Inclusie = Er- bij- horen. Er - bij - horen. Participatie. 30 november 2005 Universiteit Antwerpen

Transcriptie

1 Studiedag Evaluatie in vraag 30 november 2005 Universiteit Antwerpen Inge Van de Putte Onderzoeksmedewerker Hogeschool Sint-Lieven, Sint- Niklaas & Universiteit Gent, Vakgroep Orthopedagogie Inclusie = Er - bij - horen Participatie Er- bij- horen 1

2 Wat wil je dat het kind leert? Ruimer dan traditionele curriculum Individu binnen een bepaalde context mogelijkheden en beperkingen context Toekomstperspectief Een leven leiden in een normale omgeving waar hij/zij zichzelf mag zijn, eigen keuzes en gevoelens mag uiten waarbij men zoveel mogelijk probeert grenzen te verleggen en daarbij de nodige ondersteuning krijgt. Eerste oefening Beeldvorming Beginsituatie Ondersteuning 2

3 5 Domeinen Communicatieve vaardigheden Sociaal- emotionele vaardigheden Motorische vaardigheden Schoolse vaardigheden Vaardigheden in vrije tijd en thuis Stappenplan Ieder lid vult doelstellingen per domein Rond de tafel= gemeenschappelijke doelen Afstemming klasgebeuren Termijn voor evaluatie Doelenplan Yani Doelstellingen : Uitbouwen communicatie: Durven communiceren ook bij onbekende personen 1. Yani kan communicatieboek gebruiken (beginfase aanduiden van een of twee prenten evolueren naar verschillende prenten om zo een verhaal te vertellen) * Binnen de klas verloopt de communicatie goed (vooral antwoorden op ja/neen vragen en non-verbale communicatie). Yani is in de school gekend en heel wat mensen zeggen haar goede dag en vragen hoe het met haar gaat. Het is begrijpbaar dat dit soms overweldigend kan overkomen. Ze laat merken wie haar favorieten zijn. *Het gehele communicatieboek wordt niet in de klas gebruikt. Thuis gebruikt ze dit wel, daar heeft het een vaste plaats en is er ook tijd en ruimte voor. Waar het kan gebruiken we het in de klas. Yani heeft een communicatiekaart (veelvuldig gebruikte symbolen samengebracht op één kaart). Dit begint Yani te gebruiken, het is ook handig in gebruik van snelle communicatie. 2. Yani verkent haar communicatieboek op de tellus Momenteel wordt de Tellus nog niet geïntegreerd in het schoolgebeuren. We moeten onze prioriteiten stellen en willen haar niet overdonderden. 3

4 aanpassingen Hoeveelheid Vorm Ondersteunend materiaal Bijkomende materiaal Vereenvoudigen /aangepaste verwachtingen Evaluatie Rapport Stefanie Voorbereiding/ Opdracht (16/20): materiaal klaar leggen ok Uitkleden, techniek ok Baby afkuisen nok Temperatuur bad ok Nazorg (3/10) Badwater wegspoelen nok Ligging baby ok Verduisteren lokaal nok Opruimen materiaal nok 4

5 Oktoberrapport tweede leerjaar TAAL Lezen Ik herken de volgende letters (k,b,t,f,i,n,l,j,o,a, 0 m,v,ij,w,d,g) Ik lees de steunwoorden (zie bijgevoegde lijst) 0 Ik lees zinnen van pictogrammen en woorden 0 Schrijven Ik stempel alle gekende letters na 0 Ik maak schrijfpatronen tussen twee lijnen 0 Ik overtrek de cijfers 0 Ik kan kleine vlakken inkleuren 0 Ik kan figuren tekenen (zon, bloem, kindje, huis, ) 0 Ik typ letters met de computer 0 WO Ik ken de naam van de verschillende soorten fruit 0 Ik kan vertellen over het bezoek 0 SOCIAAL-EMOTIONELE VAARDIGHEDEN Ik draag zorg voor mijn spullen 0 Ik aanvaard hulp van andere kinderen 0 Ik kan(te veel) hulp op een gepaste manier afwijzen 0 Ik werk een taakje zelfstandig af 0 Ik kan de overgang maken tussen spelen en werken 0 Een woordje van de juf: Een woordje van de directeur: Een woordje van mama en/of papa: handtekening directeur, handtekening juf, handtekening ouders, Colofon Inge Van de Putte i.vandeputte@skynet.be Van De Putte, I. & De Schauwer, E. (2004). Starterspakket, inclusief onderwijs. Antwerpen: Gezin & Handicap Devroey, A. & Mortier, K. (2002). Polyfonie in de klas. Een praktijkboek voor inclusie. Leuven: Acco 5