Opbrengstrapportage SKO Flevoland en Veluwe

Transcriptie

1 Opbrengstrapportage SKO Flevoland en Veluwe School: De Lispeltuut Schooljaar: (Midden) Datum: Voorafgaand aan deze rapportage: Op De Lispeltuut werken we als team aan zo goed mogelijk onderwijs voor al onze leerlingen. Goed onderwijs betekent voor ons dat we kinderen helpen bij hun levensbeschouwelijke, intellectuele, creatieve, sociaal-emotionele en lichamelijke ontwikkeling. Leerkrachten hebben goed zicht op de ontwikkelingsmogelijkheden van alle kinderen en proberen het beste uit ze te halen. Doelstellingen per groep worden daarmee overbodig gemaakt. Doelstellingen per kind zijn beschreven in de groepsarrangementen. Wij hebben als team de keuze gemaakt de basisondersteuning te versterken door in te zetten op uitgebreide RT binnen en buiten de groepen. Structureel zijn hiervoor zes dagdelen beschikbaar. Op vrijwillige basis komen daar nog een vier dagdelen van professionals bovenop. Op basis van de toetsresultaten uit het leerlingvolgsysteem maakt de school een analyse van de resultaten Rekenen voor kleuters M en M2 Taal voor kleuters M en M2 Ander kleuter leerlingvolgsysteem als basis voor analyse Technisch lezen DMT M3 en M4 Begrijpend le zen M6 Rekenen & Wiskunde M4 en M6 Wanneer er geen Cito-kleutertoetsen worden afgenomen, wel een analyse maken van het geboden onder wijs en de ontwikkeling. Indien een dw arsdoorsnede een on voldoende resultaat laat zien, er bij een tr end sprake is van een achteruitgang of s lstand wordt ook hier e en analyse gemaakt. Let op Scholen waar risico is voor onvoldoende ei ndopbrengsten groep 8 in schooljaar , s.v.p. de dwarsdoorsneden en trends invullen of toevoegen van de huidige groep 7. Plus eventueel gemaakt plan van aanpak. De vaardigheidsscores van de tussenopbr engsten en de dwarsdoorsneden worden uit de bovenschoolse monitor ESIS en ParnasSys gehaald. Dit be tekent dat bij punt en 2 de dwarsdoorsneden faculta ef kunnen worden ingevuld. Voor de tussenr esultaten van de middentoetsen, wordt op SKO-niveau deze keer voor waardering nog gebruikt gemaakt van inspec enormen. In he t direc eberaad van april 207 w ordt een concept SKO-kaderopbrengsten vanuit de werkgroep gepresenteerd en met elkaar besproken. Resultaat tussenopbrengsten Midden Behaald resultaat volgens :

2 Groep Toets Naam LOVS toets Aantal leerlingen Vaardig - heidsscore schoolnormen of schooldoelstellingen = landelijk gemiddelde 3 Technisch lezen Cito - DMT ,6 LG = 23 Norm: LG Norm insp. ja 4 Technisch lezen Cito - DMT ,6 LG = 53,5 6 Begrijpend lezen Cito- BL ,6 LG = 3,8 4 Rekenen & wiskunde Cito RW ,8 LG = 5,6 6 Rekenen & wiskunde Cito RW , LG = 85,8 NormLG Norm insp. NormLG Norm insp. NormLG Norm inspec. Norm:LG Norm inspec nee ja Nee Nee.Dwarsdoorsneden kleuters of ander leerlingvolgsysteem Niveauverdeling I t/m V Groep Dit schooljaar zijn we begonnen met de invoering van ' Bosos' als leerlingvolgsysteem voor de kleuters. Besloten werd dat we gefaseerd zouden invoeren te beginnen bij de kinderen van groep. De leerkrachten hebben er veel tijd in geïnvesteerd en de observaties zijn nauwkeurig bijgehouden. Toch blijkt nu dat Bosos onvoldoende inzicht geeft in persoonlijke en groepsontwikkeling. Om een kind te volgend moet je alle achtereenvolgende observaties met elkaar vergelijken. Er lijkt geen 'lijn' te zijn. Groepsanalyses zijn overzichten van welke kinderen op welk gedetailleerd onderdeel nog aandacht nodig heeft. Een totaalbeeld over bijv. r ekenontwikkeling binnen de groep is niet zichtbaar. Op basis van de opgedane ervaringen is besloten te stoppen met deze manier van leerlingen volgen. Tijd en moeite weegt niet op tegen de opbrengst. Op individueel niveau hebben leerkrachten wel een goed overzicht per kind van aandachtspunten. De onderbouw zal zich samen met Directie en IB buigen over de juiste manier van volgen. Veel vragen, observatiepunten uit Bosos zijn zeer relevant. Deze zullen we handhaven en in een eigen systeem verwerken. Door gegevens digitaal op te slaan kunnen we zelf gedigitaliseerde dwarsdoorsnedes en analyses maken om in de toekomst groepsontwikkelingen in kaart te kunnen brengen. We hebben afgesproken dat we de groep kinderen even terug toetsen op de oude manier (aangepaste pravoo versie) op papier. Zo gauw het nieuwe klaar is, zetten we deze kinderen over. Groep 2 Bij groep 2 werken we nog met ons oude, zelf-ontwikkelde observatie- en toetssysteem. Op basis hiervan delen we de kinderen in de groepsarrangementen in in vier groepen: basis +, basis, intensief en zeer intensief. In de huidige groep 2 zitten 28 kinderen. Ons eigen systeem levert ons de volgende inzichten:

3 Analysepunt Geen analysepunten op het gebied van de ontwikkeling van de kinderen. Wel actie nodig om de kinderen meer systematisch te kunnen volgen, waaruit misschien ook aanvullend aanbod voortvloeit. Stap. Welke actie/ interventie? (Opnieuw) in kaart brengen van observatiepunten die wij van belang achten voor een vloeiende en veilige ontwikkeling van het jonge kind met het oog op doorgroei naar de middenbouw. 2. Werkbaar observatiesysteem ontwikkelen en waar nodig toetsmateriaal inzetten. 3. Systeem ontwikkelen waarbij het resultaat zowel individueel als op groepsniveau een goed beeld geeft van de ontwikkelingen in de onderbouw. 2. Dwarsdoorsnede tussenresultaten Niveauverdeling I t/m V Technisch lezen DMT M3 Check

4 Technisch lezen DMT M3 Analysepunt M3 206 >> M3 207 I 22% >> 8% II 4 % >> 33 % III % >> 25 % IV 7 % >> 3 % V 56% >> 3% Omschrijving VS van 8,68 naar 23,6 >> vooruitgang. Vooral veel meer kinderen in normgroep II en III. Normgroep V was extreem groot, is nu ver onder landelijke norm Oorzaak Implementatie nieuwe leesmethode (VLL-Kimversie). Aanvankelijk lastige start, organisatorisch een puzzel, maar eenmaal op gang pikten de kinderen de leerstof goed op. Factoren kind vermoeden dyslexie of andere leerstoornis kind taalprobleem (NNT) en vermoeden lage intelligentie middenbouwgroep met instabiele situatie leerkracht (problematische zwangerschap > wisselende vervanging) Conclusie Tevreden over de keuze voor de nieuwe methode. ACT Vanuit de conclusie(s) worden er acties/ interventies vastgesteld die nodig zijn om de resultaten te verbeteren en het doel te bereiken Analysepunt Stap. Welke actie/ interventie? Voor kinderen die nog niet in AVI M3 zitten of op DMT (woordniveau) een IV of V hebben gehaald :. DMTmap Luc Koning ingezet 2. Extra leestijd ingeruimd 3. Afstemming thuis + school (dezelfde woordrijen, leescategorieën en teksten ) worden geoefend in een bepaalde week. Tutorlezen + maatjeslezen 4. Bij 3 kinderen met zeer hardnekkige leesproblemen gaan we kijken op welk niveau ze kunnen instappen bij VLL Bij één van deze kinderen wordt tevens IQ-onderzoek aangevraagd. Bij een ander kind zijn inmiddels acties opgezet om taal- en werkhouding te ontwikkelen ( MEE-doen in het onderwijs).

5 2. In het voorjaar nogmaals de voortgang bekijken van alle kinderen met een IV of V score en het AVI niveau bepalen (alleen die kinderen die nog geen M3 beersen ). 3. Implementatie kritisch volgen en oriënteren op een aansluitend spellingsprogramma. Technisch lezen DMT M4 Check Technisch lezen DMT M4 Analysepunt E3 206>>>>M4 207 Omschrijving Normgroep IV en V is teruggegaan van 58% naar 44 % I: 5 %>> 6% II: 2% >> 6% III: 5 % >>24% IV: 8 % >>20% V : 50 % >>24% Groei vs. 29,36 (E3) naar 48,64 (M4) Oorzaak 2 kinderen zijn weer aan gaan sluiten bij groep 3 (november 206). Deze kinderen lezen nu op niveau. Deze 2 kinderen hebben voor een groot gedeelte over de hele lijn hun eigen programma gehad en vonden weer aansluiting bij de sterke groep 3 kinderen. Bij kind vorig jaar ook de druk van de ketel gehaald en leest nu op M3 niveau. Factoren In groep 4 zit ook een moeilijk lerend kind. (IQ 68). Met een OPP. Het technisch lezen is op niveau, maar rekenen en begrijpend lezen lukt niet. Ze is wel meegeteld in deze op brengst. Conclusie In groep 4 zit ook een leerling waarbij het vermoeden dyslexie is. Ze heeft nog geen AVI M3 beheersing (ondanks het hele jaar extra r.t. voor lezen). Op DMT zit ze ook nog niet op M3 niveau. Ze is nu aangemeld voor een dyslexieonderzoek. Ze doet nu met lezen en taal mee met groep 3. Het afgelopen half jaar heeft ze de zonversie van VLL gevolgd en gaat nu regulier aansluiten bij groep 3. De meeste kinderen hebben een flinke groei doorgemaakt. Eind groep 3 zat deze groep onder de inspectienorm, nu er net boven. ACT

6 Vanuit de conclusie(s) worden er acties/ interventies vastgesteld die nodig zijn om de resultaten te verbeteren en het doel te bereiken Analysepunt :