Rapporten: een last op de schouders van leerlingen?
|
|
- Floris van de Berg
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Rapporten: een last op de schouders van leerlingen? Profielproduct 2 Roy Lagerburg OPDRACHTGEVERS EN BEGELEIDERS Daphne van Manen en Hans Schoonheim, waarnemend rectoren Hyperion Lyceum Tolhuisweg 10, 1031 CL Amsterdam
2 INLEIDING Tussenrapporten geven leerlingen en docenten aan het einde van een periode inzicht in de voortgang van de leerlingen, maar brengen ook met zich mee dat er vlak voor het einde van de periode nog eens (summatief) getoetst wordt en er een piek in werkdruk ontstaat voor zowel docenten als leerlingen. Daarnaast wordt het continue leerproces verstoord en raken leerlingen in de tussenliggende periodes minder gemotiveerd. Leerlingen richten zich op deze toetsmomenten en daartussen valt de externe motivatie in de vorm van een prestatiedoel weg (Wolters et al, 1996; Woolfolk et al, 2013). Een meer formatieve manier van toetsen daagt leerlingen uit verder te kijken dan de stof en sluit beter aan bij het huidige niveau van de lerende omdat het meer gericht is op het verstrekken van feedback over het leerproces (Black & Wiliam, 1998A; Black & Wiliam, 1998B; Black & Wiliam, 2009; Sluijsmans et al, 2013). De doelstelling van dit profielproduct en het bijbehorende onderzoek is het stimuleren van een continu leerproces bij de leerlingen en het beter verdelen van de werkdruk voor docenten en leerlingen. Met de kennis van dit onderzoek kan een advies worden gegeven dat aansluit bij de visie 1 en het toetsbeleid 2 van het Hyperion Lyceum en ingaat op de kennisvraag: op welke manier kan het Hyperion Lyceum de (tussen)rapporten afschaffen, opdat een continu leerproces van de leerlingen wordt gestimuleerd en de werkdruk voor docenten en leerlingen beter wordt verdeeld? Het onderzoek heeft een product opgeleverd dat bestaat uit twee delen. Het eerste deel is een samenvatting van de belangrijkste uitkomsten van het onderzoek en de conclusies die daaruit getrokken kunnen worden. Deze conclusies kunnen worden opgedeeld in een deel over toetsing en een deel over rapporten, waarbij zowel naar docenten als leerlingen is gekeken. Het tweede deel van het product bestaat uit een aantal actiepunten die voortvloeien uit deze conclusies en een actieplan om deze actiepunten ook daadwerkelijk te implementeren op school. ONDERZOEKSMETHODE Onderzoeksinstrumenten De kennisvraag kan worden opgedeeld in een aantal deelvragen (Verhoeven, 2010): - Hoe kan formatief toetsen worden ingezet voor een continu leerproces? - Moet het aantal summatieve toetsen worden teruggedrongen? - Hoe ervaren docenten de werkdruk aan het einde van de periode? - Hoe ervaren leerlingen de werkdruk aan het einde van de periode? - Welke ervaringen zijn er met het afschaffen van (tussen)rapporten bij andere scholen? Om deze onderzoeksvragen te beantwoorden is gekozen voor de volgende onderzoeksinstrumenten (Verhoeven, 2010): - een klein literatuuronderzoek: hiermee wordt een theoretisch kader omtrent formatief toetsen geschetst; - uitgebreide (digitale) vragenlijsten over toetsing en rapporten voor zowel docenten als leerlingen (zie bijlage Vragenlijsten ): hiermee wordt een beeld van de meningen van docenten en leerlingen over werkdruk, toetsing en rapporten gevormd; - een inventarisatie van toetsing bij de sectie lichamelijke opvoeding: hiermee wordt een voorbeeld van een alternatieve manier van toetsen geschetst; - een inventarisatie van mogelijkheden op een vergelijkbare middelbare school, het Vathorst College in Amersfoort: hiermee wordt een voorbeeld van een alternatieve manier van toetsen geschetst Toetsbeleid Hyperion Lyceum
3 Onderzoeksgroep De vragenlijsten zijn bij zoveel mogelijk docenten en leerlingen afgenomen om een zo compleet mogelijk beeld te kunnen schetsen. Alle docenten zijn via mail en sommigen ook mondeling benaderd om de vragenlijst in te vullen. Alle mentoren zijn via mail en sommigen ook mondeling benaderd om de vragenlijst door hun mentorklas in te laten vullen. Dit heeft een respons van 28 (van de 43, 65%) docenten en 345 (van de 498, 69%) leerlingen opgeleverd. Deze respons is hoog genoeg voor een representatieve weergave van beide populaties. Voor de inventarisatie bij de sectie lichamelijke opvoeding heb ik één collega gesproken. Voor de inventarisatie bij een vergelijkbare middelbare school heb ik de rector van het Vathorst College gesproken. Data-analyse De vragenlijsten zijn aan alle docenten en leerlingen voorgelegd via Google Forms. Alle docenten en leerlingen hebben hun eigen schoolaccount op Google, waardoor zij gemakkelijk online de vragenlijst kunnen invullen en ook voorkomen kan worden dat mensen de vragenlijst twee keer invullen. Op de meeste vragen kon antwoord worden gegeven door middel van een Likertschaal van 1 ( helemaal mee oneens ) tot 5 ( helemaal mee eens ). De antwoorden komen in een online spreadsheet te staan en zijn vrijwel direct klaar om geanalyseerd te worden. De data is samen met Marjolein Zee van de UvA met behulp van SPSS geanalyseerd. Er is daarbij gekeken naar correlaties met de Pearson correlatiecoëfficiënt en er is een variantieanalyse gedaan, maar uiteindelijk is vooral beschrijvende statistiek gebruikt om de data te analyseren. Van de inventarisatiegesprekken met een collega van de sectie lichamelijke opvoeding en de rector van het Vathorst College zijn gespreksverslagen gemaakt. Daarna is gekeken naar raakvlakken met de uitkomsten van de vragenlijsten en mogelijke oplossingen voor problemen die daarin naar voren kwamen. Conclusies In het kort kan geconcludeerd worden dat de tussenrapporten niet afgeschaft hoeven te worden, omdat leerlingen er behoefte aan hebben voor hun voortgang. Wel kunnen de tussenrapporten en ouderavonden een meer formatief karakter krijgen, waarbij feedback op resultaten en werkhouding een belangrijke rol speelt. Voor de leerlingbesprekingen hebben docenten voldoende aan Magister en kunnen losgekoppeld worden van de periodes voor het verdelen van de werkdruk. Het continue leerproces wordt wel gestimuleerd door leerlingen een klein(er) aantal grote toetsen te geven en meer formatief te toetsen door (groeps)opdrachten en werkhouding te beoordelen. Afstemming en communicatie tussen secties over het afnemen van toetsen is een aandachtspunt. Consistentie Ik ben enigszins afgeweken van mijn plan van aanpak, zowel in de vraagstelling als in de beantwoording hiervan. De deelvragen waren voor een groot deel zo gesteld dat ze het probleem constateerden, maar niet hielpen om ook tot een oplossing te komen. De voorgenomen onderzoeksinstrumenten waren te groot in aantal en zouden teveel werk opleveren voor het beoogde resultaat. Interviews met leerlingen en docenten zouden alleen extra resultaat opleveren indien er dieper op de materie ingegaan moest worden, terwijl het streven was om een algemeen beeld te vormen van de mening van leerlingen en docenten. In overleg met mijn begeleider op de UvA en mijn opdrachtgevers/begeleiders op school is gekozen voor uitgebreide vragenlijsten voor leerlingen en docenten om het gewenste resultaat te verkrijgen. Deze vragenlijsten zijn ook meer oplossingsgericht ingestoken dan alleen het inventariseren van de werkdruk; er zijn vragen opgenomen over de behoeften wat betreft toetsing en rapporten. Deze afwijking heeft ervoor gezorgd dat er een veel completer beeld van de wensen is ontstaan. Bij het invullen van de vragenlijst bleken docenten van de sectie lichamelijke opvoeding moeite te hebben met de vraagstelling van een aantal vragen. Daarom is gekozen een inventarisatie te doen van de toetsing bij de sectie lichamelijke opvoeding en zo een voorbeeld van een alternatieve manier van toetsen te schetsen.
4 Ten slotte is er in de tijdsplanning ook afgeweken van het plan van aanpak. Dat kan enerzijds verklaard worden door mijn drukke programma (het traineeship Eerst de Klas: drie dagen lesgeven, één dag ILO en één dag leiderschapsprogramma) en anderzijds door het gebruik van een ander onderzoeksinstrument. Dit brengt sowieso een andere tijdsplanning met zich mee, maar daarnaast vergde het tijd om in een drukke periode op school zoveel mogelijk respondenten te krijgen. IMPLEMENTATIE Het product bestaat uit twee delen. Het eerste deel is een samenvatting van de belangrijkste uitkomsten van het onderzoek en de conclusies die daaruit getrokken kunnen worden. Deze conclusies kunnen worden opgedeeld in een deel over toetsing en een deel over rapporten, waarbij zowel naar docenten als leerlingen is gekeken. Het tweede deel van het product bestaat uit een aantal actiepunten die voortvloeien uit deze discussies en een actieplan om deze actiepunten ook daadwerkelijk te implementeren op school. Bij de presentatie van dit product worden de actiepunten met de schoolleiding besproken. Er wordt gekeken of zij zich hierin kunnen vinden en of er nog feedback is om het product te verbeteren. Met betrekking tot het plannen van toetsen, ouderavonden en leerlingbesprekingen zal gebrainstormd worden over een goede oplossing. De eventueel verbeterde versie van dit product wordt voorafgaand aan het nieuwe schooljaar tijdens een studiedag aan het docententeam gepresenteerd. Er zal een voorstel gedaan worden met betrekking tot bovenstaande actiepunten en er zal gekeken worden of alle secties zich hierin kunnen vinden. Er zou draagvlak moeten zijn vanuit de ingevulde vragenlijst, maar knelpunten kunnen besproken worden. Tijdens deze bijeenkomst zullen de docenten op een actieve manier met het advies aan de slag gaan om de implementatiekansen te maximaliseren. Er zal ruimte zijn voor de secties om zelf over formatieve toetsing na te denken. De hulp van de sectie lichamelijke opvoeding zal worden ingeschakeld om te vertellen hoe zij de werkhouding van leerlingen beoordelen en welk resultaat dit voor hen oplevert. De hulp van de schoolleiding zal worden ingeschakeld om te vertellen hoe zij dit plan komend jaar praktisch zullen inpassen. Bij de presentatie kwam ook nog naar voren dat het meer formatief toetsen en feedback geven verdere uitwerking verdient. Dit wordt als opdracht aan de onderwijswerkgroep meegegeven. REFLECTIE Ik ben tevreden over mijn onderzoek en het geleverde product. Het geeft inzicht in het standpunt van zowel docenten als leerlingen met betrekking tot de toetsing en rapporten, belangrijke aspecten op school. Daarnaast kan het een bijdrage leveren aan het verder verbeteren van deze punten. Ook de schoolleiding is blij met de resultaten en ziet aanknopingspunten om het product ook daadwerkelijk te gaan implementeren. Daarbij moet wel opgemerkt worden dat een aantal actiepunten zodanig complex is, dat zij verdere uitwerking vereisen. De onderwijswerkgroep krijgt volgend schooljaar de opdracht om deze punten verder uit te werken tot een goed plan dat geïmplementeerd kan worden. Over het proces ben ik gematigd tevreden. Door het eerder genoemde drukke programma dat ik volg en het gebruiken van een ander onderzoeksinstrument heb ik mijn tijdsplan terzijde moeten schuiven. Hoewel ik op de hoogte was van een aantal onrustige weken op school met vrije dagen en schoolkampen, heeft dit er toch voor gezorgd dat het afnemen van de vragenlijsten vertraging heeft opgelopen. Ook het verwerken van de resultaten en het opstellen van het product werden daarmee uitgesteld, waardoor de reguliere deadline niet gehaald kon worden en het product pas voor de herkansingsdeadline gereed was. Daar kan ik tegenover stellen dat ik continu goed contact heb gehouden met mijn opdrachtgevers en ze realistische oplossingen heb voorgelegd. Ook het actief benaderen van collega s voor het (laten) invullen van vragenlijsten heeft zijn vruchten afgeworpen.
5 BIJLAGEN Literatuur Black, P., & Wiliam, D. (1998A). Assessment and classroom learning. Assessment in education, 5(1), Black, P., & Wiliam, D. (1998B). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Granada Learning. Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment.educational Assessment, Evaluation and Accountability (formerly: Journal of Personnel Evaluation in Education), 21(1), Sluijsmans, J. T., Brinke, D., & van der Vleuten, C. (2013). Toetsen met leerwaarde. Samenvatting van de reviewstudie naar de effectieve kenmerken van formatief toetsen. NWO-PROO. Verhoeven, N. (2010). Wat is onderzoek?: praktijkboek methoden en technieken voor het hoger onderwijs. Boom onderwijs. Wolters, C. A., Shirley, L. Y., & Pintrich, P. R. (1996). The relation between goal orientation and students' motivational beliefs and self-regulated learning. Learning and individual differences, 8(3), Woolfolk, A., Hughes, M., Walkup, V. (2013). Psychology in Education. Second Edition. Harlow: Pearson. Onderzoeksinstrumenten Vragenlijsten
6 Leerlingvragenlijst toetsing en rapporten Door toetsen leer ik veel. In de laatste week van de periode krijg ik meer toetsen dan normaal. In een normale week krijg ik veel toetsen. In een normale week moet ik teveel aan school doen voor mijn gevoel. In een normale week krijg ik toetsen. In de laatste week van de periode krijg ik veel toetsen. In de laatste week van de periode moet ik teveel aan school doen voor mijn gevoel. In de laatste week van de periode krijg ik toetsen. In een normale week houden docenten rekening met andere toetsen. In de laatste week van de periode houden docenten rekening met andere toetsen. Ik wil graag één toetsweek aan het einde van iedere periode. Ik wil graag al mijn toetsen verspreid over het jaar. Ik wil graag een klein aantal grote toetsen. Ik wil graag een groot aantal kleine toetsen. Ik wil graag meer opdrachten die beoordeeld worden in Ik wil graag meer huiswerk dat beoordeeld wordt in Ik wil graag meer groepstoetsen. Ik wil graag dat mijn werkhouding ook beoordeeld wordt. Zonder toetsen zou ik net zoveel leren. Ik ben tevreden met de toetsing zoals hij nu is. Mijn rapportcijfer geeft goed aan wat ik weet of kan voor een vak. Ik vind de tussenrapporten belangrijk om mijn voortgang in de gaten te houden. Ik vind Magister voldoende om mijn voortgang in de gaten te houden. Ik wil graag minder tussenrapporten. Ik wil graag een maandelijkse uitdraai van Magister als tussenrapport. Ik vind de tussenrapporten belangrijk om thuis te kunnen laten zien. Ik ben tevreden met de rapporten zoals ze nu zijn Leerlingen Docenten
7 Docentvragenlijst toetsing en rapporten In een periode geef ik gemiddeld toetsen Door toetsen leert een leerling veel. In de laatste week van de periode geef ik een toets. Ik plan mijn toetsen op basis van de periodes. Ik plan mijn toetsen op basis van de hoofdstukindeling van het boek. Ik plan mijn toetsen op basis van de vakanties. Ik plan mijn toetsen op basis van de planning binnen de sectie. In een normale week hou ik rekening met toetsen van andere vakken. In de laatste week van de periode hou ik rekening met toetsen van andere vakken. Ik wil graag één toetsweek aan het einde van iedere periode. Ik wil graag al mijn toetsen verspreid over het jaar. Ik wil graag een klein aantal grote toetsen. Ik wil graag een groot aantal kleine toetsen. Ik wil graag opdrachten geven die beoordeeld worden in Ik wil graag huiswerk geven dat beoordeeld wordt in Ik wil graag groepstoetsen geven. Ik wil graag dat de werkhouding ook beoordeeld wordt. Zonder toetsen zou een leerling net zoveel leren. Het rapportcijfer geeft goed aan wat een leerling weet of kan voor een vak. Ik vind de tussenrapporten belangrijk voor leerlingen om hun voortgang in de gaten te houden. Ik vind Magister voldoende voor leerlingen om hun voortgang in de gaten te houden. Ik wil graag minder tussenrapporten. Ik wil graag een maandelijkse uitdraai van Magister als tussenrapport. Ik vind de tussenrapporten belangrijk voor de leerlingbesprekingen. Ik vind Magister voldoende voor de leerlingbesprekingen. Ik vind de tussenrapporten belangrijk voor de ouderavonden. Ik vind Magister voldoende voor de ouderavonden. Ik ben tevreden met de rapporten zoals ze nu zijn
UNIVERSITY OF TWENTS MEESTERSCHAP 1/25/2017 FORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: TIPS VOOR IN DE LES
UNIVERSITY OF TWENTS MEESTERSCHAP FORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: TIPS VOOR IN DE LES Kim Schildkamp Wilma Kippers Christel Wolterinck Fer Coenders 1 IN DEZE WORKSHOP: 1. 2. 3. 4. 5. LEERDOELEN THEORIE VRAGENLIJST
Nadere informatiecjcbejbv ejveneke nvknevm m
Welkom! Bij de miniconferentie Formatief toetsen 26 maart 2013 cjcbejbv ejveneke nvknevm m Cees van der Vleuten Universiteit Maastricht Aanleiding voor deze middag Doelen van vanmiddag Kennismaken - ontmoeten
Nadere informatieDe rol van formatief toetsen binnen taalonderwijs. Joanneke Prenger CPS 13 oktober Welkom aan boord!
De rol van formatief toetsen binnen taalonderwijs Joanneke Prenger CPS 13 oktober 2016 Welkom aan boord! 1 Inleiding Veel aandacht voor het curriculum, leren, toetsing en toezicht Veel aandacht voor toetsing
Nadere informatieFeedback middels formatief toetsen
Feedback middels formatief toetsen Studiedag Mbo Taalacademie Kim Schildkamp Contact: k.schildkamp@utwente.nl Formatief toetsen en feedback Waar denkt u aan bij de termen formatief toetsen en feedback?
Nadere informatieMobiel woordjes verwerven en leren in en buiten de les. Verantwoording Profielproduct ontwikkelaar
Mobiel woordjes verwerven en leren in en buiten de les Verantwoording Profielproduct ontwikkelaar Student: Jaury de Jong Studentnummer: 10129634 School: Amstelveen College Opdrachtgever: Helen Vogelpoel
Nadere informatieFormatief toetsen: de (on)mogelijkheden van de DTT
Formatief toetsen: de (on)mogelijkheden van de DTT KIM SCHILDKAMP: K.SCHILDKAMP@UTWENTE.NL DOMINIQUE SLUIJSMANS: DOMINIQUE.SLUIJSMANS@ZUYD.NL Deze presentatie Formatief toetsen De plek van de DTT Een voorbeeld
Nadere informatieEFFECTIEF LEREN DOOR FORMATIEF TOETSEN
EFFECTIEF LEREN DOOR FORMATIEF TOETSEN DR. KELLY MEUSEN-BEEKMAN LECTOR ONDERWIJSEXCELLENTIE ROOSEVELT CENTRE FOR EXCELLENCE IN EDUCATION HOGESCHOOL ZEELAND HET DOEL VAN DEZE LEZING - Ingaan op formatief
Nadere informatieOnderzoek naar de voorspellende waarde van vakadviezen op het Amstelveen College
Onderzoek naar de voorspellende waarde van vakadviezen op het Amstelveen College door: Shannon Vlaar Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Profiel Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische
Nadere informatieProfiel Product Verantwoording. LOB (Loopbaan oriëntatie en begeleiding) Leraren Opleiding. Management & Organisatie
Opdracht: Profiel Product Verantwoording LOB (Loopbaan oriëntatie en begeleiding) Leraren Opleiding Management & Organisatie Naam auteur(s) Vakgebied Bart Deelen M&O Student nr 10761799 Titel Onderwerp
Nadere informatieToetsbeleid niet-examenklassen
Toetsbeleid niet-examenklassen 1 Het toetsbeleid van het Einstein Lyceum INHOUDSOPGAVE 1 Doel en uitgangspunten van toetsing... 2 2 Functies van toetsing... 3 2.1 Diagnostisch (opbouwende toetsen)... 3
Nadere informatieTool IC-2 Toetsen en beoordelen van onderzoekend leren
Onderzoekend leren Wat zijn de uitdagingen in het gebruik van onderzoekend leren? Tool IC-2 Toetsen en beoordelen van onderzoekend leren 2016 mascil project (G.A. no. 320693). Lead partner University of
Nadere informatieDe complexe vaardigheid van formatief toetsen in de praktijk
De complexe vaardigheid van formatief toetsen in de praktijk Cindy Poortman, c.l.poortman@utwente.nl Project InformED, m.m.v. Kim Schildkamp, Christel Wolterinck, Jitske de Vries, Adrie Visscher (UT),
Nadere informatieLeerlingbegeleiding ADD: wat helpt volgens de leerlingen zelf?
PROFIELPRODUCT 2 - ABSTRACT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Profiel Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Studentnummer Begeleider(s) Beoordelaar(s) indien bekend
Nadere informatieFormatief evalueren met leesgesprekken
Formatief evalueren met leesgesprekken Joanneke Prenger Stichting Lezen 10 november 2016 Inleiding Veel aandacht voor het curriculum, leren, toetsing en toezicht Veel aandacht voor toetsing passend bij
Nadere informatieDe invulling van het mentoruur in 3VWO op de International School Hilversum
PROFIELPRODUCT VERANTWOORDING VAN HET ONDERZOEKSPROCES De invulling van het mentoruur in 3VWO op de International School Hilversum Naam auteur: H.T.A. Otjes Student nummer: 9904557 Email: Hotjes14@hotmail.com
Nadere informatieFormatief Evalueren. Donderdag 6 december Een introductie
Formatief Evalueren Donderdag 6 december 2018 Een introductie Even voorstellen.. Wessel Peeters Docent Maatschappijleer Loopbaanbegeleider Master Leren en Innoveren Bezig met onderwijs(trends) Vernieuwenderwijs.nl
Nadere informatieMichiel Kroon & Stijn Hulshof
IJBURGCOLLEGE.NL Profielproduct Verantwoording & 02-06-2012 Activiteiten Voor het tot stand komen van dit profielproduct zijn de volgende stappen doorlopen (zie ook figuur 1): 1. Literatuuranalyse van
Nadere informatieFormatief Toetsen. Donderdag 1 juni Controleren of informeren?
Formatief Toetsen Donderdag 1 juni 2017 Controleren of informeren? Even voorstellen.. Wessel Peeters Docent Maatschappijleer Loopbaanbegeleider Master Leren en Innoveren Bezig met onderwijs(trends) Vernieuwenderwijs.nl
Nadere informatieStartbijeenkomst ptaak jaar 2. Ontwerpen en innoveren
Startbijeenkomst ptaak jaar 2 Ontwerpen en innoveren Wat is het doel? Hoe gaan we dat doel bereiken? Met extra aandacht voor Ontwerponderzoek Dataverzamelingsmethoden Interviewen Toetsen van leereffect
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Paper 3: Onderzoeksinstrumenten Aantal woorden (exclusief bijlage, literatuur en samenvatting): 581 Jeffrey de Jonker Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Jeffrey de Jonker Biologie Differentiëren
Nadere informatieFormatief Evalueren. Donderdag 12 oktober Een introductie
Formatief Evalueren Donderdag 12 oktober 2017 Een introductie Even voorstellen.. Wessel Peeters Docent Maatschappijleer Loopbaanbegeleider Master Leren en Innoveren Bezig met onderwijs(trends) Vernieuwenderwijs.nl
Nadere informatieDe complexe wereld van toetsing
maar boeiende! De complexe wereld van toetsing Bijdrage SLO 19 maart 2012 Dominique Sluijsmans Vooraf.. Als ik nadenk over toetsen en beoordelen binnen Fontys is mijn wens dat... Dit heb ik te bieden om
Nadere informatieEFFECTIEF LEREN DOOR FORMATIEVE INSTRUCTIE EN EVALUATIE STRATEGIEEN DR. KELLY MEUSEN-BEEKMAN
EFFECTIEF LEREN DOOR FORMATIEVE INSTRUCTIE EN EVALUATIE STRATEGIEEN DR. KELLY MEUSEN-BEEKMAN HET DOEL VAN DEZE LEZING - Wat is formatief toetsen - De relatie tot bijvoorbeeld SRL en motivatie - Introduceren
Nadere informatieFORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: BEVORDERENDE EN BELEMMERENDE FACTOREN
FORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: BEVORDERENDE EN BELEMMERENDE FACTOREN ONDERWIJS RESEARCH DAGEN, ROTTERDAM, 26 MEI 2016 CHRISTEL H.D. WOLTERINCK WILMA B. KIPPERS KIM SCHILDKAMP CINDY L. POORTMAN FORMATIEF
Nadere informatieFormatief toetsen: Randvoorwaarden & concrete handvaten voor in de klas
Formatief toetsen: Randvoorwaarden & concrete handvaten voor in de klas Kim Schildkamp Contact: k.schildkamp@utwente.nl Programma Formatief toetsen Voorwaarden voor formatief toetsen Voorbeelden van technieken
Nadere informatieVRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT
VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR LEERLINGEN EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN CHRISTEL WOLTERINCK C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL CHRISTEL
Nadere informatieWelkom! Peer feedback in online onderwijs. Over de mooie uitdaging van implementatie en verankering. 9 oktober
9 oktober 2017 Welkom! Peer feedback in online onderwijs Over de mooie uitdaging van implementatie en verankering Bijdrage seminar peer feedback en peer assessment in online onderwijs SURF Utrecht Dominique
Nadere informatieUNIVERSITEIT TWENTE WORKSHOP TWENTS MEESTERSCHAP STUDENT DRIVEN LEARNING OP DE UT
UNIVERSITEIT TWENTE WORKSHOP TWENTS MEESTERSCHAP STUDENT DRIVEN LEARNING OP DE UT FRANK VAN DEN BERG & ANNE MULLER CENTRE OF EXPERTISE IN LEARNING AND TEACHING 23 JANUARI 2019 29/1/19 1 STUDENT DRIVEN
Nadere informatieOpdrachtgever en begeleider: Dhr. J. Schilder, sectievoorzitter economie & M&O op het Baken Park Lyceum te Almere
Paper 1 Opdrachtgever en begeleider: Dhr. J. Schilder, sectievoorzitter economie & M&O op het Baken Park Lyceum te Almere Plan van aanpak profielproduct Inleiding Leerlingen die het vak M&O hebben gekozen
Nadere informatieGeen toetsrevolutie zonder onderwijskundig leiderschap. Dominique Sluijsmans, Universiteit Maastricht/Zuyd Hogeschool
Geen toetsrevolutie zonder onderwijskundig leiderschap Dominique Sluijsmans, Universiteit Maastricht/Zuyd Hogeschool 28 maart 2019 Welkom! Geen toetsrevolutie zonder onderwijskundig leiderschap Naar een
Nadere informatieOPDRACHT FORMATIEF EVALUEREN: VAN CONTROLEREN NAAR INFORMEREN
OPDRACHT FORMATIEF EVALUEREN: VAN CONTROLEREN NAAR INFORMEREN BESCHRIJVING OPDRACHT In deze opdracht leer je hoe je door meer en beter formatief te evalueren toetsen onderdeel van het leerproces kan maken,
Nadere informatieProject Kwantitatief onderzoek Module 12 HDT H830-11
Project Kwantitatief onderzoek Module 12 HDT H830-11 Onderzoeksplan Bernice Havermans 10016112 b.l.havermans@gmail.com Esmee Kramer 10012478 esmeeschiedam@hotmail.com Birgit Nieuwenburg 09035168 birgit-nieuwenburg@hotmail.com
Nadere informatieTussentijdse opbrengsten schoolleiders - DTT
Titel in de rug vermelden Tussentijdse opbrengsten schoolleiders - DTT SLO heeft als nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling een publieke taakstelling in de driehoek beleid, praktijk en wetenschap.
Nadere informatieAssessment as learning. Van lesgeven naar leren. Over leren, ontwikkelen en vormen. Over aanleren en toepassen. Hoe doe ik dat in mijn school?
Assessment as learning Van lesgeven naar leren. Over leren, ontwikkelen en vormen. Over aanleren en toepassen. Hoe doe ik dat in mijn school? Formatieve assessment, waarom zou je dat gebruiken? In John
Nadere informatieChristel Wolterinck (Marianum en Universiteit Twente), Kim Schildkamp (Universiteit Twente), Wilma Kippers (Universiteit Twente)
Vragenlijst formatief toetsen - Leerlingen Deze vragenlijst is ontwikkeld door de Universiteit Twente op basis van bestaande vragenlijsten* en heeft als doel te onderzoeken in welke mate de docenten en
Nadere informatieFormatieve evaluatie en de DTT bij Nederlands
Formatieve evaluatie en de DTT bij Nederlands Janneke Sleenhof & Larissa Rutten, St-Joriscollege Formatief evalueren: wat is dat? 1 Met dank aan VSO Mariëndael uit Arnhem Een cijfer om het leren te beoordelen...
Nadere informatieFormatief evalueren: het leren van de leerling centraal. Landelijke dag Zorg en Welzijn 2018 Nynke Jansma
Formatief evalueren: het leren van de leerling centraal Landelijke dag Zorg en Welzijn 2018 Nynke Jansma Formatief evalueren Welkom! Kennismaking: waar herkent u zich in? Waar herkent u zich in? Eigenlijk
Nadere informatie11/20/2017. AOS docentonderzoek bijeenkomst 5 Methode van onderzoek Rian Aarts & Kitty Leuverink.
AOS docentonderzoek bijeenkomst 5 Methode van onderzoek Rian Aarts & Kitty Leuverink 1 De methode = (onderzoeks)aanpak In de methode ook wel onderzoeksaanpak genoemd - beschrijf je hoe je een antwoord
Nadere informatieIN DEZE WORKSHOP 11/26/2018
Formatief toetsen in de lerarenopleiding Dr. Kim Schildkamp k.schildkamp@utwente.nl IN DEZE WORKSHOP Basiscollege formatief toetsen lerarenopleiding: http://curriculumvandetoekomst.slo.nl/toolkit Theorie
Nadere informatieWerkplan SOT
Werkplan SOT 2011-2012 algemene gegevens Naam: Klas: Dianne te Walvaart en Dennis Wesselink VR3A gekozen onderwerp Korte beschrijving van het gekozen onderwerp: Probleemstelling: Praktische relevantie:
Nadere informatieFormatieve evaluatie en de DTT bij Nederlands
Formatieve evaluatie en de DTT bij Nederlands Susan Thijssen, Het Rhedens Dieren Formatief evalueren: wat is dat? 1 Met dank aan VSO Mariëndael uit Arnhem Een cijfer om het leren te beoordelen... Maar
Nadere informatieHoe voorkom ik een enorme toetsdruk met een dekkend PTA?
SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Hoe voorkom ik een enorme toetsdruk met een dekkend PTA? Examenfestival, 22 maart 2018 Jan van Hilten, SLO Een paar stellingen... Als leerlingen 180
Nadere informatieWelkom! Wat maakt formatief evalueren echt formatief? Handvatten om invulling te geven aan een complex concept. 23 januari
23 januari 2019 Welkom! Wat maakt formatief evalueren echt formatief? Handvatten om invulling te geven aan een complex concept Bijdrage studiedag netwerk Formatief evalueren in de lerarenopleiding Dominique
Nadere informatieNieuwe didactiek vwo 2 en 3 Connect College: resultaten van een onderzoek. Prof. dr. Perry den Brok
Nieuwe didactiek vwo 2 en 3 Connect College: resultaten van een onderzoek Prof. dr. Perry den Brok Betrokkenen Connect College (opdrachtgever) Kennisnet (subsidie onderzoek) Technische Universiteit Eindhoven
Nadere informatie2.Aanleiding. 3.Soorten toetsen. 4. Aantal toetsen. Toetsbeleid Canisius College Inleiding
Toetsbeleid Canisius College 2018-2019 1. Inleiding Op het Canisius College wordt veel waarde gehecht aan de ontwikkeling van leerlingen om zelfbewuste en kritische volwassenen te worden, die weten wie
Nadere informatieFormatief Evalueren. Donderdag 14 juni Werken met rubrics
Formatief Evalueren Donderdag 14 juni 2018 Werken met rubrics Even voorstellen.. Wessel Peeters Docent Maatschappijleer Loopbaanbegeleider Master Leren en Innoveren Bezig met onderwijs(trends) Vernieuwenderwijs.nl
Nadere informatieHoe rijk is een GP ervaring? Proeven en Opbrengst Gericht Werken: Hoe zit dat?
Hoe rijk is een GP ervaring? Proeven en Opbrengst Gericht Werken: Hoe zit dat? GP goes OGW Met OGW willen we de ontwikkeling van leerlingen zo goed mogelijk stimuleren. Dat vraagt van de docent én school
Nadere informatieDocenten die hun onderwijs meer willen afstemmen op de individuele verschillen tussen leerlingen en hun leeropbrengst willen vergroten.
1. Differentiëren Onderzoeken welke manieren en mogelijkheden er zijn om te differentiëren en praktische handvatten bieden om hiermee aan de slag te gaan. Vervolgens deze kennis toepassen in de praktijk
Nadere informatieDe complexe wereld van toetsing
maar boeiende! De complexe wereld van toetsing Bijdrage SLO 19 maart 2012 Dominique Sluijsmans Vooraf.. Jullie vragen afstemmen doelen, inhouden, toetsing? toetsing in relatie tot opbrengstgericht werken?
Nadere informatieSCHOOLONTWIKKELING & DTT
SCHOOLONTWIKKELING & DTT Jeroen Spek & Jacob Raap 9 december 2015 WERKGROEP SCHOOLONTWIKKELING EN DTT Algemene inleiding Praktijkvoorbeeld Bespreken dillema s met stellingen Delen uitkomsten bespreking
Nadere informatieEVALUATIE IMPLEMENTATIE EN GEBRUIK VAN EDPUZZLE ALS ANALYSETOOL VAN TOETSEN.
EVALUATIE IMPLEMENTATIE EN GEBRUIK VAN EDPUZZLE ALS ANALYSETOOL VAN TOETSEN. De afgelopen periode heeft mijn doelgroep twee toetsen gemaakt. In beide gavllen heb ik Edpuzzle gebruikt om de leerlingen in
Nadere informatiePlan van aanpak. Namen Studenten: Tim Smit Bhanu Sharma Ryan Pool Paulo Bruns Denzel Seca
Plan van aanpak Namen Studenten: Tim Smit 500630016 Bhanu Sharma 500709428 Ryan Pool 500713831 Paulo Bruns 500716331 Denzel Seca 500672845 Klas: MMT1F Team: 2 Minor: Marketing Tomorrow Vak: Online Marketing
Nadere informatieIn rood de vragen die we bij de tweede meeting niet meer hebben gesteld. GPL = gepersonaliseerd leren. Vragenlijst docententeam gepersonaliseerd leren
Vragenlijst docententeam gepersonaliseerd leren In rood de vragen die we bij de tweede meeting niet meer hebben gesteld. GPL = gepersonaliseerd leren 5 punts Likertschaal 1. Ik ben een goede GPL docent
Nadere informatieToetsprotocol. leerjaar 1, 2 en 3H/V
Toetsprotocol leerjaar 1, 2 en 3H/V Inleiding In voorliggend toetsprotocol zijn de rechten en plichten van zowel leerling als docent vastgelegd met betrekking tot voorbereiding, afname en beoordeling van
Nadere informatiePaper 3 Onderzoeksinstrumenten
Paper 3 Onderzoeksinstrumenten Auteur: Erik de Vries Gonggrijp September/oktober 2014 1 Inhoudsopgave 1: samenvatting paper 1 blz. 22 2: beschrijving van de onderzoeksmethode blz. 22 Literatuur blz. 28
Nadere informatieENQUÊTE: toetsing op maat
ENQUÊTE: toetsing op maat Bezoekers van de website van de PO-Raad konden hun mening geven over toetsing op maat. Tussen 22 januari en 6 februari 2013 hebben 201 mensen de enquête volledig ingevuld. De
Nadere informatieBeoordelen van leeruitkomsten en de rol van de werkplek daarbij. Projectteam HAN Werkplekleren 23 januari 2017
Beoordelen van leeruitkomsten en de rol van de werkplek daarbij Projectteam HAN Werkplekleren 23 januari 2017 Programma 16.30: Inleiding door Annemieke 16.50: Dialoog in groepen over het beoordelen van
Nadere informatieFORMATIEF TOETSEN OP MARIANUM CHRISTEL WOLTERINCK 1 DECEMBER 2016
FORMATIEF TOETSEN OP MARIANUM YVONNE HALLINGSE DTT CONFERENTIE CHRISTEL WOLTERINCK 1 DECEMBER 2016 INHOUD Summatieve cultuur in het VO Verschillende benaderingen van formatief toetsen Onderzoek: belemmerende
Nadere informatieVRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT
VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN CHRISTEL WOLTERINCK C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL CHRISTEL C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL
Nadere informatieHoe gebruik je het schoolexamen in het leerproces?
Hoe gebruik je het schoolexamen in het leerproces? Formatief evalueren 22 maart 2018 Judith Gulikers, education and learning sciences, Wageningen universiteit Take home messages In een (SE-)toets zit een
Nadere informatieEvelien Engele, Demy Olijhoek en Eelco Vijzelaar. Nederlands, Maatschappijleer en Scheikunde
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Profiel Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Evelien Engele, Demy Olijhoek en Eelco Vijzelaar Nederlands, Maatschappijleer en Scheikunde
Nadere informatiePlan van Aanpak. <naam school> en Edutrainers samen op weg. Versie: 151027 EXPEDITIE 2015-2016
Plan van Aanpak en samen op weg Versie: 151027 EXPEDITIE 2015-2016 De Expeditie Er gaan 85 docenten samen op pad. Doel: De docenten en leerlingen ervaren dat de inzet van ICT een meerwaarde
Nadere informatieNiveaubepaling Gepersonaliseerd leren KLAS 1, 2 en 3 TTO
Niveaubepaling Gepersonaliseerd leren KLAS 1, 2 en 3 TTO 2016-2017 1 Algemeen In leerjaar 1 en 2 en 3 TTO worden tweemaal per jaar toetsperiodes georganiseerd. Tijdens deze zogenaamde ijkmomenten maken
Nadere informatieEFFECTIEF LEREN DOOR FORMATIEF TOETSEN DR. KELLY MEUSEN-BEEKMAN
EFFECTIEF LEREN DOOR FORMATIEF TOETSEN DR. KELLY MEUSEN-BEEKMAN HET DOEL VAN DEZE LEZING Hoe, wat en waarom van forma.ef toetsen; JUNI 9, 2016 Introduceren van forma.eve toetsmethoden in het hoger onderwijs;
Nadere informatie(56 enquêtes) (62 enquêtes) (45 enquêtes) (57 enquêtes) Accent 2012. Accent 2013. Accent 2011. Accent 2014. score 1-10. score. score 10.
Evaluatie ouders: : Uitkomsten tevredenheidsonderzoek 2011 t/m 2014 uitgedrukt in een (waarderingscijfer) Accent 2011 (45 enquêtes) Accent 2012 (57 enquêtes) Accent 2013 (56 enquêtes) Accent 2014 (62 enquêtes)
Nadere informatieFeedback geven en krijgen. Diepteverwerking 9 november 2016 Marieke Thurlings
Feedback geven en krijgen Diepteverwerking 9 november 2016 Marieke Thurlings Overzicht Wat is feedback? Feedback van leraar aan leerlingen Hét model van Hattie & Timperley (2007) Zelf aan de slag Uitwisselen
Nadere informatieLandelijke Onderwijsdag Techniek vmbo en mbo Thema: Sterk Beroepsonderwijs 31 mei 2018
SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Dekkend PTA én weinig toetsdruk?! Landelijke Onderwijsdag Techniek vmbo en mbo Thema: Sterk Beroepsonderwijs 31 mei 2018 Jan van Hilten, SLO Een paar
Nadere informatieHoe kan je effectief leervaardigheden trainen op basis van het RTTI model?
Hoe kan je effectief leervaardigheden trainen op basis van het RTTI model? Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Profiel Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Studentnummer
Nadere informatieProfessionele leergemeenschappen in de lerarenopleiding Onderzoek naar de integratie van evalueren om te leren
Professionele leergemeenschappen in de lerarenopleiding Onderzoek naar de integratie van evalueren om te leren Jos Castelijns, Karel Koolen en Diana Baas (Hogeschool De Kempel) en Marjan Vermeulen (Open
Nadere informatieEvaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding
Evaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding Helmond, 16 juni 2016 Puck Lamers Master Onderwijswetenschappen Radboud Universiteit Nijmegen drs. Monique van der Heijden dr. Jeannette Geldens Kempelonderzoekscentrum
Nadere informatieOntwerpgericht onderzoek Brahim Boukhari
Ontwerpgericht onderzoek Brahim Boukhari 1 Inhoud Context Doel Centrale vraag Methodologie Theoretisch model Resultaten Prototypefase Conclusie Vragen Brainstormsessie 2 Context Nieuw curriculum sinds
Nadere informatieFormatief beoordelen
Formatief beoordelen Max van Boxel Ger van Mossel SLO, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Landelijke studiedag BSM/LO2 20 september 2016 Programma Openingsvragen Kijkopdracht Toelichting Vertalen
Nadere informatieVERANTWOORDINGSTEKST Profielproduct KJKramer. 1. Inleiding
VERANTWOORDINGSTEKST Profielproduct KJKramer 1. Inleiding In 2009 heeft de Inspectie van het Onderwijs een rapport uitgebracht over de aansluiting van het voortgezet onderwijs op het basisonderwijs (Inspectie
Nadere informatieHoe gebruik je het schoolexamen in het leerproces?
Hoe gebruik je het schoolexamen in het leerproces? Formatief evalueren 12 juni 2017, vmbo examenfestival Judith Gulikers, educatie en competentiestudent, Wageningen universiteit Take home messages In een
Nadere informatieSchoolportret samenwerkingsverband Roermond. vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en met gymnasium)
Schoolportret samenwerkingsverband Roermond vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en met gymnasium) Schoolportret samenwerkingsverband Roermond vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en
Nadere informatieTer introductie: een kijkje in 4 vmbo-tl
Formatieve evaluatie: leerlingen helpen de regie te nemen over eigen leren SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling VO-raad congres Jeroen Spek (Calvijn, CS de Hoven) & Gerdineke van Silfhout
Nadere informatieWelkom! Formatief toetsen is teamwerk. Over de mooie uitdaging van implementatie en verankering. 2 juni 2017
2 juni 2017 Welkom! Formatief toetsen is teamwerk Over de mooie uitdaging van implementatie en verankering Themasessie Platform Leren van Toetsen Hogeschool Rotterdam Eric Entken Hogeschool Rotterdam Dominique
Nadere informatieNon satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback. Aanleiding
Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback Aanleiding De lerarenopleiding van de Rijksuniversiteit Groningen werkt mee aan het SURF-project Nonsatis scire. In het kader van dit project wordt een pilot
Nadere informatie* de rol van de ouders en de school op gebied van gebruik van social media.
Samenvatting vergadering 9 december 2015 Na het vaststellen van de notulen van de vergadering van 28 oktober 2015 werd, in lijn met de eerder vastgetselde centrale onderwerpen, door 2 ouders van de oudervereniging
Nadere informatieTEVREDENHEIDSONDERZOEK
verslag van het TEVREDENHEIDSONDERZOEK afgenomen in NOVEMBER 2014 Inleiding Eén keer in de twee jaar wordt er een tevredenheidsonderzoek gehouden. Ouders, leerlingen van groep 5, 6, 7 en 8 en personeelsleden
Nadere informatieOntwerponderzoek: Paper 3
Ontwerponderzoek: Paper 3 Naam auteur(s) Karoline Heidrich Vakgebied Duits Titel Duits + Film = plezier? Onderwerp Verhoging van motivatie voor het leren van Duits door middel van leeractiviteiten rondom
Nadere informatieAnalyse ouder- en leerlingtevredenheidsonderzoek, Juli 2018
, Juli 2018 Inleiding: Om de tevredenheid van ouders en leerlingen te meten, heeft Het Aventurijncollege gebruik gemaakt van DUO onderwijsonderzoek. Door het uitvoeren van gedegen onderzoek met een benchmark
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. natuurkundeonderwijs, motivatie, differentiatie, flipping the classroom
ONTWERPONDERZOEK; PAPER 3 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Drs. R.K.A.M. Mallant natuurkunde Flipping my Classroom Differentiatie ter bevordering van motivatie Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieChristel Wolterinck (Marianum en Universiteit Twente), Kim Schildkamp (Universiteit Twente), Wilma Kippers (Universiteit Twente)
Vragenlijst formatief toetsen - Docent Deze vragenlijst is ontwikkeld door de Universiteit Twente op basis van bestaande vragenlijsten* en heeft als doel te onderzoeken in welke mate de docenten en leerlingen
Nadere informatiePlan van aanpak. 1. Aanleiding van de opdracht
Plan van aanpak Student: Ruud Pijper Studentnummer: s10740120 Begeleider: Collega 1 1 Opdrachtgever: sectie Nederlands, Alfrink College 1. Aanleiding van de opdracht Op het Alfrink College wordt sinds
Nadere informatieDe leerwaarde van toetsen, op weg naar een feedbackcultuur
PLATFORM LEREN VAN TOETSEN De leerwaarde van toetsen, op weg naar een feedbackcultuur Martijn Leenknecht (HZ University of Applied Sciences) Ik ben werkzaam als Ik ken Platform Leren van Toetsen Mijn lievelingskleur
Nadere informatieFunctie Unitleider Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Context
Functie Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Unitleider LD en evt. arbeidsmarkttoelage Management -> Overig management Beleid mede voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren Coördinatie van
Nadere informatieCommunicatieonderzoek
Communicatieonderzoek Rapportage Februari 2017 Anita van er Stap Aanleiding Het Hyperion Lyceum groeit sinds haar oprichting in een rap tempo. De communicatietaak van de school is hiermee nog omvangrijker
Nadere informatieBeoordelingsbeleid GO. Schooljaar
Beoordelingsbeleid GO Schooljaar 2019-2020 April 2019 Inhoud Inleiding... 3 1. Visie op beoordeling... 4 1.1 Formatieve evaluatie... 4 1.2 Summatieve beoordeling... 5 2. Beoordelingsreglement... 6 2.1
Nadere informatieOpdracht Feedback Feed up Feed forward
Opdracht Feedback Feed up Feed forward In deze workshop ga je aan de slag met het inbouwen van verschillende feedbackmomenten in je les. In deze workshop leer je het verschil tussen: - feedback, feed up
Nadere informatieHandleiding Delphi methode
IJBURGCOLLEGE.NL Handleiding Delphi methode & 02-06-2012 Inleiding Deze handleiding biedt een stapsgewijze beschrijving van de afname van de Delphi methode. Aan de hand van deze methode kunnen de ervaringen
Nadere informatieDefinitief, 22 maart 2007 School of Social Work Rotterdam, Hogeschool INHOLLAND.
Definitief, 22 maart 2007 School of Social Work Rotterdam, Hogeschool INHOLLAND. In de meta-evaluatie 2005 2006 is een aantal onderzoeken naar de stand van zaken op de School of Social Work Rotterdam gebundeld.
Nadere informatieProfielwerkstukplus HAVO
Profielwerkstukplus HAVO Inleiding Aan het eind van je schoolloopbaan laat je zien dat je klaar bent voor je vervolgopleiding. Het profielwerkstukplus (PWS+) is daar één van de middelen voor. Je maakt,
Nadere informatieProgramma van Toetsing schooljaar
Programma van Toetsing schooljaar 2018-2019 Voor je ligt het programma van toetsing voor schooljaar 2018-2019. In dit boekje vindt je een overzicht van alle toetsen die je dit schooljaar gaat maken. Het
Nadere informatieFGk GNK BNL 17-18\r \rbachelorthesis (4002B6320Y_THESIS_17-18/AJ_BNL-IC)\rNo. of responses
FGk GNK BNL -\r \rbachelorthesis (BY_THESIS_-/AJ_BNL-IC)\rNo. of responses = KWALITEIT VAN HET STUDIEONDERDEEL Dit studieonderdeel was goed georganiseerd vanuit de opleiding. av.=, Dit studieonderdeel
Nadere informatieLeerlingen werken aan complete en functionele schrijftaken die ze bewaren in hun schrijfportfolio. Examens februari 2016 nr 1
Leerlingen werken aan complete en functionele schrijftaken die ze bewaren in hun schrijfportfolio 4 Formatief toetsen van schrijfvaardigheid in de les Nederlands Toets om te leren: taalvaardigheid op een
Nadere informatieMasterthesis Onderwijswetenschappen Agnes Brinks
Masterthesis Onderwijswetenschappen Agnes Brinks Begeleid door: dr. Gerry Geitz (NHL Stenden Hogeschool) en dr. Kim Dirkx (Open Universiteit) Hoe Ondersteunt het Stellen van Vragen door Docenten bij een
Nadere informatieRapportage. Samenvatting Medewerkersonderzoek PO. Datum: november Stichting Prodas. Opdrachtgever:
Rapportage Samenvatting Medewerkersonderzoek PO Soort rapportage: School: Schoolrapportage BBS Antonius Datum: november 2017 Opdrachtgever: Stichting Prodas 1. Inleiding Stichting Prodas wil inzicht in
Nadere informatieTEVREDENHEIDSONDERZOEK ZAANLANDS LYCEUM 2014
TEVREDENHEIDSONDERZOEK ZAANLANDS LYCEUM 2014 Inleiding In maart van dit jaar heeft adviesbureau Van Beekveld en Terpstra in opdracht van het College van Bestuur van OVO Zaanstad op de scholen van OVO een
Nadere informatieinformatie profielwerkstuk havo avondlyceum CAL handleiding H5 2015-2016
informatie profielwerkstuk havo avondlyceum CAL handleiding H5 2015-2016 Inhoud: Inleiding 2 Tijdsplanning 3 Logboek 4 Voorbeeld logboek 5 Verslag 6 Bronvermelding 7 Weging/ eindcijfer 8 pws-informatieboekje
Nadere informatie