Schrijfvaardigheid bij vergelijkende geografische vragen. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
|
|
- Martha Boer
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Ontwerprapport Naam auteur(s) Vakgebied Ivar Drost Aardrijkskunde Titel Ontwerponderzoek: Herkansing Paper 3 Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Schrijfvaardigheid bij vergelijkende geografische vragen Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam 4-Vwo Genrekennis, schrijfvaardigheid, vergelijkende vragen Links - Bibliografische referentie Drost, I. (2014) De vergelijking compleet, Amsterdam: Interfacultaire Lerarenopleidingen UvA. Studentnummer Begeleider(s) Jannet van Drie; Mathijs Booden; Marcel van Riessen Beoordelaar(s) indien bekend Datum
2 1. Abstract: De vaardigheid van het herkennen, formuleren en beantwoorden van geografische vragen staat centraal bij het vak aardrijkskunde; vaak gaat het hier om vergelijkingen van verschijnselen en gebieden in ruimte en tijd. De ontwerphypothese bij dit onderzoek is: De leerlingen uit klas 4vA hebben moeite met het beantwoorden van vergelijkende geografische vragen; door het inzetten van expliciete schrijfinstructie en verwerkingsopdrachten in het vergelijkende schrijfgenre, zullen de leerlingen aan het eind van de lessenreeks in staat zijn completere en beter gestructureerde antwoorden te geven en zich beter in staat voelen met vergelijkende vragen om te gaan. Het gaat er in dit onderzoek om leerlingen te leren zowel inhoudelijk als gestructureerd antwoord te geven op vergelijkende geografische vragen. Daarnaast focust het onderzoek zich op de ervaring van de leerlingen, hebben leerlingen het gevoel dat ze beter in staat zijn vergelijkende geografische vragen te beantwoorden en wat heeft ze daarbij geholpen? Om dit te bereiken zal er een expliciete schrijfinstructie plaatsvinden, zullen de leerlingen zelf aan de slag gaan met verwerkingsopdrachten en peer review binnen de gewone lessenreeks. De instructie moet ook voldoen aan de eisen van schrijfvaardigheidsonderwijs. Het leerresultaat zal aan de hand van een Class Assessment gemeten worden: de leerlingen dienen vergelijkende vragen te beantwoorden; deze worden geanalyseerd op inhoud en tekststructuur. Om het gevoel van leerlingen te meten over het beantwoorden van vergelijkende vragen en de ervaring van de lessenserie zal er gebruik worden gemaakt van een learner report.
3 2. Onderzoeksopzet Het onderzoek richt zich er enerzijds op leerlingen completer en beter gestructureerd antwoord te laten geven op vergelijkende geografische vragen; anderzijds op de vraag of leerlingen ook daadwerkelijk het gevoel hebben beter in staat te zijn dit te doen en hoe dat komt. Het onderzoek heeft dus een focus op, respectievelijk, het leerresultaat en op het reactieniveau van de leerlingen. Binnen dit onderzoek vormen de inzet van expliciete schrijfinstructie en verwerkingsopdrachten over het vergelijkende schrijfgenre de onafhankelijke variabelen. Het leerresultaat en de mate waarin leerlingen zich beter in staat voelen vergelijkende geografische vragen te beantwoorden naar aanleiding van de instructie vormen de afhankelijke variabelen. 3. Leerresultaat Om het leerresultaat in kaart te brengen zal er gebruik worden gemaakt van Classroom Assessment. Classroom Assessment biedt inzicht in het leerresultaat doordat je kan toetsen wat er bij leerlingen is blijven hangen. De specifieke Classroom Assessment Technique die gebruikt zal worden is het individueel op papier beantwoorden van vergelijkende geografische vragen, gedurende de les, in ongeveer 100 woorden. Dit zal gebeuren in mijn eigen 4-VWO klas van 21 leerlingen, waar een andere 4-VWO klas (van een andere docent) van twaalf leerlingen zal dienen als de controlegroep. Er zal een nulmeting komen van twee vragen voorafgaand aan de schrijfinstructie en een nameting van twee vragen na afloop van de instructie (Bijlage 1); de metingen zullen in beide klassen ongeveer op hetzelfde moment worden afgenomen. Door de focus op de schrijfvaardigheid van leerlingen zullen de metingen pas na de behandeling van de stof plaatsvinden, de inhoud mag niet het struikelblok vormen voor de leerlingen. De antwoorden van leerlingen op de nul- en nameting zullen op twee onderdelen worden beoordeeld: op de inhoud en op de structuur. Uit de analyse moet blijken of de leerlingen na de schrijfinstructie beter scoren dan tijdens de nulmeting. De beoordeling van inhoud is een lastige doordat er een veelheid aan ideeën zijn over het onderwerp maar geen eenduidige conclusie is (Hammann & Stevens, 2003). In beginsel zal er gebruik worden gemaakt van een antwoordmodel (Bijlage 1) waar men het binnen de aardrijkskundesectie op mijn school over eens is geworden (Zowel voor de nulmeting als de
4 nameting). Mocht gedurende de analyse van de antwoorden echter blijken dat dit antwoordmodel met tweepuntsschaal geen recht doet aan de verschillen tussen de antwoorden van leerlingen zal ik volgens de grounded-method aanpak deze verschillen beter zichtbaar proberen te maken. Bij de grounded-method wordt eerst de data verzameld om zo beter werkbare categorieën voor het toekennen van punten te kunnen maken; op deze manier kunnen verschillen tussen antwoorden van leerlingen zo precies mogelijk in kaart worden gebracht. Ook de beoordeling op tekststructuur is lastig. Dit komt ten eerste doordat er geen consensus is over welke vorm van organisatie het beste is (punt voor punt (i.e. eigenschappen), clustering van overeenkomsten en verschillen, of onderwerp voor onderwerp). Ten tweede is er ook geen consensus over welke methode van beoordelen het beste is (Hammann & Stevens 2003). Uiteindelijk heb ik een rubric (Bijlage 2) van Hammann en Stevens (2003) gebruikt, zij het iets aangepast. Zij beoordeelden essays van leerlingen die ze schreven op basis van twee artikelen die ze moesten vergelijken, daarom was niet alles van toepassing. Desalniettemin is het een goede basis omdat zij hun rubric op grond van een metastudie naar vergelijkende vragen hebben geconstrueerd en rekening hebben gehouden met het feit dat er geen van de drie organisatievormen dominant is. De nadruk ligt in deze rubric op het geheel: is er sprake van een coherente opbouw waarbij de gemaakte punten elkaar logisch opvolgen; is de uitwerking van inhoud op een manier gebeurt dat het de gevraagde punten ondersteund en volledig beantwoord? Voor de laatste twee onderdelen van de beoordeling op tekststructuur (bijlage 2: over de logische opvolging van argumenten; volledigheid uitwerking antwoord) is de rubric slechts een leidraad en zal er gebruik gemaakt worden van de grounded-method. De puntentoekenning is niet specifiek op een vraag toegespitst en daarom is het belangrijk de antwoorden van leerlingen te hebben om deze goed te kunnen categoriseren en verschillen tussen leerlingen zo specifiek mogelijk te kunnen benoemen. Een belangrijk nadeel van een Classroom Assessment is dat er geen eenduidige scoringsmethode voor handen is (Hammann & Stevens, 2003). Nakijken blijft uiteindelijk mensenwerk, waarin altijd sprake zal zijn van enige subjectiviteit. Daarnaast is, voor de validiteit van de conclusies, het ook belangrijk duidelijk te krijgen wat de docent van de andere 4-VWO klas doet in zijn lessen, in hoeverre hij aandacht besteedt
5 aan schrijfvaardigheid ten aanzien van vergelijkende vragen. Om hierachter te komen zal ik met hem in gesprek gaan. Minstens zo belangrijk is de aandacht die in de controleklas en de experimentklas word besteedt aan de thema s waar de vragen van nul- en nameting over gaan. In de controleklas zal er meer tijd en ruimte zijn om op de inhoud te focussen; dit kan bij de nameting voor scheve resultaten zorgen. Dit probleem wordt ondervangen doordat de meeste punten verdiend kunnen worden op basis van de tekststructuur. Daarnaast kunnen er ook punten worden verdiend voor de structuur ook als het inhoudelijk niet het (goede) antwoord op de vraag is. Dit komt omdat het onderzoek juist gaat over het feit of leerlingen binnen het genre hebben leren schrijven. Op deze manier moet de eventuele hogere inhoudelijke kennis van de controleklas geen probleem opleveren bij de analyse. 4. Reactieniveau Om te kunnen onderzoeken of leerlingen ervaren dat ze beter in staat zijn om vergelijkende vragen te beantwoorden en hoe zij denken dat dit komt zal er gebruik worden gemaakt van een learner report. Er wordt gevraagd naar rapporteerbare leereffecten, dit zijn soorten kennis en vaardigheden waarover leerlingen alleen kunnen rapporteren. Deze zijn niet demonstreerbaar, wel communiceerbaar. De attitude, hetgeen waar dit onderzoek zich op focust, is hier een goed voorbeeld van. Leerlingen blijken goed in staat te zijn hierover te verslag uit te brengen (Janssen, 2000). De leerlingen van mijn 4-VWO klas zal aan het eind van de schrijfvaardigheidsinstructie een learner report worden voorgelegd (Bijlage 3); hen zal worden gevraagd dit in te vullen. Naar aanleiding hiervan moet blijken of de leerlingen zich beter in staat voelen vergelijkende vragen te beantwoorden en, zo ja, hoe dit komt. 5. Literatuurlijst - Angelo, T. & Cross, P. (1993). Classroom Assessment Techniques, A Handbook for College Teachers, California: Jossey-Bass - Hammann, L.A., & Stevens, R.J. (2003). Instructional approaches to improving students' writing of compare-contrast essays: An experimental study. Journal of Literacy Research, 35(2),
6 - Janssen, T. (2000). "Iets van herkenning en opluchting". Een onderzoek naar leereffecten van literatuuronderwijs. In S. Stawski et al. (red.), Docentengids Voortgezet Onderwijs.
7 6. Bijlage Bijlage 1: Vragen nul- en nameting en antwoordmodel inhoud De eerste vraag die voor de nulmeting is gebruikt is: "Leg uit dat voor een natuurramp in Thailand er in Nederland waarschijnlijk veel meer geld ingezameld zal worden dan voor een natuurramp in Myanmar." (2p) (Oorzaak en gevolg). Uit het antwoord van de leerling moet blijken dat: 1 punt: Thailand veel bekender is bij het Nederlandse volk dan Myanmar en aan hebben gegeven en waarom (oorzaak). 1 punt: Dat de grotere bekendheid van Thailand bij het Nederlandse volk eerder zal leiden tot het gul geven van hulp bij een eventuele natuurramp dan wanneer dit in het minder bekende Myanmar plaats zou hebben (gevolg). De tweede vraag die voor de nulmeting is gebruikt is: Rotterdam gebruikt water uit de Maas als drinkwater. Uiteraard moet dat eerst gezuiverd worden. Soms is het water van de Maas te erg vervuild en is het niet geschikt voor de drinkwatervoorziening van Rotterdam. De kans hierop is in juli en augustus het grootst. Leg uit waarom in de maanden juli en augustus de kans hierop groter is dan in april en mei. (2p) (Oorzaak en gevolg) Uit het antwoord van de leerling moet blijken dat: 1 punt: In de maanden juli en augustus is het debiet/de waterafvoer gering in tegenstelling tot de maanden april en mei door de hoge verdamping in deze maanden (oorzaak) 1 punt: Het geringe debiet zorgt ervoor dat het water meer vervuild is, daarom is het in de maanden juli en augustus niet geschikt voor drinkwater. (gevolg)
8 De eerste vraag voor de nameting: Grote projecten die de laatste jaren in en langs de grote rivieren plaatsvinden, omvatten onder andere de verlaging van kribben langs sommige trajecten en de bevordering van het ontstaan van ooibossen (moerasbossen) langs rivieren. Leg uit waarom beide werkzaamheden een tegengesteld effect kunnen hebben op de afvoer van water. (2p) (Oorzaak en gevolg) Uit het antwoord van de leerling moet blijken dat: 1 punt: Ooibossen kunnen de afvoer verhinderen terwijl kribverlagingen de afvoer juist kan verbeteren (oorzaak) 1 punt: Het gevolg is dat (een deel) van de werkzaamheden om de afvoer te verbeteren door kribverlagingen teniet worden gedaan door het ontstaan van ooibossen. De tweede vraag voor de nameting: Nederland verwacht dat in de toekomst de overige landen uit het stroomgebied van de Rijn maatregelen zullen nemen uit de drietrapsstrategie (vasthouden, bergen, afvoeren). Leg uit waarom Nederland meer belang heeft bij het uitvoeren van deze maatregelen in het hele stroomgebied dan Duitsland." (2p) (Oorzaak en gevolg) Uit het antwoord van de leerling moet blijken dat: 1 punt: Nederland het uitiende vormt van de Rijn terwijl het stroomgebied van de Rijn in Duitsland zich daarvoor bevindt (oorzaak) 1 punt: Nederland heeft dus ook baat bij maatregelen die in Duitsland worden getroffen, terwijl Duitsland geen baat heeft bij eventuele maatregelen in Nederland (alleen in de landen waar de Rijn eerder stroomt dan in Duitsland).
9 Bijlage 2: Rubric tekststructuur De structuur wordt beoordeeld op de volgende punten: Heeft de leerling eruit gehaald wat er wordt vergeleken? 1 punt: De leerling heeft het wat eruit gehaald (bijv. Thailand vs. Myanmar) 0 punten: De leerling heeft het wat er niet uit gehaald (bijv. Nederland en Myanmar vergeleken) Heeft de leerling eruit gehaald waarop er wordt vergeleken? 1 punt: De leerling heeft het waarop eruit gehaald (bijv. het inzamelen van geld in Nederland bij een natuurramp) 0 punten: De leerling heeft het waarop er niet uit gehaald De structuur van de vergelijking zelf: Gebruik gemaakt van een van de structuren van het vergelijkende schrijfgenre: 1 punt: Wanneer er bij het vergelijken gebruik gemaakt is van een van de structuren: punt voor punt, onderwerp voor onderwerp, clustering van de verschillen/overeenkomsten 0 punten: Als er geen gebruik gemaakt is van een van de structuren Gebruik gemaakt van signaalwoorden in de beschrijving van de oorzaak: 1 punt: voor correct gebruik van een signaalwoord (bijv. in tegenstelling bij het beschrijven van een verschil) 0,5 punt: Voor foutief gebruik van een signaalwoord (bijv. evenals bij het beschrijven van een verschil) 0 punten: voor het niet gebruiken van signaalwoorden. Gebruik gemaakt van signaalwoorden in de beschrijving van het gevolg: 1 punt: voor correct gebruik van een signaalwoord (bijv. in tegenstelling bij het beschrijven van een verschil) 0,5 punt: Voor foutief gebruik van een signaalwoord (bijv. evenals bij het beschrijven van een verschil) 0 punten: voor het niet gebruiken van signaalwoorden.
10 Logische opvolging van argumenten; mate van coherentie: 3 punten: Logische opvolging van argumenten, coherentie tussen oorzaak en gevolg, goed georganiseerd en makkelijk te volgen middels een van de drie vergelijkende structuren. 2 punten: Georganiseerd aan de hand van een van de drie vergelijkende structuren; verschillende argumenten passen wel bij elkaar (bijv. vergelijking tussen Myanmar en Thailand gaat in beide gevallen wel over bekendheid van het land in Nederland) maar geen coherentie tussen oorzaak en gevolg (in oorzaak genoemde punt wordt niet uitgewerkt in gevolg). 1 punt: Georganiseerd aan de hand van een van de drie vergelijkende structuren, maar de argumenten volgen niet logisch op (bijv. over Thailand noemt men de mooie stranden en voor Myanmar noemt men de economische situatie) en er is geen coherentie tussen oorzaak en gevolg (in oorzaak genoemde punt wordt niet uitgewerkt in gevolg). 0 punten: Argumenten passen niet bij elkaar, geen coherentie tussen oorzaak en gevolg en geen gebruik gemaakt van een van de structuren. Volledig uitgewerkt antwoord: 2 punten: Volledig uitgewerkte argumenten/redenering, niets blijft impliciet. 1 punt: Relevante feiten benoemd maar niet volledig uitgewerkt tot argumenten/redenering; bepaalde onderdelen niet expliciet benoemd. 0 punten: Irrelevante feiten benoemd, slecht uitgewerkte argumenten/redenatie. Bijlage 3: Het Learner Report Het learner report zoekt in het kader van dit onderzoek naar de attitude van leerlingen ten aanzien van het maken van vergelijkende geografische vragen. Het gaat dus om het zelf, om hun ervaringen met het maken van de vragen en lessenreeks. Er zal gebruik worden gemaakt van een mix van gesloten en open vragen. De gesloten vragen zullen ingezet worden voor het verkrijgen van het gevoel ten aanzien van het maken vergelijkende geografische vragen en de lessenreeks. Hebben de leerlingen het idee dat ze beter zijn geworden in het beantwoorden van vergelijkende vragen? Deze overkoepelende vraag is gesplitst in een aantal deelvragen. Dat komt omdat de lessenserie bestaat uit een aantal verschillende onderdelen (herkennen, lezen, formuleren van een antwoord, en het reviseren van een antwoord) en op deze manier inzicht kan worden
11 verkregen over welke onderdelen ze het gevoel hebben dat ze, door de lessenserie, beter zijn geworden. Er is gekozen voor gesloten vragen omdat dit type vraag het makkelijker maakt te vergelijken. Daarnaast vinden leerlingen schrijven sowieso al lastig, zeker als het hun gevoelens betreft. Tot slot is er gekozen voor het toevoegen van een open vraag. De eerste acht vragen pogen erachter te komen of leerlingen zich beter in staat voelen een vergelijkende vraag te beantwoorden uitgesplitst naar de verschillende onderdelen van een dergelijke vraag. Maar daarnaast is het ook van belang erachter te komen wat de leerlingen nou van de lessenreeks vonden. Waar hebben ze wat aan gehad? Wat was juist minder nuttig, of kon beter? Om te zorgen dat leerlingen evenredig antwoorden is er gekozen voor enige sturing, anders zou het meer kunnen gaan om de attitude van leerlingen ten aanzien van het invullen van dergelijke vragen dan ten aanzien van de lessenreeks. Daarom is vraag aan de leerlingen om de verschillende lesonderdelen in een hiërarchische volgorde te zetten en vervolgens bij het meest en minst nuttige lesonderdeel kort toe te lichten waarom dit zo is. Dit moet inzicht geven welk lesonderdeel het meest heeft bijgedragen en welk lesonderdeel herziening nodig heeft.
12 Het Learner Report Met dit Learner Report wil ik erachter komen wat jij van de lessen schrijfinstructie op vergelijkende vragen vond, wat jij vindt dat je er aan gehad hebt. Er zijn geen goede of foute antwoorden: het gaat er om wat jij vindt. Ik zou dus graag willen dat jij persoonlijk de antwoorden opschrijft, en het niet samen doet met een medeleerling. Het is anoniem, dus wees zo eerlijk mogelijk. Het rapport bevat een aantal gesloten en een aantal open vragen. 1) Door de laatste paar lessen ben ik beter in staat vergelijkende vragen te beantwoorden: 2) Door de laatste paar lessen kan ik beter vergelijkende vragen herkennen: 3) Als er een vergelijkende vraag wordt gesteld weet ik, door de laatste paar lessen, beter te benoemen wat er wordt vergeleken en waarop er wordt vergeleken:
13 4) Door de laatste paar lessen weet ik wat de verschillende onderdelen van een vergelijkende vraag zijn: 5) Door de laatste paar lessen weet ik hoe een volledig antwoord op vergelijkende vraag er uitziet: 6) Door de laatste paar lessen weet ik hoe ik zelf een volledig antwoord moet geven op een vergelijkende vraag: 7) Door de laatste paar lessen weet ik hoe ik een gegeven antwoord op een vergelijkende vraag kan reviseren (herzien) zodat er een volledig antwoord staat: 8) Ik heb van de lessenreeks over schrijfvaardigheid in het algemeen veel geleerd:
14 9) In de afgelopen vier lessen zijn we bezig geweest met het herkennen, formuleren en beantwoorden van vergelijkende vragen. In totaal zijn er vier onderdelen behandeld: herkennen, lezen, formuleren, reviseren (herzien). Zet de vier onderdelen in een ranglijst van meest nuttig tot minst nuttig voor jou. Licht bij het meest en minst nuttige lesonderdeel kort toe waarom dat het geval was. 1) 2) 3) 4)
Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Literatuur, leeservaring, dialogisch leren, kwestie
Iris Hoogendoorn 5617596 Schoolvak Nederlands Ontwerponderzoek paper 3: onderzoeksopzet Ontwerprapport Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie
Nadere informatieGrafieken, samenwerkend leren, hardop denken, stappenplan
PAPER 3 ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie Marlinda van Rooijen Steltenpool, drs Economie Grafieken en betekenis Marktvraag
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Paper 3: Onderzoeksinstrumenten Aantal woorden (exclusief bijlage, literatuur en samenvatting): 581 Jeffrey de Jonker Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Jeffrey de Jonker Biologie Differentiëren
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Nijenhuis, N Vakgebied Natuurkunde Titel Wiskunde bij Natuurkunde: de afgeleide Onderwerp Wiskunde natuurkunde transfer Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Schrijven, herschrijven, schrijfonderwijs, feedback geven, feedback ontvangen
Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Inge van de Wiel Nederlands Peerfeedback in het schrijfproces Schrijfonderwijs Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam Doelgroep Gymnasium
Nadere informatieOmschrijven, formules, natuurkunde, stappenplan, begripspracticum
ONTWERP ONDERZOEK FORMULES OMSCHRIJVEN BIJ NATUURKUNDE IN 3 VWO Naam auteur Margriet van der Laan, Msc Vakgebied Natuurkunde Titel & onderwerp Formules omschrijven bij natuurkunde Opleiding Interfacultaire
Nadere informatieOntwerp Onderzoek: Paper 3: Onderzoeksinstrumenten. Leraren Opleiding. Management & Organisatie
Ontwerp Onderzoek: Paper 3: Onderzoeksinstrumenten Leraren Opleiding Management & Organisatie Naam auteur(s) Vakgebied Bart Deelen M&O Student nr 10761799 Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Procent rekenen
Nadere informatieDoelgerichte leestrainingen voor beter tekstbegrip Onderwerp Leesvaardigheid Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur Margarita Gulian Vakgebied Spaans Titel Doelgerichte leestrainingen voor beter tekstbegrip Onderwerp Leesvaardigheid Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieSleuteltermen Stappenplan, belevingswereld, motivatie, boxenstelsel, economie Bibliografische referentie
ONTWERPRAPPORT Naam auteur Elles Lelieveld Vakgebied Economie Titel De juiste stappen, een onderzoek naar de problemen en oplossingen van opgaven over het boxenstelsel Onderwerp Het aanleren van een stappenplan
Nadere informatieZelfbeoordeling bij schrijfvaardigheid Duits
Naam auteur Michael Huig Vakgebied Duits Titel Zelfbeoordeling bij schrijfvaardigheid Duits Onderwerp Zelfbeoordeling bij schrijfvaardigheid Duits Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit
Nadere informatieSleuteltermen Stappenplan, belevingswereld, motivatie, boxenstelsel, economie Bibliografische referentie
ONTWERPRAPPORT Naam auteur Elles Lelieveld Vakgebied Economie Titel De juiste stappen, een onderzoek naar de problemen en oplossingen van opgaven over het boxenstelsel Onderwerp Het aanleren van een stappenplan
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 3: Onderzoeksplan
Ontwerponderzoek Paper 3: Onderzoeksplan Naam auteur(s) Vakgebied Titel A. Sturm, drs. Management & Organisatie Stappenplan als oplossingsstrategie voor vraagstukken hypothecaire leningen Onderwerp Probleem
Nadere informatieDifferentiëren naar leerlingniveau met behulp van ICT als oefenomgeving. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerponderzoek Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie Wil Baars Wiskunde Differentiëren naar niveau met behulp van ICT als oefenomgeving
Nadere informatieVerwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen B.M. Deben Biologie Apenkoppen Verwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerponderzoek Naam auteur Mariëlle Kruithof Vakgebied Wiskunde Titel Onderwerp Opleiding Het toewijzingsprobleem, een kijkje in de wiskunde buiten de middelbare school. Het behandelen van de Hongaarse
Nadere informatiePaper 3 Onderzoeksinstrumenten. Ontwerprapport Naam auteur(s) Karin Groen
Paper 3 Onderzoeksinstrumenten Ontwerprapport Naam auteur(s) Karin Groen Vakgebied Nederlands Titel Historische letterkunde? Kapot saai! Onderwerp Motivatie bij historische letterkunde Opleiding Interfacultaire
Nadere informatieDifferentiëren naar leerlingniveau met behulp van ICT als oefenomgeving. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerponderzoek Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Wil Baars Wiskunde Differentiëren naar niveau met behulp van ICT als oefenomgeving Differentiëren naar leerlingniveau
Nadere informatieHet leren van de uitspraak van onbekende klanken van Arabische letters. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
ONTWERPONDERZOEK - PAPER 3 ONDERZOEKSINSTRUMENTEN Naam auteur M.H.J. (Mariska) Verbeek-Keizer MA Vakgebied Arabisch Titel صوت العربية / Arabisch De klank van het Onderwerp Het leren van de uitspraak van
Nadere informatieHet Socratisch Gesprek als methode voor kritisch denken
Ontwerponderzoek Paper 2 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie I.F. Hazewindus, drs. Filosofie Het Socratisch Gesprek als methode voor
Nadere informatieBeter schrijven in de mens- en maatschappijvakken. Effecten van docentprofessionalisering
Beter schrijven in de mens- en maatschappijvakken. Effecten van docentprofessionalisering Jannet van Drie, Tanja Janssen & Talita Groenendijk VELON 2017 Professionalisering Verbeterde lespraktijk Betere
Nadere informatieLesontwerp 9. Examenvoorbereiding maatschappijwetenschappen
Lesontwerp 9. Examenvoorbereiding maatschappijwetenschappen Ontwikkelaar School Vak Groep Genre Gianna Troiani & Henri Boer Cartesius Lyceum, Amsterdam Maatschappijwetenschappen 5 havo/ 6 vwo argumenteren,
Nadere informatieDOEN! - Praktische opdracht beschrijvende statistiek in 4HAVO. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen M.J.D. van den Bosch- Knip, Ir RBA Wiskunde DOEN! - Praktische opdracht beschrijvende statistiek in 4HAVO beschrijvende statistiek
Nadere informatieOntwerponderzoek: Paper 3
Ontwerponderzoek: Paper 3 Naam auteur(s) Karoline Heidrich Vakgebied Duits Titel Duits + Film = plezier? Onderwerp Verhoging van motivatie voor het leren van Duits door middel van leeractiviteiten rondom
Nadere informatieOntwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO
Ontwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO Student: Vincent van der Maaden, MSc Studentnummer: 5783070 Opleiding: Interfacultaire lerarenopleiding, UvA Vakgebied: Aardrijkskunde
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Iris Hoogendoorn 5617596 Schoolvak Nederlands Ontwerponderzoek paper 4: uitvoering Ontwerprapport Naam auteur(s) I. Hoogendoorn, MA Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische
Nadere informatieModelleren en visualiseren
Modelleren en visualiseren Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Dr. W. Weymiens (Wolf) Natuurkunde Modelleren en visualiseren Modelleren en voorkennis Interfacultaire
Nadere informatieONTWERP ONDERZOEK PAPER 3
ONTWERP ONDERZOEK PAPER 3 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Gerwin Grolleman Algemene Economie Een eerste stap naar zelfstandig leren motivatie Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Onderzoeksvragen; onderzoeksvaardigheden; geografische vragen.
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Bart Laan Aardrijkskunde Titel Onderzoeksvragen formuleren, paper 3 Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Het formuleren van onderzoeksvragen Interfacultaire
Nadere informatiePaper 3: Uitvoeringsfase. Management & Organisatie
Paper 3: Uitvoeringsfase Naam auteur L. A. Molijn MSc. Vakgebied Management & Organisatie Titel Geld & Rente Onderwerp Enkelvoudige & Samengestelde interest Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 3 Onderzoeksinstrumenten
Ontwerponderzoek Paper 3 Onderzoeksinstrumenten Student Graziella de Guytenaere (studentnummer: 0409170) Docenten Abdul A. Rezaei Vakdidacticus Jannet P. van Drie Onderwijskundige Femke Boesenkool - Onderwijskundige
Nadere informatiePourquoi Pourquoi Pas?? Onderzoek naar de beste manier om met de huidige leergang om te gaan binnen de sectie.
PROFIELPRODUCT 1 Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Profiel Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Carl Webb Frans Pourquoi Pourquoi Pas?? Onderzoek naar de beste manier om met de huidige leergang om te
Nadere informatieSchrijfstrategie, woordroos, Frans, motivatie, feedback.
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Drs. C.A. Dekker-Kos Frans Paper 3 Betere voorbereiding voor minder fouten bij schrijfopdrachten
Nadere informatieVocabulaireverwerving Frans: motivatie en leerstrategieën Onderwerp Vocabulaireverwerving in Havo 3
Naam auteur Vakgebied Marlieke Joanne Gevaerts Frans Titel Vocabulaireverwerving Frans: motivatie en leerstrategieën Onderwerp Vocabulaireverwerving in Havo 3 Opleiding Doelgroep Havo 3 Sleuteltermen Links
Nadere informatieProfielproduct-2- -Verantwoording-!
1 Profielproduct-2- -Verantwoording- Naamauteurs) F.J.Kuiper Vakgebied Aardrijkskunde Onderwerp HetzichtbaarmakenvanhethogereordedenkenindevwoC bovenbouwbijhetvakaardrijkskunde. Opleiding InterfacultaireLerarenopleidingen,UniversiteitvanAmsterdam
Nadere informatieHet einde kroont het werk? Nut en noodzaak van nabespreken bij klaslokaalexperimenten. Paper 3.
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Erwin Udo MSc. Vakgebied Economie Titel Het einde kroont het werk? Nut en noodzaak van nabespreken bij klaslokaalexperimenten. Paper 3. Onderwerp Experimenten Opleiding Interfacultaire
Nadere informatieIk houd de wereld in mijn hand. Tastbaar coördinatenstelsel. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerprapport Naam auteur Vakgebied Titel Status Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie Betty Bonn Aardrijkskunde Ik houd de wereld in mijn hand. Tastbaar coördinatenstelsel.
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. natuurkundeonderwijs, motivatie, differentiatie, flipping the classroom
ONTWERPONDERZOEK; PAPER 3 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Drs. R.K.A.M. Mallant natuurkunde Flipping my Classroom Differentiatie ter bevordering van motivatie Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieOntwerponderzoek Janneke Metselaar Vak: Aardrijkskunde ILO - Universiteit van Amsterdam 4 april 2013
Ontwerponderzoek Janneke Metselaar - 10367705 Paper 2 Vak: Aardrijkskunde ILO - Universiteit van Amsterdam 4 april 2013 Gebruik van de laptop tijdens de Aardrijkskundeles Inhoud pagina Inleiding... 1 Onderzoeksmethodiek:
Nadere informatieONTWERPRAPPORT PAPER 3
ONTWERPRAPPORT PAPER 3 VRAGEN BEANTWOORDEN AAN DE HAND VAN EEN STAPPENPLAN Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Anneloes Leijenhorst, MSc. M&O Vragen beantwoorden
Nadere informatieTitel In drie fasen de inkomstenbelastingen berekenen: P2. Loon- en inkomstenbelasting. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Auteur: Hofstee, Rémon (R.H.) Vakgebied Algemene Economie Titel In drie fasen de inkomstenbelastingen berekenen: P2. Onderwerp Opleiding Loon- en inkomstenbelasting Doelgroep VMBO- GTL, leerjaar 4 Sleuteltermen
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Nijenhuis, N Vakgebied Natuurkunde Titel Wiskunde bij Natuurkunde: de afgeleide Onderwerp Wiskunde natuurkunde transfer Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieVRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT
VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN CHRISTEL WOLTERINCK C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL CHRISTEL C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL
Nadere informatieVerwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen B.M. Deben Biologie Apenkoppen Verwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 4 Uitvoering Samenvatting Lessenserie Dataverzameling
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Sarah Schouten, MA Vakgebied CKV Titel Het Actief en Affectief Toepassen van Kunsttheoretische Kennis op Verschillende Nieuwe Voorbeelden in de Kunst Onderwerp Het toepassen
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieOntwerprapport. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Algebra, Variabelen, Algebraïseren, Formaliseren, Modelleren
Ontwerprapport Naam auteur(s) H.E. Spreeuw, drs. Vakgebied Wiskunde Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Leren modelleren Algebra Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieContextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming
Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming PAPER 5 Evaluatie Naam: Luuk Schoenmakers Vakgebied: Management & Organisatie Titel: Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen
Nadere informatieWat heeft het allemaal met elkaar te maken? De gesteentekringloop & systeem denken in 2 vwo.
Ontwerponderzoek: Paper 3- Onderzoeksinstrumenten Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Tessa van Mechelen, MSc. Aardrijkskunde Wat
Nadere informatieOpstellen van economische oorzaakgevolg relaties. Verbeteren van vaardigheden met betrekking tot het oplossen van oorzaakgevolg vragen
Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie V.M.F. de Haan, MSc Algemene Economie Opstellen van economische oorzaakgevolg relaties Verbeteren van
Nadere informatieChristel Wolterinck (Marianum en Universiteit Twente), Kim Schildkamp (Universiteit Twente), Wilma Kippers (Universiteit Twente)
Vragenlijst formatief toetsen - Docent Deze vragenlijst is ontwikkeld door de Universiteit Twente op basis van bestaande vragenlijsten* en heeft als doel te onderzoeken in welke mate de docenten en leerlingen
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Omschrijven, formules, natuurkunde, stappenplan, begripspracticum
ONTWERP ONDERZOEK FORMULES OMSCHRIJVEN BIJ NATUURKUNDE IN 3 VWO Naam auteur Margriet van der Laan, Msc Vakgebied Natuurkunde Titel & onderwerp Formules omschrijven bij natuurkunde Opleiding Interfacultaire
Nadere informatieVragenlijst voor masterstudenten
Vragenlijst voor masterstudenten Digitale toetsing en beoordeling in de universitaire lerarenopleiding Intro Het komende studiejaar besteden opleiders van alle universitaire lerarenopleidingen speciale
Nadere informatieContextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming
Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming PAPER 3 - ONDERZOEKSINSTRUMENTEN Naam: Luuk Schoenmakers Vakgebied: Management & Organisatie Titel: Contextgericht leren: leren met behulp
Nadere informatieMotivatie, situationele interesse, personen, abstract, detail. M. van Riessen, J. Van Drie
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen C.E. Folmer geschiedenis De geschiedenis tot leven brengen met behulp van gepersonifieerde geschiedenis. Leerlingen
Nadere informatiePaper 3. Onderzoeksinstrumenten
Paper 3 Onderzoeksinstrumenten Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Eva Lems Biologie Doelgroep Havo 3 Sleuteltermen Bibliografische referentie Studentnummer 1058509 Begeleider(s) Beoordelaar(s)
Nadere informatieViens mon pote, on se casse! Le français oral en classe ONTWERPONDERZOEK
Viens mon pote, on se casse! Le français oral en classe ONTWERPONDERZOEK Naam auteur Elwira Skapska-Wellen Vakgebied Frans Titel Viens mon pote, on se casse! Onderwerp Gespreksvaardigheid Frans Opleiding
Nadere informatiePlannen en schrijven met een elektronische outline-tool
1 Plannen en schrijven met een elektronische outline-tool Milou de Smet, Saskia Brand-Gruwel & Paul Kirschner Open Universiteit Goed schrijven is een belangrijke, maar complexe vaardigheid. De schrijver
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
PAPER 3 (herkansing) Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Ontwerprapport Daniëlle Griep Algemene Economie Werken zal je! Context-concept Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van
Nadere informatieLiteratuurgeschiedenis, middeleeuwen, belevingswereld, expertmethode, thematische benadering, integrale benadering
Pagina 1 van 5 Paper 4 Ontwerprapport Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Hees, W. van MA Nederlands Van dichten comt mi cleine bate:
Nadere informatieLeerlingbegeleiding ADD: wat helpt volgens de leerlingen zelf?
PROFIELPRODUCT 2 - ABSTRACT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Profiel Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Studentnummer Begeleider(s) Beoordelaar(s) indien bekend
Nadere informatieChristel Wolterinck (Marianum en Universiteit Twente), Kim Schildkamp (Universiteit Twente), Wilma Kippers (Universiteit Twente)
Vragenlijst formatief toetsen - Leerlingen Deze vragenlijst is ontwikkeld door de Universiteit Twente op basis van bestaande vragenlijsten* en heeft als doel te onderzoeken in welke mate de docenten en
Nadere informatieNIEUWSBEGRIP STELLEN
NIEUWSBEGRIP STELLEN BEVERS Volgorde 1 2 3 4 Rubrics De tekst begint met het opvallendste kenmerk Geen opvallend kenmerk genoemd. Wel opvallend kenmerk, niet aan het begin van de tekst. Tekst begint met
Nadere informatieGeschiedenis: nadenken over vragen Ontwerpplan 3
Geschiedenis: nadenken over vragen Ontwerpplan 3 Naam auteur(s) Drs Krijn Hoogendorp, M.Sc. Vakgebied Geschiedenis Titel Nadenken over vragen Onderwerp Het juist beantwoorden van toetsvragen Opleiding
Nadere informatieOpdrachten City Discourse & criteria beoordeling CIM1011
Opdrachten City Discourse & criteria beoordeling CIM1011 Inhoud Specificaties Essay + format bronvermelding 2 Beoordelingsmatrix Essay 3 Specificaties Infomatiedienst 4 Specificaties Dashboard / Appstore
Nadere informatieMobiel woordjes verwerven en leren in en buiten de les. Verantwoording Profielproduct ontwikkelaar
Mobiel woordjes verwerven en leren in en buiten de les Verantwoording Profielproduct ontwikkelaar Student: Jaury de Jong Studentnummer: 10129634 School: Amstelveen College Opdrachtgever: Helen Vogelpoel
Nadere informatieStudiewijzer sectorwerkstuk 10 Havo/Mavo 2012-2013 Docenten: Arnoud Boerma (a.boerma@svszeist.nl) Laatste inhoudelijke aanpassingen: 9 november 2012
Studiewijzer sectorwerkstuk 10 Havo/Mavo 2012-2013 Docenten: Arnoud Boerma (a.boerma@svszeist.nl) Laatste inhoudelijke aanpassingen: 9 november 2012 In de Vrije School proberen we om het leren niet een
Nadere informatieFormatief evalueren: meer weten, minder toetsen. Nationaal Congres Frans 22 maart 2019
Formatief evalueren: meer weten, minder toetsen Nationaal Congres Frans 22 maart 2019 Programma Wat is formatief evalueren? Waarom zou ik FE willen inzetten? Wat zijn de belangrijkste ingrediënten van
Nadere informatieVRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT
VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR LEERLINGEN EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN CHRISTEL WOLTERINCK C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL CHRISTEL
Nadere informatieUITVOERING ONTWERP PAPER 4
UITVOERING ONTWERP PAPER 4 Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Marianne Rosenberg Frans Le cinéma: ça donne envie d apprendre le français Verhoging van motivatie door leeractiviteiten
Nadere informatieSamenvatting paper 1. Beschrijving uitvoering
Naam auteur M.M. Feddema Vakgebied Nederlands Titel Leerlingfeedback: feedbackcriteria als hulpmiddel Onderwerp Leerlingfeedback Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieOntwerprapport: Paper 5: Evaluatie
Ontwerprapport: Paper 5: Evaluatie Naam auteur(s) Sam Verheijen, MSc Vakgebied Titel Onderwerp Aardrijkskunde Leuk en goed: De motivatie verhogen zonder dat de leerresultaten achter blijven. Verhoging
Nadere informatieLesontwerp 6. Het schrijven van een filosofisch essay
Lesontwerp 6. Het schrijven van een filosofisch essay Ontwikkelaars School Vak Groep Genre Joop van der Kuip & Frans Diederen St.-Odulphuslyceum, Tilburg filosofie & Nederlands 5 vwo argumenteren Doel
Nadere informatie1 Onderzoeksinstrument A en B 2 A. Resultaten diagnostiche toets 3 B. Gesloten vragenlijst - uitkomsten 4 Leerling 5 Ik weet wat inkomstenbelasting
1 Onderzoeksinstrument A en B 2 A. Resultaten diagnostiche toets 3 B. Gesloten vragenlijst - uitkomsten 4 Leerling H S R W A T E J M 5 Ik weet wat inkomstenbelasting is 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4
Nadere informatieProfiel Product Verantwoording. LOB (Loopbaan oriëntatie en begeleiding) Leraren Opleiding. Management & Organisatie
Opdracht: Profiel Product Verantwoording LOB (Loopbaan oriëntatie en begeleiding) Leraren Opleiding Management & Organisatie Naam auteur(s) Vakgebied Bart Deelen M&O Student nr 10761799 Titel Onderwerp
Nadere informatieGenres als uitgangspunt voor lezen en schrijven in de onderbouw
Ronde 3 José van der Hoeven (a), Amos van Gelderen (b) & Kris Verbeeck (a) (a) KPC Groep (b) Kohnstamm Instituut; Hogeschool Rotterdam Contact: j.vdhoeven@kpcgroep.nl Genres als uitgangspunt voor lezen
Nadere informatieBeoordelingsmodel Profielwerkstuk HAVO/ VWO
Beoordelingsmodel Profielwerkstuk HAVO/ VWO 201-201 Begeleider: Naam: Examennummer: Profielvak: Het profielwerkstuk is een onderdeel van het examendossier en wordt beoordeeld met een cijfer. Het is een
Nadere informatieLaan, van der E.J.C. (2012), Nominaal en reëel? Dat is al snel teveel., Amsterdam: Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur E.J.C. van der Laan Vakgebied Algemene Economie Titel Nominaal en reëel? Dat is al snel teveel. Meer grip op abstracte economische begrippen met behulp van taalgericht vakonderwijs. Ontwerpen
Nadere informatieDOEN! - Praktische opdracht beschrijvende statistiek in 4HAVO. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen M.J.D. van den Bosch- Knip, Ir RBA Wiskunde DOEN! - Praktische opdracht beschrijvende statistiek in 4HAVO beschrijvende statistiek
Nadere informatieDe Leren Zichtbaar Maken Impact cyclus, (Ervaringen met de aanpak van John Hattie) Lunteren, 2016
De Leren Zichtbaar Maken Impact cyclus, (Ervaringen met de aanpak van John Hattie) Lunteren, 2016 Petra Meirink-Chatah, RKBS Beekbrug Pieter de Kool, Onderwijsadvies p.dekool@onderwijsadvies.nl Take away
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Nena Vandersmissen
Nadere informatieKwartet Hofcultuur. Willemien Cuijpers en Marie Thérèse van de Kamp, Interfacultaire Lerarenopleiding, UvA
Expertisecentrum Kunsttheorie www.expertisecentrum-kunsttheorie.nl. Kwartet Hofcultuur Middels deze opdracht vatten de leerlingen eerst voor henzelf een aantal belangrijke aspecten omtrent de kunst en
Nadere informatieRijke Lessen. zetten je aan het denken. Handleiding(etje) Minka Dumont 26 november 2009 SLO - Landelijke Plusklasnetwerkdag
Rijke Lessen zetten je aan het denken Minka Dumont 2009 www.lesmateriaalvoorhoogbegaafden.com Handleiding(etje) Minka Dumont 26 november 2009 SLO - Landelijke Plusklasnetwerkdag Onthouden Kunnen ophalen
Nadere informatieFACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN
FACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN REGELS VOOR HET SCHRIJVEN EN BEOORDELEN VAN BACHELORSCRIPTIES BIJ KUNST- EN CULTUURWETENSCHAPPEN (tot 1 september 2015 geldt dit reglement ook voor de BA Religiewetenschappen)
Nadere informatieHoe laat ik 4 vwo meer filosofische vragen stellen in de les?
Hoe laat ik 4 vwo meer filosofische vragen stellen in de les? Ontwerponderzoek: paper 5 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Jakob Jan kamminga Filosofie Hoe laat ik 4 vwo meer filosofische vragen stellen in
Nadere informatieYes I can! Meer zelfvertrouwen dankzij besef van geografische werkwijzen. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
ONTWERPONDERZOEK WILLEM VAN HAM PAPER 3 Naam auteur W.J. van Ham MSc Vakgebied Aardrijkskunde Titel Onderwerp Opleiding Yes I can! Meer zelfvertrouwen dankzij besef van geografische werkwijzen Met meer
Nadere informatieToetsing Let op! Belangrijke data:
Toetsing De toetsing voor dit leerarrangement Praktijkgericht Onderzoek LA5-jaar 1, bestaat uit twee onderdelen: 1. Een (schriftelijke) onderzoeksopzet; 2. Een (mondelinge) presentatie van (de kern van)
Nadere informatieLesson Study: beginnende en ervaren docenten in één multidisciplinair team
Lesson Study: beginnende en ervaren docenten in één multidisciplinair team Lesson Study UT Nellie Verhoef Lesson Study: een multidisciplinair team met Fer Coenders beginnende en ervaren docenten BSL: problemen
Nadere informatieProbleembeschrijving
Naam auteur(s) Ir. N.C.Veerman Vakgebied Wiskunde Titel Motivatieproblemen in het volwassenonderwijs Onderwerp Het verhogen van de motivatie van leerlingen door eigen materiaal in te zetten. Opleiding
Nadere informatieWELKOM! Wil je op je A4 opschrijven wat je nu weet over Lesson Study? Evelien van Geffen 12 mei 2016
WELKOM! Wil je op je A4 opschrijven wat je nu weet over Lesson Study? Evelien van Geffen e.c.van.geffen@hva.nl 12 mei 2016 1 UITKOMSTEN VORIG ONDERZOEK Een aantal conclusies uit het onderzoek van Amagir,
Nadere informatieMeer weten? Belastingdienst.nl Paper 3 ONTWERPONDERZOEK Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische
Meer weten? Belastingdienst.nl Paper 3 ONTWERPONDERZOEK Naam auteur Woudi van der Molen Vakgebied Algemene economie Titel Inkomen en belasting in concept-maps Onderwerp Inzicht en samenhang krijgen in
Nadere informatieTaxanomie van Bloom en de kunst van het vragen stellen. Anouk Mulder verschil in talent
Onthouden Kunnen ophalen van specifieke informatie, variërend van feiten tot complete theorieën Opslaan en ophalen van informatie (herkennen) Kennis van data, gebeurtenissen, plaatsen Kennis van belangrijkste
Nadere informatieVan der Molen, W.L. (2015). Inkomstenbelasting in concept-maps Amsterdam: Interfacultaire Lerarenopleiding (ILO) UvA. Studentnummer
Meer weten? Belastingdienst.nl Paper 4 UITVOERING - ONTWERPONDERZOEK Naam auteur Woudi van der Molen Vakgebied Algemene economie Titel Inkomen en belasting in concept-maps Onderwerp Inzicht en samenhang
Nadere informatieBevordering van tekstbegrip door visualisering van tekststructuren
Ronde 8 Maaike Pulles (a) & Dianne Bekker (b) (a) Etoc, Groningen (b) Kentalis Guyotschool voor VSO, Haren Contact: m.pulles@rug.nl d.bekkers@kentalis.nl Bevordering van tekstbegrip door visualisering
Nadere informatieJe ogen bedrogen. Inleiding: Gezichtsbedrog Minka Dumont Vaardigheden: Onderzoeksvaardigheden.
2015 Minka Dumont www.denkenindeklas.nl Je ogen bedrogen www.eduboek.nl Vaardigheden: Onderzoeksvaardigheden Denken: Praktisch, analytisch, kritisch, creatief Benodigdheden: Tekenspullen Camera Toegang
Nadere informatieOntwerponderzoek: Paper 4
Ontwerponderzoek: Paper 4 Naam auteur(s) Karoline Heidrich Vakgebied Duits Titel Duits + Film = plezier? Onderwerp Verhoging van motivatie voor het leren van Duits door middel van leeractiviteiten rondom
Nadere informatiePROFIELPRODUCT - VERANTWOORDING
PROFIELPRODUCT - VERANTWOORDING Naam auteur(s) Hofstee, R.H. MSc of Economics Vakgebied Algemene Economie Titel Vakgroepwerkplan Open Schoolgemeenschap Bijlmer Economie (3 H/V) Onderwerp Leerplan Profiel
Nadere informatieBijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs
Bijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs Studentnummer: Naam aanmelder: Stap 1. Welkom heten en uitleggen wat het onderzoek inhoudt (Tijd: 5 minuten) Landelijk en bij de FEM is er sprake van een hoge
Nadere informatieZelfgestuurd werken bevorderen door teamteachen
volgende Zelfgestuurd werken bevorderen door teamteachen Eindrapportage onderzoek Toekomstgericht Onderwijs Inhoud Onderzoek Toekomstgericht Onderwijs door Kohnstamm Instituut Schoolportret Herbert Vissers
Nadere informatieDit artikel en onderzoek zijn onderdeel van mijn afstudeeropdracht bij de eerstegraadsopleiding wiskunde bij het IVLOS in Utrecht.
Han Bäumer han.baumer@xs4all.nl Vaardigheden inzichtelijk UniC en!mpulse zijn twee scholen die naast de cognitieve vaardigheden ook (persoonlijke) vaardigheden trainen. Om deze vaardigheden te concretiseren
Nadere informatie