Oriëntatie in de praktijk. Werkboek BeroepsPraktijkVorming

Transcriptie

1 Oriëntatie in de praktijk De praktijk als leerstof: ervaring opdoen en ervaren worden Werkboek BeroepsPraktijkVorming het begeleidings- en beoordelingsboek voor de beroepspraktijkvorming Opleiding: Financiële Beroepen Cohort 2011 BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 1

2 Kwalificatie: Financiële Beroepen (CREBO: 93200/93211/93212) Kwalificatiedossier: 2010 Code: BPV-FB-KD2010 Versie: 1.0 Drenthe College, oktober 2011 BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 2

3 BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 3

4 Wegwijzer Sector Economie en Dienstverlening Locatie Assen Leerjaar 1 Opleiding Financiële Beroepen Crebocode opleiding 93200/93211/93212 Cohort 2011 Periode/Data BPV van tot Persoonlijke gegevens stagiair(e) Naam stagiair(e) Telefoonnummer adres Gegevens BPV-begeleider Drenthe College Naam BPV-begeleider Telefoonnummer adres Gegevens BPV-bedrijf Naam BPV-begeleider Telefoonnummer BPV-bedrijf adres BPV-bedrijf BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 4

5 INHOUDSOPGAVE WEGWIJZER... 4 INLEIDING BEELD VAN DE BEROEPENGROEP DE CONTEXT WAARIN DE BEROEPEN VOORKOMEN DE TAKEN DIE WORDEN UITGEVOERD GLOBALE BESCHRIJVING VAN HET SOORT WERK Specifieke kenmerken van de uitstroom financieel administratief medewerker (niveau 3) Specifieke kenmerken van de uitstroom bedrijfsadministrateur (niveau-4) Specifieke kenmerken van de uitstroom assistent-accountant (niveau 4) Wat moet een administrateur kunnen? OVERZICHT VAN HET KWALIFICATIEDOSSIER TOELICHTING OP HET WERKBOEK BPV HET OPLEIDEN VISIE VAN HET DRENTHE COLLEGE DE MANIER VAN OPLEIDEN DE TOUR DE FRANCE (HET ETAPPEMODEL) ER LEIDEN VELE WEGEN NAAR.. ITALIË (HET EXPEDITIEMODEL) HET BPV-WERKBOEK INLEIDING EN TOELICHTING OP HET GEBRUIK VAN HET BPV-WERKBOEK VOORWAARDEN VOOR BPV EN KEUZERICHTINGEN HET BEGELEIDEN de Praktijkbegeleider de Studieloopbaanbegeleider de Stagiaire HET BEOORDELEN Leerdoelen Werkprocessen Beoordelen Herkansing of verlenging BPV Onenigheid of geschil DE BPV STAP VOOR STAP SCHEMA BEROEPSPRAKTIJKVORMING (BPV) ZAKELIJKE DIENSTVERLENING IN EEN NOTENDOP BPV PLAN BOL AAN DE SLAG IN DE BPV HET EINDVERSLAG VAN DE TOTALE BPV PERIODE BPV URENVERANTWOORDINGSOVERZICHT DE BEOORDELINGSFORMULIEREN BEOORDELINGSFORMULIEREN CREBO FINANCIEEL ADMINISTRATIEF MEDEWERKER (NIVEAU-3) Werkproces 1.1 Financieel administratief medewerker (niveau-3) Werkproces 1.2 Financieel administratief medewerker (niveau-3) Werkproces 1.3 Financieel administratief medewerker (niveau-3) Werkproces 1.4 Financieel administratief medewerker (niveau-3) Werkproces 3.1 Financieel administratief medewerker (niveau-3) Werkproces 3.2 Financieel administratief medewerker (niveau-3) Werkproces 3.3 Financieel administratief medewerker (niveau-3) Werkproces 3.4 Financieel administratief medewerker (niveau-3) Werkproces 4.2 Financieel administratief medewerker (niveau-3) BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 5

6 Werkproces 4.3 Financieel administratief medewerker (niveau-3) DE BEOORDELINGSFORMULIEREN CREBO BEDRIJFSADMINISTRATEUR (NIVEAU-4) Werkproces 1.1 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 1.2 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 1.3 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 1.4 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 2.1 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 2.2 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 2.3 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 3.1 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 3.2 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 3.3 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 3.4 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 4.1 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 4.2 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 4.3 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 4.4 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) Werkproces 4.5 Bedrijfsadministrateur (niveau-4) DE BEOORDELINGSFORMULIEREN CREBO ASSISTENT ACCOUNTANT (NIVEAU-4) Werkproces 1.1 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 1.2 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 1.3 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 1.4 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 2.1 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 2.2 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 2.3 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 2.4 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 3.1 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 3.5 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 3.6 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 4.1 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 4.2 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 4.3 Assistent-accountant (niveau-4) Werkproces 4.4 Assistent-accountant (niveau-4) BEOORDELINGSFORMULIER BPV ALGEMENE BEROEPSVAARDIGHEDEN BEGRIPPENLIJST BIJLAGE 1: KLANTTEVREDENHEIDSONDERZOEK BIJLAGE 2:LEERLINGENENQUÊTE MET BETREKKING TOT DE BPV BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 6

7 INLEIDING De beroepspraktijkvorming (BPV) in een notendop. Geachte BPV-begeleider, Als onderwijsteam van het Drenthe College zijn wij zeer verheugd over het feit dat u een bijdrage wilt leveren aan het ontwikkelen van competenties die onze leerlingen nodig hebben om uit te groeien tot een volwaardig beroepsbeoefenaar in uw beroepsgroep. Het nieuwe onderwijs gaat uit van het zoveel mogelijk aanleren van kennis en vaardigheden in de praktijk; de leerlingen moeten laten zien dat ze het vak of onderdelen daarvan kunnen uitoefenen in een contextrijke omgeving; de BPV-plaats is in dat opzicht de meest geschikte plek daarvoor. De leerlingen werken in twee jaar (niveau 2) of drie jaar (niveau 3 en 4) aan het behalen van hun diploma. Daar waar het diploma in voorafgaande jaren het resultaat was van het positief afronden van vakken en deelkwalificaties, is het diploma nieuwe stijl het resultaat van het op voldoende wijze beheersen van kerntaken van het beroep onderverdeeld in werkprocessen (zie blz. 11) die gekoppeld zijn aan beroepscompetenties. Deze kerntaken, werkprocessen en competenties staan beschreven in een kwalificatiedossier. Het bovenstaande betekent dat uw taak als praktijkbegeleider is veranderd; het BPV-werkboek zoals u dat nu voor u hebt liggen, is vooral gericht op de leerlingen die bij u BPV-werkzaamheden verrichten. Uitgangspunt voor het behalen van een diploma is een aantal voor het beroep kenmerkende kerntaken, onderverdeeld naar werkprocessen, waaraan competenties zijn gekoppeld die door landelijke organen in samenspraak met het bedrijfsleven is samengesteld. Elk werkproces is voorzien van een aantal criteria, die u kunt vinden op het beoordelingsformulier (zie hoofdstuk 5) Uw bijdrage in de opleiding van de leerling is het geven van praktijkopdrachten aan de leerling (welke werkprocessen kan de leerling in uw bedrijf uitvoeren?) en het bespreken van die opdrachten. Die opdrachten kunnen voortkomen uit leerdoelen van de leerling die hij/zij heeft geformuleerd voordat hij/zij de BPV in gaat. Halverwege de BPV en aan het eind daarvan zult u een functioneringsgesprek met de leerling voeren, waarin ook de werkprocessen aan bod kunnen komen. De leerling geeft vooraf aan of en zo ja welke werkprocessen en competenties hij met u tijdens dat functioneringsgesprek wil bespreken. De leerling moet van dat functioneringsgesprek een verslag maken, waarin hij uw feedback moet verwerken. U leest daarna dat verslag en zet uw paraaf. Indien u van mening bent dat de leerling een werkproces voldoende beheerst, kan hij/zij u vragen een beoordelingsformulier in te vullen; de leerling voegt het verslag van het functioneringsgesprek bij dit beoordelingsformulier; ook kunt u een inhoudelijke opmerking plaatsen in het vakje toelichting Ook vragen we van u als praktijkbegeleider om de bewijsstukken die de leerling aan zijn dossier wil toevoegen, te paraferen, om zo de authenticiteit te waarborgen. De leerlingen bouwen tijdens hun opleiding aan de opbouw van een portfolio om o.a. hun leerontwikkeling te bewijzen BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 7

8 In het BPV-werkboek treft u naast de beoordelingsformulieren voor de werkprocessen ook nog een beoordelingsformulier van de totale BPV aan. Dit algemene beroepsvaardighedenformulier bepaalt of de leerling zijn BPV voldoende heeft afgerond. (zie paragraaf 5.4) In paragraaf 4.6 vindt u op één bladzijde samengevat in schema alle fasen van de BPV! We hopen dat u veel plezier zult beleven aan het begeleiden van onze leerling. Voor ons als onderwijsteam is er niets leuker dan het begeleiden van leerlingen richting beroepsbeoefenaar. We achten uw bijdrage daarin van zeer groot belang. Dat betekent dat wij altijd open staan voor vragen en opmerkingen, zowel over de opleiding als over de BPV. Tot slot willen we u attenderen op het klanttevredenheidsonderzoek in de bijlage van het BPVwerkboek. We stellen het zeer op prijs als u deze enquête aan het einde van de BPV periode voor ons wilt invullen. Met vriendelijke groet, Team Zakelijke Dienstverlening Drenthe College BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 8

9 1.Beeld van de beroepengroep 1.1 De context waarin de beroepen voorkomen De administrateur kan zijn werk doen in verschillende contexten. We onderscheiden er drie. Hij is werkzaam op de administratie van een bedrijf of instelling bij een accountantskantoor of bij een administratiekantoor bij een salarisadministratie Het werk van de administrateur, die werkzaam is op de administratie van een bedrijf of instelling, leidt er toe dat de leiding van het bedrijf inzicht houdt in de financiële positie van het bedrijf, en de rechten en plichten van het bedrijf. De administrateur levert ook een bijdrage aan de verantwoording aan externe belanghebbenden, zoals banken, de belastingdienst, aandeelhouders en andere stakeholders. De administrateur die werkzaam is bij een accountantskantoor of bij een administratiekantoor verricht administratieve handelingen ten behoeve van de klanten. Zijn taak is om financiële informatie van de klant te controleren en om, indien gewenst, financieel-administratieve ondersteuning te bieden. De administrateur kan werkzaam zijn bij een salarisadministratie. Zijn taak is om de salarissen en de daaraan gerelateerde belastingen en afdrachten correct en tijdig uit te laten betalen. 1.2 De taken die worden uitgevoerd Het werk bestaat uit vijf kerntaken die worden uitgevoerd op niveau 3 of 4 van de mbokwalificatiestructuur. Kerntaak 1: Houdt de dagboeken bij De administrateur heeft als taak de actuele stand van met name de in- en verkopen bij te houden. De administrateur controleert en codeert boekingsstukken. Als de administrateur tijdens het bijwerken van de dagboeken op verschillen stuit tussen boekingsstukken en onderliggende documenten, of op onduidelijkheden, neemt hij hierover contact op met betrokken collega s of de klant, om tot opheldering of correctie van fouten te komen. Kerntaak 2: Verricht werkzaamheden t.b.v. periodeafsluitingen De administrateur werkt periodiek mee aan werkzaamheden om te bepalen hoe het bedrijf en/of de klant er financieel voorstaat. Dit leidt tot een balans, een resultatenrekening, aanvullende rapportages en aangiften. Kerntaak 3: Verricht activiteiten voor het debiteuren- en crediteurenbeheer De administrateur voert het debiteurenbeheer ofwel het creditmanagement uit. Hierdoor worden het debiteurenrisico en het vermogensbeslag van de debiteuren bij een bedrijf of instelling beperkt. De administrateur voert tevens het crediteurenbeheer uit voor de optimale afwikkeling van de betalingsverplichtingen die het bedrijf of de instelling is aangegaan. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 9

10 Kerntaak 4: Houdt kwantiteitenregistraties bij Naast zijn werkzaamheden voor de financiële administratie voert de administrateur ook andere administratieve taken uit. Hij verzorgt de registratie van diverse kwantitatieve gegevens, zoals urenregistratie en projectadministratie. Kerntaak 5: Verricht werkzaamheden t.b.v. payroll-services De salarisadministrateur voert de werkzaamheden uit voor de berekening en de uitbetaling van lonen en salarissen en de bijbehorende afdrachten. 1.3 Globale beschrijving van het soort werk De administrateur doet financieel administratief werk. Hij werkt veel met de computer en gebruikt verschillende softwareprogramma s. Hij werkt zelfstandig, al dan niet in opdracht, aan administratieve taken met enige complexiteit. De werkzaamheden zijn afwisselend en worden meestal verricht vanuit een back office, maar er zijn ook externe contacten. De administrateur werkt veel met cijfers en documenten. Hij is nauwkeurig en kan lang geconcentreerd werken Specifieke kenmerken van de uitstroom financieel administratief medewerker (niveau 3) De financieel administratief medewerker is werkzaam op de administratie van een bedrijf. De werkzaamheden zijn primair intern gericht. Hoewel ook de financieel administratief medewerker steeds meer externe contacten heeft, is er doorgaans sprake van een back office functie. De financieel administratief medewerker werkt zelfstandig. Zijn taken zijn van een beperkte complexiteit. Ze zijn veelal gericht op het bijwerken van dagboeken en subadministraties en de daarmee verbonden taken. Van de financieel administratief medewerker wordt verwacht dat hij kan coderen Specifieke kenmerken van de uitstroom bedrijfsadministrateur (niveau-4) De bedrijfsadministrateur is werkzaam op de administratie van een bedrijf of instelling. Zijn taak is om inzicht te creëren in de financiële positie van het bedrijf, ten behoeve van het management en externe belanghebbenden. De werkzaamheden zijn primair intern gericht. Hoewel ook de bedrijfsadministrateur steeds meer externe contacten onderhoudt, is er doorgaans sprake van een back office functie. Kenmerkend voor deze functie is de noodzaak goed inzicht in het boekhouden te hebben, en overzicht over de gehele administratie met haar subadministraties. De werkzaamheden zijn enerzijds gericht op het bijwerken en controleren van de dagboeken, anderzijds assisteert de bedrijfsadministrateur bij de periodeafsluitingen en bij de aangifte omzetbelasting. Hij kan relatief snel als vervanger optreden voor lager gekwalificeerde medewerkers op de subadministraties Specifieke kenmerken van de uitstroom assistent-accountant (niveau 4) De assistent-accountant is werkzaam bij een accountantskantoor of bij een administratiekantoor en hij verricht administratieve handelingen ten behoeve van de klanten. Zijn taak is om financiële informatie van de klant te controleren en om, indien gewenst, financieel-administratieve ondersteuning te bieden. De werkzaamheden worden meestal op het accountantskantoor uitgevoerd en sporadisch bij de klant. De assistent-accountant onderhoudt steeds meer contacten met externe klanten, toch is er nog steeds sprake van een back office functie. Kenmerkend voor deze functie is de noodzaak goed inzicht te hebben in het boekhouden en overzicht over de gehele administratie met haar subadministraties. De assistent-accountant moet zich tevens een beeld kunnen vormen van de bedrijven waarvoor hij zijn werkzaamheden verricht. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 10

11 Zijn werkzaamheden hebben een sterk controlerend karakter en zijn gericht op het voorbereiden van de periodeafsluitingen en het jaarverslag en het opstellen van belastingaangiften Wat moet een administrateur kunnen? De administrateur moet beschikken over voldoende kennis en vaardigheden en moet goed kunnen werken met (boekhoudkundige) softwarepakketten en rekenprogramma s. Hij moet zich steeds meer bewust zijn van de fiscale consequenties van de door hem gemaakte, dan wel gecontroleerde boekingen. De laatste jaren neemt het belang van communicatieve vaardigheden toe. Hieronder wordt niet alleen verstaan dat de administrateur prettig communiceert met collega s, maar hij moet ook enige vergadervaardigheden hebben en het bedrijf kunnen vertegenwoordigen in eenvoudige contacten met klanten. Daarnaast wordt er van de administrateur verwacht dat hij meedenkt in de bedrijfsvoering en dat hij zijn opvattingen en adviezen daarover goed kan verwoorden. De administrateur werkt nauwkeurig, is in staat om zijn eigen werk te controleren en is integer. N.B. De uitstroom Salarisadministrateur wordt door het Drenthe College op de BOL- en BBL-opleiding niet aangeboden. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 11

12 1.4 Overzicht van het kwalificatiedossier BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 12

13 N.B. De uitstroom Salarisadministrateur wordt door het Drenthe College op de BOL- en BBL-opleiding niet aangeboden. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 13

14 2. Toelichting op het werkboek BPV Dit BPV-werkboek is bestemd voor de begeleiding van de stagiaires. BPV betekent BeroepsPraktijkVorming zie begrippenlijst. Deze wegwijzer is een korte introductie. Het BPV-werkboek zelf is vanuit het perspectief van de stagiaire geschreven. De map is als volgt ingedeeld: 1e tabblad: Hoofdstuk 3 Het opleiden met daarin de Visie van het Drenthe College t.a.v. het competentiegericht leren. Via twee metaforen proberen we dit te verhelderen. 2e tabblad: Hoofdstuk 4 Het BPV-werkboek met daarin: Een toelichting op het gebruik Voorwaarden voor de BPV en keuze richtingen Het Begeleiden rol van de praktijkbegeleider zie begrippenlijst rol van de SLB-er rol van de stagiaire Het Beoordelen leerdoelen zie begrippenlijst praktijkopdrachten beoordelen algemene beoordeling BPV herkansing/verlenging onenigheid Beoordelen of verschil De BPV stap voor stap Aan de slag in de BPV Format voor de praktijkopdrachten Formulier voor BPV urenverantwoording 3e tabblad: Hoofdstuk 5 De Beoordelingsformulieren Beoordelingsformulieren voor de werkprocessen Aan ieder werkproces zijn een aantal competenties gekoppeld met beheersingscriteria. Deze beheersingscriteria zijn een leidraad voor de beoordeling. Beoordelingsformulier algemene beroepsvaardigheden voor de BPV 4e tabblad: Hoofdstuk 6 De Begrippenlijst Bijlage1:Het klanttevredenheidsonderzoek Bijlage2:De leerling-enquête De stagiaire wordt in de BPV begeleid door een eigen SLB-er. Deze heeft geregeld contact met de stagiaire en bezoekt de BPV-bedrijven voor begeleidings- en beoordelingsgesprekken. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 14

15 In onderstaand schema geven we aan hoe we contact met de BPV-bedrijven willen onderhouden. We willen voor iedere stagiaire en praktijkbegeleider de volgende afspraken vastleggen: Beroepspraktijkvormingsmodel Zakelijke Dienstverlening Assen Leerjaar: Periode: Dagen 1 e leerjaar februari- juli 2 (donderdag + vrijdag) 2 e leerjaar februari- juli 3 (maandag t/m woensdag) 3 e leerjaar augustus- januari 4 (maandag t/m donderdag) Verlof dagenmodel Zakelijke Dienstverlening Assen Leerjaar: Periode: Dagen 1 e leerjaar februari- juli 4 verlofdagen buiten de officiële feestdagen 2 e leerjaar februari- juli 6 verlofdagen buiten de officiële feestdagen 3 e leerjaar augustus- januari 8 verlofdagen buiten de officiële feestdagen Leerling overlegt op te nemen vrij dagen met begeleider van het BPV-bedrijf! Bezoekschema docenten van school Zakelijke Dienstverlening Assen Leerjaar: Periode: 1 e bezoek 2 e, 3 e of 4 e BPV -week 2 e bezoek Halverwege BPV-periode 3 e bezoek Einde BPV-periode De behoefte aan begeleidingsgesprekken kan per stagiaire zeer verschillend zijn. Hiervoor willen we graag ruimte geven. Op verzoek van de stagiaire, praktijkbegeleider of SLB-er kunnen er naar behoefte nog 1 á 2 gesprekken gepland worden. Wanneer het BPV-bedrijf tegen vragen aanloopt waarop het BPV-werkboek of de stagiaire geen antwoord kan geven dan moet het BPV-bedrijf niet aarzelen contact op te nemen met de SLB-er. Wij hopen het BPV-bedrijf en de stagiaire met deze wegwijzer en het BPV-werkboek voldoende informatie te hebben gegeven voor een goede start van de BPV. Voor vragen, opmerkingen en/of adviezen houden wij ons graag aanbevolen: neem daarvoor contact op met de betrokken SLB-er. Wij wensen het BPV-bedrijf en stagiaire een zeer geslaagde BPV. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 15

16 3. Het opleiden 3.1 Visie van het Drenthe College Het Drenthe College wil jullie opleiden tot gekwalificeerde werknemers die over de kennis en vaardigheden beschikken die de moderne arbeidsmarkt van jullie vraagt. Competentiegericht onderwijs sluit goed aan bij deze doelstellingen. Het realiseren van competentiegericht leren en opleiden kunnen we als Regionaal Opleidingen Centrum niet alleen. Daarvoor willen we graag nauw met de praktijk, samenwerken, zodat we samen investeren in kennis en arbeidsperspectief in Drenthe. 3.2 De manier van opleiden Waarin verschilt nu de manier waarop jullie opgeleid worden van een traditionele opleiding? Om het verschil tussen beide manieren van leren te verhelderen, worden hieronder twee metaforen beschreven. Het gaat in beide metaforen om de wijze waarop je als stagiaire de opleiding doorloopt: in een etappemodel of in een expeditiemodel. Metaforen dekken nooit de werkelijkheid maar voeden de verbeeldingskracht en de fantasie. Ze nodigen uit tot verder associëren en uitwerken. Zo zijn ze hier bedoeld. 3.3 De Tour de France (het etappemodel) De renners verschijnen elke morgen tegelijk aan de start. De route is uitgestippeld, de etappes zijn precies uitgezet in kilometers en tijd. Het eindpunt is Parijs en iedereen hoopt daar op de vastgestelde dag aan te komen. Maar het parcours is zwaar en iedereen weet dat er veel uitvallers zijn. Toch worden kosten nog moeite gespaard om de renners goed te verzorgen en te begeleiden. Er is een ploeg van mecaniciens, soigneurs en medici die de renners ieder vanuit hun eigen deskundigheid proberen tot betere prestaties te krijgen. Ze (achter)volgen de renners en bij een lekke band wordt de hele fiets verwisseld. Op tijd krijgen ze voedsel en drinken aangereikt. Vaak weten de renners zelf niet wat er in hun eten en drinken zit omdat deskundigen hebben onderzocht en bedacht wat goed voor hen is. Gevreesd zijn de individuele tijdritten, je kunt dan niet terugvallen op je ploegmakkers en de tijdwaarnemers zijn streng en onverbiddelijk. Het afsnijden van de route of het nemen van een andere (= verkeerde) weg leidt tot diskwalificatie. De renners hebben weinig oog voor de schoonheid van het landschap, ze beoordelen het op gemakkelijk of moeilijk te fietsen. Tijd voor bezinning is er niet, want elke morgen moet je weer zo fit mogelijk aan de start verschijnen en een topprestatie leveren. s Avond evalueert de ploegleider de rit van die dag en krijgt iedere renner instructies voor de volgende dag. Helaas is er elke dag maar één winnaar en zijn er veel verliezers en uitvallers omdat ze het tempo niet volhouden. Alleen de sterken die de bergen hebben bedwongen en de hitte en regen hebben getrotseerd, komen uiteindelijk in Parijs aan en ontvangen, uitgeput, hun beloning van de grote tourbazen. Na afloop gaat iedereen zijns weegs, meestal naar huis, om op te laden voor de volgende krachtproef. 3.4 Er leiden vele wegen naar.. Italië (het expeditiemodel) Op het afgesproken tijdstip verzamelt zich een groep bij het vertrekpunt voor een wandeltrektocht naar Rome. Ze hebben zich aangemeld voor deze expeditie omdat ze het een uitdaging vinden, maar ook om onderweg veel interessante dingen te zien en met elkaar veel plezier te beleven. De bestemming is Rome, maar de route ligt niet vast en het eindpunt trouwens ook niet. Eenmaal in Italië aangekomen is het ook mogelijk om in Milaan of Florence de reis te beëindigen, afhankelijk van je interesse en je verdere plannen. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 16

17 Bij het vertrekpunt verschijnt iedereen met een rugzak, de een wat voller dan de ander. Maar bij iedereen is er nog voldoende ruimte om onderweg interessante en leerzame voorwerpen te verzamelen. Die moeten aan het eindpunt getoond worden als bewijs dat men onderweg heel wat opgepikt heeft. Zo moet iedereen bij aankomst vloeiend Italiaans kunnen spreken en schrijven, moet men kaart kunnen lezen en met een kompas of GPS kunnen werken. Verder moeten er enkele tekeningen en foto s van renaissancegebouwen inzitten, een aantal typeringen van de landschappen waar men doorgetrokken is en een beschrijving van interessante ontmoetingen die men met de lokale bevolking heeft gehad. De keuze hiervan is vrij. De groep trekt van hut naar hut, maar spoedig vormen zich kleinere groepen, omdat sommigen een andere weg nemen om een museum te bezoeken, of liever een omweg nemen door het dal dan over de steile berg te gaan, of even een rustdag inlassen om de omgeving beter te verkennen. s Avonds in de hut tref je dus steeds weer andere trekkers. Er worden dan veel ervaringen uitgewisseld en tips gegeven over mooie dingen die men heeft gezien, maar ook over moeilijke punten in de tocht. Soms nodigt men een plaatselijke deskundige uit die veel over de natuur en cultuur kan vertellen en ook advies kan geven over het vervolg van de route en de lastige bergpaden die nog komen en wat je moet doen bij noodweer in de bergen. Op sommige momenten wordt veel van de samenwerking gevraagd. Bijvoorbeeld als er door hevige regenval een bruggetje is weggeslagen, of als iemand zijn enkel heeft verstuikt. Maar het interessante is ook dat je veel van elkaar leert onderweg. De een weet veel van planten en dieren, de ander van architectuur en de derde zorgt altijd voor een goede sfeer in de groep. Hoewel niet precies is voorgeschreven welke route je moet lopen, zitten er wel enkele verplichte trajecten in. Die zijn namelijk zo interessant dat je die niet mag missen. Bovendien moet je daar voorwerpen opsporen en verzamelen die je verder op je reis niet meer tegenkomt. Ook moet je je onderweg enkele malen verplicht bij een controlepost melden. Je moet dan de inhoud van je rugzak laten zien en dan wordt beoordeeld of het verantwoord is om verder te trekken. Het kan namelijk zijn dat je niet genoeg voorwerpen hebt verzameld die je juist op het volgende traject nodig hebt. Natuurlijk kun je proberen de lieden van de controlepost te overtuigen dat het met jouw attributen ook wel gaat lukken, maar zij hebben het laatste woord. De laatste controle vindt in Milaan, Florence of Rome plaats. Je treft daar reisgenoten aan die al eerder zijn gearriveerd, maar je mist nog een aantal mensen die wat langer bij bezienswaardigheden zijn blijven kijken en enkelen hadden moeite met het tempo tijdens het bergtraject. Iedereen kan bij aankomst trots zijn rugzak uitpakken en bij alle verzamelde voorwerpen een boeiend verhaal in het Italiaans houden. Dat is spannend, maar ook een mooie afsluiting. In een feestelijke stemming wordt vervolgens het bewijs voor deelname aan deze expeditie uitgereikt. Daarna gaat iedereen zijns weegs, met een goed gevulde rugzak, om de rest van Italië te verkennen. De tweede beschrijving staat model voor onze manier van opleiden. In de eerste plaats gaat het uiteindelijk om een integratie van kennis, vaardigheden en houdingen. Dit betekent niet dat kennis en inzicht op zich niet waardevol zijn, integendeel, maar ze staan altijd in functie van het uiteindelijke handelen in de praktijk. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 17

18 4. Het BPV-werkboek 4.1 Inleiding en toelichting op het gebruik van het BPV-werkboek Inleiding Je bent dit jaar begonnen met een opleiding binnen de sector Zakelijke Dienstverlening. Omdat deze opleiding helemaal in het teken staat van het competentiegericht leren is het noodzakelijk dat je veel ervaring opdoet in de praktijk. Dit noemen we duaal leren; je leert zowel op school als in de praktijk. Vanaf het begin van je BPV is het de bedoeling dat je kennis gaat maken met het werken in praktische beroepssituaties. Inmiddels ben je door het werken in Simnet al in aanraking gekomen met allerlei beroepssituaties. Tijdens deze eerste kennismaking met de praktijk van je toekomstige beroep is het de bedoeling dat je vanuit leeropdrachten gaat werken aan je beroepscompetenties. Daar komen we later in dit werkboek op terug. Gebruik BPV-werkboek Het werkboek BPV is een boek waaruit je werkt als beginnend beroepsbeoefenaar in de sector Zakelijke Dienstverlening. Na een half jaar theorie en praktijksimulatie op school ga je, in de tweede helft van het eerste leerjaar, kennismaken met de BeroepsPraktijkVorming (de BPV). Ook in het vervolg van je opleiding krijg je te maken met de BPV. In deze periodes van de opleiding doe je ervaring op in het werkveld. Je kunt ervaren wat het is om werknemer te zijn en welke vaardigheden, kennis en houding je daarbij nodig hebt. Tevens geven deze periodes je de mogelijkheid om te bewijzen dat je een goede beginnende beroepsbeoefenaar bent. Dat je het vak (voor een deel) onder de knie hebt. Dat jij in staat bent om taken, opdrachten en activiteiten uit te voeren als dienstverlener. De beroepspraktijkvorming is een belangrijk onderdeel van de opleiding. De school bereidt je voor op verschillende taken, maar het beste kun je deze taken en de daarbij behorende vaardigheden en kennis laten zien in de praktijk. Naast de studieloopbaanbegeleider (SLB-er), die jou op school en in de BPV begeleidt, speelt ook de praktijkbegeleider een belangrijke rol bij het oefenen en aanleren van beroep competenties. Zowel op school als tijdens de BPV ben je zelf verantwoordelijk voor je eigen leerproces. Er wordt van je verwacht dat je tijdens de BPV voortdurend op zoek gaat naar situaties waarvan en waarin je iets kunt leren. Je overlegt met je praktijkbegeleider welke praktijkopdrachten je gaat uitvoeren. Belangrijk is ook dat je leert nadenken over je eigen handelen (we noemen dit reflecteren zie begrippenlijst) : waarom handel jij zoals je handelt. Zou je het een volgende keer ook zo aanpakken of juist anders? Wanneer je dat kunt aangeven, ben je een bekwame (= competente) beroepskracht en dat is wat het werkveld graag wil. Voor alle beroepen binnen de sector Zakelijke Dienstverlening is uitgezocht welke kerntaken, werkprocessen en beroepscompetenties nodig zijn om het beroep goed uit te kunnen oefenen. Deze informatie is landelijk verzameld en gebundeld in het kwalificatiedossier zie begrippenlijst. In dit kwalificatiedossier staan de typische kerntaken van een beroep. Bij elke kerntaak horen werkprocessen en beroepscompetenties. Deze werkprocessen geven aan wat je moet kunnen en kennen om het beroep waarvoor je hebt gekozen te kunnen uitvoeren. Aan het eind van je opleiding moet je deze werkprocessen beheersen. In dit werkboek staan de beoordelingsformulieren waarop je kunt lezen hoe je kunt / moet bewijzen dat je een werkproces beheerst en op welke criteria de beoordelaar zijn beoordeling baseert; dat is ook handig voor jou, want nu kun je vooraf eens kijken waar je op moet letten als je aan een beroepscompetentie werkt. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 18

19 Tijdens de BPV-periodes kun je aan deze werkprocessen werken. In dit BPV-werkboek houd je bij hoe jouw leerproces verloopt. Je neemt dit boek gedurende de hele opleiding met je mee, je hebt het tijdens elke BPV-periode weer nodig. Door steeds vanuit dezelfde documenten te blijven werken, houd je goed het overzicht welke werkprocessen je al beheerst en aan welke werkprocessen je nog moet werken. 4.2 Voorwaarden voor BPV en keuzerichtingen De eerste tien weken heb je je georiënteerd op je beroep en naar aanleiding van deze oriëntatie heb je een keuze gemaakt voor een beroepsrichting. In de loop van het 2 e leerjaar maak je een keuze ten aanzien van de uitstroomdifferentiaties. Het Drenthe College biedt de volgende richtingen binnen Zakelijke Dienstverlening aan: Uitstroomdifferentiaties: Niveau 2: Administratief medewerker o Telefonist/receptionist o Bedrijfsadministratief medewerker o Secretarieel medewerker Niveau 3: Secretariële Beroepen o Algemeen secretaresse o Juridisch secretaresse o Medisch secretaresse Financiële Beroepen o Financieel administratief medewerker Niveau 4: Secretariële Beroepen : o Managementassistent o Directiesecretaresse o Projectsecretaresse Financiële Beroepen : o Bedrijfsadministrateur o Assistent accountant Medewerker marketing en Communicatie : o Marketing medewerker o Assistent communicatiemedewerker o Medewerker evenementenorganisatie o Junior Accountmanager Commercieel medewerker bank- en verzekeringswezen Juridische beroepen: o Medewerker personeel en arbeid o Medewerker sociale zekerheid o Medewerker zakelijke dienstverlening BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 19

20 Om deel te kunnen nemen aan de BPV in het eerste leerjaar moet je aan een aantal voorwaarden voldoen: Voldoende beoordeling beoordelingsgesprek met de SLB-er; Voldoende beoordeling functioneringsgesprek zie begrippenlijst binnen Simnet zie begrippenlijst ; Je hebt een persoonlijke richtingskeuze gemaakt. 4.3 Het begeleiden Hieronder beschrijven we op welke wijze we de begeleiding en beoordeling tijdens de BPV hebben geregeld. Tevens beschrijven we in het kort wat van jou als stagiaire, de praktijkbegeleider en de SLBer wordt verwacht tijdens de BPV. De begeleiding Tijdens de BPV word je begeleid door een praktijkbegeleider op de werkplek en op school door je SLB-er de Praktijkbegeleider Tijdens de BPV word je begeleid door een praktijkbegeleider. De functie van de praktijkbegeleider is: beoordelen van de werkprocessen en beroepscompetenties in de praktijk; aanbieden van de praktijkopdrachten; beoordelen van de bewijzen; paraferen van de bewijzen; beoordelen van de beroepshouding; ondersteunen van de stagiaire bij zijn/haar dagelijks werk in de praktijk; contactpersoon zijn naar het ROC Drenthe College. De praktijkbegeleider zal regelmatig samen met jou de werkzaamheden in de praktijk bespreken. Daarnaast is de praktijkbegeleider niet altijd ook de opdrachtgever. Het kan zo zijn dat een andere medewerker van het bedrijf of de instelling jou opdrachten geeft. Met de praktijkbegeleider maak jij een werkplanning en maak je afspraken over beoordelen. De praktijkbegeleider is het aanspreekpunt voor jouw SLB-er tijdens de BPV. Hieronder wordt benoemd wat je van je praktijkbegeleider mag verwachten, heel belangrijk is dat jij initiatiefnemer bent! Hij/zij neemt de tijd voor jou om regelmatig met jou je werk door te spreken; draagt zorg voor het aanbieden van de praktijkopdrachten op basis van jouw leerdoelen; maakt samen met jou afspraken over de werkplanning; maakt met jou afspraken over de praktijkopdrachten die je gaat verrichten tijdens de BPV; is voor jou het eerste aanspreekpunt in het bedrijf; is bereid en in staat jouw werkprocessen, beroepscompetenties en praktijkopdrachten te beoordelen; bereidt samen met jou de voortgangsgesprekken en het eindgesprek voor; voert minimaal tweemaal tijdens de BPV een voortgangsgesprek met jou en je SLB-er; voert het eindgesprek met jou en je SLB-er; bezoekt indien mogelijk de werkveldbijeenkomsten op het ROC; activeert het zelfstandig leren; onderhoudt contact met de SLB-er van de opleiding; geeft jou feedback; stimuleert reflectie; BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 20

21 creëert een veilig (leer- en werk)klimaat waarin confrontatie mogelijk is; stimuleert je om je eigen leervermogen (blijvend) te ontwikkelen de Studieloopbaanbegeleider Naast de begeleiding door de praktijkbegeleider word je ook begeleid door je SLB-er. De SLBer zal met jou regelmatig de vorderingen doornemen en afspraken maken over je persoonlijk ontwikkelingsplan. Hieronder wordt benoemd wat je van je SLB-er mag verwachten, heel belangrijk is dat jij initiatiefnemer bent! Hij/zij: gaat regelmatig met jou in gesprek over je vorderingen; begeleidt bij je leerproces; houdt zicht op de voortgang van het leerproces in de praktijk; houdt zicht op de voortgang van de beoordeling in de praktijk; is het eerste aanspreekpunt voor de praktijkbegeleider namens school; geeft en organiseert regelmatig reflectie en feedback; is voor jou het eerste aanspreekpunt namens school; activeert het zelfstandig leren; creëert een veilig (leer- en werk)klimaat waarin confrontatie mogelijk is; stimuleert je om je eigen leervermogen (blijvend) te ontwikkelen; voert minimaal twee voortgangsgesprekken met jou en je praktijkbegeleider; voert het eindgesprek met jou en je praktijkbegeleider; luistert goed naar wensen van de praktijk en vertaalt dit naar het onderwijsaanbod; luistert goed naar wensen van de praktijk en vertaalt dit naar een aanbod binnen de werkveldbijeenkomsten. Op school zul je ingedeeld zijn in een SLB-groep. Tijdens de studieloopbaanuren staat de reflectie op de BPV voorop. In een vorm van intervisie zie begrippenlijst bespreek je met elkaar verschillende zaken rond het leren in de praktijk. Ook zal in individuele gesprekken de voortgang van de leerdoelen, de leeropdrachten, je POP (Persoonlijk Ontwikkel Plan) en je kwalificatiedossier besproken worden. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 21

22 4.3.3 de Stagiaire Ook van jou wordt een bepaalde inzet en motivatie verwacht. Kort gezegd komt het er op neer dat je: initiatieven neemt en verantwoordelijkheid neemt ten aanzien van je leerproces; je inzet tijdens de BPV; de gemaakte afspraken met de praktijkbegeleider nakomt; je houdt aan de regels van het bedrijf of de instelling waar je werkt; de gemaakte afspraken op school met onder andere de SLB-er en je studiegenoten nakomt; als er iets is contact opneemt met de praktijkbegeleider of de SLB-er; je bij ziekte e.d. afmeldt bij de praktijkbegeleider. En je mailt de SBL er. Je belt dan naar het ziekmeldingnummer van het Drenthe College in Assen , Emmen en Meppel Vergeet niet je ook weer beter te melden i.v.m. de registratie in Magister. relevante bewijzen verzamelt en van een handtekening laat voorzien; beoordelingsformulieren laat ondertekenen en van feedback laat voorzien; reflectieverslagen schrijft volgens de STARR-methodiek zie begrippenlijst, waarin je je eigen functioneren en handelen beschrijft, erop reflecteert, nieuwe leerdoelen SMART zie begrippenlijst formuleert en dat je dit document laat ondertekenen door je praktijkbegeleider én SLB-er; op de hoogte bent van de praktijkopdrachten, werkprocessen, beroepscompetenties en prestaties en je deze uit kunt leggen aan de praktijkbegeleider; gemiddeld eens per drie weken een begeleidingsgesprek met je praktijkbegeleider regelt en hierover schriftelijk aan rapporteert aan je SLB-er; voortgangs- en eindgesprekken voorbereidt door middel van agenda en zorgt voor verslaglegging aan zowel SLB-er als praktijkbegeleider; zelfstandig leert; reflecteert; feedback tot je neemt zonder in de verdediging te gaan. 4.4 Het Beoordelen Tijdens de BPV- periode werk je aan je werkprocessen en beroepscompetenties. Je kunt kennis en ervaring opdoen in de praktijk. Werken, leren en beoordelen gaan tijdens de BPV samen Leerdoelen Je hebt voorafgaande aan de BPV, op school met begeleiding van je SLB-er, leerdoelen geformuleerd. Je leerdoelen heb je geformuleerd in je POP. Om optimaal te kunnen leren tijdens de BPV is het van belang dat je deze leerdoelen doorneemt met de praktijkbegeleider. Met hem (of haar) bekijk je op welke manier je aan deze leerdoelen tijdens de BPV kunt werken Werkprocessen Op basis van de werkopdrachten die uitgevoerd kunnen worden op het BPV- bedrijf en de door de leerling geformuleerde persoonlijke leerdoelen wordt een BPV- plan opgesteld. Vervolgens maak je een planning om het BPV- plan te realiseren. Op basis van het BPV-plan maak je een planning. Leg deze planning ook voor aan je SLB-er. Vanuit deze planning kunnen de SLB-er en de praktijkbegeleider regelmatig met jou de voortgang bespreken. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 22

23 4.4.3 Beoordelen Je verricht tijdens de BPV werkzaamheden, die voortvloeien uit de werkprocessen van het kwalificatiedossier. Als je de werkprocessen naar tevredenheid van je praktijkbegeleider hebt uitgevoerd, kun je hem verzoeken een beoordelingsformulier in te vullen. Hieronder kun je lezen wat dat inhoudt. De praktijkbegeleider bekijkt de criteria die op het beoordelingsformulier staan vermeld en geeft daarbij feedback; Hij/zij zet een handtekening; Voeg het bewijs toe aan je portfolio. Wat wordt er beoordeeld? Gedurende je opleiding zorg je ervoor dat je de werkprocessen en beroepscompetenties behorende bij het kwalificatiedossier van jouw opleiding bewijst Algemene beoordeling BPV Naast het laten beoordelen van werkprocessen en beroepscompetenties wordt natuurlijk ook naar jouw functioneren als beroepsbeoefenaar gekeken; dat houdt in dat er ook een beoordeling van je totale functioneren binnen de BPV plaatsvindt. De praktijkbegeleider zal op het beoordelingsformulier Algemene beroepsvaardigheden (zie 3.2) de beoordeling noteren. De BPV is voldoende als op veertien of meer punten voldoende is gescoord Herkansing of verlenging BPV In principe is er binnen de BPV geen sprake van herkansing. Je mag zo vaak werken aan een activiteit of opdracht als nodig is. Mocht de BPV niet met een voldoende afgesloten kunnen worden binnen de vastgestelde tijd (aantal uren) dan kun je in aanmerking komen voor een verlengde BPV na afloop van de reguliere opleiding. In overleg met de SLB-er en de examencommissie zal het een en ander met jou en eventuele wettelijke vertegenwoordigers als je nog geen 18 bent, besproken en vastgelegd worden Onenigheid of geschil Mocht er onenigheid bestaan over de beoordeling in de BPV dan moet daarover eerst contact gezocht worden met de SLB-er. Dit kan leiden tot een gesprek tussen de praktijkbegeleider, SLB-er en jou. Mocht ook na dit gesprek geen overeenstemming kunnen worden bereikt dan zal de examencommissie hierover benaderd worden. Het besluit dat de examencommissie neemt is bindend voor alle partijen. Beroep tegen deze uitspraak is alleen mogelijk volgens de officiële regelingen zoals aangegeven in het Examenreglement van het Drenthe College. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 23

24 4.5 De BPV stap voor stap Stap 1 Voorbereiding Bereid je voor op je BPV-plek (door internet of info klasgenoot / docent). Stap 2 Contact opnemen / solliciteren Schrijf een sollicitatiebrief waarin je beschrijft: waarom je op dat bedrijf of die instelling je BPV wilt uitvoeren; aan welke leerdoelen je in dat bedrijf / deze instelling wilt werken; wie je bent en welke kennis / vaardigheden je beheerst; welke werkervaring je al hebt. Wat zijn je sterke en minder sterke punten Schrijf je sollicitatiebrief volgens het format op Stap 3 Sollicitatiegesprek Maak een afspraak voor een sollicitatie/kennismakingsgesprek. Bedenk wat je mee moet nemen tijdens dit gesprek. Bekijk de website van het bedrijf! Zoek uit waar het bedrijf is en hoe laat en bij wie je je moet melden. Zorg dat je de leerdoelen duidelijk op papier hebt gezet en bij je hebt als je naar je BPV-adres gaat. In overleg met de BPVbegeleider van het bedrijf kun je dan kijken of het mogelijk is om aan deze leerdoelen te gaan werken. Als je het goed gedaan hebt wordt je aangenomen! Gefeliciteerd! Stap 4 Aan de slag in de BPV: zie volgende bladzijde. BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 24

25 4.6 Schema beroepspraktijkvorming (BPV) zakelijke dienstverlening in een notendop Start leerling in het bedrijf Leerling stelt met BPV-begeleider van het bedrijf een BPV-plan op BPV-plan In het BPV-plan komt te staan: Leerling maakt hier in overleg A. Welke werkprocessen de leerling kan oefenen en laten beoordelen in het bedrijf. met de studieloopbaan- Overzicht werkprocessen: Zie hoofdstuk 5 begeleider op school B. Aan welk(e) verbeterpunt(en) wil de leerling werken? (bijvoorbeeld initiatief nemen) smart leerdoelen van, en bespreekt ze met zijn BPVbegeleider van het bedrijf Leerling gaat aan de slag in het BPV-bedrijf en Leerling oriënteert zich op het bedrijf met opdracht: organogram, ondernemingsvorm en geschiedenis van het bedrijf(verplichte opdracht) Idee: leerling geeft een presentatie over het BPV-bedrijf op school tijdens slb -lessen - Aan welke werkprocessen en overige taken is gewerkt. - Hoe aan het verbeterpunt is gewerkt. Leerling maakt weekverslagen met daarin: BPV-begeleider vult twee maal het beoordelingsformulier BPV Algemene Beroepsvaardigheden in. 1. Halverwege de BPV-periode, voor het 2 e bezoek van de docent van school Leerling maakt agenda en 2. Aan het einde van de BPV-periode als eindbeoordeling! notulen voor 1 e, 2 e en 3e Deze beoordeling bepaalt of de leerling de BPV voldoende afsluit of niet! bezoek van de docent van (Beide keren vult de leerling ook een zelfbeoordeling in onafhankelijk van zijn school BPV-begeleider van het bedrijf!) Leerling laat geoefende werkprocessen beoordelen op de beoordelingsformulieren per werkproces en laat Starr-reflectie verslagen van de gedane werkprocessen en verbeterpunt(en) lezen en ondertekenen door BPV-begeleider van het bedrijf. Leerling schrijft a.d.h.v. zijn/haar weekverslagen en eventueel eerder gemaakte aantekeningen een eindverslag, waarin hij/zij de eigen ontwikkeling beschrijft tijdens de BPV-periode BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 25

26 4.7 BPV PLAN BOL Naam leerling:. Naam bedrijf:. Periode:. Kerntaken en werkprocessen die geoefend kunnen worden tijdens de BPV: Kerntaak nr. Werkproces nr. Omschrijving werkproces: BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 26

27 BPV PLAN (vervolg) Verbeterpunten waaraan gewerkt wordt: Specifieke opdrachten waaraan gewerkt wordt: BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 27

28 4.8 Aan de slag in de BPV Zoals je uit het stappenplan hebt kunnen opmaken, formuleer je samen met je praktijkbegeleider praktijkopdrachten die jou in staat stellen aan de werkprocessen en beroepscompetenties uit het kwalificatiedossier te werken. Als de praktijkbegeleider te weinig opdrachten uit zijn eigen bedrijf heeft, dan kun je samen met hem en je SLB-er, in overleg, opdrachten vanuit school afspreken. De keuze van de uit te voeren praktijkopdrachten heeft te maken met de door jou SMART geformuleerde leerdoelen. Daarin komt naar voren wat je wilt leren, wie daarbij betrokken zijn, binnen welke tijd je het leerdoel wilt beheersen, wat je precies gaat doen om het leerdoel onder de knie te krijgen (workshop, lessen, boeken lezen etc.) en ook wanneer jij zelf tevreden bent. Zie verder stappen op de volgende bladzijden: BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 28

29 Stap Stap 1 Voor je begint (Plan) Vragen Aan welk leerdoel wil ik werken? Maak je leerdoel SMART Formuleer in één zin wat je wanneer wilt kunnen, en waar je dit gaat doen. Maak vervolgens een Persoonlijk Activiteiten Plan (PAP) hoe je dit gaat doen. Neem daarin op: Opnemen in je portfolio volgens checklist Opnemen in je portfolio volgens checklist Stap 2 De werkelijke uitvoering van je taak of opdracht (Do) Stap 3 De evaluatie (Check) Stap 4 Reflectie (Act) Hoe maak ik het meetbaar? Dus welk zichtbaar gedrag laat ik zien, of welk tastbaar product maak ik. Hoe maak ik het acceptabel? Hoe krijg ik draagvlak voor wat ik wil? Wie gaat je helpen? Wie gaat je beoordelen? Welke hulpmiddelen heb je daarbij nodig? Welke kennis heb je daarbij nodig? Vind je je doel realistisch? Dus denk je dat je het doel kunt halen, en waarom? d. Voor welke datum (tijd) wil je je doel bereiken? Welke kerntaken, werkprocessen en/of competenties zijn er aan je leerdoel gekoppeld? Welke vragen heb je gesteld? Welke kennis/houding en vaardigheden heb je nodig om dit te kunnen uitvoeren? Hoe ga je hieraan werken? Welke taak/opdracht/activiteit heb je uitgevoerd? Welk commentaar heeft je beoordelaar je gegeven? Welke kritiek (positief en negatief) heb je gekregen? Opnemen in je portfolio volgens checklist Laat beoordelaar een beoordelingsformulier invullen! Ik reflecteer volgens de STARR methode en zet dit in Opnemen in je portfolio een verslag: volgens checklist in welke Situatie Opnemen in je portfolio (kritische beroepssituatie) volgens checklist Beschrijf zo nauwkeurig mogelijk de situatie toen je een taak uitvoerde. Was het druk/rustig? Was je alleen of met meerdere mensen? Kwamen er andere werkzaamheden tussen door? Wat moest eerst volgens jou en waarom? welke Taak Opnemen in je portfolio Korte omschrijving van je taak. volgens checklist Zoek uit bij welk werkproces deze taak hoort. welke Actie Opnemen in je portfolio Leg stap voor stap uit hoe je de taak uitvoerde. Zodat volgens checklist iemand die het leest snapt wat je gedaan hebt. het Resultaat Opnemen in je portfolio Beschrijf het resultaat van je actie volgens checklist BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 29

30 Verder opnieuw met stap 1 : De Reflectie hoe kijk je er achteraf op terug? Zoek uit welke competenties horen het werkproces dat je hebt uitgevoerd. Beschrijf uitvoerig per competentie in hoeverre je deze competentie beheerst. Beschrijf per competentie: - Welke kennis, vaardigheden, houding heb je nodig en gebruikt. - Beschrijf duidelijk waarom jij vindt dat je de competentie beheerst. - Wat zijn de voorschriften / criteria van het bedrijf en voldoe je daaraan? - Bewijzen toevoegen (bijv. een factuur of overzicht dat je gemaakt hebt) - Beoordeling door BPV-begeleider of docent opnemen. - Hoe pak je het de volgende keer aan? Een ander bedrijf heeft andere criteria / Voorschriften! Wat moet in nog doen om het leerdoel te bereiken? Mis ik bijv. nog bepaalde kennis (leervraag) om een bepaald werkproces goed te kunnen uitvoeren? Beheers ik een bepaalde competentie nog onvoldoende? Opnemen in je portfolio volgens checklist Opnemen in je portfolio volgens checklist BPV-werkboek Financiële Beroepen (BPV-FB-KD2010) versie 1.0 Pagina 30