Middenschool: leer kracht in meervoud

Transcriptie

1 Verslag werkgroep mei 2009 en 20 mei ste Middenschoolcongres Werkgroep 10 Congresbegeleider: Maggy Van Hoof Verslaggever: Ine Huybrechts Middenschool: leer kracht in meervoud Werksessie 1 Op zoek naar inspirerende krachten 1) Verwachtingen Cf. infra tag cloud 1 2) Inspirerende krachten uit de eigen ervaringen Wie? Welke leerkrachten? Waarom zij? Alle aangegeven items Respect tonen Sympathie Spirit Praktisch Veilig gevoel Activering lln Realiteit Vertrekken vanuit sterktes Projecten Mens/persoon zijn Enthousiasme Plezier Vertellen Openstaan voor kritiek Vanuit eigen ervaringen Levensecht Waarom kaderen belang aantonen Begeesteren Zelf-ontdekkend leren Jezelf blijven

2 Boeien Humor Duidelijke afspraken Bezielen Leren Competent zijn in vak Meer dan leerkracht Interesse tonen Controle houden/fouten toegeven Bekommerd zijn om de lln Graag met jongeren werken Dialoog aangaan Positieve feedback Plezier hebben in lesgeven Lesgeven op niveau van de lln Vertrekken vanuit de lln Cf. infra tag cloud 2

3

4

5 Werksessie 2 Hoe hedendaagse jongeren van 12-14j inspireren? Opdracht 1: Stilstaan bij eigen ervaringen - Wat is mij opgevallen in/bijgebleven door mijn contact met jongeren? - Hoe spreek ik jongeren aan? Opdracht 2: Reflectievragen eigen ervaringen - Welke elementen neem ik uit het dagboek, elementen waarin ik inspireerde? Waar heb je de indruk dat je lln geïnspireerd hebt, begeesterd hebt? - Waarom denk je dat? - Hoe merkte je dat aan de lln? - Wat kan je doen om je lln meer te inspireren? - Welke kansen heb je eventueel laten liggen? Voorwaarden voor inspiratie In dialoog durven gaan met klasgroep/leerling (samen afspraken maken) Interesse tonen voor buitenschoolse activiteiten Veilige, vertrouwelijke sfeer creëren openheid, spontaneïteit, iedereen gelijk behandelen (= evenwaardig) Organisatie en structuur bieden (afspraken naleven) Leerkrachten/leerlingen stimuleren, (persoonlijke) aandacht geven (bv. beloningen, waardering) Authentiek zijn, werkplezier hebben Leerlingen laten participeren verantwoordelijkheid geven school w v. lln Projecten, uitstappen, themadagen organiseren Leerlingen op een andere manier leren kennen Succeservaringen stimuleren ( talenten lln!) Aansluiten bij leefwereld lln Goede collegialiteit tussen leerkrachten organiseren (op 1 lijn!) Actieve werkvormen, (hedendaagse) leerkrachten stimuleren MIDDEL geen doel Cf. infra tag cloud 3

6

7 Werksessie 3 Reflectie op plenum Kijken door de bril van de identiteitsontwikkeling Gedachten na plenum Referaat 1) Wat viel me op? Waardoor werd mijn aandacht getrokken? De leefwereld van de jongeren is heel uitgebreid en daardoor moeilijk. Ze krijgen veel impulsen en moeten constant keuzes maken. Er zijn ontelbare zaken die interessanter zijn dan school. Jongeren leven nu meer in een virtuele wereld dan in de echte wereld. Voor leerkrachten die niet opgegroeid zijn met dergelijke virtuele wereld is het moeilijk om dit te volgen. 2) Hoe voelden de verschillende momenten aan? Het is goed en nuttig om de theorie te kennen, maar we snakken naar praktische voorbeelden. Reactie: Dit congres is meer bedoeld om te reflecteren. Het is minder praktisch gericht dan de vorige congressen. 3) Op welke gedachten werd ik gebracht? Indruk dat de leerkrachten zich nu volledig aan de leerlingen moeten aanpassen éénrichtingsverkeer De context verandert constant moeten leerkrachten zich telkens aanpassen? Reactie: Omgaan met de hedendaagse context, ons inleven in hun leefwereld en zo toch nog eigen waarden en normen en wat belangrijk is overbrengen MAAR eerst vat krijgen op jongeren hoe kunnen we dat doen? De leefwereld van de jongeren staat nu verder af van die van de volwassenen dan vroeger. Daardoor is het ook moeilijker om hen te helpen. Reactie: De bronnen van inspiratie veranderen ook samen met de jongeren en hun leefwereld. De sociale contacten van jongeren veranderen. Ze kennen veel mensen, maar dit op een oppervlakkigere manier. De sociale contacten kunnen ook minder goed gecontroleerd worden. Dit is gevaarlijk. Reactie: Is dit gevaarlijker dan vroeger? Het is toch zoals vroeger dat jongeren willen experimenteren en zaken willen uitproberen? Kunnen jongere leerkrachten beter overweg met de nieuwe leefwereld van de jongeren (ICT?!) dan oudere leerkrachten?

8 Reactie: De wereld verandert sneller dan vroeger. Dat brengt moeilijkheden met zich mee. Hoe gaan we daarmee om? De media maken de rol van de leerkracht er ook niet gemakkelijker op. 4) Waar werd ik op aangesproken? Over-reglementering We hebben schrik van de veranderingen. Daardoor gaan we over-reglementeren. Jongeren weten niet meer vanzelf wat mag en wat niet doordat er zoveel verschillende regels zijn. Een oplossing kan dus zijn om over-reglementering terug te leiden tot enkele eenvoudige kernelementen. Reactie: Hoe is de over-reglementering gekomen? Doordat we ons moeten indijken tegen klachten en aanvechtingen. Als kinderen nu nog kattenkwaad uithalen, volgen er zware straffen. Die straf wordt dan ook nog vaak aangevochten. Reactie: Maar hebben de straffen van vroeger nog dezelfde impact? Reactie: Nee, en dat komt doordat de leefwereld verandert. Het is moeilijk om hierop in te spelen en zaken, zoals straffen, te veranderen.

9 Werksessie 4 Kijken naar de leraar en de leerling door de bril van de ontwikkelingscompetenties 1) Stellingen over ontwikkelingscompetenties 1) Lln hebben alles gezien en meegemaakt en toch willen ze vaste grond, houvast, structuur. BZW structuur! Anders werkt het niet bv. verwachtingen, doelen Overgang LO SO is moeilijk en vraagt houvast klastitularis heeft heel grote rol Problemen thuis zijn groter, kinderen zijn minder structuur gewoon thuis Aanvulling stelling: Lln hebben veel gezien/meegemaakt én kunnen dit moeilijk plaatsen 2) Lln willen zich uitgedaagd voelen en dus zelf dingen uitproberen. 3) Lln willen creatief zijn. Als de creativiteit wordt beknot (door bv. een overdaad aan structuur en regels), daalt het probleemoplossend denkvermogen. Creativiteit kan ook in algemene vakken (kan geclusterd worden in themaweek elke lkr werkt in les rond thema) 4) Lln zijn in staat tot VERKENNING op voorwaarde dat wij geduld oefenen en ze niet snel een oplossing aanreiken. 5) Balanceren tussen steun geven en ruimte laten. 6) Lln moeten met mislukkingen leren omgaan. Ja, want overgang LO SO kan zorgen voor slechtere resultaten prestatiedruk en faalangst opvangen Maatschappij heeft grote impact op keuzes en zelfbeeld school moet leerlingen evenwaardig behandelen en duidelijk maken dat het belangrijker is dat eigen talenten worden ontwikkeld = school moet oriëntering ondersteunen en barrière tussen ASO en TSO wegwerken 7) Lln groeien op in een multimediale wereld kunnen snel schakelen tussen allerlei kanalen.

10 2) Begeesterend leraarschap Ontwikkeling van algemene ontwikkelingsgerichte competenties Theorie: De verschillende algemene ontwikkelingsgerichte competenties (van hoog meesterschapniveau naar laag) 1) Bejegenend waarnemen 2) Intuïtief aanvoelen 3) Gedifferentieerd denken 4) Oordelen vanuit de eigen kern 5) Kwaliteitsvol handelen 6) Soepel samenwerken 7) Systematisch reflecteren Praktische voorstellen ter uitwerking 1) Bejegenend waarnemen verschillende oplossingsstrategieën bespreken, samen foutenanalyse maken voorwaarde: actieve en creatieve werkvormen 2) Systematisch reflecteren zelf-evaluatie + confrontatie visie lkr-lln Diagnose- en remediëringszinnen onder test Eigen capaciteiten laten inschatten (vb. ben ik zeker/onzeker van mijn antwoord?) Procesevaluatie groepswerk Co-evaluatie, Peer-evaluatie + beoordeling leren aanvaarden! 3) Kwaliteitsvol handelen doelen en criteria vooropstellen Motiveren door projecten, spellen Toewerken naar concrete, levensechte resultaten Werken volgens OVUR-model 4) Oordelen vanuit de eigen kern Mening leren beargumenteren 3) De authentieke middenschool als context Aan welke voorwaarden moet een AMS voldoen om leerkrachten te inspireren? Hoe kan ik LEERKRACHTIG worden dankzij de AMS-visie? Beperking van aantal leerlingen in de leerlingengroep Actieve en creatieve werkvormen integreren Differentiëren Met iedereen rekening houden, iedereen meenemen Goede samenwerking tussen de verschillende collega s DUS zie voorwaarden voor inspirerende krachten (cf. supra verslag werksessie 2 + tag cloud 3)