema: BEROEPEN (les 1) Aanwezig: alle leerlingen, mentor, ik Opbouw van de leerinhoud: De mentor heeft in de loop van de week met de kinderen al behandeld wat een beroep net inhoudt. Daarna heeft ze overlopen welke beroepen de kinderen vooral interesseren. Wat willen ze zelf worden?! In de volgende les ben ik gaan kijken wat de kinderen over deze beroepen vooral nog willen weten. Of wat willen ze over beroepen in het algemeen te weten komen? Beroepen die vooral voorkwamen waren verkoper, brandweerman, politieagent, papa, werkman, Korte reflectie: Hier kwam de interesse van de kinderen sterk naar boven. Ze hebben echt vele nuttige dingen aangehaald en hierbij vele vragen gesteld. Les 2: beroepenfiches Aanwezig: ik, alle leerlingen (in groepjes) Opbouw van de leerinhoud: Tijdens deze les hadden we fiches afgeprint van verschillende beroepen. Op elke fiche stond in het midden de persoon die het beroep uitvoert en rondom de materialen en/of voorwerpen die deze persoon gebruikt in zijn beroep. De bedoeling was dat de kinderen aan de hand van zo n fiche het beroep gingen vertellen aan de anderen zonder hierbij te verraden welk beroep het net is. Dit vergde veel aandacht van de kinderen en ze moesten goed nadenken om de juiste woordenschat te gebruiken. Dit ging vaak nog erg moeilijk dus daarbij heb ik geholpen en is dit ook weer ingeoefend. Wanneer dit gedaan is moest elk kind zijn lievelingsberoep hier nog eens uitnemen en kort beschrijven wat deze persoon allemaal doet en/of allemaal van materiaal nodig heeft. (zie bijlage beroepen les 2) Korte reflectie: De kinderen konden erg veel over hun lievelingsberoep vertellen omdat ze dit ook echt interessant vinden. Deze begrippen zullen ze ook sneller onthouden dan andere zoals bv. brandblusapparaat. Les 3: Gedichten rond beroepen Aanwezig: ik, alle leerlingen (in groepjes) Opbouw van de leerinhoud: In elk groepje werd er steeds hetzelfde aangeboden. Ik had verschillende gedichten op tafel liggen. Deze las ik eerst aan hen voor. Daarna kozen ze hun lievelingsgedicht. Dit lezen ze even in stilte. Ze vertellen ons nog eens kort waarover het gedicht gaat en lezen het dan aan ons voor. Ze konden er ook voor kiezen om het gedicht op een leuke manier te brengen door bv. gebaren te gebruiken, intonatie, Nadien in de klas werd er nog veel over gepraat dus hadden we besloten dat de kinderen die dit voor de hele klas wilden voorbrengen dit mochten doen! De kinderen die dit wilden vonden het erg aangenaam. Korte reflectie: Eerst vonden de kinderen het niet zo leuk, maar toen ze deze zelf mochten voorlezen vonden ze dit wel grappig. De gedichten werden plots veel aantrekkelijker en ze hebben hier nog extra geoefend op lezen en taal! Wanneer een kind dit niet kon lezen mocht hij/zij samenwerken met iemand en mee de gebaren doen of uitleggen waarover het gedicht gaat. (zie bijlage beroepen les 3 voor de gedichten) 5

6 Kikkers (les 1) Aanwezig: ik, alle leerlingen, juf An Opbouw van de leerinhoud: We waren met de kinderen normaal bezig met het thema Beroepen bij wereldoriëntatie. Maar omdat een andere juf vroeg of wij kikkervisjes wilden in de klas veranderde dit erg snel. We besloten in te spelen op de situatie en namen de kikkervisjes aan. De kinderen waren erg geïnteresseerd en stelden enorm veel vragen over de kikker. De juf had hier nog enkele informatiefiches rond en nam deze uit de kast. Hier hebben ze zelf enkele informatie uitgehaald en ook van internet. Korte reflectie: De kinderen leerden op een erg speelse manier en vonden dit ook erg interessant omdat de kikkervisjes écht aanwezig waren in de klas. Ze wilden hier nog meer over weten. Les 2: Van kikkerdril tot kikker Aanwezig: ik, alle leerlingen, juf An Opbouw van de leerinhoud: De volgende dag had ik meteen een werkbundel voorzien over kikkers. Hier gingen we echt kijken naar de cyclus van de kikker. Van kikkerdril tot kikker. We zijn klassikaal aan één tafel gaan zitten en hebben een knip en plak oefening gedaan. De kinderen moesten eerst de kaartjes uitknippen en dan in de juiste volgorde leggen (van kikkerdril tot kikker). Hier stond telkens een korte uitleg bij. Daarna moesten ze dit in eigen woorden proberen te vertellen. (zie bijlage van kikkerdril tot kikker voor het werkbundeltje) Korte reflectie: Het vertellen in eigen woorden konden ze al goed omdat ze de kikkervisjes visueel voor zich hadden. Nu kunnen ze dag per dag, week per week de dieren volgen in hun cyclus en weten ze ook wat telkens het volgende zal zijn. 6