Beroepsproduct 2. Onderzoek naar de meest geschikte leergang voor Leerlingen op het ROC van Amsterdam

Transcriptie

1 Beroepsproduct 2 Onderzoek naar de meest geschikte leergang voor Leerlingen op het ROC van Amsterdam Student: Roxanna Berger Student nummer: Opdrachtgever: ROC van Amsterdam, Frans Salden / Juan de Paz Panizo Expert: Amparo Marcilla Begeleider/Docent: Nicolien Montessori 1

2 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Contractformulier opdracht gever... 4 Aangepaste plan van aanpak... 6 Omschrijving opdracht:... 6 Interview leidraad:... 6 Literatuur onderzoek:... 7 Uitkomst interviews:... 8 Kennisbasis:... 9 Procesverslag: Bibliografie: Deelbeoordeling Deelbeoordeling Beoordeling door opdrachtgever BIJLAGES Interviewleidraad - Eindproduct + Materialen 2

3 Inleiding Gedurende deze periode heb ik onderzoek gedaan naar de leergangen die worden gebruikt in Spaanstalige landen om niet Spaans sprekende personen Spaans te leren. Dit onderzoek ben ik gestart vanwege de behoefte aan een geschikte leergang voor de MBO studenten op het ROC van Amsterdam. Deze periode heb ik mij georiënteerd op verschillende leergangen die er worden gebruikt voor mensen die weinig tot geen kennis hebben van de Spaanse taal. Voornamelijk heb ik mij gericht op de taalscholen in Spanje en op de universiteiten in dit land die Spaanse lessen aanbieden voor Erasmus studenten. Dit praktijkonderzoek ben ik gestart met een oriëntatie op het probleem en heb ik literatuur geraadpleegd om mij meer inzichten te geven. Daarnaast heb ik veel informatie verzameld en een juiste planning gemaakt om uiteindelijk een geschikte leergang te vinden. Dankzij de medewerking van collegae, medestudenten in Spanje en Nederland, kennissen, vrienden en familie heb ik dit onderzoek tot een goed resultaat gebracht. Daarnaast heeft het boek Praktijk onderzoek in de school 1 mij een richtlijn geboden om dit onderzoek om een correcte manier te beginnen en af te sluiten. 1 Van der Donk, C. en Van Lanen, B. (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN:

4 Contractformulier opdracht gever 4

5 5

6 Aangepaste plan van aanpak Door persoonlijke omstandigheden heb ik mijn plan van aanpak moeten aanpassen om tot het eind resultaat te komen. Hieronder staat de nieuwe tijdsplanning van dit onderzoek beschreven. Bespreken van het onderzoek: Januari Contract opstellen: Opgesteld in Januari ondertekend Juli Uitwerking van het plan (opstellen interviews, literatuur zoeken, oriëntatie taalscholen): Januari Februari Oriëntatie in Spanje: Februari mei Plan van aanpak uitwerken: Oktober Begeleider evaluatie onderzoek: April/mei Expert evaluatie onderzoek: Mei /juni Afronding onderzoek: Juni Omschrijving opdracht: Mijn opdracht is om te onderzoeken welke leergang het meest geschikt is voor leerlingen die geen tot weinig kennis hebben van de Spaanse taal. Dit onderzoek zal zich voornamelijk richten op de leergangen in Spanje om te zien of zij betere leergangen hebben voor niet Spaanstaligen dan wij in Nederland. Mocht het onderzoek vastlopen in Spanje dan kan ik overgaan naar taalscholen in andere Spaanstalige landen of eventueel op andere scholen in Nederland waar ook Spaans wordt gegeven. Het is mijn opdracht om een zo goed mogelijke leergang te vinden voor mijn stageschool. Het gaat om leerlingen van het ROC van Amsterdam die een opleiding in de toeristische sector volgen. Het is daarom belangrijk dat ik een leergang vind die goed aansluit bij deze leerlingen en docenten. Beschrijving praktijk probleem: Op mijn praktijkschool wordt voornamelijk gebruik gemaakt van een zelf samengestelde leergang. Deze is helaas niet altijd even duidelijk voor de leraren en de leerlingen vanwege de soms onduidelijke opdrachten, spellingsfouten en onoverzichtelijkheid. Vaak krijgen leerlingen stencils mee om opdrachten nog net wat duidelijker te maken, maar dit kan soms erg vervelend zijn. Het vinden naar één juiste leergang zal daarom praktischer zijn voor de leerlingen en de leraren. Het zal dan ook meer structuur bieden en minder werk leveren voor de docenten. Interview leidraad: Zie bijlage 1. 6

7 Literatuur onderzoek: Om dit onderzoek tot een goed resultaat te brengen heb ik mij verdiept in verschillende literatuur met betrekking tot leergangen en leerlingen. Om een geschikte leergang te vinden voor deze school is het ook belangrijk om te weten wat bij de leerlingen past. Het is vooral belangrijk om leergingen te motiveren door bijvoorbeeld de juiste leergang te kiezen die leerlingen laat motiveren. Het is belangrijk dat de leergang voor het ROC zoveel mogelijk aansluit bij de richting toerisme, zodat de leerlingen begrijpen waarom ze het leren. Tevens kunnen zij hun stage in Spanje doen wat ook motivatie geeft. 2 Een aantal voorbeeld opdrachten in het boek van Erik Kwakernaak over het vreemde talen onderwijs hebben mij een overzicht gegeven over de vraagstellingen. Opdrachten in een leergang kunnen op verschillende manieren gesteld worden, waaronder inductief en deductief. 3 Bij deductieve oefeningen wordt eerst de regel meegedeeld waarna de oefening volgt. Bij inductieve oefeningen laten ze concrete voorbeelden zien, waarna de leerlingen het verschil zelf zien en dit zelf kunnen analyseren. Dit geeft hen ook meer zelfstandigheid in het maken van de oefeningen. 4 De grammatica in het boek is ook een belangrijk aspect voor een leergang. Het moet niet te veel zijn, maar ook niet te weinig. Sommige leergangen gebruiken grammaticale oefeningen verdeeld door een hoofdstuk anderen hebben een vast grammatica hoofdstuk. Wat belangrijk is aan de leergang voor mijn doelgroep dat grammaticale oefeningen aanwezig zijn, maar niet overheersend. 5 Het is belangrijk dat ik kijk naar welke oefeningen er worden gegeven in de leergang. De leergang moet daarbij overzichtelijk zijn en hanteerbaar voor docenten. De kleuren die worden gebruikt en illustraties in het boek zullen aantrekkelijk moeten zijn voor de leerlingen en motiverend. Het is belangrijk dat leerlingen niet alleen hulp nodig hebben van de docent, maar ook zelfstandig aan het werk kunnen gaan. Zelf zal ik dus op deze aspecten letten bij het vinden van een geschikte leergang voor de MBO studenten op het ROC van Amsterdam en de docenten van de vakgroep Spaans. 2 (2008). Intrinsieke en extrinsieke motivatie. [ONLINE] Available at: [Last Accessed januari 2013]. 3 Kwakernaak E. (2009). Didactiek van het vreemde talen onderwijs. Coutinho. 4 (2010). De lichtbrenger. Lucifer / 5 (2010, ). Levende Talen. Grammatica. Retrieved, from 7

8 Uitkomst interviews: De leergang die wij op dit moment gebruiken op de praktijkschool is zoals eerder beschreven niet de gewenste leergang voor deze studenten en docenten. Het is belangrijk dat beide partijen tevreden zijn met de leergang. Daardoor heb ik een docent en een leerling geïnterviewd met het leidraad interview die te vinden is in bijlage 1. Allereerst heb ik gesproken met de docent die niet heel erg tevreden is met de leergang die op dit moment gebruikt wordt, aangezien de aanpassingen die er moeten worden gedaan door spelfouten en de te weinig oefeningen voor de leerlingen. Aangegeven wordt dat de leerlingen nog vaak hulp nodig hebben van de docent als zij zelfstandig aan het werk zijn. De opdracht begrijpen ze soms niet of de vraagstelling. Daarbij moet de docent vaak extra werk leveren door filmpjes bij de opdrachten te zoeken of extra stencils met opdrachten te maken voor beter begrip van een grammaticaal aspect. Dit kost extra tijd en dit levert onoverzichtelijkheid op voor de leerlingen die stencils en een boek hebben. De luisterfragmenten moeten zelf vaak worden voorgelezen. De docent geeft aan dat geschiedenis en cultuur vaak zelf in de les worden besproken en dit niet in de leergang zelf voorkomt. De leergang is tevens wel gekoppeld aan de toeristische sector wat voor de leerlingen motiverend is als zij naar Spanje gaan voor hun stage. Helaas komen de taalvaardigheden niet altijd even veel aanbod en veelal zijn er grammaticale oefeningen wat leerlingen soms frustreert en geen zin meer hebben om te leren. De leergang is zelf is samengesteld door een vroegere docent en is redelijk goed, maar het zou fijn zijn om een andere leergang te gebruiken die het makkelijker maakt voor de docenten en leerlingen. Aan verbeterpunten: extra opdrachten, variatie in taalvaardigheden, video/luister fragmenten, leerlingen zelfstandig werken motiveren. Vervolgens heb ik met een leerling gesproken over de leergang en liet mij weten dat de leergang vaak onduidelijk is en weinig kleuren gebruikt wordt wat het saai maakt. Het is prettig om uit te werken, maar hulp van de docent is vaak wel nodig. De luisterfragmenten worden vaak door de docenten gedaan of door de leerlingen zelf. De klassen zijn groot waardoor extra aandacht nodig is en het zou fijn zijn als de leergang antwoorden had of extra oefeningen om thuis zelf te oefenen en te controleren en dit niet aan de docent zelf steeds te vragen. De leraar varieert vaak de les, de ene keer werken we samen in tweetallen en soms met de klas. Het boek geeft weinig motivatie om te leren. Cultuur en geschiedenis komen niet veel voor soms vertelt de docent kort iets, maar de leerlingen zijn niet verplicht om dit te onthouden het is puur voor algemene informatie wat wel jammer is. De leergang is gericht op de leerlingen van toerisme/receptie wat aansluit bij de leerlingen en een positief aspect is van de leergang. Aan verbeterpunten: meer kleur, antwoorden, extra opdrachten, variatie van werkvormen. Uit beide interviews is gekomen dat de leergang niet geschikt is voor deze doelgroep. Aan mij is nu de taak om een geschikte leergang te vinden voor beide partijen. Zelf zal ik vooral letten op het kleuren gebruik, maar vooral om de inhoud van de leergang. Een antwoorden boek voor de leerlingen, zodat zij zelf thuis hun antwoorden kunnen nakijken en extra opdrachten voor een beter begrip. Meer aandacht aan alle taalvaardigheden en regelmatig gebruik van video/luister fragmenten. Zelf zal ik ook aandacht besteden aan de ICT wat tegenwoordig belangrijk is voor het onderwijs, tevens motiverend voor leerlingen. 8

9 Kennisbasis: Door dit onderzoek te maken ben ik bezig geweest en zal ik bezig gaan met verschillende descriptoren die mij zullen helpen in mijn verdere ontwikkeling. Vakgericht zal ik te werk gaan omdat ik een juiste leergang moet vinden en inhoudelijk goed moet kijken naar wat leergangen te bieden hebben. Het zal goed moeten aansluiten bij de doelgroep, waardoor ik vakinhoudelijk moet kijken naar wat past bij het ROC van Amsterdam en welke taalvaardigheden naar voren komen. Descriptoren: *De student heeft aantoonbaar kennis en inzicht van het vakgebied: Door dit onderzoek te doen heb ik mij moeten verdiepen in verschillende leergangen en in wat de doelgroep van een leergang verwacht. Door de gesprekken die ik voer met collegae en leerlingen kan ik mijn kennis verbreden en een goed inzicht krijgen waar ik naar moet zoeken bij de juiste leergang. *Samenwerken met collegae: Door dit onderzoek af te ronden heb ik veel met collegae te maken. Overleggen van leergangen, positieve aspecten en negatieve, kwaliteit van de leergang en wat bij de school past. Het is belangrijk dat ik met mijn collegae op één lijn kom te zitten met de leergang die ik zal kiezen voor deze school. We zullen overleggen en onze praktijkkennis te gebruiken bij het vinden van de leergang. *De student verantwoord zichzelf: Door dit onderzoek te maken verantwoord ik mijzelf meerdere malen bij het vinden van de leergang. Welke keuzes en stappen ik zet worden in dit onderzoek verantwoord en ook naar mijn begeleider en collegae toe. Aan het eind van mijn onderzoek leg ik nogmaals een verantwoording af voor de reden van mijn keuze. 6 6 (n.d.). Friehundertwasser. Kennisbasis Generiek. Retrieved from 9

10 Procesverslag: Werkwijze: Om dit onderzoek te beginnen heb ik eerst met mijn praktijkbegeleider Frans Salden overlegd wat ik het beste voor onderzoek kon doen voor onze school. Zelf had ik al wat ideeën opgeschreven voor als mijn praktijkbegeleider geen aspect had voor mijn onderzoek. Hij kwam gelijk al met het idee om een andere leergang te zoeken voor de leerlingen van Toerisme & Recreatie op het ROC van Amsterdam, waar ik mijn stage deed. Hij vertelde dat er vaak fouten zitten in hun eigen samengestelde leergang die jaren geleden was gemaakt door een collega van hen. Het kost hen extra werk om alles te verbeteren en extra opdrachten te vinden voor de leerlingen, omdat deze leergang hen dat niet biedt. Vervolgens heb ik dit idee voor mijn onderzoek besproken met Nicolien Montessori en Amparo Marcilla wat goedgekeurd werd als onderzoek. Mijn contract ben ik gaan ondertekenen bij mijn begeleider Frans Salden en samen met hem en mijn andere collega Juan de Paz Panizo ben ik het onderzoek gestart. Aangezien ik met een eindproduct moest komen ben ik gelijk begonnen met het lezen van het boek 7 Praktijk onderzoek in de school. Dit boek werd in de lessen van Nicolien Montessori aangewezen als hulpmiddel bij het maken van dit onderzoek en daarom dit boek gebruikt. Daarna heb ik interviews gedaan met docenten en leerlingen en heb ik literatuur onderzoek gedaan naar leergangen. In Spanje ging ik kijken naar welke leergangen er werden gebruikt in Spanje, maar al snel kwam ik erachter dat deze leergangen niet passen bij mijn doelgroep, omdat alles in het Spaans staat geschreven en de leerlingen hierdoor meer hulp nodig hebben wat niet mogelijk is. Hierdoor heb ik mij in Nederland verder georiënteerd naar een betere leergang. Het proces van mijn onderzoek ben ik goed gestart, maar helaas door omstandigheden heb ik hier langer overgedaan dan waardoor ik het lastig vond mijn eindproduct af te ronden. Ondanks alles heb ik mijn onderzoek tot een goed eindproduct gebracht. Begeleiding: Begeleiding op de HU: Op de Hogeschool Utrecht kreeg ik begeleiding van Nicolien Montessori en Amparo Marcilla. We kregen verschillende lessen waarbij wij werden geholpen bij het vinden van een geschikt onderzoek en kregen wij tips voor het maken en afnemen interviews en hoe je een literatuur onderzoek kan starten. Nicolien Montessori kon je altijd vragen stellen in de les over je onderzoek of andere vragen. Amparo Marcilla en Nicolien Montessori hebben mijn onderzoek goed gekeurd en voor ik op Intercambio ging had ik de juiste informatie om aan de slag te gaan. Begeleiding op het ROC van Amsterdam: Mijn begeleider Frans Salden heeft mij goed geholpen gedurende het onderzoek. Hij liet mij weten wat er precies nodig was voor de leergang en waar ik vele leergangen kon vinden. Zelf had hij ook een aantal leergangen die ik in mocht kijken. We hebben het contract opgesteld en hier heb ik mij op gefocust in Spanje en Nederland voor het eindproduct. 7 Van der Donk, C. en Van Lanen, B. (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN:

11 Tijdsbesteding: Overzicht van mijn tijdsbesteding aan dit onderzoek met een verantwoording van 140 uur. Onderwerp Lessen op de HU + Huiswerk Literatuur onderzoek Interviews maken en afnemen Leergangen onderzoeken/ analyseren Eindproduct verslagen Leergang analyse Onderzoek in Spanje Afronding Totaal Aantal uur 16 uur 10 uur 10 uur 50 uur 20 uur 10 uur 10 uur 14 uur 140 uur Evaluatie Zelf ben ik tevreden over de uitkomst van mijn onderzoek, omdat deze leergang goed past bij de doelgroep en het sluit goed aan bij het contract en de gesprekken die zijn gevoerd. In het begin moest ik even wennen, omdat ik nog nooit een onderzoek op deze manier had gedaan, maar dankzij de leergangen die ons werden toegereikt en dankzij de lessen van Nicolien Montessori kon ik al snel een weg vinden om het onderzoek te starten. Voor ik naar Spanje ging heb ik wat voor onderzoek gedaan. In Spanje heb ik gekeken naar verschillende leergangen, maar al snel kwam ik erachter dat deze niet bij mijn doelgroep aansloten en heb ik mijn onderzoek in Nederland voortgezet. Alles verliep volgens planning alleen door persoonlijke omstandigheden moest ik deze aanpassen. Uiteindelijk heb ik alles gered en ben ik blij dat ik mijn product af heb gekregen en de school heb geholpen aan een leergang die aansluit bij de leerlingen van het ROC van Amsterdam. Doormiddel van dit onderzoek heb ik veel geleerd over de verschillende leergangen die er worden aangeboden. Het is belangrijk dat je als docent goed kijkt naar wat bij jou past en wat aansluit bij de leerlingen. Je zult namelijk met beide partijen rekening moeten houden. Dit heb ik ook zeker geleerd en ik heb rekening gehouden met zowel de docenten als de leerlingen. Dankzij de mensen om mij heen zoals o.a. collegae, medestudenten, vrienden en familie heb ik veel inzicht gekregen over wat het meest motiverend is aan een leergang of juist het meest aanspreekt en natuurlijk ook wat juist niet. Door verschillende factoren mee te nemen in mijn onderzoek kan ik zeggen dat het een geslaagd onderzoek is. De leergang sluit aan bij de leefwereld van de leerlingen en bij de beroepspraktijk van de opleiding. Dit is een positief punt en natuurlijk ook de variatie aan opdrachten en de structuur die er aangeboden wordt. Helaas is deze leergang nog niet in gebruik bij de leerlingen, maar misschien zullen zij in de toekomst wel gebruik maken van dit boek. Het neemt namelijk veel werk weg van de docenten die op dit moment veel opdrachten extra moeten maken. Wel zijn de opdrachten die ik in de voorbeeld exemplaren heb gesteld beschikbaar om te gebruiken in de lessen. Het was leerzaam en plezierig om samen te werken met iedereen en zelf ben ik tevreden met het resultaat. 11

12 Reflectie competenties: Vakinhoudelijk en didactisch competent Aan deze competentie heb ik gewerkt, omdat ik mij heb georiënteerd op de behoeftes bij een leergang bij leerlingen en de docenten. Daarbij heb ik goed gekeken naar de niveaus van de leerlingen en de aandacht die zij nodig hebben zoals extra opdrachten, meer luisterfragmenten en leergangen die zelfstandig werken motiveert en mogelijk maakt. Het vakinhoudelijk en didactisch werken vind ik altijd erg interessant en leerzaam. Elke keer leer ik weer meer op dit gebied. Organisatorisch competent Gedurende het hele onderzoek ben ik organisatorisch te werk gegaan, omdat ik mijn tijdsplanning goed moest indelen. Daarbij heb ik een planning gemaakt en deze een paar keer moeten aanpassen vanwege persoonlijke omstandigheden. Dit was soms even lastig, maar ik heb geleerd om planningen aan te passen als dit nodig is en dit op een realistische manier gedaan. Voorheen maakte ik vaak onrealistische planningen, waarbij ik weinig aan mezelf denk, maar nu maak ik planningen waarbij ik ook tijd voor mezelf vrij maak en ik mijzelf niet vol plan. Competent in het samenwerken met collega s Deze competentie komt eigenlijk bijna altijd wel voor, vooral als je een onderzoek doet. Dit onderzoek was op mijn praktijkschool, waardoor ik veel tijd heb doorgebracht met collegae en informatie heb gevraagd. Adviezen heb ik gekregen van verschillende partijen, zowel in de school als buiten de school. Daarbij heb ik ook samen gewerkt met mijn medestudenten om ideeën uit te wisselen. Deze competentie is erg belangrijk en ik kan goed communiceren en samenwerken met elk persoon, ik sta open voor nieuwe kansen en nieuwe ideeën. In dit onderzoek vond ik het vooral leerzaam om ideeën te horen van andere collegae over verschillende leergangen en hoe zij hierover dachten. Competent in het samenwerken met mijn omgeving In Spanje heb ik moeten samenwerken met de mensen die daar ook woonden om te praten over leergangen en het leren van de Spaanse taal. Niet alleen in Spanje, maar ook in Nederland heb ik gesproken met mensen uit mijn omgeving hoe zij een taal leren en wat zij het liefst zien in een leergang. Ik heb geleerd dat je met meer informatie van mensen uit een andere omgeving of uit je eigen omgeving een beter perspectief hebt van welk onderzoek je ook doet. Het geeft je meer inzichten en een breder zicht op in mijn geval het onderwijs en leergangen. Competent in reflectie en ontwikkeling Gedurende het onderzoek ben ik steeds bezig geweest met het kijken naar de ontwikkeling van mijn product en mijn kennis. Aan het eind van mijn product heb ik moeten reflecteren naar hoe ik het verloop van mijn onderzoek heb gevonden. Het is belangrijk om te kunnen reflecteren vooral over jezelf en te zien welke ontwikkelingen je doormaakt. Soms is het lastig om te reflecteren over je eigen handelen, maar vaak als ik het niet zie dan vraag ik collegae of medestudenten om mijn werk of mij te bekijken en dat zij mij helpen bij de reflectie. Alsnog kan ik zelf altijd goed zien wat ik goed en wat ik minder goed kan en wat ik had kunnen verbeteren. Het is vaak nodig om op jezelf te reflecteren, zodat je een volgende keer weer beter wordt en groeit in je ontwikkeling. 12

13 Bibliografie: Van der Donk, C. en Van Lanen, B. (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: (2008). Intrinsieke en extrinsieke motivatie. [ONLINE] Available at: [Last Accessed januari 2013]. Kwakernaak E. (2009). Didactiek van het vreemde talen onderwijs. Coutinho. (2010). De lichtbrenger. Lucifer / (2010, ). Levende Talen. Grammatica. Retrieved, from n.d.). Friehundertwasser. Kennisbasis Generiek. Retrieved from Van der Donk, C. en Van Lanen, B. (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN:

14 Deelbeoordeling 1 14

15 Deelbeoordeling 2 15

16 Beoordeling door opdrachtgever 16

17 BIJLAGES Bijlage 1. Interview Beroepsproduct: Lesmateriaal/Leergang Naam: Data: Dit interview is gebaseerd op de leergang die gebruikt wordt bij de Spaanse lessen op het ROC van Amsterdam. Het gaat niet om de lessen, maar alleen over het boek. 1. Het lesmateriaal inhoudelijk a. Begrijpen jullie wat er van jullie verwacht wordt bij de opdrachten in het boek? b. Hebben jullie vaak extra hulp nodig van een docent of kunnen jullie zelfstandig aan het werk met het boek? c. Vinden jullie het boek makkelijk of moeilijk te lezen? d. Begrijpen jullie de opdrachten die in het boek staan? 2. Het lesmateriaal uiterlijk a. Vinden jullie het boek overzichtelijk? b. Wat vinden jullie van de kleuren die gebruikt worden? c. Worden er veel plaatsjes gebruikt? d. Vinden jullie het een prettig boek om uit te werken? 3. Taalvaardigheden a. Komen alle taalvaardigheden naar voren in het boek? (lezen,spreken,schrijven,luisteren,gesprekvoeren) b. Aan welke vaardigheid zou meer aandacht aan moeten worden besteed? c. Zijn de luisterfragmenten duidelijk? d. Worden er voorbeelden gegeven in het boek bij de vaardigheden zoals bij bijvoorbeeld schrijven? e. Zijn er filmpje die worden gebruikt om opdrachten te kunnen maken? 4. Cultuur/geschiedenis a. Word er in het boek aandacht besteed aan de Spaanse cultuur? b. Komt de Spaanse geschiedenis ook aan bod in het boek? c. Wordt er gebruik gemaakt van beroemde Spaanse schrijvers? 17

18 5. Extra opdrachten/aandacht a. Zijn er extra opdrachten voor leerlingen die al snel klaar zijn? b. Word er extra aandacht besteed aan opdrachten die voor sommige leerlingen moeilijk zijn? 6. Werkgebied a. Is het boek gericht op de toeristische sector? b. Is het boek gericht op meerdere sectoren? (toerisme,secretarieel,brood&banket) 7. Werkvormen a. Word er aandacht besteed aan verschillende werkvormen? (tweetalleen, groepjes, zelfstandig) b. Bij deze werkvormen is alles ook duidelijk uitgelegd en begrijpen jullie gelijk wat de bedoeling is? 8. Algemeen a. Wat zouden jullie anders willen zien bij deze leergang?(verbeteren) Tips voor een leergang? (Uiterlijk, inhoud, opdrachten) 18

19 Bijlage 2. Eindproduct Leergang voor Roc van Amsterdam Leergang Spaans Leergang: Bienvenidos Uitgeverij: Intertaal Uitgeverij B.V. Auteur: Goded Doelgroep: Toerisme & Recreatie Niveaus: A1-A2-B1-B2-C1 19

20 Inhoudsopgave Onderwerp: Pagina: Inleiding 3 Omschrijving leergang 4 Niveau beschrijving 4 Taalvaardigheden 4 Werkvormen 5 Evaluatie 5 Bijlage: Voorbeeld exemplaren 6 20

21 Inleiding: Doormiddel van mijn praktijkonderzoek waarbij ik op zoek ben gegaan naar een geschikte leergang voor de leerlingen van het ROC van Amsterdam richting Toerisme & Recreatie ben ik tot dit eindproduct gekomen. Na veel onderzoek te doen naar verschillende leergangen is deze leergang het meest geschikt voor de doelgroep. Het sluit aan bij de opleiding en bij de leerlingen. Het is een interactief boek met verschillende oefeningen en die veel structuur biedt voor zowel de docent als de leerling. Dit eindproduct geeft kort en overzichtelijk weer waar deze leergang voor staat en wat het inhoud. Daarbij heb ik een aantal voorbeeld exemplaren erbij gedaan om een betere indicatie te krijgen. Met behulp van mijn omgeving, docenten, collegae, vrienden en familie heb ik mijn onderzoek kunnen voltooien. 21

22 Omschrijving van de leergang: Deze leergang is speciaal gemaakt voor leerlingen die een toeristische opleiding volgen. De hoofdstukken staan los van elkaar en kunnen daardoor apart worden behandeld naar keuze. In het boek komen verschillende onderwerpen aan bod zoals o.a. hotellerie, toerisme en restaurantwezen. De woordenschat wordt bij ieder onderwerp aangepast aan het hoofdstuk. Het boek bestaat uit drie delen waaronder: een tekstboek en een werkboek voor de leerlingen en een apart boek voor de docent. De basis is bij het boek libro del alumno en heeft 3 delen met elk 5 hoofdstukken. Elk hoofdstuk bestaat uit: Toerisme, Hotellerie, Restaurantwezen, Grammatica en Herhaling. Bij de opdrachten zitten luisterfragmenten en soms video fragmenten die meegeleverd worden bij de leergang zelf. Het boek is overzichtelijk en makkelijk te begrijpen voor de leerlingen. Het is een mix tussen het Spaans en het Nederlands waarbij het steeds meer naar het Spaans over gaat naarmate het niveau hoger wordt. Niveau: Deze leergang begint bij niveau A1 van het Europees Referentie Kader en gaat tot en met niveau C1. Zowel de beginnende leerling kan met deze leergang bezig als de gevorderde leerling. 8 Taalvaardigheden: Als de leerdoelen bekend zijn bij de leerlingen wordt er actief bezig gegaan met de voorkennis van de leerlingen. Dit doen zij doormiddel van spreekvaardigheidsoefeningen. Daarna volgt een lees-en luistertekst met een oefening die hieraan gekoppeld is en een rollenspel onder de leerlingen zelf. Daarna wordt meer lesstof aangeboden en wordt er veel geoefend met luister-,lees-,spreek- en schrijfoefeningen. Ook wordt er aandacht gegeven aan socio-culturele onderwerpen in de les. Aan het eind van elke les wordt er afgesloten met een oefening die gekoppeld is aan de beroepspraktijk van de leerlingen. Als er drie hoofdstukken afgesloten zijn krijgen de leerlingen een grammatica hoofdstuk gevolgd door herhalingsoefeningen. De woordenschat wordt ook goed gebruikt en bij elk hoofdstuk is een passende context die achter in het boek staat beschreven in een lijst met woorden van Spaans naar Nederlands

23 Werkvormen: Zelfstandig Groepswerk Tweetallen Klassikaal Illustraties: De leergang bevat verschillende illustraties die bij de oefeningen horen wat het tevens prettig maakt voor de leerling om de opdrachten te maken. Het is een kleurrijk boek met zachte tinten. Zie voorbeeld exemplaren. Evaluatie: Dit boek vond ik het meest geschikt voor de leerlingen van het ROC van Amsterdam die de opleiding Toerisme volgen, tevens de richting Horeca kan deze leergang ook gebruiken. Het bestaat uit 2 delen voor de leerling een opdrachten boek en een lesboek en voor de docent is er één boek met daarin alle antwoorden, uitleg en ideeën. Dit zorgt er voor dat de werklast minder wordt en de docent zich bezig kan houden met de leerlingen. De leerlingen kunnen zelfstandig werken als zij thuis zijn en krijgen goede luisterfragmenten te horen bij de opdrachten wat goed is voor hun ontwikkeling. Deze leergang is speciaal voor de toeristische opleidingen gemaakt, waardoor het dicht bij de leefwereld van de leerlingen aansluit. Dit aspect zorgt voor motivatie bij de leerlingen, waardoor de lessen prettiger worden. Deze leergang is overzichtelijk en geeft goede opdrachten die geleidelijk aan moeilijker worden. Het is in verschillende niveaus verkrijgbaar, waardoor ook leerlingen met een hoger niveau in de klas geholpen kunnen worden en aandacht kunnen krijgen die zij nodig hebben. De wisseling van opdrachten in één les is motiverend voor de leerlingen en brengt positieve gevoelens met zich mee. Daarbij wordt er geëvalueerd naar de ontwikkeling van de leerling die zijn eigen voortgang goed kan weerspiegelen samen met de docent. Deze leergang heb ik uit vele andere leergangen gekozen en vind ik het meest aansluitend bij de doelgroep. 23

24 Bijlage: Voorbeeld exemplaren 24