Modellen voor rekenen in het VO

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Modellen voor rekenen in het VO"

Transcriptie

1 Rapportage Onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO In opdracht van: Contactpersoon: APS M. van Reeuwijk, P. van Wijk, J. Duursma en M. Vliegenthart Utrecht, januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven drs. Liesbeth van der Woud dr. Eric Elphick Postbus AR Utrecht (t) (f)

2 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING ONDERZOEKSDOELSTELLINGEN ONDERZOEKSOPZET Onderzoeksmethode Onderzoeksgroepen en respons Vragenlijst RESULTATEN Inleiding Visies op het rekenonderwijs Rekenbeleid Beleidsplan voor rekenen Apart rekenonderwijs Kennis van rekenen Registratie van leerlingenresultaten Samenwerking De praktische uitvoering van het rekenbeleid Invulling van rekenlessen in het rooster Het gebruik van rekentoetsen Niveauverschillen tussen leerlingen De kosten van het rekenbeleid Na- en/of bijscholing Inrichting van het rekenbeleid Algemene kenmerken scholen Bijlage Toelichtingen en antwoorden open vragen (separaat geleverd) Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 1

3 1 INLEIDING Na de invoering van de referentiekaders rekenen en taal, zijn VO-scholen op zoek naar vormen om rekenen te organiseren. Rekenen is in het VO geen zelfstandig vak, er zijn geen (vastgestelde) uren en/of docenten voor. Er is waarschijnlijk een grote variëteit tussen VO-scholen in hoe ze het rekenen een plek geven in het onderwijs en er zijn dan ook verschillende modellen voor rekenen in het VO in omloop. Sommige scholen kiezen voor extra uren rekenen, andere scholen hebben rekenen schoolbreed een plek gegeven en er zijn scholen die niets extra s aan rekenen doen (omdat de noodzaak er niet is, men er het nut niet van inziet of omdat de middelen ontbreken). APS, een onderwijsadviesbureau dat zich bezighoudt met het professioneel begeleiden en adviseren van docenten en management van scholen en onderwijsinstellingen, wil op verzoek van OCW de verschillende modellen die VO-scholen hanteren om rekenen een plaats in het onderwijs te geven, in kaart brengen. Daarnaast wil APS inzicht krijgen in de kosten van de verschillende modellen en in de resultaten die de verschillende modellen opleveren. APS heeft tegen deze achtergrond DUO Market Research gevraagd om in kaart te brengen hoe VOscholen rekenen hebben georganiseerd en vormgegeven. In dit rapport worden de resultaten van het onderzoek gepresenteerd. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 2

4 2 ONDERZOEKSDOELSTELLINGEN De globale doelstellingen van het onderzoek zijn: - Het krijgen van inzicht in de (verschillende) visie(s) van VO-scholen (althans, van de verantwoordelijken op de VO-scholen) met betrekking tot het rekenonderwijs in het VO. - Het krijgen van inzicht in het rekenbeleid van scholen. - Het inventariseren van de (praktische) uitvoering van het rekenbeleid (inrichting van de lessen) - Inzicht krijgen in de invulling van rekenlessen in het rooster. - Inzicht krijgen in de uitvoering van rekenlessen en de samenwerking binnen en buiten de school. - Het krijgen van inzicht in het omgaan met (niveau)verschillen tussen de leerlingen. - Inventariseren van het gebruik van rekentoetsen. - Inzicht krijgen in de kosten van extra leermiddelen, toetsen en inrichting van het rekenbeleid. Op basis van de bevindingen van het onderzoek maakt APS een inventarisatie van modellen die VOscholen bij het vormgeven van het rekenonderwijs gebruiken. Aanvullend zal door APS worden onderzocht of de wijze van organiseren van het rekenonderwijs samenhangt met de toetsresultaten van de leerlingen bij rekenen. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 3

5 3 ONDERZOEKSOPZET 3.1 Onderzoeksmethode Het onderzoek is kwantitatief van aard en is online uitgevoerd. Het veldwerk heeft plaatsgevonden in de periode september 2012 oktober Het online veldwerk is als volgt verlopen: - De verschillende onderzoeksdoelgroepen (de verantwoordelijken op de VO-scholen voor het rekenonderwijs) hebben een invitation ontvangen waarin ze zijn uitgenodigd om deel te nemen aan het online onderzoek. Deze bevatte een URL waarmee men direct in de online vragenlijst terecht kwam; - De vragenlijst kon via de browser worden bekeken en ingevuld; - Na enige tijd is een herinneringsmail gestuurd naar degenen die op dat moment nog niet aan het onderzoek hadden deelgenomen; - Voorzieningen zijn getroffen dat een respondent slechts één vragenlijst kon invullen. Bovendien was het mogelijk om, indien de deelnemer het invullen van de vragenlijst moest afbreken, door opnieuw op de URL/persoonlijke inlogcode uit de te klikken, met het invullen van de online vragenlijst verder te gaan op het punt waar hij/zij gebleven was. De technische realisatie van het online onderzoek is door DUO Onderwijsonderzoek in eigen beheer uitgevoerd en gemanaged. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 4

6 3.2 Onderzoeksgroepen en respons In het onderzoek maken we een onderscheid naar de volgende doelgroepen: vmbo-breed, mavo (vmbo-t), mavo (vmbo-t)/havo, havo/vwo en gymnasium. Dit onderscheid is vooral ingegeven door praktische overwegingen. De bevindingen van een pilot-onderzoek wezen uit dat, praktisch gezien, respondenten voor maximaal twee afdelingen/leerwegen gevraagd konden worden de vragenlijst in te vullen. Dit met het oog op het risico van verhoogde responsuitval. De werkelijke respons is hoger dan hier gerapporteerd. In deze rapportage worden de resultaten beschreven voor unieke scholen/schoollocaties. Dit heeft geresulteerd in de selectie van 303 scholen/schoollocaties. We hebben de volgende steekproef gerealiseerd: Onderzoeksgroepen Gerealiseerde steekproef n = Vmbo-breed n=102 Mavo (Vmbo-t) n=28 Mavo (Vmbo-t)/Havo n=33 Havo/Vwo n=130 Gymnasium n=10 n=303 Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 5

7 Om inzicht te geven in de nauwkeurigheidsmarges bij diverse steekproefgroottes is hieronder een tabel opgenomen waarin bij verschillende steekproefgroottes de bijbehorende nauwkeurigheidsmarges zijn vermeld. Hierbij is uitgegaan van een betrouwbaarheid van de resultaten van 95% (betrouwbaarheid = de mate waarin bij herhaalde meting, dezelfde resultaten worden verkregen). Bij de berekening van de marges zijn we uitgegaan van een populatie van N=1.300 VO-locaties. Steekproefgrootte Uitkomst - Uitkomst 75%-25% Uitkomst 90%-10% 100 9,4% 8,2% 5,6% 150 7,5% 6,5% 4,5% 200 6,4% 5,5% 3,8% 300 5,0% 4,3% 3,0% 400 4,1% 3,5% 2,4% Toelichting op de tabel Bij een steekproef van 300 schoolleiders/sectieleiders wiskunde dient er bij een resultaat 25% van de scholen zet aparte rekenlessen in en 75% niet rekening te worden gehouden dat de werkelijke percentages zullen liggen tussen: - % scholen dat wel aparte rekenlessen inzet: 20,7% (25% -/- 4,3%) 29,3% (25% + 4,3%); - % scholen dat geen aparte rekenlessen inzet: 70,7% (75% -/- 4,3%) 79,3% (75% + 4,3%). 3.3 Vragenlijst De vragenlijst is gebaseerd op een door APS ontwikkelde (concept)vragenlijst en is in nauw overleg met DUO Onderwijsonderzoek aangepast. Naar aanleiding van de resultaten van een pilot-onderzoek onder een vijftal schoolleiders is de oorspronkelijke vragenlijst, in overleg met APS, grondig aangepast. De definitieve vragenlijst omvat 70 gesloten vragen en 4 open vragen. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 6

8 4 RESULTATEN 4.1 Inleiding In dit hoofdstuk worden de resultaten van het onderzoek beschreven. De volgende onderwerpen zullen worden beschreven: Visies op het onderwijs ( 4.2); Rekenbeleid ( 4.3); Samenwerking ( 4.4); De praktische uitvoering van het rekenbeleid ( 4.5); Invulling van rekenlessen in het rooster ( 4.6); Het gebruik van rekentoetsen ( 4.7); Niveauverschillen tussen leerlingen ( 4.8); De kosten van het rekenbeleid ( 4.9); Algemene kenmerken van scholen ( 4.10). In de rapportage wordt onderscheid gemaakt in de volgende onderzoeksgroepen: Vmbo-breed (n=102); Mavo (vmbo-t) (n=28); Mavo (vmbo-t)/havo (n=33); Havo/Vwo (n=130); Gymnasium (n=10). Gelet op (met name) de beperkte omvang van de groep Gymnasium dienen de gerapporteerde percentages die betrekking hebben op deze groep als indicatief te worden beschouwd. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 7

9 4.2 Visies op het rekenonderwijs Een ruime meerderheid van de respondenten (86%) geeft aan dat de school een door de docenten breed gedragen visie heeft op het onderwijs. Bijna tweederde (63%) geeft aan dat er sprake is van een breed gedragen visie op hoe jongeren leren. Volgens een relatief kleine groep respondenten (36%) is er op school sprake van een breed gedragen visie op rekenen. Heeft uw school/schoollocatie een door de docenten breed (door meer dan 80%) gedragen visie op: Het onderwijs 70% 86% 82% 88% 89% 92% Hoe jongeren leren Rekenen 10% 63% 60% 56% 64% 68% 71% 36% 27% 36% 43% 48% Gymnasium Havo/vwo / havo Vraag 14: Heeft uw school/schoollocatie een door de docenten breed (door meer dan 80%) gedragen visie op het onderwijs, hoe jonger en leren en/of rekenen? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 8

10 Een ruime meerderheid van de respondenten (79%) geeft aan dat op hun school/schoollocatie alle docenten zijn geïnformeerd over het bestaan van de referentieniveaus. Zijn alle docenten op uw school/schoollocatie (dus het hele team), voor zover u weet, geïnformeerd over het bestaan van de referentieniveaus? 79% 14% 7% Gymnasium 70% 10% 20% Havo/vwo 72% 21% 8% / havo 88% 6% 6% 75% 18% 7% 88% 8% 4% Ja Nee Weet niet Vraag 7: Zijn alle docenten op uw school/schoollocatie (dus het hele team) voor zover u weet geïnformeerd over het bestaan van de referentieniveaus? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 9

11 Een derde van de respondenten (33%) geeft aan dat op hun school/schoollocatie alle docenten zijn geïnformeerd over de inhoud van de referentieniveaus. Zijn alle docenten op uw school/schoollocatie (dus het hele team), voor zover u weet, geïnformeerd over de inhoud van de referentieniveaus? 33% 16% Gymnasium 20% 30% Havo/vwo 29% 58% 13% / havo 42% 36% 21% 29% 61% 11% 38% 43% 19% Ja Nee Weet niet Vraag 8: Zijn alle docenten op uw school/schoollocatie (dus het hele team) voor zover u weet geïnformeerd over de inhoud van de referentieniveaus? Respondenten die hebben aangegeven dat niet alle docenten over het bestaan en/of de inhoud van de referentieniveaus zijn geïnformeerd hebben we gevraagd om dit kort toe te lichten. De toelichtingen kunnen als volgt worden samengevat: Deze kennis is voor sommige vakken niet relevant/het gaat niet alle docenten aan; Wel alle docenten zijn geïnformeerd over het bestaan van de referentieniveaus, maar niet over de inhoud van de referentieniveaus. Voor een volledig overzicht van de gegeven toelichtingen wordt verwezen naar de bijlage. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 10

12 4.3 Rekenbeleid Beleidsplan voor rekenen Het gros van de scholen (94%) heeft een vastgesteld beleidsplan voor rekenen of is daar mee bezig. Ruim tweevijfde van de respondenten (42%) geeft aan dat hun school/schoollocatie een vastgesteld beleidsplan voor rekenen heeft; de helft (51%) geeft aan dat hun school/schoollocatie bezig is met het vaststellen van een beleidsplan voor rekenen. Heeft uw school/schoollocatie een vastgesteld beleidsplan voor rekenen? 43% 51% 3% 2% Gymnasium 30% 20% Havo/vwo 45% 3% 2% / havo 42% 55% 3% 36% 64% 42% 51% 2% 5% Ja Nee, maar wel mee bezig Nee, ook niet mee bezig Weet niet Vraag 15: Heeft uw school/schoollocatie een vastgesteld beleidsplan voor rekenen? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 11

13 De meerderheid van de respondenten (78%) geeft aan dat op hun school/schoollocatie een rekencoördinator betrokken is bij het opstellen van het beleid voor rekenonderwijs; op de school van tweederde van de respondenten is een schoolleider betrokken. Op de school van een minderheid van de respondenten is een werkgroep bij het opstellen van het beleid betrokken die uitsluitend bestaat uit docenten wiskunde/rekenen (38%). Op circa een kwart van de scholen/schoollocaties (28%) is een werkgroep bij het opstellen van het beleid betrokken die bestaat uit docenten van verschillende vakken (28%). Wie zijn op uw school/schoollocatie betrokken bij het opstellen van het beleid voor het rekenonderwijs (bijvoorbeeld in de vorm van het voorbereiden van een beleidsdocument)? Meer antwoorden mogelijk Een rekencoördinator Een schoolleider 78% 63% 82% 69% 64% 80% 67% 73% 66% 68% 62% Er is een rekenwerkgroep/commissie samengesteld bestaand uit uitsluitend docenten wiskunde/rekenen Er is een rekenwerkgroep/commissie samengesteld bestaand uit docenten van diverse vakken, namelijk de volgende vakken 38% 25% 35% 34% 43% 43% 28% 25% 31% 38% 14% 25% Gymnasium Havo/vwo / havo Weet niet 1% 0% 1% 3% 4% 1% Anders 17% 13% 12% 19% 19% 32% Vraag 16: Wie zijn op uw school/schoollocatie betrokken bij het opstellen van het beleid voor het rekenonderwijs (bijvoorbeeld in de vorm van het voorbereiden van een beleidsdocument)? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 12

14 We hebben de respondenten die hebben aangegeven dat op hun school een rekenwerkgroep is samengesteld, gevraagd hoeveel keer per schooljaar deze werkgroep bijeenkomt. Gemiddeld komt de rekenwerkgroep/commissie per schooljaar 7,2 keer bij elkaar voor overleg over het beleid voor het rekenonderwijs. Gemiddeld aantal bijeenkomsten per jaar 7,2 Gymnasium 3,3 Havo/Vwo 7,3 Mavo(vmbo-t)/Havo 6,8 Mavo(vmbo-t) 10,1 Vmbo-breed 6,9 Vraag 17: Hoeveel keer per schooljaar komt de rekenwerkgroep/commissie (de betrokkenen bij het rekenonderwijs) gemiddeld bij elkaar voor overleg over het beleid voor het rekenonderwijs? Het afwijkend gemiddelde van het gymnasium moet met terughoudendheid worden geïnterpreteerd gegeven de beperkte omvang van deze onderzoeksgroep (n=10). Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 13

15 4.3.2 Apart rekenonderwijs Op een ruime meerderheid van de scholen (86%) wordt, naast de wiskunde lessen, ook ander rekenonderwijs verzorgd. De afwijkende percentages van het gymnasium moeten met terughoudendheid worden geïnterpreteerd gegeven de beperkte omvang van deze onderzoeksgroep. Wordt er op uw school/schoollocatie naast de wiskunde lessen ook ander rekenonderwijs verzorgd? 86% 14% Gymnasium Havo/vwo 84% 16% / havo 94% 6% 86% 14% 91% 9% Ja Nee Vraag 18a: Wordt op uw school/schoollocatie naast de wiskundelessen ook ander rekenonderwijs verzorgd? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 14

16 Respondenten die werkzaam zijn op een school/schoollocatie waar naast de wiskundelessen ook ander rekenonderwijs wordt gegeven, hebben we gevraagd wat voor soort rekenonderwijs wordt aangeboden. Ongeacht het schooltype worden naast de wiskundelessen het meest frequent aparte rekenlessen aangeboden, gevolgd door het verzorgen van extra ondersteuning. Rekenen als onderdeel van andere (niet wiskundelessen) wordt het minst vaak genoemd. Aparte rekenlessen Rekenen als Extra Remediëring onderdeel van ondersteuning andere (niet wiskunde) lessen Vmbo breed: Lwoo 95% 18% 52% 38% Basis 94% 18% 44% 32% Kader 91% 23% 40% 28% Gemengd 78% 25% 39% 14% Theoretisch 81% 25% 41% 27% Mavo(Vmbo-t) 78% 30% 48% 39% Mavo/Havo: Mavo 90% 37% 47% 37% Havo 79% 39% 46% 29% Havo/Vwo: Havo 62% 20% 57% 42% Vwo 54% 20% 59% 46% Gymnasium 25% 75% Vraag 18b: Wat voor soort ander rekenonderwijs wordt er op de volgende leerwegen aangeboden? Meer antwoorden mogelijk Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 15

17 4.3.3 Kennis van rekenen Respondenten die niet werkzaam zijn als rekencoördinator hebben we gevraagd of zij vinden dat de rekencoördinator, wat betreft de verplichte toets rekenen van de wet Referentieniveau taal en rekenen, over voldoende inhoudelijke- en didactische kennis van rekenen beschikt. De resultaten zijn weergegeven in de volgende twee grafieken. Een ruime meerderheid van de respondenten ( niet-rekencoördinatoren ) (78%) is van mening dat de rekencoördinator over voldoende inhoudelijke kennis beschikt en tweederde (66%) vindt dat de rekencoördinator over voldoende didactische kennis beschikt. Vindt u dat de rekencoördinator op uw school/schoollocatie wat betreft de verplichte toets rekenen van de wet Referentieniveau taal en rekenen over voldoende inhoudelijke kennis van rekenen beschikt? 78% 10% 4% 8% Gymnasium 67% 17% 17% Havo/vwo 86% 7% 3% 5% / havo 76% 6% 12% 6% 84% 16% 69% 19% 3% 9% Ja, voldoende kennis Deels voldoende kennis, deels onvoldoende kennis Nee, onvoldoende kennis Weet niet Vraag 19a: Vindt u dat de rekencoördinator op uw school/schoollocatie wat betreft de verplichte toets rekenen van de wet Referentieniveau taal en rekenen over voldoende inhoudelijke kennis van rekenen beschikt? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 16

18 Vindt u dat de rekencoördinator op uw school/schoollocatie wat betreft de verplichte toets rekenen van de wet Referentieniveau taal en rekenen over voldoende didactische kennis van rekenen beschikt? 66% 18% 6% 10% Gymnasium 67% 17% 17% Havo/vwo 71% 15% 3% 12% / havo 76% 18% 6% 63% 16% 21% 58% 23% 9% 9% Ja, voldoende kennis Deels voldoende kennis, deels onvoldoende kennis Nee, onvoldoende kennis Weet niet Vraag 19b: Vindt u dat de rekencoördinator op uw school/schoollocatie wat betreft de verplichte toets rekenen van de wet Referentieniveau taal en rekenen over voldoende inhoudelijke kennis van rekenen beschikt? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 17

19 De respondenten die zelf werkzaam zijn als rekencoördinator hebben we gevraagd of zij, wat betreft de verplichte toets rekenen van de wet Referentieniveau taal en rekenen, behoefte hebben aan inhoudelijke- en didactische bij- en/of nascholing op het gebied van rekenen. De resultaten zijn weergegeven in de volgende twee grafieken. Tweevijfde van de rekencoördinatoren (42%) geeft aan grote of enigszins behoefte te hebben aan inhoudelijke bij- en/of nascholing en het merendeel (61%) van de rekencoördinatoren heeft enigszins behoefte of een grote behoefte aan didactische bij- en/of nascholing. Heeft u wat betreft de verplichte toets rekenen van de wet Referentieniveau taal en rekenen behoefte aan bij- en/of nascholing (inhoudelijk) op het gebied van rekenen? 6% 36% 56% 2% Gymnasium 25% 75% Havo/vwo 2% 43% 53% 2% / havo 7% 27% 60% 7% 11% 44% 44% 11% 30% 59% Ja, grote behoefte Ja, enigszins behoefte Nee, geen behoefte Weet niet Vraag 20a: Heeft u wat betreft de verplichte toets rekenen van de wet Referentieniveau taal en rekenen behoefte aan bij- en/of nascholing (inhoudelijk) op het gebied van rekenen? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 18

20 Heeft u wat betreft de verplichte toets rekenen van de wet Referentieniveau taal en rekenen behoefte aan bij- en/of nascholing (didactisch) op het gebied van rekenen? 8% 53% 35% 3% Gymnasium 75% 25% Havo/vwo 7% 67% 20% 6% / havo 6% 38% 6% 11% 56% 33% 11% 32% 57% Ja, grote behoefte Ja, enigszins behoefte Nee, geen behoefte Weet niet Vraag 20b: Heeft u wat betreft de verplichte toets rekenen van de wet Referentieniveau taal en rekenen behoefte aan bij- en/of nascholing (didactisch) op het gebied van rekenen? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 19

21 Vervolgens hebben we alle respondenten gevraagd of zij vinden dat de docent(en) die rekenen geven, wat betreft de verplichte toets rekenen van de wet Referentieniveau taal en rekenen, over voldoende inhoudelijke- en didactische kennis van rekenen beschikt. De resultaten zijn wederom weergegeven in de volgende twee grafieken. De helft van de respondenten (49%) is van mening dat de docent(en) die rekenen geven voor het merendeel over voldoende inhoudelijke kennis van rekenen beschikt; volgens een derde (33%) beschikt het merendeel over voldoende didactische kennis van rekenen. Een relatief kleine groep respondenten geeft aan niet te weten of de docent(en) die rekenen geven over voldoende inhoudelijke (3%) en of didactische kennis (4%) beschikt (beschikken). En vindt u dat de docent(en) die op uw school/schoollocatie rekenen geven over voldoende inhoudelijke kennis van rekenen beschikt (beschikken)? 49% 40% 8% 3% Gymnasium 70% 20% 10% Havo/vwo 59% 32% 5% 4% / havo 42% 55% 3% 46% 7% 4% 37% 48% 13% 3% Ja, merendeel voldoende Deels voldoende, deels onvoldoende kennis Nee, merendeel onvoldoende Weet niet Vraag 21a: En vindt u dat de docent(en) die op uw school/schoollocatie rekenen geven over voldoende inhoudelijke kennis van rekenen beschikt(beschikken)? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 20

22 En vindt u dat de docent(en) die op uw school/schoollocatie rekenen geven over voldoende didactische kennis van rekenen beschikt (beschikken)? 33% 13% 4% Gymnasium 30% 20% Havo/vwo 36% 48% 9% 6% / havo 33% 61% 6% 43% 36% 18% 4% 23% 54% 19% 4% Ja, merendeel voldoende Deels voldoende, deels onvoldoende kennis Nee, merendeel onvoldoende Weet niet Vraag 21b: En vindt u dat de docent(en) die op uw school/schoollocatie rekenen geven over voldoende didactische kennis van rekenen beschikt(beschikken)? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 21

23 Samenvattend: Vindt u dat de docenten/de rekencoördinator op uw school/schoollocatie wat betreft de verplichte toets rekenen van de wet Referentieniveau taal en rekenen over voldoende inhoudelijke- en didactische kennis van rekenen beschikken? Rekencoordinatoren: inhoudelijke kennis 78% 10% 4% 8% Docenten: inhoudelijke kennis 49% 40% 8% 3% Rekencoordinatoren: didactische kennis 66% 18% 6% 10% Docenten: didactische kennis 33% 13% 4% Ja, (merendeel) voldoende kennis Nee, (merendeel) onvoldoende kennis Deels voldoende, deel onvoldoende kennis Weet niet Vragen 19 en 21 samengevat. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 22

24 4.3.4 Registratie van leerlingenresultaten Een ruime meerderheid van de respondenten (84%) geeft aan dat op hun school/schoollocatie de leerlingenresultaten van het rekenonderwijs systematisch worden geregistreerd. Op de meeste scholen (35%) wordt hiervoor een leerlingvolgsysteem (zoals Magister, SOM etc.) gebruikt, direct gevolgd door het Cito volgsysteem/vas (31%). De bevinding dat van de respondenten werkzaam op een gymnasium aangeeft dat op hun school/schoollocatie geen systematische registratie plaatsvindt moet met terughoudendheid worden geïnterpreteerd gegeven de beperkte omvang van deze onderzoeksgroep. Worden op uw school/schoollocatie de leerlingenresultaten van het rekenonderwijs systematisch geregistreerd? Zo ja, welk systeem wordt hiervoor gebruikt? Ja, de school gebruikt hiervoor een leerlingvolgsysteem (bijvoorbeeld Magister, SOM etc.) 10% 35% 39% 39% 36% 31% Ja, de school gebruikt hiervoor het Cito volgsysteem/vas Ja, de school gebruikt hiervoor Leerlijn Rekenen Ja, de school gebruikt hiervoor een ander systeem 31% 10% 25% 30% 29% 42% 1% 3% 17% 30% 15% 21% 21% 16% Gymnasium Havo/vwo / havo Nee, de resultaten worden niet systematisch geregistreerd 16% 22% 9% 14% 8% Vraag 22: Worden op uw school/schoollocatie de leerlingenresultaten van het rekenonderwijs systematisch geregistreerd? Zo ja, welk systeem wordt hiervoor door de school/schoollocatie gebruikt? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 23

25 Respondenten die hebben aangegeven dat hun school/schoollocatie de leerlingenresultaten van het rekenonderwijs systematisch registreert, hebben we vervolgens gevraagd met welk doel(en) dit gebeurt. De systematisch geregistreerde leerlingenresultaten worden vooral gebruikt voor: Terugkoppeling van de resultaten naar de leerlingen (84%); Terugkoppeling van de resultaten naar de ouders (75%); Verbeteren van het bestaande rekenonderwijs (72%). Het minst vaak wordt als doel genoemd het meewegen van de leerlingenresultaten in de overgangsregeling (bijvoorbeeld van de tweede naar de derde klas). Waarvoor worden de systematisch geregistreerde leerlingenresultaten van het rekenonderwijs gebruikt? Meer antwoorden mogelijk Terugkoppeling van de resultaten naar de leerlingen 60% 84% 84% 83% 79% 86% Terugkoppeling van de resultaten naar de ouders 20% 75% 75% 77% 67% 79% Verbeteren van het bestaande rekenonderwijs 40% 72% 70% 77% 63% 77% Gymnasium Havo/vwo / havo Meewegen in de overgangsregeling (bijvoorbeeld van de tweede naar de derde klas) 30% 20% 31% 20% 21% 34% Anders 16% 15% 17% 21% 14% 40% Vraag 23: Waarvoor worden de systematisch geregistreerde leerlingenresultaten van het rekenonderwijs gebruikt? Meer antwoorden mogelijk Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 24

26 Volgens de helft van de respondenten () die werkzaam zijn op een school/schoollocatie die de leerlingenresultaten van het rekenonderwijs systematisch registreert, worden de leerlingenresultaten niet gebruikt om de leerlingen in de onderbouw naar niveau in te delen. Op de school van circa een kwart van de respondenten (26%) worden de resultaten gebruikt om de leerlingen in de onderbouw hetzij in te delen in klassen van gelijkniveau, hetzij binnen de eigen klas naar groepjes van gelijk niveau. Worden de systematisch geregistreerde leerlingenresultaten van het rekenonderwijs door uw school/schoollocatie gebruikt om de leerlingen in de onderbouw naar niveau van rekenen in te delen? 11% 15% 24% Gymnasium 20% 80% Havo/vwo 8% 11% 25% 57% / havo 10% 14% 28% 48% 8% 8% 25% 58% 15% 22% 22% 40% Ja, ingedeeld in klassen van gelijk niveau Ja, binnen eigen klas naar niveau ingedeeld in groepjes Anders Nee Vraag 24: Worden de systematisch geregistreerde leerlingenresultaten van het rekenonderwijs door uw school/schoollocatie gebruikt om de leerlingen in de onderbouw naar niveau van rekenen in te delen? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 25

27 Volgens ruim de helft van de respondenten (55%) die werkzaam zijn op een school/schoollocatie die de leerlingenresultaten van het rekenonderwijs systematisch registreert, worden de leerlingenresultaten niet gebruikt om de leerlingen in de bovenbouw naar niveau in te delen. Op de school van circa een kwart van de respondenten (24%) worden de resultaten gebruikt om de leerlingen in de bovenbouw hetzij in te delen in klassen van gelijkniveau, hetzij binnen de eigen klas naar groepjes van gelijk niveau. Worden de systematisch geregistreerde leerlingenresultaten van het rekenonderwijs door uw school/schoollocatie gebruikt om de leerlingen in de bovenbouw naar niveau van rekenen in te delen? 9% 15% 21% 55% Gymnasium 20% 80% Havo/vwo 6% 11% 30% 53% / havo 10% 17% 23% 8% 8% 13% 71% 12% 22% 14% 53% Ja, ingedeeld in klassen van gelijk niveau Ja, binnen eigen klas naar niveau ingedeeld in groepjes Anders Nee Vraag 25: Worden de systematisch geregistreerde leerlingenresultaten van het rekenonderwijs door uw school/schoollocatie gebruikt om de leerlingen in de bovenbouw naar niveau van rekenen in te delen? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 26

28 Samenvattend: Worden de systematisch geregistreerde leerlingenresultaten van het rekenonderwijs door uw school/schoollocatie gebruikt om de leerlingen in de bovenbouw naar niveau van rekenen in te delen? onderbouw 11% 15% 24% bovenbouw 9% 15% 21% 55% Ja, ingedeeld in klassen van gelijk niveau Ja, binnen eigen klas naar niveau ingedeeld in groepjes Anders Nee Vragen 24 en 25 samengevat. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 27

29 4.4 Samenwerking Vrijwel alle respondenten (94%) geeft aan dat er op hun school/schoollocatie onderling wordt samengewerkt wat betreft het referentieniveau rekenen en het daaraan gekoppelde rekenonderwijs. Samenwerking vindt meestal plaats tussen: Onderbouw en bovenbouw (69%); De verschillende afdelingen/leerwegen. Een relatief kleine groep respondenten geeft aan dat samenwerking plaatsvindt tussen verschillende locaties (36%) en dat in de onderbouw van het vmbo samenwerking plaatsvindt tussen docenten die meerdere vakken geven (22%). Op 6% van de scholen wordt onderling niet samengewerkt. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 28

30 Wordt er op uw school/schoollocatie, wat betreft het referentieniveau rekenen en het daaraan gekoppelde rekenonderwijs, onderling samengewerkt? Meer antwoorden mogelijk Ja, op school vindt samenwerking plaats tussen onder- en bovenbouw 69% 75% 58% 54% 69% Ja, op school vindt samenwerking plaats tussen de verschillende afdelingen/leerwegen 56% 52% 55% 46% 64% Ja, op school vindt samenwerking plaats tussen de verschillende locaties 36% 31% 39% 43% 39% Havo/vwo Ja, op school vindt in de onderbouw van het vmbo samenwerking plaats tussen de docenten die meerdere vakken geven 8% 22% 21% 18% 42% / havo Nee, op school wordt onderling niet samengewerkt Anders 6% 8% 3% 14% 4% 8% 8% 9% 0% 10% Vraag 10a: Wordt er op uw school/schoollocatie, wat betreft het referentieniveau rekenen en het daaraan gekoppelde rekenonderwijs, onderling samengewerkt? Meer antwoorden mogelijk Van de respondenten werkzaam op een gymnasium geeft 20% aan dat op de school niet wordt samengewerkt; 60% geeft aan dat er wordt samengewerkt tussen onder- en bovenbouw en 20% noemt een andere vorm van samenwerking. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 29

31 De meerderheid van de respondenten (71%) geeft aan dat hun school/schoollocatie niet samenwerkt met andere scholen. De 29% van de respondenten die hebben aangegeven dat hun school/schoollocatie wel samenwerkt met andere scholen hebben we gevraagd kort te beschrijven waaruit die samenwerking bestaat. De toelichtingen kunnen als volgt worden samengevat: Het bij elkaar op bezoek gaan en elkaar op de hoogte houden; Het bezoeken van bijeenkomsten/conferenties; Het uitwisselen van toetsen/gegevens. Voor een volledig overzicht van de gegeven toelichtingen wordt verwezen naar de bijlage. En werkt uw school/schoollocatie, wat betreft het referentieniveau rekenen en het daaraan gekoppelde rekenonderwijs, samen met andere scholen? Meer antwoorden mogelijk Nee, de school werkt niet samen met andere scholen 71% 72% 73% 61% 72% 90% Ja, met andere scholen in het voortgezet onderwijs 17% 10% 20% 12% 21% 14% Ja, met basisscholen Ja, met het mbo 9% 0% 6% 9% 7% 6% 0% 2% 3% 8% 21% 29% Gymnasium Havo/vwo / havo Ja, met het hbo 1% 0% 1% 0% 4% 1% Anders 5% 0% 5% 12% 0% 4% Vraag 11: En werkt uw school/schoollocatie, wat betreft het referentieniveau rekenen en het daaraan gekoppelde rekenonderwijs, samen met andere scholen? Zo ja, met welke schooltypen werkt u samen? Meer antwoorden mogelijk Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 30

32 4.5 De praktische uitvoering van het rekenbeleid Vervolgens hebben we de respondenten gevraagd voor hoeveel klokuren (op jaar basis) de rekencoördinator is benoemd. De rekencoördinatoren zelf geven aan dat zij voor gemiddeld 62 klokuren (op jaarbasis) zijn benoemd; volgens de overige respondenten is de rekencoördinator voor gemiddeld 89 klokuren (op jaarbasis) aangesteld. Gemiddeld aantal klokuren (op jaarbasis) - Rekencoördinatoren Gemiddeld aantal klokuren (op jaarbasis) Overige functionarissen Gymnasium Havo/Vwo Mavo(vmbo-t)/Havo Mavo(vmbo-t) Vmbo-breed Vraag 26 en 27: Voor hoeveel klokuren (op jaarbasis) is de rekencoördinator benoemd? Indien u niet exact het aantal klokuren weet, geeft u dan a.u.b. een zo nauwkeurig mogelijke schatting van het aantal klokuren Ook hebben we de respondenten gevraagd hoeveel klokuren gemiddeld per week daadwerkelijk door de rekencoördinator worden besteed aan het coördineren van het rekenonderwijs. De rekencoördinatoren zelf geven aan dat zij gemiddeld 9 klokuren per week aan het coördineren van het rekenonderwijs besteden; volgens de overige respondenten is dit gemiddeld 5 klokuren per week. Gemiddeld aantal klokuren (per week) - Rekencoördinatoren Gemiddeld aantal klokuren (per week) Overige functionarissen 9 5 Gymnasium 2 2 Havo/Vwo 9 4 Mavo(vmbo-t)/Havo 6 10 Mavo(vmbo-t) Vmbo-breed 9 3 Vraag 28 en 29: Hoeveel klokuren worden er door de rekencoördinator gemiddeld per week daadwerkelijk besteed aan het coördineren van het rekenonderwijs? Indien u niet exact het aantal klokuren weet, geeft u dan a.u.b. een zo nauwkeurig mogelijke schatting van het aantal klokuren. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 31

33 De respondenten die eerder hebben aangegeven dat op hun school/schoollocatie een rekencoördinator betrokken is bij het opstellen van het beleid voor het rekenonderwijs, hebben we vervolgens gevraagd welke werkzaamheden op hun school/schoollocatie behoren tot het takenpakket van de rekencoördinator. De resultaten worden weergegeven in de grafiek op de volgende pagina. Een ruime meerderheid van de respondenten noemt de volgende werkzaamheden: Communicatie met de directie over rekenen (94%); Bijhouden van de ontwikkelingen op rekengebied (88%); Communicatie over rekenen met de overige medewerkers van de school (85%); Regelen van de beschikbaarheid van toetsen voor rekenen (84%); Regelen van de beschikbaarheid van leermiddelen voor rekenen (84%). Het minst vaak noemen de respondenten het organiseren van de scholing/professionalisering van docenten (35%). Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 32

34 Welke werkzaamheden behoren op uw school/schoollocatie tot het takenpakket van de rekencoördinator? Meer antwoorden mogelijk Communicatie met de directie over rekenen Bijhouden van de ontwikkelingen op rekengebied Communicatie over rekenen met de overige medewerkers van de school 94% 100% 94% 95% 89% 93% 88% 100% 91% 91% 83% 84% 85% 100% 89% 82% 78% 80% Regelen van de beschikbaarheid van toetsen voor rekenen 84% 80% 87% 86% 78% 80% Regelen van de beschikbaarheid van leermiddelen voor rekenen Het zelf geven van rekenlessen 40% 36% 84% 80% 85% 82% 72% 86% 60% 59% 61% 70% Gymnasium Havo/vwo / havo Organiseren van de activiteiten van de rekenwerkgroep 40% 58% 53% 64% 67% 62% Organiseren van de scholing/professionalisering van docenten 0% 22% 35% 36% 36% 39% Andere werkzaamheden 0% 6% 19% 23% 23% 18% Vraag 30: Welke werkzaamheden behoren op uw school/schoollocatie tot het takenpakket van de rekencoördinator? Meer antwoorden mogelijk Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 33

35 Vervolgens hebben we de respondenten gevraagd wie vooral het rekenonderwijs op hun school/schoollocatie verzorgt. Op ruim de helft van de scholen (54%) wordt het rekenonderwijs verzorgd door de docent(en) wiskunde en op een kwart (24%) gebeurt dit door de docent(en) exacte-(reken)vakken. Circa een vijfde van de respondenten (21%) geeft aan dat het rekenonderwijs door anderen wordt verzorgd. Door wie wordt op uw school/schoollocatie het rekenonderwijs vooral verzorgd? 54% 24% 21% Gymnasium 90% 10% Havo/vwo 62% 23% 15% / havo 39% 30% 30% 57% 21% 21% 45% 25% 29% De docent(en) wiskunde De docent(en) exacte- (reken)vakken Anders Vraag 31: Door wie wordt op uw school/schoollocatie het rekenonderwijs vooral verzorgd? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 34

36 Het rekenonderwijs op de school/schoollocatie wordt gemiddeld door 8 docenten verzorgd. Gemiddeld aantal docenten per locatie 8 Gymnasium 4 Havo/Vwo 8 Mavo(vmbo-t)/Havo 10 Mavo(vmbo-t) 7 Vmbo-breed 7 Vraag 32: Door hoeveel docenten in totaal wordt het rekenonderwijs op uw school/schoollocatie verzorgd? Indien u niet exact het aantal docenten weet, geeft u dan a.u.b. een zo nauwkeurig mogelijke schatting van het aantal docenten. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 35

37 4.6 Invulling van rekenlessen in het rooster Op circa de helft van de scholen/schoollocaties (49%) zijn voor alle leerlingen aparte rekenlessen in de lessentabel opgenomen; op een vijfde van de scholen/schoollocaties (20%) zijn aparte rekenlessen opgenomen voor rekenzwakke leerlingen en leerlingen die geen wiskunde hebben. Op bijna een derde (31%) zijn geen aparte rekenlessen in de lessentabel opgenomen. Respondenten werkzaam op het vmbo (breed) noemen relatief vaak (75%) dat op hun school/schoollocatie voor alle leerlingen aparte rekenlessen in de lessentabel zijn opgenomen. Zijn er op uw school/schoollocatie voor leerlingen aparte rekenlessen in de lessentabel opgenomen? 49% 14% 6% 31% Gymnasium 10% 10% 80% Havo/vwo 32% 18% 10% 40% / havo 55% 12% 3% 30% 43% 21% 7% 29% 75% 7% 1% 17% Ja, voor alle leerlingen Ja, alleen voor rekenzwakke leerlingen Ja, alleen voor leerlingen die geen wiskunde hebben Nee Vraag 33: Zijn er op uw school/schoollocatie voor leerlingen aparte rekenlessen in de lessentabel opgenomen? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 36

38 De respondenten die hebben aangegeven dat hun school/schoollocatie aparte rekenlessen voor alle leerlingen in de lessentabel heeft opgenomen, hebben we vervolgens gevraagd aan te geven hoeveel uur per jaar is opgenomen voor aparte rekenlessen. De respondenten werkzaam op mavo(vmbo-t) geven een relatief hoog aantal uren voor aparte rekenlessen aan. Leerjaar 1 Leerjaar 2 Leerjaar 3 Leerjaar 4 Leerjaar 5 Leerjaar 6 (gemiddeld (gemiddeld (gemiddeld (gemiddeld (gemiddeld (gemiddeld aantal uren) aantal uren) aantal uren) aantal uren) aantal uren) aantal uren) Vmbo breed: Lwoo 14,5 12,9 10,3 8, Basis 11,6 10,4 10,6 9, Kader 11,6 11,1 10,3 9, Gemengd 10,1 10,0 9,3 5, Theoretisch 12,1 11,0 9,8 6, Mavo(Vmbo-t) 20,4 20,4 15,8 7, Mavo/Havo: Mavo 13,8 12,0 11,1 11, Havo 9,4 7,9 9,7 11,4 11,8 --- Havo/Vwo: Havo 12,1 8,8 10,1 9,5 8,9 --- Vwo 10,8 7,7 9,0 5,7 9,0 6,2 Gymnasium (n=1) 7,0 5,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Vraag 34a: Hoeveel uur is er per jaar voor de onderstaande leerwegen en leerjaren in de lessentabel opgenomen voor aparte rekenlessen? Meer antwoorden mogelijk. Indien u niet exact het aantal uren voor aparte rekenlessen weet, geeft u dan a.u.b. een zo nauwkeurige mogelijke schatting van het aantal uren. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 37

39 Ook de respondenten die hebben aangegeven dat hun school/schoollocatie aparte rekenlessen voor rekenzwakke leerlingen of voor leerlingen zonder wiskunde in de lessentabel heeft opgenomen, hebben we gevraagd aan te geven hoeveel uur per jaar is opgenomen voor aparte rekenlessen. Leerjaar 1 Leerjaar 2 Leerjaar 3 Leerjaar 4 Leerjaar 5 Leerjaar 6 (gemiddeld (gemiddeld (gemiddeld (gemiddeld (gemiddeld (gemiddeld aantal uren) aantal uren) aantal uren) aantal uren) aantal uren) aantal uren) Vmbo breed: Lwoo 7,5 7,4 1,0 1, Basis 12,1 12,1 13,7 1, Kader 12,0 13,8 13,7 0, Gemengd 0,5 0,5 0,0 0, Theoretisch 10,3 13,5 20,0 0, Mavo(Vmbo-t) 14,6 10,3 8,7 10, Mavo/Havo: Mavo 0,8 0,5 2,6 0, Havo 0,7 3,3 4,5 1,0 0,5 --- Havo/Vwo: Havo 9,3 8,1 6,3 7,0 3,1 --- Vwo 7,7 6,9 5,5 6,8 4,8 4,2 Gymnasium (n=1) 0,2 0,0 0,0 0,2 0,2 0,0 Vraag 34b: Hoeveel uur is er per jaar voor de onderstaande leerwegen en leerjaren in de lessentabel opgenomen voor aparte rekenlessen? Meer antwoorden mogelijk. Indien u niet exact het aantal uren voor aparte rekenlessen weet, geeft u dan a.u.b. een zo nauwkeurige mogelijke schatting van het aantal uren. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 38

40 De meerderheid van de respondenten (58%) geeft aan dat op hun school/schoollocatie in de lessentabel over het hele schooljaar een vast uur voor aparte rekenlessen is opgenomen. Een vijfde (21%) geeft aan dat er sprake is van een andere verdeling. Het afwijkende percentage van het gymnasium moeten met terughoudendheid worden geïnterpreteerd gegeven de beperkte omvang van deze onderzoeksgroep. Hoe worden de uren die voor aparte rekenlessen in de lessentabel zijn opgenomen, verdeeld over het jaar? Een vast uur voor aparte rekenlessen over het hele schooljaar 35% 58% 65% 65% 76% Uren verdeeld in blokken over een vaste periode Een vast uur over het hele schooljaar, afwisselend voor reken- en taallessen Om de week een uur 12% 15% 13% 20% 4% 8% 6% 4% 5% 11% 1% 3% 100% Gymnasium Havo/vwo / havo Een andere verdeling 21% 17% 10% 9% 38% Weet niet 1% 3% Vraag 35: Hoe worden de uren die voor aparte rekenlessen in de lessentabel zijn opgenomen, verdeeld over het jaar? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 39

41 De twee meest genoemde doelen van de aparte rekenlessen zijn Het oefenen van kennis en vaardigheden (85%) en Voorbereiding op de rekentoets (83%). Circa drievijfde van de respondenten noemt Het leren gebruiken en toepassen van kennis en vaardigheden (65%), Het aanleren van (nieuwe) kennis en vaardigheden (59%) en Remediëren en bijspijkeren van specifieke onderdelen van het rekenonderwijs (58%). Wat is het doel/zijn de doelen van de aparte rekenlessen? Meer antwoorden mogelijk Het oefenen van kennis en vaardigheden 65% 85% 86% 91% 88% 83% Voorbereiding op de rekentoets 82% 78% 75% 88% Het leren gebruiken en toepassen van kennis en vaardigheden Het aanleren van (nieuwe) kennis en vaardigheden Remediëren en bijspijkeren van specifieke onderdelen van het rekenonderwijs 65% 59% 61% 45% 79% 59% 49% 61% 69% 58% 56% 52% 60% 60% Gymnasium Havo/vwo / havo 100% Dat verschilt per afdeling (bijvoorbeeld in vmbo anders dan in havo/vwo) 8% 10% 9% 10% 5% 3% Een ander doel 4% 4% 4% Vraag 36: Wat is het doel/zijn de doelen van de aparte rekenlessen? Meer antwoorden mogelijk Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 40

42 Respondenten die werkzaam zijn op scholen die aparte rekenlessen organiseren, hebben we vervolgens gevraagd of zij, naast de aparte rekenlessen, ook nog in andere vakken expliciet aandacht besteden aan rekenen. Tweevijfde van de respondenten (41%) geeft aan dat op hun school/schoollocatie, naast de aparte rekenlessen, ook in nog andere vakken expliciet aandacht wordt besteed aan rekenen. Op de school van een derde van de respondenten (35%) wordt niet expliciet aandacht besteed aan rekenen in andere vakken, maar is men wel bezig dat te gaan doen. Wordt er naast de aparte rekenlessen ook nog in andere vakken expliciet aandacht besteed aan rekenen? 41% 35% 20% 4% Gymnasium Havo/vwo 33% 37% 26% 4% / havo 35% 43% 13% 9% 40% 40% 20% 51% 29% 16% 4% Ja Nee, wel bezig dat te gaan doen Nee, ook niet bezig dat te gaan doen Weet niet Vraag 37a: Wordt er naast de aparte rekenlessen ook nog in andere vakken expliciet aandacht besteed aan rekenen? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 41

43 Vervolgens hebben we deze groep respondenten gevraagd in welke andere vakken expliciet aandacht wordt besteed aan rekenen. Het meest worden de vakken Economie (84%), Wiskunde (79%) en Nask (53%) genoemd. Beroepsgerichte vakken (26%) en Aardrijkskunde (22%) worden relatief weinig genoemd als vakken waarin expliciet aandacht aan rekenen wordt besteed. In welke andere vakken, naast de aparte rekenlessen, wordt er expliciet aandacht besteed aan rekenen? Economie Wiskunde Nask Natuurkunde Scheikunde Biologie Techniek Beroepsgerichte vakken Aardrijkskunde 53% 53% 42% 38% 28% 32% 46% 25% 21% 28% 38% 38% 38% 19% 27% 15% 13% 30% 26% 8% 38% 13% 37% 22% 31% 38% 13% 84% 88% 88% 88% 79% 79% 92% 88% 63% 72% 63% 65% 63% Gymnasium Havo/vwo / havo Ander(e) vak(ken) 7% 12% 12% 25% 25% Vraag 38: In welke andere vakken, naast de aparte rekenlessen, wordt er expliciet aandacht besteed aan rekenen? Meer antwoorden mogelijk Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 42

44 Ook de respondenten die werkzaam zijn op scholen die geen aparte rekenlessen organiseren (n=95) hebben we vervolgens gevraagd of zij in andere vakken expliciet aandacht besteden aan rekenen. Een kwart van de respondenten (24%) geeft aan dat hun school in andere vakken expliciet aandacht besteed aan rekenen; de helft (49%) van de respondenten geeft aan dat hun school wel van plan is in andere vakken expliciet aandacht te gaan besteden aan rekenen. Wordt er in andere vakken expliciet aandacht besteed aan rekenen? 24% 49% 22% 4% Gymnasium 25% 38% 25% 13% Havo/vwo 23% 23% 4% / havo 20% 60% 20% 63% 25% 13% 12% 59% 24% 6% Ja Nee, wel bezig dat te gaan doen Nee, ook niet bezig dat te gaan doen Weet niet Vraag 37b: Wordt er in andere vakken expliciet aandacht besteed aan rekenen? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 43

45 Vervolgens hebben we ook deze groep respondenten gevraagd in welke andere vakken expliciet aandacht wordt besteed aan rekenen. Het meest worden de vakken Wiskunde (96%) en Economie (83%) genoemd. Aardrijkskunde (26%), Techniek (26%) en Scheikunde (26%) worden relatief weinig genoemd als vakken waarin expliciet aandacht aan rekenen wordt besteed. In welke andere vakken wordt er expliciet aandacht besteed aan rekenen? Wiskunde 96% 100% 100% 100% 100% Economie 75% 83% 100% 100% Nask 43% 42% 60% 100% Natuurkunde 39% 33% 40% 100% Biologie Aardrijkskunde 17% 30% 40% 26% 33% 40% 100% Gymnasium Havo/vwo / havo Techniek 26% 33% 40% Scheikunde 20% 26% 25% Ander(e) vak(ken) 22% 25% 100% Vraag 37b1: In welke andere vakken wordt er expliciet aandacht besteed aan rekenen? Meer antwoorden mogelijk Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 44

46 Alle respondenten hebben we vervolgens gevraagd of er nog op andere manieren aandacht wordt besteed aan rekenen. Ruim de helft van de respondenten (55%) geeft aan dat er naast de reken- en vaklessen nog op andere manieren aandacht wordt besteed aan rekenen; op de school van tweevijfde van de respondenten (41%) wordt niet nog op andere manieren aandacht besteed aan rekenen. Wordt er, naast de reken- en vaklessen, nog op andere manieren aandacht aan rekenen besteed, bijvoorbeeld in de vorm van bijlessen, online rekenonderwijs, rekendagen etc.? Zo ja, op welke manier wordt verder aandacht besteed aan rekenen? 55% 41% 4% Gymnasium Havo/vwo 57% 41% 2% / havo 52% 42% 6% 39% 11% 55% 41% 4% Ja Nee Weet niet Vraag 40: Wordt er, naast de reken- en vaklessen, nog op andere manieren aandacht aan rekenen besteed, bijvoorbeeld in de vorm van bijlessen, online rekenonderwijs, rekendagen etc.? Zo ja, op welke manier wordt verder aandacht besteed aan rekenen? De genoemde manieren waarop verder aandacht wordt besteed aan rekenen kunnen als volgt worden samengevat: Het geven van bijlessen; Online rekenonderwijs. Voor een volledig overzicht van de genoemde manieren waarop verder aandacht wordt besteed aan rekenen wordt verwezen naar de bijlage. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 45

47 Een ruime meerderheid van de respondenten (93%) geeft aan dat op hun school/schoollocatie geen docent(en) is(zijn) aangesteld om alleen les te geven in rekenen. Is of zijn op uw school/schoollocatie één of meerdere docenten aangesteld om alleen les te geven in rekenen en in geen enkel ander vak? 7% 93% Gymnasium 100% Havo/vwo 3% 97% / havo 12% 88% 7% 93% 11% 89% Ja Nee Vraag 41: Is of zijn op uw school/schoollocatie één of meerdere docenten aangesteld om alleen les te geven in rekenen en in geen enkel ander vak? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 46

48 Op de meerderheid van de scholen (62%) waar docenten zijn aangesteld die alleen les geven in rekenen, zijn met de vakdocenten afspraken gemaakt over een gemeenschappelijk rekenbeleid; op ruim een kwart (29%) zijn dergelijke afspraken niet gemaakt. Hebben de docenten die alleen les geven in rekenen met de vakdocenten afspraken gemaakt over een gemeenschappelijk rekenbeleid? 62% 29% 10% Havo/vwo 25% 25% / havo 73% 18% 9% Ja Nee Weet niet Vraag 42: Hebben de docenten die alleen les geven in rekenen met de vakdocenten afspraken gemaakt over een gemeenschappelijk rekenbeleid? De respondenten die hebben aangegeven dat er afspraken zijn gemaakt hebben we vervolgens gevraagd deze afspraken kort te beschrijven. Gegeven de diversiteit in de genoemde afspraken laten deze zich moeilijk samenvatten. Voor een overzicht van de beschreven afspraken wordt verwezen naar de bijlage. Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 47

49 Op de school/schoollocatie van driekwart van de respondenten (75%) zijn afspraken gemaakt over de rekendidactiek (40%) of is men bezig met het maken van afspraken (35%). Op relatief weinig scholen/schoollocaties zijn afspraken gemaakt over wie welk specifiek onderwerp gaat behandelen (24%). Ruim een kwart van de respondenten geeft aan dat hun school/schoollocatie bezig is hierover afspraken te maken (29%). Zijn er op uw school/schoollocatie afspraken gemaakt over de volgende onderwerpen? Het maken van afspraken over wie welk specifiek rekenonderwerp gaat behandelen 8% 16% 29% 38% 9% Het plannen van het aanbieden van rekenonderwerpen in de tijd (bijvoorbeeld percentages, maatkennis etc.) 10% 26% 35% 22% 7% De rekendidactiek (hoe rekenen we het uit) 10% 30% 35% 19% 6% Ja, schoolbrede afspraken Nee, wel bezig afspraken te maken Weet niet Ja, tussen een aantal collega s (niet schoolbreed) Nee, ook niet bezig afspraken te maken Vraag 44: Zijn er op uw school/schoollocatie afspraken gemaakt over de volgende onderwerpen? Rapportage onderzoek naar modellen voor rekenen in het VO januari 2013 DUO Onderwijsonderzoek 48

Modellen voor taal in het VO

Modellen voor taal in het VO Rapportage Onderzoek naar modellen voor taal in het VO In opdracht van: Contactpersoon: APS H. Kroon, G. Bootsma en B. de Vos Utrecht, april 2013 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven drs. Liesbeth

Nadere informatie

vormgeven van rekenen in het VO

vormgeven van rekenen in het VO vormgeven van rekenen in het VO Martin van Reeuwijk,, Susanne Spiele, Madeleine Vliegenthart, Peter van Wijk Allen werkzaam bij APS, versie 21 Februari 2013 vooraf Dit is een voorpublicatie, en zal als

Nadere informatie

Sociale veiligheid op school

Sociale veiligheid op school Rapportage Sociale veiligheid op school Utrecht, juli 2016 DUO Onderwijsonderzoek, drs. Vincent van Grinsven drs. Liesbeth van der Woud Postbus 681 3500 AR Utrecht 030 263 1080 (t) e-mail: info@duo-onderwijsonderzoek.nl

Nadere informatie

Rapportage Peiling nieuwkomers

Rapportage Peiling nieuwkomers Rapportage Peiling nieuwkomers In opdracht van: Contactpersonen: PO-Raad Onika Pinkus Utrecht, april 2016 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven Henk Westerik Postbus 681 3500 AR Utrecht telefoon:

Nadere informatie

Rapportage. De invoering van referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen in het VMBO. In opdracht van: mevrouw J. Kerkhoffs en de heer J.

Rapportage. De invoering van referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen in het VMBO. In opdracht van: mevrouw J. Kerkhoffs en de heer J. Rapportage De invoering van referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen in het VMBO In opdracht van: Contactpersoon: STICHTING PLATFORMS VMBO mevrouw J. Kerkhoffs en de heer J. de Kruijf Utrecht, november

Nadere informatie

Rapportage Onderzoek Werkdruk

Rapportage Onderzoek Werkdruk Rapportage Onderzoek Werkdruk Utrecht, juli 2018 Postbus 681 3500 AR Utrecht Telefoon: 0302631080 e-mail: info@duo-onderwijsonderzoek.nl website: www.duo-onderwijsonderzoek.nl INHOUDSOPGAVE 1 ACHTERGROND

Nadere informatie

Burgerpanel Horst aan de Maas - Meting 3

Burgerpanel Horst aan de Maas - Meting 3 Rapportage Burgerpanel meting 3: Juni 2013 In opdracht van: Contactpersoon: Gemeente Horst aan de Maas Dhr. F. Geurts Utrecht, juli 2013 DUO Market Research drs. Aart van Grootheest drs. Marjan den Ouden

Nadere informatie

Onderzoek Passend Onderwijs

Onderzoek Passend Onderwijs Rapportage Onderzoek passend onderwijs In samenwerking met: Algemeen Dagblad Contactpersoon: Ellen van Gaalen Utrecht, augustus 2015 DUO Onderwijsonderzoek drs. Liesbeth van der Woud drs. Tanya Beliaeva

Nadere informatie

KENMERKEN VAN EN KEUZES VOOR REKENBELEID. Martin van Reeuwijk 25 april 2013

KENMERKEN VAN EN KEUZES VOOR REKENBELEID. Martin van Reeuwijk 25 april 2013 KENMERKEN VAN EN KEUZES VOOR REKENBELEID Martin van Reeuwijk 25 april 2013 REKEN- (EN TAAL) BELEID IN PRAKTIJK Onderzoek rekenen in VO, 303 scholen Niveaus en rollen binnen de school Visie en kenmerken

Nadere informatie

Nieuwe schooltijden in het basisonderwijs

Nieuwe schooltijden in het basisonderwijs Rapportage Nieuwe schooltijden in het basisonderwijs Utrecht, december 2016 DUO Onderwijsonderzoek drs. Liesbeth van der Woud drs. Vincent van Grinsven Postbus 681 3500 AR Utrecht telefoon: 0302631080

Nadere informatie

Rapportage Onderzoek Lerarentekort

Rapportage Onderzoek Lerarentekort Rapportage Onderzoek Lerarentekort In opdracht van: Contactpersoon: PO-Raad Onika Pinkus Utrecht, juli 2018 Postbus 681 3500 AR Utrecht Telefoon: 0302631080 e-mail: info@duo-onderwijsonderzoek.nl website:

Nadere informatie

Onderzoek Parkeerbeleid

Onderzoek Parkeerbeleid Rapportage Onderzoek Parkeerbeleid In opdracht van: Contactpersoon: Gemeente IJsselstein Harmke Martens Utrecht, augustus 2013 DUO Market Research drs. Aart van Grootheest Anja Schaapman MSc Postbus 681

Nadere informatie

Rapportage. Nieuwe schooltijden in het basisonderwijs. Utrecht, juni 2015. DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven drs.

Rapportage. Nieuwe schooltijden in het basisonderwijs. Utrecht, juni 2015. DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven drs. Rapportage Nieuwe schooltijden in het basisonderwijs Utrecht, juni 2015 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven drs. Tanya Beliaeva Postbus 681 3500 AR Utrecht telefoon: 030 263 1080 e-mail: info@duo-onderwijsonderzoek.nl

Nadere informatie

Rapportage Schooltijden in het basisonderwijs

Rapportage Schooltijden in het basisonderwijs Rapportage Schooltijden in het basisonderwijs Utrecht, januari 2018 DUO Onderwijsonderzoek & Advies drs. Liesbeth van der Woud drs. Vincent van Grinsven Postbus 681 3500 AR Utrecht Telefoon: 0302631080

Nadere informatie

De Politieke Barometer Onderwijs

De Politieke Barometer Onderwijs De Politieke Barometer Onderwijs (meting januari 2012) Utrecht, januari 2012 DUO ONDERWIJSONDERZOEK drs. Vincent van Grinsven Cécile Mutgeert MEd Postbus 6813 500 AR Utrecht telefoon: 030 263 1080 e-mail:

Nadere informatie

Colofon: Datum: september Notitie Rekenbeleid

Colofon: Datum: september Notitie Rekenbeleid Colofon: Datum: september 2016 Notitie Rekenbeleid 2016-2017 Inhoud Inleiding... 2 Beoogde referentieniveaus voor rekenen... 3 Doelstelling... 3 Rekentoets en de overgangsnormen... 3 Rekentoets en de slaag/zak-regeling...

Nadere informatie

Rapportage Onderzoek buitenles

Rapportage Onderzoek buitenles Rapportage Onderzoek buitenles In opdracht van: Contactpersoon: Jantje Beton en IVN Natuureducatie Wilma Nugteren Utrecht, maart 2018 Postbus 681 3500 AR Utrecht Telefoon: 030 263 10 80 e-mail: info@duo-onderwijsonderzoek.nl

Nadere informatie

Onderzoek Passend Onderwijs

Onderzoek Passend Onderwijs Rapportage Onderzoek passend onderwijs Utrecht, juni 2016 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven drs. Liesbeth van der Woud Postbus 681 3500 AR Utrecht telefoon: 0302631080 e-mail: info@duo-onderwijsonderzoek.nl

Nadere informatie

Rapportage. De invoering van de referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen op het havo/vwo

Rapportage. De invoering van de referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen op het havo/vwo Rapportage De invoering van de referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen op het havo/vwo In opdracht van: Het Steunpunt taal en rekenen vo i.s.m. de VO-raad en de VVVO Utrecht, januari 2011 DUO MARKET

Nadere informatie

Rapportage Onderzoek Effecten Werkdrukakkoord

Rapportage Onderzoek Effecten Werkdrukakkoord Rapportage DUO Onderwijsonderzoek & Advies Irene van Bokhoven Liesbeth van der Woud Vincent van Grinsven Utrecht, maart 2019 Postbus 681 3500 AR Utrecht Telefoon: 030 263 10 80 e-mail: info@duo-onderwijsonderzoek.nl

Nadere informatie

Rapportage. Politieke Barometer Onderwijs - directeuren primair en voortgezet onderwijs. Utrecht, 10 maart 2017

Rapportage. Politieke Barometer Onderwijs - directeuren primair en voortgezet onderwijs. Utrecht, 10 maart 2017 Rapportage Politieke Barometer Onderwijs - directeuren primair en voortgezet onderwijs Utrecht, 10 maart 2017 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven drs. Liesbeth van der Woud drs. Sido Groenland

Nadere informatie

Rapportage Behoeftepeiling IKC ontwikkeling onder leden PO-Raad

Rapportage Behoeftepeiling IKC ontwikkeling onder leden PO-Raad Rapportage Behoeftepeiling IKC ontwikkeling onder leden PO-Raad In opdracht van: Contactpersoon: PO-Raad Esmee Hornstra Utrecht, 1 mei 2017 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven drs. Liesbeth

Nadere informatie

Rekenbeleid Sint-Janslyceum

Rekenbeleid Sint-Janslyceum Rekenbeleid Sint-Janslyceum Inhoud 1 Voorwoord... 2 2 Visie / doelen... 2 3 Beleid... 3 3.1 Rekenonderwijs... 3 3.2 Toetsing... 4 3.3 Rekenkaart... 5 4 Coördinatie en implementatie van het beleid... 5

Nadere informatie

Rapportage Onderzoek ouderbetrokkenheid in het basisonderwijs

Rapportage Onderzoek ouderbetrokkenheid in het basisonderwijs Rapportage Onderzoek ouderbetrokkenheid in het basisonderwijs Utrecht, juni 2019 Postbus 681 3500 AR Utrecht Telefoon: 0302631080 e-mail: info@duo-onderwijsonderzoek.nl website: www.duo-onderwijsonderzoek.nl

Nadere informatie

Onderzoek Leerlingeninbreng bij sollicitaties en evaluaties

Onderzoek Leerlingeninbreng bij sollicitaties en evaluaties Rapportage Onderzoek Leerlingeninbreng bij sollicitaties en evaluaties van docenten Utrecht, september 2016 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven drs. Liesbeth van der Woud drs. Louise Jansen

Nadere informatie

Rapportage Marktontwikkelingen in het primair en voortgezet onderwijs

Rapportage Marktontwikkelingen in het primair en voortgezet onderwijs Rapportage Marktontwikkelingen in het primair en voortgezet onderwijs In opdracht van: Contactpersonen: CPS Suzan Koning en Evert Vos April 2011 DUO MARKET RESEARCH drs. Vincent van Grinsven drs. Brigitte

Nadere informatie

Werkdruk in het onderwijs

Werkdruk in het onderwijs Rapportage Werkdruk in het primair en voortgezet onderwijs DUO ONDERWIJSONDERZOEK drs. Vincent van Grinsven dr. Eric Elphick drs. Liesbeth van der Woud Maart 2012 tel: 030-2631080 fax: 030-2616944 email:

Nadere informatie

Onderzoek APV. Rapportage Onderzoek APV. Utrecht, juni DUO Market Research Drs. Aart van Grootheest Dr. Eric Elphick

Onderzoek APV. Rapportage Onderzoek APV. Utrecht, juni DUO Market Research Drs. Aart van Grootheest Dr. Eric Elphick Rapportage Onderzoek APV In opdracht van: Contactpersoon: Gemeente Edwin van t Hart Utrecht, juni 2017 DUO Market Research Drs. Aart van Grootheest Dr. Eric Elphick Postbus 681 3500 AR Utrecht telefoon:

Nadere informatie

najaar 2010 Bijeenkomst steunpunt taalenrekenenvo Freudenthal Instituut

najaar 2010 Bijeenkomst steunpunt taalenrekenenvo Freudenthal Instituut najaar 2010 Bijeenkomst steunpunt taalenrekenenvo Freudenthal Instituut Waarom? de aanleiding Wie gaat wat doen? wiskunde of schoolbreed Rol van de docent Wat ga je inzetten? materialen, ook ict Doelgroepen,

Nadere informatie

Onderzoek Afval. Rapportage Onderzoek Afval. Utrecht, mei DUO Market Research Drs. Aart van Grootheest Dr. Eric Elphick

Onderzoek Afval. Rapportage Onderzoek Afval. Utrecht, mei DUO Market Research Drs. Aart van Grootheest Dr. Eric Elphick Rapportage In opdracht van: Contactpersoon: Gemeente Montfoort Rosita Driessen Utrecht, mei 2017 DUO Market Research Drs. Aart van Grootheest Dr. Eric Elphick Postbus 681 3500 AR Utrecht telefoon: 030

Nadere informatie

Politieke Barometer Onderwijs

Politieke Barometer Onderwijs Rapportage Politieke Barometer Onderwijs directeuren voortgezet onderwijs Utrecht, 28 juni 2016 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven drs. Liesbeth van der Woud Postbus 681 3500 AR Utrecht telefoon:

Nadere informatie

Leerlingtevredenheidsonderzoek

Leerlingtevredenheidsonderzoek Rapportage Leerlingtevredenheidsonderzoek De Meentschool - Afdeling SO In opdracht van Contactpersoon De Meentschool - Afdeling SO de heer A. Bosscher Utrecht, juni 2015 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent

Nadere informatie

Onderzoek Schoolinfo Leerling 2020

Onderzoek Schoolinfo Leerling 2020 Rapportage Aan de slag met gepersonaliseerd leren in het vo. Onderzoek onder vo-scholen. In opdracht van: Contactpersonen: Schoolinfo Stefanie van Nes en Jessica van Dam Utrecht, februari 2018 DUO Onderwijsonderzoek

Nadere informatie

Rapportage Onderzoek Mediawijsheid in het basis- en voortgezet onderwijs

Rapportage Onderzoek Mediawijsheid in het basis- en voortgezet onderwijs Rapportage Onderzoek Mediawijsheid in het basis- en voortgezet onderwijs In opdracht van: Contactpersoon: BEELD EN GELUID Floortje Jansen en Marcel Kollen DUO MARKET RESEARCH drs. Vincent van Grinsven

Nadere informatie

Studiekeuzes van uw kind. Voorlichting voor ouders van leerlingen uit klas 2 VMBO-TL/Havo

Studiekeuzes van uw kind. Voorlichting voor ouders van leerlingen uit klas 2 VMBO-TL/Havo Studiekeuzes van uw kind Voorlichting voor ouders van leerlingen uit klas 2 VMBO-TL/Havo Inhoud van vanavond Welke keuzes zijn er? Wat kunt u van de school verwachten? Wat verwachten wij van onze leerlingen?

Nadere informatie

Conceptrapportage Klantenonderzoek radiozendamateurs Agentschap Telecom

Conceptrapportage Klantenonderzoek radiozendamateurs Agentschap Telecom Conceptrapportage Klantenonderzoek radiozendamateurs Agentschap Telecom In opdracht van: Contactpersonen: Agentschap Telecom mevrouw Y. Veenstra, de heer A. Ballast Utrecht, april 2013 DUO MARKET RESEARCH

Nadere informatie

Rotterdam, februari 2013 Betreft: Verandering invoering nieuwe eisen m.b.t. Nederlands en rekenen. Geachte ouders/verzorgers en leerlingen,

Rotterdam, februari 2013 Betreft: Verandering invoering nieuwe eisen m.b.t. Nederlands en rekenen. Geachte ouders/verzorgers en leerlingen, Postbus 57613 3008 BP Rotterdam Aan de ouders/verzorgers en leerlingen van CSG Calvijn Rotterdam, februari 2013 Betreft: Verandering invoering nieuwe eisen m.b.t. Nederlands en rekenen Bezoekadres Centrale

Nadere informatie

Voorlichting Voortgezet Onderwijs

Voorlichting Voortgezet Onderwijs Voorlichting Voortgezet Onderwijs Onderwerpen die besproken worden: Onderbouw VO Bovenbouw VO LWOO vmbo havo/vwo En daarna? Factoren voor schoolkeuze Scholen in de regio Aanmeldingsprocedure Belangrijke

Nadere informatie

Marktontwikkelingen PO en VO

Marktontwikkelingen PO en VO Rapportage Marktontwikkelingen in het primair en voortgezet onderwijs In opdracht van: Contactpersonen: CPS Marcel Koning Juni 2012 DUO ONDERWIJSONDERZOEK drs. Vincent van Grinsven drs. Brigitte Mors dr.

Nadere informatie

Rekenbeleid in school. studiemiddag Nederlands en rekenen 27 januari 2011 Monica Wijers

Rekenbeleid in school. studiemiddag Nederlands en rekenen 27 januari 2011 Monica Wijers Rekenbeleid in school studiemiddag Nederlands en rekenen 27 januari 2011 Monica Wijers Waarom? de aanleiding Wie gaat wat doen? wiskunde of schoolbreed Rol van de docent Wat ga je inzetten? materialen,

Nadere informatie

De Politieke Barometer Onderwijs 2011

De Politieke Barometer Onderwijs 2011 De Politieke Barometer Onderwijs (meting september 2011) Utrecht, september 2011 DUO ONDERWIJSONDERZOEK drs. Vincent van Grinsven drs. Marjan den Ouden Cécile Mutgeert MEd Postbus 6813 500 AR Utrecht telefoon:

Nadere informatie

Rekenbeleid Rudolf Steiner College

Rekenbeleid Rudolf Steiner College Rekenbeleid Rudolf Steiner College Missie en visie Als vrijeschool richten wij ons op onderwijs in gehelen. Dat betekent dat rekenvaardigheid binnen de context van de verschillende vakken wordt ontwikkeld;

Nadere informatie

Rapportage Onderzoek buitenles

Rapportage Onderzoek buitenles Rapportage Onderzoek buitenles In opdracht van: Contactpersonen: Jantje Beton en IVN in het kader van het project Gezonde Schoolpleinen Wilma Nugteren en Tijs den Uijl Utrecht, maart 2016 DUO Onderwijsonderzoek

Nadere informatie

Voorlichting Voortgezet Onderwijs

Voorlichting Voortgezet Onderwijs Voorlichting Voortgezet Onderwijs Onderwerpen die besproken worden: Onderbouw VO Bovenbouw VO LWOO (wordt geïntegreerd) vmbo havo/vwo En daarna? Factoren voor schoolkeuze Scholen in de regio Aanmeldingsprocedure

Nadere informatie

Overall rapportage Vensters voor verantwoording Leerlingen

Overall rapportage Vensters voor verantwoording Leerlingen Overall rapportage Vensters voor verantwoording Leerlingen In opdracht van: Contactpersoon: COLLEGE HAGEVELD De heer K. Annema Utrecht, mei 2012 DUO ONDERWIJSONDERZOEK drs. Vincent van Grinsven drs. Madelon

Nadere informatie

Rapportage Ervaringen met vervangen en Wwz

Rapportage Ervaringen met vervangen en Wwz Rapportage Ervaringen met vervangen en Wwz In opdracht van: Contactpersoon: PO-Raad Onika Pinkus Utrecht, 24 november 2016 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven Henk Westerik Postbus 681 3500

Nadere informatie

Rapportage Tevredenheid met hygiëne op basisscholen - OSB

Rapportage Tevredenheid met hygiëne op basisscholen - OSB Rapportage Tevredenheid met hygiëne op basisscholen - OSB Utrecht, december 2010 In opdracht van OSB Henk Westerik Drs. Vincent van Grinsven Dr. Eric Elphick Postbus 681 3500 AR Utrecht telefoon: 030 263

Nadere informatie

Onderzoek Passend Onderwijs

Onderzoek Passend Onderwijs Rapportage Onderzoek passend onderwijs 2017 Utrecht, september 2017 DUO Onderwijsonderzoek & Advies drs. Liesbeth van der Woud drs. Vincent van Grinsven Maaike Hootsen, MSc Postbus 681 3500 AR Utrecht

Nadere informatie

Inspectie van het Onderwijs

Inspectie van het Onderwijs Rapportage Inspectie van het Onderwijs In samenwerking met: Contactpersoon: Van Twaalf tot Achttien Renske Valk Utrecht, november 2013 DUO Onderwijsonderzoek drs. Liesbeth van de Woud Anja Schaapman MSc

Nadere informatie

Voorstel taal- en rekenbeleid [school]

Voorstel taal- en rekenbeleid [school] Inleiding Landelijk Op 27 april 2010 heeft de Eerste Kamer het wetsvoorstel 'Referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen' aangenomen. Het wetsvoorstel treedt op 1 augustus 2010 in werking. De kern van

Nadere informatie

Voorlichting Voortgezet Onderwijs

Voorlichting Voortgezet Onderwijs Voorlichting Voortgezet Onderwijs Onderwerpen die besproken worden: Onderbouw VO Bovenbouw VO LWOO vmbo havo/vwo En daarna? Factoren voor schoolkeuze Scholen in de regio Aanmeldingsprocedure Belangrijke

Nadere informatie

FLITSBIJEENKOMSTEN PILOT REKENTOETS VO 2013. September en oktober 2012 Maaike Beuving

FLITSBIJEENKOMSTEN PILOT REKENTOETS VO 2013. September en oktober 2012 Maaike Beuving FLITSBIJEENKOMSTEN PILOT REKENTOETS VO 2013 September en oktober 2012 Maaike Beuving REFERENTIENIVEAUS REKENEN IMPLEMENTATIE IN EINDEXAMEN VO Opbouw presentatie 1 Terugblik op pilot rekentoetsen in 2012

Nadere informatie

Rapportage Onderzoek Stakingsbereidheid in het PO

Rapportage Onderzoek Stakingsbereidheid in het PO Rapportage Onderzoek Stakingsbereidheid in het PO DUO Onderwijsonderzoek & Advies Utrecht, maart 2019 Postbus 681 3500 AR Utrecht Telefoon: 030 263 10 80 e-mail: info@duo-onderwijsonderzoek.nl website:

Nadere informatie

MANAGEMENT SUMMARY SCD001. Bereiksonderzoek Schoolmagazine 2010. Mick Santifort (mick@devosjansen.nl) Sandra van Laar (sandra@devosjansen.

MANAGEMENT SUMMARY SCD001. Bereiksonderzoek Schoolmagazine 2010. Mick Santifort (mick@devosjansen.nl) Sandra van Laar (sandra@devosjansen. MANAGEMENT SUMMARY SCD001 Bereiksonderzoek Schoolmagazine 2010 Mick Santifort (mick@devosjansen.nl) Sandra van Laar (sandra@devosjansen.nl) INHOUDSOPGAVE Inleiding Onderzoek Doelstelling Methode Responsoverzicht

Nadere informatie

Samenvatting rapportage

Samenvatting rapportage Samenvatting rapportage Schoolreizen en werkweken in het voortgezet onderwijs In opdracht van: HISWA Vereniging Contactpersoon: Stijn Boode DUO Onderwijsonderzoek & Advies Aline Willemsen Aart van Grootheest

Nadere informatie

Samenvatting rapportage onderzoek vmbo

Samenvatting rapportage onderzoek vmbo Samenvatting rapportage onderzoek vmbo Utrecht, april 2006 In opdracht van Adviesgroep vmbo Drs. Vincent van Grinsven Drs. J. Krom Henk Westerik Postbus 681 3500 AR Utrecht telefoon: 030 263 1080 fax:

Nadere informatie

VOORLICHTING 2016 - vmbo WELKOM

VOORLICHTING 2016 - vmbo WELKOM VERBINDEND ONDERWIJS VOORLICHTING 2016 - vmbo WELKOM C O N N E C TC O L L E G E. N L KIND Aanleg Belangstelling Schoolpresta2es Beroepswens BASISSCHOOL Leerlingvolgsysteem Toetsen Leerpresta2es Interesses

Nadere informatie

Rapportage Kindertevredenheidsonderzoek BSO. Datum: mei 2018

Rapportage Kindertevredenheidsonderzoek BSO. Datum: mei 2018 Rapportage Soort rapportage: Schngsrapportage Datum: mei 2018 Opdrachtgever: Schng GOO Dit rapport is opgesteld door DUO Onderwijsonderzoek & Advies in opdracht van Stichting GOO. DUO Onderwijsonderzoek

Nadere informatie

Rekenbeleid Schooljaar 2015/2016 Wat is de rekentoets voor het voortgezet onderwijs? Vanaf het schooljaar 2013-2014 is de rekentoets verplicht in het eindexamenjaar van het voortgezet onderwijs. De rekentoets

Nadere informatie

Determinatie en Bevordering 2013-2014

Determinatie en Bevordering 2013-2014 Determinatie en Bevordering 2013-2014 Aug. 2013 versie 4 1 Algemeen klas 1, klas 2 en Mavo Als tekort geldt: 5 = 1 tekort, 4 = 2 tekorten Een rapportcijfer lager dan 4 is niet toegestaan. Bij het eindrapport

Nadere informatie

Determinatie en Bevordering

Determinatie en Bevordering Determinatie en Bevordering 2014-2015 sept. 2014 def. 1 Algemeen klas 1, klas 2 en Mavo Als tekort geldt: 5 = 1 tekort, 4 = 2 tekorten Een rapportcijfer lager dan 4 is niet toegestaan. Bij het eindrapport

Nadere informatie

Politieke Barometer Onderwijs

Politieke Barometer Onderwijs Rapportage Politieke Barometer Onderwijs directeuren en leerkrachten basisonderwijs Utrecht, 25 juni 2015 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent van Grinsven Henk Westerik Postbus 681 3500 AR Utrecht telefoon:

Nadere informatie

PROGRAMMA VAN DE AVOND

PROGRAMMA VAN DE AVOND PROGRAMMA VAN DE AVOND Overzicht voortgezet in Nederland Het kundig rapport NIO Tijd voor vragen Onderwijs na de Basisschool Het Voortgezet Onderwijs MBO-niveau 3 + 4 MBO Niveau 1 + 2 Hoger Onderwijs Weten

Nadere informatie

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814.

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 38058 11 juli 2019 Rooster voor de centrale examens van de eindexamens en de staatsexamens voortgezet onderwijs in 2021

Nadere informatie

Rekenen op het Varendonck-College

Rekenen op het Varendonck-College Rekenen op het Varendonck-College Methodekeuze en verdere invoering 1. Inleiding Juni 2012 In examenjaar 2013-2014 worden de eerste officiële rekentoetsen afgenomen die mee zullen tellen in de zak-slaagregeling.

Nadere informatie

Monitor passend onderwijs. Monitor passend onderwijs Leerkrachten basisonderwijs

Monitor passend onderwijs. Monitor passend onderwijs Leerkrachten basisonderwijs Monitor passend onderwijs Leerkrachten basisonderwijs Auteurs: drs. Liesbeth van der Woud dr. Irene van Bokhoven drs. Vincent van Grinsven Utrecht, oktober 2018 Postbus 681 3500 AR Utrecht Telefoon: 0302631080

Nadere informatie

toetsresultaten vmbo en mbo in de regio Den Haag oktober 2011

toetsresultaten vmbo en mbo in de regio Den Haag oktober 2011 TAAL EN REKENEN VAN BELANG toetsresultaten vmbo en mbo in de regio Den Haag oktober 2011 INHOUD Inleiding... 5 Hoofdstuk 1 Resultaten VMBO in de regio Den Haag... 7 1.1 Totaal overzicht van de afgenomen

Nadere informatie

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Voorlichtingspublicatie College voor Toetsen en Examens

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Voorlichtingspublicatie College voor Toetsen en Examens STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 44367 9 december 2015 Voorlichtingspublicatie Rooster centrale examens van de eindexamens en de staatsexamens voortgezet

Nadere informatie

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814.

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 37582 5 juli 2017 Vaststelling Rooster voor de centrale examens van de eindexamens en de staatsexamens voortgezet onderwijs

Nadere informatie

Rekenbeleid op school: ervaringen van het Montessori Lyceum Rotterdam

Rekenbeleid op school: ervaringen van het Montessori Lyceum Rotterdam Rekenbeleid op school: ervaringen van het Montessori Lyceum Rotterdam Door: Marjan Botke en Michiel Peerenboom Op het Montessori Lyceum Rotterdam (RML) zijn docenten en schoolleiding voortvarend aan de

Nadere informatie

Voorlichting Voortgezet Onderwijs

Voorlichting Voortgezet Onderwijs Voorlichting Voortgezet Onderwijs Onderwerpen die besproken worden: Onderbouw VO Bovenbouw VO LWOO vmbo havo/vwo En daarna? Factoren voor schoolkeuze Scholen in de regio Aanmeldingsprocedure Belangrijke

Nadere informatie

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814.

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 34616 22 juni 2018 Vaststelling Rooster voor de centrale examens van de eindexamens en de staatsexamens voortgezet onderwijs

Nadere informatie

Tweede Kamer der Staten-Generaal

Tweede Kamer der Staten-Generaal Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2015 2016 31 332 Doorlopende Leerlijnen Taal en Rekenen Nr. 74 BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS EN DE MINISTER VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAP Aan de Voorzitter

Nadere informatie

Taal- en rekenbeleid op het Valuascollege

Taal- en rekenbeleid op het Valuascollege Taal- en rekenbeleid op het Valuascollege 1 Meer aandacht voor taal en rekenen 2 Invoering referentieniveaus 2.1 Referentiekader 2.2 Voordelen van het werken met referentieniveaus 2.3 Overzicht eindniveaus

Nadere informatie

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814.

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 26498 23 september 2014 Rooster voor de centrale examens van de eindexamens en de staatsexamens voortgezet onderwijs in

Nadere informatie

Praktische Sectororiëntatie in de Basisvorming Vervolgonderzoek

Praktische Sectororiëntatie in de Basisvorming Vervolgonderzoek Praktische Sectororiëntatie in de Basisvorming Vervolgonderzoek dr. Klari-Janne Polder m.m.v. drs. Pjotr Koopman Conclusies en aanbevelingen 1 Inleiding In opdracht van het Coördinatiepunt Leerwegen en

Nadere informatie

VMBO 2/MAVO 2 15 JANUARI 2018

VMBO 2/MAVO 2 15 JANUARI 2018 VMBO 2/MAVO 2 15 JANUARI 2018 19-1-2018 Keuze proces Wat gebeurt er in de 2 e klas? En verder? www.zsc.nl HOE ZIT HET VMBO IN ELKAAR? Het voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (vmbo) duurt 4 jaar en

Nadere informatie

OPEN DAG 2015. www.staring.nl. 24 januari 10 tot 13 uur. 24 januari 10 tot 13 uur. 24 januari 10 tot 13 uur. Borculo Beukenlaan

OPEN DAG 2015. www.staring.nl. 24 januari 10 tot 13 uur. 24 januari 10 tot 13 uur. 24 januari 10 tot 13 uur. Borculo Beukenlaan OPEN DAG 2015 Borculo Beukenlaan 24 januari 10 tot 13 uur Borculo Herenlaan bovenbouw vmbo 24 januari 10 tot 13 uur Lochem Zutphenseweg 24 januari 10 tot 13 uur www.staring.nl Het Staring College daagt

Nadere informatie

Schoolportret samenwerkingsverband Roermond. vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en met gymnasium)

Schoolportret samenwerkingsverband Roermond. vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en met gymnasium) Schoolportret samenwerkingsverband Roermond vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en met gymnasium) Schoolportret samenwerkingsverband Roermond vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en

Nadere informatie

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814.

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 35407 8 juli 2016 Rooster voor de centrale examens van de eindexamens en de staatsexamens voortgezet onderwijs in 2018

Nadere informatie

Protocol Ernstige RekenWiskunde- problemen en Dyscalculie Elde College (in het VO wordt meestal alleen gesproken over rekenen). Esumrt.

Protocol Ernstige RekenWiskunde- problemen en Dyscalculie Elde College (in het VO wordt meestal alleen gesproken over rekenen). Esumrt. Protocol Ernstige RekenWiskunde- problemen en Dyscalculie Elde College (in het VO wordt meestal alleen gesproken over rekenen). Esumrt.2014 Inleiding Rekenen moet, ook in het VO, een aparte plek krijgen.

Nadere informatie

Informatieblad Rekenen September 2012 Locatie Zusterstraat Schooljaar VWO, HAVO, MAVO en VMBO

Informatieblad Rekenen September 2012 Locatie Zusterstraat Schooljaar VWO, HAVO, MAVO en VMBO Informatieblad Rekenen September 2012 Locatie Zusterstraat Schooljaar 2012-2013 VWO, HAVO, MAVO en VMBO Informatieblad Rekenen, Johan de Witt, locatie Zusterstraat, september 2012 1 Beste ouder en/of verzorger,

Nadere informatie

Welkom. Informatieavond MAVO

Welkom. Informatieavond MAVO Welkom Informatieavond MAVO 19 januari 2017 Programma Van leerjaar 2 naar leerjaar 3 Bovenbouw Mavo Goede doorstroom: Keuzeactiviteiten Voorlopig advies december Open avond Fabritius (wo 8 februari) Bezoek

Nadere informatie

2.10 Resultaten van het ITS onderzoek naar leerlingen met autisme in het primair en voortgezet onderwijs in het schooljaar

2.10 Resultaten van het ITS onderzoek naar leerlingen met autisme in het primair en voortgezet onderwijs in het schooljaar 2.10 Resultaten van het ITS onderzoek naar leerlingen met autisme in het primair en voortgezet onderwijs in het schooljaar 2003-2004 Samenvatting, conclusies en aandachtspunten 1 Autisme in het primair

Nadere informatie

Overgangsnormen bovenbouw

Overgangsnormen bovenbouw Overgangsnormen klas 3 en 4 VMBO / HAVO 2014-2015 OSG Sevenwolden Locatie Joure Overgangsnormen bovenbouw Overgangsnormen bovenbouw 2014-2015 - 1 - A. Overgangsnormen VMBO TL 3 TL 4 Aan het einde van het

Nadere informatie

Aan de voorzitter van de Tweede Kamer der Staten Generaal Postbus EA..DEN HAAG

Aan de voorzitter van de Tweede Kamer der Staten Generaal Postbus EA..DEN HAAG >Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Aan de voorzitter van de Tweede Kamer der Staten Generaal Postbus 20018 2500 EA..DEN HAAG Voortgezet onderwijs & Middelbaar beroepsonderwijs Rijnstraat 50 Den

Nadere informatie

RAPPORTAGE RESULTATEN 0-METING 19 OKTOBER 17 NOVEMBER 2015

RAPPORTAGE RESULTATEN 0-METING 19 OKTOBER 17 NOVEMBER 2015 RAPPORTAGE RESULTATEN 0-METING 9 OKTOBER 7 NOVEMBER 05 Samenvatting De belangrijkste resultaten: De grootste groep trainers is lange tijd (>0 jaar) actief. Trainers met een hoger trainersniveau zijn bovendien

Nadere informatie

REKENBELEID

REKENBELEID 2018-2019 REKENBELEID BRAVO! COLLEGE CRANENDONCK Inhoud Inleiding... 1 Algemene doelstelling van het vak rekenen... 1 Basisvorming... 1 Rekenonderwijs BRAVO! College schooljaar 2018-2019... 2 Algemeen...

Nadere informatie

NAAR DE BRUGKLAS, MAAR WELKE?

NAAR DE BRUGKLAS, MAAR WELKE? VMBO NAAR DE BRUGKLAS, MAAR WELKE? Kind: aanleg, belangstelling, prestaties,beroepswens Basisschool: toetsen, leerprestaties, interesse, motivatie, vaardigheden, gedrag. Leerlingvolgsysteem + Advies Toelatingseisen:

Nadere informatie

VOORLICHTING VAN DE BASISSCHOOL NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS

VOORLICHTING VAN DE BASISSCHOOL NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS VOORLICHTING VAN DE BASISSCHOOL NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS Programma: Voorlichting wordt verzorgd door drie scholen uit de buurt namens alle VO-scholen Verschillende onderwijsvormen Onderbouw en bovenbouw

Nadere informatie

Rapportage Oudertevredenheidsonderzoek PO

Rapportage Oudertevredenheidsonderzoek PO Rapportage Soort rapportage: School: Schoolrapportage De Torenuil Datum: maart 2018 Opdrachtgever: Schng Robijn Dit rapport is opgesteld door DUO Onderwijsonderzoek & Advies in opdracht van Stichting Robijn.

Nadere informatie

OVERGANGSNORMEN OP- EN AFSTROOMREGELINGEN 2013-2014

OVERGANGSNORMEN OP- EN AFSTROOMREGELINGEN 2013-2014 OVERGANGSNORMEN OP- EN AFSTROOMREGELINGEN 2013-2014 Voorwoord Voor u ligt het document Overgangsnormen en op- en afstroomregelingen 2013-2014. De Johan de Witt Scholengroep is een school waar het behalen

Nadere informatie

Rekenonderwijs op SG Newton

Rekenonderwijs op SG Newton Rekenonderwijs op SG Newton 1.0 Uitgangspunt en doel... 1 2.0 Rekenles en extra les rekenen in lessentabel... 1 3.0 De uitvoering... 1 4.0 Overlegstructuur... 1 5.0 Inhoud... 2 6.0 Leermiddelen... 2 7.0

Nadere informatie

De aanmelding en plaatsing V.O. Hoogeveen september 2014

De aanmelding en plaatsing V.O. Hoogeveen september 2014 De aanmelding en plaatsing V.O. Hoogeveen september 2014 Uitgangspunten voor aanmelding en plaatsing Het is in het belang van leerlingen dat zij in de opleiding geplaatst worden die bij hen past. Leerlingen

Nadere informatie

CTC Procedure voor aanmelding en toelating voor het schooljaar 2014-2015

CTC Procedure voor aanmelding en toelating voor het schooljaar 2014-2015 CTC Procedure voor aanmelding en toelating voor het schooljaar 2014-2015 1. Er kan slechts bij één school worden ingeschreven. Aanmelding geschiedt rechtstreeks bij de scholen voor voortgezet onderwijs.

Nadere informatie

ONDERZOEK MANTELZORG ONDER LEERLINGEN MIDDELBARE SCHOLEN

ONDERZOEK MANTELZORG ONDER LEERLINGEN MIDDELBARE SCHOLEN ONDERZOEK MANTELZORG ONDER LEERLINGEN MIDDELBARE SCHOLEN Opdrachtgever: Gemeenten Brunssum, Landgraaf, Nuth en Simpelveld Deelnemende scholen: Romboutscollege (Brunssum) Charlemagnecollege locatie Brandenberg

Nadere informatie

Bevorderingsrichtlijnen

Bevorderingsrichtlijnen Bevorderingsrichtlijnen 2018-2019 Algemeen klas 1, klas 2 en Mavo 1. Als tekort geldt: 5 = 1 tekort, 4 = 2 tekorten 2. Een rapportcijfer lager dan 4 is niet toegestaan. 3. Om zonder meer bevorderd te kunnen

Nadere informatie

Vanaf 1 augustus 2018 heeft het College voor Toetsen en Examens weer een aantal vacatures in haar vaststellingscommissies voortgezet onderwijs.

Vanaf 1 augustus 2018 heeft het College voor Toetsen en Examens weer een aantal vacatures in haar vaststellingscommissies voortgezet onderwijs. Vacatures leden vaststellingscommissies VO CvTE vanaf 1 augustus 2018 Vanaf 1 augustus 2018 heeft het College voor Toetsen en Examens weer een aantal vacatures in haar vaststellingscommissies voortgezet

Nadere informatie

Theoretisch / Havo. Havo/Vwo + Vwo+ Nederlands 3 Nederlands 3 Ne 3 Ne 3 Engels 3 Engels 3 Frans 2 Frans 2 En 2 En 2

Theoretisch / Havo. Havo/Vwo + Vwo+ Nederlands 3 Nederlands 3 Ne 3 Ne 3 Engels 3 Engels 3 Frans 2 Frans 2 En 2 En 2 LESSENTABEL CITADEL COLLEGE vanaf 2014-2015 lessentabel- leerjaar 1 Basis / Kader Kader / Gemengd / Theor. Theoretisch / Havo Havo/Vwo + Vwo+ Nederlands 3 Nederlands 3 Ne 3 Ne 3 Engels 3 Engels 3 Frans

Nadere informatie