Montessorischool De Plotter. schooljaar

Transcriptie

1 Montessorischool De Plotter schooljaar

2 2

3 Nieuwsgierig naar het onbekende Met beide voeten op de grond Bewust van zichzelf De blik gericht naar buiten Klimmen zij naar grote hoogten Onze leerlingen zijn onderzoekers Er is veel te zien en te ontdekken Klein is groot en andersom De rugzak gevuld met bagage Banen zij een eigen pad Wij leren kinderen zelf te kiezen Zoeken verbanden en relaties Stimuleren zelfverantwoordelijkheid Koesteren hoge verwachtingen en prikkelen kwaliteiten tot bloei We wachten niet af, maar geven vorm Verkennen met kompas en kaart Met hart en ziel betrokken Professioneel en doelgericht We zijn één team, zichtbaar en trots Hier ervaar je jezelf Hier ligt de wereld aan je voeten De Plotter Montessorischool Sterke basis, Eigen indruk 3

4 4

5 Voorwoord College van Bestuur Montessorischool de Plotter is een van de scholen die vallen onder het bestuur van Stichting Archipel. Tot Stichting Archipel behoren sinds 1 januari 2006 alle 22 scholen voor openbaar primair onderwijs in de gemeenten Brummen, Voorst en Zutphen. In totaal telt de stichting ongeveer 3750 leerlingen en 360 medewerkers. De scholen zijn openbaar. Dit betekent dat ze algemeen toegankelijk zijn en dat er geen onderscheid wordt gemaakt naar godsdienst of levensovertuiging. Verschillen die in onze maatschappij nu eenmaal bestaan in opvattingen en levensbeschouwing worden in de scholen juist actief gebruikt als uitgangspunt voor het onderwijs, met de bedoeling de kinderen respect voor elkaars identiteit bij te brengen. Stichting Archipel kenmerkt zich door eenheid in verscheidenheid. De verscheidenheid vinden we terug in de aanmerkelijke verschillen die tussen de 22 scholen bestaan, zowel in omvang, in schoolbevolking als in onderwijskundige aanpak. Om de eenheid te kunnen waarborgen zijn gezamenlijke uitgangspunten geformuleerd. Deze zijn terug te vinden in het strategisch beleidsplan , evenals de missie van de stichting: De scholen van Archipel stimuleren kinderen zich te ontwikkelen tot succesvolle deelnemers aan de maatschappij van de toekomst. College van bestuur en scholen werken samen aan de ontwikkeling van kwalitatief goed onderwijs. Deze zorg voor kwaliteit staat bij alle ontwikkelingen binnen Archipel centraal. Kernbegrippen daarbij zijn innovatie, professionaliteit, transparantie en betrouwbaarheid. Alle scholen en medewerkers zijn op deze uitgangspunten aanspreekbaar. Wij wensen u veel plezier bij het lezen van de schoolgids. Mocht u vragen hebben, dan kunt u altijd contact opnemen met de school van uw kind. Met vriendelijke groet, College van bestuur Stichting Archipel, Henk Mulder Sjaak Scholten Juni 2012 Stichting Archipel Postadres: Postbus 4091, 7200 BB Zutphen Bezoekadres: Hogestraatje 3, Zutphen Telefoon: Fax: info@archipelprimair.nl Website: 5

6 6 Adres en postadres: Paulus Potterstraat 4A 7204 CV Zutphen website: twitter de_plotter

7 Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van Montessorischool De Plotter. Deze gids is bedoeld voor ouders die nu hun kind op onze school hebben en voor ouders van toekomstige leerlingen. In deze gids lichten we onze manier van werken toe en leggen we uit wat ouders van ons mogen verwachten. Immers, scholen verschillen in werkwijze, sfeer, identiteit en kwaliteit. Acht jaar vertrouwt u uw kind toe aan de zorg van de leerkrachten op de basisschool, samen met hen voedt u uw kind(eren) op. Dat maakt het kiezen van een school voor uw kind tot een heel belangrijke keuze. We willen in de schoolgids laten zien wat Montessorischool De Plotter voor de kinderen die aan ons toevertrouwd worden en voor hun ouders kan betekenen. Wat in deze gids staat mag u van ons verwachten en daar kunt u ons altijd op aanspreken. Sinds oktober 2007 heten wij Montessorischool De Plotter. Een plotter is een instrument dat in o.a. de scheepvaart wordt gebruikt om je koers te bepalen. Wij als Montessorischool, gesitueerd in het Waterkwartier, Hanzestad Zutphen, helpen kinderen hun eigen koers te bepalen, binnen hun eigen mogelijkheden. Zij kunnen na acht jaar basisonderwijs zelf hun richting kiezen. Ons motto Sterke basis, eigen indruk, sluit hier naadloos op aan. Deze gids is tot stand gekomen in samenwerking met het lerarenteam, de ouderraad en de medezeggenschapsraad. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Wilt u nader kennismaken of hebt u nog vragen? Wij willen u altijd meer vertellen. Namens team en medezeggenschapsraad, Irma Pieper, directeur juni

8 8

9 Inhoudsopgave Voorwoord bestuur 5 Een woord vooraf 7 De school 10 Een korte geschiedenis 10 De school nu 11 Het schoolteam 11 Dikkertje Dap 11 Peutergroep In de Roze Toren 11 De doelstellingen van de school 12 Waar staan we voor? 12 Kernpunten van de Montessori werkwijze 12 Het pedagogische klimaat van de school 14 De sfeer op school 14 Ontwikkelingen in het onderwijs 15 De werkwijze op school 16 De inrichting van de klas 16 Omgaan met elkaar 16 Methoden en materialen 17 Didactisch handelen 19 De leerkracht 21 De rol van de leerkracht 21 Scholing van leerkrachten 21 Ziekte van een leerkracht 21 Ouders 27 Contacten met ouders 27 Informatievoorziening aan de ouders 27 Inspraak 27 Ouderhulp 28 Klachten en klachtenregeling 28 Ouderbijdrage 29 Schoolverzekering / aansprakelijkheid 29 Voortgezet onderwijs en resultaten 30 Schooladvies 30 Voorbereiding op voortgezet onderwijs 30 Huiswerk 30 Uitstroomgegevens 31 Inspectiebezoek en -verslag 31 Montesorri-erkenning 31 School-, opvang- en vakantietijden 32 Schooltijden 32 Continurooster 32 Vakanties 32 Buitenschoolse opvang Dikkertje Dap 32 Peutergroep In de Roze Toren 33 Extra vrije dagen of afwijkende Schooltijden 33 Verlofregelingen voor kinderen 33 Praktische zaken 35 Namen en adressen 38 Begeleiding & zorg 22 Aanname nieuwe leerlingen 22 Het jonge kind 22 Observeren 22 Toetsen en rapporten 22 Dossiervorming 23 Zorgplan 23 1-zorgroute of HGW-traject 23 Ondersteuning buiten de klas 25 Toelatingsbeleid leerlingen met leerlinggebonden financiering 25 GGD Gelre-IJssel 26 9

10 1 De school Montessorischool de plotter is gehuisvest aan de Paulus Potterstraat 4a (PP4). Er wordt gewerkt vanuit de principes van Maria Montessori. In dit gebouw zijn tevens Montessoripeutergroep In de Roze Toren, peuterspeelzaal Duimelot en chr. Basisschool de Wegwijzer gevestigd. De peutergroepen zullen gedurende dit schooljaar worden overgenomen door kinderdagopvang Dikkertje Dap. Dikkertje Dap heeft ook een BSO. Kinderen uit de aanliggende wijken en uit de regio bezoeken onze school. We delen het gebouw met bovenstaande partners en werken samen, elk vanuit onze eigen visie. Montessorischool De Plotter is een openbare school; kinderen uit verschillende culturen, met verschillende geloofsovertuigingen of zonder godsdienstige achtergrond zijn op onze school te vinden. Montessorischool De Plotter maakt onderdeel uit van Brede School Waterkwartier. In het kader daarvan wordt er veel samengewerkt met CBS De Wegwijzer, OBS De Waaier, de Graafschapbibliotheken, de Muzehof, sportinstellingen, Perspectief (voorheen SWZ), waar Montessoripeutergroep In de Roze Toren toe behoort, kinderopvang Dikkertje Dap, BSO Cascade etc. Het bestuur van onze school, Stichting Archipel, gaat nog verder: zij wil haar scholen ontwikkelen tot educatieve centra. Een educatief centrum is kort gezegd een plek waarin onderwijs en opvang op basis van een gezamenlijke pedagogische visie samenwerken, waar samen met het welzijnswerk, de muziekschool, sportclubs en andere organisaties activiteiten aangeboden worden op het gebied van sport, natuur, kunst & cultuur, aangevuld met zorg en opvoedingsondersteuning. In het kader van deze ontwikkeling gaat Stichting Archipel een samenwerkingscontract met Dikkertje Dap ontwikkelen om een vergaande samenwerking vast te leggen. Vanuit de brede school gedachten is er een intensieve samenwerking met de drie andere basisscholen in de wijk, met Dikkertje Dap, de Blokkentoren en met Stichting Perspectief. De directeur van Montessorischool de Plotter, de manager van de Blokkentoren en de directeur van Dikkertje Dap hebben regelmatig overleg over de grote lijnen maar ook het team. Gekeken wordt hoe in de toekomst ook team en groepsleiding structureel overleggen met elkaar. Op deze manier functioneren school en BSO niet los van elkaar en vindt er steeds meer afstemming plaats over activiteiten maar ook over pedagogisch inhoudelijke zaken. Montessorischool de Plotter heeft zich ten doel gesteld zich de komende jaren te ontwikkelen als Montessorikindcentrum en ziet in Dikkertje Dap en de Blokkentoren belangrijke partners. Vanuit de gedachte Brede school Waterkwartier hebben wij ervoor gekozen een activiteitencarrousel te ontwikkelen. De drie betrokken scholen bieden een programma aan, voortvloeiend uit hun eigen onderwijsconcept en/ of profilering, bijvoorbeeld Kosmisch Onderwijs en cultuur (De Plotter), Techniek (De Wegwijzer) en taal (De Waaier). Gezamenlijk is besloten ook Sport als speerpunt toe te voegen. Komend schooljaar zullen wij ons verder heroriënteren. Dit omdat de bredeschoolcoördinatie vanuit de gemeente wegbezuinigd gaat worden. Wij zullen ons moeten beraden hoe de buitenschoolse activiteiten te koppelen aan ons Montessorikindcentrum. Een korte geschiedenis Al vanaf 1951 was er een Montessorikleuter-school in Zutphen. Deze school, de neutraal bijzondere Ada Copper kleuterschool stond aan de Paulus Potterstraat 6. In 1980 kwam er een lagere school bij, de openbare lagere Rembrandtschool aan de Gerard Doustraat 8. Alle leerkrachten van de Rembrandtschool volgden de montessoricursus en zo ontstond uit de Ada Copper kleuterschool en de Rembrandtschool de Montessorischool Zutphen. In 1987 werden alle groepen samengevoegd in de verbouwde school aan de Gerard Doustraat. Omdat de ingang van de school nu aan de Govert Flinckstraat is, werd ook het adres gewijzigd. In het gebouw van de kleuterschool startte een aantal enthousiaste ouders en teamleden de Montessoripeutergroep; vanaf 1988 bestaat in Zutphen de Montessoripeutergroep In De Roze 10

11 Toren. Voor de Montessorischool brak een periode van groei aan en kon, na enkele jaren met een dependance aan de Isendoornstraat te hebben gewerkt, in 1995 een tweede schoolgebouw worden betrokken. Het mooie gebouw van de Regenboogschool was na fusie vrijgekomen en aan de Montessorischool toegewezen. Zo ontstond de tweede locatie. De school nu Op 1 oktober 2011 stonden 224 kinderen ingeschreven op onze school. In het schooljaar worden de kinderen verdeeld over acht groepen: 2 onderbouwgroepen: de groepen 1/2 voor kinderen van 4 t/m 6 jaar 3 middenbouwgroepen: de groepen 3/4/5 voor kinderen van 6 t/m 9 jaar 3 bovenbouwgroepen: de groepen 6/7/8 voor kinderen van 9 t/m 12 jaar Het schoolteam Er werken bij ons op school parttimers en fulltimers. Elke leerkracht heeft in school zijn of haar eigen taken naast het werken in de groep met de kinderen. Daarnaast is er een intern begeleider, een leerkracht die zich specialiseert in het werken met computers en er zijn drie leerkrachten tevens bouwcoördinator die zich specialiseren in zorg, achterstand en taal maar ook in excellentie. Ook is er een leerkracht die zich specialiseert in taal, een leerkracht die is gespecialiseerd in rekenen en een leerkracht die gespecialiseerd is in cultuur. Elke specifieke taak is bedoeld ter ondersteuning van het hele team, met als doel zo goed mogelijke kansen creëren voor kinderen. Montessoripeutergroep In de Roze Toren Door de gezamenlijke huisvesting in PP en onze gedeelde montessorimethode werken we veel samen met Montessoripeutergroep In de Roze Toren. Zo is er gezamenlijk overleg en inhoudelijke samenwerking o.a. rond bepaalde thema s. Peutergroep In de Roze Toren wil de ontwikkeling van peuters bevorderen op basis van de montessorimethode, waarbij de kern van de montessorigedachte help mij het zelf doen centraal staat. Kinderen vanaf 2¼ jaar kunnen in de peutergroep terecht en kunnen tweemaal per week, een ochtend en een middag, komen spelen en kennismaken met het montessorimateriaal. In de Roze Toren werkt ook aan Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) door middel van het programma Startblokken. Dit programma geeft kinderen een extra steuntje bij hun taalontwikkeling. We werken intensief samen want ook in groep 1 en 2 werken we met dit programma. Peutergroep In de Roze Toren is gehuisvest in PP4. In het lokaal zijn verschillende speelmogelijkheden aanwezig. Er is ook een buitenspeelplaats met een speelhuisje en zandbak. Voor meer informatie: zie hoofdstuk 9. Komend schooljaar zullen er veranderingen gaan plaatsvinden. Montessoripeutergroep In de Roze Toren zal overgenomen worden door de kinderopvangorganisatie Dikkertje Dap. Hier zal de vergaande samenwerking vanuit de Montessorivisie zeker een vervolg krijgen. Dikkertje Dap zal ook gebruik gaan maken van PP4. Kinderopvang en buitenschoolse opvang Dikkertje Dap en BSO Cascade In juli 2012 heeft kinderopvang Dikkertje Dap haar intrekt genomen in het nieuwe pand aan de Paulus Potterstraat 6. Hier bevinden zich vier kinderdagopvanggroepen en is er plaats voor 2 groepen buitenschoolse opvang. Ze bieden vooren naschoolse opvang aan alle kinderen van 4 tot 12 jaar. In het schooljaar zal een start worden gemaakt met een diepgaande samenwerking vanuit de Montessorigedachte. Tevens borgen wij de samenwerking met BSO Cascade. 11

12 2 De doelstellingen van de school Wij moeten met al onze kennis, inzicht en vernuft het kind tegemoet treden om het te inspireren tot een houding van nieuwsgierigheid en betrokkenheid. Dat te organiseren is de wezenlijke opdracht van de school. Maria Montessori Waar staan we voor? Montessorischool de Plotter is een erkende Montessorischool, op weg naar een Montessori Kindcentrum, en werken vanuit de ontwikkeling van individuele kinderen Wij geven op onze eigen wijze vorm aan de oriëntatie op jezelf en de wereld waarbij we uitgaan van het grote geheel (de wereld en de ontwikkeling van het leven op aarde). Hierbij zijn we voortdurend op zoek naar onderlinge relaties en verbanden met andere vakken en de omgeving. Montessorischool De Plotter is een openbare school. Dit betekent dat de school open staat voor iedereen, met respect voor ieders culturele en/of levensbeschouwelijke achtergrond. Wij willen aan alle kinderen die ons zijn toevertrouwd de hulp bieden die nodig is, waardoor het kind zich kan ontwikkelen tot een zelfstandige persoonlijkheid die verantwoordelijkheid kan en wil dragen voor zichzelf, zijn omgeving en de samenleving waarvan hij deel uitmaakt. Voor onze school is het gedachtegoed van Maria Montessori daarbij een leidraad. Wij vinden het heel belangrijk elk kind veel leert en elke dag met plezier naar school gaat. Onze school moet in de eerste plaats voor iedereen een plezierige, veilig en uitdagende leefgemeenschap zijn waarin kinderen met respect voor elkaar zich tot ondernemende kinderen kunnen ontwikkelen waarbij wij er alles aan doen om uit elk kind te halen wat er in zit. Samenwerkend leren neemt daar een belangrijke rol in en ook u als ouder heeft daarbij een belangrijke, stimulerende rol. Het onderwijs op onze school is gebaseerd op de ideeën van de Italiaanse onderwijshervormer Maria Montessori. Montessori s visie op opvoeding en onderwijs staat in het teken van het opvoeden tot zelfstandigheid. De ontwikkeling van het kind staat centraal. Het is voor ons belangrijk dat we onze specifieke Montessorikenmerken realiseren, benoemen en zichtbaar maken. We doen dat mede door middel van het schoolplan dat u op beide locaties kunt opvragen. Zes uitgangspunten Samen met het team hebben wij zes uitgangpunten vanuit onze missie en visie geformuleerd. 1] Wij zijn een erkende Montessorischool, op weg naar een Montessori Kindcentrum en werken vanuit de ontwikkeling van individuele kinderen 2] Onderwijsleermiddelen zetten we in vanuit de richtlijnen van Maria Montessori, afgestemd op individuele onderwijsbehoeften van kinderen. 3] Wij geven op eigen wijzen vorm aan de oriëntatie op jezelf en de wereld. Hierbij zijn wij voortdurend op zoek naar onderlinge relaties en verbanden. 4] We nemen ouders mee in keuze en bewustwording met betrekking tot Montessori opvoeding en onderwijs 5] Wij maken gebruik van elkaars talenten en we zijn als team trots op onze school en dragen dit uit. 6] Wij maken bewust keuzes, genieten van ons werk en nemen de tijd om dit met elkaar te delen. Kernpunten van de Montessori werkwijze Maria Montessori was een Italiaanse arts en hoogleraar in de antropologie die zich haar leven lang heeft ingezet voor wat zij de rechten van het kind noemde. Ze bedoelde daarmee dat het kind recht heeft op onderwijs en opvoeding die gericht is op een volledige en vrije ontplooiing, waardoor het kind de kans heeft een vrij en onafhankelijk mens te worden. Wij werken volgens de opvatting die zij ontwikkeld heeft: de Montessoriwerkwijze. Die heeft in de afgelopen 50 jaar veel modernisering ondergaan, maar de essentie is voluit overeind gebleven: het kind staat centraal. 12

13 In het hierna volgende worden de kernpunten van haar visie uitgewerkt. Leren en ontwikkelen Activiteit is kenmerkend voor het leven en dus ook voor het kind: het is nieuwsgierig en wil de omgeving leren kennen. Die behoefte om te leren komt van binnenuit, maar het is de omgeving die prikkels leveren moet. De energie die het kind hierbij aan de dag legt heeft een scheppend karakter, het oefent voortdurend en langdurig. Het kind is daarin zeer actief; het kan heel goed aangeven waar het door geboeid wordt. Kinderen verschillen wezenlijk van volwassenen; zij hebben eigen behoeften en activiteiten. Deze komen tot uiting in periodes waarin een kind meer dan ervoor of erna ontvankelijk is voor het leren van bepaalde kennis en/of vaardigheden. Montessori noemt dat de gevoelige periode. Daar sluiten we dan ook bij voorkeur op aan. Al die ontwikkelingen die het kind de eerste levensjaren doormaakt, vinden plaats in wisselwerking met de omgeving waarin het kind opgroeit. Ouders, broertjes en zusjes, andere familieleden, maar ook het land en de cultuur waar het kind in opgroeit maken deel uit van die omgeving. Allerlei indrukken prikkelen het kind om zich te ontwikkelen. Het is belangrijk dat deze prikkels een positief karakter hebben. Een kind heeft behoefte aan veiligheid en liefde, maar ook aan interessante bezigheden waarmee hij de wereld kan ontdekken. Zelfstandigheid Montessori was van mening dat aan al deze energie een onbewuste doelgerichtheid ten grondslag ligt: het kind wil groot worden. De slogan help mij het zelf te doen vervat dan ook de kern van het Montessori onderwijs en de Montessori opvoeding. De samenleving is ingewikkeld en voor kinderen niet onmiddellijk toegankelijk. De school helpt hen hier zicht op te krijgen. Het leert hen kiezen, biedt kennis en vaardigheden aan waardoor het kind die omgeving kan gaan verkennen. Het kind wil ook zelf minder afhankelijk en steeds zelfstandiger worden. Dat proces van groot worden moet het kind zelf doorlopen; niemand kan dat voor hem of haar doen. Daarom is het volgens Montessori zo belangrijk dat het kind de vrijheid krijgt om zijn omgeving te ontdekken en de dingen zelf te doen die het zelf ook kan. Het kind heeft daarbij de hulp van de volwassenen in zijn omgeving nodig. Hulp van de ouders Volwassenen kunnen het kind helpen door goed te kijken naar het kind, goed te kijken naar wat hij onderneemt en waar hij behoefte aan heeft. Zij kunnen het kind hulp bieden door goede voorwaarden voor ontwikkeling te scheppen. Ouders kunnen thuis een situatie creëren waarin het kind aan het werk kan. Dit doen zij door activiteiten voor het kind mogelijk te maken. Dit doen ze ook door, waar nodig, grenzen te stellen. Montessori vindt het van belang dat de ouders in dit geheel oog krijgen voor het eigene van het kind, om het kind behoedzaam en liefdevol op weg te kunnen helpen naar een volledige ontplooiing van de persoonlijkheid. Om nog eens met Montessori te spreken; zij vatte de taak van de volwassene samen in de volgende woorden: prikkelen tot leven, maar vrij laten in ontwikkeling. Leeromgeving Ook op school scheppen de leerkrachten een leeromgeving waarin de kinderen materialen en activiteiten vinden die passen bij hun ontwikkeling en belangstelling. Hierdoor is de kans groot dat kinderen hun aangeboren nieuwsgierigheid behouden. De verschillen tussen kinderen en hun ontwikkeling vereisen een organisatie die de continuïteit van de ontwikkeling mogelijk maakt. Daarom zitten in een Montessorigroep kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar. Zo kunnen zij van elkaar leren en elkaar helpen. Dit noemen we ook wel samenwerkend leren. Eigen werkkeus Tijdens het dagelijkse werken in de groep wordt tegemoet gekomen aan de spontane belangstelling en de kinderen kiezen hun eigen werk. De leerkracht let er op dat die keuze in de juiste verhouding staat tot de mogelijkheden (talenten en beperkingen) van het kind. Er zitten ook veel regels aan die vrijheid vast die het samen leren en leven in een groep mogelijk maken. Het is een vrijheid in gebondenheid! Montessorimateriaal In het Montessori onderwijs neemt het materiaal waarmee de kinderen leren en zich ontwikkelen een belangrijke plaats in. Met concreet en symbolisch materiaal krijgt het kind inzicht in moeilijke en abstracte begrippen. Het materiaal nodigt uit om zoveel mogelijk zintuigen te gebruiken om de stof te verwerken. Het nodigt ook uit tot spontane herhaling van 13

14 de handeling(en). Hierdoor en door de manier waarop kinderen ermee kunnen werken gaan ze echt in hun bezigheid op. Dit heeft een grote vormende waarde. Het materiaal is vaak ook zelfcorrigerend, waardoor de kinderen zonder inmenging van de leerkracht hun fouten zelf kunnen ontdekken. Het materiaal ziet er aantrekkelijk uit. Het is voor kinderen uitnodigend en dat is precies waar het om gaat. Aan het eind van de middenbouw en bij het begin van de bovenbouw begint het materiaal plaats te maken voor een meer abstracte wijze van omgaan met de leerstof. Het materiaal maakt een vloeiende overgang mogelijk van concreet, via symbolisch naar abstract denkniveau. Daarnaast zijn er vernieuwende leermiddelen in onze Montessoriwerkwijze ingevoerd. Montessorionderwijs voor ieder kind We begeleiden kinderen individueel. Daardoor biedt ons onderwijs goede ontplooiingsmogelijkheden voor ieder kind. Het rustige, stille, teruggetrokken kind krijgt een andere benadering dan het meer dynamische kind. Het kind dat zich moeilijk kan concentreren krijgt begeleiding gericht op verbetering van de werkhouding. Montessori-onderwijs zoekt voor ieder kind naar de manier waarop het op school het best gedijt. Naast individuele lessen zijn er ook groepslessen. We halen uit het kind wat erin zit. Het pedagogische klimaat van de school De pedagogische aandacht in onze school gaat uit naar de totale persoonlijkheid van het kind. Daarbij spelen de vrije wil, vrijheid van keuze en zelfstandigheid een belangrijke rol. We benaderen de kinderen dan ook op basis van gelijkwaardigheid. Belangrijk in het pedagogisch klimaat is de veiligheid. Alleen in een omgeving die door het kind als veilig ervaren wordt, komt het tot ontplooiing. Dan kan het uitdagingen aangaan, risico s nemen en samenwerken. Die veiligheid komt in de school tot uiting in: een ordelijke gestructureerde omgeving waar het zelfstandig zijn weg weet te vinden het accepteren van de eigen aard en talenten van ieder individueel kind het stellen van reële eisen, gebaseerd op observatie Kinderen hebben behoefte aan uitdagingen. Daarom vinden we het belangrijk dat de school een boeiende omgeving is, die kinderen uitdaagt om nog onbekende terreinen te onderzoeken. De ontwikkeling van kinderen moet leiden tot een evenwichtigheid tussen hoofd, hart en handen. Kinderen verwachten van ons volwassenen dat we het goede voorbeeld geven. De sfeer op school Op onze school heerst een prettige, rustige werksfeer, waarin kinderen, ouders en leerkrachten zich thuis voelen. Op onze school gaan we zo met elkaar om dat iedereen zich daar prettig bij kan voelen. Pesten, schelden, kinderen links laten liggen of uitsluiten zijn zaken die we niet accepteren. Leerkrachten gaan met respect en waardering om met de kinderen. We hebben veel aandacht voor het wel en wee van elkaar en leven echt mee met zowel de verdrietige als de fijne zaken die kinderen mee kunnen maken. Die prettige sfeer, die prettige omgang met elkaar ontstaat niet vanzelf. Daar moet aan gewerkt worden, elke dag. Ook hier zijn er verschillen tussen kinderen: sommige kinderen leren het vanzelf, andere hebben er moeite mee. Ook hier hebben kinderen soms extra hulp bij nodig. Wij proberen die hulp te geven, bijvoorbeeld door met ze te praten of door ze onder begeleiding samen te laten praten. Het is heel belangrijk dat kinderen leren om problemen, ruzies of irritaties met elkaar uit te praten. Het is heel belangrijk dat kinderen leren om problemen, ruzies of irritaties met elkaar uit te praten. 14

15 3 Ontwikkelingen in het onderwijs In het onderwijs gaan ontwikkelingen soms snel! Dat betekent dat we regelmatig even stil staan om te kijken hoe we er als school voor staan. Veel ontwikkelingen en veranderingen worden gestuurd vanuit de overheid. Op dit moment is een van de belangrijkste veranderingen het Passend Onderwijs. Vanuit Passend Onderwijs worden schoolbesturen verplicht om alle kinderen binnen de regio passend onderwijs aan te bieden. Dit kan zijn op een gewone basisschool, eventueel met rugzakbegeleiding of een plaatsing op een basisschool voor speciaal onderwijs. Vanuit het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS) worden scholen en besturen begeleid om steeds meer zorg op maat te bieden voor alle kinderen. Expertise van scholen voor speciaal onderwijs wordt steeds meer binnen de basisscholen gebracht. Wel hebben scholen speelruimte om hun eigen ontwikkelingen te volgen en veranderingen in te zetten. Op dit moment is nog onduidelijk hoe een en ander praktisch vorm gaat krijgen, want door de aangekondigde bezuinigingen binnen passend onderwijs/speciaal onderwijs, gaan wij dit niet alleen in het speciaal basisonderwijs merken maar ook in het basisonderwijs. Op dit moment zijn de bezuinigingen echter met een jaar uitgesteld. WSNS regio Zutphen heeft echter gesteld dat wij al op de goede weg zijn en blijven gaan, naar Passend Onderwijs. Vanuit ons missie-visietraject zijn de volgende ontwikkelingen centraal komen te staan (tevens terug te vinden in het schoolplan ) Van Brede school naar Montessorikind-centrum in samenwerking met de andere scholen in de wijk. Samenstellen samenwerkingsmap visie PP4 Ouderbetrokkenheid (een al bestaande werkgroep waar ouders en leerkrachten inzitten) WSNS Passend onderwijs/zorgprofiel, hierboven beschreven Schoolplein Peuters in de onderbouw Kosmisch onderwijs in midden- en bovenbouw koppeling met cultuurbeleid borgen Kanjertraining: gehele team is volledig gecertificeerd Excellentie Plusgroep, reeds vastgesteld beleid borgen en kennis binnen het team vergroten Mogelijkheid Engels groep 1 t/m 8 onderzoeken Schrijven Inzetten van talenten van ouders binnen de school door gebruik te maken van de Plotter s got talentlijst. Om zo de talenten van de kinderen nog meer te ontwikkelen. Verdere aandachtspunten met een hoge prioriteit zijn; Het doorontwikkelen van een systeem van kwaliteitszorg Het doorontwikkelen van het taal/leesbeleidsplan met de onderdelen lezen, spelling, woordenschat en begrijpend lezen. Verder doorontwikkelen zodat wij ons taalonderwijs naar een hoger niveau gaan tillen Het doorontwikkelen en invoeren van ons ICT beleid. ICT/Mediawijsheid, onderzoeken welke digitale middelen goed passen bij ons Montessorionderwijs, het doel ervan en aanschaffen. Daarnaast kinderen begeleiden op het internet, ze wijzen op de gevaren en leren dat zoals een leerling zei; succes verdwijnt, internet blijft Invoering van Ipads als middel verder uitwerken en borgen Samenwerking met Dikkertje Dap rondom het Montessorikindcentrum verder uit te werken. In het schoolplan is de meerjarenplanning (voor de komende vier jaar) opgenomen. Het schoolplan ligt op school ter inzage. Zoals u hierboven al leest, stellen wij bij het ontwikkelen uw mening zeer op prijs en zullen wij u geregeld informeren over de stappen die wij nemen door middel van ouderavonden, informatie via de informatief, deelname in werkgroepen etc. Ontwikkelen doen wij vanuit onze visie als team met de kinderen en de ouders. In het schoolplan is de meerjarenplanning (voor ) opgenomen. Het schoolplan ligt op school ter inzage. 15

16 4 De werkwijze op school De Montessoribasisschool bestaat uit een onderbouw, een middenbouw, (incidenteel een tussenbouw) en een bovenbouw. Door deze indeling zitten er kinderen van verschillende leeftijden in één klas en is ieder kind in zijn/ haar schoolloopbaan meerdere keren de jongste, de middelste of oudste binnen een sociale groep geweest. Dit draagt in belangrijke mate bij aan hun persoonlijke en sociale ontwikkeling. De rol die de kinderen in een groep hebben, wisselt. Een kind leert hulp vragen en te geven. Kinderen kunnen elkaar stimuleren; ieder kind zal ervaren dat het plezierig is om samen te werken en zich sociaal te gedragen. De inrichting van de klas In het Montessorionderwijs is de inrichting van de klas van groot belang. Het wordt de voorbereide omgeving genoemd. In deze omgeving moeten de kinderen de materialen kunnen vinden die hun belangstelling opwekken en waarmee ze zelfstandig aan het werk kunnen. Welke materialen het zijn hangt af van de leeftijden in de groep. De groep is aangepast aan het kind. Alles is op kinderhoogte, de tafels, stoelen, kasten en het keukenblok. Omgaan met elkaar Eén van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan. Voor een goede sfeer zijn duidelijke schoolregels en afspraken nodig. Maar, net zo belangrijk, duidelijke regels zorgen ervoor dat kinderen zelfstandig kunnen werken. De regels en afspraken maken we met de kinderen in de klas. Uitgangspunt hierbij is wederzijds respect en iedereen in zijn waarde laten. Deze regels zijn gebaseerd op drie basisregels: regels voor het omgaan met elkaar regels voor het omgaan met materialen regels voor het bewegen binnen en buiten de school De regels voor het omgaan met elkaar worden visueel ondersteund en hangen in elke groep. Ze zijn de basis van de Kanjertraining (zie hieronder). Het is niet voor alle kinderen altijd even eenvoudig zich aan de afspraken te houden; er zijn van die dagen dat het stormt. Ook hier hebben we als leerkrachten van de kinderen te maken met individuen: niet ieder kind kan op dezelfde manier worden aangesproken. En bovendien zullen kinderen proberen of de grenzen niet wat verlegd kunnen worden. Op school is een veiligheidsprotocol aanwezig. Dat is uitgangspunt bij ons op school. Mocht u toch ontdekken dat uw kind zich niet prettig voelt in de groep, neem dan contact op met de leerkracht. Hij/zij kan uw kind dan helpen en in de groep nieuwe afspraken maken. Kanjertraining Als team zijn we alert op het gedrag van de kinderen. Zo houden we bijvoorbeeld naar aanleiding van een conflict een klassengesprek of lossen het conflict op met de kinderen die het betreft. Tevens geven wij op school de Kanjertraining. Daarmee willen wij de volgende doelen behalen: de leerkracht wordt gerespecteerd pestproblemen worden opgelost leerlingen durven zichzelf te zijn leerlingen voelen zich veilig leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken leerlingen kunnen gevoelens onder woorden brengen leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen. De Kanjerlessen zijn effectief, duidelijk, verhelderend en helpen kinderen een keuze te maken in hun gedrag. De lessen gaan uit van een positieve levensvisie en zijn toekomsten oplossingsgericht voor zowel kinderen, leerkrachten en ouders (meer info op www. kanjertraining.nl). Ons gehele team is geschoold om deze lessen te mogen geven. Leerlingenraad Als het gaat om het maken van afspraken en vaststellen van regels is de mening van de kinderen belangrijk. In iedere klas worden afspraken gemaakt maar daarnaast kennen we ook nog een leerlingenraad. In de leerlingenraad zit een vertegenwoordiger van iedere klas, van de kleuters tot en met groep 8. Die vertegenwoordiger wordt door de klas gekozen. De leerlingenraad vergadert een paar keer per jaar met de directeur over allerlei schoolse zaken. Ze denken bijvoorbeeld mee over de 16

17 nieuwe hesjes die gebruikt worden bij het voetbal op het schoolplein. Zij hebben geregeld dat iedereen al voor de zomervakantie een lijst krijgt van de klasgenootjes, zodat ze bijvoorbeeld speelafspraken of gezamenlijk brengen en halen kunnen afspreken. Zij brengen ook bij de wethouder de verkeersproblematiek aan de orden ne hebben zelfstandig een filmpje gemaakt over de regels binnen onze school. Deze is te vinden op onze website Methoden en materialen Kerndoelen Om meer eenheid te brengen in wat kinderen op de basisschool moeten leren zijn er voor de diverse vakken landelijk kerndoelen afgesproken. Wat in die kerndoelen staat omschreven, geeft de richting aan waarin basisscholen dienen te werken. Elke basisschool in Nederland (ook elke Montessorischool) moet voldoen aan die landelijk vastgestelde kerndoelen. Echter, het moment en de manier waarop verschillen. Wij streven ernaar de kinderen mee te geven wat er in die kerndoelen omschreven staat. We werken ook aan de referentieniveaus Taal en Rekenen, deze zijn aan de nieuwe kerndoelen gekoppeld. Ouders, die meer willen weten over de inhoud van deze kerndoelen, kunnen informatie opvragen op school. Nederlands, taal / lezen Er worden drie hoofdaspecten onderscheiden bij de kerndoelen Nederlands: Mondeling taalonderwijs Schriftelijk taalonderwijs Taalbeschouwing, waaronder strategieën Methoden en materialen Voor alle groepen lees- en prentenboeken. Er is sprake van een intensieve samenwerking met de Graafschapbibliotheken in Zutphen. Onderbouw Montessorimaterialen/aanvullend materiaal Bas gaat digitaal/ Basplaten Taalvorming / woordenschat ontwikkeling vindt plaats door het werken met thema s in de onderbouw vanuit ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO) VVE Schatkist (computerprogramma) Schrijfdans Schatkast en warreltaal (school-tv en daaraan gekoppelde lessen) Boggle digitaal (voor excellente leerlingen) Middenbouw/Bovenbouw MIO Taalset Montessorimaterialen (taalsymbolen, taaldozen, pijlenmateriaal) Spelling: Taal op maat en methodiek/ didactiek van Jose Schraven Slimme taal (voor excellente leerlingen) Methodisch materiaal van de vernieuwde Leeslijn en software Schrijfmethode: Handschrift Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip Woordenschat: Taalfanfare Ralfi lezen Stellen: materiaal Taal op maat Software: Ambrasoft, Leescircus Presentaties (spreekbeurt, werkstuk, verslag, voorstellingen) Zie taalbeleidsplan Montessorischool Remediërende materialen voor verdieping en verrijking: We proberen elk kind datgene op kennis-, motorisch- en sociaal-emotioneel gebied te leren wat voor elk kind haalbaar is. Dat betekent dat het soms nodig is om specifieke materialen in te zetten voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. Deze materialen kunnen worden aangeboden als verdieping en/of verrijking of als remediërend materiaal. Een aantal materialen hebben we aangeschaft omdat ze veelvuldig worden gebruikt. In bepaalde gevallen lenen we de materialen van een de Orthotheek. Vooruit (voor excellente leerlingen) + taken van verschillende methodes Zuid Vallei Leesbalans Estafette Lang zullen ze lezen Leestechniek en leestempo Dyslectische kinderen leren lezen Letterkabouter Zelfstandig spellen Spel-direct Woordenhaai Afgelopen drie jaar hebben wij het dyslexieprotocol voor de groepen 1 t/m 8 ingevoerd. Zie dyslexieprotocol. Dit jaar zullen wij dit protocol weer aanpassen aan de nieuwste ontwikkelingen. Begeleiding van NT2 leerlingen/taalzwakke leerlingen vindt zoveel mogelijk plaats binnen de eigen groep. 17

18 Rekenen/Wiskunde Methoden en materialen Montessorimaterialen Methode Alles telt (met een aparte rekenlijn voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven) Software Alles telt Compacten Alles telt (voor excellente leerlingen middenbouw en bovenbouw) Kien (voor excellente leerlingen van groep 4 en groep 7) Remediërende materialen voor verdieping en verrijking: Maatwerk rekenen (alle series, ook digitaal) Maatschrift rekenen (aparte rekenlijn voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven) Met sprongen vooruit In elke klas bevindt zicht een Ipad. Hierop staan verschillende (Montessori-) apps gekoppeld aan de specifieke bouw (onderbouw-middenbouw-bovenbouw) Kinderen kunnen zelfstandig werken met de Ipad. Een nieuw middel om kennis te automatiseren op alle vakgebieden en informatie te zoeken rondom kosmische thema s. Ook mediawijsheid krijgt nogmaals een plek door het gebruik van de Ipad. Kinderen leren als klas een tweed op twitter te zetten. (twitter: de_plotter) Engelse taal en andere vreemde talen Methoden en materialen Boeken en werkboeken van de methode: The Team (On the move / In action) Remediërende materialen voor verdieping en verrijking: Bij dit vakgebied is het onderwijsaanbod voor alle groepen gelijk. Binnen het aanbod kan voldoende worden gedifferentieerd. Kwartetspellen Engels, Frans, Spaans (voor excellente leerlingen) De wereldoriënterende vakken / Techniek / Gezond gedrag / Kosmisch onderwijs In groep 1 en 2 wordt hoofdzakelijk thematisch gewerkt. Uitgangspunt daarbij is de eigen belevingswereld, de ervaring en de waarnemingen die bij voorkeur niet uitsluitend kijken betekenen maar ook voelen, tillen, ruiken, bewegen, aanraken, betasten, luisteren. De leerlingen leren stap voor stap de wereld om zich heen kennen en kunnen relaties leggen met ruimte en tijd, met menselijk gedrag, met de natuur en het natuurkundig gebeuren en met de kijk van het kind op zichzelf, bij het leren zien van oorzaak en gevolg en bij het veroveren van taal als communicatiemiddel. We gebruiken zoveel mogelijk echt materiaal dat we o.a. op aandachtstafels aanbieden. In de middenbouw en bovenbouw geven we op kosmische wijze wereldoriëntatie. Dat betekent dat we de leerstof in samenhang met andere kennisgebieden aanbieden. We werken thematisch, centraal staat: wat weten we al en wat willen wij nog weten. Samen met kinderen stellen wij onderzoeksvragen op. Als team zorgen wij ervoor dat de stof die behandeld moet worden vanuit de kerndoelen wordt aangeboden. Materialen voor kinderen zijn ontwikkeld door leerkrachten en landelijke Montessoriwerkgroepen. Belangstellingstafels worden ingericht. Naast informatieve boeken en internet worden er ook beeldmaterialen gehanteerd. Het activboard is hierbij een handig hulpmiddel. In de nieuwbouw dan ook in elke midden- en bovenbouwgroep aanwezig. Methoden en materialen Huisje boompje beestje Nieuws uit de natuur Buitenwerk natuurlijk Materialen die voortkomen uit de testschool Natuur en Techniek Aanvullende materialen voor excellente leerlingen: 3D-Brick (onderbouw) Castle Logics (onderbouw) (Digitale) spellen: Earth Game, Pentago, Rush hour, Kapla (onderbouw) Dierenrijk (miden- en bovenbouw) Acadin (middenbouw en bovenbouw) Bij de wereldoriënterende vakken worden de leerlingen wegwijs gemaakt in het systeem van de schoolbibliotheek. Vanaf groep 4 maken de leerlingen werkstukken over onderwerpen van uiteenlopende aard. De basisinformatie wordt gezocht in de schoolbibliotheek. Deze werkstukken worden besproken, waarin de bovenbouw vaardigheden ontwikkeld worden als: het maken van uittreksels, het maken van een schematische opzet met kernwoorden, powerpointpresentaties e.d. Bevordering burgerschap en sociale integratie De school stemt het onderwijs m.b.t. burgerschap en sociale integratie af op de specifieke omstandigheden in en rond de school. Onze school 18

19 heeft leerlingen uit alle lagen van de bevolking, kinderen met verschillende geloofsovertuigingen of zonder godsdienstige achtergrond. We besteden veel aandacht aan onze pluriforme samenleving. We gebruiken: Kanjertraining (sociaal emotionele ontwikkelingsmethode) (zie 4.2) Kosmisch onderwijs (zorg voor de omgeving) (zie missie-visie) Verweven in de gehele Montessorivisie en -werkwijze Schooltv (tv weekjournaal) Zie ook Wereldoriëntatie en Kosmisch onderwijs Zie ook Natuuronderwijs en Gezond gedrag Verkeer Doelstelling: het onderwijs in sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer. Dit is erop gericht dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven als consument en als deelnemer aan het verkeer en groepsprocessen. We werken met de methode Wegwijs. In groep 7 leggen de kinderen een schriftelijk examen af. In groep 8 wordt het praktisch verkeersexamen afgenomen. Cultuureducatie Methoden en materialen Drama moet je doen Muziek moet je doen Dans moet je doen Handvaardigheid moet je doen Tekenen moet je doen Bewegingsonderwijs Methoden en materialen Basislessen bewegingsonderwijs Sociaal-emotionele ontwikkeling De sociaal-emotionele ontwikkeling heeft te maken met zelfvertrouwen, inleven in anderen, weerbaarheid, waarden en normen, conflictsituaties oplossen etc. Gedurende de hele dag wordt tijdens het spelen en werken, in de klas en op het plein aandacht besteed aan hoe we met elkaar en de spullen van elkaar omgaan. Hiertoe hebben we regels en afspraken (zie 4.2). Methoden en materialen Kanjertraining Pestprotocol Kringgesprekken/tafelgesprekken Voorstellingen Kunstzinnige vakken Kaartenbakken in bovenbouw Integratie in alle andere vakken, door de hele dag, de hele week De kracht in jezelf (excellente leerlingen) Didactisch handelen Ieder kind krijgt bij ons op de school de mogelijkheid zijn eigen ontwikkeling te volgen. Wij proberen alle kinderen zo te begeleiden en te stimuleren dat ieder kind op het voor hem/ haar maximaal haalbare niveau gebracht wordt. Naast de verplichte leerstof (kerndoelen) is er veel aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind. (Zie 4.2). Ontwikkelingsfasen van het kind --> indeling van de groepen Volgens Maria Montessori verloopt de ontwikkeling van mensen volgens een bepaald grondplan. Dit grondplan bestaat uit een aantal opeenvolgende fasen, die ieder mens doorloopt. Elk van deze fasen staat niet op zichzelf, maar legt de basis voor de volgende. In deze fasen zijn er periode van verhoogde belangstelling voor bepaalde aspecten uit de omgeving. Deze perioden worden de gevoelige perioden genoemd. De periode van 0-3 jaar: de schepper In deze periode neemt het jonge kind informatie op uit zijn/haar omgeving. Het kind doet de indrukken onbewust op. Die omgeving moet dan ook zodanig zijn, dat het kind er van kan profiteren. Het is belangrijk dat het kind veel indrukken en ervaringen op kan doen. De periode van 3-6 jaar: de bouwer Dit is de periode waarin kinderen bewust indrukken op doen. Het is de gevoelige periode van het opdoen van zintuiglijke ervaringen, voor waarnemingen in de omgeving, voor het leren van woorden en voor oefeningen uit het dagelijks leven. Het kind wil nu zelf handelen en heeft aandacht voor het precieze verloop van de handelingen. De periode van 6-9 jaar: de verkenner In deze periode willen kinderen zich aansluiten bij anderen. Gezamenlijke activiteiten ondernemen. Hun belangstelling voor normen, waarden en regels is groot. Ze zijn in de gevoelige periode voor het verzamelen van kennis. 19

20 De periode van 9-12 jaar: de wetenschapper In deze periode gaat het kind verbanden zien tussen feiten waarmee het in aanraking komt en bouwt zo een wereldbeeld op. het denkt na over de plaats van de mens in de wereld. De kinderen zijn in de gevoelige periode voor het verkrijgen van inzicht in de cultuur waarin ze leven. Montessorigroepen volgen de indeling zoals hierboven beschreven. We hebben dan ook geen verdeling van jaarklassen, maar spreken van onderbouw (groep 1 en 2), middenbouw (groep 3,4 en 5) en bovenbouw (groep 6,7 en 8). Binnen één klaslokaal zitten dus kinderen van verschillende leeftijden en ontwikkeling. Ieder kind is dan ook meerdere keren in zijn/haar schoolloopbaan de jongste, middelste of oudste binnen een sociale groep. Hierdoor worden de sociale ervaringen breder en zijn de mogelijkheden om hulp te geven of te krijgen optimaal. De leerkracht De taak van de leerkracht is kinderen helpen zelf te werken. Dit is de basishouding van de leerkracht. Hoewel de kinderen kunnen leren door zelfwerkzaamheid, is de rol van de leerkracht van grote betekenis. Deze is er op getraind ervoor te zorgen dat het kind activiteiten ontplooit. Behalve het zorgen voor een uitnodigende en veilige omgeving is het aanbieden van materialen, leerstof en het gebruik van groot belang. De leerkracht geeft zowel lesjes aan individuele kinderen als lessen aan een groep of aan de gehele klas. Afstemming, communicatie en feedback worden daardoor snel opgepakt en uitgevoerd. Met name door de individuele lesjes krijgt de leerkracht een goed inzicht in de zwakke of sterke punten van een kind. Observatie, registratie en toetsing vormen de pijlers waarop de leerkracht zijn handelen bouwt. Vrije werkkeuze Kinderen kiezen zelf hun werk. Dit binnen de individuele grenzen. De vrijheid is afhankelijk van: Kiezen kinderen goed op niveau Kiezen kinderen gevarieerd Doen kinderen wat ze doen moeten om zich optimaal te ontwikkelen Kinderen leren plannen in hun weekplanner. Het werk dat de kinderen hebben gemaakt wordt afgetekend in hun aftekenboekje. Dit zodat ze zelf kunnen zien wat ze af hebben en wat nog moet gebeuren. Mediawijsheid Vanwege alle nieuwe technologische ontwikkelingen en middelen waar kinderen mee te maken krijgen, besteden wij extra aandacht aan wat wij mediawijsheid noemen. Wij brengen als school de kinderen mediawijsheid bij. Mediawijsheid geeft kinderen de volgende competenties: Kennis en inzicht om mediaboodschappen (bewust) te kunnen analyseren, in de juiste context te plaatsen, te reflecteren en om conclusies te trekken Vaardigheden om (bewust) te kunnen kijken, te kunnen kiezen en apparaten te kunnen bedienen Attitude ofwel het besef van de houding waarmee van de media gebruik wordt gemaakt Een belangrijk motto van Maria Montessori was: Leer mij het zelf te doen. Als Montessorischool leren wij onze leerlingen zelfstandig te zijn, te werken en keuzes te maken. Door de kinderen (beter) te leren werken met de verschillende vormen van multimedia krijgt het begrip zelfstandigheid een nieuwe dimensie. Het zelf opzoeken en beoordelen van informatie en het verwerken van die informatie in werkstukken, films, powerpointpresentaties en foto s zorgt ervoor dat de leerlingen vaardiger worden met multimedia, hun creativiteit ontwikkelen maar ook veel leesplezier hebben en veel kennis opdoen op alle vakgebieden. Doordat de leerlingen zelfstandig aan de slag kunnen en niet afhankelijk zijn van een leerkracht die de informatie aandraagt, gaat het leren nog efficiënter. Wij willen graag een school zijn die middenin de maatschappij staat en als Montessorischool/ montessorikindcentrum maken wij deel uit van die maatschappij, maar halen wij de maatschappij ook de school in. Multimedia is daar erg geschikt voor, omdat je daarmee informatie kunt opzoeken maar ook contacten kunt leggen en dingen naar buiten kunt brengen door ze bijvoorbeeld op een website te zetten of te twitteren. Om dit te kunnen doen geven wij lessen en houden we projecten, maar blijven we ook steeds nieuwe lessen en projecten ontwikkelen om kinderen bewust en weerbaar te maken maar ook zeker om ze te laten zien hoe leuk en interessant het allemaal is. Een van onze leerkrachten is opgeleid tot I-coach en we kunnen de hulp van een mediacoach inroepen. Deze laatste is ook werkzaam bij de Graafschapbibliotheken Zutphen en zorgt voor een nauwe samenwerking tussen de bibliotheek en de school, om zo het leesplezier bij kinderen te vergroten en daardoor de leesresultaten te verbeteren. In relatie tot dit onderwerp is het goed te melden dat onze school beschikt over een internetprotocol en een ICT-beleidsplan op schoolniveau (afgeleid van het bovenschoolse ICT-beleidsplan). Leerkrachten op onze school zijn in het bezit van een digitaal rijbewijs. 20

21 5 De leerkracht Kinderen ontwikkelen zich volgens bepaalde ontwikkelingsfasen, voor ieder kind is dat verschillend. De ontwikkelingsfasen vormen voor ons het uitgangspunt bij de begeleiding. De aanleg, de mogelijkheden, het tempo, de interesse en de thuissituatie van de kinderen verschillen. Wij proberen met deze verschillen om te gaan, we proberen alle kinderen te bieden wat ze nodig hebben voor hun verdere ontwikkeling. De leerkrachten zijn in eerste instantie begeleiders. De aandacht is gericht op het individuele kind. Daarvoor is inzicht in de mogelijkheden en de beperkingen van ieder afzonderlijk kind nodig. Daarom observeren we veel. De rol van de leerkracht Met individuele en groepslessen stimuleert en begeleidt de leerkracht het leerproces. Steeds zoeken we naar wegen om het kind te motiveren. De leerkracht schept een klimaat waarin het veilig werken en leren is. Er is uitdaging, maar ook rust en regelmaat. We leren kinderen met elkaar om te gaan vanuit een gevoel van respect en verantwoordelijkheid voor elkaar en voor de omgeving. In de kern is dat voorwaarden scheppen en inspireren tot zelfwerkzaamheid. Ziekte van een leerkracht Soms is een leerkracht ziek. Er wordt dan altijd geprobeerd een invalleerkracht te krijgen. Stichting Archipel, IJsselgraag en GelderVeste hebben per 1 augustus 2012 een invalpool opgericht, te weten POOL 35. Omdat dit centraal geregeld wordt, is het lastig een invalkracht met een Montessori-achtergrond te krijgen. Ondanks een goede overdracht zorgt dit nog wel eens voor onduidelijkheden. We proberen dit op te lossen door de tussendeur tussen twee lokalen open te zetten, zodat de invaller kan overleggen met de ervaren leerkracht uit de klas ernaast. Toch kunnen we voor een korte invalperiode niet alle onduidelijkheden altijd wegnemen. Wij vragen uw begrip hiervoor. Wanneer er geen invaller beschikbaar is, wordt er intern naar een oplossing gezocht. We verdelen de kinderen over andere groepen of laten extra, ondersteunende taken vervallen. Alleen in uiterste noodsituaties kan het nodig zijn de kinderen weer naar huis te sturen. Dit doen we echter nooit zonder overleg en nooit zonder er zeker van te zijn dat er iemand thuis is om de kinderen op te vangen. Scholing van leerkrachten Scholing is de verzamelnaam voor opleiding, bij en nascholing. Door middel van scholing proberen we de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren. Van alle leerkrachten wordt verwacht dat ze de Montessori-opleiding volgen of gevolgd hebben. Daarnaast zijn er scholingsbijeenkomsten in teamverband of volgen individuele leerkrachten een cursus om hun bekwaamheid te vergroten. De nascholingsactiviteiten staan vermeld in het scholingsplan en in het schoolplan. Deze plannen liggen op school ter inzage. 21

22 6 Begeleiding & zorg In de visie van Maria Montessori ontwikkelen kinderen zich vanuit een natuurlijke ontwikkelingsdrang. Ze zijn nieuwsgierig en willen de wereld ontdekken. Op school stimuleren we de kinderen hun eigen leerweg te kiezen en ze bewust te maken van wat ze willen, kunnen en moeten leren. Het leren gebeurt in een gebonden vrijheid. Dit wil zeggen dat kinderen de vrijheid krijgen om hun eigen leerroute te kiezen, maar dat de leerkracht meerijdt en ingrijpt of bijstuurt als dat nodig is. Volgens Maria Montessori komen kinderen tot grote concentratie wanneer ze vanuit hun eigen belangstelling aan het werk gaan en komen zo tot leren. Deze manier van werken geeft de leerkracht de mogelijkheid aan te sluiten bij ieder kind afzonderlijk en het met individuele begeleiding verder te helpen. Ook hebben kinderen de mogelijkheid van elkaar te leren en elkaar te helpen, al naar gelang de behoefte. Aanname nieuwe leerlingen Nieuwe leerlingen kunnen altijd worden ingeschreven. Na een informatief gesprek met de directeur en een rondleiding kunt u uw kind laten inschrijven. Voordat uw kind vier jaar wordt mag hij/zij vijf keer op een ochtend op school komen om al een beetje te wennen. (m.u.v. de maanden juni en december). Vanaf de vierde verjaardag is uw kind elke dag welkom. Als uw kind ongeveer zes weken op school is wordt aan de hand van het CB4-observatieformulier en een intakeformulier een gesprek gevoerd over hoe het gaat op school. Dit jaar bekijken wij of wij ook vanuit de montessorivisie 3-jarigen kunnen integreren in de onderbouwgroepen in combinatie met een montessorikinderdagopvang. Het jonge kind Vanaf de eerste schooldag wordt de vierjarige goed gevolgd. We vinden het belangrijk regelmatig contact met de ouders te hebben. Na zes weken wordt een uitgebreid intakeformulier met de ouders besproken. Ook volgen we kinderen door middel van observaties, zowel tijdens de individuele lessen als de groepslessen, tijdens spel binnen en buiten en we toetsen. Elke dag noteert de leerkracht relevante gegevens in daardoor bestemde leerlingenadministratie. We toetsen met het Montessorimateriaal en aanvullende materialen. Daarnaast nemen we in de onderbouw twee methode-onafhankelijke toetsen digitaal af. Dit zijn de Cito-toets taal en Cito rekenen. De toetsen worden zowel in januari als in juni afgenomen. In oktober en mei wordt ook de toets Aernoutse afgenomen (beginnende geletterdheid). In januari en juni de checklist leesproblemen. De uitslag kan aanleiding geven kinderen extra te begeleiden op de diverse onderdelen. Deze extra begeleiding wordt altijd vastgelegd in een handelingsplan en met u als ouder besproken. Als er twijfel is over plaatsing van de onder-bouw naar de middenbouw wordt in april/mei zo nodig het schoolrijpheidsprotocol afgenomen om goed zicht te krijgen op alle voorwaarden die nodig zijn om de overgang naar de middenbouw 3 te laten slagen. Als de leesvoorwaarden nog onvoldoende zijn, wordt daar al vanaf februari op gehandeld. In juni nemen wij als school de beslissing om uw kind wel of niet naar de middenbouw te laten gaan. Als uw kind blijft in de onderbouw noemen we dat verlengde leertijd. Dit extra jaar zetten wij dan in om uw kind extra te begeleiden op de ontwikkelingsgebieden waar dat nog nodig is. Meestal zijn de kleuterklassen in het begin van het jaar nog niet zo vol. Doordat er het hele jaar door nieuwe kleuters aangemeld worden zijn de groepen in het voorjaar wel groter. Observeren Observeren is een van de belangrijkste instrumenten die wij op school inzetten om de ontwikkeling van uw kind in kaart te brengen. Observeren doen we de hele dag door, hetzij spontaan, hetzij gepland: tijdens het werken, individuele lesjes en diverse groepsactiviteiten. De observaties van de leerkracht worden genoteerd in de daarvoor bestemde klassen-administratie. Iedere bouw heeft een andere manier van noteren. Toetsen en rapporten Door goed te observeren krijgt de leerkracht inzicht in de ontwikkeling van uw kind en de hulp die hij/ zij daarbij nodig heeft. Dagelijks wordt genoteerd waaraan ieder kind heeft gewerkt en hoe dat is gegaan. Tweemaal per jaar ontvangen de ouders van midden- en bovenbouwkinderen een rapport. De 22

23 kinderen die naar groep 3 gaan krijgen eind groep 2 ook een rapport. In het rapport staat beschreven hoe het kind zich gedraagt, hoe de werkhouding is, welke belangstelling het toont en hoe de vorderingen zijn. Dit verslag wordt tijdens een tien-minutengesprek met de ouders besproken. Deze gesprekken vinden in maart en in juni plaats. In november is er een tien-minutengesprek zonder schriftelijk verslag. Het gesprek in juni is op vrijwillige basis. Regelmatig worden alle kinderen vanaf groep 3 getoetst in lezen, rekenen, woordenschat, begrijpend lezen en spelling. Er zijn zowel methode gebonden toetsen als niet-methodegebonden toetsen. De methodegebonden toetsen zeggen ons iets over de kennis die is opgedaan na de aangeboden stof. Bij de niet-methodegebonden toetsen, die worden afgenomen medio januari en medio juni, kijken we hoe de kennis van onze leerlingen is ten opzichte van het gemiddelde kind in Nederland. De toetsen gebruiken wij naast onze eigen observaties en prestaties van de kinderen tijdens het werken als middel om te kunnen analyseren wat goed gaat en waar aan gewerkt moet worden. Dit kan betekenen dat er extra gehandeld wordt door de leerkracht. Dit kan tijdelijk zijn, maar ook structureel. We blijven bij de toetsen altijd kijken naar de individuele ontwikkeling van het kind met zijn of haar mogelijkheden. Afstemming op de mogelijkheden van kinderen wordt altijd met de ouders doorgesproken. Dossiervorming Van elk kind is er een dossier op school, zowel een digitale als een papieren versie. U kunt als u daaraan behoefte heeft op school het dossier van uw kind inzien. De gegevens worden vijf jaar bewaard. In dit dossier wordt bewaard: Algemene gegevens Leerlingvolgsysteemkaart (overzicht van begeleiding binnen en buiten de school) Overdracht peutergroep Intakeformulier Diverse checklisten en observatielijsten Toetsgegevens Kopie van het rapport Overdracht naar een volgende groep Bij extra begeleiding HGW-gespreksformulier Handelingsplannen, begeleidingsplannen Eventueel verslag van onderzoeken externen Zorgplan Het beleid met betrekking tot begeleiding & zorg staat omschreven in het zorgplan van onze school. Onze school participeert in het samenwerkingsverband WSNS (Weer Samen Naar School) Zutphen en omstreken. Ons zorgplan wordt voor een belangrijk deel bepaald door het zorgbeleid van WSNS. Ons uitgangspunt is dat leerkrachten en ouders belangrijke partners zijn bij de ontwikkeling van kinderen. Ons zorgplan is zowel bij de intern begeleider als bij de directeur te verkrijgen. Het bestaat uit diverse onderdelen. Er is een algemeen plan, daaraan gekoppeld zijn de beleidsplannen m.b.t. tot dyslexie, toetsbeleid, taalondersteuning, veiligheid, burgerschap en dit jaar nieuw: het beleidsplan m.b.t. de excellente leerling. Al deze plannen worden jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Om te waarborgen dat de kinderen goed gevolgd worden binnen de school worden regelmatig alle kinderen doorgesproken met de leerkracht en de intern begeleider. Uit deze besprekingen worden de kinderen geselecteerd die extra begeleiding nodig hebben, binnen maar ook buiten de school. Wij maken dan gebruik van HGW (zie hieronder). 1-zorgroute of HGW-traject Wij volgen al onze leerlingen vanuit de 1-zorgroute (zie overzicht op bladzijde 31). Dit betekent dat de leerkracht vanuit observaties, op prestaties en toetsen signaleert en handelt. Als de ontwikkeling van kinderen vragen oproept waar de leerkracht zelf geen antwoord op weet, zal hij/zij met u als ouder en met collega s hierover in gesprek gaan. Vragen kunnen liggen op alle ontwikkelingsgebieden, dus cognitief maar ook sociaal-emotioneel en motorisch. Vandaar uit kan er opnieuw gehandeld worden. (stap 1 en 2) Blijven vragen onbeantwoord dan kunnen zowel de ouders als de leerkracht een beroep doen op de intern begeleider (IB er). Met de intern begeleider worden de vragen in kaart gebracht en bekeken wordt of er expertise binnen de school is die ingezet kan worden. Indien die expertise er niet is zal de IB er meer expertise inschakelen. Dit kan in de vorm zijn van het bijeenroepen van het zorgteam binnen de school (dit team bestaat altijd uit de ouders, de leerkracht, de IB er, de orthopedagoog, de schoolmaatschappelijk werker en de jeugdverpleegkundige van de GGD) of in overleg met ouders expertise inschakelen buiten de school. (stap 3 en 4) De route kan zich vervolgen als ook de expertise buiten de school onvoldoende blijkt te zijn. Ouders en school kunnen de leerling aanmelden bij het zorg-adviesteam (ZAT). In dit zorg-adviesteam 23

24 Basisschema 1-zorgroute onderwijs en zorg in 6 stappen Betekenis voor leerkrachten en school ouders Basispakket: zorg óp en door de school Stap 1 leerkracht in de groep observeert, signaleert en werkt handelingsgericht (inter)actie naar Leerkracht in gesprek met ouders over de ontwikkeling van hun zoon of dochter Stap 2 leerkracht overlegt met collega(s) leerlingbespreking / intercollegiale consultatie Leerkracht in gesprek met ouders, delen zorgen, uitwisselen ervaringen, afstemmen aanpak Stap 3 leerkracht overlegt met IB-er - wat of wie is er nodig binnen de school? - wat of wie is er nodig buiten de school? Leerkracht informeert ouders over HGW en wisselt ervaringen uit (expertise ouders gebruiken) Samen HG(P)D formulier invullen Pluspakketten: Schoolnabij: óp school aangevuld met externe zorg Stap 4 IB-er (en lk) heeft consultatief overleg/schakelt externe expertise in (op school of thuis) bijv. IJsselgroep, experts SEO, dyslexperts, SMW, PAB-er, GGD, anderen Toestemming van ouders regelen Hen betrekken als partner-inzorg bij gesprekken Bovenschoolse en externe zorg: WSNS / Zorg- en adviesteam Stap 5 Inbrengen bij het ZAT Toestemming ouders regelen Ouders vullen eigen formulier in voor het ZAT Ouders hebben inzage in het dossier dat naar het ZAT gaat VERVOLG: ONDERWIJS- EN ZORG OP MAAT Stap 6 - ondersteuning/aanpassingen in reguliere school evt. mbv rugzak (LGF/PGB) - aangepaste onderwijsvorm buiten reguliere school, zoals SBO, clusterscholen - aangepaste voorzieningen voor jeugdzorg onder en na schooltijd - afstemming school behandeling zorg NB Evaluatie en monitoring van de resultaten van de acties is vast onderdeel van elke stap. School steunt ouders bij keuze opties: - eigen school kind - Bao Bao - PCL/SBO - CvI/SO: clusterschool* - CIZ * * indicatie nodig (nieuwe) school heeft contact met ouders over resultaten en tevredenheid zitten meerdere deskundigen bij elkaar. Zij komen een keer per maand bij elkaar en kunnen met ouders en school nog meer deskundigheid inschakelen. Aan het einde van de route kan blijken dat uw kind zorg op maat nodig heeft. Indien mogelijk wordt die zorg op maat geboden op de eigen school. Als dat niet kan wordt er met ouders samen gezocht naar een school waar die zorg wel geboden kan worden. (stap 5 en 6) Deze hele route wordt ook wel het HGW-traject genoemd. HGW staat voor Handelingsgerichte Procesdiagnostiek en gaat uit van pedagogisch optimisme en geloof in de positieve ontwikkelingskracht van mensen. De begeleiding staat daarbij zo dicht mogelijk bij de leerling, de ouders en de leerkracht. Waarom heeft dit kind met zijn/ haar mogelijkheden en beperkingen, uit dit gezin, op deze school, bij deze leerkracht, met deze medeleerlingen, deze problemen en hoe kunnen we zijn/haar mogelijkheden effectief benutten. De extra begeleiding die kinderen op school krijgen, wordt vastgelegd in een handelingsplan. Een handelingsplan betekent dat de leerkracht tijdelijk extra begeleiding geeft aan uw kind. Als blijkt dat de extra begeleiding structureel nodig is, wordt dit vastgelegd in een begeleidingsplan. Ook kan het zijn dat uw kind een heel eigen leerlijn heeft. Dit wordt dan vastgelegd in een ontwikkelingsperspectief. De handelingsplannen worden vier keer per jaar geëvalueerd. De begeleidingsplannen en ontwikkelingsperspectief twee keer per jaar. Dit wordt altijd samen met de ouder(s) gedaan. 24

25 Echt zittenblijven bestaat niet op onze school, wel bestaat de mogelijkheid dat kinderen verlengde leertijd krijgen binnen dezelfde jaargroep. In dat extra leerjaar wordt uw kind extra begeleid op de ontwikkelingsgebieden waar dat nodig is en werkt dan in eigen tempo en op eigen niveau verder. Ondersteuning buiten de klas In principe worden alle kinderen door hun eigen leerkracht begeleid binnen de klassensituatie. Kinderen die extra begeleiding krijgen en/of zorg op maat nodig hebben, krijgen dat van hun eigen leerkracht. Soms is dat niet voldoende. Soms is de begeleiding zo specifiek en/of vraagt zoveel tijd van de leerkracht dat er binnenschools wordt gekeken naar mogelijkheden voor ondersteuning buiten de klas. De formatiegelden, waaruit ieder jaar de leerkrachten uit betaald worden, veranderen per schooljaar. Ieder jaar wordt er dus opnieuw gekeken hoeveel leerkrachten wij in de klassen nodig hebben en hoeveel leerkrachten er ingezet kunnen worden ter ondersteuning buiten de klassen. Deze extra ondersteuning zetten wij ieder jaar dus in naar mogelijkheden maar ook naar behoeften. De afgelopen jaren heeft de onderbouw ondersteuning gehad voor leerlingen op gebied van spel en taalachterstand. Het afgelopen jaar hebben wij ook ondersteuning kunnen inzetten voor excellente leerlingen (de plusgroep) en kinderen die extra ondersteuning konden gebruiken bij de sociaalemotionele ontwikkeling (de kleine kanjergroep). Komend schooljaar gaan we opnieuw bekijken waar ondersteuningsbehoefte is en hoe we dat gaan inzetten. Soms is de ondersteuning zo specifiek dat een leerling-gebonden financiering moet worden aangevraagd (zie hieronder). Toelatingsbeleid leerlingen met leerling-gebonden financiering van Archipel Onze school is één van de Archipelscholen. Op deze scholen worden bij de aanmelding van een leerling met een positieve beschikking van een commissie voor indicatiestelling (ook wel leerlingen met een rugzak genoemd) of een leerling die wordt teruggeplaatst van een school voor speciaal basisonderwijs, de onderwijsbehoeften van het kind met de betreffende instanties in kaart gebracht. Ook wordt bekeken wat de leerkracht nodig heeft om deze leerling optimaal te kunnen opvangen, ook wel ondersteuningsbehoeften genoemd. Indien aan beiden kan worden voldaan dan zal deze leerling op onze school kunnen worden geplaatst. Centraal in die beantwoording staan dus de onderwijsbehoeften van de leerling en de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht om het onderwijs van het kind te optimaliseren. Algemeen kan gesteld worden, indien de onderwijsbehoeften van een leerling dusdanig zijn dat onze school hier niet optimaal op kan afstemmen, ook niet in met een leerling-gebonden budget, er gekeken zal worden, in het kader van Passend Onderwijs, waar binnen Archipel een passend onderwijsaanbod kan worden geboden aan de betreffende leerling. De school zal in dit geval gebruik maken van de ondersteuning van bijvoorbeeld een school die aangesloten is bij een Regionaal Expertise Centrum (REC) en/of van de mogelijkheden die het samenwerkingsverband WSNS of VO-VSO biedt. Bij het besluit (uiteindelijk neemt het bevoegd gezag dit) toe te laten of te weigeren, zal er altijd sprake zijn van een teambesluit. We gaan er namelijk van uit dat bij toelating, de leerling de hele basisschoolperiode op onze school welkom zal zijn. Stichting Archipel hanteert de volgende procedure voor toelating van leerlingen met leerling-gebonden financiering: Fase 1: Aanmelding Aanmelding door de ouders bij de directie van de school: Gesprek met de ouders Toelichting visie van de school Toelichting procedure Schriftelijke toestemming van de ouders om informatie bij derden op te vragen Fase 2: Informatie verzamelen Gegevens opvragen bij: Huidige school Onderwijsbegeleidingsdienst Zorginstellingen Medisch circuit Fase 3: Informatie bestuderen Binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door directie, intern begeleider en eventueel PCL en het ZAT van WSNS. Eventueel kan worden besloten om het kind te observeren op zijn huidige school. Fase 4: Inventarisatie Voor het kind wordt het volgende in kaart gebracht: Onderwijsbehoeften op pedagogisch en didactisch gebied van het kind 25

26 Ondersteuningsmogelijkheden van de school (gebouw, lokaal, inzet expertise, deskundigheid leerkrachten) Ondersteuningsbehoeften van de school op bovengenoemde gebieden Waar kan wat, zowel intern als extern gehaald worden? Fase 5: Besluitvorming De inventarisatie van de onderwijsbehoeften van het kind wordt afgezet tegen de visie van de school en de mogelijkheden om een adequaat onderwijsaanbod te realiseren. Hierbij spelen ondersteuningsmogelijkheden (materieel en inhoudelijk) een belangrijke rol. Fase 6: Advies Gesprek met de ouders waarbij het besluit van de school wordt besproken: Bij plaatsing opstellen van een plan van aanpak met daarbij een overzicht van inzet van middelen, ondersteuning door het speciaal onderwijs of derden, inzet aanvullende formatie, mogelijke aanpassingen aan het gebouw. Voorlopige plaatsing, alleen wanneer er sprake is van een observatieperiode als niet onmiddellijk duidelijk is of plaatsing succesvol kan zijn. Bij afwijzing: inhoudelijke onderbouwing (schriftelijk) waarom men van mening is dat het kind NIET geplaatst kan worden. Deze argumentatie wordt aan ouders en inspectie overhandigd. GGD Gelre-IJssel Jeugdarts en doktersassistente De jeugdarts en de doktersassistente komen jaarlijks op school voor het onderzoeken van leerlingen. De leerlingen komen voor een onderzoek in aanmerking op grond van hun geboortejaar. De leerlingen rond de leeftijd van 5 à 6 jaar worden met hun ouders uitgenodigd voor een uitvoerig onderzoek waarin o.a. lengte en gewicht, gehoor, gezichtsvermogen, motoriek een algemeen lichamelijk onderzoek en ook de psychosociale ontwikkeling aan bod komt. De leerlingen van 11 à 12 jaar worden uitgenodigd voor een onderzoek naar o.a. lengte, gewicht, gezichtsvermogen en de rug. Daarnaast kan er een onderzoek plaatsvinden op verzoek van de ouders en de school of naar aanleiding van een eerder onderzoek door het jeugdgezondheidsteam (JGZ-team). Van al deze onderzoeken wordt u vooraf op de hoogte gesteld. Na het onderzoek kan de jeugdarts adviezen en/ of voorlichting geven aan ouders en leerkracht, de leerling na verloop van tijd opnieuw onderzoeken of de leerling doorverwijzen naar bijv. huisarts, specialist, fysiotherapeut of bureau jeugdzorg. Jeugdverpleegkundige De jeugdverpleegkundige werkt op school samen met de leerkrachten en de intern begeleider. Gezamenlijk signaleren en bespreken zij leerlingen waar zij vragen over. Deze vragen kunnen gaan over diverse onderwerpen zoals : pesten, gehoor/ogen, (schrijf) motoriek, opvoedingsproblemen, groei/ lichaamshouding, zindelijkheid, hygiëne, eetproblemen, schoolverzuim, ontwikkelingsachterstand, gedragsproblemen, sociale vaardigheden, slaapproblemen, verdenking kindermishandeling, de thuissituatie of problemen op groepsniveau. Kortom eigenlijk over alles wat met onderwijs, opvoeding, lichamelijk en geestelijk welzijn te maken heeft. Er kan geen informatie over een leerling worden gegeven zonder toestemming van de ouders. De jeugdverpleegkundige kan een leerling en zijn/ haar ouders kortdurend begeleiden of verwijzen. Het verzoek om begeleiding kan worden gedaan door de ouders, de intern begeleider, een leerkracht of het JGZ-team. Ook voert de jeugdverpleegkundige op aanvraag groepsgerichte activiteiten op school uit. Hierbij kan het gaan over allerlei zaken met betrekking tot gezondheid en gezond gedrag. Bijv. pesten, hoofdluis of rouwverwerking. Tevens kan de jeugdverpleegkundige in dit kader adviseren over het gebruik van lespakketten en andere voorlichtingsmaterialen. Logopedie De logopedist screent (onderzoekt) kinderen naar taal, spraak, stem en luisteren als ouders en/of school daar vragen over hebben, in het schooljaar dat ze vijf jaar zijn. Soms leidt een screening tot verder onderzoek. In een oudergesprek wordt besproken hoe het kind verder geholpen kan worden. Tevens kan de school het gehele jaar kinderen aanmelden uit groep 1 t/m 8 die door een logopedist gezien moeten worden. Dit gebeurt altijd in overleg met ouders. Website van de GGD Wij willen u wijzen op de mogelijkheid om advies te vragen bij de GGD op diverse terreinen. Bijvoorbeeld infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school, chronisch zieke kinderen of kinderen met een handicap. U kunt de website vinden: 26

27 7 Ouders In het Montessori-onderwijs spreken we graag in één adem over opvoeding en onderwijs. In de visie van Maria Montessori zijn deze twee onlosmakelijk met elkaar verbonden. Ouders en leerkrachten zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor alle aspecten van de opvoeding van het kind. Contacten met ouders Vanaf het moment dat het kind vier jaar is delen ouders en leerkrachten de opvoeding van het kind. Daarom is het zo belangrijk dat ouders en leerkrachten dezelfde mening hebben over opvoeden. Er moet overeenstemming zijn over de wijze waarop het kind wordt opgevoed. Het is belangrijk dat de opvoeders vertrouwen hebben en uitstralen in de eigen mogelijkheden van het kind. De school verwacht van ouders dat zij: de doelstellingen van de school respecteren vertrouwen hebben in het eigen kunnen van het kind de moed hebben zo objectief mogelijk naar hun eigen kind te kijken respectvol en liefdevol naar hun kind zijn een open contact hebben met de leerkracht zich loyaal opstellen naar de school Informatievoorziening aan de ouders Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Wij informeren u over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken, maar ook over het wel en wee van uw kind. Wij stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen op de hoogte houdt. Gescheiden ouders hebben beiden recht op informatie. De ouder die niet met het direct gezag is belast moet er wel zelf om vragen. Dit kan bij de directeur of bij de leerkracht van het kind. Protocol ligt ter inzage op school. Schriftelijke informatie Ongeveer één keer per zes weken verschijnt de Informatief. Hierin leest u over de belangrijke gebeurtenissen op school. Tevens kunt u alle informatie vinden op onze website; www. deplotter.nl. Hier zullen kinderen in de toekomst zelf een pagina gaan vullen. Als we snel informatie willen doorgeven ontvangt u van ons een of krijgen de kinderen een brief mee. Website Op de website staat actuele informatie naast allerlei wetenswaardigheden over de school en de klas. Ook foto s van activiteiten en vieringen vindt u daar. Hebt u er bezwaar tegen dat de foto of het werk van uw kind op de website staat, geeft u het dan zo spoedig mogelijk door aan de leerkracht of aan de webmaster. Het adres: Twitter Tevens kunt u als ouders ons volgen op twitter. Elke klas maakt af en toe een tweet voor alle ouders met nieuwtjes. Ook is het voor ons als school een snel communicatiemiddel. Onze domeinnaam is de_plotter. Ouderavonden Jaarlijks worden enkele ouderavonden georganiseerd. In augustus/september een algemene avond voor de groep van uw kind (de kennismakingsavond). De leerkrachten vertellen wat zich in de loop van dat jaar in de groep gaat afspelen. Daarnaast wordt er jaarlijks een materiaalavond gehouden over bijvoorbeeld het reken of taalmateriaal. De ouderraad organiseert jaarlijks een thema avond over een opvoedkundig onderwerp. In februari legt de ouderraad verantwoording af over het gevoerde financiële beleid. Tien-minutengesprekken Drie keer per jaar (in november, in maart en in juni) worden er tien-minutengesprekken gehouden over de ontwikkeling van het kind. Als u tussendoor graag met de leerkracht wilt spreken is het handig om even een afspraak te maken. In verband met de uitslag van de Cito-eindtoets van groep 8 kan de leerkracht afwijken van de vastgestelde datum. Met de ouders van kinderen die extra zorg/ ondersteuning nodig hebben wordt vaker gesproken. De noodzaak hiertoe kan zowel door de leerkracht, de intern begeleider als door de ouders worden aangegeven. 27

28 Afspraak De directeur heeft geen officieel spreekuur maar u kunt haar altijd aanspreken en indien nodig een afspraak maken. Inspraak De medezeggenschapsraad (MR) neemt op onze school een belangrijke positie in. De raad bestaat uit zes personen; drie personen vertegenwoordigen de ouders (oudergeleding) en drie teamleden vertegenwoordigen hun collega personeelsleden. De bevoegdheden van de medezeggenschapsraad zijn wettelijk vastgelegd. Ook brengt de raad soms ongevraagd advies uit aan het bestuur. Tevens is er een GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad). De GMR overlegt met het bestuur over zaken die van algemeen belang zijn. Er is altijd een terugkoppeling naar onze MR door een GMR-lid of via poststukken. Naast de MR hebben we op school een zeer actieve ouderraad (OR). Deze raad bestaat uit ouders die zich vooral met de dagelijkse gang van zaken bezig houden. De OR helpt vaak met de voorbereiding van feesten en bijzondere activiteiten. Ook organiseert de OR het jaarlijkse Montessorifeest. Het innen en beheren van de ouderbijdrage behoort eveneens tot de taak van de ouderraad. Op school vinden wij het belangrijk om te weten hoe ouders over onze school denken, op gebied van sfeer en de inhoud van ons onderwijs, maar ook over de gebouwen. Eén maal in de twee jaar vragen wij ouders dan ook een enquête in te vullen om de kwaliteit van de school te beoordelen. Met de uitkomsten van deze enquête gaan wij dan in een werkgroep, bestaande uit ouders en leerkrachten, aan de slag om de kwaliteit te verbeteren. Ouders mogen één maal per jaar een half uur in de klas van hun kind kijken tijdens het zelfstandig werken om zich een beeld te vormen van de sfeer en werkwijze op onze school, in de groep van hun kind. Dit is een initiatief dat kwam uit bovenstaande werkgroep. Verder verzorgen de kinderen drie keer per schooljaar een presentatie voor eigen ouders. We noemen dit culturele middagen. Hiervoor krijgt u als ouder een uitnodiging van uw kind. Ook dit is een initiatief geweest vanuit de werkgroep. Ouderhulp Ouders zijn op vele manieren actief in de school. Een moderne basisschool kan niet zonder. Naast de ouders in de MR en de OR zijn ook andere ouders actief. Bijvoorbeeld als: klassenouder (voor onder, -middenbouw en tussenbouw) hulp bij het documentatiecentrum hulp bij knutselactiviteiten begeleiding bij excursies hulp bij het schoolplein hulp bij andere festiviteiten inzet van uw talenten, hierover later meer vraagt u naar de talentenlijst voor ouders en schrijf u in op onze talentenlijst. Wilt ook u actief zijn voor de school, of heeft u een goed idee voor een activiteit, richt u zich dan tot uw klassenouder, leerkracht of de leden van de OR en MR en vraag naar de talentenlijst. Klachten en klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt, worden er af en toe fouten gemaakt. Ook op onze school. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken. Samen zoeken we naar een goede oplossing en als we er niet uitkomen, bekijken we wie ingeschakeld moet worden om het probleem op te kunnen lossen. In het kader van de invoering van de Kwaliteitswet (1998) beschikt iedere school over een klachtenregeling. Wat houdt de klachtenregeling in? De klachtenregeling kunt u raadplegen als een klacht voor uw gevoel niet naar tevredenheid is weggenomen. U hebt de klacht dan wel eerst besproken met de leerkracht van uw kind, de directeur of de contactpersoon. In de klachtenregeling staat precies beschreven hoe er gehandeld moet worden. De openbare basisscholen in Zutphen zijn per aangesloten bij de Landelijke Klachten Commissie (LKC) voor het openbaar en het algemeen toegankelijk onderwijs. Waarom is voor de aansluiting gekozen? Er is gekozen voor de Landelijke Klachten Commissie (LKC) van de VOS/ABB 28

29 (belangenbehartiger onderwijsorganisaties), omdat deze commissie deskundig is. De klachtenregeling is opgesteld naar het landelijk model van de Vereniging Openbaar Onderwijs (VOO) en is bedoeld voor zowel algemene klachten als klachten van seksuele aard. Er wordt dus met één klachtencommissie gewerkt. Adres zie pagina 39. Kinderen vinden het vaak interessant om dure zaken als computerspelletjes, een mobiele telefoon, een mp3-speler mee te nemen. Wij raden dit af. De school is hier niet voor verzekerd en als er iets stuk gaat dan zijn we niet aansprakelijk. Zo zijn we ook niet aansprakelijk te stellen voor verloren voorwerpen en/of kleding van uw kind. Contactpersoon en externe vertrouwenspersoon Iedere school kent één of twee contactpersonen die als aanspreekpunt(en) dienen. Als het nodig is bespreekt de contactpersoon de klacht met de externe vertrouwenspersoon. Een taakomschrijving voor zowel de contactpersoon als de vertrouwenspersoon is opgenomen in de klachtenregeling. Bij klachten over seksuele intimidatie wordt de externe vertrouwenspersoon direct ingeschakeld. Tot slot melden wij u dat de klachtenregeling op school ter inzage ligt. Contactpersonen zijn: voor Marinette Janssen en Berith de Wit. Ouderbijdrage De ouderraad heeft een zgn. schoolfonds ingesteld. Daaruit worden allerlei kosten betaald die niet door het bestuur of een andere instantie worden vergoed. Het gaat hierbij om verschillende schoolevenementen zoals feesten, spel en sportdagen, schoolkrant, afscheidsavond groep 8, attentie voor zieke kinderen, verzekering etc. Deze bijdrage is vrijwillig en bedraagt slechts 27,50 per jaar. De ouderraad legt jaarlijks verantwoording af over de bestede gelden. De ouderraad informeert u over de wijze van betaling. Schoolverzekering / aansprakelijkheid Archipel heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten voor alle kinderen. Deze verzekering geldt voor ongelukjes die onder schooltijd of binnen een half uur voor en na schooltijd gebeuren. Zo af en toe gebeurt er een ongelukje; de bal iets te hard geschopt, de deur te wild opengegooid...en de ruit is stuk. In een dergelijk geval is er meestal geen sprake van opzet en dan declareren wij de schade bij onze verzekering. Mochten we het idee hebben dat er opzet in het spel is, of dat uw kind het ongelukje had kunnen voorkomen dan dient u uw eigen verzekering in te schakelen. 29

30 8 Voortgezet onderwijs en resultaten Wij volgen onze kinderen gedurende hun schoolloopbaan tot en met het eindexamen van de middelbare school. In de praktijk blijkt dat onze kinderen het goed doen op hun nieuwe school. Goed doen betekent dat de kinderen presteren zoals we dat hadden verwacht, soms beter, maar zeker niet slechter. Natuurlijk is dat niet verwonderlijk; als je kinderen acht jaar lang goed hebt gevolgd, ken je ze ook. Er is dan een goed beeld ontstaan van de ontwikkeling en van de mogelijkheden van ieder kind afzonderlijk. Schooladvies Het voorlopige schooladvies voor het voortgezet onderwijs geeft de leerkracht aan het eind van groep 7. In groep 8 wordt in februari de CITOeindtoets afgenomen. Als in maart de uitslagen van de CITO-eindtoets binnen zijn, worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek met de groepsleerkracht en wordt het definitieve schooladvies gegeven. De score van de CITOeindtoets, het schooladvies en de wens van de ouders sturen we naar de middelbare school van uw keuze. Uit onze ervaring blijkt dat de scholen voor voortgezet onderwijs de kinderen steeds meer plaatsen op basis van de uitslag van de CITO-toets. Er wordt weliswaar rekening gehouden met het schooladvies en met de wens van de ouders maar de laatste jaren geeft de CITO-toets steeds vaker de doorslag bij de plaatsing in de brugklas. De middelbare school kan bij twijfel een aanvullende test afnemen. Als leerlingen naar verwachting de einddoelen van groep 8 niet gaan halen en dus naar het Praktijkonderwijs (PRO) of VMBO-BB gaan, maken deze kinderen de CITO-niveautoets plus. Zij maken tevens de LWOO-PRO-test (LWOO = leerwegondersteunend onderwijs) van de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) op het Stedelijk Daltoncollege. De Regionale Verwijzingscommissie (RVC) geeft een advies. Dit advies is bindend en bepaalt het niveau van plaatsing. Voorbereiding op voortgezet onderwijs In november organiseren we een voorlichtingsavond voor ouders over het onderwijs na de basisschool. Een collega van het Stedelijk Daltoncollege vertelt over het voortgezet onderwijs in het algemeen en over het Stedelijk Dalton in het bijzonder. In januari organiseren de scholen voor voortgezet onderwijs allemaal een open dag, waar u samen met uw kind kunt gaan kijken. In zowel groep 7 als groep 8 werken we met de methode Op weg!. Door middel van opdrachten en gesprekken met elkaar bereiden kinderen zich voor op de middelbare school. Allerlei onderwerpen passeren de revue; praktische zaken zoals: Hoe fiets je straks naar school? maar ook inhoudelijke thema s waarbij leren kiezen en nadenken over de toekomst centraal staan. In de loop van het schooljaar van groep 8 zijn er veel momenten waarop wij samenwerken met het Stedelijk Daltoncollege. Een voorbeeld hiervan zijn de 8+ klassen; kinderen die de stof van de basisschool al beheersen, kunnen dan voor enkele dagdelen naar het voorgezet onderwijs voor bijzondere lessen. Voor alle kinderen wordt er een dag georganiseerd waarop ze mee kunnen doen met de minilessen en zo kennismaken met de nieuwe vakken. Al jarenlang stemmen leerkrachten van Archipel en docenten van het Stedelijk Dalton lessen op elkaar af: taal op Nederlands, rekenen op Wiskunde etc. Zo zijn er nog tal van activiteiten te noemen. Huiswerk We hebben met de bovenbouwleerkrachten afspraken gemaakt over het geven van huiswerk op onze school. In de bovenbouw krijgen de kinderen vanaf groep 7 huiswerk mee, Zowel in groep 7 als 8 krijgen de kinderen één keer per week. Het is goed als u uw kind vraagt naar het huiswerk. U laat daarmee merken dat u de school belangrijk vindt en u helpt uw kind wennen aan het maken van huiswerk. Op de middelbare school hebben de kinderen daar veel plezier van. Tijdens de kennismakingsavond wordt u hierover geïnformeerd. 30

31 Uitstroomgegevens De kinderen van groep 8 gaan over het algemeen naar de vier scholen voor voortgezet onderwijs: Baudartius College Isendoorn College Stedelijke Daltoncollege Vrije School Montessori voortgezet onderwijs is niet aanwezig in Zutphen. Om een beeld te geven van de schooladviezen en de plaatsing van onze leerlingen van de laatste vijf jaar vindt u hieronder een overzicht. Inspectiebezoek en -verslag De inspectie is september 2012 bij ons op school geweest en wij hebben wederom het basistoezicht. Het inspectieverslag kunt u lezen op de site van de inspectie. Montesorri-erkenning In mei 2009 is de Nederlandse Montessorivereniging bij ons op school geweest voor de 5-jaarlijkse visitatie. De Plotter voldoet op alle vlakken en heeft voor vijf jaar weer de Montessori-erkenning gekregen. Overzicht schooladviezen VSO VMBO VMBO-T/HAVO HAVO/Atheneum 9 waarvan 2 tweetalig HAVO/VWO/2-talig/ 3 waarvan 2 tweetalig 6 waarvan 4 tweetalig 6 8 waarvan 5 tweetalig Gymnasium Vrije school Versnellers: 1 Extra leertijd onderbouw: 0 Extra leertijd in de middenbouw: 1 Versneld naar het voortgezet onderwijs na 7 jaren basisonderwijs: 1 Versneld naar het voortgezet onderwijs na 8 jaren basisonderwijs; 1 Ook dit jaar hebben wij de cito eindtoets weer voldoende gemaakt. Ze scoren boven het landelijk gemiddelde. Tevens volgens wij onze kinderen 3 jaar nadat ze de school verlaten hebben op het voortgezet onderwijs. Wij kijken dan of kinderen op het niveau blijven presteren waarop wij ze verwezen hebben of dat ze een niveau hoger gaan (opstromen) of juist een niveau lager gaan (afstromen). De afgelopen jaren laten wij een zeer goede verwijzing zien met maar weinig kinderen die opof afstromen. Bij de jaarlijkse terugkoppeling met diverse scholen van het voortgezet onderwijs krijgen wij vooral veel complimenten over de manier waarop onze kinderen plannen, samenwerken en hun gedachten en meningen kunnen verwoorden. 31

32 9 School-, opvang- en vakantietijden Schooltijden Groep 1 t/m 8: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: uur Woensdag: uur De groepen 3 t/m 8 hebben s ochtends een kwartier pauze en alle groepen hebben pauze tussen half 12 en 12 uur. Alle kinderen moeten om 8.30 uur in de klas zijn. Vanaf 8.10 uur zijn de schooldeuren open en kunnen de kinderen naar binnen. Ouders kunnen s morgens met hun kind meelopen naar de klas. Om 8.30 uur beginnen de lessen en dienen de ouders het lokaal te verlaten. Omdat de garderobes erg klein zijn, verzoeken we ouders om bij het ophalen van hun kind buiten te wachten. Dit jaar gaan wij, samen met ouders, kijken naar eventuele nieuwe schooltijden. Continurooster Onze school kent een continurooster. Alle kinderen blijven de hele dag op school. We hebben een gezamenlijk moment waarop wij eten. We verzoeken de ouders om een gezonde en eenvoudig te nuttigen lunch mee te geven. In de pauze kunnen de kinderen kiezen uit verschillende activiteiten. Er wordt voor een afwisselend aanbod gezorgd. De leerkrachten begeleiden hierbij. Hierbij valt te denken aan een stilteruimte, een leeshoek, themahoeken met bijv lego, kapla of ander contstructiemateriaal, verkleedkleren en knutselhoeken (tekenen, knutselen, haken of breien). Uiteraard is er ook alle gelegenheid om buiten te spelen op het plein of op het veld, beiden onder toezicht van de leerkrachten. Vakanties Zie de jaarkalender. Buitenschoolse opvang (BSO) Alle basisscholen in Nederland zijn verplicht kinderopvang aan te bieden van 7.30 tot uur, aan ouders die dat willen. De scholen hoeven die opvang niet zelf te verzorgen, ze kunnen het uitbesteden aan een kinderopvangorganisatie. Stichting Archipel heeft voor al haar scholen convenanten afgesloten met vier bestaande kinderopvangorganisaties die de opvang, in de verschillende regio s, uitvoeren. De Plotter werkt samen met Dikkertje Dap. Deze samenwerking gaan we verder verdiepen in het schooljaar Het betreft hier de samenwerking rondom voor- en naschoolse opvang maar ook voor de jongste kinderen met als uitgangspunt de Montessorivisie. Tevens borgen wij onze samenwerking met BSO Cascade van stichting de Blokkentoren. BSO Cascade BSO Cascade is bedoeld voor kinderen van 4 tot 12 jaar van Montessorischool De Plotter, De Waaier en De Wegwijzer. Cascade is gehuisvest in PP4, Paulus Potterstraat 4. Het heeft een geezellige, huiselijk ingerichte ruimt. Er kan gebruik gemaakt worden van de hal, de keueken, het speellokaal en de peutergroep. Dit zodat er zowel voor de jongere als de oudere kinderen voldoende ruimte is. Op het schoolplein kunnen de kinderen heerlijk buitenspelen; er zijn diverse zandbakken, speeltoestellen, tuintjes voor kinderen, een kunstgrasvoetbalveld en een groot plein om spelletjes te doen. Naschoolse opvang De naschoolse opvang wordt verzorgd door professionele groepsleidsters van De Blokkentoren, vaak is er ook een groepshulp of stagiaire actief. De BSO is in schoolweken op maandag, dinsdag en donderdag van uur tot uur geopend, op woensdag en vrijdag van uur. Verlengde opvang van tot uur is op aanvraag mogelijk. Kinderopvangtoeslag Ouders die beiden werken of alleenstaande ouders die werken ontvangen, via de Belastingdienst, een (inkomensafhankelijke) tegemoetkoming in de kosten van kinderopvang: de kinderopvangtoeslag. Kijk voor meer informatie op en maak een proefberekening. 32

33 Informatie en aanmelden Kijk voor meer informatie over buitenschoolse opvang, gastouderopvang, aanmelden en tarieven op: Dikkertje Dap Paulus Potterstraat CV Zutphen Gerrie Behet telefoon Groep Dikkertje Dap telefoon e mail: g.behet@upcmail.nl U kunt ook contact opnemen met de afdeling Klantrelaties, telefoon: , iedere werkdag van 9.00 tot uur en van tot uur (met uitzondering van de woensdagmiddag) of klantrelaties@blokkentoren.nl. Montessoripeutergroep In de Roze Toren Informatiemap De informatiemap over In de Roze Toren is verkrijgbaar bij het Centraal Bureau van Perspectief Zutphen. Telefoon: , info@perspectiefzutphen.nl of kijk op Aanmelding en plaatsing U kunt uw kind vanaf elke leeftijd aanmelden. Uw kind kan vanaf 2¼ jaar geplaatst worden. Openingstijden s Morgens worden de kinderen om 8.45 uur gebracht en om uur weer opgehaald. s Middags worden de kinderen om uur gebracht en om weer opgehaald. Kosten In het kader van het gemeentebeleid is In de Roze Toren verplicht een inkomensafhankelijke ouderbijdrage te vragen. De hoogte van de bijdrage vindt u in de informatiemap. Mocht uw inkomen niet toereikend zijn dan kunt u via de sociale dienst een beroep doen op het Retributiefonds of de Wet Bijzondere Bijstand. Vanaf januari 2012 zal de Montessoripeutergroep overgenomen gaan worden door Dikkertje dap. Dit zal betekenen dat de peutergroep onder de wet kinderopvang verder zal gaan. Nadere informatie rondom deze ontwikkeling ontvangt u van ons gedurende het schooljaar Naar alle waarschijnlijkheid zullen zij ook op de huidige plek blijven voortbestaan in PP4. Extra vrije dagen of afwijkende schooltijden Vrije dagen in verband met studiedagen voor het personeel. Twee keer per jaar is er een studiedag voor het gehele team. De kinderen hebben dan vrij. De data worden aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt. Zie de jaarkalender. Bij vieringen en evenementen moet u rekening houden met afwijkende schooltijden. De begin en eindtijden bij bijvoorbeeld de Sint en Kerstviering kunnen verschillen. U wordt hierover zo snel mogelijk geïnformeerd. In de Informatief staat ook een agenda, eventuele wijzigingen staan hierin vermeld. Verlofregelingen voor kinderen Verlof onder schooltijd is in het algemeen niet toegestaan. Alleen in heel bijzondere gevallen zoals bepaalde familieomstandigheden of familiejubilea. Bij de directeur/locatieleider kunt u een formulier halen om dit verlof aan te vragen. U hoeft geen verlof aan te vragen als uw kind nog geen vijf jaar is. De leerplicht geldt vanaf het vijfde jaar. Een vijfjarige leerling heeft in overleg met de directeur recht op tien uur extra verlof per week, als blijkt dat een hele schoolweek nog te vermoeiend is. Een extra vakantie of vakantieverlenging valt hier niet onder. Soms komt het voor dat ouders niet in de zomervakantie weg kunnen gaan in verband met hun werk. Vrije dagen kunnen in overleg met de directeur worden aangevraagd. Een werkgeversverklaring moet hierbij worden overlegd. Deze vrije dagen kunnen nooit aan het begin van een nieuw schooljaar worden opgenomen. Ongeoorloofd schoolverzuim wordt altijd gemeld bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. 33

34 34

35 10Praktische zaken Klassenlijst Op verzoek van de ouders en de leerlingenraad geven wij op het eind van het schooljaar de nieuwe klassenlijsten mee van alle groepen. Op deze lijst staan de namen, adressen en telefoonnummers vermeld. Als u bezwaar heeft tegen vermelding op deze lijst wilt u dan zo snel mogelijk contact opnemen met de directeur? Uw gegevens worden dan verwijderd. In juni worden de lijst meegegeven. Website Als u bezwaar heeft tegen het afbeelden van foto s van uw kind op de website moet u dat zo spoedig mogelijk doch uiterlijk 1 september doorgeven aan de leerkracht of aan de directeur. Schoolmelk Op school maken we gebruik van de schoolmelkvoorziening van Coberco. U kunt via de leerkracht een intentieverklaring invullen en opsturen naar: Coberco Zuivel, Afdeling Schoolmelk, Antwoordnummer 4, 6800 VC Arnhem Informatie bovenbouw In de bovenbouw wordt enkele keren per jaar door externe personen informatie gegeven. Bijvoorbeeld over Bureau Halt of over preventie alcohol en drugs Informatie over deze activiteiten kunt u bij de leerkracht krijgen. Ziekte Als uw kind wegens ziekte niet naar school kan, moet u dit s morgens tussen 8.15 en 8.30 uur doorgeven. Als een kind zonder bericht niet op school verschijnt, nemen we zo spoedig mogelijk contact op. Calamiteiten Er kunnen omstandigheden zijn als een te hoge temperatuur in de school of juist bij extreme kou doordat de verwarming het niet doet, waar wij u zullen adviseren uw kind eerder op te halen of weer mee te nemen. Dit is niet altijd te voorzien. Helaas kan het gebeuren dat u dit pas op de dag zelf hoort. Wij adviseren u dan ook altijd extra opvang voor uw kind te regelen. Natuurlijk zullen wij er alles aan doen om dit te voorkomen. Er blijft altijd de mogelijkheid om uw kind op school te laten. Wij zullen dan intern naar een oplossing zoeken. Ontruimingsoefening Twee maar per jaar houden we een ontruimingsoefening in school Dit doen we om de kinderen bekend te maken met een snelle ontruiming zodat ze niet in paniek raken bij een werkelijke calamiteit. In de periode voorafgaand wordt het ontruimingsplan goed doorgesproken in de groepen. De uitgang en de route worden verkend. Zo ook de verzamelplaats per groep en de wijze waarop daar verzameld wordt. Onze ervaring is, dat door deze oefening de kinderen zeer vlot en geordend de school uit kunnen gaan. Aansprakelijkheid De kinderen vinden het vaak interessant om dure zaken als computerspelletjes, een mp3 speler of iets dergelijk mee te nemen. Wij raden dit sterk af. De school is er niet voor verzekerd en mocht er iets stuk gaan dan kunt u ons niet aansprakelijk stellen. Zo is de school ook niet aansprakelijk te stellen voor verloren voorwerpen en/of kleding van uw kind of voor schade aan fietsen. Mobiele telefoontjes De school kan niet aansprakelijk gesteld worden bij diefstal of beschadiging van mobiele telefoontjes. Tijdens schooltijden (ook in de pauze) dienen eventueel meegenomen mobiele telefoons uit te staan. Bij overtreding of misbruik van de regels zal de telefoon worden ingenomen door de groepsleerkracht. De telefoon kan na schooltijd weer worden opgehaald. Regels voor toelating, schorsing en verwijdering Wanneer kinderen drie jaar en tien maanden zijn, mogen ze ten hoogste vijf dagen komen kennismaken. Kinderen kunnen worden toegelaten als ze vier jaar zijn. We gaan er wel vanuit dat uw kind zindelijk is. De ouders dienen de grondslag en doelstelling van de school te onderschrijven. Bij ernstig wangedrag en/of ernstige verstoring van de rust en veiligheid op school kan het bestuur een leerling schorsen. Dit kan pas na overleg met de leerling, de ouders en de groepsleerkracht en 35

36 geldt voor een beperkte periode. Een besluit tot schorsing wordt schriftelijk verteld. Verwijdering van een leerling, op basis van niet te tolereren gedrag van de leerling of diens ouders/verzorgers, kan slechts plaatsvinden nadat het bestuur de betrokken groepsleerkracht heeft gehoord. De volledige regeling voor schorsing en verwijdering is op aanvraag op school verkrijgbaar. Traktaties Traktaties zijn bij voorkeur eenvoudig en gezond! Liever geen snoep! De leerkrachten eten gewoon met de kinderen mee. In elke klas kunnen leerlingen aanwezig zijn die geen (varkens-) vlees mogen eten of een allergie voor bepaalde voedingsmiddelen hebben. Wij vragen ouders van deze leerlingen een oplossing te bedenken. U kunt bijvoorbeeld een trommeltje met verantwoorde alternatieven aan de leerkracht geven. Zo hoeven wij geen kinderen teleur te stellen. Indien de school trakteert, zorgen wij voor een alternatieve traktatie voor deze kinderen. Voorwaarde is wel dat u de beperkingen heeft doorgegeven op het noodformulier. Merken van kleding Uw kind neemt veel spullen mee naar school: bekers, gymkleding, sloffen etc. Het gebeurt vaak dat kinderen iets kwijt raken of niet meer weten wat van hun is. Daarom is het handig als alles gemerkt is. Wij kunnen dan gevonden spulletjes teruggeven. Planten en kleedje Ieder kind brengt een plantje mee naar school voor op zijn tafel. (Geen cactus.) Dit plantje wordt door het kind zelf verzorgd. Geeft u de kleuters ook een kleedje mee ter grootte van een zakdoek? Noodadressen Als uw kind regelmatig door anderen wordt opgehaald is het handig als de leerkrachten dit weten. Ook kan het nuttig zijn over de naam, het adres en het telefoonnummer van de oppas te beschikken. Schoolfotograaf De schoolfotograaf komt één keer per jaar op school. Ieder jaar wordt een groepsfoto gemaakt. Eén keer in de twee jaar worden ook individuele foto s gemaakt. Schoolreisjes Eén keer per jaar gaan de kinderen in de groepen 3 t/m 7 op schoolreisje. Dit schoolreisje is bedoeld als een gezellige dag samen uit. De kosten bedragen ongeveer 30,00 per kind en moeten vooraf worden betaald. Groep 8 gaat aan het einde van het schooljaar op schoolkamp. Kosten ongeveer 50,00. Hoofdluis Luizen vormen een bijzonder hardnekkig probleem. Onuitroeibaar lijkt het soms. Op verzoek van en in samenwerking met de ouderraad is het volgende afgesproken: 1. Elke 2e dinsdag of woensdag na een vakantie worden alle kinderen gecontroleerd op luizen door de luizenouders. 2. Zijn er luizen bij uw kind geconstateerd dan neemt de leerkracht van de groep van uw kind neemt vervolgens contact met u op. 3. U dient uw kind en de omgeving te behandelen tegen hoofdluis. Informatie over daarvoor bestemde lotion is op school verkrijgbaar. 4. Na één week zal er een her-controle plaatsvinden door de luizenouders. 5. Bij bijzonderheden neemt de leerkracht van uw kind weer contact met u op. Alle kinderen krijgen een luizenzak. Op deze manier houden we onze school (bijna) luisvrij. Deze luizenzak dient u ook uit te wassen als uw kind luizen heeft. Indien u zelf luizen constateert, neemt u dan contact op met de leerkracht van uw kind. De luizenouders zullen dan een keer extra de kinderen op school controleren. Kleding op onze school In principe is men vrij in de keuze van kleding. Die vrijheid is te vergelijken met de vrijheid van meningsuiting. Er zijn echter factoren van waaruit wij menen beperkingen te mogen stellen aan kleding van leerkrachten, leerlingen en anderen die een rol binnen de school hebben. We maken daarbij onderscheid in wat we ongewenst vinden en wat we niet toelaatbaar achten. Voor de Archipelscholen zijn de volgende afspraken gemaakt over wat niet toelaatbaar is: Kleding die door het dragen gevaar met zich mee brengt. Voorbeelden: tijdens de gymles dragen van lange jurken, sjaals of dassen, hoofddoekjes, lange broeken, ongeschikt schoeisel etc. Kleding die de communicatie verhindert of bemoeilijkt. Voorbeelden: petten met klep, 36

37 maskers, gezichtsbedekking etc. Kleding die aanstootgevend of kwetsend is. Voorbeelden T shirts met doodshoofden, hakenkruizen, kleding met erotische accenten. Niet alles kan vooraf ondervangen worden. Er is vaak een grijs gebied in deze zaken. We verwachten van ieder die betrokken is bij onze school een open communicatie en begrip als bovengenoemde zaken onderwerp van gesprek worden. Doktersbezoek We vragen u met klem om afspraken met tandarts, orthodontist, fysiotherapeut en dokter na schooltijd te maken. Buitenschoolse activiteiten De kinderen uit de bovenbouw kunnen zich opgeven voor een aantal buitenschoolse activiteiten. Als er voldoende belangstelling is doen we als school mee aan: voetbal korfbal De organisatie van de vierdaagse wordt niet vanuit school geregeld. Indien wordt meegedaan namens school is de organisatie in handen van ouders. Fietsen Veel kinderen komen met de fiets naar school. Wilt u ervoor zorgen dat de kinderen de fietsen netjes in het rek zetten en niet fietsen op het schoolplein. Zo kunnen ook de kleinste kinderen goed bij hun fiets. Het is niet toegestaan te fietsen op het schoolplein. Wel mogen er waveboarden of skeelers mee naar school genomen worden. Denkt u dan wel aan schoenen in de klas. Roken Op school willen wij het goede voorbeeld geven. Ook wat betreft het roken. Wij willen u dan ook vragen niet te roken op het schoolplein. Roken in het gebouw is natuurlijk verboden. Honden Honden zijn, mits ze zijn aangelijnd, toegelaten op het schoolplein. Verdeling van de leerlingen over de groepen Bij het indelen van de groepen kijken wij naar het individuele kind. Verder wordt er gekeken naar: Goed onderwijs afgestemd op de specifieke leerling Een evenwichtige verdeling van kinderen die extra zorg/begeleiding nodig hebben. Broertjes en zusjes. Zij worden bij voorkeur in verschillende groepen geplaatst, tenzij er een reden is om dit niet te doen. Evenwichtige verdeling van aantallen per jaargroep in een heterogene groep. Evenwichtige verdeling van 3 jaargroepen. Afspiegeling van de samenleving. Elk kind zit minstens met 2 vriendjes/ vriendinnetjes in de groep. Groepen ongeveer even groot. Evenwichtige verdeling jongens/meisjes indien mogelijk, juiste leeftijdsopbouw en sociale context. Natuurlijk proberen we zoveel mogelijk dat vriendjes en vriendinnetjes bij elkaar in de groep blijven. Maar een evenwichtige samenstelling van de groep heeft voor ons de prioriteit. 37

38 11Namen en adressen Ons adres Montessorischool De Plotter Paulus Potterstraat 4A 7204 CV Zutphen College van bestuur Stichting Archipel Postbus BB Zutphen Bovenschoolse directie Sjaak Scholten Henk Mulder Directeur Montessorischool De Plotter Irma Pieper Van Hoornlaan JL Zutphen Intern Begeleider Marja van Eunen is intern begeleider. Zij vervult een spilfunctie in het kader van de zorg voor alle kinderen. Het is haar taak de kinderen die extra zorg nodig hebben te bespreken en te volgen. Groepsleerkrachten Groep 1/2 Marinette Janssen Marit Montagne Groep 1/2 Sanne Janssen / Mennet Emck Groep 3/4/5 Irma Grandjean Christien Hogendorp Groep 3/4/5 Annemieke Eshuis Lydia Staal Groep 3/4/5 Judith Langkamp Groep 6/7/8 Berith de Wit Groep 6/7/8 Wim Huisman Lydia Mossel Groep 6/7/8 Fiona Oudraad Karin Mentink Rugzakbegeleiding en ondersteuning in de groepen door Lydia Mossel Bouwcoördinatoren Onderbouw: Marit Montagne Middenbouw: Annemieke Eshuis Bovenbouw: Fiona Oudraad Administratie Allard Harmsen Onderwijsassistenten Allard Harmsen Esther Biljardt Conciërges Bram Calot Georgie M Allister Annie en Joey Informatie / communicatietechnologie (ICT I-coach) Irma Grandjean is voor enkele uren per week vrij geroosterd voor ICT-ondersteuning Medezeggenschapsraad Oudergeleding: Laury Schepers Mickle Heite Turqut Koc Personeelsgeleding: Wim Huisman Karin Mentink Annemieke Eshuis Adviserend directielid: Irma Pieper Ouderraad Interim voorzitter, John Verheijden Secretaris, roulerend Penningmeester, Joost Brinkman Ouders: Janien Antvelink Jennifer van Brugge Wendy Dienske Mirjam Fokker Marco Greven Betty Harten Astrid Hendriksen Liselotte Mol Janet Molewijk Joke Noordergraaf 38

39 Sanne Schaap Vivi Wetters Jean Paul van Zanten Namens het team: Christien Hogendorp Irma Grandjean Mennet Emck Namens de directie: Irma Pieper Externe contacten Montessoripeutergroep Montessoripeutergroep In de Roze Toren Paulus Potterstraat 4b 7204 CV Zutphen Buitenschoolse opvang Dikkertje Dap Paulus Potterstraat CV Zutphen Gerrie Behet telefoon Groep Dikkertje Dap telefoon e mail: g.behet@upcmail.nl BSO Cascade De Blokkentoren Postbus AE Zutphen , Inspectie van het onderwijs Vragen over onderwijs; 0800/8051 (gratis) info@owinsp.nl Vertrouwensinspecteur Meldpunt vertrouwensinspecteurs Ook voor meldingen m.b.t. Discriminatie en extremisme (lokaal tarief) Vertrouwenspersoon Ongewenste omgangsvormen: Chiene Hulst Logopedie Noortje Tebrunsvelt Feirabend, zij is verbonden aan de GGD regio Stedendriehoek Schurenstraat 8a, 7413 RA Deventer Zij is bereikbaar via de secretaresse van de GGD, Schoolarts Dhr. R. van Valderen Dokterassistente Geke Boer Jeugdverpleegkundige Mirjam van der Vegt Het ZAT (Zorg Advies Team) Voor nader informatie kan men zich wenden tot de voorzitter: Jenny Nijsink en Yolande Faber : zpf@wsnszutphen.nl Nederlandse Montessori Vereniging (NMV) Utrecht Onze school is lid van de NMV. Vier keer per jaar ontvangen we het blad Montessori Mededelingen, waarin o.a. artikelen staan over de Montessori werkwijze, doelstellingen, ervaringen uit de praktijk in basis en voortgezet onderwijs. U kunt ook lid worden van de Montessorivereniging. Onderwijsbegeleidingsdienst IJsselgroep 2e Wormenseweg 7301 GG Apeldoorn Vereniging voor Openbaar Onderwijs (VOO) De VOO is een landelijke vereniging van vrijwilligers waarbij mensen zich actief inzetten voor het bevorderen van het openbaar onderwijs. Zowel ouders als leerkrachten kunnen persoonlijk lid worden van de VOO. Vereniging voor Openbaar Onderwijs (VOO) Antwoordnummer 1017, 1300 VG Almere Onderwijsgeschillen Postbus 85191, 3508 AD Utrecht Telefoon: Fax: info@onderwijsgeschillen.nl Bezoekadres: Gebouw Woudstede Zwarte woud 2, 3524 SJ Utrecht 39

40 40