Modulewijzer: MEDMEC05 Media en creativiteit: Het creatieve proces

Transcriptie

1 Modulewijzer: MEDMEC05 Media en creativiteit: Het creatieve proces 2 CP Media aan de Maas Opleiding: GMT, CMD en CDM Versie 1.3 van 2 september

2 A4-Modulebeschrijving Medmec 05 Modulecode: Modulenaam: Belasting (CP): Relatie met andere onderwijs Voorkennis: Programmasoort Werkvormen: Looptijd Toetsing: Vrijstelling: Leermiddelen: Competenties: Leerdoelen: Inhoud: Media & Creativiteit: MEDMEC05 Het creatieve proces 56 klokuren (2 CP) Studenten ontwikkelen hun creatieve vermogens. Deze zetten zij in bij de uitvoering van projecten en bij het maken van opdrachten voor andere modules. MEDMEC01 tot en met MEDMEC04 Kennis gestuurd Werkcollege, werkgroepen, reflectie en hoorcollege (gastspreker). 10 weken, waarvan 8 lesweken, 1 feedbackweek en 1 herkansingsweek. Procesmap met uitgewerkte opdrachten en een eindpresentatie. Geen Modulewijzer MEDMEC05 MEDMEC05 draagt bij aan de competentie: 2.5 Creatief probleemoplosser. Bij het creatief probleemoplossen gaat het om: o Toepassen creatieve technieken o Waarnemen en verzamelen van informatie en inspiratiebronnen zodat innovatieve oplossingen worden bedacht voor ontwerpvraagstukken. 2.6 Onderzoeken. Bij onderzoeken gaat het om: o Benoemen van technologische en multimediale ontwikkelingen o Uitvoeren van bronnenonderzoek zodat de oplossing een innovatief antwoord vormt op het voorliggende vraagstuk. De student: 1. herkent de momenten waarop creatief probleem oplossen (toepassen van creatieve technieken) noodzakelijk is in zijn ontwerpproces. 2. is in staat om naar aanleiding van een multidisciplinaire vraagstelling op zoek te gaan naar inspiratiebronnen, informatie te selecteren, nieuwe ervaringen op te doen en ontmoetingen te ensceneren. 3. brent de technologische, multimediale, maatschappelijke en politieke ontwikkelingen in kaart en herkent de toepasbaarheid voor producten en concepten. 4. kan de waarde en betrouwbaarheid van verschillende bronnen onderbouwd aangeven door deze bronnen te vergelijken met andere (meer dan een) bronnen. 5. is in staat om een heldere vraagstelling te formuleren, onderzoeksdoelstellingen te definieren en conclusies te trekken als antwoord op de geformuleerde vraag. In deze module staat centraal hoe je toekomstverwachtingen en een toekomstvisie kunt ontwikkelen en vertalen naar een concreet plan. In de markt zijn trends te herkennen die aangeven wat de behoefte aan multimedia en technologie over 5 tot 10 jaar is. Deze trends te herkennen en interpreteren, is een uitgangspunt bij het starten van ontwikkeltrajecten ingebed in een culturele context. Daarnaast kun je vanuit een Human Centered Design filosofie (interactie met de gebruikers om het te ontwikkelen product optimaal te laten voldoen aan de behoefte van de gebruikers) een visie ontwikkelen over een toekomstige situatie en dit als uitgangspunt nemen bij de te starten ontwikkeltrajecten. In deze module krijg je inzicht in trends en leer je een visie ontwikkelen en vertalen naar een plan en concept. Daarnaast leer je hoe een team kan worden samengesteld dat in staat is creatief samen te werken met als doel de gewenste situatie te bereiken. Opmerkingen: De student heeft een zelfstandige, pro-actieve en enthousiaste werkhouding. Auteur(s): Belinda Mulder Versiedatum: Versie 1.3 van 2 september 2008 Module beheerder: Media opleidingen 2

3 Inhoudsopgave A4-MODULEBESCHRIJVING MEDMEC ALGEMENE OMSCHRIJVING INLEIDING INHOUD RELATIE MET ANDERE ONDERWIJSEENHEDEN LEERDOELEN WERKVORM(EN) LITERATUUR EN ICT-BRONNEN 6 2 OPDRACHTEN 6 OPDRACHT 1: RECENSIE FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD. OPDRACHT 2: DUMMY 6 OPDRACHT 3. VAN UITDAGING TOT IDEE FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD. 3 PROGRAMMA WEEKSCHEMA EN ACTIVITEITEN 9 4 TOETSING EN BEOORDELING PROCEDURE TOETSMATRIJS HERKANSINGEN 11 3

4 1 Algemene omschrijving 1.1 Inleiding Media aan de Maas leidt studenten op tot designers, developers, engineers en technologen voor de wereld van nieuwe media. Bij uitstek professionals van wie wordt verwacht dat ze creativiteit in kunnen zetten bij het uitvoeren van hun taken. Hun creatieve vermogen moet hen in staat stellen te komen tot oplossingen voor de vraagstukken waarmee ze zich uitgedaagd zien. Binnen de leerlijn Media en Creativiteit worden studenten zich bewust van hun eigen creatieve vermogen en ontwikkelingen op hun vakgebied. Ze leren hun creatieve vermogen in te zetten bij hun ontwikkeling en ten behoeve van hun latere beroepsuitoefening. MEDMEC 05 draagt bij aan de ontwikkeling van de competentie: creatief probleemoplossen en onderzoeken. Competentiebeschrijving creatief probleemoplossen; de creatief probleemoplosser is in staat de eigen creatieve vermogens in te zetten om te komen tot oplossingen voor de vraagstukken die hij zich stelt. Hij verschaft zich toegang tot inspiratiebronnen en verzamelt alle mogelijke informatie. Vaak komt hij tot zijn oplossing door het leggen van nieuwe verbanden tussen bestaande delen informatie. Toelichting; het multimedia vakgebied is voortdurend in verandering. Daarmee veranderen ook de vraagstukken die voorgelegd worden aan de professionals. Professionals met de attitude van de creatief probleemoplosser, nemen niet klakkeloos de vragen van de opdrachtgever over. Zij stellen vragen om zich een goed en volledig beeld te kunnen vormen van het voorliggende probleem. Of om het probleem opnieuw te formuleren. Zij zoeken de ruimte op binnen de vraagstelling en fungeren zo als sparring partner van de opdrachtgever. Creatief probleemoplossers hebben een attitude van risico, durf en openheid ten aanzien van nieuwe ideeën. Geen idee is hen te dol. In ieder geval niet in eerste instantie. De reality check volgt later. In hun zoektocht naar oplossingen verzamelen zij veel informatie, afkomstig uit allerlei takken van sport. Zij combineren deze delen informatie op een nieuwe manier. Nieuwe technieken worden bijvoorbeeld ingezet om bestaande toepassingen te optimaliseren. Net zo lang totdat zij een bevredigend antwoord hebben gevonden. Bij het creatief oplossen van een probleem, gaat het om Toepassen creatieve technieken Waarnemen en verzamelen van informatie en inspiratiebronnen, zodat innovatieve oplossingen worden bedacht voor ontwerpvraagstukken. Competentiebeschrijving onderzoeken; De onderzoeker context heeft zijn blik gericht naar buiten. Hij is op de hoogte van de nieuwste technologische en multimediale ontwikkelingen. Ook kan hij bronnenonderzoek uitvoeren en de onderzoeksresultaten gebruiken in de ontwikkeling van nieuwe concepten en producten. Toelichting; Het vakgebied van de multimedia is voortdurend in verandering. De onderzoeker volgt alle ontwikkelingen op de voet. Hij is nieuwsgierig en brengt veel tijd door achter zijn computer, speurend op het Internet voor de nieuwste gadgets en ideeën. Daarnaast volgt hij toonaangevende blogs en neemt hij actief deel aan communities. Ook leest hij vaktijdschriften en participeert hij in seminars. Al zijn bevindingen legt hij vast in woord en in beeld. Op basis van zijn onderzoek is hij in staat om relevante vraagstellingen te formuleren. Ook kan hij voorspellingen doen over toekomstige ontwikkelingen, zodat een bedrijf innoverende producten kan ontwikkelen voor de markt. Bij de onderzoeker gaat het om Benoemen van technologische en multimediale ontwikkelingen Uitvoeren van bronnenonderzoek zodat de oplossing een innovatief antwoord vormt op het voorliggende vraagstuk. 4

5 1.2 Inhoud In deze module staat centraal hoe je toekomstverwachtingen en een toekomstvisie kunt ontwikkelen en vertalen naar een concreet plan. In de markt zijn trends te herkennen die aangeven wat de behoefte aan multimedia en technologie over 5 tot 10 jaar is. Deze trends te herkennen en interpreteren, is een uitgangspunt bij het starten van ontwikkeltrajecten. Daarnaast kun je vanuit een Human Centered Design filosofie (interactie met de gebruikers om het te ontwikkelen product optimaal te laten voldoen aan de behoefte van de gebruikers) een visie ontwikkelen over een toekomstige situatie en dit als uitgangspunt nemen bij de te starten ontwikkeltrajecten. In deze module krijg je inzicht in trends en leer je een visie ontwikkelen en vertalen naar een plan en concept. Daarnaast leer je hoe een team kan worden samengesteld dat in staat is creatief samen te werken met als doel de gewenste situatie te bereiken. 1.3 Relatie met andere onderwijseenheden In de modulelijn Media en Creativiteit word je aangemoedigd om een nieuwsgierige houding aan te nemen en jezelf open te stellen voor een veelheid aan (nieuwe) bronnen en ontwikkelingen op het vakgebied. Daarnaast ontwikkel je visie en gevoel voor innovatie en beeld, zodat de concepten die je in het creatieve proces ontwikkelt en de ontwerpen en producten die je maakt tijdens het projectonderwijs aan kwaliteit zullen winnen. Vooral tijdens de praktijk georiënteerde multidisciplinaire projecten zul je profijt hebben van deze technieken. Tenslotte bestaat verwantschap met onder andere Usability, Prototyping, Creative Marketing, waarbinnen de ontwikkeling van concepten een centrale positie inneemt. 1.4 Leerdoelen De student: 1. herkent de momenten waarop creatief probleem oplossen (toepassen van creatieve technieken) noodzakelijk is in zijn ontwerpproces. 2. is in staat om naar aanleiding van een multidisciplinaire vraagstelling op zoek te gaan naar inspiratiebronnen, informatie te selecteren, nieuwe ervaringen op te doen en ontmoetingen te ensceneren. 3. brent de technologische, multimediale, maatschappelijke en politieke ontwikkelingen in kaart en herkent de toepasbaarheid voor producten en concepten. 4. kan de waarde en betrouwbaarheid van verschillende bronnen onderbouwd aangeven door deze bronnen te vergelijken met andere (meer dan een) bronnen. 5. is in staat om een heldere vraagstelling te formuleren, onderzoeksdoelstellingen te definieren en conclusies te trekken als antwoord op de geformuleerde vraag. 1.5 Werkvorm(en) Om aan de doelstelling van deze module te voeldoen, is gekozen voor interactief onderwijs. Actieve deelname; de leerdoelen zijn voornamelijk te behalen door actieve deelname aan de lessen en het zelfstandig uitvoeren van praktijkgerichte opdrachten. Om die reden is gekozen voor een actieve ondersteuning en wegwijzende opdrachten in de bijeenkomsten. De docent leidt de opdrachten in, begeleidt de opdrachten en geeft aanwijzingen. De studenten bereiden zich voor op de volgende les kunnen de vorderingen tot dat moment in de bijeenkomst laten zien. Het programma is zó opgezet, dat de behandelde onderdelen op elkaar aansluiten. Het spreekt voor zich dat een dergelijke vorm van onderwijs alleen werkt als de studenten altijd aanwezig zijn. Om deze reden geldt een aanwezigheidsplicht! Het programma bestaat uit wekelijkse bijeenkomsten van 80 minuten. Daarnaast verricht je 40 uur zelfstudie en zelfwerkzaamheid. Theorie en praktijkopdrachten; elke les heeft een theoriegedeelte met voorbeelden en praktische oefening van de geleerde lesstof. De studenten werken tijdens en buiten de lessen, zowel in groepjes als zelfstandig, aan praktijkgerichte opdrachten. Zodanig dat de inhoud van deze module gericht wordt toegepast en daardoor de praktische inzetbaarheid wordt ervaren. 5

6 Gastcolleges; elke periode worden 1 á 2 gastcolleges georganiseerd waarin gastsprekers uit de beroepspraktijk het modulethema vanuit verschillende invalshoeken bespreekt. Feedback en werkbijeenkomsten; de module kenmerkt zich door werkbijeenkomsten en feedbackbijeenkomsten. In de werkbijeenkomsten wordt in groepjes aan de opdrachten gewerkt en de docent begeleidt de studenten hierbij. In de feedbackbijeenkomst geeft een vertegenwoordiger van het werkgroepje een korte update van de stand van zaken met betrekking tot de uitwerking van de opdracht. De studenten uit de andere groepjes en de docent geven hierop feedback. Op deze wijze kan de betreffende werkgroep gericht verder werken aan de opdracht en tegelijkertijd worden andere werkgroepen door deze feedback geinspireerd. Reflectie; de student beschrijft naar aanleiding van elke les zijn/haar leermomenten, inzichten en acties en werkt het reflectieverslag bij. De laatste 5-10 minuten van een bijeenkomst kunnen worden besteed aan reflectie. Ook kan tijdens de lessen gereflecteerd worden of indien mogelijk in groepjes van 3-4 studenten (peer to peer). 1.6 Literatuur en ICT-bronnen Tip: Boek: Hoogland, W. Dik, R. Rapport over Rapporteren - Rapporteren en webpubliceren, e druk. Wolters Noordhoff. 2 Opdrachten Opdracht 1: Voorbeelden verzamelen Overal om ons heen ontwikkelen zich constant nieuwe trends. Dit kunnen trends zijn die zich ontwikkelen door technologische ontwikkeling, door artiesten die een trend zetten of viral marketing. Neem de Croq's waar opeens iedereen op loopt, touchscreens op telefoons of het online socializen door middel van profile-sites. Iedere trend heeft een oorsprong in een maatschappelijke of cultuur-historische context. Het feit dat veel van de mannelijke jongeren het haar in stekeltjes rechtop draagt is rechtstreeks terug te refereren richting de opkomst van de punkstroming eind jaren 70 en het doorbreken van The Sexpistols. Het eetpatroon van de westerse samenleving is de afgelopen jaren steeds verder gefocust op snelle assemblage van maaltijden. Fastfood heeft een snelle opmars gemaakt die in verband staat met de drukte die onze huidige samenleving kenmerkt. De huidige ontwikkelingen binnen fastfood zijn vooral gericht op hoe fastfood gezond gemaakt kan worden. Als laatste voorbeeld noemen we de technologische ontwikkelingen in compressie en data-opslag. Door het verkleinen van data is het mogelijk om muziek efficiënt op te slaan en te delen via het Internet. De uitvinding van de MP3 heeft de muziekindustrie revolutionair veranderd. De platenmaatschappijen zijn in hun huidige vorm achterhaald en hebben een leegte achtergelaten. Andere mensen/bedrijven spelen hier op in en vullen het gat op. Artiesten worden ook steeds vrijer in de uitgifte van hun compositie's. Zowel Radiohead als Nine Inch Nails brengen hun muziek uit onder Creative Commons Licence en stellen het meestal gratis ter download. Voor jullie nu de uitdaging om prille potentiële trends te signaleren, anders dan bovengenoemde voorbeelden, en te onderzoeken. Op dit moment zijn er vele maatschappelijke en culturele ontwikkelingen die rechtstreeks te koppelen zijn aan technologische ontwikkelingen. 6

7 Opdracht Vind 3 voorbeelden van een maatschappelijke-, culturele-, of technologische ontwikkeling die de potentie heeft om een trend te worden. Onderbouw dit met bewijzen en een schema van micro naar mega. Kies 1 voorbeeld uit dat je op visuele wijze, dus zonder gebruik van woorden, presenteert aan je medestudenten. Beoordelingscriteria Het werk getuigt van overtuigingskracht De voorbeelden zijn origineel, oorspronkelijk en actueel De student presenteert het belangrijkste voorbeeld in beeldtaal Tips - Onderzoek via blogs, nieuwssites, onderzoeksinstituten, youtube, ted.com, op straat, etc. achter de nieuwste ontwikkelingen te komen - Je hebt de vrijheid in het soort trend, dit mag van alles zijn (mode, techniek, lifestyle, gadget, gaming, education, personal life, etc). Opdracht 2: Onderzoek Evalueer met je team de opgeleverde presentaties uit opdracht 1. Kies vervolgens uit deze voorbeelden de meest prikkelende en interessante ontwikkeling. Pleeg in teamverband diepgaand onderzoek naar de gekozen techniek/ontwikkeling/thematiek. Verdeel zowel de onderzoek, als schrijfwerkzaamheden in je team en maak deze verdeling ook inzichtelijk aan de docent in de onderzoeksrapportage. Beoordelingscriteria De rapportage is een professioneel document; een bedrijfsproduct De rapportage onderbouwt de keuze voor de techniek/ontwikkeling/thematiek De rapportage geeft een onderbouwde visie op het onderwerp en ontwikkeling tot een trend De rapportage relateert de trend aan maatschappelijke en culturele ontwikkelingen De rapportage heeft een duidelijke bronnenvermelding Richtlijn voor de omvang is minimaal 2500 woorden en maximaal 4000 woorden De rapportage bevat een aantoonbare verwerking van de gastcolleges. Tip: Gebruik het boek Rapport over Rapporteren, vermeld in hoofdstuk 1.6, als richtlijn voor een professioneel document. Opdracht 3: Presentatie productconcept Bedenk een productconcept of dienst voorkomend uit je onderzoek. Breng deze visueel over zodat de toeschouwer (je klasgenoten en docent) het kan beleven. Houd hierbij rekening met de culturele context. Bereid een overtuigende presentatie voor, voor een potentiële opdrachtgever/producent. Denk bijvoorbeeld aan een storyboard, scenario, persona, fotoserie, animatie ect. ect. Beoordelingscriteria: Het product of de dienst wordt duidelijk in beeld gebracht en is begrijpbaar voor docent en medestudenten Het onderzoek, zie opdracht 2, is als basis gebruik voor het product of de dienst Houd rekening met je potentiële opdrachgever Tip: Gebruik de creatieve technieken die je in het eerste jaar media en creativiteit hebt geleerd. Tip: Zie Dragons Den voor inspiratie. 7

8 Opdracht 4. Reflectieverslag De student schrijft over de leermomenten van alle bijeenkomsten, de behandelde lesstof en de uitwerking en bevindingen van alle opdrachten een reflectieverslag. Hierbij dienen de gestelde criteria als leidraad te worden gebruikt. Het reflectieverslag wordt wekelijks bijgewerkt. Elke bijeenkomst neemt de student het bijgewerkte reflectieverslag mee. Deze reflectieverslagen kunnen door de docent worden bekeken en voor uitgevoerd worden aangetekend. Ook kan een student worden uitgenodigd zijn of haar reflectieverslag klassikaal te presenteren. Tevens beschrijft de student aan het einde van de module in het reflectieverslag in welke mate wordt voldaan aan de gestelde (persoonlijke) leerdoelen, welke aandachtsgebieden er nog zijn en welke acties hiertoe worden ondernomen. De student schrijft het reflectieverslag naar eigen inzicht onder voorwaarde dat aan onderstaande criteria wordt voldaan. Belangrijk is een onderbouwing en beargumentering van de antwoorden. Criteria voor het persoonlijk reflectieverslag: De (persoonlijke) leerdoelen. De leermomenten welke voortkomen uit de bijeenkomsten, de behandelde lesstof en de uitgevoerde opdrachten. Tevens beschrijft de student de meerwaarde voor hem / haar van elk leermoment. De (persoonlijke) leerdoelen en competenties waaraan je voldoet. De (persoonlijke) leerdoelen en competenties waaraan je nog niet voldoet. De concrete aandachtsgebieden en actiepunten om wel aan die (persoonlijke) leerdoelen en competenties te gaan voldoen. De TOPS en TIPS voor de werkwijze en de inhoud van de module Maak je creatieve proces inzichtlijke door middel van schetsen, mindmaps, abstratie, kassabonnen, etc. Voor het persoonlijk reflectieverslag kan het digitaal beschikbare format worden gebruikt. 8

9 3 Programma 3.1 Weekschema en activiteiten Les Onderwerpen week 1 o Inleiding tot trends o Geschiedenis van trends o Voorbeelden Voorbereiding voor volgende bijeenkomst o Bestuderen modulewijzer o Voorbereiden volgende les o Voorbereiden presentatie websites 2 o Van macro (culturele context) naar micro (product) o Presentatie websites vermeld in hoofdstuk o Inleveren opdracht 1 o Voorbeelden bekijken en feedback geven (bijvoorbeeld dmv een tentoonstelling) o Team vormen Belbin test, of anders o o o Opdracht 1: Voorbeelden verzamelen Nadenken over naar welk voorbeeld je voorkeur uitgaat om je verder in te verdiepen Voorbereiden volgende les 4 o Met je team kiezen welke trendvisie je uit gaat werken o Toelichting verwachtingen voor de trendvisie en de conceptpresentatie o Voorbereiden volgende les 5 o Aan de slag o Voorbereiden volgende les 6 o Aan de slag o Voorbereiden volgende les 7 o Aan de slag o Voorbereiden opdracht 3 8 o Opdracht 3: Presentatie productconcept o Voorbereiden opdracht 2 9 o Vakbeoordeling o Inleveren opdracht 2: Onderzoek en opdracht 4: Reflectie 10 o Herkansingsweek periode 4 o Voorbereiden herkansingsopdracht 9

10 4 Toetsing en beoordeling 4.1 Procedure De student wordt getoetst op een aantal aspecten, te weten: o Compleetheid en volledigheid/verzorgdheid van uitwerking. o Onderbouwing en benoemen van voorbeelden waaruit blijkt dat de student voldoet aan de gestelde criteria. o De wijze waarop met de lesstof wordt omgegaan en de mate waarin de lesstof is eigengemaakt. o De resultaten en kwaliteit van de uitgevoerde opdrachten. o De kwaliteit van reflectie en de onderbouwing in het reflectieverslag. Om voor een beoordeling van de module MEDMEC05 in aanmerking te komen, moet je aan een aantal criteria hebben voldaan. Hieronder wordt beschreven wat deze criteria zijn: Inleveren (deel-)producten: o Er geldt een verplichting aan op tijd inleveren van materialen. In het weekschema is beschreven wanneer welke producten moeten worden ingeleverd. Ook kan de docent aanvullend aangeven wanneer een deelproduct moet worden ingeleverd. Hierop wordt geen uitzondering gemaakt. In de praktijk noemen we dit deadlines, die nodig zijn om het project / de opdracht op tijd te kunnen afronden. Het te laat inleveren van (deel-)producten zorgt ervoor dat je geen feedback krijgt op je vorderingen. Tevens wordt bij te laat inleveren punten in mindering gebracht op het resultaat. Elke (deel van de) week te laat is een punt aftrek. Presentaties: o De presentatie of pitch dient te voldoen aan de gestelde criteria. o Om voor een beoordeling in aanmerking te komen moet je bij alle presentaties van je werkgroep aanwezig zijn en een actieve bijdrage leveren. Niet verschijnen bij een presentatie houdt in dat je een punt aftrek krijgt op je eigen presentatie. Proces en gedrag: o Bij de (deel)producten is ook aangegeven welke processtappen je moet nemen. Als dat niet voorgeschreven is, dan kan een verantwoording van de gekozen processtappen gevraagd worden. o 100% aanwezigheid in de lessen met een pro-actieve (werk)houding tijdens de klassikale of groepsactiviteiten en uitvoering van de (individuele) opdrachten. Indien student eenmaal of tweemaal afwezig is, kan de docent aanvullende eisen stellen. Bij 3 of meer keer afwezigheid dient de module opnieuw te worden gevolgd. 4.2 Toetsmatrijs De module wordt beoordeeld aan de hand van de volgende 4 onderdelen: Onderdeel 1: Uitwerking opdracht 1 Onderdeel 2: Uitwerking opdracht 2 Onderdeel 3: Uitwerking opdracht 3 Onderdeel 4: Uitwerking opdracht 4 Elk onderdeel moet aanwezig zijn. Bij het ontbreken van een van de onderdelen vindt geen beoordeling plaats. De uitkomst van de 4 onderdelen gezamenlijk levert één eindcijfer op variërend van 2, 4 tot 6. Daar bovenop kunnen extra punten verdiend worden, zoals beschreven in onderstaand overzicht. 1 0

11 Beoordelingsmodel MEDMEC01 Het cijfer voor de onderdelen 1 t/m 4 gezamenlijk is een 2 of 4 of 6. Cijfer Toelichting 2: de onderdelen zijn incompleet opgeleverd en voldoen niet aan de eisen (onvoldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) overdoen 4: de onderdelen zijn compleet opgeleverd en voldoen niet aan de eisen (onvoldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) reparatie 6: De onderdelen zijn compleet opgeleverd en voldoen aan de eisen (voldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) behaald Daarnaast kan elke student maximaal 4 extra punten verdienen met onderstaande criteria. Het zijn criteria waarmee de student demonstreert de mate waarin de lesstof eigen is gemaakt en als parate kennis en vaardigheid beschikbaar is. Deze criteria gaan over het hebben van de gewenste attitude en begrip en inzicht in en het kunnen toepassen van de geleerde vaardigheden. Het verwerven van extra punten vraagt onder andere inzet, inzicht, het vermogen om verbanden te kunnen leggen en creativiteit. De wijze waarop dit wordt aangetoond bepaalt de student zelf. Criteria Student heeft het nut en de meerwaarde van de dummy onder andere bij het uitwerken van opdrachten en het effect op het creatieve proces inzichtelijk gemaakt en duidelijk onderbouwd Punt 1 Student heeft rapportage opgebouwd op basis van Hoogland (zie hoofdstuk 1.6) 1 Student heeft de inhoud van het reflectieverslag ook met een tijdschrift of opvallende, inspirerende, duidelijke en tot de verbeelding sprekende artikel inzichtelijk gemaakt 1 Student heeft zich onderscheiden door Herkansingen De herkansingen zijn als volgt geregeld: - Bij een onvoldoende resultaat (cijfer 2) aan het einde van de lesperiode, dient de student de module de eerstvolgende keer opnieuw te volgen. Voor Medmec is dit het volgende schooljaar. - Bij een onvoldoende resultaat (cijfer 4) aan het eind van de lesperiode, volgt een reparatiemogelijkheid (herkansing) in de direct daaropvolgende lesperiode. Dit houdt in dat, nadat het eindcijfer bekend is, de student individuele afspraken maakt met de begeleidende docenten over het te volgen herkansingstraject. De herkansingen worden in de 10 de lesweek van de volgende periode ingeleverd. Indien dit resultaat weer onvoldoende is, dan dient de student de module geheel over te doen. in het volgende cursusjaar. - Bij onvoldoend resultaat van een deelproduct worden er individuele afspraken gemaakt met de student over zogenaamde reparatiewerkzaamheden, om dit resultaat om te vormen tot een voldoende resultaat. Dit gebeurt direct nadat de beoordeling heeft plaatsgevonden. Maak je geen gebruik van de herkansingsmogelijkheid, dan vervalt het recht op herkansing. In uitzonderlijke gevallen kan hiervan worden afgeweken, echter uitsluitend in overleg met SLB-coach en begeleidende docenten. M E D M E C 0 1, V / 0 6 /