B. Projectplan 1. Huidige situatie

Transcriptie

1 B. Projectplan Het projectplan bestaat uit drie onderdelen de huidige situatie, de gewenste situatie en uw ontwikkelingsplan. Per onderdeel worden de actielijnen aan de orde gesteld Aanpassen Curriculum, Professionalisering pabo docenten en Inhaalslag 3 e en 4 e jaars. Lees bij de invulling de voetnoten voor een verduidelijking bij de invulling. We maken in dit format verder gebruik van de afkorting W&T en N&T in interpretatie wordt de betekenis bedoeld zoals deze in de toelichting is beschreven. 1. Huidige situatie Wetenschap en Technologie heeft bij Driestar Hogeschool sinds lange tijd een belangrijke plaats in het curriculum. In 2007 heeft Wetenschap en Technologie een extra impuls gekregen met het project VTB-Pro (zie voor uitgebreid verslag bijlage 1). Door VTB-Pro is W&T een doorgaande lijn in het curriculum van pabo 1 tot pabo 4. Ook zijn er tijdens dit project verschillende producten ontwikkeld (zoals de leerlijn Natuur en techniek voor het PO) en is er veel aandacht gekomen voor de professionalisering van het basisonderwijs door middel van nascholing(sproducten). In deze periode is ook Kosmos geschreven, een visiestuk op Wetenschap en Technologie (zie bijlage 2). Wij hechten binnen het eigen perspectief groot belang aan kennis en vaardigheden. De houding van waarnemen, verwondering, verklaring en verstaan van het geheim der dingen is hierbij cruciaal. Alleen binnen een rijke leeromgeving in de klas of liever in de natuur zelf - kan dit alles tot zijn recht komen. Het oogmerk hierbij is om zoveel mogelijk kinderen te betrekken bij de fascinerende wereld van wetenschap en technologie. Na afronding van het VTB-Pro project is de kennis- en productontwikkeling niet gestopt. In samenwerking met Hogeschool Windesheim te Zwolle, en daarna met VWO- leerlingen van het Pieter Zandt college te Kampen, is er een succesvol project over Robotica uitgevoerd. Ook is er gewerkt aan TAK (Techniek als Kapstok), een programma dat voorziet in een natuurlijke inbedding van taal en rekenen in Techniek in het primair onderwijs. Het expertisecentrum voor exemplarisch onderwijs heeft een leerlijn voor het primair onderwijs Natuur en Techniek ontwikkeld. In 2013 is het lectoraat Nieuwe Media in vorming en onderwijs gestart. Het lectoraat houdt zich onder andere bezig met vragen als: hoe kunnen we nieuwe media verstandig inzetten in het onderwijsleerproces? Welke invloed hebben nieuwe media op het leerproces, de stof, op de leerling en op de leraar? Wat doen media met de pedagogische relatie tussen leraar en leerling en met het onderwijsproces? In 2014 heeft Driestar hogeschool een projectplan geschreven rond het gebruik van ICT en media. Het doel van dit project is een visie en houding te ontwikkelen om in de 21 e eeuw vanuit onze identiteit een passende reactie op de snelle veranderingen te kunnen geven, en deze kennis en inzichten te vertalen naar het curriculum van de pabo. Ook wordt met dit project beoogd dat er kennis en inzicht verworven wordt over toepassingen van ICT en media bij de leerlijn-3 schoolvakken en deze toe te passen in het curriculum.

2 Aanpassen curriculum: Beschrijf samenvattend maar concreet hoe W&T (grondhouding en vaardigheden) 1 in het huidige curriculum (voltijd/deeltijd ) van uw pabo al opgenomen is. Beschrijf kort de te onderscheiden eenheden en de doelen (modules, colleges, leerlijnen, gastlessen), of de geïntegreerde eenheden en doelen met andere vakken/lijnen enz. Voeg ter verduidelijking eventueel relevante documenten bij 1. Met het project VTBpro is er veel aandacht gekomen voor de plaats van W&T in het curriculum. In verschillende vakgroepen wordt nu concreet aandacht besteed aan W&T. Het streven is om studenten te laten zien dat wetenschap en technologie overal voorkomt en dat veel van wat de studenten of leerkrachten met de kinderen in de klas doen daarmee te maken heeft. Het curriculum is daarop ontworpen. In het curriculum is één module Wetenschap en Techniek, daarnaast is dit thema geïntegreerd in veel andere vakken. In jaar 1 en 2 is de vakintegratie vanuit Wetenschap & Techniek voornamelijk te vinden binnen domein wereldoriëntatie. Er zijn wel lijnen met andere vakken zoals taal en rekenen. In leerjaar 2 wordt de basiskennis op het gebied van W&T getoetst. In de studiejaren daarna is er een bredere integratie in de verschillende vakken. Naast het reguliere programma, heeft W&T ook een plaats in verschillende minoren. Ook in de leerlijn persoonlijke ontwikkeling is door de 4 jaren heen aandacht voor W&T. Hieronder een overzicht van de vakken in de verschillende leerjaren waar W&T een aanwijsbare plek heeft. Jaar Module Omschrijving Extra / actiepunten voor revisie 1 Beleef de natuur Onderzoek van bloemen, voortplanting van planten, kleine diertjes, zintuigen, geluid en licht. In de confrontatie met de 'alledaagse' natuur proberen we beleving en verwondering, wellicht zelfs fascinatie, op te roepen en te versterken. Vanuit de belevingsaspecten en de opgedane ervaringen stimuleren we tot vragen stellen aan wat de natuur en de Actie: In de module zal concreet W&T geïntroduceerd worden als Onderzoekend en Ontwerpend leren aan / in de scheppingswerkelijkheid 1 Denk aan curriculumoverzichten, samenvatting van een curriculum, inhoud van een programma enz.

3 2 Biologie en veldonderzoek 2 Vormgeving en techniek (Onderzoekend &Ontdekkend leren) omgeving ons biedt. Vanuit de natuurbeleving kom je en komt het basisschoolkind tot kennis van de natuur. Alle zintuigen worden hierbij ingeschakeld. Hoofd, hart en handen werken op een zo geheel eigen wijze samen. (Veld)Onderzoek van leven(sgemeenschappen) in de sloot. Onderzoek aan en rond bomen. De schoolomgeving staat centraal. Een geïntegreerde module van techniek, natuuronderwijs en beeldende vorming. Actie: Hier zal expliciet de verbinding gelegd worden met W&T door studenten hierop te laten reflecteren. Toepassing in de techniekweek In deze module zijn studenten op hun eigen niveau bezig met onderzoeken en ontwerpen in een technische context (uitvinden, ontwerpen en maken, technische principes, design). Ze ontwerpen de studenten een techniekweek voor de basisschool. Actie: Er zal een relatie gelegd worden met de moderne technologie. (o.a. nanotechnologie)

4 3 Meten en Meetkunde Contexten van rekenen worden gezocht in W&Tcontexten; in een practicum op de boerderij worden praktijkvoorbeelden uitgevoerd/ontworpen. 3 Specialisatie zaakvakken jonge kind/oudere kind Met name in natuuronderwijs wordt aandacht besteed aan W&T. Daarnaast ook in geïntegreerde onderdelen, zoals bij OGO en Exemplarisch Onderwijs. Actie: onderzocht zal worden of hier een versterking van W&T mogelijk is. Bovendien zal de vakgroep rekenen een verbinding leggen met het basisonderwijs. Actie: Meer nadruk zal gegeven worden aan de implementatie van W&T in het basisonderwijs- curriculum. o.a. gebruik en toepassing van het te ontwikkelen moduleboekje voor de Vakdidactische Ateliers Verrassende Wetenschap en techniek ontmoetingen met kinderen. (bronnenboek voor lesideeën W&T); tevens zal in de specialisatiemodule de fascinerende proef ook een onderdeel Automatisering en robotica op de basisschool ingevoerd worden. 3 Keuze stream In pabo3 kunnen studenten Actie: aanpassing van

5 persoonlijke vorming natuurwetenschappen/ filosofie 3 Omgevingsonderwijs (module Zoek het dichtbij huis ) 3 Exemplarisch onderwijs 3 Ontwikkelingsgericht onderwijs voor leerlijn1 (persoonlijke vormingcultuur&maatschappij) o.a. kiezen voor filosofie of natuurwetenschappen. In deze streams wordt expliciet stilgestaan bij de invloed van W&T op onze cultuur en ons persoonlijk leven. Onderzoek en toepassing O&O- leren in de klas als belangrijke component en kinderen zelf de omgeving laten onderzoeken Studenten werken op een onderzoekende manier een thema uit. Is breed vakken geïntegreerd, ook koppeling naar taal (Socratisch gesprek). Geïntegreerd, met nadruk op geschiedenis en aardrijkskunde. De module is gericht op onderzoek doen actuele literatuur over ethiek en impact van W&T in de samenleving. Aanpassing van colleges en bijbehorende opdrachten Actie: Bij de evaluatie wordt aan het eind mondeling gereflecteerd op de aspecten van W&T in deze activiteit Actie: Alle pabo3 klassen maken de verbinding tussen Exemplarisch onderwijs en W&T d.m.v. een W&T- exempel of miniatuur dat voorbeeldig wordt uitgevoerd. Actie: Voor de pabo3 specialisatie Jonge Kind: Het huidige Vakdidactisch Atelier (4 uur) Constructieve vaardigheden actualiseren naar W&T voor het Jonge Kind. 4 Minor Rekenen en In de minor Rekenen komt W&T Actie: Meer onderzoek

6 Wiskunde 4 Minor Exemplarisch onderwijs expliciet aan de orde, bijvoorbeeld wanneer de studenten een rekenmorgen moeten ontwerpen met W&T als uitgangspunt. De minor Exemplarisch Onderwijs sluit aan bij de doelstellingen van W&T. Exemplarisch Onderwijs is een dragend onderwijsconcept voor de (geïntegreerde) schoolvakken. W&T heeft binnen exemplarisch onderwijs in samenhang met andere vakgebieden expliciet een plaats. en implementatie van W&T contexten bij rekenonderwijs. Actie: Beschikbaar en toegankelijk maken van reeds ontwikkelde exempels en miniaturen (kleine exempels) voor breder gebruik in de basisschool Professionaliseren pabodocenten: 1. In hoeverre en op welke wijze zijn de pabo docenten bekend met W&T en maken in de lessen gebruik van W&T om ook de studenten te stimuleren een W&T grondhouding en vaardigheden als onderzoeken en ontwerpen te ontwikkelen. Geef hierop een korte toelichting. Een van de resultaten van het project VTB-Pro is de positief-kritische houding van docenten ten opzichte van W&T. W&T is voor hen een onderdeel van de opleiding geworden. Tijdens het project VTB-Pro is veel aandacht besteed aan het scholen van de docenten. Voor alle docenten is er in 2009 een studiedag W&T georganiseerd. Ook heeft de W&T- coördinator met alle vakgroepen overleg gehad over het thema W&T en de moduleninrichting. Daarnaast zijn er in samenwerking met KWT-West (Kenniscentrum Wetenschap en Techniek) netwerkmiddagen georganiseerd waar professionalisering op het gebied van W&T centraal stond. Ook zijn er twee bijeenkomsten geweest speciaal voor de docenten die lesgeven in het W&T programma. De docenten binnen het expertiseteam exemplarisch onderwijs hebben interne scholing gekregen. Docenten namen tijdens deze scholingen (verdiept) kennis van het nascholingstraject van de leraren basisonderwijs.

7 Bovenstaande heeft zich afgespeeld in de periode Docenten die na die tijd op de pabo zijn komen werken hebben de scholing niet gehad, het gaat om 8 docenten. In mei 2014 is er tijdens een studiemorgen aandacht geweest voor het gebruik van ICT en media in de vakken. Deze bijeenkomst is een begin geweest om docenten bewust te maken van de mogelijkheden die ICT en media bieden in hun vak. De vakgroepen kregen n.a.v. deze ochtend de opdracht mee om koppelingsmogelijkheden tussen ICT en media en hun vak aan te geven en te realiseren. Zoals al eerder beschreven heeft W&T een organische plek gekregen in het pabo curriculum en komt het in vrijwel alle vakken van de pabo expliciet dan wel impliciet aan de orde. De docenten worden gedurende dit project uitgenodigd om deel te nemen dan wel mee te werken aan de masterclasses W&T om op deze manier hun bestaande kennis te reactiveren en hen nieuwe inzichten en ideeën te verschaffen. Inhaalslag 3e en 4e jaars studenten: 2. In hoeverre voldoen (welk deel) studenten van de derde- en vierdejaars van het studiejaar en nog niet aan de gestelde doelen rondom W&T en komen in aanmerking voor een inhaaltraject W&T? Beschrijf wat de belangrijkste ontwikkelpunten zijn voor deze groep studenten. Het project VTBPro is in 2010 afgerond. Studenten die de komende 2 jaar derde en vierdejaars zijn, zijn na 2010 op de pabo gekomen en hebben het vernieuwde curriculum met aandacht voor W&T dus al doorlopen. De derde en vierdejaars studenten hoeven geen directe bij/nascholing te ondergaan. Actie: In worden tussentijds enkele wijzigingen aangebracht in het pabocurriculum ter versterking van het W&T profiel. In zullen de onderdelen die in de beschrijving van de huidige situatie als actiepunten genoemd worden gerealiseerd worden.

8 2. Gewenste situatie Aanpassen curriculum: 3. Beschrijf uw ambities en doelen en de uitdagingen en mogelijkheden die u ziet om een duurzame en geïntegreerde verankering van W&T in het curriculum van uw pabo te realiseren. Wetenschap en technologie heeft al een geïntegreerde plaats in het curriculum. Met de subsidie zien wij kansen om deze integratie te verdiepen, in samenwerking met de plannen die er zijn rond ICT- en mediagebruik in het onderwijs. Kansen en doelen: Studenten ontwikkelen een houding van verwondering en het verstaan van het geheim van de dingen Studenten ontwikkelen kennis en inzicht en een positieve houding ten opzichte van Wetenschap en Technologie Studenten leren ICT en media in de les in te zetten als middel om de wereld te ontdekken, in het bijzonder bij de zaakvakken In alle vakgroepen heeft W&T een (verdiepte) geïntegreerde plaats gekregen Een combinatie maken met het project Leren met ICT, voor zover dit overeenkomt met de doelstellingen van W&T Hardware aanschaffen om bovenstaande doelen te realiseren, te denken valt aan de aanschaf van o.a. lego mindstorms. Aan het eind van dit traject willen we een grote W&T dag organiseren binnen onze pabo voor de scholen in onze achterban. Deze dag zal er (hopelijk) mede voor zorgen dat al onze investeringen in het W&T curriculum ook tot bloei zullen komen in het basisonderwijs wanneer ons enthousiasme en de opgedane know-how van docenten en studenten zijn uitwerking zullen hebben in het veld. 4. Beschrijf concreet aan welke kenmerken en criteria het curriculum van uw pabo zal voldoen wanneer er sprake is van een duurzame verankering van W&T. W&T is een geïntegreerd onderdeel van het curriculum In alle vakgroepen is aandacht voor W&T Studenten weten W&T op de basisschool een plaats in hun les en het curriculum te geven ICT en mediagebruik krijgt binnen W&T een geïntegreerde plaats in het curriculum van de Pabo

9 Professionaliseren pabodocenten: 5. Beschrijf uw ambities en de uitdagingen en mogelijkheden die u ziet om alle docenten van uw pabo bekend te maken met en bekwamer te laten worden met betrekking tot W&T. In de periode is er veel aandacht besteed aan de scholing van pabo-docenten, met als resultaat een positief-kritische houding ten opzichte van Wetenschap en Technologie. Er zijn op dit moment 8 docenten die na 2010 aangesteld zijn bij Driestar hogeschool. Met de subsidie ontstaat de mogelijkheid om deze docenten bij te scholen op het gebied van W&T. Daarnaast willen we met alle docenten een verdiepingsslag maken door hen te laten bezinnen op de plek die W&T in hun vakgebied heeft. Naar aanleiding van deze verdieping zullen de docenten de opdracht krijgen om kritisch naar hun lessen te kijken en deze waar nodig aan te passen. Zie ook punt 1. Inhaalslag 3e en 4e jaars studenten: 6. Beschrijf uw ambities en de uitdagingen en mogelijkheden die u ziet om alle derde- en vierdejaars studenten van het studiejaar en die nog onvoldoende opgeleid zijn in W&T van een inhaaltraject te voorzien. Dankzij o.a. het project VTB-Pro heeft W&T vanaf 2010 al een geïntegreerde plaats in het curriculum. Onze derde- en vierdejaars studenten van het studiejaar 2014/2015 en 2015/2016 hoeven daarom geen inhaaltraject in te slaan. Actie: In worden tussentijds enkele wijzigingen aangebracht in het pabocurriculum ter versterking van het W&T profiel. In zullen de onderdelen die in de beschrijving van de huidige situatie als actiepunten genoemd wordt. Geachte heer/mevrouw van het secretariaat inkoop Utrecht Westen gerealiseerd worden. Zie ook punt 2.

10 3. Ontwikkelingsplan In tabel 1 de begroting Uren 2014 Uren 2015 Uren totaal Kosten 2014 Kosten totaal Professionalisering nieuwe docenten vanaf verdieping totale team (studiemorgen) Doorontwikkeling curriculum Vakgroep hardware Innovatieve ideeën Materiaal en ontwikkeling Materiaal ontwikkeling PO Project coördinatie Onvoorzien Totaal Aanpassen curriculum: 7. Geef een globale omschrijving van het actieplan curriculum uitgewerkt naar 2 projectjaren. Beschrijf de acties die uitgevoerd gaan worden, de doelen en hoe deze gemonitord worden. Juli 2014 t/m Juni November 2014: verschillende vakgroepen/minoren hebben te horen gekregen dat W&T (impliciet waar mogelijk en expliciet waar het moet) een plaats moet gaan krijgen in hun module. Waar mogelijk is het van belang dat

11 2015 dat nog dit studiejaar zal gebeuren. Om dit te concretiseren en te zorgen dat we dit kunnen verantwoorden moeten zij een plan ontwikkelen waarin duidelijk wordt op welke manier W&T een plaats krijgt in hun lessen zodat studenten een nieuwsgierige, analytische houding ontwikkelen, waar nodig en mogelijk ondersteund door ICT en media. ICT en media zal hierbij niet gebruikt worden als handig leerhulpmiddel maar als middel om de wereld te onderzoeken en ontdekken. Dit plan wordt in oktober ingeleverd bij de projectleider. De projectleider zal controleren of de doelen met dit plan gehaald worden en de vakgroep begeleiden bij het ontwikkelproces. November 2014-juni 2015: ontwikkelen van nieuwe onderdelen, ruimte om een pilot uit te voeren en onderdelen te testen. Evt. aanschaf hardware. Iedere vakgroep is verantwoordelijk voor de uitvoering van het plan en zal verantwoording afleggen bij de projectleider. Juli 2015 t/m Juni 2016 De plannen die in 2014/2015 uitgewerkt zijn worden in 2015/2016 geïntegreerd in het curriculum en waar mogelijk al in het huidige studiejaar. De projectleider zal er op toezien dat dit (op de juiste manier) gebeurt. 8. Beschrijf hieronder op welke wijze u W&T in uw curriculum gaat integreren, tenminste bij aardrijkskunde, geschiedenis, natuur & techniek en waar u mogelijk relaties legt naar cultuureducatie). Beschrijf hoe het onderwijs er op hoofdlijnen zal uit zien en welke doelen het onderwijs moet bereiken. Beschrijf ook concreet welke overige vakken/thema s bij voorkeur ook Nederlandse taal en rekenen/wiskunde betrokken zijn bij het stimuleren van een W&T grondhouding. Geef ook aan of het gaat om verplichting voor alle studenten of een keuzetraject. W&T komt na de Omschrijving van doelen, inhoud, vormgeving en de relatie naar W&T 3 vernieuwing tot uiting bij: 2 Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur en techniek Gezondheid Milieueducatie De concrete plannen worden ontwikkeld, onderdelen die hierin een plaats zullen krijgen: Stimuleren van een ontwerpende en onderzoekende houding op impliciete wijze, het is ons doel dat W&T niet iets wordt dat ook nog moet, maar een geïntegreerd deel van het curriculum door de hele opleiding heen. Plaats voor ICT en media als ondersteuning om de wereld te ontdekken Aandacht voor de overheersende plaats van W&T in samenleving en cultuur Rekenen/wiskunde Nederlandse taal De concrete plannen worden ontwikkeld, onderdelen die hierin een plaats zullen krijgen: W&T contexten gebruiken in het rekenen en taalonderwijs Er wordt bekeken of leren programmeren tot de mogelijkheden behoort

12 Beeldende vorming Drama Muziek Cultuureducatie (evt. ook gekoppeld aan de vakken) Onderwijskunde/ pedagogiek Minor Vakprofilering (Meijerink, 2012) Onderzoekslijn reflective practionar W&T lijn Leerwerk gemeenschappen Thema s De concrete plannen worden ontwikkeld, onderdelen die hierin een plaats zullen krijgen: Relatie met design & technology wordt verdiept; Samen met de zaakvakken wordt meer aandacht aan cultuureducatie gegeven, waarin W&T een zichtbare plaats hebben. Actie : ontwikkeling samen met vakgroepen ak/gs; beeldende vorming, (muziek?) en n&t. De concrete plannen worden ontwikkeld, onderdelen die hierin een plaats zullen krijgen: De koppeling tussen W&T en OGO en Exemplarisch onderwijs, rijke leeromgeving, ICT en media wordt expliciet gemaakt. In de stream Oudere Kind wordt in de module Zoek het dicht bij huis blijvend gericht op het ontdekken van de omgeving. Exemplarisch onderwijs zal zich daarnaast impliciet sterker richten op het ontwikkelen. In de stream Jonge Kind wordt bij Ontwikkelingsgericht Onderwijs in de vakdidactische ateliers van biologie en constructieve activiteiten impliciet meer aandacht geschonken aan W&T De concrete plannen worden ontwikkeld. Ook binnen de minoren zal er een koppeling gemaakt worden met W&T en de manier waarop ICT en media gebruikt kunnen worden in het onderwijs om onderzoekend en ontdekkend te leren. Actie: bij de minoren Exemplarisch Onderwijs, OntwikkelingsGericht Onderwijs, Rekenen en Taal wordt expliciet een verbinding gelegd met W&T. De inhoudelijke verbinding zal bij de ene minor groter zijn dan bij de andere. Het expertiseteam Exemplarisch Onderwijs wil een boek, Fascinerende Verschijnselen gaan uitgeven, waardoor studenten suggesties krijgen om ontdekkend en ontwerpend leren op een attractieve manier vorm te geven in het basisonderwijs. Dit boekje kan dan leidend zijn voor het natuuronderwijs (W&T binnen natuur en techniek) in pabo 1 t/m 3. Het boekje zal in het komende jaar ontwikkeld worden. Overige:

13 9. Beschrijf hoe de pabo in haar curriculum gebruik wil maken van het leerplankader Wetenschap en Technologie van het SLO (van Graft e.a., 2013) en van de in ontwikkeling zijnde handreikingen voor de pabo. 2 We zullen aansluiten bij het leerplankader en de handreikingen. De projectleider zal er op toe zien dat deze kennis, waar mogelijk, toegepast wordt bij het ontwikkelen van de onderdelen van het curriculum. 10. Beschrijf hoe u vaststelt of de student resultaten met betrekking tot W&T aan de maat zijn. Welke vormen van toetsing worden gehanteerd en welk referentiekader gebruikt u daarbij. Aan het eind van alle modules is een tentamen en worden leertaken uitgevoerd waarin kennis, inzichten en vaardigheden getoetst worden. Omdat W&T een geïntegreerde plaats heeft in de verschillen vakken, heeft W&T ook een geïntegreerde plaats in de tentamens. In pabo 4 moeten de studenten van keuzestream leerlijn 1 natuurwetenschappen, een essay schrijven over de toekomstige plaats van W&T: Een dag in Beschrijf hoe u in het te ontwikkelen curriculum samenwerkt/spiegelt met de basisonderwijs ten aanzien van (veranderende) situatie rond W&T in het basisonderwijs. Samen met onze studenten willen we in aanvulling op de leerlijn W&T die ontwikkelt is in het VTB project materiaal ontwikkelen voor wetenschap en techniek voor het basisonderwijs. Studenten zullen hun kennis en vaardigheden van W&T ook tijdens hun stages toepassen. 2 Het leerplankader komt per 1 mei beschikbaar op de site van de SLO. De handreikingen voor de pabo worden in augustus verwacht.

14 Professionaliseren pabo docenten: 12. Beschrijf de doelen die u heeft voor de professionalisering waarmee de pabodocenten hun onderwijs met W&T (onderzoeken en ontwerpen) kunnen verrijken 4. Maak eventueel onderscheid in groepen docenten die verschillende trajecten/doelen hebben. 8 docenten, na 2010 aangesteld: een positief-kritische houding ten opzichte van W&T; een onderzoekende en ontdekkende houding; bewustwording van het feit dat W&T in alle aspecten van het leven aanwezig is Alle docenten; inzicht in gebruik van W&T in het curriculum en in inzicht in ICT als middel om de omgeving te onderzoeken en ontdekken; bewustwording van de impact van W&T (inclusief ICT en media) op de mens 13. Beschrijf de acties die u gaat ondernemen om dit doel met de pabo docenten te bereiken; werk dit uit naar kenmerken van de bijbehorende activiteiten zoals: inhoud, frequentie, intensiteit, omvang en bereik. 2 bijeenkomsten in cursusjaar 2015/2016 van een dagdeel. Deze bijeenkomsten dienen als bijscholing voor de 8 docenten die na 2010 zijn aangesteld. Prof. Marc de Vries (natuurkundige en filosoof) verzorgt een workshop. 1 studiemorgen van een dagdeel in cursusjaar 2015/2016. Deze studiemorgen dient als bezinning op W&T voor alle pabodocenten. Hier zullen lijnen gelegd worden met het lectoraat Nieuwe media in vorming en onderwijs 14. Beschrijf op welke wijze u tussentijds de professionalisering evalueert 5 en indien nodig deze tussentijds bijstelt. De bijeenkomsten voor de 8 docenten zullen met hen geëvalueerd worden aan de hand van een evaluatieformulier. Wanneer de uitkomst hiervan aanleiding geeft tot verandering/ toevoeging zullen we daar maatregelen voor nemen. 15. Beschrijf of en hoe voor deze activiteit wilt samenwerken met andere pabo s. We participeren in de netwerkbijeenkomsten van de Educom pabo s (Hogeschool Leiden, Haagse Hogeschool, Hogeschool Rotterdam en Hogeschool Zeeland). De informatie vanuit deze netwerkbijeenkomsten zetten we in tijdens de professionalisering van onze docenten.

15 Inhaalslag 3e en 4e jaars studenten: 16. Beschrijf de doelen die u heeft ten aanzien van de inhaalslag voor alle derde- en vierdejaars studenten van het studiejaar en Studenten kunnen de geïntegreerde plaats van W&T in het gehele curriculum van de basisschool beschrijven. Daarbij kunnen ze aangeven hoe onderzoeken en ontwerpen hierin een plek heeft en hoe dit in verbinding staat met activiteiten in de actuele maatschappij. Ze kunnen ook concrete W&T-lessen(series) beschrijven en hebben ervaring met de didactische aanpak van W&T opgedaan. Dit doen wij door W&T in het curriculum van pabo 3 in zowel de stream oudere kind (module zoek het dicht bij huis en exemplarisch onderwijs) en jongere kind (Ontwikkelingsgericht onderwijs bij biologie en constructieve activiteiten; exemplarisch onderwijs) een vaste geïntegreerde plek te geven. 17. Beschrijf de acties die u gaat ondernemen om dit doel bij de betreffende studenten te bereiken; werk dit uit naar kenmerken van de bijbehorende activiteiten zoals: frequentie, intensiteit, omvang en bereik. zie eerder genoemde acties 18. Beschrijf hoe u deze inhaalslag binnen het vigerende curriculum van het 3 e en 4 e jaar gaat organiseren en hoe u alle studenten bereikt. zie eerder genoemde acties 19. Beschrijf op welke wijze u tussentijds het deze inhaalslag evalueert op doelen 7 en indien nodig deze tijdens de twee projectjaren bijstelt. Projectcoördinator monitort het proces bij de verschillende vakgroepen. De commissie Kwaliteitszorg wordt ingezet om de resultaten bij studenten te meten.

16

17 C. Proces deelname Het Plan Wetenschap en Technologie in de pabo is geen individueel traject. Het uitgangspunt van het LOBO is dat er een gemeenschappelijke beweging in gang wordt gezet. Dit betekent dat er tevens een faciliterende en monitorende proceslijn is georganiseerd waardoor de projecten optimaal kunnen profiteren van elkaar. Dat betekent dat in het projectplan ook wordt opgenomen hoe de pabo s elkaar ontmoeten in netwerkbijeenkomsten en clusterbijeenkomsten die peerreviews en masterclasses organiseren 8. Landelijke procesactiviteiten 20. Beschrijf op welke wijze u gebruik wilt maken (leren) van en wat u kunt bijdragen (toevoegen) aan netwerkbijeenkomsten (2014 2x, x, totaal 5) De projectcoördinator zal deelnemen aan deze bijeenkomsten. Omdat wij als pabo al eerder gewerkt hebben aan de plek van W&T in het curriculum zal de projectcoördinator daar iets over kunnen delen. Ook kunnen we leren van andere pabo s hoe zij bij bepaalde vakken W&T een plek geven. Docenten zullen geattendeerd worden op de verschillende thema s en zo nodig betrokken worden bij een netwerkbijeenkomst. Cluster procesactiviteiten 21. Beschrijf op welke wijze u gebruik wilt maken (leren) van en wat u kunt bijdragen aan (toevoegen) peer reviews (2014 1x, x, totaal 3) We willen graag met de andere pabo s sparren over de manier waarop W&T een plek heeft/ krijgt in het curriculum. 22. Beschrijf op welke wijze u gebruik wilt maken van en wat u kunt bijdragen aan het organiseren van masterclasses (2014 1x, x, totaal 3) Hier wordt nader op bezonnen, wij zijn bereid om expertise vanuit onze opleiding in te zetten voor een masterclass.

18 23. Beschrijf welke bijdragen in de vorm van ervaringen, good practices, trajecten, modules, enz. u nu al kunt aanbieden. - Ontwikkeling van W&T in exempels en miniaturen van exemplarisch onderwijs. Relatie tussen beeldende vorming en natuuronderwijs in de vorm van vormgeving en techniek - W&T in omgevingsonderwijs - W&T in rekencontexten - Professionalisering van docenten Overige samenwerking pabo s Naast de geformaliseerde procesactiviteiten zullen pabo s elkaar ook ontmoeten op basis van andere samenwerkingsverbanden en hier synergie willen bereiken. 24. Beschrijf met welke andere pabo s en op welke punten u met elkaar wilt uitwisselen en samenwerken. We zouden kunnen samenwerken met - de Gereformeerde hogeschool en de Christelijke Hogeschool Ede. - Interactum pabo s - Educom pabo s D. Evaluatie en bijstelling 25. Beschrijf hoe en wanneer u de voortgang van de ingezette activiteiten volgt, evalueert en indien nodig bijstelt. Iedere module wordt door Dienst Kwaliteit Zorg geëvalueerd, daarnaast is er een jaarevaluatie. Tijdens de jaarevaluatie zal specifiek gevraagd worden naar de ervaring van studenten met de plek die W&T heeft binnen het curriculum Iedere vakgroep maakt een deelprojectplan. Op basis van dit plan zullen we de voortgang evalueren. Ieder halfjaar zal een evaluatierapport geschreven worden.

19 Eindnoten bij het format 1 Zie voor de begripsomschrijving en duiding van Wetenschap en Technologie versus Natuur en Techniek de toelichting bij dit format. 2 De dikgedrukte domeinen/vakken worden bij voorkeur genoemd als mogelijkheden om Wetenschap en Technologie mee te verbinden maar er zijn ook andere mogelijkheden en invalshoeken. 3 Maak goed duidelijk hoe de kerngedachte van W&T past bij de doelen, inhouden en vormgeving van de curriculum onderdelen. 4 Maak hiervoor eventueel gebruik van het advies van: de verkenningscommissie hfdst. 2 en 3; Wetenschap en te Clevers, H., & Willems, R. (2013). Advies Verkenningscommissie wetenschap en technologie primair onderwijs. Utrecht Den Haag: PORaad, Platform Bèta Techniek. samenvattening, conclusies, aanbevelingen en bijlagen; van Casteren, W., van den Broek, A., Hölsgens, R., & Warps, J. (2014). Wetenschap en technologie op de pabo; een inventarisatie van de stand van zaken 2013 (pp. 98). Nijmegen: ResearchNed. W&T houding en vaardigheden pg. 1723; van Graft, M., Klein Tank, M., Beker, T., & Bakker, A. (2013). Wetenschap en technologie bij het leergebied Oriëntatie op jezelf en de wereld; een richtinggevend leerplankader. Enschede: SLO, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling. 5 Denk aan het instellen van focusgroepen, houden van interviews of enquêtes, enz. 6 Zie voetnoot 4 7 Zie voetnoot 5 8 Over de opzet van dit proces volgt op korte termijn meer informatie.