Inhoud. nr. 2, 18 januari
|
|
- Christina ten Wolde
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Inhoud Voorwoord... 2 Activiteiten... 3 Activiteiten (vervolg)... 4 Portfolio-assessment op bachelorniveau SPH... 5 Interview met studentengroep van pilot maatwerk... 6 Terugblik lunchbijeenkomst Expertisecentrum Leven Lang Leren... 9 nr. 2, 18 januari
2 Voorwoord De eerste sneeuw is alweer gevallen en gesmolten, oftewel we zitten midden in de winter. Leven Lang Leren krijgt in alle producten die met dit project worden nagestreefd, steeds meer vorm. Omdat Social Work binnen het Windesheimbrede project LLL zulke mooie resultaten laat zien hebben we 500 uur extra toegekend gekregen. Die extra uren zullen ingezet worden om de tekorten binnen lopende projectonderdelen op te heffen en aandacht te geven aan nieuwe onderdelen, zoals deeltijd/duaal binnen CMV. In het kader daarvan zullen er een heel aantal bezoeken met het werkveld in de CMV sector gepland worden. Hopelijk gaat dat effecten hebben op de instroom van de opleiding. Deze 2 e nieuwsbrief staat weer vol met ervaringen van zowel projectleden als relaties uit het werkveld die steeds enthousiaster worden over LLL. Jetty de Groot nr. 2, 18 januari
3 Activiteiten Gesprekken in het werkveld Er zijn inmiddels 7 gesprekken gevoerd met praktijkopleiders of managers uit het werkveld. Onderwerp van gesprek is de samenwerking tussen opleiding en organisatie om het werkend leren optimaal vorm te geven. Gesprekken zijn gevoerd bij Vitree Jeugdzorg, MEE Zwolle, Promens Care, Sedna, Philadelphia, Trajectum en Stichting Welzijn Ouderen. Er staan ook nog gesprekken gepland bij o.a. Gemeente Zwolle, Travers, Leger des Heils, Raster en Reclassering. Van elk gesprek wordt een verslag gemaakt. Op 3 februari a.s. gaat de projectgroep de uitkomsten van de gesprekken analyseren en kernthema s plus vervolgstappen bepalen. Training portfolio assessment Op 4 november jl. is een training portfolio assessment gegeven aan de docenten die betrokken zijn bij de beoordeling van praktijkleren van zowel major 1 en 2 (propedeuse) als major 3 en 4 van SPH. De opzet van het portfolio-assessment is met elkaar besproken. Aan de hand van concept-materiaal dat studenten hebben ingeleverd is besproken aan welke eisen het portfolio moet voldoen. Een paar uitkomsten van de bespreking: De student moet specifiek benoemen aan welke kwalificatie hij/zij aantoont. De transfer kan specifieker worden beschreven: wat betekent het voor mij, in mijn werksituatie? De goedkeuring van producten door een werkbegeleider is belangrijk. Uit de producten blijkt soms dat de student de bedoeling nog niet goed heeft begrepen. Het is soms nodig om door te gaan op het patroon dat onder het portfolio ligt: houvast missen, doorschrijven uit onzekerheid? Het viel op dat de docenten behoorlijk op één lijn zaten bij de beoordeling van de producten, dat geeft vertrouwen! Eind januari staan de portfolio assessments gepland. Portfolio assessment MWD José Roeloffzen en Adeline Stel zijn intensief aan het werk geweest om een portfolio assessment te ontwikkelen. Er is dan wel een nieuw opleidingsprofiel, maar hoe vertaal je dat nu naar beoordelingscriteria op verschillende niveaus s? En welke rol speelt dan praktijkleren daarbij? De projectgroep had in een eerdere fase al de beoordeling van praktijkleren onderverdeeld in 2 beoordelingsmomenten. Namelijk enerzijds het gedrag in de praktijk: uitvoeren van taken en werkzaamheden en anderzijds het verslag: de verantwoording en onderbouwing in het portfolio. Praktijkleren is voor deeltijd/duale studenten een andere vorm van leren dan voor voltijd studenten en hoe geef je daar nu goed vorm aan? Door het invullen van de werkplekscan wordt gezorgd voor een goede leeromgeving in de praktijk. En hoe toets en beoordeel je dan hoe de student heeft gewerkt aan de kwalificaties? Dat waren belangrijke vragen die zijn uitgezocht. Het doel van het werken via portfolio assessment is uiteindelijk dat studenten meer eigen keuze hebben in de vormgeving van hun bewijslast en tijdspad waarin zij deze tot stand brengen, maar dat zij wel voldoen aan de kwalificaties. José en Adeline hebben de kwalificaties op gevorderd niveau beschreven. Daarbij kwamen zij erachter dat de MWD opleidingskwalificaties de nodige dubbelingen heeft en nogal uitgebreid en gedetailleerd is beschreven. (als je dat vergelijkt met de andere opleidingen). Ook hebben zij gedragskenmerken vastgesteld voor zowel gevorderd als bachelorniveau, zodat praktijkbegeleiders en docenten praktijkleren criteria hebben om de uitvoering te beoordelen. Door een gespreksprotocol uit te schrijven krijgt de student een handvat om zich voor te bereiden op het gesprek. In semester 2 start MWD in de hoofdfase major 3 met de nieuwe opleiding met een doorlopende leerlijn voor praktijkleren. nr. 2, 18 januari
4 Activiteiten (vervolg) Flyer Werken en leren bij Social Work In samenwerking met DMC worden twee flyers gemaakt. De eerste is voor werknemers die geïnteresseerd zijn in een deeltijd of duale opleiding CMV / MWD / PMK/ SPH. De flyer geeft informatie over de mogelijkheden van werkend leren en wat er bij komt kijken om werken en leren te combineren. Wanneer is de werkplek geschikt? Hoe combineer je werk, studie en privé? Wat mag je van de opleiding verwachten? En kies je voor deeltijd of duaal?voor de werkgevers die een student-werknemer in dienst hebben of de scholing van werknemers wil stimuleren, wordt een specifieke flyer gemaakt. Hierin wordt beschreven op welke wijze de opleiding & de organisatie samenwerken om het werkend leren vorm te geven. De portfolio-assessment puzzel bij CMV Aandacht voor CMV deeltijd-duaal Hoe ontwikkel je een praktijkgerichte toetsing van de theoretische input vanuit de opleiding CMV voor deeltijd/duale studenten in de hoofdfase? Wat moet een student-werknemer tijdens de opleiding CMV in de praktijk laten zien en welke eisen worden gesteld aan de onderbouwing van het handelen? Lastige vragen, omdat er nog geen vastomlijnd programma bestaat voor CMV deeltijd/duaal. Het huidige programma is min of meer á l improvise. De huidige studentaantallen bij deeltijd/duaal zijn hier debet aan. Dit is de reden waarom er drie ambassadeurs voor CMV-deeltijd/duaal zijn benoemd: Jannie Kalkman, Djonnie Rahantoeknam en Michel ten Vaarwerk. Zij gaan in gesprek met organisaties in het werkveld om CMV-deeltijd en duaal meer bekendheid te geven en te bespreken welke samenwerkingsmogelijkheden er zijn. Het praktijkleren bij deeltijd-duaal wordt beoordeeld met een portfolio-assessment. Voor de ontwikkeling van dit assessment is begonnen te denken vanuit één omvangrijke activiteit per fase. Voor het gevorderd niveau is een grootschalig project gekozen, die stapsgewijs en in opbouw gefaseerd uitgevoerd gaat worden, waarbij de faseringen per periode getoetst wordt. De bijbehorende producten zijn o.a. een subsidieaanvraag, doelgroep analyse, programmaontwerp, activiteitenplanning, samenwerkingsovereenkomst en projectverantwoording. Ter afronding van het gevorderd niveau vindt een assessment plaats. Hiervoor is een gespreksprotocol ontwikkeld. Voor het bachelorniveau is als omvangrijke activiteit een doorlichting van alle facetten van de organisatie gekozen en de correlatie tussen die facetten, zoals missie, beleid, beleidsstrategieën, activiteiten, financieringsbronnen, doelgroepen. Daarbij wordt de CMV-student werknemer gevraagd kritisch te kijken naar zijn/haar welzijnsorganisatie, de ontwikkeling (en de keuzes) van welzijnswerk en een visie te formuleren t.a.v. de toekomstverwachtingen en strategieën voor een plaatsbepaling van het welzijnswerk c.q. zijn/haar organisatie. Ook het bachelorniveau wordt afgerond met een assessment. De basis is gelegd. Nu nog een goede verbinding leggen met de vakken en de studiehandleidingen maken. nr. 2, 18 januari
5 Portfolio-assessment op bachelorniveau SPH Gedragscriteria en producten op bachelor niveau SPH deeltijd/duaal. Vanuit het project Leven Lang Leren is de opdracht gekomen om gedragscriteria en bijpassende producten te formuleren op het bachelor niveau. Wat is nu het bachelor niveau? Het bachelor niveau hebben we als volgt omschreven: De beroepstaken op bachelorniveau kenmerken zich door de aspecten: Het bachelor niveau is het integratieniveau. De beroepstaak op dit niveau kenmerkt zich door de volgende punten: Ontwerpen van methoden, programma s en dergelijke voor allerlei doeleinden en doelgroepen; Zelfstandig een koppeling leggen tussen micro, meso en macro aspecten; Zelfstandig een koppeling leggen tussen methodisch technische, normatieve en persoonlijke aspecten. De taak kenmerkt zich dus door complexiteit, zelfsturendheid, het vermogen om te komen tot creatieve oplossingen en door het overstijgende karakter. Om de gedragscriteria en producten te kunnen formuleren heb ik materiaal gezocht en verzameld, zoals studiehandleidingen, doelstellingen en beoordelingscriteria van onderdelen van het major 5/6 programma, die bruikbaar zijn voor deze opdracht. Ook heb ik gebruik gemaakt van de gedragscriteria die al geformuleerd zijn op zowel basis- als gevorderd niveau. Na de documenten door genomen te hebben, ben ik per kwalificatie gedragscriteria gaan formuleren, aan de hand van de vraag, Wat moet een student in de praktijk laten zien op bachelor niveau t.a.v. deze kwalificatie? Als snel bleek dat de gedragscriteria op gevorderd niveau nog steeds voor het bachelor niveau van toepassing zijn. Het verschil bij het bachelorniveau is dat we van de student vragen om complexe praktijksituaties te kunnen verbinden aan micro- meso- en macroniveau aspecten. Daarbij moet de student zichtbaar maken dat hij/zij de theorie kan integreren in de complexe praktijksituatie. De student moet hierin zelfsturend zijn en het vermogen bezitten om te komen tot creatieve oplossingen en het geheel kunnen overzien/overstijgen. Laat een student dit alles zien en kan de student dat bewijzen aan de hand van producten, waarbij de student laat zien dat hij/zij competent is, kan de student afstuderen als beginnend beroepsbeoefenaar op HBO niveau. Anke Goedhart nr. 2, 18 januari
6 Interview met studentengroep van pilot maatwerk Over de studentengroep en Groot Emaus Kwadrant Op 9 november hebben Fieke van t Riet en Greta de Wit een interview gehouden met een studentengroep uit de propedeuse Social Work (variant deeltijd duaal). 5 van de 11 studenten die aanwezig zijn bij het gesprek werken bij Groot Emaus Kwadrant. Met Groot Emaus Kwadrant zijn afspraken gemaakt over een pilot maatwerk, waarbij de studenten na anderhalf jaar bij het portfolio assessment op gevorderd niveau in aanmerking kunnen komen voor een extra vrijstelling van een half jaar. De extra vrijstelling wordt toegekend op basis van gerealiseerde competentieontwikkeling en bewijsmateriaal. Overige werkplekken en opleidingskeuzes De overige studenten werken bij diverse organisaties, zoals Vitree, Philadelphia, Woonzorgcentrum Beatrix en in het speciaal basisonderwijs. 1 student heeft als ZZP er een eigen activiteitencentrum. De meesten hebben een functie als groepsleider of als begeleider. Een student heeft inmiddels besloten om na de propedeuse Social Work door te stromen naar de Pabo. De overige studenten hebben gekozen voor de SPH-opleiding, één student stapt over naar MWD. De studie tot nu toe De studenten zijn in september 2010 gestart met de opleiding en hebben net de eerste periode achter de rug met de vakken Basiscommunicatie, Methodisch handelen en Psychologische stromingen. In de uren van praktijkbegeleiding is vooral aandacht besteed aan kennismaking. Kennismaking met elkaar, met de opleiding, met de digitale leeromgeving van Windesheim, leren studeren, werken aan beroepsproducten, combineren van leren en werken, etc. Het interview wordt gehouden na de eerste toets die de studenten hebben gemaakt. Doel van de enquête en het groepsinterview De studenten hebben eerst individueel een korte enquête ingevuld en daarna is het interview gevoerd aan de hand van een leidraad. In het verslag zijn de gemaakte opmerkingen anoniem verwerkt. De uitkomsten van de enquête en het interview worden gebruikt om het werkend leren binnen de deeltijd en duale opleidingen van Social Work te optimaliseren. Het is de bedoeling dat de studentengroep periodiek wordt gevraagd naar hun ervaringen en dat de studieresultaten worden gevolgd gedurende het opleidingstraject. Over de enquête en het gesprek In de enquête gaven de studenten aan dat theorie (school) en praktijk (werk) elkaar duidelijk versterken. De balans tussen werk, studie en privé is een aandachtspunt. In het gesprek is verder doorgepraat. Hieronder een korte impressie van de reacties. REACTIES bij de vraag Welke verwachtingen had je vooraf en hoe is het om weer naar school te gaan? : Na 30 jaar niet meer naar school te zijn geweest, is het echt weer nieuw. Toen ik Windesheim binnenstapte, dacht ik: wat een leerfabriek! De eerste keren was ik helemaal gesloopt na een lesdag. Ik merk dat leren leren tijd kost, het kost tijd om het leren weer op te pakken. Maar ik vind het wel heel leuk. Ik heb de opleiding SPW 4 net afgerond in deeltijd. Dan verder gaan met HBO gaat prima. Er wordt wel veel van je verwacht in de opleiding en het kost veel tijd. nr. 2, 18 januari
7 Ik heb heel lang niet gestudeerd. School is voor mij ook een uitje. Het is een leuke onderbreking van het werk. Maar het duurt lang voordat de vakken en doelen helder voor mij worden. De lesdagen vlogen voorbij. Ik heb wel behoefte aan meer duidelijkheid. Reflecteren en beroepsproducten zijn voor mij compleet nieuw. Er wordt veel verwacht. De hele lijst van competenties zijn uitermate ingewikkeld omschreven. Ik moet voor mezelf telkens de vertaalslag maken. Blackboard, de digitale leeromgeving, een s-nummer, het kost me veel tijd om me in te werken in de systemen van Windesheim. Sharenet en Blackboard kosten veel tijd en ze worden nog niet optimaal gebruikt. Geef mij maar les, ik concentreer me liever puur op de stof. REACTIES bij de vragen over leren en werken. Bijv. wat leer je op school en wat op het werk? Wat ik wil leren, zijn de theoretische achtergronden, de onderbouwing. Ik kom hier voor verbreding en ontwikkeling van mezelf. Door de opleiding verandert er heel veel. Nu ga je nadenken over wat je doet. Op het MBO leer je vooral reageren op wat er op je af komt. Ik heb behoefte aan waaroms. Op het werk moet ik steeds meer verantwoorden. Dan heb je behoefte aan ondergrond. Ik wil mezelf als instrument ontwikkelen. Ik vind het wel goed dat we zijn gestart met vakken die direct relevant zijn voor ons werk. Leren en werken sluit perfect aan. Ik ben net een kleinschalige dagopvang gestart. Ik moet als ZZP er wel creatief bekijken wie mij kan beoordelen. De opleiding biedt in mijn situatie geen maatwerk. Ik ben nog bezig met het regelen van een praktijkbegeleider. Ik heb tot nu toe amper gebruik gemaakt van een praktijkbegeleider. Ik mis wel wat in de communicatie met m n praktijkbegeleider. Ik heb wel behoefte aan een heldere gids voor praktijkbegeleiders. REACTIES bij de vraag wat leer je op de werkplek? De theorie op school sluit naadloos aan. Er is nog niet echt sprake van leren op het werk, wel van herkenning. De theorie is herkenbaar en ook toepasbaar. Methodisch handelen geeft goede handvatten voor handelingsplannen en bij psychologische stromingen kreeg ik antwoord op vragen als hoe ga ik om met bepaalde gedragsproblemen bij kinderen? Ik mis wel strakke richtlijnen voor het bewijsmateriaal, bijv. dat je alles vanuit de START-methodiek moet beschrijven. Het is voor mij niet duidelijk hoe groot de beroepsproducten moeten zijn. nr. 2, 18 januari
8 Ik herken veel van de theorie in de praktijk, maar ik leer ook steeds beter de hiaten in de praktijk te zien. Ik leer anders denken, voer de gesprekken anders, bewuster. Kan beter onderbouwen wat ik doe en stel specifiekere vragen. Ik voer interessantere gesprekken met collega s. Ik leer in de opleiding ook wat ik in de toekomst zou kunnen gaan doen. De uitkomsten van de enquête en het interview worden gebruikt om de ervaringen en vorderingen te monitoren, zodat de opleiding goed kan inspelen op vragen en behoeften van studenten en kan leren van deze pilot maatwerk. In april zullen de studenten opnieuw worden bevraagd, bovendien zullen ook de praktijkbegeleiders gevraagd worden naar hun ervaringen. Wordt vervolgd! nr. 2, 18 januari
9 Terugblik lunchbijeenkomst Expertisecentrum Leven Lang Leren Inspirerend praktijkvoorbeeld: Leven Lang Leren bij de School of Social Work Greta de Wit Lunchbijeenkomst Expertisecentrum Leven Lang Leren 16 november 2010 Iedere twee maanden organiseert het expertisecentrum Leven Lang Leren een lunchbijeenkomst voor collega s die direct of indirect zijn betrokken bij leven lang leren. Tijdens de eerste lunchbijeenkomst van het expertisecentrum Leven Lang Leren op dinsdag 16 november gaf Greta de Wit de aftrap. Zij nam haar Leven Lang Leren collega s mee in de ervaringen die de School of Social Work heeft opgedaan met Leven Lang Leren en vooral waarom zij gelooft in de waarde ervan voor Windesheim. Haar presentatie is te vinden in de bijlage en is binnenkort te vinden op ShareNet. Greta blikt terug op de bijeenkomst. Grote kans van slagen Greta: Het project Leven Lang Leren heeft voor Social Work veel kans van slagen. Redenen hiervoor zijn onder andere de traditie binnen Social Work op het terrein van deeltijd en duaal onderwijs, de actieve steun door het management team en de mate van betrokkenheid bij de projectleden. Greta licht toe: Traditie deeltijd en duaal Binnen Social Work is er een langere traditie op het terrein van deeltijd en duaal onderwijs. Het project Leven Lang Leren sluit aan bij de wens van docenten om het onderwijs meer op maat te maken voor duale en deeltijd studenten. Om meer recht te doen aan de eigen leerdynamiek van werkend leren door volwassenen. Bij de invoering van het major-minor model is onvoldoende rekening gehouden met het specifieke van deeltijd en duaal onderwijs en werd het voltijd onderwijs leidend in het curriculumontwerp. Dit leidde tot ontevredenheid bij zowel studenten als docenten. Rol van het Management Team Het project wordt actief gesteund door het MT van Social Work. Greta: De portefeuillehouder vanuit het MT heeft zelf aan de wieg gestaan van de ontwikkeling van SPH-duaal. Ze draagt het deeltijd en duaal onderwijs een warm hart toe. Betrokkenheid bij projectleden De projectleden hebben zelf een grote betrokkenheid bij deeltijd en duaal onderwijs. Ze vervullen zelf een belangrijke rol in de vormgeving van het deeltijd en duaal onderwijs binnen hun eigen opleiding. Ze hebben zich gecommitteerd aan het project, meegedacht over de inhoud en opzet van het project. In het project zijn we als projectteam ook zelf aan het leren. Onze opvattingen en ideeën over werkend leren ontwikkelen zich. Er wordt met en van elkaar geleerd. Er worden werkdocumenten uitgewisseld en, bijvoorbeeld bij de ontwikkeling van de portfolio-assessments, op elkaars stukken voortgebouwd. Project Leven Lang Leren boeit en inspireert Wat het, wat mij betreft, zo boeiend maakt is dat alle partijen betrokken zijn in het project. Er zijn onder meer projectactiviteiten met: het werkveld, zoals de interviews die nu gehouden worden met praktijkopleiders en het symposium dat wordt georganiseerd; docenten (door training en intervisie); nr. 2, 18 januari
10 studenten (enquête onder en groepsgesprek met een groep maatwerkstudenten) EVC-kandidaten (groepsbegeleiding gericht op maken van een EVC-portfolio) Verder zijn de projectleden druk met de ontwikkeling van de portfolio assessments. Uitgangspunten In het project Leven Lang Leren draait alles om leren van elkaar, door zowel kennis als ervaringen uit te wisselen. Wat ziet de projectgroep bij Social Work als de kern van Leven Lang Leren? Greta: Wij zijn gekomen tot een aantal uitgangspunten, die soms leiden tot dilemma s in het werkend leren. Enkele voorbeelden en citaten: Beroepsgericht opleiden en niet functiegericht. Een deeltijd of duale opleiding mag geen functiegerichte opleiding worden, er moet een gedegen oriëntatie op de breedte van het beroep worden gerealiseerd. Invloed van de werkgever op de opleiding. Steun van de werkgever is erg belangrijk, maar de opleiding is uiteindelijk verantwoordelijk voor het curriculum. Sturing vanuit de opleiding richting de werkplek. De opleiding kan niet voorschrijven wat de student moet doen, maar wel welke competenties de student moet kunnen ontwikkelen en welk bewijsmateriaal wordt gevraagd. Wat moet je op school leren en wat op de werkplek? In ieder geval wordt de body of knowledge & skills op school aangeboden. Voor het oefenen van vaardigheden en toepassing van kennis is de werkplek heel geschikt: Kennisoverdracht, oefenen in specifiek gestuurde situaties voor opleidingskwalificaties in beroepstaken die niet op de werkplek worden gehanteerd en het doen van onderzoek. Hoe sturend mag de werkplek zijn richting het leren op school? Opleidingskwalificaties komen (in de basis) tot stand in overleg met het werkveld, daar zou dus overeenstemming over moeten zijn. Tips en wensen vanuit de werkplek moeten altijd serieus genomen worden. Voor het onderwijs geldt dat je geen functiegerichte opleiding moet worden, dat is m.i. goed te communiceren met de werkplek. (Jannie Kalkman, docent propedeuse SW) Welke organisaties zijn bij uitstek geschikt om leer/werkovereenkomsten mee af te sluiten voor CMV, MWD of SPH? En waarom? Wat maakt ze zo geschikt? Organisaties die de student ondersteunen in de keuze om deze studie te doen. Daarnaast moet er binnen de organisatie de bereidheid zijn om medewerking te verlenen in de randvoorwaardelijke sfeer om tegemoet te komen aan het vereiste studieniveau. (Djonnie Rahantoeknam, docent CMV) nr. 2, 18 januari
11 De werkplekscan De werkplekscan fungeert als een meetintrument én als een samen leren contract. Greta: De werkplekscan is ontwikkeld vanuit het idee om duidelijkheid te verschaffen richting de werkplek: welke eisen worden in een bepaalde fase van de opleiding gesteld aan een leerwerkplek? Tegelijk is het ook een overeenkomst: welke afspraken worden door de drie partijen (student, werkgever, opleiding) gemaakt om het leren mogelijk te maken? En als bepaalde zaken niet kunnen op de werkplek, kan de opleiding dan iets bieden (bijv. een project binnenschools)? Wat hebben organisaties nodig om goede leerwerkplekken te kunnen bieden? De mogelijkheid van een werkveldbegeleider op HBO niveau. Beleid op werkplekleren. Samenwerking met de opleiding voor borging van leerproces en werkproces (dubbele verantwoordelijkheid voor organisatie). (José Roeloffzen, docent MWD) nr. 2, 18 januari
Inhoud. Voorwoord... 2 Het project in t kort... 3 Samenstelling projectteam... 5 Activiteiten... 7. nr. 1, 30 september 2010 1
Inhoud Voorwoord... 2 Het project in t kort... 3 Samenstelling projectteam... 5 Activiteiten... 7 nr. 1, 30 september 2010 1 Voorwoord Leven-s-lang of Lang Leve het Leren?! Denk eens terug aan een recente,
Nadere informatieVoorwoord... 2 Terugblik tweedaagse Leven Lang Leren... 3
Inhoud Voorwoord... 2 Terugblik tweedaagse Leven Lang Leren... 3 Algemeen... 3 Opleiding CMV... 4 Opleiding MWD... 5 Opleiding PMK... 6 Opleiding SPH... 8 Inspiratiesessie Samenwerken in duale trajecten:
Nadere informatieHandleiding voor praktijkbegeleiders van niveau 2 en 3 cursisten
Handleiding voor praktijkbegeleiders van niveau 2 en 3 cursisten Inhoud: Inleiding... 3 Kerntaken van een praktijkbegeleider... 3 Voorbereidend gesprek met de cursist... 4 Feedback geven... 4 Begeleiden
Nadere informatie1. Eigenaarschap zelfstandigheid verantwoordelijkheid ondernemendheid zelfsturing en zelfregulatie
Persoonlijke ontwikkeling en socialisatie analyseren / plannen / creëren / representeren van jezelf (LOCO) 1. Eigenaarschap zelfstandigheid verantwoordelijkheid ondernemendheid zelfsturing en zelfregulatie
Nadere informatiePresentatie vraagfinanciering
Presentatie vraagfinanciering Flexibel studeren voor professionals Gerrit van der Heijden, 17 januari 2016 Deeltijd bacheloropleidingen Hbo-deeltijdopleidingen: Godsdienst Pastoraal Werk Leraar Godsdienst/Levensbeschouwing
Nadere informatieme nse nkennis Competentiegericht opleiden in de BIG opleidingen Getting started
me nse nkennis Competentiegericht opleiden in de BIG opleidingen Getting started Inhoud Competentiegericht opleiden 3 Doel van praktijktoetsen 4 Wijze van evalueren en beoordelen 4 Rollen 5 Getting started
Nadere informatieBPV-praktijkboek. Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent
BPV-praktijkboek Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent Crebocode 90440, dossier 2013-2014 Bedrijfsnaam :. Naam Student : Cohort :.. Wat is een BPV werkboek Dit BPV werkboek maakt onderdeel uit van de Opleiding
Nadere informatieHet werkveld. Kennis en vaardigheden
Eindkwalificatie propedeuse opleiding Communicatie Vanuit de visie van Biesta dient uitgebalanceerd onderwijs te leunen op drie pijlers, namelijk persoonlijke ontwikkeling, socialisatie en kwalificatie.
Nadere informatiePortfoliobegeleiding. Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl
Portfoliobegeleiding Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl Agenda Welkom Kennismaking Uitleg bijeenkomst Werkplekleren Inhoud portfolio Portfolio-opdrachten Eindkwalificaties Reflectie op de kernopgaven
Nadere informatieManagement & Organisatie
Management & Organisatie Algemeen De Associate degree Human Resource Management (deeltijd) wordt verzorgd door het Instituut voor Bedrijfskunde, Hanzehogeschool Groningen. Mensen zijn het belangrijkste
Nadere informatieWORKSHOP LEERLIJNEN. Dag van de Cultuureducatie: workshop leerlijnen
WORKSHOP LEERLIJNEN Welkom en inleiding Wat is een leerlijn? Voorbeelden en achtergronden van leerlijnen cultuuronderwijs Leerlijnen in Flevoland: KIDD en De Culturele Haven Hoe bouw je een leerlijn? WORKSHOP
Nadere informatieEen flexibele deeltijdopleiding die inspeelt op de actualiteit van het sociaal werk
Een flexibele deeltijdopleiding die inspeelt op de actualiteit van het sociaal werk Inhoud 1. Heldere onderwijsvisie 2. Opleiden op maat 3. Online leren 4. Samen verantwoordelijk 5. Modulaire opleiding
Nadere informatieHaKa Nederland b.v. 24-11-2012
EVC in de Jeugdzorg HaKa Nederland b.v. 24-11-2012 EVC in de jeugdzorg Wat is EVC? EVC staat voor Erkennen van Verworven Competenties. Het is een instrument waarmee werknemers hun kennis en ervaring -
Nadere informatieBijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs
Bijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs Studentnummer: Naam aanmelder: Stap 1. Welkom heten en uitleggen wat het onderzoek inhoudt (Tijd: 5 minuten) Landelijk en bij de FEM is er sprake van een hoge
Nadere informatieHandleiding. voor. praktijkbegeleiders
Handleiding voor praktijkbegeleiders Versie: februari 2011 Inhoud: Inleiding... 3 Kerntaken van een praktijkbegeleider... 3 Voorbereidend gesprek met de cursist... 4 Feedback geven... 4 Begeleiden van
Nadere informatiepagina 1 van 6 Afdruk Voorbeeld Enquête. Enquête Groep Referentie Unit/Locatie Aantal vragen 30 WPL '13-'14 Voorbeeld Instelling (HAN Instituut voor Leraar en School) 1. In welke variant volg je je opleiding?
Nadere informatieTOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd
TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd Titel vak: Praktijk 8 Kwartaal: 4 Voltijd/deeltijd: Deeltijd Studiejaar: 2 Datum versie: April 2013 ECTS: 5 Assessoren: Vakcoördinator: Caroline Zijlstra, Chris
Nadere informatieDagdeel Een dagdeel is bij BOGO standaard 3 uur, tenzij anders vermeld in de lescyclus van de BOGO.
BOGO Begrippenlijst en veel gestelde vragen In alfabetische volgorde vindt u begrippen die BOGO hanteert bij het aanbieden van onderwijs en uitleg over hun betekenis. Onderaan deze lijst kunt u antwoorden
Nadere informatieBachelor of Business Administration (MER opleiding)
Bachelor of Business Administration (MER opleiding) voor decentrale overheden Het Onderwijs De Bachelor of Business Administration voor decentrale overheden (Management, Economie & Recht, MER) wordt aangeboden
Nadere informatieIndividueel verslag Timo de Reus klas 4A
Individueel verslag de Reus klas 4A Overzicht en tijdsbesteding van taken en activiteiten 3.2 Wanneer Planning: hoe zorg je ervoor dat het project binnen de beschikbare tijd wordt afgerond? Wat Wie Van
Nadere informatiewww.leraarwordeninsittard.nl Leraar, je wist dat je het was.
www.leraarwordeninsittard.nl Leraar, je wist dat je het was. Benjamin Plant student Aardrijkskunde Ik weet wat ik wil Het leukste moment van mijn stage is wanneer leerlingen mij uit zichzelf aanspreken
Nadere informatieJaarlijkse Studenten Enquete (JSE) Behaalde resultaten en samenvatting. Studiejaar
Jaarlijkse Studenten Enquete (JSE) Behaalde resultaten en samenvatting Studiejaar 2-2 Inhoudopgave Inleiding Samenvatting De enquete vragen De resultaten 7 2 Inleiding De Jaarlijkse Studenten Enquete (JSE)
Nadere informatieLeerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A
Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 12: Het vinden van werk Praktijkkern c: Kiezen en solliciteren naar passende stageplek Thema Praktijkkern 12. Het vinden
Nadere informatieTrainingen en workshops voor praktijkopleiders en leidinggevenden. Jouw talent, onze ambitie!
Trainingen en workshops voor praktijkopleiders en leidinggevenden Jouw talent, onze ambitie! Je vindt het belangrijk om te blijven investeren in je eigen ontwikkeling. Zeker als je nieuwe vaardigheden
Nadere informatieBOL OPLEIDINGEN MAATSCHAPPELIJKE ZORG AVENTUS APELDOORN / DEVENTER STUDIEWIJZER
BOL OPLEIDINGEN MAATSCHAPPELIJKE ZORG AVENTUS APELDOORN / DEVENTER STUDIEWIJZER BOL PBGZ 12 / PBSD 9 Coördinatie, kwaliteit en voorlichting, profielfase Cohort 2016 2019 kwartiel 11 INSTROOMVEREISTEN:
Nadere informatie(Docentenhandleiding) Rollenspel
(Docentenhandleiding) Rollenspel Een rollenspel is als het ware een klein toneelstukje. In een rollenspel komen personages aan bod die bepaalde eigenschappen of een doel in het verhaal hebben. De bedoeling
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieUit het resultaat van mijn test kwamen voornamelijk de doener en beslisser naar voren.
Metawerk Fedor. Semester 1a Opdracht 1. Ik heb voor opdracht 1 de leerstijlentest van Kolb gemaakt. Deze test heeft als doel om te kijken op wat voor manier je het beste informatie kunt opnemen en verwerken.
Nadere informatieStuderen aan het hbo. W i n d e s h e i m z e t k e n n i s i n w e r k i n g
Studeren aan het hbo Inhoud van de presentatie Kenmerken van het hbo Verschil tussen havo en hbo Verschil hbo en universiteit Opbouw van een hbo-opleiding Studieresultaten en begeleiding Toelating en aanmelding
Nadere informatieLogboek persoonlijk ontwikkelingsplan persoonlijk actieplan. Naam student: Maes Pieter
BACHELOR NA BACHELOR ADVANCED BUSINESS MANAGEMENT Logboek persoonlijk ontwikkelingsplan persoonlijk actieplan Naam student: Maes Pieter 2011-2012 POP EERSTE GEKOZEN ALGEMENE COMPETENTIE: OPBOUWEN VAN EEN
Nadere informatieNikki van der Meer. Stage eindverslag. Stage Cordaan Thuiszorg.
Nikki van der Meer. Stage eindverslag Stage Cordaan Thuiszorg. Klas: lv13-4agz2 Student nummer: 500631386 Docentbegeleider: Marieke Vugts Werkbegeleider: Linda Pieterse Praktijkopleider: Evelien Rijkhoff
Nadere informatieValidering op basis van leeruitkomsten, de validatiemeetlat! Landelijke bijeenkomst leerwegonafhankelijk toetsen en validering, 7 maart 2018
Validering op basis van leeruitkomsten, de validatiemeetlat! Landelijke bijeenkomst leerwegonafhankelijk toetsen en validering, 7 maart 2018 Evelien Leurs Margreet Engelhart e.t.leurs@saxion.nl m.h.engelhart@saxion.nl
Nadere informatieOpleiding mediation voor gedragsdeskundigen
mensenkennis De opleiding sluit perfect aan: sterker nog, door de theorie worden de tools die ik nu onbewust gebruik, meer bewust Opleiding mediation voor gedragsdeskundigen Opleiding mediation voor gedragsdeskundigen
Nadere informatieGrowth & Reflection. Opleverdatum: 18 juni 2014
Growth & Reflection Growth & Reflection Opleverdatum: 18 juni 2014 Multimediaal Reclamebureau 2013/2014 Inleiding Er zit alweer een half jaar bij MMR op en ik heb weer veel nieuwe dingen geleerd en nieuwe
Nadere informatieBlok 1 - Introductie
Reflectie jaar 1 Algemeen Aan het begin van het eerste jaar kwamen een hoop nieuwe dingen op mij af. Na een jaar reizen had ik veel zin om aan de studie Voeding en Diëtetiek te beginnen en was erg benieuwd
Nadere informatieASSESSMENTS VAN DE BACHELOR LGL en GPW
ASSESSMENTS VAN DE BACHELOR LGL en GPW FHTL, UTRECHT 2017-2018 Inhoudsopgave INLEIDING 3 PROPEDEUSE- ASSESSMENT 4 TOELATINGSEISEN VOOR HET ASSESSMENT: 4 INHOUD VAN HET PORTFOLIO 4 OPMERKINGEN 5 HOOFDFASE-
Nadere informatieGetting Started. Competentie gericht opleiden in de BIG opleidingen
Getting Started Competentie gericht opleiden in de BIG opleidingen De BIG-opleidingen worden competentiegericht vormgegeven. Met het competentiegericht opleiden hebben de opleidingen een duidelijker inhoudelijk
Nadere informatieBPV werkboek. Technicus elektrotechnische industriële installaties en systemen niveau 4 BBL Crebonummer: BPV-werkboek 25262/versie sept.
BPV werkboek Technicus elektrotechnische industriële installaties en systemen niveau 4 BBL Crebonummer: 25262 Naam student: BPV-werkboek 25262/versie sept. 16 1 Inhoudsopgave 1 Algemeen...3 1.1 Begin en
Nadere informatieHOGESCHOOL WINDESHEIM
HOGESCHOOL WINDESHEIM Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het
Nadere informatieInformatie voor aanbieders van werkplekken voor bachelor- en Associate degreestudenten
Werkplekleren Informatie voor aanbieders van werkplekken voor bachelor- en Associate degreestudenten Doel van deze brochure U bent benaderd door een student van Aeres Hogeschool Wageningen met de vraag
Nadere informatieKies Actief Rapportage van Femke Peeters
Kies Actief Rapportage van Femke Peeters De huidige school van Femke Peeters Summa College Eindhoven Eindhoven Huidige opleiding: MBO, klas 3, richting Economie Kies Actief Geef richting aan je loopbaan!
Nadere informatieCursus werkbegeleiding
Cursus werkbegeleiding Naam: Joyce Stuijt Studentnr: 500635116 Klas: 3IKZ1 Opleiding: 3 e jaar HBO-V Studiedeelnummer: 3512TRWBOP Studieonderdeel: Cursus werkbegeleiding Aantal woorden: 1800 Docent: Y.
Nadere informatieInhoudsopgave. Copyright ADEF, 2009 2
2. Kwaliteitszorg Inhoudsopgave Evaluatieformulier voor de EVC-assessor 3 Toelichting 4 Training assessoren inclusief terugkombijeenkomsten 4 Beoordeling portfolio s 5 Criteriumgerichte interviews (portfoliogesprekken)
Nadere informatieS TA G E S L I J N 5
STAGES LIJN5 Wil jij stage lopen bij Lijn5? In de provincie Utrecht biedt Lijn5 behandeling en begeleiding aan kinderen en jongeren met én zonder licht verstandelijke beperking en hun gezin. Lijn5 beschikt
Nadere informatieOPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen
Professionaliseringsaanbod Pabo 2010 2011 OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen Inleiding Nieuw in ons aanbod! Een vervolg op de Post-HBO Coach en opleider in de school!
Nadere informatieInformatie werkplekleren
Informatie werkplekleren Pabo Venlo 2014-2015 Inhoudsopgave Inleiding Blz. 3 Stagedagen Blz. 4 Stageweken Blz. 4 Jaaroverzicht 2014-2015 Blz. 5 Opleidingsprogramma Blz. 6 Propedeusefase Hoofdfase Afstudeerfase
Nadere informatieStrategisch Opleidingsbeleid
Strategisch Opleidingsbeleid Achtergrondinformatie en tips om zelf aan de slag te gaan In deze handreiking vindt u de volgende onderwerpen: Wat is strategisch opleidingsbeleid? Hoe komt u tot strategisch
Nadere informatiePost-hbo cognitief gedragstherapeutisch werker. Kinderen en jeugdigen
mensenkennis Post-hbo cognitief gedragstherapeutisch werker Kinderen en jeugdigen De docente geeft duidelijk en methodisch les, vertaalt vanuit eigen ervaring complexe theorie naar praktijk. Nu zet ik
Nadere informatieHet Grote Interactiespel voor Kinderdagverblijven
Het Grote Interactiespel voor Kinderdagverblijven Ben je een betrokken leidinggevende, docent, trainer of coach die (aankomend) pedagogisch medewerkers wil stimuleren om de belangrijkste pedagogische vaardigheden
Nadere informatieCOMPETENTIETOETSEN IN HBO OPLEIDINGEN
COMPETENTIETOETSEN IN HBO OPLEIDINGEN COMPETENT GETOETST TOETSEN & EXAMINEREN IN HET HBO ANTOINETTE VAN BERKEL HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM 4 OKTOBER 2016 1 DOCENTEN AAN HET WOORD Wat is adequaat bewijs om
Nadere informatieTeamtrainingen & ouderavond
Teamtrainingen & ouderavond Een teamtraining is een bijeenkomst van 1,5 tot 2 uur voor een heel schoolteam. Op actieve en enthousiasmerende wijze verdiep je je samen in een onderwerp. Er zijn verschillende
Nadere informatieThermometer leerkrachthandelen
Thermometer leerkrachthandelen Leerlijnen en ontwikkelingslijn voor leerkrachten van WSKO 1 Inleiding Leerkracht zijn is een dynamisch en complex vak. Mensen die leerkracht zijn en binnen onze organisatie
Nadere informatieVerpleegkundige in opleiding
Volg je hart, gebruik je hoofd Verpleegkundige in opleiding Opleiding verpleegkunde Zoek je zinvol werk en wil je graag voor mensen zorgen? Word dan verpleegkundige! Kom naar VUmc. Wij zijn je ideale partner
Nadere informatieInstituut voor Sociale Opleidingen
Instituut voor Sociale Opleidingen Naar een nieuwe opleiding Social Work In september 2016 start Hogeschool Rotterdam met de nieuwe opleiding Social Work. Dit betekent dat eerstejaars studenten (die in
Nadere informatieLeve de competente coach!
Silvia van Schaik-Kuijer Leve de competente coach! Van competentieanalyse naar ontwikkelplan Inhoud Voorwoord 9 Inleiding 11 Deel 1 Algemene informatie over Leve de competente coach! Coachen en coachcompetenties:
Nadere informatiehbo-opleiding Engineering - Werktuigbouwkunde
hbo-opleiding Engineering - Werktuigbouwkunde De beste manier om aan goed opgeleid hbo personeel te komen! Informatie en aanvragen Onno Niessen, Programmamanager Vanessa Fleuren, Start People M: 06 13
Nadere informatieLeerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A
Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 12: Het vinden van werk c: Kiezen en solliciteren naar passende stageplek Thema 1 Introles De leerling oriënteert zich op
Nadere informatieTrainingen Coaching Intervisie Supervisie. Voor de zorg
Trainingen Coaching Intervisie Supervisie Voor de zorg Professioneel communiceren met 2013 Training Professioneel communiceren met Voor wie? De training is bedoeld voor mensen in de zorg die hun communicatie
Nadere informatieBreidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe
Accountmanager Accountmanager onderhoudt relaties met bedrijven en organisaties met het doel voor praktijkleren binnen te halen. Hij kan nagaan welke bedrijven hebben, doet voorstellen voor bij bedrijven
Nadere informatieVoortgangsverslag werkend leren
Voortgangsverslag werkend leren EDP1 Rens Brouwer Voortgangsverslag werkend leren EDP1 Rens Brouwer Delft December 2012 Haagse Hogeschool Voorwoord Op dit moment ben ik duaal student. Dit houdt in dat
Nadere informatieChecklist MTO voor OR-en
Checklist MTO voor OR-en Wat is een MTO: Een medewerkertevredenheidsonderzoek (MTO) is een belangrijk instrument om een beeld te krijgen van wat medewerkers van de organisatie vinden, hoe zij in hun werk
Nadere informatieSectorwerkstuk. Theoretische Leerweg. Klas 4 TL/M 2015-2016
Sectorwerkstuk Theoretische Leerweg Klas 4 TL/M 2015-2016 Naam leerling Naam mentor/begeleider Inleiding Met het maken van dit sectorwerkstuk oefen je vaardigheden die je als leerling van het VMBO nodig
Nadere informatiemaandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING...
maandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING... 1 Gegevens leerling Naam Adres Postcode Woonplaats Geboortedatum Telefoon Afdeling/leerweg Gegevens school Naam Schoolbegeleider Adres Plaats Telefoon
Nadere informatieInhoud Inleiding Een nieuw beroep, een nieuwe opleiding Een nieuwe start bouwt voort op het voorgaande Relaties aangaan Omgaan met gevoelens
Inhoud Inleiding 9 1 Een nieuw beroep, een nieuwe opleiding 11 1.1 Het beroep Social Work 11 1.2 Beelden over leren mentale modellen 15 1.3 Competentiegericht leren 16 1.4 Een open leerhouding 17 1.5 Leren
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: Juli 2013 Fase: beginner Naam deelnemer:. 2
Nadere informatieOntwerpkaders: Leerwegonafhankelijk toetsen (LOT) Versie 1.0/ november 2016
Ontwerpkaders: Leerwegonafhankelijk toetsen (LOT) Versie 1.0/ november 2016 Flexibel onderwijs Flexibel Onderwijs kenmerkt zich door tijd, plaats en tempo-onafhankelijk studeren. De route is individueel
Nadere informatieCOMPETENTIETOETSEN DOMEIN APPLIED SCIENCE ANTOINETTE VAN BERKEL HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM 23 MAART 2017
COMPETENTIETOETSEN DOMEIN APPLIED SCIENCE ANTOINETTE VAN BERKEL HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM 23 MAART 2017 1 DOCENTEN AAN HET WOORD Wat is adequaat bewijs om competenties aan te tonen? Hoe kom ik tot een intersubjectief
Nadere informatieGROEPSDYNAMICA STUDIEHANDLEIDING
GROEPSDYNAMICA STUDIEHANDLEIDING Opleiding Sociaal Pedagogische Hulpverlening Instituut ISO/Hogeschool Rotterdam Code ISOGDY Module-beheerder: Claudine van Boxtel Studiejaar: 2014-2015 Kwartaal: 1 Opleiding:
Nadere informatieInstroomtraject in jaar 2 van de Academie Sociale Studies (MWD of SPH) MBO-diploma Zorg en Welzijn? Start nu je vervolgopleiding in het HBO!
MBO-diploma Zorg en Welzijn? Start nu je vervolgopleiding in het HBO! Instroomtraject in jaar 2 van de Academie Sociale Studies (MWD of SPH) 2015 1 Welke MBO-diploma s (niveau 4) op gebied van maatschappelijke
Nadere informatiePost-mbo opleiding autisme
Post-mbo opleiding autisme mensenkennis De docent zocht aansluiting bij onze wensen en dat is erg prettig. Post-mbo opleiding autisme Wie werkt met mensen met autisme, weet dat zij een heel eigen benadering
Nadere informatieLEERACTIVITEIT IJs verkopen op straat Ent-teach Module 6 Project management
LEERACTIVITEIT IJs verkopen op straat Ent-teach Module 6 Project management Beschrijving van de leeractiviteit Voor de volgende opdracht zullen de studenten plannen* hoe ze gedurende een week ijs gaan
Nadere informatieTraining Resultaatgericht Coachen
Training Resultaatgericht Coachen met aandacht voor zingeving Herken je dit? Je bent verantwoordelijk voor de gang van zaken op je werk. Je hebt alle verantwoordelijkheid, maar niet de bijbehorende bevoegdheden.
Nadere informatieStudent : Lex Krijgsman maakt voortgangsverslag zoals omschreven in het voorwoord
Voortgangsverslag blok 5 Naam : Lex Krijgsman Studentnummer : 11071060 Groep : TP29 datum : 10-08-2013 periode : Leerjaar 2 (Propedeuse ) september 2013 augustus 2014 Doel : Het voortgangsverslag is vooral
Nadere informatieBIJLAGE 1: BEOORDELINGSFORMULIER PLAN VAN AANPAK
BIJLAGE 1: BEOORDELINGSFORMULIER PLAN VAN AANPAK Naam student:,,niki Luiks, Naam begeleider: Datum eindbeoordeling: voldoende (cijfer 7) Handtekening:.. Cesuur: Het plan van aanpak dient met een voldoende
Nadere informatieInformatie voor aanbieders van werkplekken voor bachelor- en Associate degreestudenten
Werkplekleren Informatie voor aanbieders van werkplekken voor bachelor- en Associate degreestudenten Doel van deze brochure U bent benaderd door een student van Aeres Hogeschool Wageningen (voorheen Stoas
Nadere informatieop (afnemende) sturing Een interventie gericht op docenten bij het opleiden en begeleiden van studenten naar zelfstandig beroepsbeoefenaars.
op (afnemende) sturing Een interventie gericht op docenten bij het opleiden en begeleiden van studenten naar zelfstandig beroepsbeoefenaars. Auteur: Anneke Lucassen Zelfevaluatie begeleiden bij zelfstandig
Nadere informatieInstructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar
Instructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl DOSSIER : Alle DOSSIERCREBO : Alle KWALIFICATIE : Alle KWALIFICATIECREBO : Alle NIVEAU : Alle COHORT : Vanaf 2015
Nadere informatieVoortgangsverslag 1.4
Voortgangsverslag 1.4 Leon van Luijk Koudekerk a/d Rijn mei 2012 Haagse Hoge School Voorwoord In het kader van de HBO opleiding werktuigbouwkunde duaal is dit het voortgangsverslag van het vierde blok
Nadere informatieIn deze informatiebrief de volgende onderwerpen:
Je ontvangt deze email omdat wij elkaar persoonlijk kennen. Stel je deze informatief niet op prijs, meld je dan af via de daarvoor bestemde link. Is dit e-mailadres niet correct? Mail ons dan even, alvast
Nadere informatieOpleiding. tot. Hooggevoeligheidsdeskundige
Opleiding tot Hooggevoeligheidsdeskundige Voor u hebt u onze opleidingsgids. Voordat wij verder ingaan op de inhoud van de opleiding, willen we u eerst even kennis laten maken met Hooggevoelig heel gewoon.
Nadere informatieReflectievragen voor het ontwerpen van een traject met werkplekleren
voor het ontwerpen van een traject met werkplekleren Doelstelling Dit instrument is bedoeld voor het management van een opleiding en opleidingsteams. Het reikt reflectievragen aan voor het ontwerpen van
Nadere informatieMONTAGETOOL MONTAGETOOL. voor docenten. voor studenten. Loopbaanoriëntatie en begeleiding in het mbo. Loopbaanoriëntatie en begeleiding in het mbo
MONTAGETOOL voor docenten voor studenten Loopbaanoriëntatie en begeleiding in het mbo MONTAGETOOL Loopbaanoriëntatie en begeleiding in het mbo Fig. 08 Docenten Montagetool Bouw ook samen met je medestudenten
Nadere informatie6 november 2014 Hans Daale, Leido
6 november 2014 Hans Daale, Leido Waarom een kwalificatie op 5 Wat is het HBd Wat is het belang van een HBd Hoe wordt een kwalificatie een HBd Voor- en nadelen Kritische ontwikkelingen Toekomst Ja waarom
Nadere informatieVerslag ouderavond FIT(s) OP DE KRING
Verslag ouderavond FIT(s) OP DE KRING In gesprek met elkaar. Uitwerking van de stellingen. De onderstaande stellingen hebben we deze avond besproken onder elke stelling staan een aantal opmerkingen die
Nadere informatieHoud bij het beantwoorden van de vragen steeds je werk in gedachten. Ga na welk antwoord het meest bij je past. Volg je intuïtie!
Voorbij je eigen wijze: Effectief communiceren met metaprogramma s in professionele relaties. Een mooie uitdaging. We willen je als lezer daartoe graag de gelegenheid geven, door middels een zelfonderzoek
Nadere informatieCompetentieprofiel. kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg
Competentieprofiel kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg Generieke Competenties... 2 Affiniteit met kaderlidmaatschap... 2 Sociale vaardigheden... 2 Communicatie... 2 Lerend vermogen... 3 Initiatiefrijk... 3
Nadere informatieMinor Licht Verstandelijk Beperkt
Minor Licht Verstandelijk Beperkt Academie voor Sociale Studies Inleiding De minor Licht Verstandelijk Beperkt biedt een inspirerend en intensief half jaar deskundigheidsbevordering op het gebied van werken
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3. Lestijden 40
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3 Code Ad3 Lestijden 40 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte totale 120 studiebelasting (in uren)
Nadere informatieHoe rijk is een GP ervaring? Proeven en Opbrengst Gericht Werken: Hoe zit dat?
Hoe rijk is een GP ervaring? Proeven en Opbrengst Gericht Werken: Hoe zit dat? GP goes OGW Met OGW willen we de ontwikkeling van leerlingen zo goed mogelijk stimuleren. Dat vraagt van de docent én school
Nadere informatieDeel 2: Waarom het beste rekenidee van Guus is.
Deel 2: Waarom het beste rekenidee van Guus is. BVMBO organiseert de wedstrijd Beste rekenidee mbo voor rekendocenten uit het mbo. Een idee kan bestaan uit bijvoorbeeld inspirerende materialen voor rekenlessen
Nadere informatieHogeschool Windesheim Zwolle Aandacht voor jeugdzorg en jeugd- en opvoedhulp in hbo-opleidingen en onderzoek.
Hogeschool Windesheim Zwolle Aandacht voor jeugdzorg en jeugd- en opvoedhulp in hbo-opleidingen en onderzoek. WGV Oost Deventer, 20 maart 2013 Attie Valkenburg van Roon, projectleider Master Zorg voor
Nadere informatieTALENTPUNT. Een Development Program speciaal voor HR professionals
FOCUS ON THE FUTURE Je bent een HR professional met veel ambitie en je wilt succesvol(ler) zijn. Je bent gericht op de nieuwste HR ontwikkelingen en nieuwsgierig naar hoe andere HR professionals zaken
Nadere informatieVormgeving van SLB in de praktijk
Vormgeving van SLB in de praktijk Inhoudsopgave Inleiding...2 Het eerste leerjaar...2 Voorbeeld Programmering Studieloopbaanbegeleiding (SLB) niveau 3-4...3 POP en Portfolio...8 Vervolg...10 Eisma-Edumedia
Nadere informatieVisie Op Stage Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs (avondonderwijs)
Visie Op Stage Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs (avondonderwijs) Opbouw van de stageleerlijn We schreven in onze visie op de opleiding dat we enerzijds willen vertrekken vanuit de student en
Nadere informatiePostmaster opleiding diagnostiek en behandeling (SG)LVB
mensenkennis Ik vond het een meerwaarde om binnen te kijken in een andere keuken. Het is inhoudelijk een sterke opleiding, mede door de goede organisatie en begeleiding. Postmaster opleiding diagnostiek
Nadere informatieDienstenbeschrijving communicatieve vaardigheden
Dienstenbeschrijving communicatieve vaardigheden Training-1 Training-2 Training-3 : Basistraining communicatieve vaardigheden : Communicatieve vaardigheden voor professionals : Hoe voer ik een intakegesprek
Nadere informatieNIEUW TWEEJARIGE HBO-OPLEIDING ASSOCIATE DEGREE PEDAGOGISCH PROFESSIONAL KIND EN EDUCATIE
NIEUW TWEEJARIGE HBO-OPLEIDING ASSOCIATE DEGREE PEDAGOGISCH PROFESSIONAL KIND EN EDUCATIE OOG VOOR KINDEREN Je wil graag met kinderen werken. Dat weet je zeker, want jij ziet kinderen en je wilt graag
Nadere informatieBijlage 1: Stappenplan hoe werknemers te
Bijlage 1: Stappenplan hoe werknemers te bewegen tot scholing en opleiding Doel van dit stappenplan is aan te geven hoe P&O leidinggevenden kan helpen bij het selecteren van de doelgroep, het voeren van
Nadere informatie