Gaat het de kinderen goed, dan gaat het de wereld goed

Transcriptie

1 Over de grens Het recht op identiteit. Lees dit persbericht voor: 50 miljoen kinderen per jaar officieel nooit geboren. NEW YORK, 4 juni 2014(IPS) Meer dan 50 miljoen van de kinderen die in 2000 werden geboren, duiken nergens op in de geboorteregisters van hun land. Volgens Unicef wordt de geboorte van vier op tien kinderen op deze planeet niet gemeld bij de autoriteiten. Het is tijd dat de overheden in de ontwikkelingslanden daar iets aan doen, want een kind zonder geboorteakte maakt minder kans op onderwijs, gezondheidszorg en vormt een makkelijk doelwit voor krijgsheren, koppelbazen en mensensmokkelaars. Neem zelf paspoorten mee, bijvoorbeeld die van uzelf en van familie of gemeenschapsleden. Het is ook nog mogelijk om een klein deel geschiedenis erbij te betrekken. (Zie Denk aan de introductie van de achternaam. Bekijk samen met de kinderen een paspoort. Waar zou een identiteit belangrijk voor zijn? Waarom heb je een naam gekregen? Geldt dat voor ieder kind? Waarom is er een paspoort? Wat zijn de belangrijkste kenmerken van het paspoort? Zijn die voor elk paspoort hetzelfde? Hoe zou een paspoort van jou eruitzien? Schrijf de belangrijkste kenmerken op een flipover. Ga aan de slag met het maken van een eigen paspoort. Materiaal: - Gekleurd A4 karton - Scharen en lijm - Pennen en potloden - De inhoud van het paspoort - Spiegel, meetlat, weegschaal.

2 Persoonskenmerken die in het paspoort opgenomen kunnen worden: Woonplaats Geslacht Lengte Achternaam Naam Nationaliteit Geboortedatum Geboorteplaats Instantie Afgiftedatum Geldig tot Persoonlijk nummer Gewicht Kleur ogen Kleur haar Schoenmaat Broers/zussen School Lekkerste eten Mooiste film Mooiste boek Mooiste kleur Wens U kunt de paspoorten tentoonstellen op een thematafel. Maar leg er het persbericht bij om aan te geven dat het hebben van identiteit heel belangrijk is en dat het niet hebben van dit recht een weerspiegeling is van wat zich in de echte wereld voordoet.

3 Woordweb Begin de avond met het voorlezen van een verhaal uit Nu of nooit (Dam, 2011). Kies zelf een verhaal uit die u bij de groepsdynamiek vindt passen en wat u het meest aanspreekt. Ga dan in gesprek met de kinderen. Praat over de verschillende rechten en het belang ervan. Maak eventueel gebruik van de bijpassende plaatjes. Zijn er rechten die nog niet in het rijtje staan, maar die wel volgens hen wel bij de rechten horen? U kunt hier gebruik maken van een woordweb. Kijk tot slot het filmpje over Malala. Bespreek met de kinderen de gebeurtenissen die haar zijn overkomen. Wat is voor Malala zo speciaal en voor ons heel normaal? Waarom ontroert Malala als ze vertelt wat ze wil worden, wat haar droom is? Waarom heeft Malala de Nobelprijs voor de vrede gekregen? Voor de verzorgers: Het belangrijkste tijdens deze werkvorm is de belevingswereld van de kinderen. Voor kinderen is het moeilijk om deze rechten te koppelen aan hun eigen leven. Koppel de rechten daarom in het gesprek ook aan punten die ze herkennen in hun eigen leven. Zo wordt het voor de kinderen duidelijk hoe het in elkaar zit. Hierbij kunt u dus gebruik maken van de verhalen en het filmpje waarin Malala veel herkenbare rechten op noemt.

4

5

6 De behoefte is het zelfde Start de avond met het samen zingen van kinderkoor lied 26, Een toekomst voor elk kind Eventueel (voor)lezen van de tekst kan ook. Bespreek samen waar kinderen volgens het lied zoal behoefte aan hebben. Dit staat in het laatste couplet. Zing dit couplet eventueel nog eens om de kinderen te helpen. Gebruik de volgende vragen om in gesprek te gaan over het lied: Waar word jij tegen beschermd? Denk eens aan thuis, op school, onderweg. (Help eventueel met voorbeelden; een jas tegen de kou, een gordel in de auto e.d.) Bescherm jij wel eens iemand, hoe doe je dat? Waarom zou je iemand beschermen? Waarom zouden je ouders je beschermen? (Help eventueel met voorbeelden; pas op niet vallen, nee dat is heet, wel je handschoenen aan!) Wat is jou favoriete plekje om te spelen? Hoe zou je het vinden als deze plek er niet is? Is het belangrijk dat iedereen zo n plekje heeft? Waarom? Sluit af met het maken van een tekening. Schrijf met de kinderen boven de tekening Ik wens alle kinderen op aarde toe.... Vraag hen wat ze heel fijn vinden in hun leven, wat ze alle kinderen toewensen. Laat hen vervolgens één of twee wensen tekenen. De tekeningen kunnen wellicht in het gebouw worden opgehangen. Voor de verzorgers Het gaat er in deze werkvorm om dat de kinderen aanvoelen dat ieder kind dezelfde behoeftes heeft. Zoals bescherming en een plekje om te spelen. De vraag, aan welke behoefte wordt bij de kinderen regelmatig voldaan en wensen ze anderen ook toe, helpt hen de ander als zichzelf zien. Vanuit die verbinding, elkaar dus het goede toewensen. Er is eenzelfde werkvorm voor kring 1A.

7 En wat doen wij? U kunt gebruikmaken van de kaartjes met tegenstellingen (2e blz.) of ze zelf maken. Verdeel de kinderen in gelijke groepen. Wanneer dit kan kunnen de jongens tegen de meisjes spelen, zo wordt één tegenstelling al direct zichtbaar. Zorg dat er per kind minimaal één setje tegenstellingen is. Spelmogelijkheid voor jonge kinderen: Haal de combinaties uit elkaar en leg ze apart op twee verschillende stapeltjes, met de afbeelding naar beneden. Om de beurt draaien de kinderen een plaatje om. Van de ene of de andere stapel. De rest van de kring kijkt mee. Als ze een tegenstelling herkennen, leggen ze die bij elkaar, net zolang tot ze alle setjes gevonden hebben. Spelmogelijkheid voor oudere kinderen: Leg de kaartjes door elkaar, met de afbeelding naar beneden, op tafel. Iedereen draait om de beurt twee kaartjes om. Als ze een tegenstelling herkennen, mag die speler het setje houden en nóg twee kaartjes omdraaien. Wie de meeste tegenstellingen heeft verzameld heeft gewonnen. Praat ondertussen door over tegenstellingen in hun leven en wat dit voor hen betekent. Waarom zijn dit tegenstellingen? Welke tegenstellingen ken je nog meer? Kies na het spel een tegenstelling uit. Praat daar verder over. Wat betekent de ene kant van de tegenstelling? Wat betekent de andere kant van de tegenstelling? Als iedereen voor het ene kiest, durf jij dan voor iets anders te kiezen? Is het altijd óf het een, óf het andere, of zit er ook wel eens wat tussenin? Heb je er recht op, zelf te kiezen? Gun je de ander een andere mening te hebben?

8

9