Het Baken. Schoolgids 15. Het Baken is een basisschool van SCOPE scholengroep

Transcriptie

1 Het Baken Schoolgids Het Baken is een basisschool van SCOPE scholengroep

2 Inhoudsopgave Een woord vooraf 4 1. Onze school 5 2. Wat wij belangrijk vinden Grondslag 2.2 Missie en visie 3. Het onderwijs Colofon Klepperman GH Alphen aan den Rijn hetbaken@scop .nl Creatie & Realisatie Buro Toob De schoolorganisatie Vak- en vormingsgebieden De kwaliteit van ons onderwijs De ontwikkeling van het onderwijs in de school Uitstroom van groep 8 Urentabel De zorg voor de kinderen Handelingsgericht werken Uitgangspunten Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Leerlingondersteuning De begeleiding naar het voortgezet onderwijs 5. Het pedagogisch klimaat Ouders Het belang van de betrokkenheid van ouders 6.2 Informatievoorziening

3 Gebruikte afkortingen PO Primair Onderwijs SR Schoolraad MR Medezeggenschapsraad GMR Gemeenschappelijk Medezeggenschapsraad IB Intern Begeleider RT Remedial Teacher ICT Informatie- en computertechnologie BHV Bedrijfshulpverlener CITO Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling LVS Leerlingvolgsysteem GOVK Gouds Ontwikkelings Volgsysteem SBO Speciaal Basis Onderwijs TSO Tussenschoolse Opvang BSO Buitenschoolse Opvang Medezeggenschapsraad en Schoolraad Ouderactiviteiten De ouderbijdragen Overblijfmogelijkheden Veiligheid in de school Stichting Vrienden van het Baken Communicatielijnen 7. Schoolactiviteiten van a tot z Schoolafspraken van a tot z In- en uitschrijving van leerlingen Schooltijden en vrije dagen Schooltijden 10.2 Vakanties, vrije dagen, studiedagen team 11. Team Het Baken Adressen MR, SR en TSO Accordering schoolgids 34 Inhoudsopgave algemene schoolgids 35

4 Een woord vooraf Het Baken mag gezien worden! Graag presenteren wij onze schoolgids aan u! Scholen verschillen in identiteit, werkwijzen, sfeer en resultaten. U kunt in deze schoolgids lezen over wat u van ons mag verwachten en wat wij verwachten van u. Wij hechten zeer aan een goede samenwerking met ouders. Teamleden en ouders hebben immers hetzelfde doel: een zo goed mogelijke ontwikkeling van uw kinderen. Onze schoolgids bestaat uit twee delen. Deel één, de jaarlijks uitkomende gids voor Het Baken en deel twee, een SCOPE algemene schoolgids PO. In de SCOPE algemene schoolgids staat informatie die voor alle SCOPE basisscholen van toepassing is. De inhoudsopgave van de SCOPE algemene schoolgids PO is opgenomen achter in deze schoolgids. Beide gidsen samen vormen de verantwoording van ons handelen. Ook dit schooljaar zullen wij ons weer inspannen om vanuit onze christelijke identiteit te werken aan kwalitatief goed onderwijs en een fijne sfeer op school. We gaan voor een school waar iedereen zich veilig voelt. Het Baken mag gezien worden, omdat elk kind bij ons op school begeleid wordt op de weg naar zelfstandigheid waarbij er ruimte is om de persoonlijke kwaliteiten te ontdekken en te ontwikkelen. Voor de nieuwe ouders geldt dat naast het lezen van de schoolgids, een kennismakingsbezoek aan onze school van harte wordt aanbevolen. Iedere werkdag kunt u een afspraak maken. U stelt uw vragen, krijgt relevante informatie en samen wandelen we voor de eerste indruk door de school. Veel ouders die u zijn voorgegaan, gaven later aan dat dit sfeer proeven zeer bepalend kan zijn voor de uiteindelijke schoolkeuze. Wij wensen u en uw kinderen een plezierige samenwerking in dit schooljaar, Namens het team van Het Baken, Jeannette Verburg Bij deze digitale schoolgids hoort de digitale SCOPE schoolgids. Hierin worden zaken vermeld die in het algemeen voor de Christelijke basisscholen in Alphen aan den Rijn gelden. Op de voorkant van de schoolgids het logo van Het Baken. Het logo laat aspecten van de identiteit van onze school zien: richtinggevend, warm, aandacht voor het kleine, dynamisch, stevig, duidelijk, betrouwbaar en basis om jezelf te mogen zijn! Het SCOPE logo bestaat uit een vogelvlucht. De verschillende vogels symboliseren de verschillende scholen binnen SCOPE scholengroep. Elke vogel is zelfstandig, maar vliegt wel met de groep mee. Net als de vogels, is ook het onderwijs continu in beweging. 4

5 1. Onze school Het Baken wordt momenteel bezocht door ongeveer 255 leerlingen, verdeeld over 10 groepen. Door het jaar heen komen er ongeveer 30 kleuters bij. De 10 groepen zijn onderverdeeld in 3 groepen 1/2, 2 groepen 3 en één groep 4, 5, 6, 7 en 8. Het team bestaat uit groepsleerkrachten, directeur, intern begeleider, conciërge, coördinator tussenschoolse opvang en een administratief medewerkster. Het team telt 22 medewerkers. Het Baken richt zich in eerste instantie op de kinderen die wonen ten noorden van het Dijkslootpad en ten westen van de Eisenhouwerlaan. Het schoolgebouw heeft naast de klaslokalen een gymzaal binnen de eigen muren. Het gebouw is voor rolstoelgebruikers toegankelijk. De school heeft een ruim speelplein waar kinderen na schooltijd ook gebruik van kunnen maken. 5

6 2. Wat wij belangrijk vinden 2.1 Grondslag Het Baken is een open school voor christelijk basisonderwijs. Op school zitten kinderen uit allerlei gezindten; van allerlei kerken en geloven. Belangrijk is dat alle ouders de christelijke identiteit van onze school respecteren (zie ook 5.1). Dit betekent dat we voor onze normen en waarden van ons onderwijs, de bijbel als uitgangspunt nemen. Ons voorbeeld is Jezus Christus, die ons heeft geleerd en voorgeleefd hoe we God kunnen liefhebben boven alles en onze medemens als onszelf. Vanuit de Bijbel als inspiratiebron, willen we elkaar stimuleren tot verantwoordelijkheid voor elkaar, onze samenleving en de aarde. Daarom vertellen we de kinderen uit de Bijbel, waarin verhalen staan over Gods liefde voor mensen. Deze verhalen geven richting aan ons leven, zowel op school als daarbuiten. We willen met elkaar vanuit onze identiteit verbinding zoeken. We willen ruimte geven om geloof en gevoel te beleven op de eigen manier, dit vanuit wederzijds respect. 2.2 Missie en visie Missie van Het Baken Waar wij voor staan Het Baken mag gezien worden De missie zien wij binnen het Baken als een leuze, een motto waarin we kort en bondig aangeven waar we voor staan. De visie is een uitwerking van de missie en brengt ons in beweging. In de missie is verwoord dat we als school gezien willen worden, omdat we weten dat we binnen ons onderwijs kwaliteit te bieden hebben aan en voor elk kind. Visie van de school Kernwoorden in ons pedagogisch handelen zijn: respect, vertrouwen, uniek zijn, positief zelfbeeld, stabiliteit, verschillen, kwaliteiten en succeservaringen. Basis in ons didactisch handelen ontstaat door onderstaande uitgangspunten: Elk kind heeft recht op onderwijs dat hij/zij naast kennis over deze wereld ook de juiste vaardigheden biedt die nodig is om met die kennis om te gaan; Elk kind heeft ruimte nodig om vaardigheden flexibel te leren gebruiken, omdat ze leven in een wereld waarin veranderingen elkaar snel opvolgen en flexibel denken en handelen onmisbaar is; Een oplossingsgericht denkvermogen maakt dat kinderen zich kunnen ontwikkelen in zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid; Om doorzettingsvermogen te ontwikkelen wordt kinderen geleerd om te gaan met tegenslag. Waar wij voor gaan Onze visie komt voort uit de missie Het Baken mag gezien worden. De visie maakt zichtbaar wat onze algemene opvatting op langere termijn over onderwijs, leren en opvoeding inhoudt. 6 Ons pedagogisch en didactisch handelen is zichtbaar in de visie en datgene dat wij graag willen bereiken komt er uit voort. Basis in ons pedagogisch handelen ontstaat door onderstaande uitgangspunten: Elk kind is uniek en mag zichzelf zijn. Zo ontstaat er ruimte voor het ontwikkelen van een positief zelfbeeld en een stabiele basis; Er is vertrouwen in jezelf en in elkaar, omdat je elkaar respecteert; Verschillen bij kinderen worden gezien en gerespecteerd. Het benadrukt het uniek mogen zijn van elk kind; Kwaliteiten van het kind krijgen de ruimte om optimaal te ontwikkelen; Plezier in school zal bijdragen aan succeservaringen in de bagage van het kind. Kernwoorden in ons didactisch handelen zijn: oplossingsgericht denken, zelfstandigheid, zelfverantwoordelijk, doorzettingsvermogen, flexibel en recht hebben op onderwijs.

7 In deze uitgangspunten geloven we, dit is onze overtuiging, hier staan we voor als team van het Baken. Visie is lange termijn denken en dat levert ook weer nieuwe strategieën op. Dat zijn onze ontwikkelingspunten die terug te vinden zijn in het school en jaarplan. Onderwijs en opvoeding horen bij elkaar. De verantwoordelijkheid daarvoor delen de opvoeders op school en thuis met elkaar. Daarom is het van groot belang dat de ouder/verzorger zich thuis voelt bij onze visie, deze respecteert en dat wij ons in ons handelen door hen gedragen weten. 7

8 3. Het onderwijs 3.1 De schoolorganisatie De basisschool telt acht leerjaren. De groepen 1 t/m 3 heten bij ons de onderbouw en de groepen 4 t/m 8 de bovenbouw. Gedurende de eerste twee leerjaren zijn de groepen heterogeen samengesteld, dat wil zeggen dat de leerlingen uit groep 1 en 2 bij elkaar zitten. In de onderbouw komt het leerproces op gang. Leerlingen leren spreken met en luisteren naar elkaar. Begrippen die nodig zijn voor het leerproces worden aangeleerd en er wordt een begin gemaakt met het leesonderwijs, taalonderwijs en het rekenen. De middenen bovenbouw kenmerkt zich door het uitbreiden van de in de onderbouw aangeleerde basisvaardigheden. Vakken als geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkennis gaan een duidelijke plaats innemen. Tijdens de laatste twee leerjaren is er een duidelijke oriëntatie op het voortgezet onderwijs. De organisatie van de kleutergroepen In de kleutergroepen wordt thematisch gewerkt. Het thema sluit aan bij de belevingswereld van de kinderen. Tijdens de uitwerking van het thema wordt de belangstelling gewekt bij de kinderen. Werken in hoeken, het maken van werkjes passen bij het gekozen thema. Bij de opdrachten houden we rekening met de niveauverschillen van de leerlingen. Alle drie de kleutergroepen werken aan hetzelfde thema. Elke leerkracht geeft daar zijn eigen invulling aan. De organisatie van de groepen 3 t/m 8 Deze groepen zijn jaarklas groepen. Er wordt gecombineerd als omstandigheden ons daartoe dwingen. De instructie van nieuwe leerstof vindt in de meeste gevallen klassikaal plaats, aan het grootste gedeelte van de groep of aan de gehele groep. Tijdens de verwerking krijgen kinderen die dat nodig hebben verlengde instructie. Hiervoor kan een instructie-tafel in de groep gebruikt worden Ook wordt er rekening gehouden met begaafdheid door deze groep kinderen compacten (vermindering) en/of verrijking aan te bieden. Bij de verwerking van de aangeboden leerstof houden we rekening met de onderwijsbehoeften van de kinderen: 8 niet ieder kind maakt hetzelfde; niet ieder kind maakt hetzelfde in dezelfde tijd; niet ieder kind maakt hetzelfde op dezelfde tijd. Instructie Leerlingen komen tot fundamenteel leren, wanneer ze zich betrokken voelen bij de taak. Het aanbod van leerstof kan variëren in het programma van de leerling: minimum, basis en extra. Door middel van verschillende instructiemomenten en instructiemanieren wordt op de situatie van de leerlingen ingespeeld. Computers Computers zijn niet meer weg te denken in ons onderwijs. Door middel van didactische programma s worden de kinderen ondersteund bij het verwerven van kennis en inzicht. Dit kan remediërend of verrijkend gebruikt worden. Aansluiting op het kennisnet (Internet) maakt het mogelijk informatie te verkrijgen over onderwerpen waarmee de kinderen zich bezighouden. In de kleutergroepen worden i-pads gebruikt en in de overige groepen desktops. De groepen 3 t/m 8 hebben een digitaal schoolbord of een interactieve beamer. In de school is een draadloos netwerk aanwezig. Onze school heeft een ICT-er die ook praktisch aan de slag gaat. Kinderen worden bekend gemaakt met mogelijkheden die een computer kan bieden en die ze kunnen gaan gebruiken bij het maken van een werkstuk of een te houden spreekbeurt. Huiswerk We willen de leerlingen op school leren hun werk goed te plannen en te verdelen. Uiteraard vormt het plannen van huiswerk een belangrijk onderdeel. Een goede opbouw is essentieel. Als instrument hiervoor wordt de agenda gebruikt. De agenda wordt dan zowel voor het schoolwerk als voor het huiswerk gehanteerd. In groep 6 is het raadzaam dat de leerlingen voor een agenda zorgen. In de groepen 7 en 8 vormt de agenda een vast onderdeel binnen ons onderwijsleerproces. Het is de bedoeling dat alle leerlingen van

9 de groepen 7 en 8 aan het begin van het schooljaar een agenda meenemen. Graag een geschikte (basisschool) agenda, die aansluit bij een leerling in deze fase van het onderwijs. Voor verdere vragen kunt u altijd bij de groepsleerkracht terecht. 3.2 Vak- en vormingsgebieden Godsdienstige vorming Wij willen door middel van vertellen, interactie, zingen, bidden, beschouwen, Bijbellezen en vieren een ontmoeting tot stand brengen tussen het kind en de bijbel. Dit gebeurt in groep 1 t/m 8. Methode: Kind op maandag. Activiteiten specifiek voor in de groepen 1 en 2 In de kleutergroepen komen alle vak- en vormingsgebieden die de wet voorschrijft aan bod, uiteraard aangepast aan het niveau van de kleuters. Veel activiteiten zijn gericht op de taal- en denkontwikkeling van de leerlingen, het stimuleren van de ontluikende geletterdheid, het bevorderen van het ruimtelijke inzicht, het ontwikkelen van getalbegrip, het zien van overeenkomsten en verschillen en het zicht krijgen op oorzaak en gevolg. Bovendien neemt het bevorderen van zelfredzaamheid, het stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling en de motoriek een grote plaats in. Dagelijks houden de kinderen zich zodoende bezig met: taal- en rekenactiviteiten; werken met ontwikkelingsmateriaal; bewegingsactiviteiten; expressieactiviteiten. Basisvaardigheden: lezen, taal, schrijven en rekenen voor de groepen 1 t/m 8 Lezen, taal en schrijven Een van de meest wezenlijke taken van de basisschool is het bevorderen van de lees- en taalontwikkeling. Het kunnen lezen en begrijpen van teksten, zowel gesproken als gedrukt, is een voorwaarde om 9 inzicht te verwerven en opdrachten te kunnen uitvoeren. De leesen taalontwikkeling begint in de groepen 1 en 2 met stimulerende activiteiten zoals: het spontane vertellen; het thema- en kringgesprek; voorlezen; taal- en luisterspelletjes. In de groepen 1 en 2 werken we met de methodiek van Kinderklanken. Hiermee willen we de opbouw van de taalontwikkeling nog beter afstemmen. Via het aanvankelijk technisch lezen in groep 3 en voor een aantal kinderen al in groep 2, komen we tot het voortgezet technisch lezen in de groepen 4 t/m 8, met aandacht voor begrijpend- en studerend lezen, creatief lezen en leesbeleving. Parallel hieraan loopt de taalontwikkeling met aandacht voor zowel het mondelinge als het schriftelijke taalgebruik, evenals de spelling en de grondbeginselen van de grammatica. Bij het schriftelijke taalgebruik is de ontwikkeling van een goed handschrift een noodzaak. De kleuters oefenen in het maken van schrijfpatronen. In de groepen 3 en 4 worden de letters en hun verbindingen aangeleerd. In de groepen 5 t/m 8 besteden we aandacht aan het temposchrijven, het sierschrift en de ontwikkeling van het eigen handschrift. Methodes: Pennenstreken: schrijfmethode; Veilig Leren Lezen: methode voor aanvankelijk leesonderwijs in groep 3; Taal Actief: methode voor taal- en spellingonderwijs; Estafette: methode voor voortgezet technisch lezen; Grip op lezen: methode voor begrijpend en studeren lezen. Rekenen Bestond het rekenonderwijs vroeger uit het aanleren van maniertjes om tot een goed antwoord te komen, nu is het een onderdeel van de wiskunde. Het verwerven van inzicht in de getalstructuren en oplossingsstrategieën is belangrijk, om te kunnen komen tot het oplossen van praktische problemen die de leerlingen in het dagelijkse

10 leven zullen tegenkomen. Alle belangrijke aspecten van het rekenen komen systematisch aan de orde. In de groepen 1 en 2 worden getal en getalbegrip aangeboden in de diverse thema s vanuit dezelfde methode. Vorig jaar zijn we gestart met een nieuwe rekenmethode die gefaseerd wordt ingevoerd. Dit schooljaar werken de groepen 3 t/m 8 met de nieuwe methode. Methode: De Wereld in Getallen. Wereldoriënterende vakken We vinden het belangrijk dat kinderen begrijpen hoe de omgeving in elkaar zit en kennis krijgen van hun eigen land, andere landen om ons heen en andere culturen. Het is belangrijk dat kinderen belangstelling krijgen voor historische gebeurtenissen, deze in de geschiedenis kunnen plaatsen en verbanden kunnen leggen tussen heden en verleden. Ook krijgen de kinderen enig inzicht in onze staatsinrichting. De kinderen leren de natuur om zich heen te ontdekken en gaan ervaren dat zij zelf deel uitmaken van die natuur. Ze leren daar op een goede manier mee om te gaan. We gebruiken de methoden Geobas (aardrijkskunde), Natuniek (natuur en techniek) en Wijzer door de tijd (geschiedenis). Daarnaast gebruiken we schooltv-lessen en projecten van de dienst Milieu Educatie. Engels We geven Engels in de groepen 7 en 8. Het doel is een basis te leggen voor de communicatieve vaardigheden. Dat wil zeggen dat de leerlingen een eenvoudig gesprek in het Engels kunnen voeren. Daarnaast proberen we de basis te leggen voor enig grammaticaal inzicht en voor voldoende woordenschat. Methode: Hello World. Bewegingsonderwijs Kinderen hebben een spontane drang tot bewegen. De lessen staan dan ook in het teken van veel en gevarieerd bewegen. In de groepen 1 en 2 vindt dagelijks spel en beweging plaats. Dit gebeurt bij het buitenspel en twee keer in de week in de gymzaal. Vanaf groep 3 hebben de leerlingen twee lesuren in de week bewegingsonderwijs. 10 Ook doet de school mee aan enkele sporttoernooien. Elk schooljaar is er een sportdag voor alle kinderen. Expressievakken Hieronder verstaan we hand- en textielvaardigheid, tekenen en muzikale vorming. Al deze vakken hebben tot doel de expressiviteit van de leerlingen tot ontwikkeling te brengen. Dit geldt zowel wat betreft het beeldende- als het muzikale gevoel dat ieder kind in meer of mindere mate in zich heeft. We gebruiken de methode voor muziek: Moet je doen. Extra zijn de creatieve ochtenden voor alle groepen bestemd. Tijdens deze ochtenden maken de leerlingen kennis met diverse creatieve onderdelen, van knippen en plakken tot en met dans en drama. Dit gebeurt in groep overstijgende groepjes onder begeleiding van leerkrachten en ouders. Kunst en Cultuur Het is belangrijk dat de kinderen in aanraking komen met kunst en cultuur, zeker voor de kinderen die op dat gebied talenten hebben. Als school doen we mee aan het Cultuurpalet (zie SCOPE schoolgids, 5.5). Ieder jaar maken de leerkrachten een keuze uit het programma-aanbod van de Milieu educatieve dienst. Hierbij kan gekozen worden uit excursies, leskisten en lespakketten. De cultuurcoördinator draagt zorg voor de planning, de afspraken en de verspreiding van informatie. Sociale redzaamheid en verkeer We geven dit vak omdat jonge kinderen nog niet in staat zijn de vaak zo complexe verkeerssituaties te overzien en te begrijpen. We willen de kinderen leren om bewuste en verantwoordelijke verkeersdeelnemers te worden. Het kennen van een aantal verkeerstekens en de regels leren herkennen en toepassen, draagt bij aan hun eigen veiligheid en die van hun medeweggebruikers. De leerlingen van groep 7 nemen jaarlijks deel aan de landelijke verkeersproef en het praktische verkeersexamen.

11 Burgerschapsvorming De voorbereiding op de samenleving is een pedagogische opdracht van de school. Daarbij speelt de identiteit van onze school een grote rol. Bij goed burgerschap denken we aan drie kernwoorden: Identiteit: Wie ben je zelf en waar sta je voor? Democratie: Wat zijn de spelregels van de maatschappij? Wat zijn mijn rechten en wat mijn plichten? Waar mag ik over meepraten en hoe ga ik om met diversiteit? Participatie: Op welke manier kan ik deelnemen aan en invloed hebben op onze samenleving? De leerlingen willen we de kenmerken van onze samenleving leren kennen. Daarbij denken we aan: kennis over verschillende etnische groepen in ons land, kennis over de diversiteit van de verschillende godsdiensten. Ook besteden we veel aandacht aan de problemen waarmee Nederland als culturele samenleving te maken heeft. Kinderen leren respect te hebben voor de algemene waarden en normen die in ons land gelden. Al deze zaken zijn niet in één vak te vatten. Ze zijn terug te vinden in de verschillende zaakvakken, bij de sociaal/emotionele vorming, in de godsdienstlessen, tijdens eventuele speciale schoolprojecten en in buitenschoolse activiteiten met betrekking tot maatschappelijke organisaties. met computers en zijn behendig in het gebruik er van. Groep 7 en 8 starten dit schooljaar met het gebruiken van chromebooks. De andere groepen op school hebben iedere drie computers bestemd voor de kinderen en elke kleutergroep heeft een ipad. De computer wordt ingezet voor leerstofverrijking, remedial teaching en internetgebruik. Groep 3 tot en met 8 hebben een interactieve beamer die het mogelijk maken om interactieve lessen te geven. De rol van ICT als didactisch middel zal zich de komende jaren verder ontwikkelen. Onze school heeft een ICT er. 3.3 De kwaliteit van ons onderwijs Wanneer het gaat over de kwaliteit van het onderwijs, worden daar doorgaans de resultaten mee bedoeld. Er wordt dan vaak gedacht aan de uitstroom naar het voortgezet onderwijs. Een goede uitstroom uit het basisonderwijs is belangrijk, zolang het maar niet het enige gegeven is waaraan de kwaliteit van een school wordt afgemeten. Zeker in deze tijd waarin de maatschappelijke rol van de school steeds meer aandacht krijgt (waarden en normen), mag de kwaliteit niet alleen teruggebracht worden tot de mate waarin kennis en vaardigheden zijn bijgebracht. Wanneer we ervoor willen zorgen, dat ieder kind zo goed mogelijk tot zijn recht komt, dan zijn een veilig en gezond pedagogisch klimaat en een goede zorgstructuur minstens zo belangrijk. Sociale Vaardigheid Sociaal vaardige kinderen redden het in onze maatschappij. Wij leren die vaardigheden aan m.b.v. de Kanjertraining. Dit is een programma waarbij we de kinderen leren goed met elkaar om te gaan en pestgedrag te voorkomen. Alle leerkrachten zijn bevoegd deze training te geven. U als ouder wordt bij deze training betrokken via de informatie-avond van de groep van uw kind of een klassenbezoek waar een kanjerles centraal staat. ICT Informatie en communicatietechniek is niet meer weg te denken binnen de school. De kinderen raken op jonge leeftijd al bekend 11 Hoe werken we op Het Baken aan de kwaliteit van ons onderwijs? Eens in de vier jaar wordt er onder de ouders een zogenaamde tevredenheids enquête afgenomen. Hierbij kunnen de ouders en kinderen aangeven waarin zij de school sterk vinden en waarin de school nog verbeterd zou kunnen worden. In het schoolteam wordt ook aan dergelijk onderzoek gedaan, onder andere door het werken met kwaliteitskaarten. In de school wordt het onderwijs jaarlijks geëvalueerd. Naar aanleiding van deze evaluatie wordt bepaald welke punten het team gaat verbeteren en waar we sterk in zijn. Deze onderzoeken samen worden vertaald in het schoolplan. In dit plan staat beschreven op welke punten de kwaliteit van het onder-

12 wijs verbeterd gaat worden in de komende jaren. En jaarlijks wordt een document beleidsvoornemens opgesteld dat het Jaarplan wordt genoemd. Een andere spiegel die de school krijgt voorgehouden, is de rapportage naar aanleiding van het bezoek van de inspecteur. Deze rapportage kan ook aanleiding geven tot kwaliteitsverbetering van een bepaald vakgebied. In het najaar van 2013, heeft Het Baken een inspectiebezoek gehad. De inspecteur was goed te spreken over onze school. De school ontwikkelt zich goed en heeft het vertrouwen van de inspectie. Er is sterk verband tussen de kwaliteit van het onderwijs en de deskundigheidsbevordering van de leerkracht, het team. Invulling voor de studiedagen van het team zijn gekoppeld aan de vraag naar waar behoefte aan is. Daarnaast wordt de mogelijkheid geboden om individueel een cursus of opleiding te volgen die de leerkracht wenst te volgen en die verrijkend is voor de school. In het zorgoverleg wordt regelmatig de zorgstructuur geëvalueerd. De resultaten worden besproken met de leerkrachten en de evaluatie wordt omgezet in doelen die bereikt moeten gaan worden in de groep of bij een kind. Samen met de gegevens over de uitstroom naar het voortgezet onderwijs geven de zaken die hierboven beschreven zijn, een beeld van de kwaliteit van ons onderwijs. 3.4 De ontwikkeling van het onderwijs in de school Onderwijs is voortdurend in ontwikkeling. Vandaar dat wij ons blijven bezighouden met de kwaliteit van de inhoud en de organisatie van ons onderwijs. Veranderingen en aanpassingen worden door ons zorgvuldig voorbereid. Advies en ondersteuning kan bijvoorbeeld verleend worden door OnderwijsAdvies (schoolbegeleidingsdienst) of vanuit het Samenwerkingsverband. (SCOPE-gids 7.4) Als team gebruiken we het leerlingvolgsysteem gedrag behorende bij de kanjerlessen. Op deze manier kunnen we nog beter zicht houden op het sociaal-emotioneel welbevinden van de leerlingen. Door dit te evalueren is er directe feedback mogelijk. Het hele team is gecertificeerd voor het geven van Kanjerlessen. 12 Dit schooljaar is er een mogelijkheid voor de ouders om kennis te maken in de groep met de kanjerlessen. Ouders worden uitgenodigd om langs te komen om zo een kanjerles mee te maken. De groepsplannen vormen de basis van ons klassenmanagement om te komen tot de juiste zorg voor alle leerlingen in een groep. In elke groep wordt er gewerkt met een groepsplan. Dit plan wordt met de IB-er drie keer per jaar besproken met als doel dicht op de zorg te zitten en een doorgaande lijn te waarborgen. Hoe we als leerkrachten onze kwaliteit kunnen blijven behouden of vergroten bij het werken in grotere groepen of combinatiegroepen is een steeds terugkomend onderdeel van onze ontwikkeling. Praktische vaardigheden worden aangereikt en uitgeprobeerd tijdens studiemomenten met als inhoud klassenmanagement. Ook dit leerjaar wordt hier actief mee gewerkt en geoefend. Op Het Baken hebben we een digitaal rapport. Onder digitaal verstaan we dat het rapport digitaal gemaakt is. Het rapport is niet digitaal inzichtelijk. Alle resultaten van de methodische en de CITO toetsen en het algemeen welbevinden worden hierin weergegeven. In de groepen 1/2 wordt een kindverslag gebruikt. Naast de rapporten zijn er de gesprekken. Het eerste gesprek is een ouder/kindgesprek aan het begin van het jaar. De input vanuit de thuissituatie van het kind staat hier centraal. De twee andere gesprekken komen voort vanuit het rapport. Het laatste gesprek is op afroep en niet voor iedereen noodzakelijk. Wanneer een 4-jarige bij ons op school begint, is er een huisbezoek. toetsen en het algemeen welbevinden worden hierin weergegeven. In de groepen 1/2 wordt een kindverslag gebruikt. Naast de rapporten zijn er de gesprekken. Het eerste gesprek is een ouder/kindgesprek aan het begin van het jaar. De input vanuit de thuissituatie van het kind staat hier centraal. De twee andere gesprekken komen voort vanuit het rapport. Het laatste gesprek is op afroep en niet voor iedereen noodzakelijk. Wanneer een 4-jarige bij ons op school begint, is er een huisbezoek.

13 Groepen 3.5 Uitstroom van groep 8 De uitstroomgegevens van groep 8 van het afgelopen schooljaar in aantallen. Totaal 23 leerlingen. VMBO kader 2 lln VMBO TL 6 lln HAVO/VWO 2 lln VMBO GL 3 lln HAVO 4 lln VWO 6 lln 3.6 Urentabel In de klokurentabel kunt u lezen hoeveel uren er per week aan een vak worden besteed. De groepen 1 en 2 gaan flexibeler met hun rooster om dan de groepen 3 t/m 8. Tijdens de zintuiglijke en lichamelijke oefeningen, komen in de groepen 1 en 2 voorbereidend rekenen, schrijven, enz. aan de orde. In de bovenbouw is het moeilijk precies aan te geven hoeveel uren aan een vak wordt besteed. Uiteraard houden wij ons zoveel mogelijk aan de tijden. Tropenrooster De mogelijkheid om met een tropenrooster te gaan werken is opgenomen in de SCOPE schoolgids, 6.3. De volgende schooltijden gelden bij tropenrooster: uur uur: les uur uur: pauze uur uur: les uur uur: middagpauze uur uur: les uur: einde schooldag, eventueel opvang leerlingen door TSO-medewerkers Wanneer we als school overgaan tot invoering van het tropenrooster, dan krijgen de ouders een dag van te voren een brief, waarin duidelijk vermeld staat op welke datum het tropenrooster ingaat en op welke datum het tropenrooster eindigt. 13 Activiteiten Zintuigelijke & lichamelijke oefeningen 5,75 5,75 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 Schrijven 0,5 0,5 2,75 1,75 1,25 0,5 0,25 0,25 Nederlandse taal & lezen 5,5 5, ,5 7,5 Rekenen & wiskunde ,25 5,25 5,25 5,25 Engels ,75 0,75 Kennisgebieden, incl. bevordering gezond gedrag ,5 4,25 4,25 4,25 Sociale redzaamheid 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Expressie activiteiten ,5 2,5 2,5 2,5 Godsdienst ,25 1,25 1,25 1,25 25,75 25,75 25,75 25,75 Pauze Totaal 1,25 1,25 1,25 1,

14 4. De zorg voor de kinderen 4.1 Handelingsgericht werken Op Het Baken werken we volgens het onderwijsconcept handelingsgericht werken. De bedoeling van dit concept is: het vergroten van het professioneel handelen van het team binnen de zorg in school en afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van leerlingen, rekening houdend met de belemmerende en stimulerende factoren van het kind. Hierbij hanteren we de volgende uitgangspunten: de onderwijsbehoeften van dit kind; in gesprek met de leerling over wat het nodig heeft en wat de leerkracht ziet binnen de observaties; goed klassenmanagement van de leerkracht is belangrijk voor het succes van de begeleiding van de leerlingen; voortdurend streven naar bruikbare, haalbare adviezen en daarbij vooruit denken; goede samenwerking tussen de leerkracht, leerling, ouders en begeleiders en externen; observeren, onderzoeken en bespreken van de interactie tussen leerling, leerkracht, groep en ouders. Wat heeft invloed op wat?; benoemen van de positieve factoren en op zoek gaan naar de mogelijkheden van de leerling; systematisch werken en open en duidelijk naar elkaar zijn; dit geldt voor leerling, ouders, leerkracht en begeleiders. 4.2 Uitgangspunten Uitgangspunt is de hulp die kinderen krijgen door de eigen leerkracht binnen de groep. Wanneer dit niet afdoende is, is er binnen onze school een ondersteuning mogelijk, die geboden wordt door vrijwilligers en/of stagiaires. Eindverantwoordelijk is de leerkracht voor wat er gedaan wordt tijdens deze momenten. Het vroegtijdig signaleren van leerlingen die speciale aandacht nodig hebben op het gebied van het leren of het gedrag is belangrijk. Zo kunnen we, indien nodig, preventieve zorg bieden. Wij willen de extra hulp zoveel mogelijk binnen de eigen groep realiseren. Daar voelt het kind zich meestal veilig en dan zal de extra zorg beter tot zijn 14 recht komen. Voor bepaalde ondersteuning is een andere ruimte wenselijk (bijvoorbeeld bij motorische oefeningen op muziek of bij een individuele begeleiding). 4.3 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Dagelijks volgen wij de ontwikkeling en het werk van de kinderen teneinde hun vorderingen zo nauwkeurig mogelijk vast te stellen. Wij doen dit door middel van: observaties; het controleren en corrigeren van verwerkte leerstof; individuele onderzoeken; KIJK, een leerlingvolgsysteem voor kleuters; leerlingvolgsysteem van de CITO voor de groepen 2 t/m 8; toetsen voor begrippen, lezen, spellen, rekenen en de wereldoriënterende vakken; het digitaal invullen van lijsten m.b.t. de sociaal-emotionele ontwikkeling (met behulp van het leerlingvolgsysteem van de kanjertraining). De gegevens van iedere leerling worden door de leerkracht verzameld en bijgehouden in ParnasSys, het digitaal leerlingadministratiesysteem dat wij gebruiken. Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin, de leerling-besprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toets- en rapportgegevens. Van iedere leerling wordt bovendien een leerling map bijgehouden met daarin belangrijke gegevens van voorgaande jaren. Ieder cursusjaar kent toets-periodes. Na iedere toets-periode bespreken de leerkrachten samen met de interne begeleider de groepsresultaten. Hierna wordt een groepsplan opgesteld. Op deze manier willen we aandacht geven aan alle kinderen in de groep. Verslaggeving naar ouders (zie 6.2) 4.4 Leerlingondersteuning Ons uitgangspunt is, dat ieder kind de zorg krijgt die het nodig heeft. Wij streven daarbij naar een zo vroeg mogelijk signaleren

15 van de zorg. Daartoe worden alle kinderen in januari en juni getoetst. Dit gebeurt in groep 2 in januari en juni. Wij gebruiken hiervoor de toetsen rekenen en taal voor kleuters die behoren bij het CITO leerlingvolgsysteem, aangevuld met de zogenaamde KIJK lijsten. De groepen 3 t/m 8 worden getoetst op begrijpend lezen, lezen, spellen en rekenen. Dit gebeurt het hele jaar door met methode gebonden toetsen en met het leerling-volgsysteem van CITO. Eventueel kan er nog nader onderzoek plaatsvinden. De leerlingen worden regelmatig besproken door de leerkracht en de interne begeleider, om na te gaan of de extra ondersteuning, die wordt geboden resultaten heeft. Leon van der Meer is onze interne begeleider (IB-er). Daar waar nodig kunnen externe deskundigen worden ingeschakeld. Dit gebeurt niet voordat met de ouders over de situatie is gesproken. De extra ondersteuning kan worden uitgevoerd door: de groepsleerkracht met een speciaal leerprogramma; de vrijwilliger met een speciaal leerprogramma; de interne begeleider die de leerkracht ondersteunt door middel van het opstellen van speciale leerprogramma s; de ambulante begeleider vanuit het speciaal onderwijs, bijvoorbeeld door ondersteuning aan de leerkracht van het kind; de schoolbegeleider vanuit de schoolbegeleidingsdienst, die de leerkracht adviseert en die onderzoeken kan uitvoeren; verder kan er na een zorgvuldige procedure en in overleg met ouders verwezen worden naar een speciale school voor basisonderwijs of naar een vorm van speciaal onderwijs. Specifieke leerlingenzorg Als school willen we ook inspelen op de leerlingen die meer aankunnen: de meer begaafde leerlingen. Deze leerlingen zijn veelal snel klaar met hun werk, maken het werk prima en vragen meer. Hun honger naar informatie kent soms nauwelijks grenzen. We zoeken deze zorg in een combinatie van compacten en verbreding of verrijking van de leerstof. Deze activiteiten vinden zoveel mogelijk in de groep plaats. Er kan ook gekozen worden voor 15 activiteiten die buiten de groep plaatsvinden. Buiten onze school zijn er faciliteiten gecreëerd binnen andere scholen in Alphen aan den Rijn, zoals de plusklas of Kaleidoscoop waar de kinderen dagdelen per week heen gaan en op hun niveau les krijgen. Bij verbreding gaat het om het aanbieden van aanvullende leerstof, naast of in plaats van het reguliere onderwijsaanbod. Hierbij kan onderscheid gemaakt worden tussen: leerstof die een uitbreiding vormt op onderwerpen of vakken die onderdeel uitmaken van het reguliere onderwijsaanbod; leerstof die onderwerpen of vakken behandelt die normaal gesproken geen onderdeel uitmaken van het reguliere onderwijsaanbod. In de praktijk kan dit in drie niveaus worden vertaald: 1. extra werk volgens de methode; 2. volgens onderwijsaanbod; daarnaast eigen programma onderdelen; 3. grotendeels volgen van een eigen programma, waarbij de groepsprocessen belangrijk blijven. Voor alle drie niveaus geldt, dat het toetsen van de leerstofgebieden structureel ingebouwd zijn. Op deze manier kan de leerling laten zien of de leerstof wordt beheerst. Dit wordt ook besproken met de leerling en met de ouders, zodat een plan van aanpak kan worden opgesteld. Ook investeren we in extra materialen. Op SCOPE niveau is er drie jaar geleden een projectgroep gestart, die het onderwijsaanbod voor deze doelgroep heeft ontwikkeld. Kaleidoscoop, een klas voor meer begaafden waar ze uitdaging vinden en het Mikpunt, een verzamelpunt voor uitdagende materialen, zijn hier uit voort gekomen. Op dit moment bestaat er ook de mogelijkheid leerlingen aan te melden bij de plusklas van ons Samenwerkingsverband. Plaatsing en verwijzing van leerlingen We kennen hierbij de volgende mogelijkheden: de school doorlopen met een speciaal leerprogramma; doublure;

16 speciale opvang voor hoogbegaafden; verwijzing naar een andere basisschool; verwijzing naar een school voor speciaal onderwijs. Soms komt het voor dat een kind, ondanks alle extra aandacht van school en externe deskundigen, niet bij ons de juiste hulp kan krijgen. Als de begeleiding bij ons op school niet intensief genoeg kan zijn, zullen wij, uiteraard in goed overleg met de ouders een traject doorlopen via het BOT( Breed Ondersteuningsteam) Hier wordt dossier opgebouwd en arrangement voorbereid. Hierna moet een TVL (Toelaatbaarheidsverklaring) voor SBO aangevraagd worden bij de TLC (Toelaatbaarheidscommissie). Dit is een nieuwe route, met nieuwe termen, laagdrempelig, dichtbij de school georganiseerd en met intensieve samenwerking met ouders. Onze school is aangesloten bij het Samenwerkingsverband. Via het Samenwerkingsverband kunnen we gebruik maken van expertises en diverse zorgarrangementen. (SCOPE algemene schoolgids 5.3 en 7) Doubleren We streven zoveel mogelijk naar een voortgaande, ononderbroken ontwikkeling van de leerlingen. Wanneer echter duidelijk blijkt dat een kind meer tijd nodig heeft en cognitief en/of sociaal emotioneel niet rijp is voor de volgende groep en we wel de overtuiging hebben dat het kind voldoende mogelijkheden heeft om het onderwijs op onze school te volgen, kan een doublure op zijn plaats zijn. Omdat het voor het kind en ouder een ingrijpende zaak is, zijn zorgvuldige analyses van de leerling-gegevens nodig. Hierbij kan ondersteuning van derden worden ingeroepen voor externe toetsing en advisering. Wanneer doubleren tot de mogelijkheden behoort, is een zorgvuldige procedure van belang. Als school hanteren we hiervoor een stappenplan. 4.5 De begeleiding naar het voortgezet onderwijs Wij ondersteunen de ouders en hun kinderen in het maken van een juiste schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs. Aan het 16 einde van groep 7 wordt de CITO Entreetoets afgenomen. In groep 8 maken de leerlingen de CITO Eindtoets. Wij krijgen hierdoor een beeld waartoe de leerlingen in vergelijking met de regio en het land in staat zijn. Tijdens de informatieavond over het voortgezet onderwijs in het najaar, worden de ouders voorgelicht over de mogelijkheden die er zijn. De schooladviesgesprekken vinden op twee momenten plaats: in het najaar de voorlopige adviesgesprekken en in maart de definitieve adviesgesprekken. Uiteindelijk beslissen de ouders over de vorm van voortgezet onderwijs en de school van hun keuze. Het advies van de school wordt naar de scholen voor voortgezet onderwijs toegezonden door middel van een digitaal overdrachtsdossier, het DOD. Daarnaast wordt er gewerkt met de plaatsingswijzer. Dit betekent, dat het VO ook gaat kijken naar het LVS van de groepen 6 en 7. Met de contactpersoon van het vervolgonderwijs vindt een persoonlijke overdracht van de gegevens plaats. Daarnaast onderhouden we de contacten met de diverse scholen, zodat we ook geïnformeerd blijven over de verdere route van de leerlingen. Hierdoor blijven we onze schooladviezen goed en gefundeerd houden en kunnen we met de feedback ons onderwijs blijven verbeteren. Procedure Uitgangspunt bij de schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs vormt het totaalbeeld van de leerling gedurende de schoolperiode en dat het kind een plek krijgt waar het zich prettig voelt. De gegevens om tot dit beeld te komen, zijn vastgelegd in een leerlingdossier en bestaan onder andere uit rapportcijfers, toetsresultaten en gegevens over motivatie, werkhouding en doorzettingsvermogen die voortkomen uit observaties. Het advies aan de ouders wordt in eerste instantie gegeven door de groepsleerkracht. Hiervoor vindt overleg plaats tussen de vorige groepsleerkracht(en) en de IB-er. Het Baken heeft een speciale brochure ontwikkeld rondom groep 8 en het voortgezet onderwijs. Deze wordt jaarlijks verspreid onder alle ouders van de leerlingen in de groep 8.

17 5. Het pedagogisch klimaat Opgroeien in een goede sfeer is voor kinderen van groot belang, om een volwaardig mens te worden. Wij vinden daarom een vriendelijk en veilig schoolklimaat met orde, regelmaat en grenzen belangrijk. Als het kind zich veilig voelt, kan het zich beter ontwikkelen. Regelmaat geeft het kind kansen. Op onze school werken we met de Kanjer lesmethode die gericht is op de sociaal-emotionele vorming en weerbaarheid van leerlingen. Om de omgang tussen leerlingen onderling en leerkrachten zo goed mogelijk te laten verlopen, zijn er schoolregels opgesteld en zijn er afspraken gemaakt om pestgedrag te voorkomen. Onze school wil een leefgemeenschap zijn waar kinderen niet alleen iets leren, maar zich ook kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. Een goede samenwerking tussen schoolbestuur, schoolleiding, leerkrachten, kinderen en ouders, vormt de basis voor een goed schoolklimaat: een goede school maken we met elkaar! Op onze school willen we leerlingen een duidelijke structuur en een goed pedagogisch klimaat bieden. Dat betekent dat de school voor de leerlingen een veilige en geborgen plek moet zijn die tevens inspirerend en aantrekkelijk is. Een school waar de kinderen graag naar toe gaan. We willen positief omgaan met elkaar. Daarbij is er geen ruimte voor zaken als pesten, schelden, vloeken en vechten. Het samen leren, samenwerken en zorg dragen voor elkaar is belangrijk. De zorg voor het pedagogisch klimaat en in het bijzonder de zorg voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen is een speerpunt op onze school. Met behulp van de Kanjertraining kunnen we op professionele wijze hieraan ondersteuning geven. Het doel van de training is dat je op een goede manier met jezelf en met een ander leert omgaan. Het team heeft de trainingen voor het kunnen geven van de Kanjertraining in de klas gevolgd en de school is hiervoor gecertificeerd. De Kanjertraining is gericht op het creëren en behouden van een positief pedagogisch klimaat in de klas en op de 17 sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Het groepsgebeuren staat hierbij centraal en natuurlijk de rol die iedereen daarin speelt. Het welbevinden van onze leerlingen op school en de sfeer in de klas vinden wij als team heel erg belangrijk. De Kanjertraining levert daaraan een fundamentele bijdrage. De Kanjer wordt verwerkt in het leerling volgsysteem. In groep 1 tot en met 4 is dit een leerkracht versie en in de groepen 5 tot en met 8 komt hier ook een invulling van de kinderen bij. Dit Kanjer LVS wordt gebruikt binnen de groepsbesprekingen.

18 6. Ouders 6.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Het heeft een gunstige invloed op het welbevinden van het kind en de prestaties. Voor ons is dan ook één van de uitgangspunten, dat u als ouder daadwerkelijk betrokken bent bij de ontwikkelingen en gebeurtenissen op school. Wij ontmoeten u graag op school tijdens de informatieavonden, gespreksavonden en vieringen/feesten waar ouders bij worden uitgenodigd. Wij informeren u over alle belangrijke gebeurtenissen, over algemene schoolzaken, en bovenal over het wel en wee van uw kind. Uw steun bij het begeleiden van het huiswerk en het oefenen van leerstof thuis stellen wij enorm op prijs. Tevens stellen wij het op prijs, dat u ons op de hoogte houdt van gebeurtenissen die voor ons van belang zijn. Ook doen we een beroep op ouders om aan allerlei activiteiten deel te nemen en mee te helpen bij de organisatie daarvan. 6.2 Informatievoorziening gesprekken met uw kind mee naar huis, zodat u het rapport al vast kunt bekijken. De leerlingen van de groepen 3 tot en met 8 krijgen twee keer per schooljaar een rapport mee naar huis. Leerlingen die nog maar kort op school zitten, ontvangen nog geen rapport. We vinden het belangrijk dat kinderen de ruimte krijgen zich te mogen ontwikkelen, zonder daar gelijk al een rapportage aan te koppelen. Uiteraard krijgt u wel informatie tijdens de 10-minuten-gesprekken. Als daartoe aanleiding is, worden ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Het spreekt voor zich dat ouders ook zelf om een gesprek kunnen vragen. We vinden het belangrijk, om goed met elkaar in gesprek te blijven! Voor de kinderen uit groep 1/2 geldt bij binnenkomst een huisbezoek na 4 à 5 weken. Alle kinderen in deze groepen krijgen een verslag over hun ontwikkeling mee aan het einde van het jaar. Er zijn door het jaar heen twee gesprekken die gelijktijdig worden gehouden met de gesprekken voor de kinderen uit groep 3 t/m 8. Ook voor deze groep kinderen geldt dat een gesprek op aanvraag indien nodig of gewenst altijd mogelijk is. Informatieavonden Deze avonden worden in het begin van het schooljaar georganiseerd. U krijgt dan informatie over het lesprogramma en de diverse activiteiten die in de groep plaatsvinden. U ontvangt hiervoor kort na het begin van het schooljaar een uitnodiging. Spreekmomenten en rapporten Aan het begin van het schooljaar is er het ouder/kindgesprek. Dat staat los van het rapport. Daarna volgen er nog twee rapporten en de 10-minuten-gesprekken die wel gekoppeld zijn aan het rapport. Bij het eerste rapport, dat eind januari wordt meegegeven zijn er 10-minuten-gesprekken waarbij we alle ouders verwachten. Bij het tweede rapport is er een spreekweek. Hiervoor kunt u worden uitgenodigd of er wordt op verzoek van u een afspraak gemaakt. Tijdens de 10-minuten-gesprekken wordt het rapport met u besproken en kunt u allerlei informatie met de groepsleerkracht uitwisselen. Het rapport gaat de week voorafgaand aan de 18 Nieuwsbrief De Nieuwsbrief verschijnt één keer per maand en bevat allerlei mededelingen die alle ouders en kinderen aangaan. De Nieuwsbrief wordt aan elk gezin per verspreid. Verspreiding gebeurt altijd rond de eerste van de maand met uitzondering van de maanden juli, augustus en januari. Op de website kunt u de nieuwsbrieven ook vinden. Schoolgids Deze is te lezen via de website van Het Baken. De gids geeft een goede impressie van onze school. De SCOPE schoolgids, met hierin de algemene informatie voor alle SCOPE basisscholen is ook op de website te vinden.

19 Website De schoolwebsite van Het Baken is op internet te vinden op het adres Hier vindt u de schoolgids, de nieuwsbrieven, foto s van feesten en evenementen en werk van de leerlingen uit de groepen. Als u iets op de website wilt plaatsen wat voor de hele school interessant is, stuur dan een mail naar hetbaken@youscope.nl en de redactie neemt uw aanvraag in behandeling. Aanspreekpersoon voor de website is Thomas Neurink. Voor klachten over ongewenste omgangsvormen op school, zoals machtsmisbruik, pesten, ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie en geweld kunnen ouders, kinderen en teamleden een beroep doen op ondersteuning van de contactpersoon. De contactpersoon luistert, geeft advies en bekijkt de mogelijke vervolgstappen die nodig zijn om de ongewenste situatie te keren. De contactpersoon kan ook verwijzen naar een door het bestuur aangestelde onafhankelijke vertrouwensinstantie (zie SCOPE schoolgids, 4.6). 6.3 Medezeggenschapsraad en Schoolraad Medezeggenschapsraad Aan iedere school is een medezeggenschapsraad (MR) verbonden, bestaande uit een evenredige vertegenwoordiging van ouders en personeel. Bij ons op school bestaat de MR uit een vertegenwoordiging van 3 ouders en 3 teamleden. De MR is een officieel orgaan die zich bezig houdt met zaken rondom het beleid op school. De directie is verplicht bepaalde zaken aan de MR voor te leggen voor advies of instemming. Ook op eigen initiatief kan demr haar mening geven over zaken die de school betreffen. 19 De volgende personen hebben zitting in de MR: Oudergeleding Intrede Aftreden/ herkiesbaar René Bak Carolien Jansen juni 2018 juni 2017 juni 2017 voorzitter lid lid Jolanda Wassenaar 2014 juni 2017 Janneke Ferweda 2012 juni 2018 Thomas Neurink 2013 juni 2016 lid lid en afgevaardigde GMR secretaris Daniëlle van der Voort Teamgeleding Onze directeur schuift als adviserend lid aan. Contact met de MR Als MR willen we graag contact houden met de ouders. Immers als MR vertegenwoordigen wij niet alleen het team maar ook de ouders. Bij deze willen wij u dan ook vragen om eventuele vragen en/of opmerkingen die te maken hebben met het functioneren van de school (het beleid) aan ons kenbaar te maken. Dit kunt u doen door ons persoonlijk aan te spreken maar ook door het sturen van een naar: mrhetbaken@youscope.nl. Alleen met hulp en informatie van u kunnen wij er voor zorgen dat wij onze achterban zo goed mogelijk kunnen vertegenwoordigen. Wij zullen uw informatie zoveel mogelijk vertrouwelijk behandelen. Wilt u weten hoe het er aan toe gaat binnen de MR dan bent u van harte uitgenodigd om één van onze vergaderingen bij te wonen. Let wel dat bepaalde informatie vertrouwelijk kan zijn en dat het dus voor kan komen dat u niet de gehele vergadering bij kunt wonen. De data en aanvangstijden van de vergaderingen worden vermeld in de nieuwsbrief en op de website van onze school.

20 De schoolraad (SR) Wat we doen De schoolraad (SR) vergroot de betrokkenheid van ouders bij onze school. De SR biedt een helpende hand bij activiteiten op school. De SR vergadert ongeveer 10 keer per jaar. De SR wordt elk jaar onderverdeeld in commissies die samen met leerkrachten, de organisatie van diverse activiteiten op zich nemen. De activiteiten zijn: schoolreis, Sinterklaasfeest, Kerstviering, Paasfeest, scholendienst, sport en spel, Kinderboekenweek en de crea-ochtenden. Ook wordt ondersteuning geboden als het team dit wenst, zoals koffieschenken bij de 10-minuten gesprekken en acties voor het goede doel. Wij doen ons uiterste best elk schooljaar gezellige dagen voor uw kind te organiseren. Bij deze activiteiten wordt soms ook een beroep gedaan op de ouders. Wie we zijn Voor het schooljaar 2015/2016 bestaat de SR uit de volgende ouders en leerkrachten: Elsbeth Rietdijk (voorzitter) Harro Jansen (penningmeester) Sophie Zwiers (secretariaat) Natasja Verveen (vice secretaris) Leden: Sjoerd Blok Christa Hilgersom Mariëlle Pieters Shantie Ramnewash Nicolien Pfeifle Mariëtte Godthelp Peter Kunnen Jannekee van der Marel Jerry van Leeuwen Thirza Douglas 20 Matthijs Verburg (leerkracht) is vanuit het team betrokken bij de schoolraad. Jeannette Verburg (directeur) is vanuit de directie betrokken bij de (vergaderingen van de) schoolraad. Wilt u meer weten? Ouders kunnen over zaken die te maken hebben met de activiteiten die de SR organiseert altijd contact opnemen met de SR. Spreek ons persoonlijk aan of mail naar srhetbaken@youscope.nl. 6.4 Ouderactiviteiten Op school is er een aantal activiteiten waarbij de hulp van ouders onmisbaar is. Jaarlijks wordt door ouders geholpen bij: creatieve dagdelen; schoolreisje; organisatie van een feest; repareren van materialen; kleuters helpen bij het werken met een computer; plastificeren van lees- en lesboeken; sportdagen en sporttoernooien; excursies; ondersteuning met vervoer; overblijven; en nog heel veel andere taken Contactouders Contactouders zijn de verbindende personen tussen de leerkrachten en de ouders van de leerlingen uit de verschillende groepen. Activiteiten en taken die met de leerkracht besproken worden, worden door de contactouder uitgevoerd; eventueel ook eigen initiatieven waarover overleg met de leerkracht is geweest. De contactouder wordt op de informatieavond voorgesteld aan de ouders van de betreffende groep.