Lesvoorbereidingsformulier
|
|
|
- Ludo Vos
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon Turnhout Tel: Fax: Campus Vorselaar Lepelstraat Vorselaar Tel: Fax: Lesvoorbereidingsformulier Naam student(e): Stefanie Krijnen en Emilie Oosthoek Opleiding: Bachelor Lager Onderwijs Niveau: Stageschool: gbs Sint Jan Arendonk Datum lesuitvoering: 18 maart maart 2016 Uur: 5A (18/03) Mentor: Juffrouw Gudrun en meester Ivo Leerjaar: 5e leerjaar 5B 13u-14u (18/03) 5A+B 13u (klasdoorbrekend) (22/03) Leergebied + leereenheid: Lesonderwerp: Gebruikte documentatie: Wereldoriëntatie Verkeer: remmen, stoppen en snelheid Handleiding Octopus les 4 graad 3 Deguffroy, A. en Desodt, S. ( ). Via.mundo. 5: Wijzer in het verkeer. Brugge: Die Keure. Goldsmith, M. (2014). Eureka! Hilversum: Fontaine. Krachten, trillingen en golven. (s.a.). Opgeroepen op maart 2016, van methodes Plantyn: f Sir Isaac Newton and Laws of Gravitation. (s.a.). Opgeroepen op maart 2016, van Easy Science for kids: Didactisch materiaal (media): Beginsituatie: (inhoudelijke beginsituatie, leefwereld lln., verschillen tussen lln., organisatorische beginsituatie) filmpje over een vrachtwagen die net op tijd kan remmen: Kk6xm-w lesuur 1: verschillende ondergronden zoals kartonsoorten, aluminiumfolie, handdoeken kokers van karton, meetlatten, tabellen om in de schrijven lesuur 2: fietsen, rolmeters, stoepkrijt, rekenmachine, tabellen om in de schrijven Onderstreepte voorwerpen moeten in elke groep maar één maal aanwezig zijn. lesuur 3: werkblaadjes en blaadjes theorie PowerPoint Omschrijving beginsituatie (relevant voor deze les): De leerlingen hebben nog nooit aan onderzoekend leren gedaan of zelf onderzoeksvragen opgesteld. In 5A zitten 18 leerlingen. In 5B zitten 17 leerlingen, waarvan één leerling die moeilijk met anderen kan samenwerken. In beide klassen is een verzameltafel aanwezig waarop het materiaal uitgestald kan worden. Hoe ga je er concreet rekening mee houden: We begeleiden de leerlingen door gerichte vragen te stellen. Pagina 1
2 Doelen: Leerplan: OVSG Leerplandoelen: WO-TEC De leerlingen kunnen een probleem, ontstaan vanuit een behoefte, technisch oplossen door verschillende stappen van het technisch proces te doorlopen: probleemstelling, ontwerpen, maken, in gebruik nemen en evalueren. WO-TEC De leerlingen ervaren de behoefte om een probleem technisch op te lossen. WO-TEC De leerlingen bepalen aan welke vereisten de technische realisatie die ze willen maken, moet voldoen. WO-TEC De leerlingen bedenken ideeën voor een eenvoudige technische realisatie. WO-TEC De leerlingen verduidelijken welke technische realisatie ze willen maken om aan een behoefte te voldoen. WO-TEC De leerlingen voorspellen de geschiktheid van materialen voor het maken van een technische realisatie. WO-TEC De leerlingen kiezen geschikte materialen en gepaste hulpmiddelen voor het maken van een eenvoudige technische realisatie. WO-TEC De leerlingen maken keuzes bij het maken van een technische realisatie, rekening houdend met de behoefte, vereisten en beschikbare materialen en hulpmiddelen. WO-TEC De leerlingen maken een eenvoudige technische realisatie, al dan niet aan de hand van een stappenplan. WO-TEC De leerlingen zijn bereid nauwkeurig te werken. WO-VKR-01 - De leerlingen kunnen zich bewegen binnen een afgebakende ruimte zoals de opdracht voorschrijft. WO-VKR-12 - De leerlingen houden ermee rekening dat ze als gebruiker van rollend materiaal meer ruimte nodig hebben dan als voetganger. WO-VKR De leerlingen beschikken als fietser over voldoende reactiesnelheid, evenwichtsbehoud en gevoel voor coördinatie om zich zelfstandig en veilig te verplaatsen. Daartoe kunnen ze in een beveiligde oefenruimte een omloop voor fietsers foutloos afleggen. Lesdoelen (nummeren!): De leerlingen kunnen 1. een eerlijk onderzoek uitvoeren 2. resultaten op een correcte manier in een tabel invullen 3. reflecteren over hun groepswerk en hun onderzoek (proces en product) 4. resultaten op een correcte manier bekomen door nauwkeurig te meten 5. conclusies trekken uit hun resultaten. Evaluatie doelen (in te vullen na de lesuitvoering): (resultaten van de leerlingen, meest voorkomende fout(en), mogelijke oorzaken van de fout(en), consequenties voor een vervolgles) Feedback van mentor op lesvoorbereiding: Pagina 2
3 lesuur 1: onderzoekend leren in de klas Oriëntatiefase 1 Intro: bespreking filmpje De lkr. laat een filmpje zien. Volgende vragen worden gesteld: Wat heb je zien gebeuren? Was er iets gevaarlijk aan deze situatie? Kom je dat zelf wel eens tegen? Wat gebeurt er als je opeens moet remmen? Wat was er allemaal nodig om tot stilstand te komen? Wat had er voor kunnen zorgen dat de vrachtwagen toch botste met de auto? Leerfase Fase 1 Pagina 3 2 Onderzoekend leren 2.1 Een onderzoeksvraag opstellen voor een eerlijk onderzoek Een onderzoek vertrekt altijd vanuit een onderzoeksvraag. Criteria onderzoeksvraag: Uitvoerbaar in de klas met het materiaal dat aanwezig is Specifiek: Wat ga je precies onderzoeken? Meetbaar: Kun je het meten? Enkelvoudig: Klopt het dat je maar één ding onderzoekt? Een mogelijke onderzoeksvraag is: Op welke ondergrond komt de knikker het snelst tot stilstand?. In deze vraag is de variabele de ondergrond. Dezelfde knikker zal dus altijd met dezelfde snelheid vanop dezelfde hoogte vertrekken. Met het materiaal dat aanwezig is, kan gevarieerd worden in knikkers, aanloopafstand, hoogte waarop de knikker vertrekt en ondergrond. Jullie zien hier achteraan allemaal materiaal liggen. Daarmee gaan jullie straks allemaal verschillende onderzoekjes doen. Als we een onderzoek willen doen, wat zullen we dan eerst moeten hebben? We vertrekken inderdaad vanuit een vraag. Stel dat iemand zo meteen de vraag stelt: Wat is de remafstand van een boeiing 777?. Zou dat een goede vraag zijn om in de klas te onderzoeken? De vragen die jullie zo meteen gaan verzinnen, moeten met een paar puntjes rekening houden. De criteria verschijnen op het bord en worden overlopen. Omdat we moeilijk een vrachtwagen of een vliegtuig in de klas kunnen binnen halen, gaan we gelijkaardige onderzoekjes doen in de klas, maar dan in het klein. Wat zouden we allemaal kunnen onderzoeken? Stel dat mijn vraag is: Wat is invloed van de ondergrond op de remafstand van deze knikker?. Wie kan eens een tik komen geven? Een ll. geeft eerst tik tegen de knikker en vervolgens tikt de lkr. tegen dezelfde knikker (die op dezelfde plaats terug is gelegd) maar op een andere manier. Nu kan ik beide afstanden meten. Heb ik nu een goed onderzoek gedaan? Hoe kan ik ervoor zorgen dat ik een eerlijk onderzoek uitvoer? De computer verdeelt de leerlingen in zes groepjes van drie. De leerlingen gaan in hun groepje zitten en schrijven minstens één vraag op. Klassikaal worden de vragen overlopen op de criteria en de beste onderzoeksvragen schrijft de lkr. op het bord. Jullie zien hier nu enkele vragen staan. Hieruit gaan we de beste drie vragen kiezen. Er wordt klassikaal gestemd en een top drie gemaakt. Omdat er zes groepjes zijn, wil ik dat elke vraag door twee groepjes wordt onderzocht. De vragen worden verdeeld. Jullie krijgen allemaal een invulblad. Daarop vul je als eerste je naam
4 20 1, 2, 3, Onderzoek uitvoeren in groep 2.3 Terugkijk op resultaten 3 Uitleg over de buiten les (eerste deel) Criteria onderzoeksvraag: Uitvoerbaar op de speelplaats/grasveld met een fiets Specifiek: Wat ga je precies onderzoeken? Meetbaar: Kun je het meten? Enkelvoudig: Klopt het dat je maar één ding onderzoekt? Voorbeeld van een onderzoeksvraag: Welke factoren hebben invloed op onze remafstand? Deelvraag: Op welke ondergrond komt de fietser het snelst tot stilstand? Mogelijke variabele tijdens dit onderzoek: versnelling, hardheid banden, afstand om snelheid op te bouwen, ondergronden, in en je onderzoekvraag. Lees in stilte wat in alle kadertjes geschreven staat. Op de achterkant van je blad, zie je een tabel staan met meerdere kolommen en rijen. Om goede en betrouwbare resultaten te krijgen én om zeker te weten dat een resultaat niet toevallig is, ga je hetzelfde experiment een paar keer opnieuw uitvoeren, vandaar dat er staan poging 1, 2,3,.... Je gaat in je groep eerst overleggen en een tekening maken van hoe je proefopstelling eruit moet gaan zien. Terwijl dat je de proefjes uitvoert, beantwoord je ook de vragen bij tabel 1. De lln. maken een proefopstelling met gekozen materiaal en voeren hun onderzoek uit. Er wordt teruggekeken naar de onderzoeksvragen en naar de resultaten. Welke conclusies kunnen de lln. trekken uit hun resultaten? Tot zover het onderzoek over de knikkers. Ik ga nu al kort uitleg geven over de les W.O. van dinsdag. Dan gaan jullie namelijk ook enkele onderzoeken doen en dingen meten, maar niet in de klas, wel op de speelplaats én op het grasveld naast de fietsen. Jullie gaan onderzoeken doen over het remmen, stoppen en de snelheid met jullie fietsen. We gaan al beginnen met de groepjes te maken. De computer vormt wederom zes groepjes van drie. Jullie mogen, zoals we net hebben gedaan, in je groepje minstens één onderzoeksvraag bedenken en noteren. De verschillende vragen worden overlopen aan de hand van de criteria en de lkr. schrijft de best uitvoerbare op het bord. Hier wordt een top drie van gemaakt én de vragen worden analoog als les één verdeeld over de zes groepjes. Hetzelfde lege invulblad wordt uitgedeeld. Schrijf zoals daarnet al eerst je naam en je onderzoeksvraag op. lesuur 2: onderzoekend leren op de speelplaats met de twee klassen Fase Onderzoekend leren buiten 4.1 Intro: overlopen wat de bedoeling is tijdens het onderzoek (vervolg binnen) Tips/afspraken Wissel van rollen, zodat elke leerling minstens één keer fietst, tabellen invult, afstanden meet, Vul duidelijk in je tabel in wat je telkens verandert in je onderzoek. Als je vragen hebt, probeer je zelf een antwoord te zoeken. Laat andere groepen met rust Blijf op je eigen onderzoeksruimte We starten het eerste kwartier in de klas met een korte uitleg en laten de leerlingen op hun werkfiches stap voor stap (in groep) opschrijven wat ze gaan doen op tot resultaten te komen. We overlopen eveneens de afspraken. Vervolgens gaan beide klassen op de speelplaats met hun materialen (pen, hun invulblad en eventueel hun meegenomen rolmeters, krijt, rekenmachine ) aan de slag. Pagina 4
5 Gun andere groepen de ruimte Trek een krijtlijn. Vanaf daar moet de fietser beginnen remmen. Voer je onderzoek nauwkeurig en juist uit. Het is geen wedstrijd Onderzoekend leren uitvoeren De lln. voeren hun onderzoeken uit. De leerkrachten wandelen rond en helpen waar nodig door extra vragen te stellen. 4.3 Materiaal opruimen Wanneer de leerkrachten een fluitsignaal geven, ruimen de lln. hun materiaal op en verzamelen ze op de speelplaats in hun rij. In de klas worden de resultaten, het onderzoek, het groepsproces, overlopen 4.4 Overlopen resultaten lesuur 3: theorie koppelen aan reeds opgedane kennis Fase 3 5 In de klas: theorie koppelen aan de onderzoeken 5.1 Intro: stellingen Stellingen 1. Een fietser heeft een langere remafstand dan een wandelaar. (WAAR) 2. Als fietser voorzie je rechts best een vrije ruimte (tussen jou en bijvoorbeeld een geparkeerde auto) van minstens een halve meter. (WAAR) 3. Wanneer ik voorbij een plaats fiets waar veel mensen staan, ga ik versnellen. (NIET WAAR) 4. Achter, naast of voor een vrachtwagen mag je nooit fietsen, gaan of stilstaan. (WAAR) 5. Een snel bewegend voorwerp (zoals een fiets, jijzelf, een knikker, ) kan makkelijk plots afgeremd worden. (NIET WAAR) Jullie hebben net allemaal onderzoeken uitgevoerd. Nu gaan we eens kijken of jullie doorhebben wat jullie konden ontdekken. Neem allemaal een A4-papier en verdeel deze in ongeveer vijf gelijke rijen. De lkr. laat een voorbeeld zien. Nummer de rijen van één tot en met vijf. Ik laat enkele stellingen zien en ik wil dat je op je papier, telkens in een andere rij, schrijft of je denkt dat het waar of niet waar is. De stellingen worden overlopen. Na elke stelling steken de lln. hun blad in de lucht met daarop waar of niet waar overeenkomstig de stelling. De lln. verantwoorden hun antwoord, maar de lkr. zegt niet of een antwoord juist of fout is. De lkr. stelt vragen zoals: Hoe kom je erbij dat iets zo is? Waar haal je de wetenschap vandaan? Coöperatieve werkvorm: expertgroepen Zie bijlage voor volledige theorie bij elk deeltje a. Je snelheid aanpassen naargelang de omstandigheden/ Afstand houden = veilige ruimte creëren b. Reactieweg + remweg = stopafstand?! c. Newton In de coöperatieve werkvorm expertgroepen gaat elke leerling zich tot een expert maken van een stukje theorie. Eerst gebeurt dit in homogene groepjes waarin ieder hetzelfde stukje theorie heeft. Vervolgens vormen zich heterogene groepjes waarin ieder een Nu ga ik jullie verdelen in zes groepen van drie. De lln. gaan per groep zitten in de klas. Ik geef jullie zo meteen allemaal een stukje tekst. Dit ga je eerst goed lezen, dan ga je met je groepsgenoten bespreken wat er in staat aan de hand van enkele vragen op een blad dat ik jullie ook ga geven. Zijn er al vragen? De lln. voeren uit wat de lkr. heeft gezegd. Als dit klaar is vormen zich heterogene groepjes van drie die op het bord staan. In de groepjes die je nu hebt gevormd, heeft ieder een ander stukje tekst. Elk van jullie gaan om de beurt jouw stukje tekst en de vragen op het werkblad uitleggen aan jouw groepsgenoten. Zorg ervoor dat Pagina 5
6 ander stukje theorie heeft. In deze groepjes moet elk groepslid zijn haar opgedane kennis uitleggen aan de andere groepsleden. ieder het snapt. De vragen op de werkbladen worden overlopen. Aangezien iedereen alles heeft opgelost, kan ik iedereen aanduiden om te antwoorden op de vragen. Had iemand ooit al over Newton gehoord? Controlefase en slot 5.3 Afsluiter: stellingen overlopen/nadenkertje/wist-jedatjes/zelfevaluatie Wist-je-datjes over Newton: Isaac Newton hield als kind enorm veel van school, meer bepaald van wiskunde en wetenschappen. Toen hij 12 was, moest hij van zijn moeder boer worden. Hij vond dit vreselijk, dus mocht hij na enige tijd toch terug naar school. Newton was briljant, maar moeilijk om mee om te gaan. Hij discussieerde graag en vaak met andere wetenschappers en was regelmatig koppig. Als er geen wet van de traagheid meer zou bestaan, zouden we ook geen autogordel meer moeten dragen. Dit omdat een auto niet meer abrupt zou kunnen remmen/stoppen en de passagier niet meer van zijn/haar plaats zou worden geduwd door de verschillende krachten. De stellingen worden terug overlopen en dit maal wordt wel gezegd welke waar of niet waar is. Stel dat er geen wet van de traagheid zou bestaan, zouden we dan geen autogordel meer moeten dragen? Pagina 6
7 BORDGEBRUIK (ook apart bordgebruik toevoegen bij digibord) Verkeer: remmen, stoppen en snelheid 18 en 22 maart 2016 PowerPoint Pagina 7
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Vorselaar Campus Blairon 800 Lepelstraat 2 2300 Turnhout 2290 Vorselaar Tel: 014 80 61 01 Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 80 61 02 Fax: 014 50 81 61
DE ENERGIEKOFFER EN ONDERZOEKSVRAGEN VERZINNEN
ACTIEFICHE - SECUNDAIR DE ENERGIEKOFFER EN ONDERZOEKSVRAGEN VERZINNEN Soorten onderzoek: Bevestigend (vraag en methode door lkr, resultaat op voorhand gekend) Gestuurd (vraag en methode door lkr) Begeleid
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
LESVOORBEREIDINGSFORMULIER DERDEGRAADSSTAGE Datum nazicht: Naam student: Stefanie Van Calenberg Stageschool: De Zonnebergen
LESVOORBEREIDINGSFORMULIER DERDEGRAADSSTAGE Datum nazicht: Naam student: Stefanie Van Calenberg Stageschool: De Zonnebergen Nagekeken door: aanpassen - herwerken Stageklas: 2 de leerjaar Aantal lln.: 16
Verkeersborden. Eindtermen. Doelgroep. Lesdoel. Lager onderwijs: Lesfiche verkeers- en mobiliteitseducatie BASISONDERWIJS
Lesfiche verkeers- en mobiliteitseducatie BASISONDERWIJS Doelgroep Eerste graad van de lagere school. Lesdoel De leerlingen kennen de juiste betekenis van de voornaamste verkeersborden voor voetgangers
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS flexibel traject
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS LAGER ONDERWIJS flexibel traject LESONTWERP NaamIngrid Ghyselinck UC Leuven Limburg Departement Lerarenopleiding Professioneel gerichte bachelor in het onderwijs-
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP Student: Lize Peeters Studietrajectbegeleider: Katrin Ceulemans Mentor : Ann Rutten Feedback op lesvoorbereiding in orde kleine aanpassingen
.onderzoeken dat de draairichting van de tandwielen in tegengestelde richting verloopt. (ET2.3)
Doelgroep Leerlingen die voor het eerst bewust en doelgericht met tandwielen gaan experimenteren. De leerlingen hebben in de voorgaande jaren reeds met tandwielen gespeeld. Ze hebben met ontdekdozen over
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Les 3 Radboud Kids: Meet the professor Voor de leraar
Les 3 Radboud Kids: Meet the professor Voor de leraar Overzicht Doelen Leerlingen vormen een beeld bij het onderzoek van de professor Leerlingen vergroten hun woordenschat door het leren van nieuwe vaktermen
CURIEUZE NEUZEN WERKBOEK
CURIEUZE NEUZEN WERKOEK 6 Wie heeft voorrang? Voorrang oefenen Voorrang van rechts 1 2 A A C D Tekening 1 heeft voorrang op Tekening 2 A heeft voorrang op en moet voorrang geven aan heeft voorrang op
Mentor Datum Groep Aantal lln
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
HOUT EN BOUW. Activerende werkvormen? De leraar doet er toe.
HOUT EN BOUW Activerende werkvormen? Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat we na 14 dagen gemiddeld slechts 10 % hebben onthouden van datgene wat we gelezen hebben en 20 % van wat we hebben gehoord.
Fase Ontdek en onderzoek
Groep 7 & 8 Team van maximaal 4 leerlingen Leerling materiaal TECHNIEK TOERNOOI de dwalende robot Fase Ontdek en onderzoek Verdeel de rollen Groep 1: Robomind Je werkt in een groepje van vier leerlingen.
Gebruik het vragenmachientje en bedenk een onderzoeksvraag
Instructieblad Gebruik het vragenmachientje en bedenk een onderzoeksvraag Onderzoeken is leuk omdat je wat over jezelf leert: wat je kunt en hoe creatief je bent. Ook leer je over je omgeving en de wereld.
Practicum: Snel, sneller, snelst!
Naam :.. Klas. nr : Datum: Vak: Fysica Leerkracht: Practicum: Snel, sneller, snelst! 1) Ter land, ter zee en in de lucht. Duid aan welke vectoreigenschappen van de snelheidsvector veranderen en welke dezelfde
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP Katholieke Hogeschool Leuven Departement Lerarenopleiding Professionele bachelor in onderwijs: lager onderwijs Campus Heverlee Hertogstraat
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS LAGER ONDERWIJS
+ PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS LAGER ONDERWIJS LESONTWERP naam datum indienen (in te vullen door klasmentor) handtekening klasmentor eventuele reden uitstel David Janssens klas DLO FLLLEX 2.1
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS flexibel traject
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS LAGER ONDERWIJS flexibel traject LESONTWERP NaamIngrid Ghyselinck UC Leuven Limburg Departement Lerarenopleiding Professioneel gerichte bachelor in het onderwijs-
Hoe zou je dit vertellen aan iemand die er vandaag niet bij is? Leerlingen helpen om wiskunde te begrijpen: Vragen die: Ben je het er mee eens?
Leerlingen helpen om wiskunde te begrijpen: 1 2 Welke strategie heb je gebruikt? 3 Ben je het er mee eens? Ben je het er mee oneens? 4 Zou je die vraag aan de klas kunnen stellen? 5 Kun je je 6 Wil 7 oplosmethode
Doel van de les: Aan het eind van de les kunnen de kinderen Wordpress gebruiken om informatie weer te geven.
Een les Wordpress Studenten: Mentor: Stageschool: Groep: Datum: Doel van de les: Aan het eind van de les kunnen de kinderen Wordpress gebruiken om informatie weer te geven. Beginsituatie: In deze les word
LESVOORBEREIDING nr: 4
KAREL DE GROTE HOGESCHOOL Professionele bachelor in het onderwijs: lager onderwijs Onderwijsgroep Welzijn, Onderwijs en gezondheid Campus Zuid, Brusselstraat 45-2018 Antwerpen T: 03/613.14.66 M: praktijkcel.pbklo@kdg.be
hoge stroming Fase Ontdek en onderzoek
Groep 7 & 8 Team van maximaal 4 leerlingen Leerling materiaal TECHNIEK TOERNOOI hoge stroming Fase Ontdek en onderzoek Verdeel de rollen Je werkt in een groepje van vier leerlingen. Iedereen in je groepje
Leerlingen die voor het eerst bewust en doelgericht met katrollen gaan experimenteren. Deze activiteit is eerder bedoeld voor de hogere graden.
Doelgroep Leerlingen die voor het eerst bewust en doelgericht met katrollen gaan experimenteren. Deze activiteit is eerder bedoeld voor de hogere graden. Lesdoelen De leerlingen kunnen...... onderzoeken
Leerlingen maakten reeds kennis met het toepassingsgebied biochemie. De leerlingen hebben al analyserend en onderzoekend gewerkt.
Doelgroep Leerlingen maakten reeds kennis met het toepassingsgebied biochemie. De leerlingen hebben al analyserend en onderzoekend gewerkt. Lesdoelen De leerlingen kunnen omschrijven wat een schimmel is
Kennismaken met en inoefenen van het geven van commando s. De leerlingen volbrengen een opdracht door het geven van commando s.
Onderwerp Kennismaken met en inoefenen van het geven van commando s. De leerlingen volbrengen een opdracht door het geven van commando s. NED 2.8 WO 2.7 WO 2.9 WIS 5.4 *NED 4.2 Een instructie geven zodat
Mentor Datum Groep Aantal lln. Ruud
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
L E S V O O R B E R E I D I N G
L E S V O O R B E R E I D I N G Hogeschool Gent Departement Lerarenopleiding Campus Ledeganck K.L. Ledeganckstraat 8 Tel. 09 243 93 50 9000 Gent Fax 09 220 50 68 Academiejaar: 2004-2005 Datum: 28/04/05
Lesvoorbereiding. Datum: 26 februari 2013 aantal leerlingen: 33 tijd: tot Groep: 4
Zakelijke gegevens Naam student: Jessica Gotink Lesvoorbereiding Stageschool: Daltonbasisschool de Vlier Winterswijk Iselinge klas: VR3C mentor/mentrix: Natascha Hulzink Datum: 26 februari 2013 aantal
Je eigen nieuwjaarsbrief
Je eigen nieuwjaarsbrief Doelgroep Eerste, tweede, derde graad Aard van de activiteit De leerlingen schrijven zelf een nieuwjaarsbrief voor hun ouders. Vooraf Verzamel allerhande nieuwjaarsbrieven: tekstjes
Handleiding voorbereidende les bij Democracity. Basisonderwijs. Versie 22 mei Handleiding voorbereidende les bij Democracity
Basisonderwijs Versie 22 mei 2018 INHOUD Inleiding... 2 Tijdsverloop... 2 Quiz: Waar gaat de gemeente over?... 3 Filmpje Hoe werkt de gemeenteraad?... 6 Wie is de baas in de gemeente?... 7 Van probleem
Zo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren
Zo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren 1. Inleiding Een mobiele telefoon; niet meer weg te denken uit de broekzak van elke scholier. In deze opdracht kijken de leerlingen naar een
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS flexibel traject
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS LAGER ONDERWIJS flexibel traject LESONTWERP Naam Ingrid Ghyselinck UC Leuven Limburg Departement Lerarenopleiding Professioneel gerichte bachelor in het onderwijs-
Een tandje bijsteken / Onderzoeken riem- en kettingoverbrenging
Doelgroep Leerlingen die voor het eerst bewust en doelgericht met hefbomen gaan experimenteren. Deze activiteit is eerder bedoeld voor de hogere graden. Lesdoelen De leerlingen kunnen...... onderzoeken
Lessenserie De hellingbaan
- Bovenbouw - Lessenserie De hellingbaan Een lessenserie over het experimenteren met de hellingbaan en de strategie controleren van variabelen. Met dank aan leerkrachten en leerlingen van basisschool De
LESVOORBEREIDING nr: 7
Professionele Bachelor Lager Onderwijs Brusselstraat 48 2018 Antwerpen ( 03 613 14 66 http://praktijkweb.kdg.be LESVOORBEREIDING nr: 7 naam: Peggy Van Rompaey & Nikki Graff doestage: 2 opleidingsgroep
TOPS & FLOPS. Feedback geven en ontvangen. Inhoud
Feedback geven en ontvangen Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen In deze les leren leerlingen feedback geven en ontvangen. Leerlingen denken na over de manier waarop je feedback formuleert
CONCEPT TOOL ONTWERPEN IN BEELD VOOR EIGEN GEBRUIK
1 Leerdoelen verhelderen 1A Hoe ziet de vaardigheid eruit? Neem een vaardigheid die in komende project of les belangrijk gaat zijn. Schrijf de vaardigheid op een groot vel en verdeel de rest van het vel
Voorbereidende les - basis
Voorbereidende les - basis Vraag de leerlingen om één of twee vragen voor de Slimme Gast te bedenken, individueel of in groepjes. Mail de vragen uiterlijk dinsdag 7 mei 2019 naar jullie Slimme Gast. Zo
Klas: Stageklas: tweede leerjaar. Samen school maken Ankerscholen en Lerarenopleiding LO in Synergie met Accent op ieders talent
LESVOORBEREIDING A. Identificatiegegevens Student(e): Stageschool: Klas: Stageklas: tweede leerjaar Stageles nr.: Mentor: Vaklector: Hilde Van den Bossche Datum stageles: Stagelector: Begin- en einduur:
Lokaal: Vak: Beeldende Vorming
Lesvoorbereiding Student: Fien Bombeke 3 Baso PO-PKV tel. E-mail: Datum School: Klassengroep: 3 Beeldende en Architecturale Aantal lln.: 7 (5 meisjes, 2 jongens kunsten Lokaal: Vak: Beeldende Vorming Mentor:
Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld
Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Groep 8 Les 1. Boeven in beeld Les 1. Boeven in beeld Nationaal Gevangenismuseum Groep 8 120 minuten Samenvatting van de les De les begint met een klassikaal
Handleiding meetinstrument vervoerskeuze
Handleiding meetinstrument vervoerskeuze Inhoud Algemeen: Inleiding... 1 Algemene schoolgegevens invullen... 1 Algemene meetgegevens invullen... 2 Deel 1: Gegevens invullen per klas... 3 Stap 1: Algemene
Jeugd Verkeerskrant 7 Zie je mij?
Jeugd Verkeerskrant 7 Zie je mij? Een uitgave van Veilig Verkeer Nederland, schooljaar 2016-2017 groep 7/8 TRANSPORT Filmpje kijken Bekijk samen het filmpje. http://veilig-op-weg.nl/lesprogramma#trailer
De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën:
> Categorieën De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: 1 > Poten, vleugels, vinnen 2 > Leren en werken 3 > Aarde, water,
Lesbrief les 2 groep 7 en 8 Voed je lijf met de Schijf van Vijf
Lesbrief les 2 groep 7 en 8 Voed je lijf met de Schijf van Vijf Lesdoelen De kinderen kennen de Schijf van Vijf. De kinderen weten dat gezond eten belangrijk is. De kinderen weten dat bewegen gezond is.
Breuken(taal), meetkunde, voortzetting eerlijk verdelen
Titel Eerlijk verdelen 2 Groep / niveau Groep 5/6 Leerstofaspecten Benodigdheden Organisatie Bedoeling Voorwaardelijke vaardigheden Lesactiviteit Breuken(taal), meetkunde, voortzetting eerlijk verdelen
POP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
Lesplanformulier. Les wordt gegeven in een open ruimte met ronde tafels en een computergedeelte. Een les duurt 50 minuten
Lesplanformulier naam student : Aukelien Stalman opleiding : docent GZW jaar : 3 naam school : Gomarus College Assen coach : klas : 1 datum van de les: mei 2017 Lesonderwerp: Biologie stevigheid en beweging
Verkeersborden. Eindtermen. Doelgroep. Lesdoel. Lager onderwijs: Lesfiche verkeers- en mobiliteitseducatie BASISONDERWIJS
Lesfiche verkeers- en mobiliteitseducatie BASISONDERWIJS Doelgroep Tweede graad van de lagere school. Lesdoel De leerlingen kennen de juiste betekenis van de voornaamste verkeersborden voor voetgangers
Elke groep van 3 leerlingen heeft een 9 setje speelkaarten nodig: 2 t/m 10, bijvoorbeeld alle schoppen, of alle harten kaarten.
Versie 16 januari 2017 Sorteren unplugged Sorteren gebeurt heel veel. De namen van alle leerlingen in de klas staan vaak op alfabetische volgorde. De wedstrijden van een volleybal team staan op volgorde
Lesvoorbereiding. Datum: 19 februari 2013 aantal leerlingen: 33 tijd: Groep: 4
Zakelijke gegevens Naam student: Jessica Gotink Lesvoorbereiding Stageschool: Daltonbasisschool de Vlier Winterswijk Iselinge klas: VR3C mentor/mentrix: Natascha Hulzink Datum: 19 februari 2013 aantal
CURIEUZE NEUZEN WERKBOEK
CURIEUZE NEUZEN WERKBOEK 4 Met de helm 1 Veel mensen dragen een helm Kijk naar de foto s in het bronnenboek. Wie draagt de helm en waarom? Vul aan. Wie? Waarom? MET DE HELM 69 2 De proef met het ei Werk
Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3)
Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3) Zakelijke gegevens naam student: Bente Veenstra stageschool: De Ontdekking in Didam Iselinge klas: VR2C mentor/mentrix: Hetty Bennink datum:06-11-2014 aantal leerlingen:
Lesvoorbereiding. Inhoudelijke gegevens vak of vormingsgebied: Wereldoriëntatie, China.
Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens naam student: Anouk Bluemink stageschool: O.B.S Jan Ligthart, Zelhem Iselinge klas: VR2B mentrix: Mieke van den Berg datum: 13-05-2014 aantal leerlingen: 21 tijd: 13:45-14:35
MAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER. Magda op school? Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
MAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER Jongeren krijgen op school, op de werkplek, in de klas met allerlei regels en afspraken te maken. Zijn de afspraken en regels duidelijk genoeg voor hen? Wat vinden
Heb je een vraag over Meet the Professor? Stuur ook dan even een bericht naar Eline.
Beste leerkracht, Leuk dat jouw klas meedoet aan Meet the Professor 2018! Op woensdag 28 maart 2018 komt tussen 11:00 12:00 uur een professor op bezoek bij jou in de klas. In deze gouden envelop vind je:
LESVOORBEREIDINGSFORMULIER (LVF)
LESVOORBEREIDINGSFORMULIER (LVF) Stationsstraat 36 3590 Diepenbeek tel 011 350429 fax 011 350428 e-mail info@cvolimlo.be www.cvolimlo.be Naam en voornaam student Onderwijsvorm, afdeling, graad, leerjaar,
Werkvorm: Bekend, Benieuwd en Bewaard.
Werkvorm: Bekend, Benieuwd en Bewaard. Doel: Eén van jullie groep gaat opschrijven wat jullie al weten over De Tweede Wereldoorlog (bekend). Daarna schrijven jullie op wat jullie graag willen weten over
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS flexibel traject
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS LAGER ONDERWIJS flexibel traject LESONTWERP NaamIngrid Ghyselinck UC Leuven Limburg Departement Lerarenopleiding Professioneel gerichte bachelor in het onderwijs-
Logisch toch / Ijsblokchallenge
Doelgroep De leerlingen hebben het onderzoek naar de verschillende aggregatietoestanden uitgevoerd. Ze weten dat water in 3 fases kan voorkomen: vast, vloeibaar en gas. Lesdoelen De leerlingen kunnen specifieke
Zelfbeeld. Basisonderwijs
Basisonderwijs 2 Wist je dat er wetenschappelijk onderzoek wordt gedaan naar zelfbeeld? Wereldwijd zijn wetenschappers daarmee bezig, ook bij de Universiteit Leiden. Bij het Brain & Development Onderzoekscentrum
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Dode hoek BASISONDERWIJS. Doelgroep. Eindtermen. Lesfiche verkeers- en mobiliteitseducatie
Lesfiche verkeers- en mobiliteitseducatie BASISONDERWIJS Dode hoek Doelgroep Derde graad van de lagere school. Eindtermen Lager onderwijs: Mens en maatschappij - verkeer en mobiliteit: De leerlingen 4.14
Maar als iedereen zomaar zoekt worden er plaatsen over het hoofd gezien of plaatsen meerdere keren bezocht.
Waar is Beer? Samenvatting Leeftijd 4-5 jaar Vaardigheden automatisering decompositie van het probleem parallellisme voorspellen Totale tijdsduur 50 minuten Beer is zoek, waar zou hij kunnen zijn? Gericht
EEN GOEDE VOORBEREIDING IS HET HALVE WERK. Plannen en evalueren van een activiteit. Inhoud
Plannen en evalueren van een activiteit Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen In deze les moeten de leerlingen in groep een bepaalde activiteit voorbereiden. Dit kan bijvoorbeeld het organiseren
Sooo! Sooo! viral! viral! toch? toch? In 7 stappen debatteren in de klas over media
Sooo! Sooo! Die post Die post over onze over onze leraar gaat leraar gaat viral! viral! Dan moet Dan moet het wel het wel waar zijn, waar zijn, toch? toch? In 7 stappen debatteren in de klas over media
Zone 30 BASISONDERWIJS. Doelgroep. Eindtermen. Lesfiche verkeers- en mobiliteitseducatie
Lesfiche verkeers- en mobiliteitseducatie BASISONDERWIJS Zone 30 Doelgroep Derde of vierde leerjaar Eindtermen Lager onderwijs: Mens en maatschappij - mens: De leerlingen - 1.1 drukken in een niet-conflictgeladen
Les 4 lengtematen m, dm en cm
Les 4 lengtematen m, dm en cm Beginsituatie De leerlingen: - kunnen lengten vergelijken; - hebben ervaring opgedaan met het meten met de meter, met de decimeter en met de centimeter; - hebben ervaring
Drijven maar! 3-5. Auteur : Kristof Van de Keere, VIVES, Belgium. jaar. Wetenschappelijke inhoud: Natuurwetenschap
3-5 jaar Wetenschappelijke inhoud: Natuurwetenschap Beoogde concepten/vaardigheden: Beoogde leeftijdsgroep: 3-5 jaar oud Duur van de activiteit: 20 minuten Samenvatting: Deze activiteit past binnen een
Hoe kunnen we WAT ACTIE zodat IETS VERANDERT
Anouk Nooteboom Hand-out Cultuurhelden Delft Werkvormen creatief proces & passende vragen In dit document zijn een aantal werkvormen te vinden die toe te passen zijn binnen het creatief proces. Bij de
Eerste graad-beroepsvoorbereidend Leerjaar: Decoratie. (2005, September 1). Leerplan Secundair Onderwijs. OVSG.
Lesvoorbereiding Student: Fien Bombeke 3 Baso PO-PKV tel. E-mail: Datum stage: School: Klassengroep: 2 BEROEPSVOORBEREIDEND LEERJAAR Lokaal: Mentor: Uur: Aantal lln.: Vak: Decoratie Docent: Lesonderwerp
Plattegrond van de school Groep 5 rekenen 1
Plattegrond van de school Groep 5 rekenen 1 In de eerste les gaan de leerlingen de school opmeten om gegevens te verzamelen voor het maken van een plattegrond. In de tweede les gaan de leerlingen de plattegrond
LESVOORBEREIDINGSFORMULIER BASISSTAGE
LESVOORBEREIDINGSFORMULIER BASISSTAGE Datum nazicht: Naam student (klas): Caroline Wera Stageschool: Nagekeken door: aanpassen - herwerken Stageklas: 5 e Lj Aantal lln.: 20 goedgekeurd à Bachelor Leraar
Lesvoorbereiding Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs
Lesvoorbereiding Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Naam Stijn Convents Cluster Muzikale opvoeding - Godsdienst Groep 17 Academiejaar Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP Student: Lize Peeters Studietrajectbegeleider:Katrin Ceulemans Mentor : Ann Rutten Feedback op lesvoorbereiding in orde kleine aanpassingen
Mentor Datum Groep Aantal lln. Ruud
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven