Schoolondersteuningsprofielen Plein De Mussenacker

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Schoolondersteuningsprofielen Plein De Mussenacker"

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofielen Plein De Mussenacker

2 Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Openbare Jenaplan Basisschool De Mussenacker Bestuur: Stichting Opmaat Datum bezoek : 26 november 2015 In opdracht van : Plein013 Rapporteur: Ina Latuputty Sardes, Utrecht December

3 Inleiding Uw school 1 biedt onderwijsondersteuning aan leerlingen die speciale onderwijsbehoeften hebben. Wanneer uw school tegen haar grenzen aanloopt, is er de mogelijkheid om de leerling en zijn of haar ouders 2 te verwijzen naar een andere school, bijvoorbeeld een school voor speciaal (basis)onderwijs. Scholen verschillen in de onderwijsondersteuning die zij (kunnen) bieden. Uit verwijsgedrag van scholen bijvoorbeeld blijkt dit heel duidelijk: een leerling waarbij de ene school tegen de grenzen van haar onderwijsondersteuning aanloopt, kan op een andere school zonder al te veel inspanning passend onderwijs krijgen. Soms is de reden makkelijk aanwijsbaar: een school in een gebouw met veel trappen en weinig ruimte is niet zomaar passend voor een leerling in een rolstoel. Maar meestal is het lastiger om aan te geven wanneer een leerling niet, en wanneer wel, op de school terecht kan. Zowel voor de school zelf, als voor ouders en voor de bovenschoolse organisatie die het bovenschoolse netwerk van ondersteuningsvoorzieningen inricht (schoolbestuur, samenwerkingsverband po Plein013, regionaal netwerk Passend Onderwijs), is het van belang te weten waar de school staat voor wat betreft de onderwijsondersteuning en wat de mogelijkheden zijn om de onderwijsondersteuning te versterken en eventueel uit te breiden. Uw school maakt onderdeel uit van samenwerkingsverband Plein013. Van alle scholen van dit samenwerkingsverband is in najaar 2013 het ondersteuningsprofiel in kaart gebracht. We brengen de profielen nu, in 2015, opnieuw in kaart, op een vergelijkbare manier als in De inhoud van de rapportage is iets uitgebreid, en wat anders geordend dan de rapportage in Wij hopen hiermee de informatie nog beter leesbaar aan te bieden, zonder de vergelijkbaarheid met 2013 te verliezen. Om het schoolprofiel in kaart te brengen verzamelden wij informatie op vijf domeinen: 1. de diversiteit van de leerlingenpopulatie van de school 2. de ruimte voor verschillen tussen leerlingen, die de manier van onderwijs geven op de school biedt 3. de beschikbaarheid van extra voorzieningen bij de school op de volgende vijf velden : a. extra handen / omvang van de klassen b. speciale onderwijsmaterialen c. mogelijkheden van de ruimtelijke omgeving d. expertise (teamexpertise en individuele expertise van leerkrachten/medewerkers) e. samenwerking met (zorg)instanties buiten het onderwijs 4. de borging van de extra ondersteuning voor leerlingen in de organisatie van het onderwijs 5. de intensiteit en omvang van de samenwerking met anderen binnen het samenwerkingsverband Plein013, en in het bredere onderwijsveld In termen van vraag en aanbod zou het eerste domein, de leerlingenpopulatie, gekarakteriseerd kunnen worden als de vraag. Aan die vraag komt de school tegemoet met haar aanbod, gekarakteriseerd op de domeinen 2 t/m 5. Binnen het aanbod van de school heeft het tweede domein een andere status dan de domeinen 3, 4 en 5. De ruimte die de manier van onderwijsgeven biedt voor de verschillende onderwijsbehoeften (domein 2) vormt de basis van de mogelijkheden die de school kan bieden. Bijvoorbeeld inzet van extra voorzieningen (domein 3) heeft minder zin wanneer de school in haar manier van lesgeven heel beperkt om kan gaan met verschillen. Omdat het tweede domein een belangrijk aspect van het profiel is nemen we een korte toelichting op (zie kader). 1 Waar in dit rapport kortheidshalve staat school, wordt steeds bedoeld school of arrangement, waarbij een arrangement kan zijn een s(b)o, een talentklas of een andere vorm van door het swv georganiseerde ondersteuning. 2 Waar in dit rapport kortheidshalve staat ouders wordt steeds bedoeld ouders of verzorgers. 2

4 op de ruimte voor verschillen in de manier van onderwijs bieden De ruimte die onderwijs biedt aan verschillen tussen leerlingen wordt in belangrijke mate bepaald door het onderwijsconcept van de school. Meer specifiek: door de mate waarin de lesstof dan wel de individuele onderwijsbehoefte van de leerling uitgangspunt van het lesprogramma is. Dit kan worden gezien als een dimensie die loopt van methode-gestuurd naar leerling-gestuurd. Aan het ene uiterste van die dimensie staan de scholen die bijna de volledige lestijd de methode als leidraad hanteren. Leerlingen die onvoldoende uit de weg kunnen met de standaardmethode krijgen herhalingsstof, extra instructie of verdiepingsstof zoals die binnen de methode is gegeven. Het gemiddelde niveau en tempo van de standaardmethode is maatgevend. Scholen die dit concept welbewust hanteren zijn vaak van opvatting dat een leerling bij de groep houden betekent dat de leerkracht zijn of haar uiterste best doet om de zwakkere leerling voor wat betreft zijn of haar prestaties zoveel mogelijk bij de gemiddelde groep aan te laten haken. Het andere uiteinde van de dimensie wordt bezet door scholen die hun onderwijsconcept afstemmen op de leerlingen die op dat moment de klas vormen. De start ligt bij de individuele onderwijsbehoeften van leerlingen met hun individuele ontwikkelings- en leerlijnen. Het overzicht van die lijnen in de groep geeft mogelijkheid tot het bundelen van de leerlijnen waar deze (bijna) samenvallen. De instructieplanning wordt afgestemd op deze gebundelde leerlijnen. De werkvormen in de groep zijn vaak heterogeen, waardoor een leerling bij de groep houden hier een gelijke betekenis heeft voor elke leerling. Bij een dergelijk concept worden veelal ook standaardmethoden en methode-gebonden toetsen gebruikt, maar dan als middel zonder dat zij direct het didactisch en pedagogisch handelen sturen. Alle scholen hebben te maken met verschillen tussen kinderen. Relevant voor Passend Onderwijs zijn verschillen tussen leerlingen op het gebied van: leercompetenties leerstijlen gedragscompetenties gedragsstijlen culturele achtergronden gezinsachtergronden Van een extra vergroting van de range van onderwijsbehoeften in een klas is sprake bij combinatieklassen. Leerkrachten op scholen die vooral methode-gestuurd werken, rekken naarmate er meer verschillende kinderen in hun klas zitten, de mogelijkheden van hun onderwijsaanbod steeds verder op. Manieren om binnen het methodegestuurde concept onderwijs te bieden aan leerlingen met verschillende onderwijsbehoeften zijn o.a.: het groeperen van handelingsplannen; het werken in niveaugroepen; zelfstandig werken; vergroting van de expertise van de leerkracht; incidentele toepassing van vormen van leren in heterogene groepen; de keuze van methodes die heel veel ruimte bieden voor gedifferentieerd werken. Omdat het uitgangspunt van de les bepaald is door de centrale aanpak van de methode, betekent elke nieuwe onderwijsbehoefte een extra aanpassing bij die aanpak. Wanneer veel aanpassingen nodig zijn, beleeft de leerkracht dit vaak als een stapeling van taken, en daarmee als een toenemende belasting. Soms uit zich dit door de behoefte van de leerkracht aan steeds meer orde en rust in de klas, om de controle te kunnen houden over alle verschillende activiteiten die gelijktijdig plaatsvinden. Met het toenemen van de organisatorische belasting van de leerkracht, blijft er minder tijd en energie over voor het ter plekke inspelen op specifieke behoeften van leerlingen op het moment dat die zich aandienen. Het methodegestuurde onderwijsconcept is begrensd in haar capaciteit om kinderen met andere onderwijsbehoeften op te nemen. 3

5 De informatie voor dit school-ondersteuningsprofiel is verzameld door middel van een beperkt documentatie-onderzoek (organisatie en kengetallen school) een interview met sleutelfiguren uit de school (minimaal de directeur, een intern begeleider, een leerkracht en een ouder) - aanwezig waren: Paul van Hees (directeur), Karin Duppen (intern begeleider), Lili Wentholt (consulent), Monique van Nunen (ouder) observaties bij enkele lessen: groep 1-2, groep en groep een teamgesprek - aanwezig was: een representatief deel van het team. Het interview en de observaties richtten zich vooral op de stand van zaken, op hoe in de praktijk van nu de lessen gegeven worden en wat de mogelijkheden zijn voor leerlingen die een ongewone ondersteuningsbehoefte hebben. Het teamgesprek is gevoerd aan de hand van een aantal stellingen en uitspraken. De focus van het gesprek ligt bij de opvattingen en ambities van de gespreksdeelnemers als het gaat om het bieden van onderwijs aan leerlingen met een verschillende onderwijsbehoeften. Het beeld van de stand van zaken (interview en observaties) en de opvattingen en ambities (teamgesprek) vullen elkaar aan. De profielsamenvatting die hierna volgt geeft een overzicht over alle opbrengsten, samengevat door de rapporteur in een weging ten opzichte van andere scholen van dezelfde schoolsoort. Waar mogelijk is de vergelijking gemaakt met het gemiddelde van de Nederlandse scholen zoals die uit statistisch overzicht en onderzoek bekend is. In aanvulling daarop profileren wij de school op basis van onze ervaring met audits op honderden scholen. Vanuit het streven om de betrouwbaarheid van de profilering zo hoog mogelijk te stellen, is de profilering bovendien getoetst aan onderling afstemming tussen de auditoren die de scholen van Plein013 bezochten. Na de profielsamenvatting staat in de bijlage: opbrengsten interview de belangrijkste informatie zoals die is aangereikt door de geïnterviewden, aangevuld met informatie uit het dataformulier. Beide onderdelen, de profielsamenvatting en de opbrengsten interview, volgen de indeling in de vijf domeinen, zodat u de informatie eenvoudig aan elkaar kunt koppelen. Wij wijzen er op dat de informatieverzameling veelzijdig en uitgebreid is geweest, maar niet alle informatie van alle leerkrachten betrof en bovendien beperkt is door het karakter van een momentopname. Profielsamenvatting: positie van de school, grenzen en groeimogelijkheden Korte impressie van de school De Mussenacker in Udenhout is een openbare basisschool die het Jenaplanonderwijsconcept hanteert. Binnen het dorp Udenhout zijn er nog twee andere basisscholen. Met één van deze scholen zit De Mussenakker samen in één gebouw. Op de school zijn 121 leerlingen ingeschreven (teldatum ), verdeeld over 5 stamgroepen. De stamgroepen zijn samengesteld uit drie leerjaren: groepen 1-2, groepen en groepen De groepsgrootte is gemiddeld 24 leerlingen. Doorgaans heeft een leerling drie jaar lang dezelfde groepsleerkracht. Het schoolteam hanteert als insteek dat in principe ieder kind welkom is. Als zij met een kind tegen een probleem aanlopen waar men niet direct zelf een oplossing voor heeft, gaan zij met de ouders, het kind en de externe partij(en) in gesprek om samen te zoeken naar oplossingen. Mede door deze bereidheid en het imago bij ouders krijgen zij veel zij-instromers van andere scholen (globaal 9 tot 14 leerlingen per jaar) uit de brede regio, zoals uit de andere dorpen en zelfs vanuit Tilburg-Noord. Ouders kiezen bewust voor De Mussenacker vanwege het pedagogische klimaat, het jenaplanconcept en het aan kunnen sluiten bij de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van kinderen die met name op andere scholen in dit opzicht vastlopen. 4

6 Domein 1: Diversiteit van de leerlingenpopulatie Domein 1. Kijkend naar de bevraagde aspecten van de leerlingenpopulatie is de populatie van de school ten opzichte van andere scholen in Nederland meer homogeen vergelijkbaar meer heterogeen Domein 2: Ruimte voor verschillen In het volgende schema wordt het onderwijsconcept van de Mussenacker weergegeven in de relatie tussen de mate waarin de lesmethode sturend is en de mate waarin diversiteit van leerlingen opgevangen kan worden. De gebogen lijn geeft van links naar rechts een mogelijk model van de ontwikkeling van een onderwijsconcept, startend bij het leerstofjaarklassensysteem met een strakke hantering van standaardmethoden. Via het oprekken van de methodegestuurde aanpak toont het model een omslag in de aanpak naar het starten van de lesinhoud bij de individuele onderwijsbehoeften van de leerlingen in de klas. Let wel: de richting van links naar rechts geeft alleen een wenselijke richting aan wanneer: De school meer ruimte wil bieden aan de bestaande diversiteit onder de leerlingen. De school meer leerlingen met speciale onderwijsbehoeften onderwijs wil kunnen bieden. De leerlingenpopulatie van de school steeds meer divers wordt. Scholen bevinden zich ergens op de gebogen lijn. De Mussenacker bevindt zich op positie De Mussenacker 5

7 Domein 2. De antwoorden op de vragen over de manier van onderwijzen en het omgaan met verschillen geven het beeld van een school die basisondersteuning biedt aan leerlingen (passend bij een netwerkschool) enige extra ruimte biedt voor verschillen tussen leerlingen (passend bij een netwerkschool plus) veel extra ruimte biedt voor verschillen tussen leerlingen (passend bij een smalle ondersteuningsschool) mede door een duidelijke aanpak, gedragen door het volledige team (passend bij een brede ondersteuningsschool) Domein 3: De vijf velden van voorzieningen Domein 3. De school heeft meer dan de fundamentele voorzieningen voor wat betreft extra handen in de klas onderwijsmaterialen de ruimtelijke omgeving specialistische expertise contacten met externe relaties Deze beschikbaarheid van voorzieningen past bij een smalle ondersteuningsschool. Domein 4: Borging Domein 4. De borging in de organisatie van de extra ondersteuning voor leerlingen gebeurt op alle gevraagde aspecten overwegend planmatig (passend bij een smalle ondersteuningsschool, een brede ondersteuningsschool en een inclusieve school) op de meeste gevraagde aspecten planmatig, op enkele niet (passend bij een netwerkschool plus) op enkele gevraagde aspecten planmatig, op de meeste niet (passend bij een netwerkschool) op geen enkele van de gevraagde aspecten planmatig Domein 5: Samenwerking binnen het onderwijs Domein 5. De samenwerking met onderwijspartners binnen en buiten Plein013 is intensief, in een stevig netwerk met veel partners (passend bij een brede ondersteuningsschool en een inclusieve school) intensief met enkele partners, beperkt met andere (passend bij een smalle ondersteuningsschool) matig intensief met enkele partners, beperkt met andere (passend bij een netwerkschool plus) beperkt (passend bij een netwerkschool) 6

8 Het ondersteuningsprofiel in één oogopslag 1. diversiteit leerlingenpopulatie 5. intensiteit en omvang samenwerking 2. ruimte voor verschillen in manier van onderwijs bieden 4. mate van borging van de ondersteuning in de organisatie van de opleiding 3. beschikbaarheid extra voorzieningen Over het geheel genomen is De Mussenacker te karakteriseren als een smalle ondersteuningsschool met kenmerken van een brede ondersteuningsschool. Er zijn verbanden tussen de vijf onderdelen van het ondersteuningsprofiel. De diversiteit van de leerlingenpopulatie (1) zegt iets over de noodzaak van omgaan met verschillen (2). De effectiviteit van extra voorzieningen (3) hangt samen met het onderwijsconcept (2). Enzovoort. Elk van de vijf onderdelen van het profiel is weergegeven op een vijfpuntschaal in een van de punten van bovenstaande vijfhoek: van beperkt (dicht bij het centrum van de vijfhoek) tot ruim (aan de buitenrand van de vijfhoek). Deze visualisatie is bedoeld als radar voor opvallende kenmerken van het profiel; er is geen wenselijke vorm. Dit profiel geeft een beeld van de situatie op basis van documenten, het interview, de waarnemingen tijdens de observaties, en de informatie die bij het teamgesprek naar boven kwam. Een korte toelichting, per domein, op de plaatsing in de grafiek vullen wij voor domein 2 tot en met 5 aan met een suggestie voor verdere ontwikkeling, voor het geval dat verdere ontwikkeling op dit domein wenselijk is. Dit laatste zeggen wij met nadruk, wij hebben geen opvatting over die wenselijkheid. 1. Over de diversiteit van de leerlingenpopulatie. Hierbij kijken wij naar een combinatie van achtergrondkenmerken van leerlingen, en kenmerken van leren en gedrag. op de profilering: De sociaaleconomische achtergrond van de leerlingen wordt vooral gekenmerkt door gemiddeld- en hoogopgeleide ouders. De school heeft vijf leerlingen met een andere thuistaal dan het Nederlands. Thuis wordt er voornamelijk Nederlands/dialect gesproken. De leerlingen zijn in het algemeen talig goed onderlegd en weten zich goed uit te drukken. Naar schatting is het niveau van leren over het geheel van de school gemiddeld te noemen. Echter, er is sprake van een grote spreiding van de leerniveaus. Het IQ van de leerlingen ligt tussen de 70 en 150. Op school zijn er veel leerlingen met meer- en hoogbegaafdheid en leerlingen die tijdens de schoolloopbaan versnellen of doubleren. Bij een groot aantal leerlingen is er een verschil in leerstijlen te zien. Minder dan 20% van de leerlingen hebben speciale behoeften in het verwerken van informatie en in het aansturen op gedrag. 7

9 2. Over de ruimte voor verschillen binnen het onderwijsconcept. Dit gaat over de manier van lesgeven in de groep. Belangrijk zijn onder meer de wijze waarop de les is ingericht, de diversiteit in het lesmateriaal, en de mate van dialoog of interactie tussen leerkracht en leerling, en tussen leerlingen onderling. op de profilering: De Mussenacker werkt volgens het Jenaplanconcept waarbij de stamgroepen zijn samengesteld uit drie leerjaren: groepen 1-2, groepen en groepen Leerlingen met verschillende leeftijden, leerniveaus en competenties zitten in één stamgroep. Vanuit de leerlijnen is er sprake van een lesaanbod en tegelijkertijd sprake van veel ruimte voor het ontdekken van kennis. Er wordt klassikaal gewerkt met de thema s met coöperatieve werkvormen. Daarnaast wordt er individueel en in groepen en maatjes gewerkt. Er wordt gebruik gemaakt van de krachten en talenten van verschillende leerlingen. Door samenwerking leren zijn van en met elkaar. De leerlingen worden, binnen de kaders, betrokken bij het eigen leerproces door middel van gesprekken met de leerlingen, waarbij doelen aan de orde komen. Deze worden verwerkt in het weekplan en het portfolio. De basisvaardigheden worden door de leerkracht aangeboden. De school is erop gericht om voor elke leerling het maximale proberen te bereiken. Dat hierbij verschillen ontstaan past volgens de school bij de uniciteit van de leerling. De leerstof is leidend, maar wordt per leerling aangepast. De referentiedoelen zijn hierbij bepalend. Er wordt in tijd evenredig gewerkt met gestructureerde en vrije opdrachten. Het portfolio geeft de ontwikkeling van de leerling weer ten opzichte van zichzelf en het LVS geeft de ontwikkeling van de leerling weer ten opzichte van het gemiddelde. Zowel de leerkracht als de leerling beoordelen de prestaties. Expliciet wordt de leerling twee maal per jaar bevraagd op zijn zelfreflectie. De school werkt met groepsoverzichten en trendanalyses om het onderwijs te evalueren. De leerlingen worden bij evaluatie betrokken door de portfolio s, het doorspreken van toetsresultaten en de kinderraad. De kinderraad heeft invloed op het schoolbeleid en heeft ook een eigen budget(je). Als verdere ontwikkeling op dit domein wenselijk is: Uit het teamgesprek blijkt dat men een meerwaarde ziet in diversiteit binnen de stamgroepen. De leerkrachten zijn ook vaardig in het inspelen op die diversiteit en gebruiken de heterogeniteit om het leren te bevorderen. Deze grondhouding en vaardigheid is een uitstekende basis om Passend Onderwijs te bieden. Het team wil de leerling nog meer eigenaar laten zijn van zijn/haar leerproces, waarbij de leerling eigen leerdoelen kan bepalen. Het team heeft de ambitie om het welbevinden van leerlingen te verbeteren door wetenschappelijk onderbouwde methoden, zoals mindfulness, yoga en kindermassage. Wel moet het ertoe doen en men wil hier niet in doorslaan. De school ziet op den duur eventuele mogelijkheden om leerlingen met het syndroom van Down op te vangen, mits zij leerbaar en integreerbaar zijn in de groep. Het schoolteam heeft veel ervaring opgedaan met het werken in bewust heterogeen samengestelde (stam)groepen. Door de organisatie volgens de Jenaplanprincipes, zal het team minder snel tegen haar grenzen aanlopen om elke leerling te benaderen vanuit de onderwijsbehoeften, dan collega-scholen met een traditionele organisatie. Het team kan in de context van het samenwerkingsverband een rol vervullen om die collega-scholen te inspireren om buiten hun kaders te denken als het om de inrichting van de organisatie gaat. Het team bewijst immers jaarlijks dat heterogene groepen en zonder sturing door standaard lesmethoden prima samengaan met goede resultaten. Dat is een sterk argument en het zal de mogelijkheden voor meer passend onderwijs in de regio vergroten. 3. Over de beschikbaarheid van extra voorzieningen. Extra voorzieningen zijn: extra handen in de klas (of klassenverkleining), extra onderwijsmaterialen, extra mogelijkheden in de ruimtelijke omgeving, specialistische expertise, en samenwerking met instanties buiten het onderwijs. 8

10 op de profilering: Op school zijn er specifieke onderwijsmaterialen beschikbaar voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften voor pedagogische/psychologische kenmerken (o.a. Rots & Water, ZIEN, Beter omgaan met jezelf en de ander, Mussenacker gedragsroute, ABC-formulier, GGG-schema, OPAproject voor taakgerichtheid) en didactische kenmerken. De school heeft een rijk gevulde orthotheek. Doorgaans heeft de school datgene in huis wat uit de onderwijsbehoeften van leerlingen naar voren komt of de school schaft het aan. Voor de ruimtelijke omgeving heeft de school extra ruimtes voor didactische begeleiding (een keuken, speel-/gymlokaal), extra ruimtes voor bewegingsbehoeften (rolstoeltoegankelijkheid, speel- /gymlokaal, extra grootte van de lokalen, brede gangen, grote aula, een speelplein met extra kwaliteit) en extra ruimtes voor verzorging/rust (verzorgingsruimte, revalidatie- en therapieruimte, rustruimte, time-out ruimte). Specialistische expertise op hbo/vwo-niveau is aanwezig voor visuele beperkingen, auditieve beperking, spraak/taalbelemmeringen, cognitieve beperkingen, motorische beperkingen, beperkingen door langdurige ziekte, ASS, AD(H)D, angst- en hechtingsstoornissen en gedragsproblemen. Buiten de school is expertise snel toegankelijk. 4. Borging van de ondersteuning in de organisatie van de school. Van stevige borging is sprake wanneer er beleid, leerlingvolgsystemen, procedures en afspraken zijn, die voor alle betrokkenen helder zijn en door alle teamleden worden toegepast. Een heldere, consistent toegepaste taakverdeling is onderdeel van de borging. op de profilering: De werkwijze van de planmatige aanpak van de extra ondersteuning staat verwoord in de 1-ondersteuningsroute Jenaplanonderwijs. Men onderkent drie niveaus van ondersteuning, te weten: basiszorg, intensief en uitdaging. Bij elk volgend niveau stijgt de intensiteit van de ondersteuning. Structureel is er drie maal per jaar een groepsbespreking, drie maal per jaar een kindbespreking en vier oudergesprekken met betrekking tot evaluatie en nieuwe doelen formuleren. Op de kijkavond bespreekt de leerling het portfolio met zijn/haar ouders. De IB-er draagt onder andere zorg voor de coördinatie en uitvoering van het zorgbeleid, levert een bijdrage aan de onderwijskundige ontwikkeling, organiseert en bewaakt de cyclus groepszorg-groepsbesprekingkindbespreking, doet onderzoek, observatie (SVIB), toetsing en analyse, coacht de leerkrachten, ondersteunt in contacten met ouders van kinderen met een speciale onderwijsbehoefte en onderhoudt contacten met externe instanties. In het LVS worden alle leervorderingen en leerlinggegevens genoteerd: de methodegebonden toetsen, de Cito-toetsen en diagnostische toetsen voor het didactische deel en het Speelwerk kleutervolgsysteem en ZIEN (groep 3 tot en met 8) voor de sociaal-emotionele vorderingen. Het eigenaarschap van de onderwijsondersteuning ligt bij de groepsleerkracht. Samen met de ondersteuning van de intern begeleider verzorgen ze in samenwerking de onderwijsondersteuning middels de kindoverzichten, groepsplannen, groepsbesprekingen en kindbesprekingen. Vanuit de principes van het Jenaplanconcept is men gericht op het waarderen van de verschillen tussen leerlingen. Het onderwijs is sterk adaptief ingericht met veel differentiatiemogelijkheden. Ouders worden actief betrokken bij het vaststellen van de speciale onderwijsbehoeften, vooral in het geval van OPP, het bepalen van de onderwijsbegeleiding en de uitvoering ervan. Het motto is: kijken naar het hoog wenselijke en kijken naar wat het hoogst haalbaar is. 5. Over de intensiteit en omvang van de samenwerking. Gekeken wordt naar de mate waarin de begeleiding van de leerling binnen het onderwijs wordt afgestemd met die van de verschillende partners buiten het onderwijs. 9

11 op de profilering: De drie basisscholen in Udenhout kennen elkaar en hebben korte lijnen. Men bespreekt zaken die van belang zijn voor het dorp. Samenwerking met andere basisscholen binnen Plein013 beperkt zich tot directeurenoverleg en IB-netwerkbijeenkomsten. Het schoolbestuur Opmaat telt vijftien basisscholen. In een cluster met vier scholen vindt overleg plaats op het niveau van de directeuren, de intern begeleiders en de bouwcoördinatoren. Vorig jaar is men ook gestart met overleg op leerkrachtniveau. De Mussenacker maakt beperkt gebruik van de arrangementen van Plein013. Vorig jaar is één leerling naar de Talentklas verwezen. De school heeft een consulent toegewezen gekregen voor een aantal uren per week. Voor de overstap van de Peuterspeelzaal naar de basisschool maakt men gebruik van een digitale en warme overdracht. Bij de overstap naar het voortgezet onderwijs worden leerlingen warm overgedragen en vindt er, afhankelijk van de VO-school, een terugkoppeling plaats. Samenwerking met de SBO is er in de vorm van IB-netwerken en met de consulent. De school heeft alleen contact met het speciaal basisonderwijs als zij een expert van deze school willen consulteren. Samenvatting opvattingen en ambities van het team gericht op het omgaan met leerlingen die een speciale ondersteuningsbehoefte hebben: Het team spreekt unaniem uit dat leerkrachtvaardigheden bepalend zijn voor de veiligheid in de groep. De methoden zijn een middel om onderwijs te bieden. Door uit te gaan van de individuele leerling is men beter in staat in te spelen op de onderwijsbehoeften. Het team is tevreden over de aanwezigheid van de consulent en de expertise die daarmee de school in komt. Voorheen kwam de ambulant begeleider voor één leerling terwijl de consulent inzetbaar is voor alle leerlingen. De teamleden spreken uit dat de school zich goed kan profileren, ondanks of dankzij veel leerlingen met ondersteuningsbehoeften, zeker wanneer blijkt dat het team deze leerlingen goed kan bedienen. Het team bereikt grenzen wanneer een leerling niet leer- en integreerbaar is, met name op gedrag en er geen afstemming plaatsvindt met ouders. Financiën mogen nooit een belemmering zijn om een leerling niet naar het S(B)O te verwijzen. Dit gaat tegen Passend Onderwijs in. Het team stelt dat klassenverkleining er toe bijdraagt om alle leerlingen de benodigde aandacht te kunnen geven. Ideaal zijn 24 leerlingen in een groep zodat zij aansluiting bij elkaar vinden. Wanneer de groep groter is, volgt er behoefte aan extra handen. De grens ligt voor het team bij maximaal 32 leerlingen in de stamgroep. Het team hecht grote waarde aan de samenwerking met en inbreng van ouders. De leerkrachten zijn de professionals, de ouders kennen hun kind. Het team is voorstander van thuisnabij onderwijs. Men staat achter een verwijzing als de ondersteuning van het team ontoereikend is en de leerling elders passend onderwijs krijgt. De school werkt vanuit het jenaplanconcept. Hierbij past diversiteit in de groep waar leerlingen van en met elkaar leren. Al lang voor dat Passend Onderwijs zijn intrede deed, keken de leerkrachten naar de ondersteuningsbehoeften van elke leerling. 10

12 Bijlage: Opbrengsten interview Domein 1: de diversiteit van de leerlingenpopulatie: De leerlingen op de school verschillen in hun achtergrond v.w.b.: opleidingsniveau van de ouders, sociaaleconomische achtergrond: weinig, het opleidingsniveau en de sociaaleconomische achtergrond is over het algemeen laag gemiddeld hoog matig sterk De sociaaleconomische achtergrond van de leerlingen wordt vooral gekenmerkt door gemiddeld en hoog opgeleide ouders. Het overgrote deel van de ouders van de leerlingen is financieel onafhankelijk. In veel gezinnen werken beide ouders. Er zijn leerlingen waarvan de ouders zijn gescheiden (8,3% - 10 leerlingen) en als gevolg hiervan opgroeien in een éénouder- of samengesteld gezin. De school heeft geen leerlingen met een leerlingengewicht. thuistaal: weinig matig sterk De school heeft vijf leerlingen met een andere thuistaal dan het Nederlands. Thuis wordt er voornamelijk Nederlands/dialect gesproken. De leerlingen zijn in het algemeen talig goed onderlegd en weten zich goed uit te drukken. culturele achtergrond weinig matig sterk Op een enkeling na zijn de leerlingen van Nederlandse afkomst. 11

13 De leerlingen op de school verschillen v.w.b.: niveau van leren weinig matig sterk Naar schatting is het niveau van leren over het geheel van de school gemiddeld te noemen. Echter, er is sprake van een grote spreiding van de leerniveaus. Het IQ van de leerlingen ligt tussen de 70 en 150. Op school zijn er veel leerlingen met meer- en hoogbegaafdheid en leerlingen die tijdens de schoolloopbaan versnellen. Tevens komt het voor dat leerlingen doubleren. Leerlingen zijn op de hoogte van de leerdoelen. Bij het vak rekenen hebben zij een doelenkaart met daarop de activiteiten beschreven, bijvoorbeeld extra instructie, compacten/verrijken. Momenteel is er geen ontwikkelingsperspectief geschreven, wel zijn er twee leerlingen waarvoor wellicht een OPP wordt geschreven. In het OPP gebruikt de school de referentiedoelen, wordt de leerling bij de instructie gehouden en doelen kunnen worden geschrapt. Er wordt veel divergente differentiatie toegepast en daarmee wordt aangesloten op het niveau van de individuele leerling. Daarnaast vindt ook convergente differentiatie plaats, omdat men gelooft dat leerlingen van en met elkaar leren en zich aan elkaar kunnen optrekken. De school is er op gericht dat leerlingen niet versnellen, maar wel verrijking en verdieping wordt geboden. leerstijlen weinig matig sterk Bij een groot aantal leerlingen is er een verschil in leerstijlen te zien. De teamleden anticipeert op deze leerstijlen. 12

14 Hoeveel leerlingen hebben speciale behoeften in het verwerken van informatie weinig (minder dan 20 %) een matig aantal (20 tot 40 %) veel (meer dan 40%) De school heeft één leerling met een informatieverwerkingsprobleem. Het probleem is echter niet altijd zichtbaar. De consulent schat in dat er vijf leerlingen per klas moeite hebben met de informatieverwerking. Doordat de leerkrachten hier goed op inspelen, valt het probleem nauwelijks op. speciale behoeften in het gedrag, in de omgang (begrenzing van het gedrag, stimulering tot activiteit, begrip van de sociale omgang) weinig (minder dan 20 %) een matig aantal (20 tot 40 %) veel (meer dan 40 %) Opvallend is het grote aantal leerlingen met een aanvullend extern onderzoek. Het team gebruikt het groepsplan gedrag van Kees Overveld. Het gedrag van leerlingen moet binnen de groep acceptabel en integreerbaar zijn. Mede door een goede teamaanpak zijn er weinig leerlingen die grensoverschrijdend gedrag vertonen. Indien nodig is er een gesprek met de leerling, ouders en leerkracht. De school werkt met gedragswaarden die duidelijk maken hoe iedereen zich gedraagt: respectvol, verantwoordelijk, veilig, eerlijk en in verbondenheid. De afgelopen vier jaren is het aantal zittenblijvers en verwijzingen naar het S(B)O als volgt: schooljaar aantal zittenblijvers verwijzingen sbo verwijzingen so5 cat verwijzingen so cat verwijzingen so cat Inclusief de zittenblijvers in de kleutergroepen. 4 sbo= speciaal basisonderwijs 5 so=speciaal onderwijs 13

15 Vanuit de arrangementen van Plein013 is in de afgelopen twee schooljaren de volgende ondersteuning geboden: arrangementen Plein013 schooljaar schooljaar leerlingen voor wie Taalhulp ingeschakeld - - leerlingen gebruik makend van Taalklas - - leerlingen naar Taalschool verwezen - - leerlingen naar Topklas verwezen - - leerlingen voor wie Steunpunt Hoogbegaafde ll ingeschakeld - - leerlingen gebruik makend van Intermezzo - - leerlingen verwezen naar Talentklas 1 - Er zijn op de peildatum door medewerkers van de school gegevens over de diversiteit verzameld. Een aantal relevante gegevens op een rijtje: Het aantal leerlingen van buiten het dorp is 54 (45%). Onder de leerlingen zijn er 49 zij-instromers (40,8%). Bij 53 leerlingen is een extern onderzoek gedaan (44,2). Totaal twaalf leerlingen zijn licht of zwaar dyslectisch (9,9%). Er zijn 19 leerlingen met een IQ hoger dan 130 (15,8%). Twee leerlingen hebben een PAB cluster 2 (1,7%) en drie leerlingen een PAB cluster 3 (2,5%). Bij vier leerlingen is AD(H)D vastgesteld (3,3%) en bij één leerling ASS (0,8). Eén leerling heeft faalangst. Er zijn zeventien leerlingen (14%) die een vorm van begeleiding/therapie hebben (logopedie, Cesartherapie, fysiotherapie, ergotherapie, sensorische integratie therapie, psychomotorische therapie, speltherapie). Eén leerling heeft een indicatie voor cluster 2. Tien leerlingen versnellen de schoolloopbaan (8,3%). Er zijn tien leerlingen wiens ouders zijn gescheiden. 14

16 Domein 2: de ruimte die de manier van lesgeven biedt voor speciale ondersteuningsbehoeften, Tijdens het interview is gevraagd de manier van lesgeven te plaatsen op een aantal dimensies. Karakteriseer het onderwijs op de school op de onderstaande dimensies. Een 1 betekent sterk in de richting van de eerste pool en een 4 sterk in de richting van het tweede uiterste overdragen van kennis zelf ontdekken kennis verwerven werken met kennis klassikaal leren individueel en groepjes-leren sturing van het leren door de leerkracht leerlingen sturen eigen leren alle leerlingen op basisniveau brengen het maximale uit elke leerling halen leerstof bepaalt leerweg beginsituatie leerling bepaalt leerweg nadruk op gestructureerde opdrachten nadruk op vrije opdrachten gelijke normering prestaties beoordeling t.o.v. eerdere eigen prestaties beoordeling door leerkracht zelfbeoordeling door leerling evaluatie onderwijs door leerkracht evaluatie samen met leerlingen Vanuit de leerlijnen is er sprake van een aanbod, maar er is ook sprake van veel ruimte voor het ontdekken van kennis. Met name bij wereldoriëntatie is hiervan sprake. De doelen binnen de schoolse vakken worden gezien als een middel om de verworven kennis in de praktijk toe te passen, met name gebeurt dit bij thematisch werken. Een ander bijvoorbeeld is dat spelling nadrukkelijk wordt gekoppeld aan het schrijven van een brief. Er wordt klassikaal gewerkt met de thema s met coöperatieve werkvormen. Daarnaast wordt er individueel en in groepen en maatjes gewerkt. Er wordt gebruik gemaakt van de krachten en talenten van verschillende leerlingen. Door samenwerking leren zijn van en met elkaar. De leerlingen worden, binnen de kaders, betrokken bij het eigen leerproces door middel van gesprekken met de leerlingen, waarbij doelen aan de orde komen. Deze worden verwerkt in het weekplan en het portfolio. De basisvaardigheden worden door de leerkracht aangeboden. De school is er niet op gericht om leerlingen naar een bepaald basisniveau te brengen, maar wil voor elke leerling het maximale proberen te bereiken. Dat hierbij verschillen ontstaan past volgens de school bij de uniciteit van de leerling. De leerstof is leidend, maar wordt per leerling aangepast. De referentiedoelen zijn hierbij bepalend. Er wordt voor 50% gewerkt met gestructureerde opdrachten waar veel ruimte is voor eigen inbreng door de leerlingen. Daarnaast bevatten de thema s (50%) meer vrije opdrachten. Het portfolio geeft de ontwikkeling van de leerling weer ten opzichte van zichzelf en het LVS geeft de ontwikkeling van de leerling weer ten opzichte van het gemiddelde. Zowel de leerkracht als de leerling beoordelen de prestaties. Expliciet wordt de leerling twee maal per jaar bevraagd op zijn zelfreflectie. De school werkt met groepsoverzichten en trendanalyses om het onderwijs te evalueren. De leerlingen worden bij evaluatie betrokken door de portfolio s, het doorspreken van toetsresultaten en de kinderraad. De kinderraad heeft invloed op het schoolbeleid en heeft ook een eigen budget(je). De school krijgt vanuit het WMK input van leerlingen en ouders. 15

17 Hoe wordt binnen de school met speciale onderwijsbehoeften omgegaan? Reactie op speciale onderwijsbehoeften vooral met individuele aandacht, buiten de groep vooral met individuele aandacht, in dezelfde ruimte, maar apart van de groep vooral met groepsaandacht in homogene subgroepen vooral met individuele aandacht geïntegreerd in de groepsaanpak De leerlingen worden ondersteund op verschillende manieren. Leerkrachten handelen vooral preventief om te voorkomen dat leerlingen een arrangement nodig hebben. Naast preinstructie wordt ook remediëring aangeboden. De leerlingen leren van en met elkaar en werken structureel met een maatje. Differentieert de onderwijsaanpak van de school voor verschillen op leerstijlen van leerlingen (reproductiegericht, ervaringsgericht, betekenisgericht, oplossingsgericht)? ja, dat is geïntegreerd in de onderwijsaanpak van de school incidenteel, als een leerling opvalt op leerstijl of incidenteel, door enkele leerkrachten nee, niet of nauwelijks Leerkrachten spelen in op verschillende leerstijlen van leerlingen. Hoe zijn groepen/klassen ingedeeld (welke leerjaren worden gemengd, wat is de omvang van de groepen en de bezetting met leerkrachten)? Op de teldatum 1 oktober 2015 heeft De Mussenacker 121 leerlingen die zijn verdeeld over vijf stamgroepen. Deze groepen zijn samengesteld uit drie leerjaren: één groep 1-2, twee groepen en twee groepen Gemiddeld zitten er 24 leerlingen in een klas. Totaal werken er tien groepsleerkrachten. De school heeft drie remedial teachers en een onderwijsassistent voor zes maanden. Karakterisering van het onderwijs op de school. Hoe groot is naar uw inschatting: het percentage leerkrachten dat in de kerndoelen en leerlijnen (minimaal van het eigen leerjaar) beheerst (parate kennis): 100% het percentage leerkrachten dat in staat is didactisch maatwerk te leveren voor leerlingen: 95% het percentage leerkrachten dat in staat is pedagogisch maatwerk te leveren voor leerlingen: 95% het percentage leerkrachten dat initiatief neemt tot dialoog met de leerling om het lesaanbod af te stemmen met de ondersteuningsbehoefte van de leerling: 100% 16

18 Het is inherent aan het jenaplanconcept dat leerkrachten de kerndoelen en leerlijnen beheersen. Voor 95% is het team in staat didactisch en pedagogisch maatwerk te leveren. Alle leerlingen hebben een portfolio en structureel voeren leerkrachten gesprekken met de leerlingen. de mate waarin de begeleiding een individuele aanpak is dan wel een teamaanpak vooral individuele aanpak van leerkrachten aanpak gedeeld door enkele leerkrachten teamaanpak De leerkrachten van De Mussenacker werken vanuit een teamgerichte aanpak en volgens het jenaplanconcept. De instructie wordt per leerjaar binnen de stamgroep gegeven aan de instructietafel. De leerlijnen uit het leerstofjaarklassensysteem worden gebruikt, samen met de referentiedoelen. Vervolgens worden hierop per leerling aanpassingen gemaakt, rekening houdend met kindkenmerken en hun onderwijsbehoefte. Elke leerling heeft een eigen individueel weekplan, gebaseerd op de onderliggende individuele leerbehoeften. Het aanbod, de (verlengde) instructie en het tempo wordt hierop gebaseerd. Het team en leerlingen opereren vanuit de gedragswaarden waardoor een veilig pedagogisch klimaat ontstaat. De leerkrachten zijn lerend ingesteld en leren veel van en met elkaar. de mate waarin (ouders en) leerling betrokken worden bij de manier van lesgeven niet of nauwelijks soms vaak De Mussenacker is een gemeenschap van kinderen, ouders en teamleden. Van de ouders wordt een actieve betrokkenheid verwacht. Leerlingen worden betrokken bij hun eigen leerproces door middel van het portfolio. Sommige leerlingen willen nog meer inbreng. Volgens de geïnterviewden zijn sommigen van hen er niet van bewust dat zij al veel invloed hebben. 17

19 Teamexpertise Op welke onderwerpen is er sprake van teamexpertise (expertise die gedeeld wordt door alle leden van het team, en die door alle leden van het team in samenwerking in praktijk gebracht wordt)? Voorbeelden zijn teamexpertise op bepaalde didactische of gedragsmatige aanpakken, of teamexpertise in het betrekken van ouders en leerlingen bij de bepaling van de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen. Het team van De Mussenacker heeft de volgende teamexpertise ontwikkeld: kennis over opvattingen en aanpak in de onderwijszorg (directe instructiemodel, handelingsgericht werken, werken met leerlijnen, onderwijsconcepten gebaseerd op onderwijsbehoeften van leerlingen zoals coöperatief leren) een teamaanpak op gedrag (afspraken op papier en werkend in de praktijk) competenties om leerlingen en ouders als partner te betrekken bij de onderwijszorg voor het kind kennis over onderwijszorgvoorzieningen rond de school en in de regio Het team heeft een open houding en is toegankelijk. Zij hebben als uitganspunt oplossingsgericht werken en denken in mogelijkheden. De medewerkers kijken naar elk individueel kind, accepteren leerlingen en ouders als partners en voeren gesprekken met hen. Het team biedt voor alle leerlingen en leerkrachten een veilig klimaat. Doorgaans ligt de kennis over onderwijszorgvoorzieningen rond de school en in de regio bij de intern begeleider. Er is geïnvesteerd in een sociale kaart. 18

20 Domein 3: de beschikbaarheid van extra voorzieningen op de leslocatie: Extra begeleiding in de klassen/groepen: welke functies voor welke aantallen uur p.w. beschikbaar? De school heeft 121 leerlingen en vijf stamgroepen waarmee het gemiddelde aantal leerlingen per groep uitkomt op 24,2. In totaal is er in de klas buiten de handen van de aanwezige groepsleerkracht 26,7 uur extra begeleiding per week beschikbaar. Dit is bijna 5,3 uur per week per klas gemiddeld. De extra ondersteuning wordt geboden door de onderwijsassistent, stagiaires en remedial teacher. buiten de klassen/groepen: welke functies voor welke aantallen uur p.w. beschikbaar? Buiten de klassen is er geen extra ondersteuning voor de leerlingen beschikbaar. Echter, de school is altijd op zoek naar mogelijkheden om internen/externen te betrekken bij en in het onderwijs, zodat het extra handen, inzichten of expertise oplevert. Verder werken leerlingen structureel met maatjes. Iedere leerling heeft een (ouder) maatje die kan helpen met het werk of alles daar omheen (hulp vragen, materialen vinden, leren opruimen, et cetera). Er worden SVIB-trajecten ingezet waarbij de intern begeleider coacht. Onderstaand het aantal extra handen beschikbaar in de groep buiten de handen van de aanwezige groepsleerkracht. Te gebruiken afkortingen voor functionarissen: (Lkr. = leerkracht, Vlkr. = vakleerkracht, OA = onderwijsassistent, RT = remedial teacher, AB = ambulant begeleider, OU = ouder/verzorger, LIO = leerkracht in opleiding, ST = stagiaire) Groep Functionaris(sen) Aantal uren per week Aantal betrokken leerlingen 1/2 Leerlingen BB /4 Kievitswei (3-4-5) ST Zwaluwhoeve (3-4-5) ST 8 22 Spechtenboom (6-7-8) ST Zwanenmeer (6-7-8) ST Overkoepelend OA RT 6,75 21 RT (cluster 2) 2,81 1 RT 9,8 18 RT

21 Speciale onderwijs/werkmaterialen voor leerlingen met speciale ondersteuningsbehoeften beschikbaar binnen de school: Beschikbare onderwijsmaterialen met speciale didactische kenmerken Aangepaste leerlijnen: alternatieve methodes, nl. spelling, rekenen, lezen, begrijpend lezen gericht op zelfredzaamheid met een lager tempo, veel herhalen, nl. die (veel/snel) lezen vermijden, nl. gericht op auditieve informatieverwerking, nl. gericht op visuele informatieverwerking, nl. gericht op sensomotorische informatieverwerking, nl. uitgaand van sterk eigen probleemoplossend vermogen, nl. anders, nl: de school heeft een rijk gevulde orthotheek. Doorgaans heeft de school datgene in huis wat uit de onderwijsbehoeften van leerlingen naar voren komt of de school schaft het aan. Het is teveel om op te noemen en voor de school ook lastig in te schatten wat andere scholen al dan niet in huis hebben en ook daadwerkelijk gebruiken. Beschikbare onderwijsmaterialen met speciale pedagogisch/psychologische kenmerken Onderwijsmaterialen ondersteunend bij: methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling, nl. Rots & Water + ZIEN, Beter omgaan met jezelf en de ander, gevoelsthermometer, emotiepicto s, enzovoorts. begrenzing van het gedrag, nl. Mussenackers gedagsroute, Rood-Groen protocol uitdaging tot alertheid en activiteit, nl. Kids Skills, PDSA, TASC-model, Taakspel, takentrap, energizers het ervaren van successen en het ontvangen van beloningen, nl. complimentenkaartjes, kwaliteitskaarten, eigenwijsjes, spelen begrip voor sociale interactie (met de volwassenen en de leeftijdsgenoten in de eigen omgeving), nl. ABC-formulier, GGG-schema anders, nl taakgerichtheid middels het OPA-project, allerlei spelen op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling, dagritme picto s. Aanpassingsvermogen aan kindspecifieke fysieke belemmeringen (in aanvulling op de didactische materialen) Aanwezige materialen (zoals zitballen, sissel -kussens voor hyperactieve kinderen, fysiotherapeutische materialen voor revaliderende kinderen, basis verpleegmaterialen voor langdurig zieke kinderen, MRT-materialen 6 aangepast schrijfmateriaal, aangepast meubilair): zitkussen aangepast meubilair laptops, ipads aangepast schrijfmateriaal tangles stressmateriaal aangepaste scharen schelpenzand, schuurpapier, lopende letters, schuurpapieren letter, scheerschuim, enzovoorts. 6 MRT=motorische remedial teaching 20

22 Doorgaans heeft de school datgene in huis wat uit de onderwijsbehoeften van leerlingen naar voren komt of de school schaft het aan. Ruimtelijke voorzieningen, in en rond de school aparte extra ruimtes voor didactische begeleiding keuken (voor leerlingen) speel-/gymlokaal aparte extra ruimtes voor bewegingsbehoeften rolstoeltoegankelijkheid, mits er een plank geplaatst wordt bij de hoofdingang. speel-/gymlokaal extra grootte van de lokalen, gangen en speel/gymruimten een speelplein met extra kwaliteit anders, nl. er zijn veel bij ruimtes Door het ritmisch weekplan en de zelfstandige manier van (samen)werken, hebben leerlingen indien gewenst meer bewegingsvrijheid. Er zijn brede gangen, een grote aula, een speelzaal en een spelplein met extra kwaliteit. Momenteel zijn er ideeën om het schoolplein opnieuw in te richten. aparte extra ruimtes voor verzorging / rust verzorgingsruimte 7 revalidatie- en therapieruimte (bv. voor fysiotherapie) 8 rustruimte 9 time-out ruimte 10 De time-out ruimte bestaat uit verschillende rustplekken en er wordt eventueel een achterwacht ingeschakeld. Algemene toelichting De school kijkt altijd wat er vanuit de behoefte van een leerling nodig is en kijkt dan of ze dat kunnen creëren. 7 Idem 8 Idem 9 Idem 10 Het kan zijn dat de ruimte nog niet als zodanig is ingericht, maar wel eenvoudig om te vormen. 21

23 Specialistische expertise op hbo/wo-niveau binnen de school zelf beschikbaar buiten de school snel toegankelijk Ja visuele beperkingen Ja Ja auditieve beperkingen Ja Ja spraak/taal belemmeringen Ja Ja cognitieve beperkingen Ja Ja motorische beperkingen Ja Ja beperkingen door langdurige ziekte Ja Ja Autisme Spectrum Stoornissen (ASS) Ja Ja AD(H)D Ja Ja Angst- en hechtingsstoornissen Ja overige psychiatrische aandoeningen Ja Ja gedragsproblemen Ja dyslexie Ja anders, nl. Jenaplanopleiding De expertise met betrekking tot bovenstaande gebieden is ook aanwezig bij de consulent van Plein013. Samenwerking met instanties buiten het onderwijs. SMW Bureau Jeugdzorg GGD GGZ MEE (Kinder)ziekenhuis Revalidatiekliniek KDC MKD Justitiële inrichting Politie Gemeente: leerplicht Gemeente: brede school Gemeente: VVE Gemeente: schakelklassen Gemeente: ketenzorg nooit soms regelmatig vaak 22

24 Domein 4: de borging van de extra ondersteuning in de organisatie van de school het eigenaarschap van de extra ondersteuning: wie is verantwoordelijk voor een goed verloop van het onderwijsleerproces van de leerling met speciale ondersteuningsbehoeften? Het eigenaarschap van de onderwijsondersteuning ligt bij de groepsleerkracht. Samen met de ondersteuning van de intern begeleider verzorgen ze in samenwerking de onderwijsondersteuning middels de kindoverzichten, groepsplannen, groepsbesprekingen en kindbesprekingen. De leerkracht moet alle leerlingen kennen (IQ, eventuele onderzoeken e.d.), signaleert en onderneemt acties richting de leerling en/of de ouders. De intern begeleider en leerkracht schrijven samen het OPP en bespreken ook een eventueel PABtraject. de plaats van de extra ondersteuning binnen het beleid van de school Vanuit de principes van het Jenaplanconcept is men gericht op het waarderen van de verschillen tussen leerlingen. Het onderwijs is sterk adaptief ingericht met veel differentiatiemogelijkheden. Men gelooft in heterogeniteit (stamgroepen), zodat leerlingen van elkaar en met elkaar kunnen leren. volgsystemen voor de didactische voortgang, en voor de sociaal-emotionele voortgang In het LVS worden alle leervorderingen en leerlinggegevens genoteerd. Via het onderdeel Zien wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen van groep 3 tot en met 8 in kaart gebracht. Voor groep 1/2 gebruikt de school het Speelwerk kleutervolgsysteem. De school gebruikt de resultaten van de methodegebonden toetsen, de Cito-toetsen, observaties en diagnostische toetsen voor de didactische vorderingen. Resultaten op de toetsen en observaties worden vastgelegd in Esis. planmatige aanpak van de extra ondersteuning: signalering, besprekingen, evaluaties, overdrachten e.d. (bijvoorbeeld a.d.h.v. de één-zorgroute) De werkwijze van de planmatige aanpak van de extra ondersteuning staat verwoord in het ondersteuningsplan. Hierin wordt de 1-ondersteuningsroute Jenaplanonderwijs uitgelegd. De school volgt de cyclus plannen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. Men onderkent drie niveaus van ondersteuning, te weten: basiszorg, intensief en uitdaging. Bij elk volgend niveau stijgt de intensiteit van de ondersteuning. Er wordt gewerkt met een ondersteuningsteam, bestaande uit de IB-er en consulent van Plein013 aangevuld door één of meer teamleden (RT, SMW). Structureel is er drie maal per jaar een groepsbespreking, drie maal per jaar een kindbespreking en vier oudergesprekken met betrekking tot evaluatie en het formuleren van nieuwe doelen. Ook zijn er meerdere spreekuren ingepland waarop kinderen besproken kunnen worden of het gebeurt op aanvraag. Daarnaast zijn er kindgesprekken waarbij op de kijkavond het kind het portfolio bespreekt met zijn/haar ouders. Vier keer per jaar is er een rapportage voor ouders: Oktober/november: bespreking over de resultaten van ZIEN, de methodegebonden toetsen plus nieuwe doelen Januari: bespreking Cito-resultaten, doelen, kindoverzicht met positieve en belemmerende factoren en de vaardigheidsgroei April: bespreking portfolio op aanvraag 23

Schoolondersteuningsprofielen Plein Wandelbos

Schoolondersteuningsprofielen Plein Wandelbos Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Wandelbos Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Wandelbos Datum bezoek: 19 november 2015 In opdracht van: Plein013 Rapporteur:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Prins Bernhardschool

Schoolondersteuningsprofielen Plein Prins Bernhardschool Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Prins Bernhardschool Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Prins Bernhardschool Datum bezoek : 9 november 2015 In opdracht

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein BS Klinkers

Schoolondersteuningsprofielen Plein BS Klinkers Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 BS Klinkers Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Klinkers Datum bezoek : 20 november 2015 In opdracht van :

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Willibrordusschool

Schoolondersteuningsprofielen Plein Willibrordusschool Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Willibrordusschool Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Willibrordusschool Datum bezoek: 1 december 2015 In opdracht van:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein St Jozef, Haghorst

Schoolondersteuningsprofielen Plein St Jozef, Haghorst Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 St Jozef, Haghorst Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: St Jozef, Haghorst Datum bezoek: 5-1-2015 In opdracht van: Plein013

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Yore

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Yore Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool Yore Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Yore Datum bezoek: 12 november 2015 In opdracht van: Plein013 Rapporteur:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Kleine Akkers

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Kleine Akkers Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Kleine Akkers Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Jenaplanschool De Kleine Akkers te Goirle Bestuur: Stichting Tangent

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein OBS Koolhoven

Schoolondersteuningsprofielen Plein OBS Koolhoven Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 OBS Koolhoven Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Openbare Basisschool Koolhoven Datum bezoek : 24 november 2015 In opdracht

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool De Bron

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool De Bron Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool De Bron Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Bestuur: Basisschool De Bron Stichting Katholiek Basisonderwijs

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein St. Caecilia

Schoolondersteuningsprofielen Plein St. Caecilia Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 St. Caecilia Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: St. Caecilia Datum bezoek : 8 december In opdracht van: Plein013 Rapporteur:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein obs De Blaak

Schoolondersteuningsprofielen Plein obs De Blaak Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 obs De Blaak Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: obs De Blaak Datum bezoek: 12 nov. 2015 In opdracht van: Plein013 Rapporteur:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Open Hof

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Open Hof Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool Open Hof Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Open Hof Datum bezoek : 22 oktober 2015 In opdracht

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Openbare Jenaplanschool De Mussenacker Datum bezoek: 16 september 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein O.B.S. De Heerevelden te Tilburg

Schoolondersteuningsprofielen Plein O.B.S. De Heerevelden te Tilburg Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 O.B.S. De Heerevelden te Tilburg Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Bestuur: O.B.S. De Heerevelden te Tilburg Stichting

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Jeanne d Arc

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Jeanne d Arc Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool Jeanne d Arc Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Jeanne d Arc Datum bezoek: 10-11-2015 In opdracht

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool De Kikkenduut

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool De Kikkenduut Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool De Kikkenduut Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Bestuur: Basisschool De Kikkenduut Stichting Opmaat Datum

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein OBS De Sleutel

Schoolondersteuningsprofielen Plein OBS De Sleutel Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 OBS De Sleutel Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Bestuur: Basisschool De Sleutel Stichting Opmaat Datum bezoek: 5 november

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Zuidwester

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Zuidwester Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Zuidwester Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: De Zuidwester Datum bezoek: 30 november 2015 In opdracht van: Plein013

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Sporckt

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Sporckt Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Sporckt Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Bestuur: De Sporckt Stichting Xpect Primair Datum bezoek : 25 november 2015

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Gesworen Hoek

Schoolondersteuningsprofielen Plein Gesworen Hoek Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Gesworen Hoek Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: O.b.s. Gesworen Hoek Datum bezoek : 22 oktober 2015 In opdracht van :

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool De Boemerang

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool De Boemerang Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool De Boemerang Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: De Boemerang Datum bezoek: 16 november, 2015. In opdracht

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool De Alm

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool De Alm Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool De Alm Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: De Alm Datum bezoek: 11 nov. 2015 In opdracht van: Plein013 Rapporteur:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Antares

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Antares Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool Antares Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: bs Antares Datum bezoek: 26 november, 2015 In opdracht van: Plein013

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Lochtenbergh

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Lochtenbergh Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Lochtenbergh Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Bestuur: De Lochtenbergh te Tilburg Stichting Tangent Datum bezoek

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Wegwijzer

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Wegwijzer Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Wegwijzer Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: De Wegwijzer Datum bezoek : 18 november 2015 In opdracht van : Plein013

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Cocon

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Cocon Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Cocon Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: BAO De Cocon Datum bezoek : 3 december 2015 In opdracht van : Plein013 Rapporteur:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein BS Meander

Schoolondersteuningsprofielen Plein BS Meander Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 BS Meander Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Meander Datum bezoek : 16 december 2015 In opdracht van : Plein013

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Doelakkers

Schoolondersteuningsprofielen Plein Doelakkers Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Doelakkers Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Doelakkers Datum bezoek: 19-nov 2015 In opdracht van: Plein013 Rapporteur:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Petteflet

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Petteflet Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Petteflet Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Bestuur: Basisschool De Petteflet te Tilburg Stichting Xpect Primair Datum

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein o.b.s. De Vuurvogel

Schoolondersteuningsprofielen Plein o.b.s. De Vuurvogel Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 o.b.s. De Vuurvogel Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: o.b.s. De Vuurvogel Datum bezoek: 9 november 2015 In opdracht van:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Vonder

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Vonder Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Vonder Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: k.b.s. De Vonder Datum bezoek : 10 november 2015 In opdracht van: Plein013

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Christoffel

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Christoffel Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool Christoffel Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: bs Christoffel Datum bezoek: 3 november, 2015 In opdracht van:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein St. R.K. De Regenboog

Schoolondersteuningsprofielen Plein St. R.K. De Regenboog Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 St. R.K. De Regenboog Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Bestuur: Basisschool De Regenboog te Goirle Stichting Katholiek

Nadere informatie

Met basisondersteuning in het onderwijs wordt de ondersteuning bedoeld die elke school minimaal biedt.

Met basisondersteuning in het onderwijs wordt de ondersteuning bedoeld die elke school minimaal biedt. Basisondersteuning Met basisondersteuning in het onderwijs wordt de ondersteuning bedoeld die elke school minimaal biedt. De basisondersteuning is gebaseerd op de volgende bronnen. De afspraken die de

Nadere informatie

Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Den Akker, Oisterwijk Datum bezoek: 16-12-2015 In opdracht van: Plein013 Rapporteur: Lilian van der Bolt Sardes, Utrecht December

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Coppele

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Coppele Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Coppele Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool De Coppele Datum bezoek : 19 november 2015 In opdracht van :

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel van

Schoolondersteuningsprofiel van Schoolondersteuningsprofiel van 1. Inleiding De Zwaluw ligt aan de rand van het dorp Nes aan de Amstel. De school telt rond de 100 leerlingen, die zijn verdeeld over 5 groepen. In het gebouw zijn ook een

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Starrebos

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Starrebos Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool Starrebos Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Starrebos Datum bezoek: 5 november 2015 In opdracht

Nadere informatie

School- Ondersteunings Profiel

School- Ondersteunings Profiel School- Ondersteunings Profiel Naam school Jan Jaspers Ingevuld d.d. 1-okt-18 Ingevuld door Linda Zijlstra Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening Wat vinden wij belangrijk op de

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Helen Parkhurstschool

Schoolondersteuningsprofielen Plein Helen Parkhurstschool Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Helen Parkhurstschool Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Helen Parkhurstschool Datum bezoek : 30 november 2015 In opdracht

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel Oecumenische basisschool De Kleine Wereld

Schoolondersteuningsprofiel Oecumenische basisschool De Kleine Wereld Schoolondersteuningsprofiel Oecumenische basisschool De Kleine Wereld 1. Gegevens van de school Naam de school: De Kleine Wereld Directie: Erik van Faassen (a.i.) Interne Begeleiding: Louisa ter Beek (a.i.)

Nadere informatie

School-Ondersteuningsprofiel. vso Het Dok

School-Ondersteuningsprofiel. vso Het Dok School-Ondersteuningsprofiel vso Het Dok Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel Naam onderwijsvoorziening: vso Het Dok Datum bezoek: 16 maart 2017 In opdracht van: Saltho Onderwijs Rapporteur: Irma

Nadere informatie

School Ondersteuningsprofiel

School Ondersteuningsprofiel Schoolgegevens Adres: Eerschotsestraat 97-99 Postcode: 5491AB Telefoon: (0413) 490546 E-mail: info@bseerschot.nl Website: Onderwijsconcept: is een school die een sfeer uitstraalt van openheid en gastvrijheid

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Stappen

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Stappen Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Stappen Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Bestuur: Basisschool De Stappen te Tilburg Stichting Xpect Primair Datum

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel 2017-2018 Naam school: CBS t Kompas Radewijk Ingevuld op: 1 oktober 2017 Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening We hebben in ons team 1 interne begeleider

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Regenboog

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Regenboog Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Regenboog Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Bestuur: Basisschool de Regenboog te Tilburg Stichting Tangent Datum bezoek:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Tiliander

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Tiliander Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool Tiliander Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Tiliander Datum bezoek: 12 november 2015 In opdracht

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Driehoek

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Driehoek Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Driehoek Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: BAO De Driehoek Datum bezoek : 10 november 2015 In opdracht van : Plein013

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein D n Hazennest

Schoolondersteuningsprofielen Plein D n Hazennest Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 D n Hazennest Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: d n Hazennest Datum bezoek: 3 november 2015 In opdracht van: Plein013

Nadere informatie

SO DE ISSELBORGH, DOETINCHEM. 1. De school in het voedingsgebied

SO DE ISSELBORGH, DOETINCHEM. 1. De school in het voedingsgebied SO DE ISSELBORGH, DOETINCHEM 1. De school in het voedingsgebied SO de Isselborgh in Doetinchem van de stichting Speciaal Onderwijs Twente en Oost Gelderland (SOTOG) is een cluster 4 locatie voor leerlingen

Nadere informatie

1. De hoeveelheid handen in de klas De omschrijving van de Kajuit past bij het profiel van een smalle ondersteuningsschool.

1. De hoeveelheid handen in de klas De omschrijving van de Kajuit past bij het profiel van een smalle ondersteuningsschool. Het schoolondersteuningsprofiel van OBS De Kajuit Inleiding Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van OBS De Kajuit. Met de invoering van de wet op Passend Onderwijs is elke school verplicht

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Vijf Hoeven

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Vijf Hoeven Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Vijf Hoeven Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: De Vijf Hoeven Datum bezoek : 19 november 2015 In opdracht van: Plein013

Nadere informatie

CBS De Ark. Onderwijs Ondersteuningsprofiel

CBS De Ark. Onderwijs Ondersteuningsprofiel Onderwijs Ondersteuningsprofiel CBS De Ark 1. Naam en adres CBS De Ark Acaciahage 17 19 9501 WD Stadskanaal Tel: 0599-614924 email: de-ark@picto.nl www.cbsdeark.picto.nl 2. Denominatie Wij zijn een open

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Vonder, Moergestel

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Vonder, Moergestel Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Vonder, Moergestel Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: De Vonder, Moergestel Datum bezoek: 8-12-2015 In opdracht van:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Stelaertshoeve

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Stelaertshoeve Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool Stelaertshoeve Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Stelaertshoeve Datum bezoek: 3 december 2015

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool De Wingerd

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool De Wingerd Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool De Wingerd Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool De Wingerd Datum bezoek: 24 november 2015 In opdracht

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein OBS Darwin

Schoolondersteuningsprofielen Plein OBS Darwin Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 OBS Darwin Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: OBS Darwin Datum bezoek: 4 november, 2015 In opdracht van: Plein013 Rapporteur:

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Bunders

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Bunders Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Bunders Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: BAO De Bunders Datum bezoek : 14 december 2015 In opdracht van : Plein013

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Cleijn Hasselt

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Cleijn Hasselt Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool Cleijn Hasselt Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Cleijn Hasselt Datum bezoek: 3 november, 2015

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Wichelroede

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Wichelroede Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Wichelroede Rapport audit concept School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Bestuur: Basisschool De Wichelroede te Udenhout Stichting Tangent

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein BS Fatima

Schoolondersteuningsprofielen Plein BS Fatima Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 BS Fatima Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Fatima Datum bezoek : 24 november 2015 In opdracht van : Plein013

Nadere informatie

1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast.

1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast. BIJLAGE 2 Het basisprofiel Standaard A: pedagogische aanpak 1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast. Toelichting: denk aan regels over informatie verschaffen, omgangsvormen,

Nadere informatie

De actuele kaart van het samenwerkingsverband

De actuele kaart van het samenwerkingsverband De actuele kaart van het samenwerkingsverband Bevindingen externe audit Schoolondersteuningsprofielen Bron: Rapportage AUDIT ONDERSTEUNINGSAANBOD IVO versie regionale indeling swv PLEIN 013 (po 30-04 Tilburg

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Armhoefse Akker

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Armhoefse Akker Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool Armhoefse Akker Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Armhoefse Akker Datum bezoek: 18 november, 2015 In opdracht

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel Inleiding GBS De Open Kring is een gereformeerde basisschool binnen schoolvereniging Veluwe Plus. We worden in veel ondersteuningsvragen op dit moment ondersteund door zorgteam

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL versie Algemene gegevens: Schoolnaam

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL versie Algemene gegevens: Schoolnaam SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL versie 20181019 Algemene gegevens: Schoolnaam Obs Molenbeek Locatie Boekelo & Usselo Brinnummer 16NC Bestuursnummer 41565 Adres Boekelerschoolpad 1 & Lammerinkweg 10 Telefoon

Nadere informatie

Schoolspecifiek ondersteuningsplan basisschool de Beiaard

Schoolspecifiek ondersteuningsplan basisschool de Beiaard Schoolspecifiek ondersteuningsplan basisschool de Beiaard 2016-2017 1. Inleiding De Beiaard is een school, waar ieder kind wordt gezien Deze missie sluit naadloos aan bij die van het samenwerkingsverband

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel Naam school: Julianaschool Fijnaart Datum besproken in Team 1-10-13 Datum advies MR 12-2013 A. ALGEMEEN: Om vanuit een gezamenlijk kader te werken aan basiszorg, basisondersteuning

Nadere informatie

Uw schoolondersteuningsprofiel

Uw schoolondersteuningsprofiel Uw schoolondersteuningsprofiel Moment van opstellen 2012/08/01 1 e tussenevaluatie 2014 11 18 Typering van onze school De Klankhof/ 't Kofschip zijn twee kleine, sfeervolle locaties met een veilige sfeer

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: St. Caecilia Datum bezoek: 19 augustus 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Heleen Versteegen M&O-groep,

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel Naam school: De Singel Datum besproken in Team 21 april 2015 Datum advies MR 19 mei 2015 A. ALGEMEEN: Om vanuit een gezamenlijk kader te werken aan basiszorg, basisondersteuning

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Open Hof Datum bezoek: 29 augustus 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Pauline van der Zwet-Kortekaas

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel CBS de ster Harkstede

Schoolondersteuningsprofiel CBS de ster Harkstede Schoolondersteuningsprofiel CBS de ster Harkstede VGPONN- SWV PO 20.01 1 Inhoudsopgave Inleiding pag 3 Schoolgegevens pag 4 Ondersteuning pag 5 Basisondersteuning pag 5 Extra ondersteuning pag 6 Zorg voor

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein SBO Westerwel

Schoolondersteuningsprofielen Plein SBO Westerwel Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 SBO Westerwel Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening s(b)o: SBO Westerwel Datum bezoek : 11 november 2015 In opdracht van :

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?

Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Molenhoek

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Molenhoek Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Molenhoek Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Bestuur: Basisschool De Molenhoek te Oisterwijk Stichting BOOM (Bijzonder

Nadere informatie

Onderwijsondersteuningsprofiel

Onderwijsondersteuningsprofiel Onderwijsondersteuningsprofiel Naam school Casper Diemerschool Ingevuld op Oktober 2016 Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening De Casper Diemerschool is een school waar les gegeven

Nadere informatie

Onderwijsondersteuningsprofiel

Onderwijsondersteuningsprofiel Onderwijsondersteuningsprofiel 2016-2017 Naam school KBS Mariabasisschool - Marknesse Ingevuld op 31-10-2016 Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening Kinderen ontwikkelen zich op verschillende

Nadere informatie

Een profiel maken van elke opleiding

Een profiel maken van elke opleiding Irma Miedema De MBO-Radar Een profiel maken van elke opleiding In hoeverre sluit de opleiding aan bij de behoeften van studenten? Voldoet het aanbod van de opleiding aan de vragen van studenten? De MBO-Radar

Nadere informatie

School Ondersteuningsprofiel

School Ondersteuningsprofiel Schoolgegevens Adres: Maxend 6 Postcode: 5388GL Telefoon: 0412-611366 E-mail: directie@maxend.nl Website: www.maxend.nl Onderwijsconcept: Basisschool t Maxend (SKPO Novum) maakt deel uit van brede school

Nadere informatie

School Ondersteuningsprofiel

School Ondersteuningsprofiel Schoolgegevens Adres: Pastoor Maasstraat 15 Postcode: 5473CG Telefoon: 0413-291818 E-mail: info@mozaiekheeswijk.nl Website: www.mozaiekheeswijk.nl Onderwijsconcept: Basisschool Het Mozaïek is een school

Nadere informatie

Pedagogisch doel: (hieronder staat een samenvatting van de visieomschrijving, het uitgebreide document is op te vragen bij de directie)

Pedagogisch doel: (hieronder staat een samenvatting van de visieomschrijving, het uitgebreide document is op te vragen bij de directie) Format Schoolondersteuningsprofiel Primair Onderwijs Almere 1. Gegevens van de school Naam de school Het Spectrum Directie Bart Kuipers Interne Begeleiding :Marloes de Vries, Hinke Brauckmann Bestuur Almeerse

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel Naam school: CBS Zwingelspaan Datum besproken in Team 19 september 2013 Datum advies MR 26 november A. ALGEMEEN: Om vanuit een gezamenlijk kader te werken aan basiszorg, basisondersteuning

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Elzen

Schoolondersteuningsprofielen Plein De Elzen Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 De Elzen Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Montessori-basisschool De Elzen Datum bezoek : 15 december 2015 In opdracht

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Pendula

Schoolondersteuningsprofielen Plein Basisschool Pendula Schoolondersteuningsprofielen Plein013 2016 Basisschool Pendula Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: basisschool Pendula Datum bezoek: 19 november 2015 In opdracht

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar

Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2016-2017 Naam school: De Fontein Leerlingaantal: 251 Klassendeler: 27 Brinnummer: 24 DX De Fontein is een Christelijke basisschool. We lezen en werken

Nadere informatie

Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel. Naam School

Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel. Naam School 1 LOGO SCHOOL Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel Naam School Algemene gegevens School Zalmplaatschool BRIN 10QX 00 Directeur Nico Bakker Adres Aalreep 8-10 Telefoon 010-4167408 E-mail directie@ Bestuur

Nadere informatie

Onderwijsondersteuningsprofiel

Onderwijsondersteuningsprofiel Onderwijsondersteuningsprofiel Naam school Casper Diemerschool Ingevuld op November 2018 Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening De Casper Diemerschool is een school waar les gegeven

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel Naam school: OBS De Springplank Datum besproken in Team 01-10-2015 Datum advies MR 05-11-2015 A. ALGEMEEN: Om vanuit een gezamenlijk kader te werken aan basiszorg, basisondersteuning

Nadere informatie

Kengetallen en basisinformatie SOP

Kengetallen en basisinformatie SOP Schoolondersteuningsprofiel o.b.s... Kengetallen en basisinformatie SOP Zie laatste pagina voor aanwijzingen bij het invullen Naam school Obs Oosterboerschool Adres en plaats KP Laan 22 Naam directeur

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL versie Algemene gegevens: De Wielerbaan 22NW. Femmy Sassen

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL versie Algemene gegevens: De Wielerbaan 22NW. Femmy Sassen SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL versie 20180718 Algemene gegevens: Schoolnaam De Wielerbaan Locatie Brinnummer Bestuursnummer 22NW Adres Batshoek 5 Telefoon 0534768761 e-mail school Naam directeur e-mail directeur

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel Naam school: Kennedyschool Datum besproken in Team 24-11-2014 Datum advies MR 25-11-2014 A. ALGEMEEN: Om vanuit een gezamenlijk kader te werken aan basiszorg, basisondersteuning

Nadere informatie

School Ondersteuningsprofiel

School Ondersteuningsprofiel Schoolgegevens Adres: Horstakker 38 Postcode: 5469HH Telefoon: 0413-211534 E-mail: directeur@maria.skipov.nl Website: www.mariaskipov.nl Onderwijsconcept: Specifieke opties gebouw: Inspectiewaardering:

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Prins Bernhard Datum bezoek: 22 augustus 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Pauline van

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2018-2019 St. Jacobusschool 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool St.Jacobus. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel Naam school: Datum besproken in Team CBS Het Bastion 17-09-2013 (MT) Datum advies MR 02-12-2013 A. ALGEMEEN: Om vanuit een gezamenlijk kader te werken aan basiszorg, basisondersteuning

Nadere informatie

Handreiking Toeleiding naar onderwijsarrangementen 27-5-2013

Handreiking Toeleiding naar onderwijsarrangementen 27-5-2013 Handreiking Toeleiding naar onderwijsarrangementen 27-5-2013 Uitgangspunten: De toewijzing van het arrangement gebeurt op basis van de onderwijsbehoefte van de leerling. De onderwijsbehoefte van een cluster

Nadere informatie

Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit School-Ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening s(b)o: SBO Mozaik Datum bezoek: 19 november 2015 In opdracht van: Plein013 Rapporteur: drs. Jeroen Schuitert Sardes, Utrecht December

Nadere informatie

2015-2016. Samenvatting Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs. Nassauschool Groningen

2015-2016. Samenvatting Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs. Nassauschool Groningen 2015-2016 Samenvatting Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs Inhoudsopgave 1. Visie op Passend Onderwijs. 2 2. Ambitieniveau Nassauschool.. 2 3. Het toelatingsbeleid van de Nassauschool 4 4. Ondersteuning

Nadere informatie

Samen voor kinderen 20-2-2014. Agenda. Ondersteuningsplan SWV PO 30 07. Wat betekent Passend Onderwijs voor mij? 1. Passend Onderwijs algemeen

Samen voor kinderen 20-2-2014. Agenda. Ondersteuningsplan SWV PO 30 07. Wat betekent Passend Onderwijs voor mij? 1. Passend Onderwijs algemeen Wat betekent Passend Onderwijs voor mij? Samen op weg... Agenda 1. Passend Onderwijs algemeen Ouders School 2. Onderwijs in Best 3. Onderwijs op deze school Kind 4. Gedeelde verantwoordelijkheid Passend

Nadere informatie