Robuust aansturen. samen werken aan kwaliteit en continuïteit

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Robuust aansturen. samen werken aan kwaliteit en continuïteit"

Transcriptie

1 Robuust aansturen samen werken aan kwaliteit en continuïteit Robuust aansturen WereldKidz blz. 1

2 14 maart 2014 Robuust aansturen WereldKidz blz. 2

3 Inhoud Vooraf Doel De context Waar staan we voor Samen werken aan onderwijskwaliteit Werken met verschillende rollen Taakverdeling directeur, schoolleider en intern begeleider Rollen Koppeling van scholen binnen robuust aansturen Waren er alternatieven? Continueren stand van zaken per start schooljaar Per school 1 directeur aanstellen Vergelijking 3 scenario s Consequenties benoemingen robuust aansturen voor mobiliteit Besluitvormingsproces en evaluatie Bijlage 1 Functiehuis en functieomschrijvingen, apart documenten Bijlage 2 Procedure werving en selectie managementteam bij implementatie robuust aansturen, apart document Bijlage 3 Geografisch overzicht koppeling scholen binnen robuust aansturen Bijlage 4 Normering managementteam per scholen per 1 augustus 2014, apart document. 24 Bijlage 5 Financiële onderbouwing, apart document Bijlage 6 Opzet scholing schoolleiders met behulp van school aanzet bijlage 7 Samenvatting van meepraatbijeenkomsten Bijlage 8 Weergave inzet ()directeuren en locatieleiders/schoolleiders, per aug 13, mrt 14 en aug 14. apart document Robuust aansturen WereldKidz blz. 3

4 VOORAF De afgelopen maanden is er een intensief proces doorlopen, waarbij veel betrokkenen, waaronder ook ouders uit de MR-en en GMR, hebben meegedacht over een sterkere aansturing van onze scholen. Het proces heeft de titel gekregen robuust aansturen. Dit is niet voor niets want wij denken dat robuust aansturen noodzakelijk is voor de borging van de kwaliteit van ons onderwijs, de professionalisering en het werkplezier van onze medewerkers en voor een goede relatie met ouders. Deze notitie is het resultaat van het meedenken, de constructieve feedback en de vragen die gesteld zijn door de verschillende betrokkenen. In deze notitie wordt de beoogde aansturing en de bijbehorende overwegingen beschreven. Het ligt in de bedoeling om deze reorganisatie vanaf augustus 2014 in te voeren. Deze verandering heeft gevolgen voor veel scholen, schoolleiders en directeuren. Het heeft gevolgen voor de mobiliteit op scholen en daarom is het belangrijk dat de verandering op één moment wordt doorgevoerd. Deze verandering wordt aan het begin van een nieuw schooljaar doorgevoerd, dat beperkt de onrust. Het (voorgezet) speciaal onderwijs (Meerklank) en het Praktijkonderwijs (Prakticum) vallen buiten de scoop van deze notitie. Dit in verband met andere ontwikkelingen op de scholen. De huidige situatie waarin 9 locaties worden geleid door een interim-directeur noopt ons tot een redelijk snelle invoering. Er kan niet, zoals wel is geopperd, een jaar gewacht worden. Het wordt tijd dat er een robuuste situatie komt met vaste leidinggevenden. Werken met vaste leidinggevenden, volgens een helder aansturingsmodel is voorwaardelijk om voor de kwaliteit van het onderwijs en de rust te brengen op de scholen. De kern van robuust aansturen is dat we de aansturing van de school vormgeven vanuit verschillende rollen. De rollen zijn: de directeur, de schoolleider, de medewerker bedrijfsvoering. Hierin is de directeur eindverantwoordelijk voor meerdere scholen en werkt op elke school samen met een schoolleider. In hoofdstuk 4 wordt dit nader uitgewerkt. Deze notitie begint met het doel en de context van dit proces. Vervolgens wordt het gekozen aansturingsmodel beschreven en onderbouwd, ook zullen we aandacht schenken aan mogelijke alternatieven. In deze notitie wordt niet ingegaan op de relatie tussen de raad van toezicht, het college van bestuur, de directeuren en het bedrijfsbureau. Dit vraagstuk (ook het vraagstuk rondom countervailing power) is momenteel geagendeerd door de raad van toezicht in overleg met het college van bestuur. De raad van toezicht laat zich door externe deskundigen hierover adviseren. Voor de zomervakantie 2014 zal de raad van toezicht de besluitvorming hierover afronden. De notitie is het besluit van het college van bestuur. Omdat gehecht wordt aan de mening van de GMR wordt deze notitie op 27 februari as met de GMR besproken. De GMR wordt om advies gevraagd met betrekking tot de indeling van scholen zoals beschreven in paragraaf 4.4. Het komend schooljaar zal robuust aansturen in de praktijk verder vorm en inhoud krijgen. We hebben niet de ambitie om alles te voren vast te leggen. Het gaat om maatwerk, waarbij Robuust aansturen WereldKidz blz. 4

5 rekening wordt gehouden met de context van de school en de kwaliteiten van de betrokkenen. Het gaat om de medewerkers in hun verschillenden rollen die samen elke dag weer vorm en inhoud geven aan kwalitatief goed toekomstgericht onderwijs. Dat vraagt om een dynamisch proces en niet om een dichtgetimmerd plan. Het vraagt om een zorgvuldig proces, samen met alle betrokkenen. Lerend vanuit de praktijk willen we daarmee de aansturing en het onderwijs op onze scholen blijven verbeteren. Wubbo J. Wever voorzitter college van bestuur WereldKidz Robuust aansturen WereldKidz blz. 5

6 1. DOEL Robuust aansturen is een forse organisatieverandering maar is geen doel op zich. Het doel is het realiseren van excellent onderwijs voor alle kinderen en goed werkgeverschap. Vragen om onderwijskundig leiderschap en lukt onvoldoende met de wijze waarop de aansturing binnen WereldKidz nu georganiseerd is. Er is een nieuwe organisatie nodig om de strategisch doelen van WereldKidz te kunnen realiseren. Robuust aansturen is ons antwoord op het huidig tekortschietend aansturingsmodel. Het belang van onderwijskundig leiderschap wordt onderstreept door een fragment uit de rapportage van het CPS d.d met de titel Hogere leeropbrengsten door versterken van bestuurlijk en onderwijskundig handelen : Onderzoek naar effectieve scholen laat veel verschillende factoren zien die van invloed zijn op leerling-resultaten. Leiderschap is hier een van. Hattie (2009) constateert op grond van een meta-analyse van 800 onderzoeken naar schooleffectiviteit dat onderwijskundig leiderschap meer impact heeft op de leerling-resultaten dan bijvoorbeeld transformatief leiderschap. Het zijn de uitdagende doelen en het creëren van een veilige cultuur waarin docenten collega s kunnen bekritiseren, bevragen en ondersteunen zodat ze gezamenlijk werken aan de doelen die het meeste effect hebben op de leerling-resultaten. Ook Marzano (2003) schrijft aan de schoolleider een cruciale rol toe bij het verhogen van leerresultaten. De kwaliteit van het leiderschap blijkt een sterk verband te hebben met in hoeverre de school een duidelijke missie en doelen heeft, het algehele schoolklimaat en het klimaat in afzonderlijke groepen, de houding van leraren, de praktijk van leraren, de organisatie van het onderwijs en de gelegenheid tot leren van leerlingen Ook moet een leider zijn manier van leidinggeven baseren op brede inzichten in en ervaringen over verschillende situaties en periodes in plaats van werken uit starre structuren (Fullan, 2008). Fullan benoemt de volgende eigenschappen van de effectieve schoolleider: Houd van je medewerkers. Dat wil zeggen investeren in continu leren en betrokkenheid. Verbind collega s rond het realiseren van doelen Capacity building, investeren in competentieontwikkeling en aanboren van nieuwe hulpbronnen (tijd, ideeën, expertise). Integreren van werken en leren Transparantie, duidelijk resultaten zichtbaar maken en wat er is gedaan om deze resultaten te bereiken Kennis en betrokkenheid Op het hele systeem richten Fullan (2008) benadrukt het belang van duurzaam leiderschap. De school vindt haar bestaansreden vanuit een maatschappelijke vraag die alle delen van de organisatie doordringt. Deze vraag dient de onderwijskundig leider richting te geven en zorgt voor de samenhang van de verschillende onderdelen binnen de schoolorganisatie (Fullan, 2006; Imants, 2010). Er kan uitsluitend gestuurd worden op resultaat (90% van de leerlingen moet een voldoende scoren of de jaaromzet moet 5 miljoen euro bedragen). Maar veel sterker blijkt het wanneer deze doelen in leerlingenopbrengsten verbonden worden met het leerling- Robuust aansturen WereldKidz blz. 6

7 of schoolsucces en de toekomstkansen van leerlingen. De kans is dan groter dat mensen zich inzetten voor het behalen van het doel. Met andere woorden doelen moet een morele relevantie hebben. Met de morele relevantie wordt bedoeld dat de doelen een hoger doel dienen zoals het verbeteren van de maatschappij door het onderwijs te verbeteren of de tevredenheid van de betrokkenen vergroten (Fullan, 2008, Imants, 2010). Door een robuust onderwijskundig leiderschap op de scholen wil WereldKidz haar strategische doelen realiseren, met als essentie excellent onderwijs voor alle kinderen en goed werkgeverschap. Prof. Dr. Ferre Laevers, hoofddocent aan de faculteit psychologische en pedagogische wetenschappen, Katholieke Universiteit Leuven, noemt als ijkpunten voor goed onderwijs: autonomie, betrokkenheid en welbevinden. Luc Stevens, NIVOZ-directeur beschrijft goed onderwijs vanuit de basisbehoeften van de leerling aan relatie, competentie en autonomie. Deze kernwaarden gelden niet alleen voor leerlingen. Ook leerkrachten kunnen pas professioneel functioneren als er ruimte is voor deze basisbehoeften. Binnen WereldKidz zijn dit belangrijke kernwaarden door in ons onderwijs deze behoeften van leerlingen én medewerkers te herkennen en te erkennen. Het zijn universele behoeften waar elke leidinggevende aandacht voor moet (kunnen) hebben. Met robuust aansturen willen we dit handen en voeten geven. Robuust aansturen WereldKidz blz. 7

8 2. DE CONTEXT WereldKidz is een ondernemende stichting met 19 scholen voor het primair onderwijs, één school voor speciaal onderwijs (SO en VSO cluster 3) en één school voor Praktijkonderwijs onder valt. Deze scholen bevinden zich in de provincie Utrecht van Maarssen tot Veenendaal (zie ook bijlage 3). In deze notitie gaat het over leiderschap op onze basisscholen. Het (voorgezet) speciaal onderwijs en het Praktijkonderwijs vallen zoals eerder gezegd buiten de scoop van deze notitie. In deze notitie hebben we het zowel over scholen als over locaties. Juridisch gezien is daar een verschil tussen, maar in deze notitie maken we dat onderscheid niet. Met school en met locatie bedoelen we hetzelfde: een gebouw waarin onderwijs wordt gegeven. In deze notitie hanteren we de term scholen, ook als het locaties betreffen vallend onder één brinnummer. In onderwijsland wordt een groep van scholen die wordt aangestuurd door 1 directeur, vaak een cluster genoemd, de directeur wordt dan vaak clusterdirecteur genoemd. Dit is meestal een directeur met bestuurlijke en beheersmatige taken en verantwoordelijkheden. Wij spreken over directeur en de taken en verantwoordelijkheden liggen primair op het gebied van onderwijs en personeel van de scholen waar de directeur aangesteld is. De directeuren binnen de stichting werken nauw met elkaar samen onder leiding van de voorzitter van het college van bestuur. Samen wordt het strategisch beleid van de stichting vormgegeven. Dit vormt het kader van het strategisch beleid van de scholen, waaraan directeuren samen met hun teams vorm en inhoud aangeven. De aansturing van de scholen is op verschillende manieren georganiseerd, voor een deel historisch bepaald. In de afgelopen jaren heeft een aantal directeuren meerdere scholen onder hun hoede genomen. Sommige directeuren werken met locatieleiders of locatieaanspreekpunten, andere directeuren zijn voor meerdere scholen zelf het aanspreekpunt voor ouders en teams. In 2013 en begin 2014 zijn zes directeuren, om uiteenlopende redenen vertrokken. Hierdoor is op acht scholen een vacature directeur ontstaan. Omdat bij de start van schooljaar helder was, dat er een vraagstuk lag op het gebied van de aansturing van de scholen, is er veelal gekozen voor een tijdelijke interimoplossing. Hieronder is dit weergegeven. Robuust aansturen WereldKidz blz. 8

9 Brinnr School Vacature per Oplossing 08EO Dolfijn feb 2014 Interim directeur (tevens verantwoordelijk voor Spoor) 08GH Anne Frank mrt 2014 Interim directeur (tevens verantwoordelijk voor De Bongerd) 09GJ De Bongerd mrt 2014 Interim directeur (tevens verantwoordelijk voor Anne Frank) 12IW Montessori nov 2013 Interim directeur Zeist 12LK v Dijckschool okt 2013 Interim directeur 14DF Spoor sept 2013 Interim directeur (tevens verantwoordelijk voor Dolfijn) 18JW Meent feb 2014 Directeur Kameleon 18LK Merseberch feb 2014 Directeur Kameleon Robuust aansturen WereldKidz blz. 9

10 Hieronder wordt een aantal feiten genoemd over de invulling van de aansturing (peildatum aug 2013). In bijlage 8 is een meer gedetailleerd overzicht gegeven. het management van de in totaal 19 brinnummers (bestaande uit scholen verdeeld over 30 locaties) wordt verzorgd door 14 directeuren en 12 locatieleiders; van de 30 scholen/locaties, hebben er slechts 15 een locatieleider; 5 directeuren zijn verantwoordelijk voor meer dan 1 brinnummer van de 5 directeuren die verantwoordelijk zijn voor meer dan 1 brinnummer, werken er 2 met schoolleiders 9 directeuren zijn verantwoordelijk voor 1 brinnummer. van deze 9 directeuren hebben er 4 de verantwoordelijkheid voor meerdere locaties Het is duidelijk dat er nu sprake is van een diversiteit aan inrichting van het management. Dit is al enige jaren geleden begonnen door het situationeel inspelen op ontwikkelingen die zich voordeden. Het vertrek van directeuren en de kleiner wordende school, ten gevolge van krimp, waren redenen voor de keus voor de directeur. Daarbij zijn de randvoorwaarden niet altijd zorgvuldig ingevuld. De directeur ging hetzelfde takenpakket op meerdere scholen invullen, niet altijd met ondersteuning van locatieleiderschap. Dit komt de kwaliteit van het leiderschap niet ten goede en er is sprake van een onevenwichtige taakbelasting van directeuren, locatieleiders en daardoor ook van leraren. Complicerend is dat de rol van directeur in de loop van de jaren is veranderd. Was voorheen de directeur een schoolmeester met lesgevende taken, nu wordt van een directeur verwacht dat hij/zij een leidinggevende is met kennis en kunde van onderwijskundige veranderingsprocessen, analytisch en strategisch handelt en goed kan communiceren met ouders en externen. Daarbij wordt een interne en externe gerichtheid verwacht. Met robuuste aansturing kunnen we het onderwijskundig leiderschap zorgvuldig vormgeven. Daarbij kunnen we ook beter tegemoet komen aan de wensen van de ouders en teams met betrekking tot de rol van een leidinggevende binnen de school, kunnen we de samenwerking tussen scholen slimmer organiseren en het werkplezier van de medewerkers verhogen. De huidige aansturing van de scholen kan hier niet aan voldoen. De dagelijkse leiding is op veel scholen onvoldoende tijd aanwezig. Dit heeft gevolgen zoals: - er is te weinig tijd en focus op de kwaliteit van het onderwijs en professionalisering medewerkers - de beschikbare expertise wordt onvoldoende ingezet - samenwerkingsmogelijkheden worden onvoldoende benut - de werkdruk van leidinggevende is (te) hoog, hetgeen invloed heeft op de werkdruk van leraren Kortom: het huidige systeem kraakt en zucht het is de hoogste tijd voor een robuuste oplossing. Robuust aansturen WereldKidz blz. 10

11 3. WAAR STAAN WE VOOR In het strategisch beleidsplan staat de missie van onze stichting als volgt verwoord: De missie van WereldKidz richt zich op kansen die voor ons liggen, het ontwikkelen van talent en het creëren van maximale mogelijkheden voor iedereen. Het credo waarin deze missie te vangen is, luidt: Wij verleggen elke dag onze horizon! WereldKidz creëert binnen haar regio op innovatieve wijze maatschappelijke waarde voor haar omgeving. Daarbij gaat zij uit van de onbeperkte en grensverleggende mogelijkheden wat betreft onderwijs voor alle kinderen. De scholen van WereldKidz helpen mensen nieuwe kansen te ontwikkelen en uitdagingen aan te gaan. De scholen van WereldKidz bieden de aan hun toevertrouwde kinderen binnen een vernieuwende en inspirerende leeromgeving nieuwe perspectieven voor hun toekomst! Perspectieven die kinderen helpen hun ambities te verwezenlijken en elke dag de horizon te verleggen. WereldKidz is een ambitieuze stichting waarbij excellent onderwijs voor alle kinderen centraal staat. Dit is noodzakelijk om kinderen een basis te bieden voor een toekomst, waarbij nu nog niet vast te stellen is voor welke banen we de kinderen opleiden. Eén ding is zeker: het zullen veelal banen zijn waarvan we het bestaan nu nog niet kennen. Om dit te kunnen verwezenlijken vragen wij veel van de WereldKidz-medewerkers. Niet alleen moeten zij elke dag weer met volle inzet en betrokkenheid kindgericht onderwijs geven. Zij moeten ook met elkaar als team bereid zijn om het onderwijs blijvend te ontwikkelen en continu te werken aan de eigen professionalisering. Daarbij zijn gelukkig de ouders steeds meer betrokken bij het onderwijs van hun kind. Zij vragen verantwoording en verwachten als gesprekspartner serieus genomen te worden. Het vraagt nogal wat expertise om een organisatie draaiend te houden met elke dag weer zoveel kinderen en volwassenen in en om de school. Goed werkgeverschap is daarbij essentieel en leidinggevenden vervullen hierin een cruciale rol. Dit alles vraagt om een robuuste aansturing van onze scholen. Robuust betekent voor ons dat er sprake is van onderliggende ijkpunten: continuïteit waarborgen voor ouders, teams en externen, ook bij uitval van een leidinggevende gedeeld leiderschap, waarbij bewust gebruik wordt gemaakt van elkaars kwaliteiten scherp blijven op de strategische doelen en het niet verzanden in de hectiek van elke dag samen leren en slim organiseren Robuust aansturen WereldKidz blz. 11

12 continuïteit Voor ouders is het belangrijk dat er frequent een goede leidinggevende aanwezig is op school. Zij leggen daarbij terecht een relatie met de kwaliteit van het onderwijs en de professionele kwaliteiten van leerkrachten. Ouders vinden een aanspreekpunt belangrijk. Dit is extra van belang als zij er met de leerkracht van hun kind niet uitkomen. Ook willen ze een verantwoordelijk leidinggevende waarmee ze in overleg kunnen over (beleids)ontwikkelingen die van invloed zijn op de kwaliteit van het onderwijs aan hun kind. gedeeld leiderschap Bij robuuste aansturing van een school gaat het om aansturing op strategisch, tactisch en uitvoerend niveau. Dit vraagt om verschillende competenties. Het is belangrijk om deze competenties niet te zoeken bij één leidinggevende. Dit is een bijna onmogelijke eis, want een school is een complexe organisatie waarbij veel kinderen en volwassenen betrokken zijn, met alle emoties en belangen. De verantwoordelijkheid vraagt om teamwork en werken vanuit elkaar aanvullende rollen. Niet alleen vermindert dit de kwetsbaarheid bij uitval, het is ook van invloed op de kwaliteit van de uitvoering; immers twee weten meer dan één. scherp blijven op de strategische doelen Goed leiderschap is essentieel voor het goed functioneren van de medewerkers. Dit horen we ook terug vanuit teams. Een goede leidinggevende heeft een positieve invloed op het werkplezier en de werkdruk van medewerkers. Deze leidinggevende stimuleert de professionalisering van medewerkers door constructieve feedback te geven op het functioneren van de leerkracht in de klas. Voor medewerkers is het belangrijk om een betrokken aanspreekpunt hebben. Daarbij is het van belang dat de leiding samen met het team de lange termijndoelen van het strategisch beleid van WereldKidz vertaalt naar haalbare korte termijndoelen en prioriteiten kan stellen. Dit vraagt om een helicopterview van een directeur en de vaardigheid om in moeilijke situaties mee te denken, mee te praten en desnoods de regie over te nemen. samen leren en slim organiseren Een ander belangrijk aspect is dat de leidinggevenden zowel de dagelijkse gang van zaken als de organisatie en de verbetering van het onderwijs slim organiseren. Het is niet efficiënt om op elke school het wiel opnieuw uit te vinden. Het is belangrijk om een aantal taken schooloverstijgend te organiseren, met behoud van de identiteit en de profilering van de eigen school. Denk daarbij aan een gezamenlijke rekencoördinator, maar ook het samen organiseren van een verkeersexamen of een sportdag. Dit vermindert werkdruk en kan bijdragen aan werkplezier. Samenwerking verhoogt de kwaliteit en draagt vaak bij aan werkplezier. Het is wisdom of the croud : samen weet je meer, ben je creatiever, doe je nieuwe ideeën op en kun je efficiënter werken. In het volgende hoofdstuk beschrijven we robuust aansturen. Dit is het aansturingsmodel zoals we het voor ogen hebben. Dit is niet nieuw, in het onderwijs is dit een beproefd model en op een aantal WereldKidzscholen wordt het al toegepast. Robuust aansturen WereldKidz blz. 12

13 4. SAMEN WERKEN AAN ONDERWIJSKWALITEIT 4.1. WERKEN MET VERSCHILLENDE ROLLEN Binnen robuust aansturen wordt er gewerkt met één directeur, een intern begeleider en een medewerker bedrijfsvoering voor meerdere scholen. Daarnaast komt op elke school een schoolleider. Zoals eerder benoemd kunnen dit locaties zijn van eenzelfde school en/of verschillende scholen. In bovenstaande afbeelding is dit gevisualiseerd en in bijlage 8 wordt robuust aansturen met aantallen geconcretiseerd.. De directeur is samen met een schoolleider verantwoordelijk voor de onderwijskwaliteit en de professionalisering van medewerkers, ieder vanuit zijn/haar eigen rol en kwaliteiten. Ook de profilering van de school en de identiteit van een school behoort, in samenwerking met het team, tot de gezamenlijke verantwoordelijkheid. Daarmee komt er niet zomaar een hiërarchische leidinggevende laag bij. De samenwerking tussen directeur en schoolleider moet de kwaliteit van de aansturing op onderwijskwaliteit versterken mede door de invoering van de nieuwe functie medewerker bedrijfsvoering. De medewerker bedrijfsvoering is de rechterhand van de directeur en de schoolleider en neemt belangrijke beheersmatige taken op zich. Een medewerker bedrijfsvoering werkt voor twee directeuren. Door de inzet van de medewerker bedrijfsvoering kunnen directeur en schoolleider beter de focus houden op onderwijskwaliteit en professionalisering van medewerkers. Robuust aansturen WereldKidz blz. 13

14 4.2. TAAKVERDELING DIRECTEUR, SCHOOLLEIDER EN INTERN BEGELEIDER De samenwerking en taakverdeling tussen directeur en schoolleider is een belangrijk vraagstuk. Enerzijds gaat het erover hoe de taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden verdeeld zijn. Anderzijds gaat het om complementair samenwerken afhankelijk van de context en de kwaliteiten. Die ruimte willen we bieden. Met andere woorden: WereldKidz laat zich niet verleiden tot een in beton-gegoten managementstructuur. De betrokkenen zijn samen verantwoordelijk voor excellent onderwijs zoals verwoord is in het strategisch beleidsplan. In de onderstaande beschrijving van de rollen en resultaatgebieden geven we een indicatie. De essentie van de te realiseren kwaliteit waarop iedereen aanspreekbaar is, zit in de samenwerking waarbij ieders kwaliteiten optimaal ingezet worden. Ook de overlegstructuur is een vraagstuk van de directeur samen met zijn/haar schoolleiders, intern begeleider(s) en medewerker bedrijfsvoering. Wanneer is het zinvol om schooloverstijgend met elkaar te overleggen en wanneer zijn schoolgebonden bilaterale overleggen effectiever. In de praktijk en de context van de scholen moet dit vorm en inhoud krijgen, waarbij het resultaat telt: excellent onderwijs voor alle kinderen en goed werkgeverschap. De intern begeleider zal op meerdere scholen werkzaam zijn. De invalshoek van het werk van een intern begeleider is in eerste instantie de individuele leerlingenzorg en de coördinatie van de leerlingenzorg op elke school. Daarmee heeft de intern begeleider een andere invalshoek dan de directeur en de schoolleider en zal de intern begeleider vanuit die invalshoek samenwerken met de leraren. De leerlingenzorg is op veel scholen op eenzelfde wijze opgezet en ook kunnen scholen hiervan nog veel van elkaar leren. Dit zal verder gestimuleerd worden door het werken met een bovenschoolse intern begeleider ROLLEN We onderscheiden de volgende rollen: Leraar Schoolleider directeur Intern Begeleider Medewerker Bedrijfsvoering Robuust aansturen WereldKidz blz. 14

15 Elke rol kent zijn eigen resultaatgebieden. De uitgebreide functiebeschrijvingen zijn terug te vinden in bijlage 1 Resultaatgebieden leraar Resultaatgebieden intern begeleider Onderwijs afgestemd op de behoefte van leerlingen. Samen met ouders werken aan de ontwikkeling van het kind. Samen met collega s werken aan professionalisering en schoolontwikkeling. Bijdragen aan de organisatie van de school. Ontwikkelen, coördineren en uitvoeren zorgstructuur. Adviseren en coachen van leraren bij leerlingbegeleiding. Stimuleren professionalisering en schoolontwikkeling. Uitdragen van onderwijsvernieuwingen. Resultaatgebieden directeur Resultaatgebieden schoolleider Leidinggeven aan onderwijs(ontwikkeling) en personeel in samenspraak met de schoolleider. (meerjaren) Beleid voor de verschillende scholen. Eindverantwoordelijk financiën en personeel. Bijdrage beleidsontwikkeling en profilering WereldKidz. Dagelijks leidinggeven aan onderwijs(ontwikkeling) en personeel in samenspraak met de directeur. (meerjaren) Beleid voor de school. Coaching, begeleiding en aansturen van medewerkers. Aanspreekpunt ouders en externe contacten. Resultaatgebieden medewerker bedrijfsvoering Beheren gebouwen en contracten. Toezien op en uitvoeren van financiële en personele administratie. Onderhouden contacten gemeenten en externe partijen. Aansturen en bewaken van veilige werk- en leeromgeving. Robuust aansturen WereldKidz blz. 15

16 4.4. KOPPELING VAN SCHOLEN BINNEN ROBUUST AANSTUREN In deze paragraaf beschrijven we de koppeling van scholen vallend onder één directeur. De samenwerking van de scholen binnen onderstaande combinaties is niet exclusief. Samenwerking met andere WereldKidzscholen wordt van harte gestimuleerd. Bij de koppeling van de scholen zijn de volgende aandachtspunten gehanteerd: De directeur kent zijn/haar medewerkers. Een schoolleider moet de leerlingen en de ouders kennen. De scholen kunnen elkaar inhoudelijk versterken door samenwerking De scholen kunnen elkaars profilering versterken door een vergelijkbaar onderwijsconcept Door de nabijheid van scholen wordt de regionale positionering van het openbaar onderwijs sterker. Gezien de diversiteit in onderwijsconcepten en de geografische spreiding van de scholen, is het niet mogelijk om één uitgangspunt te kiezen voor de indeling en is steeds een afweging gemaakt tussen de genoemde aandachtspunten. Dit leidt tot onderstaande indeling. Koppeling WereldKidzscholen Aantal scholen Motivatie samenstelling A Palet 6 - Versterking positie openbaar basisonderwijs Triangel Tweesprong binnen regio Maarssen/Maarssenbroek. Ook de collega scholen (christelijk en katholiek) worden door 1 directeur aangestuurd - De scholen bevinden zich in 1 gemeente - Inhoudelijke samenwerking. B Achtbaan Mozaïek 5 - Versterking positie openbaar basisonderwijs binnen Veenendaal - De scholen bevinden zich in 1 gemeente - Handhaven status quo, beide scholen worden sinds december 2012 door 1 directeur aangestuurd C Dolfijn 3 - Versterking inhoudelijke samenwerking Spoor - Versterking positionering Jenaplanonderwijs - Aansluiten bij behoefte van ouders naar kwalitatief goed ontwikkeld vernieuwingsonderwijs Robuust aansturen WereldKidz blz. 16

17 Koppeling WereldKidzscholen Aantal scholen Motivatie samenstelling D OMS Zeist 3 - Versterking inhoudelijke samenwerking - Versterking positionering Montessorionderwijs - Aansluiten bij behoefte van ouders naar kwalitatief goed ontwikkeld vernieuwingsonderwijs - De scholen bevinden zich in 1 gemeente - Handhaven status quo, de drie locaties worden sinds jan 2005 door 1 directeur aangestuurd E Koppel 3 - Versterken inhoudelijke samenwerking Op Dreef - De drie scholen hebben een vergelijkbare AZC populatie F Pirapoleon 2 - Versterking inhoudelijke samenwerking Kievit - Beide scholen zijn kleine dorpsscholen (<100 leerlingen) G Bongerd 3 - Versterking inhoudelijke samenwerking Anne Frank v. Dijck - Handhaven status quo, de Anne Frank en de Bongerd worden al sinds 2007 aangestuurd door 1 directeur - De drie scholen hebben een vergelijkbare populatie. H Meander 5 - Versterking inhoudelijke samenwerking Uitkijk - Versterking regionale positionering Merseberch - De scholen bevinden zich in 1 gemeente Meent - Er is een vergelijkbare populatie Kameleon, - Meander en Uitkijk worden sinds dec 2008 aangestuurd door 1 directeur - De andere 3 scholen delen sinds feb directeur. Meent en Merseberch hadden daarvoor een directeur vanaf 2007 Robuust aansturen WereldKidz blz. 17

18 5. WAREN ER ALTERNATIEVEN? Tijdens het proces is er ook naar alternatieven gekeken. Voor deze alternatieven is niet gekozen zowel op inhoudelijke gronden als om financiële redenen dat zich uiteindelijk vertaald in de gemiddelde groepsgrootte. De alternatieven die bekeken zijn, zijn: 1. continueren stand van zaken management augustus per school(gebouw) 1 directeur aanstellen Beide scenario s worden hieronder kort beschreven en in de laatste paragraaf vergeleken met het scenario robuust aansturen. In de bijlage is een kostenoverzicht opgenomen van alle drie de scenario s. 5.1 CONTINUEREN STAND VAN ZAKEN PER START SCHOOLJAAR Per start schooljaar was het management (directeur en locatieleider) van de scholen binnen WereldKidz als volgt ingericht, zie ook bijlage 8. brin WereldKidzschool wtf directeur Locatieleider ja/nee Vrijgestelde tijd locatieleider 04GC Uitkijk N 05ZW Meander (incl AZC) N totaal 1,00 05YA Kievit 1,00 N 08EO Dolfijn 0,93 N 08GH Anne Frank J 09GJ Bongerd J totaal 1,00 0,62 12DF Mozaïek J 13AN Achtbaan J totaal 1,00 1,16 12IW Montessorischool Zeist 1,00 J 0,93 12LK Van Dijckschool 0,85 N 12YM Op Dreef 1,00 N 13SY Koppel 1,00 J 0,23 (incl Pirapoleon) 13MO Triangel N 13YR Tweesprong N totaal 1,00 14DF Spoor 0,60 N 18EA Kameleon 0,82 N 18JW Meent N 18LK Merseberch N totaal 1,00 23EW Palet 1,00 J 0,93 Robuust aansturen WereldKidz blz. 18

19 totaal 13,20 3,87 Zoals ook in hoofdstuk 2 is beschreven, is er een grote diversiteit in de aansturing van de scholen. Ervaring in de afgelopen jaren heeft geleerd dat het aansturen door één () directeur van een aantal relatief kleine scholen en/of locaties zonder locatieleider drie belangrijke nadelen heeft: De () directeuren hebben een te groot takenpakket en er is daardoor te weinig focus op ouderwijskwaliteit en professionalisering medewerkers De () directeur is te weinig fysiek aanwezig voor contact met ouders en (parttime) medewerkers De werkdruk is te hoog voor de () directeur en daarmee ook voor de teams Gezien het feit dat dit de praktijk is van 12 van onze 19 basisscholen voor regulier primair onderwijs, vinden we het noodzakelijk om hierin een verbetering en meer eenduidigheid aan te brengen. 5.2 PER SCHOOL 1 DIRECTEUR AANSTELLEN WereldKidz heeft 30 scholen voor regulier primair basisonderwijs. Wanneer elke school een eigen directeur heeft, heeft de directeur de resultaatgebieden zoals beschreven in het kader hieronder. Dit betreffen de resultaatgebieden die bij robuust aansturen verdeeld zijn onder de functies: directeur, schoolleider en medewerker bedrijfsvoering. Zoals eerder aangegeven vraagt dit van een directeur een scala aan competenties omdat de directeur op zowel, strategisch, tactisch en operationeel moet opereren. Daarbij zal de directeur veelal een lesgevende taak hebben omdat de bekostiging onvoldoende is om de directeur (in dit scenario) volledig lesvrij te houden. De omvang van deze lesgevende taak is afhankelijk van de omvang van de school. Dit heeft de volgende gevolgen voor de resultaatgebieden van de directeur. Resultaatgebieden directeur Onderwijs afgestemd op de behoefte van leerlingen. Samen werken met ouders aan de ontwikkeling van het kind. Ontwikkelen strategisch beleid. Leiding geven aan onderwijsontwikkeling. Eindverantwoordelijk financiën en personeel. Vertegenwoordigen en profileren WereldKidz. Coördineren van het onderwijs en organisatie van de school. Aansturen van professionalisering en schoolontwikkeling. Coachen en begeleiden van medewerkers. Aanspreekpunt ouders en externe contacten op schoolniveau. Beheren gebouwen en contracten. Toezien op en uitvoeren van financiële en personele administratie. Onderhouden contacten gemeenten en externe partijen. Aansturen en bewaken van veilige werk- en leeromgeving Eventueel een lesgevende taak Robuust aansturen WereldKidz blz. 19

20 5.3 VERGELIJKING 3 SCENARIO S Robuust aansturen Continueren stand van zaken per start schooljaar Elke school een Ja Nee Ja gezicht/aanspreekpunt Aantal directeuren Focus op onderwijs en kwaliteit door Ja Onvoldoende Nee Elke school IB-tijd Samen leren Groepsgrootte Focus door functiedifferentiatie ( directeur, schoolleider, medewerker bedrijfsvoering) Ja Gebaseerd op leerlingaantal Ja, koppeling van scholen faciliteert en stimuleert samen leren 26 leerlingen per groep Niet overal op gelijke wijze door verschillen in aansturing Ja Gebaseerd op leerlingaantal Op kleine schaal, mede afhankelijk van de directeur 27 leerlingen per groep Iedere school een eigen directeur Door grote hoeveelheid en diversiteit taken directeuren op zowel strategisch, tactisch als operationeel niveau Ja Gebaseerd op leerlingaantal Onvoldoende, focus zal komen te liggen op eigen school. Minimaal 30 leerlingen per groep Robuust aansturen WereldKidz blz. 20

21 6 CONSEQUENTIES BENOEMINGEN ROBUUST AANSTUREN VOOR MOBILITEIT Onder het motto: Leveren van kwaliteit kost wat, niet leveren van kwaliteit kost kapitalen gaan we ook de kosten van de reorganisatie benoemen. Dit zijn geen financiële kosten, maar wel de onrust die mobiliteit met zich meebrengt binnen scholen. De invoering van robuust aansturen vraagt om de volgende aanstellingen: Zeven directeuren voor een combinatie van scholen: bekend voor 1 april Dertig schoolleiders per school: bekend voor 1 mei Aanstelling medewerkers bedrijfsvoering (3,3, wtf): bekend in mei Er ligt een scherp tijdpad omdat de invoering van robuust aansturing behoorlijke mobiliteit met zich meebrengt. Voor een aantal scholen ligt het in de lijn der verwachting dat er per augustus aanstaande een andere directeur verantwoordelijk is. Door een zorgvuldig tijdpad is het geborgd dat er sprake is van een goede overdracht tussen huidige en nieuwe directeur. De directeuren spelen ook een belangrijke rol in de selectieprocedure van schoolleiders en medewerkers bedrijfsvoering (zie bijlage 2, apart document). Daarbij kan de directeur vanaf 1 april de verantwoordelijkheid nemen voor de (strategische) planning van het schooljaar De plaatsing van schoolleiders zal in principe niet zijn op de school waar hij/zij nu als leraar functioneert, waarbij ook hier de nadruk op maatwerk ligt en er dus uitzonderingen kunnen zijn. Schoolleider zijn op de eigen school is over het algemeen lastiger dan op een andere school. Dit zal dan ook de nodige mobiliteitsbewegingen veroorzaken en gevolgen hebben voor inzet van medewerkers op de verschillende locaties. Daarom zijn de benoemingen van de schoolleiders voor 1 mei belangrijk. Er is dan tijdig zicht op het effect op de formatie van de scholen. Op basis van het mobiliteitsbeleid dat vorig jaar is vastgesteld (met instemming van de GMR) zal vervolgens de mobiliteit gerealiseerd gaan worden. Robuust aansturen WereldKidz blz. 21

22 7 BESLUITVORMINGSPROCES EN EVALUATIE In schooljaar zijn tussen toenmalig college van bestuur en directorium gesprekken gestart over het functioneren van het management van WereldKidz. Deze gesprekken hebben begin een vervolg gekregen. Vanaf november 2013 zijn er concrete stappen gedaan. Hieronder een overzicht van de activiteiten. Datum Inhoud 13 november 2013 Eerste verkenning College van Bestuur met directorium 14 november 2013 Eerste informatie College van Bestuur naar GMR 19 november 2013 Eerste ronde individuele gesprekken CvB, P&O en directorium 20 november 2013 Presentatie aan intern begeleiderstijdens IB netwerkbijeenkomst 11 december 2013 Tweede verkenning College van Bestuur met directorium 13 en 14 januari Tweede ronde individuele gesprekken CvB, P&O en directorium 2014 Januari 2014 Eerste informatie College van Bestuur naar GMR 21 januari 2014 Informatie bijeenkomst aan huidige locatieleiders 4, 5, en 6 Februari 2014 Meepraatbijeenkomsten met afvaardiging van leraren, ouders, locatieleiders, intern begeleiders 4 februari 2014 Doorspreken planning met afvaardiging van de GMR 10 februari 2014 Doorspreken planning en verwachtingen adviesaanvraag CvB, P&O en bestuur GMR 12 februari 2014 Bespreking opbrengst meepraatbijeenkomsten met directorium 25 februari 2014 Bespreking notitie robuust aansturen met directorium en toehoorders commissie vanuit GMR 27 februari 2015 Presentatie notitie robuust aansturen aan GMR en indiening adviesaanvraag 4 maart 2014 DGO 6 maart 2014 Tweede informatiebijeenkomst Intern Begeleiders Het proces van invoering ziet er als volgt uit: 1. benoeming directeuren 2. benoeming schoolleiders 3. benoeming medewerker bedrijfsvoering 4. mobiliteit om schoolformaties te realiseren 5. voor de zomervakantie 2014 start scholing schoolleiders, zie bijlage 6 6. voor de zomervakantie 2014 een driedaagse met de benoemde directeuren onder meer om verdere invulling te geven aan overlegstructuur; de nieuwe schoolleiders nemen één dag ook deel 7. voorstel evaluatieproces aan directeuren en GMR december evaluatie april 2015 (met college van bestuur, directeuren, schoolleiders en GMR) Een gedetailleerdere planning is voor de procedure werving en selectie is in bijlage 2 te vinden. Robuust aansturen WereldKidz blz. 22

23 Evaluatie In de evaluatie zullen de genoemde ijkpunten, zoals beschreven in hoofdstuk 3, centraal staan: continuïteit waarborgen voor ouders, teams en externen, ook bij uitval van een leidinggevende gedeeld leiderschap, waarbij bewust gebruik wordt gemaakt van elkaars kwaliteiten scherp blijven op de strategische doelen en het niet verzanden in de hectiek van elke dag samen leren en slim organiseren Er komt in het najaar 2014 een eerste voorstel voor het evaluatieproces. Robuust aansturen WereldKidz blz. 23

24 BIJLAGE 1 FUNCTIEHUIS EN FUNCTIEOMSCHRIJVINGEN, APARTE DOCUMENTEN BIJLAGE 2 PROCEDURE WERVING EN SELECTIE MANAGEMENTTEAM BIJ IMPLEMENTATIE ROBUUST AANSTUREN, APART DOCUMENT BIJLAGE 3 GEOGRAFISCH OVERZICHT KOPPELING SCHOLEN BINNEN ROBUUST AANSTUREN Robuust aansturen WereldKidz blz. 24

25 BIJLAGE 4 NORMERING MANAGEMENTTEAM PER SCHOLEN PER 1 AUGUSTUS 2014, APART DOCUMENT BIJLAGE 5 FINANCIËLE ONDERBOUWING, APART DOCUMENT Robuust aansturen WereldKidz blz. 25

26 BIJLAGE 6 OPZET SCHOLING SCHOOLLEIDERS MET BEHULP VAN SCHOOL AANZET Versie februari 2014 Achtergrond School aan Zet wordt gesubsidieerd door OC&W. Dit betreft een subsidie om verbetertrajecten op individuele PO-scholen te ondersteunen met behulp van expertise vanuit School aan Zet. WereldKidz heeft recht op ongeveer 96 expertisedagen aan ondersteuning. Daartoe mogen we als WereldKidz zelf een voorstel doen. School aan Zet heeft expertise op verbetertrajecten als rekenen, taal, lezen, techniek, HRM maar ook kleine scholen, PO-VO etc. Het overkoepelende thema is de lerende organisatie. Scholen moeten zich ontwikkelen tot een lerende organisatie. Daartoe hebben ze een model dat nog in ontwikkeling is. Deze invalshoek komt overeen met het motto van WereldKidz Samen Leren. We denken dan ook dat het goed past om de scholing van schoolleiders voor een groot deel in te vullen met School aan Zet. Er zullen nog wel aanvullende schoolbijeenkomsten plaatsvinden, waarbij de invalshoek is leidinggeven binnen WereldKidz, wat betekent dat en welke competenties vraagt dat?. Het scholingstraject van de schoolleiders zal bestaan uit ongeveer 8 gezamenlijke bijeenkomsten per jaar, gedurende anderhalf à twee jaar. Er zal ook gedifferentieerd worden, daar er schoolleiders zijn met meer en minder ervaring en scholing. Tevens zullen schoolleiders zelf klassenbezoeken doen en met elkaar meelopen. Dit moet nog verder ontwikkeld worden. Opzet scholingstraject School aan Zet We koppelen de ondersteuning van experts aan het scholingstraject van de schoolleiders en nemen, waar zinvol, de intern begeleiders mee. Om het leren van elkaar te stimuleren werken we in leerkringen bestaande uit de schoolleiders en IB-ers van twee groepen van gekoppelde scholen. De twee directeuren van deze scholen zijn samen met de desbetreffende expert procesbegeleiders. De beleidsmedewerker onderwijs en kwaliteit coördineert samen met twee directeuren het gehele scholingstraject en houdt contact met de twee directeuren over de voortgang en de kwaliteit van de expert. De leerkring komt onder leiding van de experts en de directeur ongeveer 10 dagen bijeen gedurende anderhalf jaar. Elke leerkring heeft een eigen inhoudelijke invalshoek op basis daarvan werken twee clusters samen. Daarbij nemen we als invalshoek een vakinhoudelijk thema om het onderwijs kwalitatief te verbeteren. Bijvoorbeeld: technisch lezen, begrijpend lezen of spelling. Bij de scholingsbijeenkomsten gaat het om nieuwe kennis opdoen, met elkaar producten ontwerpen en reflectie op het eigen functioneren als leidinggevende. Resultaten van het scholingstraject met School aan zet zijn: Inhoudelijke kennis van de nieuwste didactiek met betrekking tot het vakgebied Kennis over de doorgaande leerlijn Kunnen maken van toetsanalyses methode- en methodeongebonden toetsen Een WereldKidz kijkwijzer voor klassenbezoeken Robuust aansturen WereldKidz blz. 26

27 Een WereldKidz verbeterplan Vertaling van verbeterplan naar de eigen context Ervaring met een verbetertraject binnen de eigen school Individuele ontwikkeling van de eigen leiderschapsvaardigheden Robuust aansturen WereldKidz blz. 27

28 BIJLAGE 7 SAMENVATTING VAN MEEPRAATBIJEENKOMSTEN Opbrengst meepraatbijeenkomsten met leraren, intern begeleiders, locatieleiders, directeuren en ouders uit de (G)MR, 4, 5 en 6 februari 2014 Kansen structuur past goed in onderwijs leren van elkaar (directeur en schoolleider) ondersteunen binnen tandem schoolleider/directeur fijn om als schoolleider een klankbord te hebben (directeur) Delen van verantwoordelijkheid met verschillende scholen Werken als krachtig MT: directeur, schoolleider, IB-er Samen (directeur en schoolleider) : ontwikkelen, sparren, elkaar kunnen vervangen Gedeelde kwaliteiten (directeur en schoolleider) Duidelijk gezicht door schoolleider PR door directeur, meer tijd om te profileren Netwerken directeuren en schoolleiders: samen leren Focus op onderwijskwaliteit en teamontwikkeling door bedrijfsvoering te isoleren (invoering mdw bedrijfsvoering) Meer aandacht voor primair proces Creëren van meerder functies, doorgroeimogelijkheden Samenwerking tussen scholen IB stevige functie Risico s tegengesteld aan ontwikkeling samenleving (eigen verantwoordelijkheid) vraagt veel aandacht voor communicatie en communicatielijnen Omvang ambulante tijd irt taken schoolleider, let ook op werkdruk kleine scholen kleine school: risico om schoolleider geen eindverantwoordelijkheid voor een groep te geven ivm smalle omvang team en mogelijk teveel gezichten voor één groep Verlies eigen identiteit scholen (worden scholen een kloon van elkaar) Te grote verschillen tussen scholen spanning op de resultaatgebieden tussen die 2 rollen (directeur en schoolleider) tegenstrijdige belangen tussen de scholen binnen 1 cluster schoolleider komt teveel tussen team en directeur te staan; heldere positie naar team en ouders één geeft leiding, ander voert uit (directeur en schoolleider) Directeur laat onvoldoende los, delegeert onvold naar schoolleider, belangrijk om de schoolleider in de waarde te laten Werkdruk directeur Afstand tussen directeur en werkvloer wordt te groot Kan spanning opleveren tussen scholleider en directeur: beleid op 3 niveaus: strategisch, tactisch en operationeel Meerdere kapiteins op 1 schip (directeur en schoolleider) Lesgevende taak vd schoolleider en zijn rol, Robuust aansturen WereldKidz blz. 28

29 Kansen Verlichting werkdruk scholen, door samenwerking en invoering regelneef Delen van expertise tussen scholen; elkaars expertise inzetten Samenwerking door kortere lijnen tussen scholen Gedeelde studiedagen/gezamenlijke scholing Passend onderwijs Samen leren op alle nivo s Verlichting werkdruk bij scholen die geen schoolleider hadden Activiteiten samen doen, bijv plusklas delen Mobiliteit Ontwikkeling van medewerkers Meer samenwerken, uitwisselen v leraren (niet in je eigen klas blijven) Meer expertise in huis kunnen delen met elkaar Lijn korter voor ouders door schoolleider (vast gezicht voorouders) Voor leraren is de lijn korter naar het management Vast aanspreekpunt op elke locatie Samenwerking op IB niveau Werken met een schoolleider biedt kansen om op andere wijze scholen aan te sturen Risico s ook in de samenwerking met zijn duo Afstand cvb en werkvloer; teveel tussenlagen tussen cvb en scholen Directeur moet op alle scholen dezelfde rol kunnen vervullen, onafhankelijk van kwaliteiten en type schoolleider Schoolleider: dubbele pet: leidinggevende en leraar, spanningsveld in geven van aandacht/hebben van focus Onduidelijke afbakening van taken/verantwoordelijkheden leidt tot ruis mbt communicatie/oppakken en uitvoeren van activiteiten Tijdverlies door meer overleg Veel mobiliteit bij invoering, zorg om continuïteit Te weinig tegengas CvB Verdeling tijd IB-ers over de scholen binnen cluster (hoe de uren te verdelen) Afstand van IB tot de scholen wordt te groot, ll moeten geen papieren kinderen worden Cluster is nog geen eenheid/cultuurverschil Samenwerken zonder inspraak Samenwerking clusteroverstijgend wordt belemmerd, belangrijk ook op WereldKidz niveau expertise delen/benutten, bijv studiedag Indeling cluster E, vanwege splitsing binnen cluster (combi van allochtone ll en dorpsscholen) De grootte van de clusters Hoge werkdruk schoolleiders en ib-ers Een gezicht voor ouders is cruciaal, hoe verhoudt zich dat tot verdeling taken schoolleider/directeur Communicatie vanuit directeur vooral per mail en sms en te weinig fysiek Onrust door nieuwe gezichten Sommige ouders praten graag direct met de eindverantwoordelijke Onvoldoende visie /helderheid in Robuust aansturen WereldKidz blz. 29

30 Kansen Risico s achterliggende gedachte clustervorming De prioritering per school binnen een cluster wordt gezien als een risico ivm bekostiging en realisatie Overige opmerkingen school is geen bedrijf (geen koekjesfabriek) Cherry picking : loslaten, delegeren, vragen stellen OMS doet al veel samen, werkt al als cluster Samenwerkingsonderwerpen binnen cluster kunnen zeer divers zijn Als de clustering een doel wordt, kan het de ontwikkeling belemmeren. Clustering moet een waardevol gegeven zijn, waarin je mag veschillen kwaliteit waarborgen Koppel en Pirapoleon hebben pos ervaring met samenwerken, ondanks dat het 2 verschillende scholen zijn. taakverdeling bepalend voor succes tandem/mt aantal ll niet alleen bepalend voor werkdruk schoolleider, maar ook samenstelling team 1 bestuurder is kwetsbaar, dus met directeuren MT vormen, zeggenschap directeuren in besluitvorming moet groter duidelijke taakomschrijving inz. communic atie naar ouders en team Zeggenschap tussen stichting en directeur Nog teveel directeuren Wordt directeur niet teveel crisismanager Belang van duidelijke taakomschrijving en informatie hierover naar team en ouders Taken directeur onduidelijk Directeur moet geen tussenlaag worden tussen school en CvB Differentiatie toestaan in methoden Diversiteit van scholen binnen 1 cluster is risico én kans OMS Zeist koppelen aan ander cluster om interne gerichtheid te voorkomen, idem cluster Spoor en Dolfijn Zorg om affiniteit directeur met scholen Schoolleiding heeft te weinig financiële speelruimte Schoolleider worden op eigen school moet wel kunnen Belang goede match schoolleider met directeur Samenwerking wordt ook al gerealiseerd middels strat. beleidsplan Duidelijke kosten en baten overzicht Onduidelijke beargumentering cluster E (tot nu toe alleen neg argumenten) Beeld: schoolleider staat bij hek Maatwerk in toewijzing formatie is voor ieder cluster noodzakelijk (Dus geen standaardformule toepassen) In de beleving is het anders of je drie locaties leidt, of drie scholen (ook in de uitwisseling/afstemming van leerkrachten) Belangrijk voor ouders is: wat schiet mijn kind in zijn klas er mee op? Robuust aansturen WereldKidz blz. 30

31 Vragen identiteit en inhoudelijke keuzes: topdown of bottom up waarom hiërarchisch verschil, ipv verdeling obv taken/aandachtsgebieden werkelijk budget neutraal? waarom wil je dit, welke doel streef je na Is de schoolleider een collega? Zit er iets achter waar we geen weet van hebben expliciet maken van term maatwerk Bij ziekte schoolleider, hoe vervangen Waarom clustering Wie voert het overleg met de MR Hoe is inspraak geregeld? Budgetverdeling over clusters Is de rol die voor de directeur overblijft vold voor een volledige weektaak Welk probleem los je hiermee op? Heeft de schoolleider bij ziekte ook bevoegdheid op andere school Wordt functie officemanager/adm mdw overbodig Wie doet de ll.administratie; welke efficiency is hier nog te realiseren Wat is de uitdaging voor de schoolleider? Samenstelling clusters op grond waarvan Mobiliteit binnen clusters voor leraren? Wie stuurt mdw bedrijfsvoering aan Hoe wordt de functie van schoolleider aantrekkelijk gemaakt Welk deel onderwijsinhoudelijk bij schoolleider en directeur Grote gevolgen voor de verplichte mobiliteit Hoe helpt de nieuwe structuur bij: borgen van kwaliteit, rust en stabiliteit, herkenbaarheid Consequenties groepsomvang, robuust aansturen Robuust aansturen WereldKidz blz. 31

Bijlage 2 Procedure werving en selectie managementteam bij implementatie robuust aansturen

Bijlage 2 Procedure werving en selectie managementteam bij implementatie robuust aansturen Bijlage 2 Procedure werving en selectie managementteam bij implementatie robuust aansturen Een belangrijke stap in het implementatieproces van robuust aansturen is de benoeming van: Directeuren Schoolleiders

Nadere informatie

We zijn op zoek naar een kei van een Intern Begeleider!

We zijn op zoek naar een kei van een Intern Begeleider! We zijn op zoek naar een kei van een Intern Begeleider! WereldKidz 33 basisscholen en een school voor speciaal onderwijs, 4.500 leerlingen en 475 medewerkers vormen samen WereldKidz. Een organisatie met

Nadere informatie

Competenties directeur Nije Gaast

Competenties directeur Nije Gaast Competenties directeur Nije Gaast De s voor directeuren van Nije Gaast zijn vertaald in vijf basiss. De beschrijving is gebaseerd op de schoolleiderscompententies die landelijk zijn vastgesteld en zijn

Nadere informatie

Functieprofiel voor de functie van Directeur Meester Duisterhoutschool

Functieprofiel voor de functie van Directeur Meester Duisterhoutschool Functieprofiel voor de functie van Directeur Meester Duisterhoutschool Organisatie De Meester Duisterhoutschool is een Openbare school voor speciaal- en voortgezet speciaal onderwijs cluster 3. De school

Nadere informatie

FUNCTIEPROFIEL. Clusterdirecteur. Basisschool De Drijfveer en Christoffel Waalre. Veldhoven, 4 april 2013.

FUNCTIEPROFIEL. Clusterdirecteur. Basisschool De Drijfveer en Christoffel Waalre. Veldhoven, 4 april 2013. FUNCTIEPROFIEL Clusterdirecteur Basisschool De Drijfveer en Christoffel Waalre Veldhoven, 4 april 2013. De organisatie SKOzoK is de afkorting van Samen Koersen op Zichtbare Onderwijs Kwaliteit. SKOzoK

Nadere informatie

Functiebeschrijving Manager Kwaliteitsbeleid

Functiebeschrijving Manager Kwaliteitsbeleid Functiebeschrijving Manager Kwaliteitsbeleid Binnen O2A5 staat een belangrijke verandering voor de deur, namelijk de invoering van zgn. onderwijsteams. Voor een succesvolle implementatie van deze organisatieverandering

Nadere informatie

PROFIELSCHETS Directeur openbare basisschool De Dubbelburg te Valkenburg en Rijnsburg

PROFIELSCHETS Directeur openbare basisschool De Dubbelburg te Valkenburg en Rijnsburg PROFIELSCHETS Directeur openbare basisschool De Dubbelburg te Valkenburg en Rijnsburg Vacature Vanaf het begin van het schooljaar 2017-2018 ontstaat er een vacature voor een ervaren en inspirerende directeur

Nadere informatie

Profielschets. Voorzitter en lid college van bestuur

Profielschets. Voorzitter en lid college van bestuur Profielschets Voorzitter en lid college van bestuur September 2018 Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer (OPOZ) Tot het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer (OPOZ) behoren 19 scholen, goed verspreid over

Nadere informatie

Strategisch BeleidsPlan en nu verder

Strategisch BeleidsPlan en nu verder Strategisch BeleidsPlan en nu verder Algemeen In 2015 zijn de discussies gevoerd over het nieuwe Strategisch BeleidsPlan (SBP) en dit heeft geleid tot het SBP met de titel Bundelen van kracht&ruimte voor

Nadere informatie

Profielschets directeur De Tarissing

Profielschets directeur De Tarissing Gevraagd wordt een directeur die: richting kan geven aan het onderwijsproces van de gehele school, gebaseerd op kernwaarden, missie en onderwijskundige visie; een duidelijke visie op onderwijs heeft, die

Nadere informatie

Informatie Innovatietraject Voortgezet Leren Serie 1

Informatie Innovatietraject Voortgezet Leren Serie 1 Informatie Innovatietraject Voortgezet Leren Serie 1 1 Inhoudsopgave Over het programma Voortgezet Leren... 3 Aanleiding... 4 Bouwstenen van het innovatietraject... 5 Bouwstenen op de school: wat vraagt

Nadere informatie

Profiel- en situatieschets

Profiel- en situatieschets Profiel- en situatieschets Werving en selectie lid collegiaal college van bestuur Amsterdam, april 2018 Judith Meulenbrug, senior adviseur 1 Wie zoeken wij? Talent Primair verzorgt op 26 locaties met 420

Nadere informatie

Organisatie en functieprofiel. Bestuurder/rector De Breul

Organisatie en functieprofiel. Bestuurder/rector De Breul Organisatie en functieprofiel Bestuurder/rector De Breul April, 2014 1. INFORMATIE OVER DE ORGANISATIE De Breul is een katholieke scholengemeenschap voor VMBO-tl, HAVO, Atheneum en Gymnasium in Zeist.

Nadere informatie

Ben jij een cluster intern begeleider die verbindt?

Ben jij een cluster intern begeleider die verbindt? Ben jij een cluster intern begeleider die verbindt? Misschien herken je het wel: je bent op zoek naar een nieuwe uitdaging in het onderwijs. Dan ben je bij WereldKidz aan het goede adres. Voor onze scholen

Nadere informatie

Uitwerkingen van Brainpower sessies

Uitwerkingen van Brainpower sessies Hieronder zijn de resultaten van de Brainpower ingeklonken weergegeven. We zijn zo dicht mogelijk gebleven bij de geschreven teksten, maar hebben de tweedeling leraar/directeur weggelaten. Het is voor

Nadere informatie

Profielschets directeur

Profielschets directeur Profielschets directeur Gevraagd wordt een directeur die: richting kan geven aan het onderwijsproces van De Trieme, gebaseerd op kernwaarden, missie en onderwijskundige visie; een eigen doorleefde onderwijsvisie

Nadere informatie

Profielschets beoogd voorzitter en lid Raad van Toezicht

Profielschets beoogd voorzitter en lid Raad van Toezicht Profielschets beoogd voorzitter en lid Raad van Toezicht Baarn 26 maart 2018 Inhoud Stichting SKOzoK 3 De Raad van Toezicht 4 Huidige vacatures 4 Overige informatie 6 De procedure 6 Informatie 6 Profielschets

Nadere informatie

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt: Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan

Nadere informatie

Functiebeschrijving Manager Personeelsbeleid

Functiebeschrijving Manager Personeelsbeleid Functiebeschrijving Manager Personeelsbeleid Binnen O2A5 staat een belangrijke verandering voor de deur, namelijk de invoering van zgn. onderwijsteams. Voor een succesvolle implementatie van deze organisatieverandering

Nadere informatie

Piter Jelles Strategisch Perspectief

Piter Jelles Strategisch Perspectief Piter Jelles Strategisch Perspectief Strategisch Perspectief Inhoudsopgave Vooraf 05 Piter Jelles Onze missie 07 Onze ambities 07 Kernthema s Verbinden 09 Verbeteren 15 Vernieuwen 19 Ten slotte 23 02 03

Nadere informatie

Workshop Wat draagt werken met een toezichtsplan bij aan de kwaliteit van intern toezicht?

Workshop Wat draagt werken met een toezichtsplan bij aan de kwaliteit van intern toezicht? VTOI, 17 april 2015 Workshop Wat draagt werken met een toezichtsplan bij aan de kwaliteit van intern toezicht? clemens.geenen@dyade.nl 1 Programma 1. Toezichtplan 2. Wat is de relatie tussen kwaliteit

Nadere informatie

FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1

FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 Functie-informatie Functienaam Docent LD Type 1 Salarisschaal 12 Functiebeschrijving Context De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een instelling voor voortgezet

Nadere informatie

Beleid Organisatiestructuur

Beleid Organisatiestructuur Beleid Organisatiestructuur Waarom een andere structuur? Al geruime tijd wordt er door de schoolleiding, het bestuur en het team nagedacht over de meest wenselijke en toekomstbestendige organisatiestructuur,

Nadere informatie

FU02 Schoolleider Saltho Onderwijs. Management -> Schoolmanagement Management -> Overig management

FU02 Schoolleider Saltho Onderwijs. Management -> Schoolmanagement Management -> Overig management FUWA-PO Sessie Functie-informatie Blz. 1 Functienaam Codering CONCEPT 1 Organisatie Saltho Onderwijs Onderdeel Koraal Groep Salarisschaal 12 Indelingsniveau Vc FUWASYS-advies 12 - Vc Werkterrein Management

Nadere informatie

Korte versie beleidsplan

Korte versie beleidsplan Korte versie beleidsplan 2015 2019 Voorwoord In dit strategisch beleidsplan Ieder talent blijft tellen beschrijft de Stichting Archipel Scholen de richting waarin de organisatie zich de komende vier jaar

Nadere informatie

Profielschets. schooldirecteur cbs De Schatkaart

Profielschets. schooldirecteur cbs De Schatkaart Profielschets schooldirecteur cbs De Schatkaart Octant zoekt : Een inspirerend en visionair leider, die het nieuwe schoolconcept met enthousiasme en daadkracht gaat uitrollen om cbs De Schatkaart een bloeiende

Nadere informatie

Rembrandt College Veenendaal

Rembrandt College Veenendaal Rembrandt College Veenendaal Werving en selectie Teamleider Talen en Techniek 1 Inleiding Het Rembrandt College is met het vertrek van de Teamleider Talen en techniek op zoek naar een inspirerend leidinggevende

Nadere informatie

Opbrengstgericht Werken

Opbrengstgericht Werken Opbrengstgericht Werken Opleidingen en maatwerk M&O-groep is een netwerkorganisatie met een gedreven groep professionals die sturen op kwaliteit. We verlenen diensten aan het onderwijs, gemeenten en jeugdzorg.

Nadere informatie

Werkdruk en de MR: Slimmer organiseren

Werkdruk en de MR: Slimmer organiseren Werkdruk en de MR: Slimmer organiseren Programma Werkdruk: oorzaken Anders kijken naar werkdruk: Kijkwijzer slimmer organiseren Opdracht met de kijkwijzer Discussie Plenaire afronding Werkdruk Werkdruk

Nadere informatie

Binnen. creëren wij kansen

Binnen. creëren wij kansen Binnen creëren wij kansen Het Meerrijk O.B.S. De Schakel O.J.S. Het Scala Dirk van Dijkschool (Hfd) O.D.S. Engelenberg Dirk van Dijkschool (dep) Stichting openbaar onderwijs Kampen wil haar nieuwe status

Nadere informatie

Profielschets. Werving voorzitter en lid raad van toezicht van de Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland. Amsterdam, oktober 2017 Marja de Kruif

Profielschets. Werving voorzitter en lid raad van toezicht van de Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland. Amsterdam, oktober 2017 Marja de Kruif Profielschets Werving voorzitter en lid raad van toezicht van de Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland Amsterdam, oktober 2017 Marja de Kruif 1 Wie zijn wij De Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland

Nadere informatie

Kadernotitie professionalisering

Kadernotitie professionalisering Kadernotitie professionalisering 2015-2020 Colofon Uitgave : ZAAM interconfessioneel voortgezet onderwijs Voorgenomen besluit College van Bestuur : 31 maart 2015 Instemming GMR : 24 april 2015 Vastgesteld

Nadere informatie

DE KRACHT VAN HET COLLECTIEF ONDERWIJS VAN MORGEN

DE KRACHT VAN HET COLLECTIEF ONDERWIJS VAN MORGEN Op weg naar 2020 Dit is het verhaal van de NUOVO scholengroep. Verantwoordelijk voor voortgezet onderwijs aan ruim 5.000 leerlingen in de stad Utrecht. Tien openbare scholen bieden samen een breed aanbod:

Nadere informatie

JAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde

JAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde JAARPLAN 2018-2019 Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat 49 7496 AH Hengevelde 0547-333420 www.petrushv.nl 1 Voorwoord Het onderwijs op de Petrusschool is continu in ontwikkeling. Wij streven naar

Nadere informatie

Functiebeschrijving Directeur PO

Functiebeschrijving Directeur PO Functiebeschrijving Directeur PO Functie-informatie: Functienaam Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Directeur Conform CAO Management -> Overig management Beleid voorbereiden, ontwikkelen, implementeren

Nadere informatie

SKPO Profielschets Lid College van Bestuur

SKPO Profielschets Lid College van Bestuur SKPO Profielschets Lid College van Bestuur 1 Missie, visie SKPO De SKPO verzorgt goed primair onderwijs waarbij het kind centraal staat. Wij ondersteunen kinderen om een stap te zetten richting zelfstandigheid,

Nadere informatie

1. Opening vergadering, ingekomen stukken Patrick Bosman opent de vergadering en heet de aanwezigen welkom.

1. Opening vergadering, ingekomen stukken Patrick Bosman opent de vergadering en heet de aanwezigen welkom. GMR-vergadering 19 maart 2015 Aanwezig: Afwezig: Verslag: Wubbo Wever (CvB), Mieneke Wobbes (P&O), Patrick Bosman (voorzitter), Luiz Canalle, Tine van Caspel, Willy Cools, Chantal van Schuppen, Brit van

Nadere informatie

Het huidige jaarplan van de Delta (BRIN 19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo.

Het huidige jaarplan van de Delta (BRIN 19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo. Jaarplan 2015-2016 OBS de Delta VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf

Nadere informatie

Van schoolhoofd naar manager van een onderwijsinstelling 1 Voorstel tot wijziging bestuursstructuur De Rotterdamse Montessorischool

Van schoolhoofd naar manager van een onderwijsinstelling 1 Voorstel tot wijziging bestuursstructuur De Rotterdamse Montessorischool an schoolhoofd naar manager van een onderwijsinstelling 1 oorstel tot wijziging bestuursstructuur De Rotterdamse Montessorischool I. Aanleiding Na meer dan veertig jaar neemt de huidige directeur Hans

Nadere informatie

Gespreksleidraad CAO-regelingen 2015

Gespreksleidraad CAO-regelingen 2015 Gespreksleidraad CAO-regelingen 2015 Doel van het document dat voor u ligt is om handvatten te bieden voor het voeren van de gesprekken binnen de schoolorganisatie naar aanleiding van de veranderingen

Nadere informatie

VERSLAG VOORTGANGSGESPREK. 8e Montessorischool Zeeburg

VERSLAG VOORTGANGSGESPREK. 8e Montessorischool Zeeburg VERSLAG VOORTGANGSGESPREK 8e Montessorischool Zeeburg Plaats : Amsterdam BRIN nummer : 22LE C1 Onderzoeksnummer : 291877 Datum onderzoek : 18 januari 2017 Datum vaststelling : 1 februari 2017 Pagina 2

Nadere informatie

VOORTGANGSGESPREK. het Ashram College, vestiging Alphen a/d Rijn HAVO VMBOGT VWO

VOORTGANGSGESPREK. het Ashram College, vestiging Alphen a/d Rijn HAVO VMBOGT VWO VOORTGANGSGESPREK het Ashram College, vestiging Alphen a/d Rijn HAVO VMBOGT VWO Plaats : Alphen aan den Rijn BRIN nummer : 04DF C1 BRIN nummer : 04DF 00 HAVO BRIN nummer : 04DF 00 VMBOGT BRIN nummer :

Nadere informatie

Competenties Schoolleider. Voor ieder kind het beste bereiken met passie, plezier en professionaliteit

Competenties Schoolleider. Voor ieder kind het beste bereiken met passie, plezier en professionaliteit Competenties Schoolleider Voor ieder kind het beste bereiken met passie, plezier en professionaliteit SOPOH Competenties schoolleiding 1 Inleiding: Voor het benoemen van de competenties voor de functionerings-/

Nadere informatie

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging Schoolplan 2015-2019 Inhoud: Verantwoording Motto, missie, visie, overtuigingen Doelen Samenvatting strategisch beleid van de vereniging 21 e eeuwse vaardigheden Schematische weergave van de vier komende

Nadere informatie

PROFIELSCHETS DIRECTEUR-BESTUURDER SKOVV

PROFIELSCHETS DIRECTEUR-BESTUURDER SKOVV PROFIELSCHETS DIRECTEUR-BESTUURDER SKOVV 1. Situatieschets SKOVV Stichting Katholiek Onderwijs Veluwe Vallei (SKOVV) is de stichting voor katholiek basisonderwijs in Ede, Bennekom, Renkum, Wageningen,

Nadere informatie

DIRECTEUR. Onze nieuwe directeur... Wij bieden: Meer informatie: en staat in de stad. De Ds. Koelmanschool is een school met ca.

DIRECTEUR. Onze nieuwe directeur... Wij bieden: Meer informatie: en staat in de stad. De Ds. Koelmanschool is een school met ca. Onze nieuwe directeur... verbindt de reformatorische identiteit met de visie op onderwijs, het pedagogisch klimaat en de cultuur; weet vanuit visie en met overtuiging gezicht te geven aan de school; geeft

Nadere informatie

Directiestatuut van de stichting Voortgezet Montessori Onderwijs Nijmegen en Groesbeek e.o. Herziene versie, 1 februari 2018

Directiestatuut van de stichting Voortgezet Montessori Onderwijs Nijmegen en Groesbeek e.o. Herziene versie, 1 februari 2018 Directiestatuut van de stichting Voortgezet Montessori Onderwijs Nijmegen en Groesbeek e.o. Herziene versie, 1 februari 2018 Preambule Dit reglement is een directiestatuut in de zin van artikel 32 van

Nadere informatie

Gezocht: Krachtige Stafmanager Financiën en Bedrijfsvoering. Voel jij je aangetrokken tot de dynamische ontwikkelingen binnen Primair Onderwijs?

Gezocht: Krachtige Stafmanager Financiën en Bedrijfsvoering. Voel jij je aangetrokken tot de dynamische ontwikkelingen binnen Primair Onderwijs? Gezocht: Krachtige Stafmanager Financiën en Bedrijfsvoering Voel jij je aangetrokken tot de dynamische ontwikkelingen binnen Primair Onderwijs? Ben jij de krachtige, financiële duizendpoot die behalve

Nadere informatie

PROFIEL COLLEGE VAN BESTUUR

PROFIEL COLLEGE VAN BESTUUR Vastgesteld in de bestuursvergadering van 24 mei 2007 PROFIEL COLLEGE VAN BESTUUR Binnen de voor de stichting geldende statuten en reglementen, is het College van Bestuur het bevoegd gezag van de stichting,

Nadere informatie

STICHTING PRIMAIR ONDERWIJS ZUNDERT. 4/11/2018 Vacature Bestuurder SPOZ

STICHTING PRIMAIR ONDERWIJS ZUNDERT. 4/11/2018 Vacature Bestuurder SPOZ STICHTING PRIMAIR ONDERWIJS ZUNDERT 4/11/2018 Vacature Bestuurder SPOZ Stichting Primair Onderwijs Zundert Voor meer Informatie over de functie Niek Flipse, interim-bestuurder Telefoon (06) 21 71 25 50

Nadere informatie

VISIE OP TOEZICHT LAVERHOF

VISIE OP TOEZICHT LAVERHOF VISIE OP TOEZICHT LAVERHOF Inleiding De raad van toezicht van Laverhof heeft de wettelijke taak toezicht te houden op de besturing door de raad van bestuur en op de algemene gang van zaken binnen Laverhof

Nadere informatie

Academie voor Talent en Leiderschap Veiligheidsregio s. Leiderschapsprofiel strategisch leidinggevende

Academie voor Talent en Leiderschap Veiligheidsregio s. Leiderschapsprofiel strategisch leidinggevende Leiderschapsprofiel strategisch leidinggevende Leidinggevende*: er zijn 6 hoofdrollen geïdentificeerd voor de leidinggevende en 3 niveaus van leiderschap, te weten strategisch, tactisch en operationeel.

Nadere informatie

JAARPLAN Op volle kracht vooruit. Maar zeker niet vergeten te genieten van het uitzicht!

JAARPLAN Op volle kracht vooruit. Maar zeker niet vergeten te genieten van het uitzicht! JAARPLAN 2018-2019 Op volle kracht vooruit. Maar zeker niet vergeten te genieten van het uitzicht! Basisschool de Sterrenboog Mariaplein 8 7156 MG Beltrum 0544-481543 directie@desterrenboog.nl www.desterrenboog.nl

Nadere informatie

Benoemingsprocedure clusterdirecteuren. 1) Uitgangspositie. 2) Kerntaken clusterdirecteur

Benoemingsprocedure clusterdirecteuren. 1) Uitgangspositie. 2) Kerntaken clusterdirecteur Benoemingsprocedure clusterdirecteuren In geval van een vacature voor een clusterdirecteur, zijn de volgende zaken van belang: 1) Uitgangspositie 2) Kerntaken 3) Kerncompetenties 4) Benoemingsprocedure

Nadere informatie

De speerpunten van de SPCO-scholen

De speerpunten van de SPCO-scholen Meerjaren Plan 2012-2015 De speerpunten van de SPCO-scholen Inleiding Strategische speerpunten Hart voor kinderen Met veel genoegen presenteren wij de samenvatting van ons strategisch meerjarenplan Hart

Nadere informatie

Profiel. Bovenschools directeur. 25 maart Opdrachtgever De Haagse Scholen

Profiel. Bovenschools directeur. 25 maart Opdrachtgever De Haagse Scholen Profiel Bovenschools directeur 25 maart 2016 Opdrachtgever De Haagse Scholen Voor meer informatie over de functie Jeannette van der Vorm, adviseur Leeuwendaal Telefoon (088) 00 868 00 Voor sollicitatie

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT. basisschool De Biezenhof

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT. basisschool De Biezenhof RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT basisschool De Biezenhof Plaats : Halsteren BRIN nummer : 08WY C1 Onderzoeksnummer : 291552 Datum onderzoek : 31 januari en 2 februari

Nadere informatie

Vacaturebeschrijving Bestuurder

Vacaturebeschrijving Bestuurder Vacaturebeschrijving Bestuurder Stichting de Oude Vrijheid Vacaturebeschrijving Organisatie Stichting de Oude Vrijheid is een stichting voor katholiek onderwijs in de gemeente Hilvarenbeek. De stichting

Nadere informatie

Situatie- en profielschets adjunct-directeur CSO De Zonnehoek

Situatie- en profielschets adjunct-directeur CSO De Zonnehoek Situatie- en profielschets adjunct-directeur CSO De Zonnehoek April 2017 Profielschets Adjunct-directeur De Zonnehoek SO en VSO Stichting Christelijk Speciaal Onderwijs in Apeldoorn zoekt voor CSO De Zonnehoek

Nadere informatie

Jaarplan SOPOH 2014-2018. Personeel. Onderwijs. Organisatie. Voor ieder kind het beste bereiken, met passie, plezier en professionaliteit.

Jaarplan SOPOH 2014-2018. Personeel. Onderwijs. Organisatie. Voor ieder kind het beste bereiken, met passie, plezier en professionaliteit. SOPOH Jaarplan 2014-2018 Voor ieder kind het beste bereiken, met passie, plezier en professionaliteit Personeel Onderwijs Organisatie Huisvesting Pr-Marketing Financiën 1 Voorwoord Stichting Openbaar Primair

Nadere informatie

Situatie- en profielschets SKO West- Friesland

Situatie- en profielschets SKO West- Friesland Situatie- en profielschets SKO West- Friesland Werving en selectie 2 leden raad van toezicht Hoorn, juli 2015 Marja de Kruif, senior adviseur Samen inspirerend lerend de toekomst in 1 Wie zijn wij? De

Nadere informatie

Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs. Peter Leisink

Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs. Peter Leisink Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs Peter Leisink Opzet van deze leergang Introductie Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs: inhoudelijke verkenning Programma en docenten leergang strategisch

Nadere informatie

analyse van de opbrengsten.

analyse van de opbrengsten. analyse van de opbrengsten. Borging 6 Analyse 1 5 ACT 2 Bijstellen STUDY PLAN Doelstellingen en resultaten Monitoren 4 DO Uitproberen van de verbetertheorie Planning 3 Wie: Handeling; wanneer Plan Analyse,

Nadere informatie

Werkdocument Checklist positieve factoren in een Transfer-/Trajectklas

Werkdocument Checklist positieve factoren in een Transfer-/Trajectklas Werkdocument Checklist positieve factoren in een Transfer-/Trajectklas Doel Dit werkdocument is bedoeld voor scholen in het voorgezet onderwijs die een initiatief voor passend onderwijs aan het opzetten

Nadere informatie

Profiel- en situatieschets

Profiel- en situatieschets Profiel- en situatieschets Werving en selectie voorzitter college van bestuur Amsterdam, mei 2018 Judith Meulenbrug 1 Wie zoeken wij? Voor ieder kind het beste bereiken met passie, plezier en professionaliteit

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 12ZQ00 De Bongerd

Schoolondersteuningsprofiel. 12ZQ00 De Bongerd Schoolondersteuningsprofiel 12ZQ00 De Bongerd Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning... 8 4 Deskundigheid

Nadere informatie

Positie van de intern begeleider in de school binnen Passend Onderwijs Apeldoorn PO

Positie van de intern begeleider in de school binnen Passend Onderwijs Apeldoorn PO Positie van de intern begeleider in de school binnen Passend Onderwijs Apeldoorn PO Inleiding: Alle basisscholen in ons SWV hebben een intern begeleider. Historisch gezien is er een intern begeleider sinds

Nadere informatie

STICHTING KINDANTE. Visie Personeel

STICHTING KINDANTE. Visie Personeel STICHTING KINDANTE Visie Personeel Visie Personeel 1 Inleiding De onderwijskundige visie van stichting Kindante vormt de basis voor de wijze waarop de Kindantescholen hun onderwijs vormgeven. Dit vraagt

Nadere informatie

Managementstatuut Stichting Openbaar Onderwijs Amsterdam Noord

Managementstatuut Stichting Openbaar Onderwijs Amsterdam Noord Managementstatuut Stichting Openbaar Onderwijs Amsterdam Noord Inleiding Dit managementstatuut beschrijft de verhouding tussen de bestuurder en de directies van de scholen van de stichting Openbaar Onderwijs

Nadere informatie

Advies en strategische oplossingen Personeel & Flexpool

Advies en strategische oplossingen Personeel & Flexpool Advies en strategische oplossingen Personeel & Flexpool In Opbouw Onderwijs in beweging Wij zijn In Opbouw, een partner voor scholen op het gebied van onderscheidend, kwalitatief onderwijs en het oplossen

Nadere informatie

Algemene voorwaarden cultuurcoördinator

Algemene voorwaarden cultuurcoördinator 1 Algemene voorwaarden cultuurcoördinator Opleidingsniveau & denkniveau HBO denk- & werkniveau Opleiding; (Master) opleiding Richtlijn uren coördinatie; 40 uur Randvoorwaarden; Open en transparante communicatie

Nadere informatie

GMR mei 2007. 1. Inleiding

GMR mei 2007. 1. Inleiding GMR mei 2007 1. Inleiding De doelstellingen voor vandaag: 1. Verhelderen van de relatie tussen de SKPO aansturingsvisie, de rol van de verschillende organisatielagen en rol van de staf. 2. Het budget voor

Nadere informatie

Samen werken, samen ontwikkelen

Samen werken, samen ontwikkelen Samen werken, samen ontwikkelen Strategisch beleid ROOBOL 2015-2019 Willem Wouda/ Reiny Kas Siderius SAMENVATTING Het strategisch beleidsplan 2015-2019 bevat de missie en visie van Stichting ROOBOL. De

Nadere informatie

Beleidskader agenda van onze gewenste ontwikkelingen Samen Onderwijs Maken = Leerzaam

Beleidskader agenda van onze gewenste ontwikkelingen Samen Onderwijs Maken = Leerzaam Beleidskader 2017 agenda van onze gewenste ontwikkelingen Samen Onderwijs Maken = Leerzaam College van Bestuur, vastgesteld 06-12-2016 Inleiding We hebben inmiddels het tweede jaar van ons meerjarenbeleidsplan

Nadere informatie

Vacature. Locatiedirecteur. Daltonbasisschool t Otterke

Vacature. Locatiedirecteur. Daltonbasisschool t Otterke Vacature Locatiedirecteur Daltonbasisschool t Otterke Beek en Donk, 15-01-2018 Eenbes Basisonderwijs staat voor Samen vernieuwend leren. Met eigentijds onderwijs wordt aan kinderen een stevige basis meegegeven.

Nadere informatie

Beroepscollege Parkstad Limburg sectordirecteur Brandenberg

Beroepscollege Parkstad Limburg sectordirecteur Brandenberg School- en functieprofiel Beroepscollege Parkstad Limburg sectordirecteur Brandenberg cao-vo schaal 13 Versie 25 oktober 2018 Sollicitatieprocedure Informatie: Neem contact op met Miriam Valk-Koenders,

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2016-2017 1 Voorwoord Voor u ligt het SchoolOndersteuningsProfiel (SOP) van basisschool de Arnhorst in Velp Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke

Nadere informatie

STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019

STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019 STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019 MISSIE DE VORDERING Vanuit een traditie van katholieke waarden en voor iedereen toegankelijk, verzorgen wij kwalitatief hoogstaand eigentijds basisonderwijs,

Nadere informatie

Profielschets. Teamleider vwo bovenbouw

Profielschets. Teamleider vwo bovenbouw Profielschets Teamleider vwo bovenbouw Rotterdam, 2016 Profielschets Teamleider vwo bovenbouw (LD) Libanon Lyceum Omvang: 1,0 fte met een beperkte lesgevende taak. Vooraf Het Libanon Lyceum in Rotterdam

Nadere informatie

Jaarplan Nijkerklaan BA Den Haag Tel:

Jaarplan Nijkerklaan BA Den Haag Tel: Jaarplan 2018-2019 Inleiding Voor u ligt het jaarplan van de Rosaschool voor het schooljaar 2018-2019. Een jaar om naar uit te kijken. De school gaat een aantal positieve uitdagingen en kansen tegemoet

Nadere informatie

Functie Unitleider Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Context

Functie Unitleider Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Context Functie Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Unitleider LD en evt. arbeidsmarkttoelage Management -> Overig management Beleid mede voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren Coördinatie van

Nadere informatie

FUNCTIEPROFIEL. Directeur Basisschool de Muldershof

FUNCTIEPROFIEL. Directeur Basisschool de Muldershof FUNCTIEPROFIEL Directeur Basisschool de Muldershof Beek en Donk, 27 oktober 2015 Eenbes Basisonderwijs staat voor Samen vernieuwend leren. Met eigentijds onderwijs wordt aan kinderen een stevige basis

Nadere informatie

podium _ februari 2014

podium _ februari 2014 24 Professioneel statuut: Ruimte voor couleur locale Het ziet er naar uit dat er dit jaar een professioneel statuut komt. Dit moet de professionele ruimte van leerkrachten versterken, en het team meer

Nadere informatie

bewegelijke tegenkracht Visie op toezicht Raad van Toezicht WZC Humanitas november 2018

bewegelijke tegenkracht Visie op toezicht Raad van Toezicht WZC Humanitas november 2018 bewegelijke tegenkracht Visie op toezicht Raad van Toezicht WZC Humanitas november 2018 Pagina 1 van 6 Inhoudsopgave 1. Visie op toezicht... 3 1.1 Inleiding... 3 1.2 Visie op toezichthouden... 3 1.3 Doel

Nadere informatie

Inleiding. Begrippenkader

Inleiding. Begrippenkader Beleidsplan opbrengstgericht personeelsmanagement bij De Veenplas Beleid en doelen voor het thema Personeel voor de jaren 2013 2016 Vastgesteld juli 2013 Inleiding Wij beschouwen onze leerkrachten als

Nadere informatie

Vacature leraar NBS Teteringen

Vacature leraar NBS Teteringen Vacature leraar NBS Teteringen Het bestuur van de Stichting Nutsscholen Breda is verantwoordelijk voor vijf dynamische algemeen bijzondere scholen met in totaal ± 2000 leerlingen en 140 medewerkers. Per

Nadere informatie

ONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK

ONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK ONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK Iedereen heeft er de mond van vol: Het beste uit de leerling halen Recht doen aan verschillen van leerlingen Naast kennis en vaardigheden, aandacht voor het

Nadere informatie

Jaarplan De Berkel

Jaarplan De Berkel Jaarplan De Berkel 2017-2018 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 2 Voorwoord 3 School en positionering 4 Kwaliteit 4 Team en leiderschap 4 Onderwijs 5 Personeel 5 Administratie 5 Beheer 5 Doelen 6 2017, De Berkel,

Nadere informatie

Dunamare Onderwijsgroep, Haarlem Hoofd HR Dunamare Onderwijsgroep

Dunamare Onderwijsgroep, Haarlem Hoofd HR Dunamare Onderwijsgroep Organisatie- en functieprofiel Dunamare Onderwijsgroep, Haarlem Hoofd HR Dunamare Onderwijsgroep (S14 CAO-VO) Versie 17/04/2015 Sollicitatieprocedure Informatie: Neem contact op met Erwin van Rooijen,

Nadere informatie

Kandidaat profiel Leden College van Bestuur Stichting RK basisscholen Vleuten - De Meern Haarzuilens

Kandidaat profiel Leden College van Bestuur Stichting RK basisscholen Vleuten - De Meern Haarzuilens Kandidaat profiel Leden College van Bestuur Stichting RK basisscholen Vleuten - De Meern Haarzuilens Datum: 8 januari 2015 Door: Toezichthoudend Bestuur Versie: 2.0 Status: definitief 1 Context en functieprofiel

Nadere informatie

STRATEGISCH BELEIDSPLAN

STRATEGISCH BELEIDSPLAN STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2016 2020 Strategisch beleidsplan PCO Gelderse Vallei Inleiding Voor u ligt het strategische beleidsplan (SBP) 2016 tot en met 2020. Bij het tot stand komen van dit SBP is als eerste

Nadere informatie

Profielschets. Afdelingsleider

Profielschets. Afdelingsleider Profielschets Afdelingsleider Krimpenerwaard College in Krimpen aan den IJssel, 2016 Profielschets Afdelingsleider (LD) Krimpenerwaard College Afdelingsleider mavo en afdelingsleider havo. Per vacante

Nadere informatie

Situatie- en profielschets adjunct-directeur CSO De Zonnehoek

Situatie- en profielschets adjunct-directeur CSO De Zonnehoek Situatie- en profielschets adjunct-directeur CSO De Zonnehoek September 2017 Profielschets Adjunct-directeur De Zonnehoek SO en VSO Stichting Christelijk Speciaal Onderwijs in Apeldoorn zoekt voor de SO-afdeling

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC

Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC Bekwaamheidseisen docenten LC vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven

Nadere informatie

Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB

Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB Personeel Juni 2010 I 6 december 2010 3.2 Mobiliteitsbeleid Personeel/Mobiliteitsbeleid Inhoudsopgave 1. Beleidsinhoud 3 2. Beleidsuitwerking 5 2.1

Nadere informatie

Vacature. Directeur. Basisschool Bernadette

Vacature. Directeur. Basisschool Bernadette Vacature Directeur Basisschool Bernadette Mariahout, 10 oktober 2017 Eenbes Basisonderwijs staat voor Samen vernieuwend leren. Met eigentijds onderwijs wordt aan kinderen een stevige basis meegegeven.

Nadere informatie

PROFIELSCHETS CLUSTERDIRECTEUR MET SPECIFIEKE BOVENSCHOOLSE TAKEN

PROFIELSCHETS CLUSTERDIRECTEUR MET SPECIFIEKE BOVENSCHOOLSE TAKEN PROFIELSCHETS CLUSTERDIRECTEUR MET SPECIFIEKE BOVENSCHOOLSE TAKEN 1. Situatieschets In dit eerste hoofdstuk wordt kort de algemene situatie beschreven van de Katholieke Scholenstichting Utrecht (hierna:

Nadere informatie

Profiel. Strategisch HR adviseur. 8 december 2015. Opdrachtgever Stichting Openbaar Onderwijs Noord

Profiel. Strategisch HR adviseur. 8 december 2015. Opdrachtgever Stichting Openbaar Onderwijs Noord Profiel Strategisch HR adviseur 8 december 2015 Opdrachtgever Stichting Openbaar Onderwijs Noord Voor meer informatie over de functie Erik Frieling, adviseur Leeuwendaal Telefoon (070) 414 27 00 evt. mobielnummer

Nadere informatie

Gelukkig leren! Koersplan

Gelukkig leren! Koersplan Gelukkig leren! Koersplan 2017 2021 Inhoud Inleiding Gelukkig leren! Hoe komen we tot gelukkig leren? Identiteit en centrale waarden: Wie zijn wij? Missie: Waarom zijn wij hier? Visie: Wat willen wij samen?

Nadere informatie