Schoolplan OBS Rheder Enk

Transcriptie

1 Schoolplan OBS Rheder Enk

2 Inhoud: 1 Inleiding Actuele beschrijving van onze school Strategische deel Wat nemen wij mee? Missie Visie Strategische keuzes Tactisch deel Onderwijs Onderwijskundige visie Ons onderwijsconcept Onderwijskundig beleidsvoornemens Personeel Visie Personeelsbeleid op hoofdlijnen Personeel beleidsvoornemens Marketing Visie Marketing beleid op hoofdlijnen Marketing beleid voornemens Communicatie Visie Communicatie beleid op hoofdlijnen Communicatie beleidsvoornemens Huisvesting Financiën Operationeel deel Prioritering van onze beleidsvoornemens Jaarplan van beleidsvoornemens Invoering PBS werkwijze (Positive Behavior Support) PDCA uitwerking meer begaafdheid, compacten en verrijken PDCA uitwerking Creativiteit - Presenteren (21 e eeuwse vaardigheden) PDCA uitwerking Coöperatief leren Bijlage 1 overzicht van onderwijsaanbod en werkmiddelen Bijlage 2 Overzicht standaard urenbesteding per groep Formulieren

3 1 Inleiding. Dit schoolplan beschrijft integraal het beleid van de school voor een periode van vier jaar. Zowel op het gebied van de onderwijsontwikkeling, de kwaliteit van het onderwijs, de investeringen, het personeel als de verantwoording over de resultaten. Dit schoolplan is bestemd voor zowel het bestuur van de Stichting als voor de directie, personeel en eterne partners. Het is een verantwoordingsdocument voor de keuzes die het team maakt om haar doel(en) voor de komende 4 jaren te bereiken. Het schoolplan wordt door het bestuur van de Stichting goedgekeurd. Het wordt ter informatie aan de Inspectie Basisonderwijs gestuurd en behoeft de instemming van de Medezeggenschapsraad. Het is een bepalend document omdat het richting geeft aan handhaving en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs op de Rheder Enk. Het schoolplan is ook een leidraad, een reisgids, voor kwaliteitsverbetering, voor verdere ontwikkeling van al ingezette trajecten en een leidraad om de koers van de school aan te geven. Het is een uitdaging om op een andere manier te gaan denken over het onderwijs en wat er met de school ondernomen kan worden om samen juist die school te maken, waar iedereen graag wil werken en waar alle kinderen graag naar toe willen. Het schoolplan stelt directie en leraren in staat om: Visie en missie te onderbouwen; Schematische weergave in leeswijzer vorm te geven; De samenhang tussen verschillende beleidsterreinen te laten zien; Risico s in te schatten; Duidelijkheid te scheppen voor alle bij de school betrokkenen; Prioriteiten te stellen. 3

4 Leeswijzer. Het plan begint met een algemeen gedeelte waarin de actuele schoolsituatie globaal wordt beschreven. Dan volgt het strategisch gedeelte. Hierin wordt uiteengezet welke richting de o.b.s. Rheder Enk kiest voor de middellange termijn ( ). Het strategische deel wordt verder uitgewerkt in tactische beleidsterreinen. In het operationele deel wordt een prioritering aangegeven van beleidsvoornemens en in welk schooljaar, die aan bod komen. Ook worden in dit deel, de beleidsvoornemens uitgewerkt in een PDCA cyclus. Schematische weergave van het schoolplan. Tactische* beleidsterreinen Algemeen gedeelte Strategisch gedeelte Onderwijs & Kwaliteitszorg Personeel Communicatie & Marketing Huisvesting Financiën Tactische doelen Onderwijs, Kwaliteitszorg Tactische doelen Personeel, Communicatie, Marketing Tactische doelen Huisvesting, Financiën Operationele* uitwerking Prioritering van beleidsvoornemens in planperiode Jaarplan met beleidsvoornemens voor 1 schooljaar Uitwerking van beleidsvoornemens in de PDCA cyclus *Tactische doelen zijn doelen voor de middellange termijn, gedurende de schoolplan periode. Elk beleidsterrein heeft specifiek beleid en specifieke doelstellingen ten behoeve van of ter ondersteuning van het totale beleid om onze missie, visie en strategische doelen te realiseren. *Operationele doelstellingen zijn doelstellingen op de korte termijn, voor 1 à 2 schooljaren. NB. De schoolgids beschrijft de verdere organisatie van de school. 4

5 2 Actuele beschrijving van onze school. Algemeen. De Rheder Enk is een openbare basisschool in het dorp Rheden. De school maakt deel uit van de stichting Scholengroep Veluwezoom. Een stichting die bestaat uit tien basisscholen en één school voor speciaal basisonderwijs. De elf scholen die samenwerken binnen de Scholengroep hebben gemeenschappelijk dat ze openbaar zijn. De bestuurlijke organisatie van de Scholengroep bestaat uit een raad van Toezicht, één College van Bestuur en een centraal stafbureau met twee stafmedewerkers. Tezamen met alle scholen van de gemeente Rheden en Rozendaal maakt Scholengroep Veluwezoom deel uit van het samenwerkingsverband Passendwijs. Scholengroep Veluwezoom is een stichting met ruim 1600 leerlingen en ongeveer 180 medewerkers. Raad van Toezicht, College van bestuur en de scholen werken nauw samen met elkaar. Het gebouw. De Rheder Enk is gehuisvest in het gebouw genaamd De Kroeseboom. Hierin zitten de katholieke basisschool Mauritius, kinderopvang Puck & Co, de bibliotheek en de openbare basisschool Rheder Enk. Verder wordt er samengewerkt met een logopedist en een RT/ huiswerkbegeleidster. Met al deze partijen in één gebouw hebben we het hier over een brede school. Leerlingen. Wij zijn een openbare school en ons openbare karakter is terug te vinden in het gegeven dat iedereen op school welkom is, mits hij/zij zich houdt aan de door de Rheder Enk opgestelde regels en afspraken. De leerlingen komen uit het hele dorp. Onze leerling-populatie is een reële afspiegeling van het dorp. De leerlingen zijn verdeeld over zeven groepen; dit zijn drie groepen 1/2, een groep 3, groep 4, een groep 5/6 en een groep 7/8. Het team. Het team van de Rheder Enk bestaat uit veertien personen, waarvan drie mannen en elf vrouwen. De meeste teamleden zijn al jarenlang verbonden aan onze school. Er zijn vier personen met een volledig dienstverband, de andere tien werken parttime. Onder deze veertien personen zitten ook een vakleerkracht voor gymnastiek en een administratief medewerkster. De schoolstructuur. De school heeft een directeur voor de gehele week en een intern begeleider voor anderhalve dag in de week. De schoolcultuur. De schoolcultuur op de Rheder Enk wordt gekenmerkt door openheid, respect en fleibiliteit. Het onderwijs aan kinderen zien wij als een gemeenschappelijke verantwoordelijkheid. Dit geldt in de omgang met leerlingen, ouders, het team en ondersteunend personeel. Er zijn duidelijke afspraken over de organisatie en rust binnen de school en de omgang met elkaar. Centraal daarbij staat de werkwijze volgens het PBS. Imago. De Rheder Enk is één van de partijen in de Brede school in het dorp Rheden. Als enige openbare school in het dorp is dit een unieke positie. De Rheder Enk werkt bewust aan het element actief burgerschap in het dorp Rheden. Dit gebeurt o.a. door gebruik te maken van de werkwijze Ik-Jij-Wij, 5

6 die door de stichting Veluwezoom, wordt aangegeven. De goede naam, die de Rheder Enk heeft, zorgt o.a. voor een toename van het aantal leerlingen. 6

7 3 Strategische deel. In het strategisch deel wordt beschreven welke ontwikkelingen van belang zijn voor de toekomst die we mee willen nemen, de missie en de visie en de strategische, overkoepelende keuzes voor deze schoolplanperiode. 3.1 Wat nemen wij mee? Hieronder worden thema s benoemd, die de school meeneemt in schoolplan periode Deze thema s komen voort uit : 1. Het koersplan Scholengroep Veluwezoom De landelijke wet- en regelgeving. 3. Rapport van de onderwijsinspectie. 4. Schoolplan De tevredenheidspeilingen Het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Monitoring van de Cito opbrengsten. 8. Sterkte-en zwakte analyse door de school. *om overlap te voorkomen worden thema s 1 keer benoemd. 1. Thema s vanuit het koersplan Scholengroep Veluwezoom Ik-jij-wij! - Sterke openbare scholen door focus op groei, ontwikkeling en samenwerking. - Eigenheid versterken van de scholen in hun omgeving, samen met hun omgeving. - Gesprekkencyclus moet worden vernieuwd. - ICT door ontwikkelen e eeuwse competenties, Natuur- & milieueducatie en cultuur als uitingsvorm staan op de schoolagenda en zijn zichtbaar in het curriculum. - Meer onderwijsbehoeftes willen kunnen vervullen (bijvoorbeeld hoogbegaafd/gedrag). - Scholen werken met een erkende anti-pest methode. 2. Thema s uit de landelijke wet- en regelgeving. Elke school heeft te maken met verplichte eisen vanuit de landelijke wet- en regelgeving. - CAO PO. - Het lerarenregister. - Pauze voor teamleden. 3. Thema s uit het rapport van de onderwijsinspectie juni 2013 vanuit de audit door Hoge school Utrecht, mei De onderwijsinspecteur heeft een positief beeld van onze school. Dat betekent niet dat we er nu zijn. Het vraagt van het team, om een verdiepingsslag te maken en te onderhouden wat we nu hebben opgebouwd. Thema s die we meenemen zijn: - Schoolbreed planmatige uitvoer en evaluatie van de zorg. - Didactisch handelen; herkenbare schoollijn. - Planmatige aanvullende zorg; succeservaringen, dagplanning, alsnog herhalen aanpak (AH). - Aanbod en werkwijze vastleggen in borgingsdocument. 4. Lopende ontwikkelingen uit ons vorige schoolplan Positieve gedragsondersteuning (PBS). - Coöperatief leren. - Talentontwikkeling. 7

8 - Implementatie nieuwe leermiddelen/methoden. - Samenwerking met partners van de De Kroeseboom. 5. Thema s die we meenemen vanuit de tevredenheidspeilingen Communicatie. - Werkdruk. 6. Ambities uit het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) intensivering en uitdaging van ons onderwijs. 7. Monitoring van de Cito opbrengsten. - Spellingsonderwijs. - Rekenen & wiskunde, automatiseren. 8. Sterkte-en zwakte analyse door de school. Sterktes (intern) Zwaktes (intern) Grote aandacht voor normen en waarden. Zeer goede zorgstructuur. Communicatie met ouders verloopt open en constructief. Stabiel team. Goede en actuele methodes rekenen en aanvankelijk lezen, voortgezet lezen, geschiedenis en natuur. Gemotiveerd en professioneel personeel. Schoolklimaat en sfeer. Rheder Enk is onderdeel van een brede school. Kansen (etern) Kleinere school in het dorp. Hoge werkdruk door aantal teamleden. Oude methode Engels en verkeer. Kleine groep actieve ouders. Financiële middelen schaars. Door leerlingenaantal noodzaak combinatiegroepen. Verdikking van aanvullende leerlingenzorg Pauzes leerkrachten tussen de middag. Bedreigingen (etern) Samenwerking met eterne organisaties binnen het gebouw. De school is een ontmoetingsplek. Gebruik van nieuwe digitale media en digitale toepassingen Leren vindt overal plaats. Communicatie in alle vormen wordt steeds belangrijker (netwerken). Concurrentie van twee andere dorpsscholen. Terugloop kinderaantal in het dorp Rheden. Weinig nieuwbouw huizen. Aantrekken van teveel zorgleerlingen door de zeer goede zorgstructuur op school. Kennisverschil nieuwe media nieuwe digitale media en digitale toepassingen Ontstaan van een haastcultuur. Verouderd ICT hardware. Bovenstaande thema s komen terug in het tactische- en operationele deel. 3.2 Missie. Openbare basisschool Rheder Enk staat voor goed, openbaar, primair onderwijs aan ieder kind in Rheden en omgeving. Samenwerken is daarbij belangrijk. Niet alleen de samenwerking als team, maar ook met de ouders, leerlingen en eterne partners. Niet voor niets is ons motto 8

9 Welkom, leren doen wij samen 3.3 Visie. Onze visie is gerelateerd aan de overkoepelende missie en visie van Scholengroep Veluwezoom: De scholen van de Scholengroep werken allemaal aan onze gezamenlijke missie, maar scholen leggen hun eigen accenten in hun schoolplan. De scholen van de Scholengroep Veluwezoom onderscheiden zich in ieder geval met onze leefstijl ik-jij-wij. Zij nodigen stakeholders in een vroeg stadium uit samen inhoud te geven aan ontwikkelingen waar zij voor komen te staan. Deze co-creatie zal steeds vaker zichtbaar zijn in de school. Wij geloven in duurzame veranderingen. Niet te snel, goed doordacht en besproken, en vervolgens stap-voor-stap samen gerealiseerd. Wij werken samen, over onze grenzen heen, om de leerlingen het beste te kunnen bieden: voorop staat een rijke leeromgeving waarin zij worden uitgedaagd goede leerresultaten te behalen op taal, rekenen, studievaardigheden en zich te ontwikkelen op de 21-eeuwse competenties. In onze overtuiging zijn eigenaarschap, wendbaarheid, inspirerend en uitnodigend zijn de kernbegrippen voor de komende jaren. Kortom scholen van scholengroep Veluwezoom zijn scholen: Waar talenten groeien en bloeien Op de Rheder Enk wordt goed onderwijs gegeven met focus op een positief schoolklimaat en de kernwaarden veilig- verantwoordelijk- respect- sociaal. Op de Rheder Enk wordt goed onderwijs gegeven met leerkrachten die uitstekend les geven, vanuit een rijke leeromgeving met moderne onderwijsmiddelen, coöperatief leren en oefening in 21 e eeuwse vaardigheden. 3.4 Strategische keuzes. Dit zijn de strategische keuzes, speerpunten, voor schoolplan periode : - Wij worden een PBS school ( Positive Behaviour Support). - Wij creëren meerwaarde door samenwerken en coöperatief leren. - Wij ontwikkelen onderwijs in 21 e eeuwse vaardigheden, te beginnen met vaardigheden voor het ontwikkelen van creativiteit en presenteren. PBS, coöperatief leren, creatieve vaardigheden, presenteren 9

10 4 Tactisch deel. Een schoolvisie bindt alle betrokkenen en geeft richting aan ons handelen. Ons handelen wordt vervolgens ook bepaald door verschillende beleidsterreinen en de kwaliteitsindicatoren van de onderwijsinspectie. Het strategisch gedeelte krijgt in dit tactische deel nadere uitwerking. 4.1 Onderwijs. Onderwijskundige visie. In onze onderwijskundige visie worden onderstaande speerpunten genoemd waarmee wij kwaliteit willen leveren. Een schoolomgeving met een positieve, gedrag ondersteunende benadering. Coöperatief leren. 21 e eeuwse vaardigheden. Passend Onderwijs middels handelingsgericht werken (HGW). Opbrengstgericht werken. Binnen ons onderwijsconcept worden deze speerpunten verder uitgewerkt. Ons onderwijsconcept. Ons onderwijskundig handelen wordt bepaald door verschillende domeinen van het onderwijsleerproces. Dit zijn domeinen die de onderwijsinspectie ook hanteert. In domeinen onderscheidt de school doelen en accenten op het gebied van a. Pedagogisch klimaat. b. Basisondersteuning & Leerlingenzorg. c. Didactisch handelen. d. Onderwijsaanbod. e. Leertijd. f. Ouders. g. Opbrengsten. a. Pedagogisch klimaat. Het team werkt actief aan een positief, veilig schoolklimaat met behulp van de PBS werkwijze, zie bijlage, en onze schoolgedragsverwachtingen De acht die wordt verwacht. Binnen coöperatief leren worden actief samenwerkingsvaardigheden aangeleerd en geoefend. Het welbevinden en de betrokkenheid van leerlingen wordt minimaal twee keer per schooljaar gescreend m.b.v. Zien vragenlijsten. Zorgsignalen worden besproken met de interne begeleider. Tijdens de contactgesprekken met ouders staan altijd het welbevinden en de betrokkenheid van leerlingen voorop. b. Basisondersteuning & Leerlingenzorg. In onze schoolgids wordt onze leerlingenzorg uitgebreid beschreven. Ook is in onze schoolgids informatie te vinden over onze contacten met eterne partners, zoals o.a. het zorgteam, waarmee we onze leerlingenzorg optimaliseren. Naast deze informatie is er informatie over onze basisondersteuning, beschreven in ons schoolondersteuningsprofiel. Om overlap te voorkomen verwijzen we naar deze twee schooldocumenten. Hieronder volgt een korte toelichting over twee ontwikkelingen binnen leerlingenzorg: Passend Wijs en het schoolondersteuningsprofiel: Passendwijs. (NB. overgenomen van de website van ons samenwerkingsverband Passendwijs) 10

11 Met de invoering van passend onderwijs is iedere school verplicht om een schoolondersteuningsprofiel (SOP) op te stellen. In het schoolondersteuningsprofiel staat welk aanbod aan onderwijs, zorg en ondersteuning de school biedt. Samenwerkingsverband Passendwijs legt van alle aangesloten scholen de profielen bij elkaar om te zorgen dat alle kinderen binnen het samenwerkingsverband de beste plek voor onderwijs en (etra) ondersteuning krijgen. Zo wordt duidelijk of alle leerlingen een passende plek kunnen krijgen. Schoolondersteuningsprofiel In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven op welke wijze onze school de basisondersteuning verzorgt aan de hand van indicatoren die voor elke school binnen ons samenwerkingsverband geldt. Ook wordt hierin vermeld welke epertise onze school heeft en welke ontwikkelpunten de school voor zichzelf heeft bepaald m.b.t. de basisondersteuning. Het schoolondersteuningsprofiel is te vinden op onze website. c. Didactisch handelen. Ons didactisch handelen is er op gericht tegemoet te komen aan (specifieke) onderwijsbehoeften zodat elke leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Het hebben van hoge verwachtingen van leerkrachten t.a.v. hun leerlingen is hierbij een belangrijke succesfactor. De volgende didactische modellen en principes worden ingezet: - observeren van het spel van leerlingen met gericht interventies - het interactieve gedifferentieerde instructie model (IGDI) - coöperatief leren - zelfstandig werken en leren - handelingsgericht werken Tactische doelen m.b.t. didactisch handelen. Verrijking, compacten en verdieping is geïntegreerd in ons didactisch handelen Alle elementen van coöperatief leren worden in alle leerjaren ingezet Er is een doorgaande schoollijn m.b.t ons didactisch handelen, zichtbaar gemaakt in borgingsdocumenten en weekplanningen d. Onderwijsaanbod. OBS Rheder Enk kiest nieuwe onderwijsmiddelen die gebaseerd zijn op de schoolvisie. Dat wil zeggen dat ons onderwijs aanbod in de toekomst een goede woordenschatlijn heeft, mogelijkheden voor coöperatief leren biedt en mogelijkheden voor differentiatie voor basis, intensief en verdiept arrangementen. Al onze onderwijsmethoden hebben een leerstofaanbod dat volledig dekkend is voor de kerndoelen en referentieniveaus en vormen een doorgaande leerlijn in onze school. In een bijlage is een overzicht van ons onderwijsaanbod. - Intercultureel onderwijs en actief burgerschap Op 1 februari 2006 is de onderwijswet uitgebreid met een bepaling die scholen verplicht aandacht te schenken aan actief burgerschap en sociale integratie. Dit lijkt een apart vak maar is het niet. Het komt niet voor in ons lesuren overzicht of op het rapport. Veel aspecten van sociale integratie en actief burgerschap hebben te maken met respectvol omgaan, kennis nemen van verschillende levensovertuigingen en het leren en oefenen van de principes van onze democratie. Dit alles is verweven in onze wereld oriënterende methoden en ons aanbod voor sociale emotionele ontwikkeling. Ook in onze jaarlijkse activiteiten komen aspecten van burgerschapsvorming en sociale integratie voor. Denk aan de wekelijkse schooltraktatie van fruit aan alle leerlingen verzorgt door Woongroep Siza, de verkoop van kinderpostzegels, diverse voorlichtingen in de bovenbouw over drugs, gehandicapt zijn, Prinsjesdag en de adoptie door groep 7/8 van de oorlogsgraven op begraafplaats Heiderust e eeuwse vaardigheden. 11

12 Tijdens de basisvakken, het zelfstandig werken/leren, coöperatief leren en de kunstzinnige oriëntatie wordt een beroep gedaan op 21 e eeuwse vaardigheden. Denk aan samenwerken, probleemoplossend vermogen, ICT geletterdheid, kritisch denken, communiceren en sociale & culturele vaardigheden. Het verder ontwikkelen van digitale vaardigheden is eveneens een beleidsvoornemen voor de komende 4 schooljaren, ook op het niveau van Scholengroep Veluwezoom. Dit beleidsvoornemen is nauw verbonden aan de visie op de inrichting van de digitale leeromgeving in de school en zal daarom gelijktijdig als 1 beleidsvoornemen in het ICT beleidsplan worden uitgewerkt. e. Leertijd. In een bijlage is een overzicht gegeven van de onderwijstijd, verdeeld over alle vak-en vormingsgebieden per leerjaar. Wij voldoen aan de wettelijke eis dat onze leerlingen minimaal 7520 uur onderwijs krijgen. Om efficiënt om te gaan met onze leertijd gaat de schoolbel 5 minuten voor aanvang van de lestijd. In onze dagplanning wordt rekening gehouden met een goede balans gedurende de lesdag tussen cognitieve, creatieve-en spel activiteiten. f. Ouderbetrokkenheid. Ouders zijn nauw betrokken bij school middels deelname in de medezeggenschapsraad, oudervereniging en als klassenouder. Binnen ons handelingsgericht werken, zijn ouders steeds meer onze partners. Onder andere bij het bespreken van hulpvragen van hun kind, zijn ouders een volwaardige gesprekspartner in het zorgteam. Communicatie met ouders is een belangrijke succesfactor en heeft daarom onze voortdurende aandacht. In ouderbetrokkenheid 3.0 van het CPS, staan criteria voor ouderbetrokkenheid, die onze school gebruikt om ouderbetrokkenheid verder aan te scherpen. g. Opbrengsten. Ons team kent het belang van doelgericht werken. Door doelgericht te werken, wordt duidelijk welke opbrengsten verwacht worden. De methodeonafhankelijke (Cito) -en methodetoets resultaten worden geanalyseerd op leerling-groeps- en schoolniveau in relatie tot de vastgestelde schoolnormen. Vooralsnog worden voor de Citotoetsresultaten de landelijke normen gehanteerd. Uit de analyse van de resultaten worden onderwijsbehoeften bepaald voor de leerlingen en indien nodig- interventies op groeps-en schoolniveau. Zorgsignalen worden besproken tijdens de groepsbespreking, met de directeur en interne begeleider en gedeeld met het gehele team. Het bepalen van de opbrengsten van leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte, beschreven in een ontwikkelingsperspectief, is in ontwikkeling en wordt jaarlijks aangescherpt. h. Kwaliteitszorg. Kwaliteit is de mate waarin scholen erin slagen hun doelen te bereiken naar tevredenheid over zichzelf, de overheid, team en ouders en kinderen. Binnen de school wordt het belang gezien van werken aan kwaliteitsverbetering van ons onderwijs, de kwaliteitszorg. De directeur zorgt, met het team, voor de volgende punten in relatie tot het werken aan kwaliteitszorg: - de goede dingen doen en die dingen goed doen - inzicht hebben in sterktes en zwaktes van onszelf en de school - concrete aanknopingspunten vinden voor verbetering van ons onderwijs - monitoren van effecten van beleidsvoornemens 12

13 Kwaliteitsinstrumenten, kengetallen en een cyclische werkwijze, de PDCA cyclus, zijn middelen om ontwikkelingen in gang te zetten en deze te verantwoorden. Cyclisch werken aan kwaliteit betekent bij beleidsvoornemens, dat er in een aantal fasen vorm gegeven wordt aan beleidsvoornemens: - To Plan (P) Vaststellen van de doelen van de school (en de medewerkers). - To Do (D) De doelen in de praktijk realiseren. - To Check (C) Controleren of de doelen in voldoende mate gerealiseerd worden. - To Act (A) Wat goed gaat vasthouden (borgen) en verbeteringen realiseren. Het gaat bij het gebruik van de instrumenten uitdrukkelijk niet om de resultaten alleen, maar ook om samen lering te trekken uit de gegevens die ze opleveren. Ook hier geldt ons schoolmotto: welkom, leren doen wij samen. De volgende instrumenten en activiteiten heeft de school om inzicht te krijgen in opbrengsten: - Tevredenheidspeilingen voor leerlingen, ouders en leerkrachten, 1 keer in de twee jaar. - Monitoring van toets resultaten. - Teamreflectie op monitoring van opbrengsten. - Groepsbesprekingen, teambesprekingen. - Inspectierapporten. - Scholingsplan. - POP gesprekken. - Klassenbezoeken. - Coaching. - PDCA cyclus voor beleidsvoornemens. Onderwijskundig beleidsvoornemens Uit hoofdstuk 2.4 Wat nemen wij mee én hoofdstuk 3.1 Onderwijs, ons schoolconcept, komen de volgende beleidsvoornemens naar voren: - Implementeren van de PBS werkwijze in relatie tot het thema IK - JIJ - WIJ. - Verrijking, compacten en verdieping is geïntegreerd in ons didactisch handelen - Implementatie van alle elementen van coöperatief leren in alle leerjaren - Er is een doorgaande schoollijn m.b.t ons didactisch handelen voor de basisvakken, zichtbaar gemaakt in borgingsdocumenten en in weekplanningen e eeuwse vaardigheden, o doorgaande leerlijn voor creatieve vaardigheden in de school o schoollijn voor presenteren o ICT beleidsplan. - Ouderbetrokkenheid i.r.t. Ouderbetrokkenheid 3.0. CPS. - Aanschaf van onderwijsmiddelen op basis van het financiële meerjarenplan. 13

14 4.2 Personeel. Het tactische deel personeel geeft een beschrijving van de visie van Scholengroep Veluwezoom, aanvullende visie op personeel van de Rheder Enk en het beleid op hoofdlijnen. Visie. Scholengroep Veluwezoom De visie op personeelsbeleid is onlosmakelijk verbonden met die op ons onderwijs. Dit stelt hoge eisen aan de werknemers. Eisen ten aanzien van professionaliteit, eigenaarschap, opbrengstgericht denken, eigen verantwoordelijkheid, onderzoekende en klantgerichte houding, visie op de maatschappij, duurzaamheid, samenwerking, fleibiliteit, communicatieve vaardigheden en gerichtheid op kerntaken. Rheder Enk. Personeelsleden hebben rekening te houden met combinatiegroepen, een diverse leerling populatie en focus op onze strategische doelen. Wij verwachten daarom dat de leerkracht op obs. Rheder Enk: - goed om kan gaan met verschillen - een sterk, transparant, klassenmanagement heeft - openstaat voor samenwerkend leren binnen ons team - prioriteit geeft aan de primaire taken binnen het onderwijs. Personeelsbeleid op hoofdlijnen. Wij willen de professionalisering van onze teamleden bevorderen door: a. Competentiegerichtepopgesprekken. Deze gesprekken zijn een onderdeel van het integrale personeelsbeleid. Ze vinden jaarlijks plaats. Tijdens deze gesprekken tussen directeur en groepsleerkracht wordt in kaart gebracht welke vaardigheden van de leerkracht verder ontwikkeld dienen te worden en op welke wijze. b. Scholing. Op school wordt een jaarplan voor het team opgesteld. Dit gaat uit van de volgende uitgangspunten: - Schoolontwikkeling. Hieronder valt de scholing voortkomend uit onze beleidsvoornemens. Deze scholing is tevens nodig voor de school-, personeels- of teamontwikkeling. Alle teamleden, ongeacht hun werktijdfactor en werkdagen, worden geacht aan deze schoolscholing deel te nemen. Het scholingsplan wordt jaarlijks opgesteld en met het team besproken op de Onderwijs Organisatiedag. Uiterlijk aan het begin van elk schooljaar wordt aan de teamleden gemeld op welke dagen deze scholingsmomenten vallen. - Individuele ontwikkeling. Individuele ontwikkeling wordt gefaciliteerd in geld voor zover deze gekoppeld is aan het schoolbeleid. Ook kan individuele scholing plaats vinden omdat dit besproken is in het competentiegerichte popgesprek. De scholing wordt opgenomen in een persoonlijk ontwikkelplan. Indien de scholingsgelden ontoereikend zijn, gaat schoolontwikkeling voor individuele ontwikkeling. 14

15 c. Begeleiding en coaching. Beginnende en nieuwe leerkrachten worden in hun eerste jaar begeleid door een leerkracht uit dezelfde bouw of gecoacht door de intern begeleider. Jaarlijks brengt de intern begeleider één of meerdere klassenbezoeken aan alle groepen. d. Formatiebeleid. Het College van Bestuur van Scholengroep Veluwezoom realiseert jaarlijks, in nauw overleg met de directeuren, de inzet van de formatie. Personeel kan jaarlijks aangeven in aanmerking te willen komen voor mobiliteit. Binnen de planning wordt getracht dit zoveel mogelijk te realiseren. We hanteren het uitgangspunt dat mobiliteit voor een gezonde organisatie van belang is. Vanzelfsprekend wordt eerst aan wettelijke verplichtingen voldaan. Voor de uitgangspunten van het formatiebeleid verwijzen wij naar het bestuur formatieplan van Scholengroep Veluwezoom. e. Taakbeleid. Jaarlijks wordt op de Onderwijs Organisatie Dag de taakverdeling voor het nieuwe schooljaar besproken. De groeps overstijgende taken worden elk jaar opnieuw geëvalueerd en aangepast. Er wordt kritisch gekeken naar werkdruk in relatie tot de te verdelen taken. De CAO-PO geeft grenzen en mogelijkheden waarbinnen de school moet handelen. Het taakbeleid wordt beschreven in de normjaartaak voor elke personeelslid. f. Functiemi. Onze school heeft één groepsleerkracht in een LB -functie met als specialisme informatie technologie (IT). g. Veiligheid- en Arbobeleid. Alle scholen van Scholengroep Veluwezoom zijn aangesloten bij VBA adviseurs. Dit bedrijf ondersteunt de scholen bij het veiligheid-en Arbobeleid door ondersteuning bij de screening van de vierjaarlijks cyclus van de risico inventarisatie (RI&E). Hierin worden alle verplichte onderdelen van de wet- en regelgeving doorgenomen door de directeur en een personeelslid van de medezeggenschapsraad. Uit deze screening komen ontwikkelpunten naar voren, die worden uitgewerkt in een actieplan. Op school is een preventie medewerker die pro actief handelt en er zijn drie BHV teamleden, die jaarlijks, twee herhalingsbijeenkomsten krijgen die verzorgd worden door VBA. h. CAO PO. Uit het Koersplan Aan goed werknemerschap gaat goed werkgeverschap vooraf. Een goede werkgever heeft altijd oog voor het welzijn, arbeidsomstandigheden en de ontwikkeling van zijn mensen en durft eisen aan het personeel te stellen. Ook in de CAO staat een flink aantal thema s waar we de komende jaren aan werken, zoals een zorgvuldige implementatie van de duurzame inzetbaarheid en de doorontwikkeling naar het overlegmodel. Personeel beleidsvoornemens De volgende beleidsvoornemens voor ons personeelsbeleid zijn: - Binnen Scholengroep Veluwezoom wordt de gesprekkencyclus vernieuwd. - Ontwikkelen van samenwerkende teams binnen Scholengroep Veluwezoom voor inspiratie, scholing, samen leren, efficiëntie. - Leerkrachten moeten zich inschrijven in het lerarenregister, uiterlijk in Evenwichtige taakverdeling om de werkdruk te minimaliseren voortkomend uit de CAO PO. 15

16 - Realiseren van dagelijkse pauzes voor elke teamlid van een half uur of 2 15 minuten tussen en uur. 4.3 Marketing. Marketing is het geheel van activiteiten en interventies om de producten of diensten van een bedrijf te verkopen aan klanten. Ook voor scholen is marketing een beleidsterrein waar we mee te maken hebben. Visie. De concurrentie speelt meer en meer een rol, doordat scholen zich sterker gaan profileren. Profilering is noodzaak! Een manier om meer leerlingen en ouders aan onze school te binden, is het naar buiten brengen van onze sterke en unieke punten: PBS, coöperatief leren, creatieve vaardigheden, presentatie vaardigheden, samenwerking met partners van de Kroeseboom. Verder is het nodig dat het klantgericht werken bij alle teamleden leeft. Leerlingen en ouders zijn onze klanten. Marketing is niet langer een beladen woord uit de commerciële wereld, maar een middel om onze school verder op de kaart te zetten. Het is van belang dat iedereen zijn verantwoordelijkheid daarin neemt. Marketing beleid op hoofdlijnen. De volgende marketingactiviteiten vinden gedurende het schooljaar plaats : - Een duidelijke, informatieve schoolgids. - Een up-to-date website. - Twee wekelijkse ouderinformatie m.b.v. de digitale nieuwsbrief De Inkijk. - Facebook voor de korte digitale berichten. - Een tweejaarlijkse tevredenheidspeiling voor leerlingen en ouders. - Informatieavonden. - Persberichten naar de lokale media over onze activiteiten. - Open dagen inclusief flyers die verspreid worden voor de open dagen. - Presentatie van onze projecten. - Jaarlijkse Kroeseboom dag. Marketing beleid voornemens Continueren van bestaand beleid en alert blijven op nieuwe ontwikkelingen. 4.4 Communicatie. Communicatie is een activiteit waarbij levende wezens betekenissen uitwisselen door op elkaars signalen te reageren ( Wikipedia). Ook communicatie is een tactisch beleidsterrein waarvoor de school beleid ontwikkelt. Visie. Goede communicatie tussen ouders en leerkrachten, leerkrachten en leerlingen, leerlingen onderling is belangrijk voor ons schoolmotto leren doen wij samen. Het team is een voorbeeld bij het uitdragen van onze kernwaarden, veiligheid, verantwoordelijkheid, respect en sociaal. Goede communicatie is een spilfunctie in het realiseren van onze missie en visie. 16

17 Communicatie beleid op hoofdlijnen. Wij hebben een aantal middelen ter bevordering van een goede communicatie: - Kennismaking met de school d.m.v. gesprek met de directeur en een rondleiding door de school. De directeur laat zien wat onze school heeft te bieden en waar grenzen liggen. - Het intakegesprek met ouders van nieuwe leerlingen over o.a. wederzijdse verwachtingen. - Twee oudercontactgesprekken waarin de rapporten van de leerlingen worden toegelicht. - Leerkrachten hebben aan het begin van het schooljaar, een startgesprek met de klassenouder over de verwachtingen en inzet m.b.t. het jaarprogramma van de groep. - De directeur en/of teamleden staan heel bewust altijd s ochtends in de hal voor een praatje, vraag of mededeling. - Teamleden reageren proactief op signalen. - Bij conflicten in de school wordt het principe hoor-en wederhoor toegepast. - Door digitale informatie te verstrekken, worden ouders optimaal geïnformeerd. - verkeer is, naast de face to face gesprekken, een goed middel om met ouders te communiceren. - Acht die van ons wordt verwacht. Communicatie beleidsvoornemens De PBS werkwijze wordt door teamleden toegepast waardoor er sprake is van een positieve benadering in de communicatie met ouders. - Ouders worden geïnformeerd over de PBS werkwijze op een ouderavond aan het begin van het schooljaar. 4.5 Huisvesting. Het huisvestingsbeleid staat beschreven in het bovenschools Koersplan van Scholengroep Veluwezoom. Het klein onderhoud wordt door de school zelf geregeld in overleg met Scholengroep Veluwezoom en de gemeente. 4.6 Financiën. Voor wat betreft de financiën is de school gehouden aan het bovenschools financieel beleid, zoals dat beschreven staat in het Koersplan van Scholengroep Veluwezoom. De schooldirecteur is budgethouder voor de vastgestelde school begroting. Voor grotere investeringen is de meerjarenbegroting onze leidraad. Er wordt een jaarverslag gemaakt, dat in de medezeggenschapsraad t.k.n. besproken wordt. De oudervereniging stelt op haar jaarvergadering aan het begin van het schooljaar de vrijwillige ouderbijdrage vast. Hieruit worden kosten betaald voor feesten en activiteiten die de oudervereniging helpt organiseren voor de kinderen. De penningmeester van de oudervereniging beheert deze gelden en legt daarover verantwoording af aan de ouders. 17

18 5 Operationeel deel. In dit operationele deel worden de beleidsvoornemens uit het tactische deel samengevoegd tot 1 overzicht van beleidsvoornemens voor 4 schooljaren. Daaruit komt een jaaroverzicht van beleidsvoornemens voort. Vervolgens worden enkele beleidsvoornemens uitgewerkt in een PDCA cyclus, de overige beleidsvoornemens zijn uitgewerkt in het jaaroverzicht van beleidsvoornemens. 5.1 Prioritering van onze beleidsvoornemens *deze beleidsvoornemens worden uitgewerkt in de PDCA cyclus Onderwijs beleid. 1 Pedagogisch klimaat. a. PBS werkwijze. I I B 2 Didactisch handelen. a. Verrijking, compacten en verdieping is geïntegreerd in ons didactisch handelen. b. *Implementatie van alle elementen van coöperatief leren in alle leerjaren. c. Er is een doorgaande schoollijn m.b.t ons didactisch handelen voor de basisvakken, zichtbaar gemaakt in borgingsdocumenten en weekplanningen. d. Schoolbeleid voor de basisvakken worden vastgelegd in borgingsdocumenten. 3. Basisondersteuning en leerlingenzorg. a. Versterken van onze basisondersteuning met de volgende accenten: schoolbreed planmatige uitvoer en evaluatie van de zorg, succeservaringen voor alle leerlingen, dagplanning, intensivering, uitdaging. b. *Meerbegaafdheid, compacten en verrijken. 4. Nieuwe methoden. a. Schoolspecifieke doorgaande lijn geschiedenis. b. Methodisch aanbod voor kleuters. c. Aanvankelijk lezen. d. Engels. 5. *21e eeuwse vaardigheden & talentontwikkeling. i.r.t. natuur- & milieueducatie, cultuur als uitingsvorm: a. Creatieve vaardigheden. b. Presenteren. c. ICT beleid en digitale vaardigheden. Personeelsbeleid. a. Gesprekkencyclus vernieuwen. b. Samenwerkende teams ontwikkelen. c. Lerarenregister, uiterlijk in d. CAO PO; taakbelasting, dagelijkse pauzes personeel. O O O/I O I O I I I/B I B I/B O O I B Marketing beleid. a. Continueren van bestaand beleid. Communicatie beleid. a. PBS informatieavond voor ouders. b. Communicatie met ouders i.r.t. PBS en Ouderbetrokkenheid 3.0. CPS. SVZ SVZ O SVZ SVZ I I I B SVZ SVZ B B B SVZ SVZ 18

19 Verklaring van de gebruikte letters: O oriëntatie, I implementatie, B Borging, X doorlopend beleid 19

20 5.2 Jaarplan van beleidsvoornemens *deze beleidsvoornemens worden uitgewerkt in de PDCA cyclus Onderwijs beleid Pedagogisch klimaat. a. *PBS werkwijze. I 4 Didactisch handelen. a. Verrijking, compacten en verdieping is geïntegreerd in ons didactisch handelen. b. Er is een doorgaande schoollijn m.b.t ons didactisch handelen voor de basisvakken, zichtbaar gemaakt in borgingsdocumenten en weekplanningen. c. Schoolbeleid voor de basisvakken worden vastgelegd in borgingsdocumenten. d. *Implementatie van alle elementen van o coöperatief leren in alle leerjaren. 6. Basisondersteuning en leerlingenzorg. a. Versterken van onze basisondersteuning met de volgende accenten: schoolbreed planmatige uitvoer en evaluatie van de zorg, succeservaringen voor alle leerlingen, dagplanning, intensivering, uitdaging. O b. *Meer begaafdheid, compacten en verrijken. 7. Nieuwe methoden. a. School specifieke doorgaande lijn geschiedenis. b. Methodisch aanbod voor kleuters. c. Aanvankelijk lezen. d. Engels. 8. *21e eeuwse vaardigheden & talentontwikkeling. i.r.t. natuur- & milieueducatie, cultuur als uitingsvorm. a. Creatieve vaardigheden. b. Presenteren. c. ICT beleid en digitale vaardigheden. Personeelsbeleid. a. Gesprekkencyclus vernieuwen. b. Samenwerkende teams ontwikkelen. c. Lerarenregister, uiterlijk in d. Cao PO; taakbelasting, dagelijkse pauzes personeel. O/I O I O O SVZ SVZ O Marketing beleid. a. Continueren van bestaand beleid. Communicatie beleid. a. PBS informatie avond voor ouders. b. Communicatie met ouders i.r.t. PBS en Ouderbetrokkenheid 3.0. CPS. Uitwerking Zie aparte PDCA uitwerking a en b: tijdens lesbezoeken, team-en groepsbesprekingen: c. tijdens werkbijeenkomsten, afstemmen van school specifieke werkwijze. d. zie aparte PDCA uitwerking a. tijdens lesbezoeken, team-en groepsbesprekingen b. Zie aparte PDCA uitwerking a t/m d: 1. Evalueren huidige methode 2. Criteria nieuwe methode / aanbod 3. Oriëntatie op methoden 4. Uitproberen 2 methoden 5. Keuze & implementatieplan a en b: 1 teambijeenkomst voor een nulmeting en de gewenste situatie. c.i.s.m. Scholengroep Veluwezoom a.tijdens de informatie avond aan het begin van het schooljaar. b.directie 20

21 5.3 Invoering PBS werkwijze (Positive Behavior Support). Plan: Wanneer zijn we tevreden? Alle PBS elementen zijn zodanig ingevoerd dat onze school slaagt voor de audit die hoort bij de aanvraag voor de PBS certificering. Willen: wat willen we bereiken? Wat moeten we weten en kunnen? Een school brede aanpak voor een veilig schoolklimaat waarin leerlingen optimaal tot leren komen. Schoolbreed gewenst gedrag wordt versterkt. Hiervoor hebben we groene, gele en rode schoolinterventies. De 8 PBS pijlers zijn uitgewerkt in groene, gele en rode interventies Do: Implementatiestappen. Groene interventies; 1. Schoolwaarden zijn vastgesteld en zijn leidend voor ons handelen 2. Schoolwaarden zijn verbonden aan gedragsverwachtingen in alle ruimtes in en rondom de school. 3. Er worden lessen in goed gedrag & sociale vaardigheden gegeven op basis van een PBS jaarplanning. 4. Een schoolsysteem van positieve bekrachtiging wordt gebruikt. 5. Een incidentenregistratie voor besluitvorming over gedrag op basis van data wordt gehanteerd. 6. Hanteren van een gezamenlijke reactieprocedure met een menu van consequenties bij ongewenst gedrag. 7. Elementen van toezicht in alle ruimtes worden toegepast. 8. Er is een sterk klassenmanagement m.b.v. een PBS schoolformat. 9. Ouders zijn onze educatieve partners in de PBS werkwijze. 10. Borgen: de pijlers van PBS zijn uitgewerkt, worden actief toegepast en gemonitord door het PBS kernteam, worden gedeeld met ouders en ketenpartners, zijn herkenbaar in het leerlingrapport, zijn gecommuniceerd op onze website, naar nieuwe ouders, nieuwe teamleden en nieuwe leerlingen. Gele interventies zijn beschreven en worden ingezet waar nodig. Pestaanpak/beleid, Sociale vaardigheidstrainingen, Check in check out. Rode interventies zijn beschreven en worden ingezet waar nodig. Escalatieketen; leerkracht heeft de-escalerend gedrag. Gedragsfunctie analyse, handelingsgerichte diagnostiek, gedragsplan. Check & Act Zijn we tevreden? Hoe weten we dat? Kan het beter? Aanvragen en uitvoeren van de PBS audit, gekoppeld aan certificering. De PBS schoolontwikkeling is opgenomen in de PBS jaarkalender. 21

22 Informatief: Wij worden een PBS school. Schoolwide Positive Behavior Support (SWPBS) is een evidence based systeem dat zorgt voor een geïntegreerde schoolbrede aanpak, gericht op het bevorderen van gewenst gedrag van alle leerlingen binnen de school. Goed gedrag kun je leren! SWPBS - kortweg PBS - richt zich op het versterken van gewenst gedrag en op het voorkomen van probleemgedrag. Het doel is een positieve, sociale omgeving te scheppen die het leren bevordert en gedragsproblemen voorkomt. PBS is een kapstok waaraan alle schoolinterventies en methoden die met gedrag te maken hebben in een school opgehangen kunnen worden. Wat al aanwezig is en goed werkt in de school wordt geïntegreerd in PBS. Daardoor wordt de werking van deze losse programma s en methodes versterkt. PBS richt zich op drie niveaus van de school: het primaire interventieniveau voor alle leerlingen in alle schoolsituaties (85-92%); het secundaire interventieniveau voor groepjes leerlingen die etra ondersteuning nodig hebben om gewenst gedrag te kunnen ontwikkelen (7-10%); en op enkele leerlingen die een intensieve zorg voor gedrag nodig hebben (3-5%) Schoolbrede aanpak voor positieve benadering. 22

23 5.4 PDCA uitwerking meer begaafdheid, compacten en verrijken. Beleidsvoornemen: Meer begaafdheid, compacten en verrijken deze PDCA cyclus is tevens het logboek voor het bijhouden van dit beleidsvoornemen. Plan. Voor leerlingen: Leerlingen die meer aan kunnen dan het basisaanbod vanuit de methoden, wat willen we bereiken? krijgen een aanvullend aanbod gericht op analytische-,creatieve- en praktische vaardigheden. ( Sternberg, zie bijlage). Plan, normen. Wanneer zijn we tevreden? Normstellen. Persoonlijke standaarden bespreken. Standaarden gemeenschappelijk maken. Vertaling naar richtinggevende uitspraken. Wat zijn leerling opbrengsten? Wat zijn leerkracht opbrengsten? 2. Do. Hoe gaan we het doen? Wat is het tijdpad? Welke activiteiten? Wie zijn de betrokkenen? Welke middelen zijn er nodig? Zijn er financiën voor nodig, hoeveel? Is eterne ondersteuning nodig? 3. Check. hebben we bereikt wat we wilden? Bestuderen van de resultaten. Met wie communiceren wij over de opbrengst? 4. Act. hoe kan/moet het beter? Wat gaan we borgen? (Wat) willen we verbeteren? Voor leerkrachten: Leerkrachten hebben zicht op de onderwijsbehoeften van leerlingen die meer aan kunnen, hebben een wekelijks aanbod voor hen en begeleiden deze leerlingen adequaat. Voor leerling(en): -Leerlingen voelen zich uitgedaagd en kunnen dit onder woorden brengen. -Leerlingen bewaren producten waar zij trots op zijn in hun portfolio cq. rapportmap. De producten zijn gericht op de creatieve, analytische-en praktische vaardigheden. Voor leerkracht(en): 1. Er zijn heldere criteria: wanneer komt een leerling in aanmerking voor compacten? NB. het verdiept arrangement in het groepsplan, is niet hetzelfde als compacten! 2. Er zijn schoolbreed afspraken over het gebruik van verrijkingsaanbod/plusaanbod van de methoden en aanvullend aanbod. 3. Oriëntatie en aanschaf op plusaanbod en aanbod voor meer begaafden. 4. Leerkrachten roosteren begeleidingstijd in voor het verrijkings-en verdiepingsaanbod in hun weekplanning en op de weektaak van de leerling. 5. Er is een normering voor plus-en verdiepingsaanbod op het rapport Oriëntatie: 1. Werkbijeenkomsten voor a. het vaststellen van criteria voor compacten. b. afspraken over het gebruik van het plusaanbod uit de methoden. c. afspraken over inbedding in de weekplanning en weektaak 2. door ontwikkelen plustaakkaarten groep 1,2 3. uitproberen van plus-en verdiepingsaanbod van Marant. 4. aanschaf van gekozen onderwijsmiddelen bij Reinders. NB. Kan er vanuit Scholengroep Veluwezoom, een kenniskring. Talentontwikkeling en Passendwijs, epertise worden ingezet voor onze ontwikkeling? Implementatie: mei 2016: invullen voor schooljaar mei 2016: Het format talentontwikkeling van Scholengroep Veluwezoom, is school specifiek ingevuld met: - een doorgaande lijn plusaanbod voor groep 1 t/m 8. - een normeringslijst voor het vaststellen van wanneer een leerling in aanmerking komt voor compacten en verrijken. 1. In de Inkijk worden ouders geïnformeerd over plusaanbod. 2. M.b.t. financiën: directeur neemt dit mee voor de begroting. mei 2016: 1. Is het format talentontwikkeling zodanig ingevuld dat alle teamleden hier mee uit de voeten kunnen? 2. Voelen leerkrachten zich vaardig genoeg om te voldoen aan de onderwijsbehoeften van leerlingen die verrijkings-en verdiepingsaanbod nodig hebben? 23

24 Bijlage: van SLO, Sternberg. Sternberg onderscheidt drie denkvaardigheden: analytische, creatieve en praktische vaardigheden. Iedereen heeft in meerdere of mindere mate elk van deze drie denkvaardigheden tot zijn beschikking, maar het is heel zeldzaam dat iemand ze alle drie even goed beheerst. De meeste mensen hebben een duidelijke voorkeur voor een, of soms twee van deze manieren van denken. Sternberg stelt dat er sprake is van succesvolle intelligentie wanneer iemand in staat is om zijn vaardigheden op zowel analytisch, creatief als praktisch gebied succesvol te managen. Analytische vaardigheden Creatieve vaardigheden Praktische vaardigheden De vaardigheid die we vooral met schoolse activititeiten verbinden. Het vermogen om veel informatie tegelijkertijd met elkaar in verband te brengen. Het vermogen om ideeën concreet te maken in een maatschappelijk waardevol product. Inzicht Logisch redeneren Informatie opnemen en weergeven Hoofd- en bijzaken onderscheiden Denkprocessen en oplossingsrichting(en) overzien Objectiviteit - Fleibel denken - Inventiviteit - Associëren en brainstormen - Complee, meerduidige informatie tegelijkertijd overzien - Ongewone, originele vragen stellen - Problemen in een ander kader plaatsen (out-of-thebo) - Inlevingsvermogen - Subjectiviteit (bijvoorbeeld esthetisch oordeel) Doelgericht denken en werken Overzien wat bijdraagt aan het doel en wat niet Zelfkennis: eigen sterke en zwakke kanten kennen Overtuigingskracht Teamwork Plannen Materiaalbegrip Deze vaardigheden vallen vooral samen met wat bij de meeste IQ-testen gemeten wordt. Het creatieve vermogen speelt een grote rol in wetenschap, kunst, probleemoplossend vermogen en samenwerking met anderen. Praktische vaardigheden zorgen ervoor dat (nieuwe) kennis en creatieve ideeën zichtbaar gemaakt worden in een tastbaar resultaat. * NIEUW * - Er is een interactieve e-learning module beschikbaar om leerlingen zelf hun eigen denkprofiel in kaart te laten brengen. 24

25 5.5 PDCA uitwerking Creativiteit - Presenteren (21 e eeuwse vaardigheden). Beleidsvoornemen: creativiteit en presenteren (21 e eeuwse vaardigheden). deze PDCA cyclus is tevens het logboek voor het bijhouden van dit beleidsvoornemen. Plan. Voor leerling(en): oriënterend schooljaar. wat willen we bereiken? Leerlingen bewaren creatieve producten in hun rapport anne portfolio. Voor leerkracht(en) : een gezamenlijke visie op creativiteitsontwikkeling, creatieve vaardigheden en vaardigheden voor presentatie en een plan van aanpak voor de school in het schooljaar Plan, normen. Wanneer zijn we tevreden? Normstellen. Persoonlijke standaarden bespreken. Standaarden gemeenschappelijk maken. Vertaling naar richtinggevende uitspraken. Wat zijn leerling opbrengsten? Wat zijn leerkracht opbrengsten? 2. Do. Hoe gaan we het doen? Wat is het tijdpad? Welke activiteiten? Wie zijn de betrokkenen? Welke middelen zijn er nodig? Zijn er financiën voor nodig, hoeveel? Is eterne ondersteuning nodig? 3. Check. hebben we bereikt wat we wilden? Bestuderen van de resultaten. Met wie communiceren wij over de opbrengst? 4. Act. hoe kan/moet het beter? Wat gaan we borgen? (Wat) willen we verbeteren? Voor leerling(en): 20I oriëntatie. 1. Voor elke rapport is er minimaal 1 product van een creatieve opdracht. Voor leerkracht(en): oriëntatie 1. Er is een schriftelijke neerslag van onze schoolvisie op creativiteit en presenteren, dit is onze gemeenschappelijke taal. 2. Er is een nulmeting van wat we op dit moment al doen m.b.t. creativiteit en presenteren. 3. Er is een plan van aanpak voor de uitwerking van onze visie op creativiteit en presenteren Invullen mei : - Teamleden oriënteren zich persoonlijk op creativiteit en presenteren. - Drie teambijeenkomsten opnemen in het jaarplan, voor het uitwerken van de drie doelen van dit oriënterende schooljaar. - Mogelijk: binnen leernetwerken van Scholengroep Veluwezoom uitwisselen van epertise en ervaringen. - Mogelijk: een werkgroep bereidt de teamvergaderingen voor. mei 2016: 1. Juni 2016 verantwoordingsgesprek teamlid en directeur over de gevolgde scholing en verdieping m.b.t. creativiteitsontwikkeling en presenteren. 2. Er zijn minimaal twee creatieve producten in het leerling rapport. 3. De planning voor is besproken in team. mei 2016: 1. Is het proces om onze doelen te bereiken goed geweest? Is aanscherping wenselijk? 2. Zijn de doelen behaald, is aanscherping wenselijk? 25