MEMO DIGITAAL INZIEN TENTAMEN

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "MEMO DIGITAAL INZIEN TENTAMEN"

Gerda van der Ven
6 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 MEMO DIGITAAL INZIEN TENTAMEN

2 Digitaal inzien tentamens 1. Introductie Al lange tijd is digitalisering een belangrijk onderwerp binnen het academisch onderwijs. Op het gebied van digitalisering zijn er door veel universiteiten al stappen gemaakt, zo ook door de RUG. De SOG gelooft dat digitalisering in het hoger onderwijs zich in de transitiefase bevindt van trend naar noodzaak. Als Rijksuniversiteit Groningen hebben wij de kaders van digitalisering vastgesteld in o.a. de University of Groningen: Strategic Plan en de RUG ICT-Strategieplan De SOG wil graag op deze ontwikkelingen inspelen. Uit overleg met onze zusterfractie uit Delft is gebleken dat zij een zeer succesvolle pilot hebben uitgevoerd omtrent het digitaal inzien van tentamens. Hierbij kunnen studenten hun gemaakte tentamen, voorzien van feedback van de docent, online inzien. Op deze wijze komt feedback beter en sneller bij de studenten terecht. Deze notitie heeft als rode draad het efficiënter en effectiever maken van het formatief toetsen. 2. Analyse Op dit moment is er in het OER per opleiding vastgesteld dat de student binnen een vastgestelde periode kennis kan nemen van vragen en opdrachten van het desbetreffende tentamen 2. Dit betekent dat er in principe voor elk tentamen een inzagemoment is, waar studenten het gemaakte werk kunnen bekijken. Docenten hebben de vrijheid om dit moment zelf in te richten. Bij grote studies is er vaak slechts één bespreking, waarbij de individuele feedback teniet wordt gedaan door het grote aantal studenten. Studenten die geen of onvoldoende feedback hebben ontvangen van de docent kunnen een één op één het gesprek proberen aan te gaan met de docent middels een afspraak. De SOG identificeert hier twee nadelen: I. De SOG heeft signalen opgevangen dat de drempel om een afspraak te plannen met de docent hoog kan zijn vanuit het perspectief van de student. Sommige studenten zien af van deze optie, omdat zij vanuit eigen overwegingen de conclusie trekken dat het belang van een dergelijk gesprek onvoldoende is om een gesprek aan te vragen, II. Voor docenten heeft een feedbackgesprek hoge kosten in termen van tijd. Hoewel een dergelijk gesprek erg waardevol is voor de student, begrijpt de SOG dat het niet altijd mogelijk is om dit in te plannen met iedere student die daarom vraagt. De SOG acht dat adequate feedback essentieel is voor het leerproces van de student. Het geeft studenten meer kennisgerelateerde inzichten en ruimte tot zelfreflectie 3. Feedback is het meest effectief wanneer het specifieke, 1 Strategic Plan ; p Beleid op 7.13 lid 2 sub p en q WHW, historisch overzicht OER 3 Mory, E.H. (2004) Feedback Research Revisited. In: D.H. Jonassen (red.). Handbook of Research on Educational Commu-

3 persoonlijke informatie biedt, en dus meer omvat dan alleen het juiste antwoord 4. Ook binnen het kader van formatieve toetsing zijn zowel diagnostische toetsing als Assessment for Learning van wezenlijk belang 5. Onder diagnostische toetsing verstaan wij het kritisch analyseren en verklaren van de leeropbrengsten van leerlingen 6. Het aspect Assessment for Learning, het reflecteren op de resultaten, waarbij de eigen verantwoordelijkheid voor vooruitgang meegenomen wordt, komt tevens beter tot zijn recht. Door het digitaal kunnen nakijken- en inzien van tentamens kunnen zowel docenten als studenten een beter overzicht krijgen in de leeropbrengsten en zwakke en sterke kanten van de desbetreffende studenten. Zodoende kan het feedbackmoment efficiënter inzoomen op de struikelpunten van het gemaakte tentamen. Aan de hand van het antwoordmodel is het digitaal direct zichtbaar waar de veelgemaakte fouten zitten. Aan de hand van deze informatie kan het inzagemoment (efficiënter) afgestemd worden en kan tevens gebruikt worden voor herzieningsmomenten van toekomstige tentamens. De SOG herkent tevens dat het digitaal inzien van tentamens aansluit bij het beleid van het Ministerie van Onderwijs. In samenwerking met SURF is het ministerie in 2014 begonnen met het project stimuleringsregeling open en online onderwijs. Hierin daagt men het hoger onderwijs uit om te onderzoeken hoe open en online onderwijs kan bijdragen aan de verbetering van kwaliteit, toegankelijkheid en doelmatigheid en aan de verhoging van het studiesucces 7. Vanuit dit opzicht past dit platform bij de visie van het Ministerie aangezien het bijdraagt aan persoonlijke, online feedback, wat weer bijdraagt aan een beter leerproces. Zoals eerder genoemd is er op de TU Delft in 2014 reeds een pilot gehouden met het digitaal nakijken. Hier is eerst een pilot opgestart, waarna er een enquête is gehouden onder de deelnemende studenten. Hieruit is gebleken dat het systeem studenten stimuleert om vragen te stellen aan de hand van het tentamen en dat studenten een duidelijke meerwaarde van dit systeem zien 8. Ook voor docenten heeft dit platform toegevoegde waarde. De administratieve lasten die een tentamen met zich meebrengt, worden met dit platform verlicht. Bij een rondgang van de docenten in Delft die met dit systeem werken, blijkt dat het nakijken van de tentamens vaak twee keer zo snel gaat en daarnaast hoeft er geen inzagemoment meer gepland worden 9. nications and Technology. Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah New Jersey. 4 Mayer, Richard E. (2004) Learning and instruction. Prentice Hall 5 Shepard, Rupp, Templin & Henson, Uitkomsten enquête tentamen teruggave systeem, TU Delft 9 Conclusie van ORAS, TU Delft

4 3. Advies De SOG gelooft dat het diagnostische aspect van toetsing beter naar voren komt bij digitaal nakijken, omdat de student op deze manier beter tot zelfreflectie kan komen dan wanneer dit in een collegezaal gebeurd. De student kan via een dergelijk platform precies zien waar zijn of haar (individuele) fouten lagen, zonder gebonden te zijn aan de tijd van het inzagemoment. De SOG is van mening dat de student hiermee beter en meer tijd heeft voor zelfreflectie, wat van essentieel belang is in het feedbackproces en ziet dit als volgt voor zich: 1. Het tentamen wordt digitaal afgenomen. 2. Op het platform wordt door de docent een antwoordmodel ge-upload, waarmee de tentamens nagekeken worden. 3. Er wordt, bijvoorbeeld via nestor, een terugkoppeling gemaakt met de student. Studenten kunnen hier het gemaakte tentamen met feedback zien, net als het antwoordmodel en de scoreverdeling Op basis van deze analyse zou de SOG het College van Bestuur het volgende willen adviseren: 1. Een investering te maken in de implementatie van een platform binnen de huidige ICT-infrastructuur die het online inzien van tentamens mogelijk maakt, 2. Een pilot van het digitaal inzien van tentamens op te starten bij faculteiten waar digitale toetsing al ingezet wordt. 4. Implementatie Voor het implementeren van digitaal inzien van tentamens zal een platform moeten worden opgezet. De TU Delft heeft besloten om hiervoor ANS 10 te gebruiken. De SOG raadt het College van Bestuur aan om een dergelijk systeem mogelijk te maken middels eigen voorzieningen. Daarnaast raadt de SOG aan om eerst een pilot uit te voeren. Op deze manier kan de universiteit kennis maken met dit platform en kan gekeken worden tot in hoeverre het aansluit bij de RUG. Het voordeel van dit systeem is dat het niets verandert aan het protocol voor het maken van tentamens. Daarnaast kunnen studentassistenten worden ingezet ter ondersteuning. Zij kunnen de praktische zaken uitvoeren en de docenten helpen met het beoordelen van het gemaakte werk. Het platform draagt daarnaast bij aan administratieve lastenverlichting voor docenten. Ten eerste hoeven docenten geen een op een afspraken meer te maken met studenten die graag persoonlijk feedback verlangen. Zoals eerder aangegeven kost dit docenten veel tijd naast de algemene bespreking van het tentamen. Ook in de presentatie van Louwarnoud van der Duim over invoering van digitaal toetsen wordt het online feedback kunnen geven als een groot voordeel van het digitaal toetsen gezien Big Succes: Digtal Examinations, Louwarnoud van der Duim.

5 5. Conclusie Feedback is een belangrijk onderdeel van het leerproces. Daarom vindt de SOG het van groot belang dat feedback bereikbaar en persoonlijk is en zijn van mening dat dit platform een grote bijdrage levert aan excellent onderwijs. Daarnaast draagt het bij aan werkdrukverlaging van docenten, aangezien het nakijken efficiënter en dus sneller wordt. Deswege vindt de SOG dat er een pilot voor dit platform gestart moet worden. Fractie Studenten Organisatie Groningen Evan Clark Marco de Vries Asmo Esser Inge Hanemaaijer Cornelis Zandt Monique Zuidema

Vergelijkbare documenten

Vragenlijst voor minorstudenten

Vragenlijst voor minorstudenten Digitale toetsing en beoordeling in de universitaire lerarenopleiding Intro Het komende studiejaar besteden opleiders van alle universitaire lerarenopleidingen speciale