Voorstellen: Sjoukje Hoekstra ROC Leiden. Linda de Bruin ID College. Rekenen op Rekenen

Transcriptie

1

2 Voorstellen: Sjoukje Hoekstra ROC Leiden Linda de Bruin ID College Jan Bodrij ROC Leiden Rekenen op Rekenen

3 Brengen en halen Uitgangspunt van deze workshop.

4 Programma: 1. Wat is nu een mbo/vo-student? 2. Stelling 1 3. Type student (filmpje) 4. Uitgangspunt aanbod 5. Voorstel bij ROCvL 6. De inhoud van de training rekenspecialist/er-specialist mbo/vo 7. Extra rekenlessen 8. ER-route 9. Het studentdossier 10. Rekenopzoekkaarten 11. Hoe krijg je alles SMART

5 Stelling 1: Vanuit het primair onderwijs komt de kennis voor extra ondersteuning bij rekenen. Werkt dit ook in het mbo/vo?

6 Type student! Wat is er nodig als studenten (mbo/vo) een jacuzzi gaan bouwen in de achtertuin?

7 Uitgangspunt aanbod: Hoe kan een aanbod eruit zien, om voor studenten met rekenproblemen de kwaliteit te verhogen?

8 Uitgangspunt aanbod: Er is dan iemand nodig die eigenaar wordt van het rekenaanbod?

9 Uitgangspunt aanbod: Er is dan iemand nodig die eigenaar wordt van het rekenaanbod? De rekenexpert?

10 (getrainde) rekenexpert: Aan welke eisen zou deze rekenspecialist/er-specialist moeten voldoen?

11 (getrainde) rekenexpert: (voorstel ROCvL) Elke sector minimaal één getrainde rekenexpert Regie over het speciale rekentraject De rekendocenten kunnen ook met specifieke vragen altijd bij deze expert terecht

12 De inhoud van de training rekenspecialist/er-specialist mbo/vo 1. Algemeen 2. Visie op rt (remedial teaching) 3. Het rekendossier 4. Visie op de rekenkaarten 5. Verkenning van de rekenkaarten 6. Practicum foutanalyse 7. Hoe leg ik een kaart uit? Hoe begrijpt de student de kaart? 8. De transfer. Hoe kan de student een transfer maken zodat er een succeservaring optreedt? 9. Toepassingen in ER2, ER3, 2A en 2A/ER 10. Rekenkaarten en de rekenmethode 11. Zelf rekenkaarten maken 12. De evaluatie. Hoe blijft het proces SMART? 13. Instructies voor het opzoekboekje rekenen MBO

13 Extra rekenlessen Voor wie? Hiaten opvullen voor 2F en 3F ER-routes Dyscalculie? Rekenen in het vakgebied?

14 ER-route Het studentdossier Het gebruik van speciale rekenopzoekkaarten Hoe krijg je alles SMART

15 Het studentdossier Voorwaarden studentendossier Voorbeeld studentendossier Praktijk voorbeeld studentendossier

16 Voorwaarden deelname ER-examen a. In het voortraject in het onderwijs - wellicht al vanaf de basisschool, vanaf het VO of soms pas in het mbo - is vastgesteld dat door dyscalculie of ernstige rekenproblemen de eisen van het standaard examen niet haalbaar zijn, ook niet nadat in dat voortraject sprake was van remediëring en daarbij behorende extra inspanning (oefening) door de deelnemer.

17 Voorwaarden deelname ER-examen b. Voorafgaand aan de afname van het ERexamen door de instelling een trainingstraject is geboden, gericht op de aangepaste afname, en dat traject ook door de deelnemer met extra inspanning (oefening) is gevolgd.

18 Voorwaarden deelname ER-examen c. Er een goed toegankelijk dossier is van de deelnemer waarin de onderdelen a. en b. beknopt zijn beschreven, en tevens is aangegeven dat de deelnemer op de hoogte is van aantekening op de resultatenlijst en mogelijke consequenties.

19 Voorbeeld van een studentdossier (format) 1. Gegevens student 2. Dyscalculieverklaring (geen voorwaarde) 3. Informatie vorig onderwijs 4. Analyse vaardigheden student 5. Voorbereiding op ER-examen 6. Verklaring

20 Sabine Casus

21 Rekenen op basisschool: Zwaar onvoldoende Weinig tot geen ondersteuning CITO uitslag rekenen VMBO-basis (rest HAVO/VWO)

22 Rekenen op VMBO-t: Met wiskunde grote moeite met verhaalsommen Eerst jaar: elke week een uur bijles. Eindcijfer 3 Tweede jaar: elke week een uur bijles. Eindcijfer 4 Derde jaar (bovenbouw?): privé bijles drie keer in de week. Eindcijfer 5,6 Vierde jaar: geen wiskunde. Wel rekenexamen (2 x 3). Na bijles een 5.

23 Rekenen op een ROC opleiding Dans Ervaart het als erg moeilijk Kost haar meer tijd dan andere studenten (het lukt haar niet de stof af te krijgen) Aanbod om bijles te volgen is voor haar niet mogelijk (migraine)

24 Stand van zaken: De mate van automatisering is beperkt Zij is goed in staat abstract te redeneren en zaken onder woorden te brengen. Ze heeft opvallend veel moeite met het vermogen om te redeneren van het algemeen principe naar een afzonderlijk geval. Het werkgeheugen is matig. Haar werkgeheugen wordt nauwelijks ontlast met informatie uit haar lange termijn geheugen. Op de meeste rekenonderdelen scoort ze goed. Ze is erg onzeker over haar antwoorden. Vaak vind ze wel een goede strategie, om een som op te lossen. Ze lost redactiesommen snel en foutloos op. Alleen wanneer de som meervoudig wordt, raakt ze in de war.

25 Conclusie: Sprake van rekenprobleem Sprake van beperkte automatisering Geen ontlasting van haar werkgeheugen Sprake van matig werkgeheugen (fouten, strategie) Laag niveau van Perceptueel Redeneren Onzekerheid Maakt goede indruk, echter haar nonverbale redenatievermogen ligt lager

26 Testen: TTR WAIS IV-NL ZAREKI-R-NL

27 Aanbevelingen Tijdens de lessen: Instructies meerdere keren aanbieden Regelmatig (zelf) haar werk laten nakijken Kleine stappen Eenduidige bewerkingen Zo nodig visualiseren en verbaliseren Herhalen van instructies Bruikbare hulp- en steunkaarten ontwikkelen Oog hebben voor de manier van het (ver)werken van de stof Genoeg pauzes Leren werken met tijdsdruk Positief benaderen

28 Aanbevelingen Tijdens toetsen en examens: Voorbereiden met oefentoetsen Toetsen en examens maken die aansluiten bij haar huidige rekenniveau Gebruik van de rekenmachine Gebruik van hulp- en steunkaarten Kladblok kunnen maken Meer tijd Indien nodig ER

29 Het gebruik van speciale rekenopzoekkaarten Het opzoekboekje rekenen mbo bestaat uit een set handige opzoekkaartjes waarmee een persoonlijk opzoekboekje kan worden samengesteld. De kaarten zijn per domein gerangschikt en zijn ontworpen om een transfer te maken naar de COE rekenen. Hierdoor zijn de kaarten methode onafhankelijk. Omdat de student met een opzoekboekje leert werken, wordt hij/zij zelfredzaam in de rekenles.

30 Voorbeeld: Didactische principes: Structuur bieden Koppeling van signaalwoord! oplossingsstrategie

31 Voorbeeld: Didactische principes: Veel voorkomende ankersopgaven als voorbeeld

32 Extra Afronden

33

34

35 Hoe krijg je het SMART?

36 Vragen?

37 Dank voor jullie aandacht Tot de volgende keer! Rekenen op rekenen