Bijlage cursusomschrijvingen. [Technische Bedrijfskunde] [Deeltijd]

Transcriptie

1 Bijlage cursusomschrijvingen [Technische Bedrijfskunde] [Deeltijd]

2

3 Titel Collegejaar Afstudeerproject Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Afstudeervoorlichting Bootcamp Voorstel Afstudeerproject Bootcamp onderzoek, PID Bootcamp Afstudeerverslag Frequentie TETB-AGBACHEX-14 Afstudeerproject 30 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: blok CONTINUE blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: blok CONTINUE blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: blok CONTINUE blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: blok CONTINUE Aanwezigheid verplicht? Nee Nee Nee Nee Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in minuten Minimum cijfer Projectinitiatiedocument (PID) Opdracht 5.5 Go/No go zitting Opdracht 5.5 Afstudeerverslag + evt technisch ontwerp Opdracht 5.5 Professioneel functioneren Assessment 5.5 Presentatie en verdediging Assessment Ingangseisen Het examen propedeuse moet zijn behaald. de toets aangeboden? 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite

4 Cursus inhoud Het afstuderen in het achtste semester van de opleiding is de proeve van bekwaamheid: de afstudeerder toont aan dat hij aan het eindniveau van de HBO- Bachelor of Engineering voldoet. In het semester voorafgaand aan het afstuderen bereidt de student zich voor: hij neemt kennis van de procedures en reglementen rondom het afstuderen, zorgt dat hij aan de toelatingseisen voor het afstuderen (zie studiegids) voldoet en zoekt een passend bedrijf en passend project. Tijdens het achtste semester werkt de afstudeerder in een beroepsillustratieve werkomgeving zelfstandig, professioneel en gestructureerd aan een (technische) opdracht. Daarbij verdiept hij zich in het probleem, de benodigde kennis, een geschikte methode/werkwijze en rapporteert hij naar de betrokken partijen (o.a. bedrijfsbegeleider, afstudeerbegeleider). Het eindniveau van de opdrachtuitvoering en eindproducten maakt de afstudeerder zichtbaar door zijn professioneel functioneren, het schrijven van een afstudeerverslag, het eventueel opleveren van een technisch ontwerp, en het houden van een mondelinge presentatie plus het voeren van een mondelinge verdediging tijdens een afstudeerzitting. Bij de cursus afstudeerproject zijn excellentiemogelijkheden. Er is keuze uit de volgende sterren: reflectieve professional en vakmanschap innovatie en dissiminatie international perspectief gedrevenheid leiderschapskwaliteiten

5 Titel Collegejaar Procesinnovatie Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Hoorcollege Presenteren groepscase Frequentie TETB-DPI-17 Procesinnovatie 10 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 Aanwezigheid verplicht? Nee Nee Toetsen: Toets Opzet van het onderzoek Analyse Business Case Presentatie opzet, analyse, business cas Toetsvorm Verslag, rapport en essay Verslag, rapport en essay Verslag, rapport en essay Toetsduur in minuten Minimum cijfer Presentatie 5.5 de toets aangeboden? bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 2 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 2 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 2 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3 Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud Leerdoelen: Doelstelling van dit thema is de student te leren herkennen waar een verbetering in een proces gewenst of noodzakelijk is en hoe deze verandering vorm te geven, zodat de gewenste prestatie geleverd wordt. De leerdoelen van deze module sluiten aan op de volgende TBK-competenties: - analyseren, niveau III - onderzoeken, niveau II - ontwerpen, niveau II - realiseren, niveau II - beheren, niveau II - managen, niveau II - adviseren, niveau II - professionaliseren, niveau III, 8c en 8d Na afloop van deze module kan de student: binnen de eigen organisatie verbeterpotentieel identificeren (A) de noodzaak van de oplossing en de omvang van het probleem vaststellen (A) met behulp van de in de opleiding aangereikte methodes en technieken

6 onderzoek doen naar de aard van de oorzaken (A) de onderzoeksgegevens interpreteren en daarmee tot nieuwe inzichten komen (A) deze inzichten gebruiken voor het ontwerpen van een verbeterd proces (C) een implementatieplan ontwikkelen waarmee het vernieuwde proces geïntroduceerd kan worden (C) de kosten en baten doorrekenen van het procesinnovatievoorstel (T) de verworven kennis combineren in een consistent adviesrapport om voor de eigen bedrijfssituatie relevante verbeteringen te realiseren (T,C) Concreter uitgewerkt betekent dit: De student kan na afloop van deze module: - zelfstandig binnen de eigen organisatie een project acquireren, gericht op verbetering van procesprestatie of het ontwerp van een proces (T) - Met behulp van de regulatieve cyclus van Van Strien een onderzoeksplan ontwerpen voor een verbeter- of ontwikkelopdracht. Hierbij wordt rekening gehouden met belangen van stakeholders, randvoorwaarden, kwaliteit, tijd en budget (T,C) - alternatieve strategieën ontwerpen voor het realiseren van de gewenste doelstelling binnen de context (C) - een implementatieplan ontwikkelen voor de gekozen interventie. Hierbij wordt rekening gehouden met de technische veranderingen en de aanpassingen bij betrokken medewerkers en er wordt gebruik gemaakt van relevante theorieën, modellen en methoden (B,A,E,C) - een businesscase opstellen. Het verbeterpotentieel wordt financieel vertaald naar kosten en opbrengsten rekening houdend met geldende bedrijfseconomische maatstaven (A) een onderzoeksvraag en deelvragen formuleren waarbij passende onderzoeksmethoden zijn geselecteerd en beargumenteerd (T,A) - relevante informatiebronnen selecteren, gegevens verzamelen en verwerken (kwalitatief/kwantitatief) (T) - reflecteren op onderzoeksmethoden en uitkomsten en een visie ontwikkelen op de probleemstelling en een pad waarlangs de onderzoeksvraag kan worden beantwoord (T,A) - In een complexe praktijksituatie een proces in kaart brengen, beschrijven en prestaties vastleggen (T,A) - De probleemstelling beschouwen vanuit verschillende bedrijfsonderdelen (A) - een realistisch, onderbouwd en overtuigend advies uitbrengen aan het bedrijfsmanagement op basis van uitkomsten onderzoek en beoogde doelstelling (A,E,C) - Advies uitbrengen over de wijze van implementatie van de voorgestelde interventie (T,E,C) - een gestructureerd adviesrapport opstellen met alle relevante onderdelen om het management te ondersteunen bij het nemen van beslissingen betreffende het onderwerp van onderzoek (T,A,E,C) - advies presenteren aan het management van het bedrijf (E,T) Inhoud: Procesinnovaties zijn veranderingen in hoe iets tot stand komt, vernieuwingen in het voortbrengingsproces van een product of dienst. Een procesinnovatie is doorgaans

7 gericht op verbetering van de doorlooptijd of van de benodigde inspanningen in het bedrijfsproces, het realiseren van lagere kostprijzen of hogere marges door besparingen in de productiefactoren en bijvoorbeeld het vergroten van de voorspelbaarheid van het bedrijfsproces door standaardisatie, of het het vergroten van de flexibiliteit in het productieproces. In dit blok van zit de student Technische Bedrijfskunde in de rol van adviseur en werkt met processen binnen de organisatie. Kennisbasis Een bedrijfsproces bestaat uit activiteiten om een product of dienst te leveren aan de klant. In dit geval kunnen we spreken over externe en interne klanten. Wanneer activiteiten niet goed zijn ingericht of op elkaar zijn afgestemd, ontstaan ongewenste effecten. Bij voorbeeld een langere doorlooptijd, onnodige kosten, ontevreden afnemers. Bij proces innovatie wordt gekeken welke bottleneck(s) de oorzaken zijn van het niet realiseren van een gewenst doel en hoe het geconstateerde knelpunt kan worden weggenomen. Als technisch bedrijfskundige gebruiken wij theorieën en modellen om systematisch het vraagstuk te onderzoeken en oplossingen te ontwikkelen. Daarbij houden wij rekening met de consequenties van onze oplossingen op andere delen van de organisatie. De oplossing van de Technisch Bedrijfskundige zal daarom vaak multidisciplinair van aard zijn. Centraal in dit blok staat de Regulatieve Cyclus van Van Strien. Regulatieve Cyclus wil zeggen een handelingsreeks. Als start noemt Van Strien de Problem Mess. In deze fase van een project wordt een ordening aangebracht in de oorzaken en gevolgen van de problemen. Na deze fase kan een planning voor het onderzoek en de ontwikkeling van een oplossing worden gemaakt. De probleem analyse kent drie doelen: 1. het probleem concreet en meetbaar maken aan de hand van relevante indicatoren. 2. mogelijke oorzaken benoemen met de daarbij behorende indicatoren 3. relaties leggen tussen indicatoren en daarmee The Diagnostic Story ontstaat. Er zijn veel verschillende typen Managementmodellen. Er wordt onderscheid gemaakt naar organisatiegebieden en resultaatgebieden. Het is de kunst de juiste modellen te selecteren en op de juiste wijze toe te passen. De eerste twee stappen zijn van het procesinnovatieproces zijn redelijk logisch. Daarna start een creatief proces waarin mogelijke oplossingen worden geformuleerd. Creatieve processen hebben geen vaste uitkomst. Oplossingen verschillen van persoon tot persoon. Je kunt niet zeggen dat er één oplossing de beste is. Het belangrijkste is dat de gekozen oplossing een antwoord is op het probleem. Ackhoff stelt dat een haalbare oplossing bestaat uit drie componenten t.w.: technisch, economisch en sociaal. Een Business Case vormt het slot van de proces innovatie.

8 Titel Collegejaar Adviseren & Veranderen Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Hoor- en werkcollege Presenteren groepscase Frequentie TETB-DTAV-13 Adviseren & Veranderen 10 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 Aanwezigheid verplicht? Nee Ja Toetsen: Toets Ind. verslag Toetsvorm Verslag, rapport en essay Toetsduur in minuten Minimum cijfer Opdracht Opdracht 5.5 Tentamen Tentamen Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud Leerdoel: Na het volgen van deze module kan de student: 5.5 de toets aangeboden? bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3 Competentie adviseren (niveau 2) zelfstandig een (advies)opdracht acquireren die past bij zijn competenties en ambities als technisch bedrijfskundige (blijkend uit een concrete vraag van een opdrachtgever); (T) bij de communicatie met medewerkers uit verschillende disciplines en van verschillende niveaus rekening houden met de verschillende perspectieven en belangen; (T) de behoefte van een opdrachtgever en relevante stakeholders achterhalen en op basis daarvan een plan voor een (advies)project opstellen; (A,E,C) een (advies)project in fases indelen en in elke fase de opdrachtgever en andere stakeholders bij het project te betrekken; (T) zijn adviezen (inhoudelijk) onderbouwen, (A,E,C) en vanuit verschillende perspectieven (zoals financieel, HRM, organisatorisch, ICT) de opdrachtgever overtuigen van de kwaliteit van het advies (argumentatiestructuur en impact). (E). De student kan daarbij anticiperen op mogelijke weerstand tegen verandering; (T) onderzoeksresultaten logisch ordenen en presentabel te maken in de vorm

9 van een passend adviesrapport en deze presenteren (T) Competentie onderzoeken, niveau 2 een probleem in een organisatie beschrijven en analyseren/diagnosticeren op basis van kennis en inzicht van verschillende organisatiekundige en veranderkundige theorieën; (K,B,T,A) een probleemstelling aangereikt door een opdrachtgever te vertalen in een realiseerbare adviesopdracht die door de opdrachtgever wordt gevalideerd; (T) met behulp van een diagnostisch organisatiemodel een probleemdefinitie op te stellen dat kan dienen als basis voor de veranderstrategie. (T) Competentie ontwerpen, niveau 2 een gewenste situatie ontwerpen respectievelijk ontwikkelen van het pad daarnaar toe; (C) een veranderstrategie bepalen en als advies aan de opdrachtgever voor te leggen; (T) op methodische wijze een interventieplan op te stellen en wel zodanig dat dit plan past bij de eerder gekozen strategie; (T) het interventieplan te toetsen aan focus, balans, communiceerbaarheid en relevantie; (T) de slaag- en faalfactoren van veranderstrategieën en de daarbij passende veranderinterventies te benoemen en af te wegen; (A) bij het ontwikkelde veranderadvies aan te geven hoe kan worden vastgesteld of de gevraagde veranderdoelstellingen zijn bereikt; (A) in verandersituaties waar belangen van de stakeholders conflicteren te beschrijven welke belangen in het geding zijn en welke interventies passend zijn om de doelstellingen van het veranderproces te realiseren. (A, E) Competentie realiseren, niveau 2 interventies kiezen en toepassen die bijdragen aan de realisatie van de gewenste situatie/de weg daarnaar toe (T) Competentie professionaliseren, niveau 2 een veranderplan presenteren en verdedigen, rekening houdend met de normen voor professioneel veranderkundig handelen; (T) uitleggen welke effecten keuzes in het (eigen) ontwerpproces hebben op duurzaamheid en welke alternatieven er zijn; (B,T) het eigen adviesgedrag te beschrijven en zodanig aan te passen aan datgene wat de opdrachtgever vraagt, dat adequaat aan de aangereikte adviesvraag kan worden gewerkt; (A,E,T) te demonstreren hoe de invulling en tone-of-voice van het advies is aangepast

10 aan de aard van de opdrachtgever en de voorgelegde veranderstrategie. (T,A,E) Inhoud: De vraag die centraal staat in deze module is: Hoe kan ik in de rol van adviseur en projectleider 'iets' in mijn organisatie veranderen of verbeteren, zonder dat ik over directe macht of middelen beschik? In deze module zal de student zichzelf verder ontwikkelen in kennis, vaardigheden en houding om zijn rol als adviseur en projectleider in de eigen organisatie te verbeteren en daarmee veranderingen te faciliteren. In deze integratieve module leert de student in zijn rol als adviseur wat veranderen en adviseren is. Hoe een adviesopdracht wordt verworven de acquisitie verloopt anders dan het verkopen van een product of dienst. De student moet in staat zijn een organisatiediagnose op te stellen en advies te geven over de veranderstrategie. Krijgt hij de opdrachtgever hierin mee? Zo ja, dan kan een interventieplan worden opgesteld en worden onderzocht hoe inhoud en proces worden gestuurd: de monitoring. Adviseur zijn bij veranderingsprocessen is meer dan het toepassen van projectvaardigheden. Het vraagt een open leerhouding; vandaar dat naast verandermethodieken ook wordt stilgestaan bij de rol van de veranderaar zelf. In het kader van PCO kunnen deze houdingsaspecten verder worden uitgediept. Ook moet de adviseur zich bewust zijn van het feit dat bij veranderingsprocessen zich tal van conflicten kunnen voordoen waarin hij al gauw partij wordt. Tenslotte vragen wij van de verandermanager oog te hebben voor ethische vraagstukken die verbonden zijn aan veranderingen in de organisatie. De module volgt een veranderproces van het begin tot het eind. Verschillende fasen worden onderscheiden en de adviseur wisselt van een inhoudelijke naar een procesmatige rol. De onderwerpen volgen het voorgeschreven boek en de daarin gehanteerde methode: 1. Betekenisvol veranderen: kernvragen en dilemma's 2. Het veranderidee - Waarom? 3. Het veranderidee - Wat? 4. Het veranderproces: Wie? Ik! 5. Het veranderproces: Hoe? 6. Worstelen met dilemma's in de praktijk

11 Titel Collegejaar Bedrijfseconomie Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Werkcollege Bedrijfseconomie Presentatie Opdracht / Toets Frequentie TETB-DTBE-17 Bedrijfseconomie 10 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 3: blok 3 Aanwezigheid verplicht? Nee Ja Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in minuten Minimum cijfer Tentamen Bedrijfseconomie DT Tentamen Rapport en presentatie Opdracht 5.5 Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud Leerdoelen: de toets aangeboden? bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 De leerdoelen van deze cursus sluiten aan bij de TBK-competenties ontwerpen II 3d en 3e, Realiseren I 4a, Beheren II 5a, en adviseren II, 7b en Analyseren I De cursus Bedrijfseconomie is een eerste kennismaking met de financiële en bedrijfseconomische kennis die de (technisch) bedrijfskundige nodig heeft om zijn vak goed uit te kunnen oefenen. We zullen ons focussen op de praktische toepassing van de theorie. In de praktijk blijkt dat de TBK-er veelvuldig wordt geconfronteerd met allerlei financiële en bedrijfseconomische vraagstukken. Een technisch bedrijfskundige heeft bij de volgende beroepstaken financiële kennis nodig: Projectinitiatie en projectleiding; Adviestrajecten uitdenken en implementeren; Het management van een afdeling, divisie of onderneming; Het opstellen van business cases. Na afronding van deze module kan de student: financiële overzichten (openingsbalans, resultatenrekening, liquiditeitsbegroting en eindbalans) verklaren (T, E)

12 onderscheid maken tussen kosten/uitgaven en opbrengsten/ontvangsten (A) financiële overzichten beoordelen (T) een ratio-analyse maken tbv het bepalen van liquiditeit, solvabiliteit en rentabiliteit (T,A) investeringsanalyse opstellen op basis van Netto Contante Waarde, terugverdientijd en Gemiddelde Boekhoudkundige rentabiliteit (T) investeringsvoorstellen kunnen evalueren (E) kostprijzen berekenen en budget/realisatie analyseren (T) break-even punt berekenen (T) kostensoorten (vast/variabel/direct/indirect/categoriaal/functioneel) kunnen onderscheiden (T) (indirecte) kosten kunnen toerekenen middels verschillende methoden (T) verschillenanalyse kunnen toepassen (T) een eenvoudig budget op kunnen stellen volgens de juiste volgorde (T) verschillende management controlsystematieken onderscheiden (K) Inhoud: Vakgebieden binnen de bedrijfseconomie Financiële overzichten Beoordeling investeringen Werkkapitaalbeheer Eigen en Vreemd Vermogen Beoordeling financiële structuur Beoordeling financiële structuur door middel van ratio s Vaste en variabele kosten en break-even punt Directe en indirecte kosten Budgettering en management control Verschillenanalyse Werkvormen Er is een interactief lesprogramma en voorbeelden uit de bedrijfsomgeving van de studenten. Ook wordt er waar mogelijk gebruik gemaakt van digitaal lesmateriaal. Er zal veel aandacht worden besteed aan praktische toepassing in de vorm van opdrachten.

13 Titel Collegejaar Business and IT Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Hoor- en werkcollege Presenteren groepscase Frequentie TETB-DTBUIT-15 Business and IT 10 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? blok 1 blok 1 Aanwezigheid verplicht? Nee Nee Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in minuten Minimum cijfer tentamen Tentamen groepsopdracht Opdracht 5.5 individuele opdracht Opdracht 5.5 de toets aangeboden? 1. blok 1 2. blok 2 1. blok 1 2. blok 2 1. blok 1 2. blok 2 Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud Leerdoelen: De leerdoelen van deze cursus sluiten aan op de volgende TBK- competenties: Analyseren (niveau II & III) Onderzoeken (niveau II) Ontwerpen (niveau II) Na het volgen van deze module kan de student: de wijze van informatievoorziening in een organisatie vaststellen en beschrijven (T) de verschillende vormen van systeemontwikkeling beschrijven (Waterval, Scrum)(K) de belangrijkste IT ontwikkelingen benoemen die van invloed zijn op de bedrijfsvoering, zoals het gebruik van Big Data, invloed van Cloud Computing, RYOC en exascale-computersystemen (K) de belangrijkste strategische uitdagingen voor de organisatie vertalen naar de organisatie en IT architectuur (producten en diensten, processen, applicaties en infrastructuur)(c) de belangrijkste organisatorische consequenties benoemen voor een effectieve informatievoorziening (IT governance) (E) Daarnaast kan de student zijn onderzoeksvaardigheden toepassen binnen de context

14 van IT gerelateerde onderzoeksvragen, bijvoorbeeld een interne en externe analyse maken en hierbij de analysetechniek SWOT gebruiken. Inhoud: Het vak Business & IT gaat in op de vraag hoe je IT en Business kunt verbinden. De ICT is nooit een saaie sector geweest, maar de turbulentie is groter dan ooit. Je maakt kennis met de externe omgeving van een organisatie en gebruikt managementtechnieken om deze externe omgeving te analyseren. Daarnaast komt de interne organisatie aan bod: wat is een bedrijf en hoe werkt een bedrijf. Ook kennismanagement met behulp van IT komt aan de orde: op welke wijze beheer je de informatievoorziening in een organisatie. Vanuit IT perspectief doe je kennis op over managementtheorieën- en strategieën, procesverbeteringen en projectmanagementmethoden. Deze kennis is van belang om organisaties te helpen met het behalen van hun bedrijfsdoelstellingen. Het vak Business & IT behandelt alle business onderwerpen vanuit een IT bril. Onderwerpen die aan bod zullen komen zijn bijvoorbeeld: - IT en kennis management - IT en strategie - IT en organisatie - IT & sales - IT & procesverbetering - IT & project management - IT & management

15 Titel Collegejaar Customer Intimacy Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Hoor- en werkcollege Presenteren groepscase Frequentie TETB-DTCI-17 Customer Intimacy 10 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 4: blok 4 bij aanvangsblok 4: blok 4 Aanwezigheid verplicht? Nee Nee Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in minuten Minimum cijfer tentamen Tentamen individuele opdracht Opdracht 5.5 groepsopdracht Opdracht 5.5 Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud Leerdoelen: de toets aangeboden? bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5 bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5 bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5 Leerdoelen: Voor deze cursus zijn de leerdoelen onderdelen van de volgende TBK competenties: - Analyseren (niveau II) - Ontwerpen (niveau II) - Realiseren (niveau II) De student is in staat om voor een bedrijf: Een correcte interne en externe te formuleren op basis van de daarvoor geldende modellen zoals aangegeven in de cursusinhoud Een juiste SWOT en confrontatie matrix op te stellen welke in lijn is met de bevindingen uit de interne en externe analyse Een advies over de te volgen strategie te formuleren die volgt uit de opgestelde SWOT/confrontatie matrix Een operationele uitwerking voor een organisatie te maken waarbij de nadruk ligt op de commerciële activiteiten De student kan voor een commerciële organisatie:

16 Uitleggen wat klantgerichtheid (CI/CRM) is en hoe dit binnen B-t-B ondernemingen toegepast wordt Ontwerpen hoe producten en/of diensten het best aangeboden kunnen worden voor individuele klanten en klantgroepen op basis van de behoefte van klanten Klant(interactie)processen beschrijven en verbeteringen ontwerpen Impact beoordelen van CI/CRM programma s (voorbereiding en implementatie) binnen een organisatie Eisen en wensen voor CI/CRM systemen voor een organisatie vaststellen verschillende typen CI/CRM systemen onderscheiden Inhoud: In de cursus Customer Intimacy gaat het erom hoe een organisatie of afdeling, de klant en de markt centraal stelt. Gedurende de cursus zal eerst inzicht worden opgebouwd in de markt en de klanten. Vervolgens wordt behandeld op welke manier die kennis gebruikt wordt voor de inrichting van de organisatie en de processen. Het beroepsproduct waar het in CI om draait is het Business Plan. Aan het eind is de student in staat om een Business Plan op te kunnen stellen. Door middel van een stappenplan en het gebruik van marketing modellen is de student in staat een externe en interne analyse te maken. Op basis hiervan kan de student een SWOT en Confrontatie Matrix maken, wat de basis is voor een strategische (her)overweging voor een organisatie. Om deze strategie uit te kunnen voeren moet de marketing mix worden uitgewerkt en de consequenties voor de organisatie worden vastgelegd. De keuze moet wel financieel onderbouwd kunnen worden. Vanuit je rol als adviseur of projectleider de klantgerichtheid ver-beteren binnen industriële bedrijven gericht op Business to Business (BtB). Hieronder een opsomming van de kennisbasis gebaseerd op de BoKS. ICT: 1 - Rol van informatievoorziening in het business model 3 - Opstellen informatieplan 4 - Methoden voor beheer informatiesystemen 5 - Pakketselectie Marketing: 1 - Marketingconcept 2 - Verkoopgedrag en inkoopgedrag van organisaties 3 - Bedrijfstak en Bedrijfskolom 5 - Marketingplanningsproces 7 - Analyse van de interne omgeving 8 - Waardeketen van Porter 11 - Analyse van de externe omgeving

17 12 - DESTEP 13 - Concurrentie-analyse 14 - Strategische analyses en keuzes 15 - Waardestrategieën 17 - Groeistrategieën van Ansoff 19 - SWOT-analyse 20 - Strategische keuzencriteria 22 - Marketingmix Operationeel- & ketenmanagement: 1 - Productievolume en productmix in het planningsproces Organisatiekunde: 1 - Weerstand bij verandering Kennisbasis: De volgende modellen maken deel uit van het programma Waardestrategie van Traecy and Wiersema DESTEP, 5-Krachtenmodel Porter Boston Consultancy Matrix, PMC, Marketing Mix, Kraljic, DMU, 7S, Business Model Canvas Servequal, Klantenanalyse, CRM concepten

18 Titel Collegejaar Entrepreneurship and Innovation Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm interactief lesprogramma Presenteren groepscase Frequentie TETB-DTEI-16 Entrepreneurship and Innovation 10 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? blok 1 blok 1 Aanwezigheid verplicht? Nee Nee Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in minuten Minimum cijfer individuele opdracht Opdracht 5.5 groepsopdracht Opdracht 5.5 tentamen Tentamen Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud Leerdoelen: de toets aangeboden? 1. blok 1 2. blok 2 1. blok 1 2. blok 2 1. blok 1 2. blok 2 De student is in staat om: Kansen te identificeren voor innovaties van producten en diensten in het bedrijfsleven (B, A) Een inschatting te kunnen maken over de haalbaarheid van het innovatieproces rekening houdend met de organisatiecultuur en structuur (T, A, E) user scenarios te analyseren en te verklaren en deze op te nemen in het innovatieproces (A, E) Opstellen van een innovatie-adviesrapport (T, C) Opstellen van een functioneel ontwerp aan de hand van een innovatieadvies (T, C, E) Een innovatieproces te ontwerpen aan de hand van de geïdentificeerde kansen m.b.v. de aangereikte theorie (T, C, A) Selecteren van Partners voor funding, co-creatie en IP (A, E)

19 Het concept van Open Service Innovatie van de Chesbrough toe te passen bij het ontwerpen van een innovatieproces (K,B,T) De kenmerken van nieuwe Business Modellen te herkennen en deze toe te passen bij het opzetten van het nieuwe business Model voor de gekozen innovatie (K, T, B) Analyseren ontwerpen realiseren beheren managen adviseren onderzoeken professional iseren Niveau II Niveau II Niveau I n.v.t. n.v.t. Niveau II Niveau II n.v.t Inhoud: Tegenwoordig is het steeds moeilijker voor bedrijven om zich te onderscheiden van de concurrent. De snelle technologische ontwikkeling, het verplaatsen van productieprocessen naar lage lonen landen, samen met de enorme uitwisseling van kennis en informatie door internet zorgt voor een verkorting van de product levenscyclus. Nieuwe producten betreden in een razend tempo de markt waardoor het steeds uitdagender wordt om te blijven concurreren. Aan de marktkant zien we dat de vraag van klanten naar custom-made producten toeneemt. Om weerstand te kunnen bieden aan deze ontwikkelingen is het van belang dat bedrijven innoveren volgens een nieuw concept "open service innovation". Chesbrough schrijft in zijn boek Open Service Innovation : Om als bedrijf in de 21ste eeuw te kunnen innoveren moeten bedrijven in staat zijn om zich open te stellen en samen te werken met externe partijen om interne innovaties op de markt te kunnen brengen en ongebruikte interne ideeën ter beschikking te stellen aan externe partijen. Om innovaties te laten slagen op de markt zijn nieuwe business modellen nodig. Ondernemerschap is nodig om innovaties en businessmodellen te laten slagen. Ondernemerschap maar ook Intern ondernemerschap helpt een onderneming bij het inspelen op de onvoorspelbare markt. Door het stimuleren van intern ondernemerschap worden barrières doorbroken en krijgen innovaties en nieuwe ideeën een kans. We zien maar al teveel dat managers hun focus hebben op het beheren en uitvoeren van de huidige bedrijfsactiviteiten. Uiteraard is dit ook hun taak en het geeft de nodige continuïteit die met de huidige vertrouwenscrisis zo hard nodig is. Alleen is dat wat in de dagelijkse bedrijfsvoering goed functioneert, lang niet altijd geschikt om innovatie en vernieuwing een kans te geven. Het is dan ook belangrijk dat dominante structuren worden doorbroken en er een omslag van het conventionele naar het ondernemersgerichte denken plaatsvindt. Veel managers en directieteams baseren hun beslissingen op basis van voorspellingen zoals data uit het verleden of marktonderzoeken terwijl de vraag is wat zijn de kansen die we zien en dus kunnen benutten

20

21 Titel Collegejaar Financieel Management Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Werkcollege Presentatie groepsopdracht Frequentie TETB-DTMA-17 Financieel Management 10 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? blok 1 blok 1 Aanwezigheid verplicht? Nee Ja Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in minuten Minimum cijfer toets Tentamen Opdracht Opdracht 5.5 de toets aangeboden? 1. blok 1 2. blok 2 1. blok 1 2. blok 2 Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud De leerdoelen van deze cursus sluiten aan bij de TBK-competenties ontwerpen II 3d en 3e, Realiseren I 4a, Beheren II 5a, en adviseren II, 7b en Analyseren I Leerdoelen: In de cursus Financieel Management zullen we ons focussen op de praktische toepassing van de theorie die we ons in het vak Bedrijfseconomie van het 1e jaar hebben eigen gemaakt. In de praktijk blijkt dat de TBK-er veelvuldig wordt geconfronteerd met allerlei financiële vraagstukken. Een technisch bedrijfskundige heeft bij de volgende beroepstaken financiële kennis nodig: Projectinitiatie en projectleiding; Adviestrajecten uitdenken en implementeren; Het management van een afdeling, divisie of onderneming; Het opstellen van business cases. Na afloop van deze cursus kan de student: adviseren omtrent het verbeteren van Balans posities (T) adviseren omtrent het managen van het werkkapitaal (T) ratio's berekenen met betrekking tot de rentabiliteit van een onderneming (T) een Resultatenrekening analyseren en beoordelen (A) de financiële begrippen rondom winstgevendheid en verlies verklaren (K)

22 een cash flow berekenen op basis van Balans, Resultatenrekening en/of begroting (T) een begroting van het bedrijfsresultaat opstellen gekoppeld aan de financiële planning (T) een kostprijs berekenen op basis van verschillende economische principes (T) beslissingsondersteunende kostprijs calculaties berekenen (T) prestatie-indicatoren opstellen binnen het kader van de Balanced Scorecard (T) de belangen van de stakeholders in kaart brengen en financieel kunnen onderbouwen (B) de theorie van financiele beheersing (Planning én Control) van organisaties vertalen naar de eigen situatie (T) Investeringsbeslissingen financieel onderbouwen (T) De risico's behorende bij investeringsbeslissingen (rekenkundig) kunnen analyseren (T) Inhoud: In de cursus Financieel Management zullen we ons focussen op de diepere praktische toepassing van de theorie die we ons in het vak Bedrijfseconomie van het 1e jaar hebben eigen gemaakt. In de praktijk blijkt dat de TBK-er veelvuldig wordt geconfronteerd met allerlei financiële vraagstukken. Een technisch bedrijfskundige heeft bij de volgende beroepstaken financiële kennis nodig: Projectinitiatie en projectleiding; Adviestrajecten uitdenken en implementeren; Het management van een afdeling, divisie of onderneming; Het opstellen van business cases. Een (technisch) bedrijfskundig manager krijgt daarbij met veel financiële vraagstukken te maken, zoals de planning &control cyclus, het bepalen van kostprijzen, het maken van investeringsbeslissingen en vraagstukken omtrent de financiering van een organisatie. Hoewel het niet zijn of haar vakgebied is, moet hij of zij hier toch mee om kunnen gaan. Een bedrijfskundige is vaak een spin in het web, en moet dus ook met medewerkers en managers van de financiële kolom binnen en buiten het bedrijf kunnen communiceren. Het vak financieel management heeft tot doel studenten bekend te maken met de relevante (financiële) begrippen en de verbanden hiertussen, om in de beroepspraktijk goede, weloverwogen beslissingen te kunnen (helpen) nemen. Het vak financieel management zal de financiële begrippen niet in zijn isolement bespreken, maar vanuit de bedrijfsvoering van een organisatie. Planning& control cyclus Hierbij gaat het om besluitvorming op strategisch, tactisch en operationeel niveau en hoe de doelstellingen op de verschillende niveaus zich vertalen in de planning &control cyclus. Bij dit onderwerp zal aan de orde komen het budgetteringsproces, hoe vindt dit proces plaats en waarom. Daarnaast wordt aandacht gegeven aan het interne

23 rapportageproces, het doen van een forecast en hoe de organisatie bij te sturen als gevolg van verschillen tussen budget en realisatie. De student zal na het volgen van dit vak in staat moeten zijn afdelings- of projectbudgetten op te stellen, rapportages te lezen en maken en verschillen te analyseren. Ook zal de student kennismaken met de theorie van financiele beheersing van organisaties. Bepalen kostprijzen Binnen dit onderwerp komt de bepaling van een kostprijs op een correcte bedrijfseconomische manier aan de orde en begripsontwikkeling waarom de kostprijs op deze manier moet worden bepaald. De bedrijfskundige zal in staat moeten zijn een voor- en nacalculatie voor een order of een project te maken. Investeringsbeslissingen In een organisatie worden continu investeringsbeslissingen genomen. Deze worden op verschillende criteria beoordeeld, waaronder de financiële criteria. De bedrijfskundige moet bij het maken van investeringsbeslissingen en het opstellen van een business case de financiële onderbouwing en analyse kunnen uitvoeren en begrijpen. De (technisch) bedrijfskundige moet de onderliggende aannames kunnen beoordelen en de risico's behorende bij investeringsbeslissingen (rekenkundig) kunnen analyseren. Financiering In een organisatie moeten regelmatig besluiten omtrent de financiering worden genomen, zowel in bestaande als nieuw te starten ondernemingen. In dit onderdeel komen verschillende vormen van financiering aan de orde, maar het gaat ook over de activazijde van de balans (waar wordt dit vermogen in geïnvesteerd), kengetallenanalyse op basis van een jaarrekening, de financiële onderbouwing van een ondernemingsplan, hoe banken kunnen worden overtuigd van de kredietwaardigheid van een onderneming etc. Werkvorm en toetswijze Er is een interactief lesprogramma en voorbeelden uit de bedrijfsomgeving van de studenten. Ook wordt er waar mogelijk gebruik gemaakt van digitaal lesmateriaal. Er zal veel aandacht worden besteed aan praktische toepassing in de vorm van opdrachten.

24 Titel Collegejaar Operational Excellence Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Hoor- en werkcollege Presenteren groepscase Frequentie TETB-DTOE-15 Operational Excellence 10 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? blok 1 blok 1 Aanwezigheid verplicht? Ja Ja Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in minuten Minimum cijfer Schr. toets Tentamen opdracht individueel Opdracht 5.5 groepsopdracht Opdracht 5.5 de toets aangeboden? 1. blok 1 2. blok 2 1. blok 1 2. blok 2 1. blok 1 2. blok 2 Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud Leerdoelen: Voor deze cursus zijn de leerdoelen onderdelen van de volgende TBK competenties: Analyseren (niveau I & II) Onderzoeken (niveau I) Ontwerpen (niveau I) Realiseren (niveau I & II) Managen (niveau I) Adviseren (niveau II) Het belangrijkste leerdoel van deze cursus is de basisprincipes van het vak logistiek te leren kennen en te kunnen toepassen. Hierbij richten we ons vooral op de logistiek bezien vanuit 1 producerende schakel (= interne logistiek) in de keten. Later in de opleiding zal meer over de keten heen gekeken worden (supply chain management = externe logistiek). Na afloop van het vak kan de student: Het logistieke concept benoemen (K) De logistieke grondvorm van een bedrijf herkennen en beschrijven (K,B) Een basis supply chain beschrijven, en de diverse productiestrategieën die daarbinnen gehanteerd kunnen worden (KOOP 1 t/m 5), toe te passen (T) De invloed van materials management op de andere disciplines binnen het bedrijf verklaren en uitleggen waarom er met deze disciplines conflicten kunnen ontstaan (B) Alle elementen van het manufacturing planning en control system uitleggen. De

25 samenhang ervan vaststellen. Korte en lange termijn productieplannen opstellen en deze afzetten tegen de beschikbare capaciteit (T) Een vraagvoorspelling en vraagpatronen vaststellen, kwalitatieve en kwantitatieve voorspeltechnieken toepassen en de kwaliteit van de voorspelling monitoren en verbeteren (T) Met betrekking tot voorraadbeheer: o de verschillende typen van voorraad benoemen, o de verschillende functies die voorraad vervult beschrijven o bepalen welke kosten een rol spelen in de afweging om voorraad aan te leggen o de veiligheidsvoorraad bepalen o de ABC analyse uit te voeren (T) De bestelgroottes aan de hand van de verschillende bestelsystemen bepalen, de EOQ met behulp van de formule van Camp berekenen; (T) Middels scheduling technieken een productieplan omzetten in daadwerkelijke productie, benoemen van de elementen van productiedoorlooptijd, herkennen van de scheduling technieken; (T) Een definitie geven van doelstellingen van inkoop, de stappen van de inkoopcyclus herkennen en benoemen; relatie tussen inkoop en planning beschrijven (B) Activiteiten binnen het warehouse (magazijn) benoemen, de diverse methoden van opslag herkennen, nauwkeurigheid van voorraad in warehouse definiëren en berekenen; (T) Supply chain filosofieën, zoals Lean production, Total quality management (TQM) te beschrijven. (K) Inhoud: Kernbegrippen binnen de domeinen van Operational Excellence zijn: Strategische positionering Analyse marktpositie OE als concurrentievoordeel Koersbepaling Analyse en beheersing logistieke bedrijfsprocessen Analyse interne bedrijfsprocessen vanuit een logistiek perspectief Vraag en aanbodkant van de logistiek Beheersing van bedrijfsprocessen Logistieke technieken Beheersing van doorlooptijden en voorraden Productielogistiek Integrale benadering van logistiek naar supplychain management Toepassing van LEAN, 6 Sigma en Theory of Constraints Operational Excellence in serviceomgevingen Beschrijvende statistiek Variabelen Klasse indelingen Frequenties Maten voor ligging en spreiding Gebruik van grafieken

26 Titel Collegejaar Organisatie & Beroep Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Hoor- en werkcollege Presenteren groepscase Frequentie TETB-DTORB-13 Organisatie & Beroep 10 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? blok 1 blok 1 Aanwezigheid verplicht? Ja Ja Toetsen: Toets Ind. werkstuk Toetsvorm Verslag, rapport en essay Toetsduur in minuten Minimum cijfer Tentamen Tentamen Groepspresentatie Presentatie 5.5 Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud Leerdoelen: 5.5 de toets aangeboden? 1. blok 1 2. blok 2 1. blok 1 2. blok 2 1. blok 1 2. blok 2 In deze module ligt de nadruk op het leren observeren, beschrijven en verklaren van organisaties en hun inrichting aan de hand van de theoretische kaders. Naarmate de opleiding vordert wordt geleidelijk aan ook meer waarde gehecht aan het kunnen analyseren van problemen en het bedenken en ontwerpen van oplossingen. De leerdoelen van deze module sluiten aan op de volgende TBK-competenties: Analyseren, niveau I, 1a t/m 1d Onderzoeken, niveau I, 2a t/m 2f Professionaliseren, niveau I, 8d Na het volgen van deze module is de student in staat om: te beschrijven welke organisatievormen er zijn en uit te leggen op basis van welke overwegingen een organisatie wordt ingericht (K,B); aan de hand van de aangereikte theorie (o.a. 7S-en model van Mc Kinsey, value chain van Porter) te benoemen wat de interne elementen zijn die een organisatie bepalen en aan de hand daarvan de interne sterkten en zwakten

27 van de organisatie te benoemen; (T,A) problemen in de bedrijfsvoering te beschrijven en te analyseren met behulp van de theorie die in deze cursus aangereikt wordt (boeken Organisatie & Management en de discipline van marktleiders ); (T) aan de hand van de theorie (o.a. DESTEP-analysis, concurrentieanalyse, krachtenveldanalyse van Porter) de context van een organisatie te beschrijven en gestructureerd in kaart te brengen in welk krachtenveld een organisatie zich bevindt en aan te geven welke betekenis de verschillende krachten en elementen voor de organisatie hebben; (K,B,T). Hij kan hierbij beschrijven wie de stakeholders zijn, wat de relatieve machtspositie van iedere stakeholder is en wat het belang is dat de stakeholder heeft bij de organisatie of de afdeling in het bijzonder; (K,B,T) leiderschapsmodellen te beschrijven (o.a. 'the managerial grid' (Blake & Mouton), situationeel leiderschap van Reddin en leiderschapsmodel van Hersey & Blanchard) en elementen van deze modellen te illustreren aan de hand van voorbeelden in zijn eigen beroepspraktijk; (K,B) zowel zakelijke motieven als motivationele aspecten te benoemen die een rol spelen bij het functioneren en veranderen van organisaties; (K,B,T) operationele processen, de ondersteunende processen en de bestuurlijke processen in de organisatie te observeren en te beschrijven met behulp van de theoretische kaders die zijn aangereikt. (K,B,T) Inhoud: Onze samenleving wordt voor een belangrijk deel gedragen door organisaties. Iedereen heeft als consument te maken met organisaties. Mensen werken samen in organisaties en organisaties zijn weer klanten, leveranciers, samenwerkingspartners of concurrenten van andere organisaties. Organisatie Naarmate een leidinggevende hoger in een organisatie zit, wordt het steeds belangrijker om te begrijpen hoe organisaties werken. Dit geldt ook voor de technisch bedrijfskundige die, zonder zelf een leidinggevende functie te bekleden, optreedt als interne of externe organisatieadviseur. Vragen die daarbij een rol spelen, zijn onder andere de volgende: Beroep Op basis waarvan wordt een organisatie ingericht zoals die is? Welke organisatievormen bestaan er? Welke overwegingen zijn er om voor een bepaalde organisatiestructuur te kiezen? In welk krachtenveld bevindt een organisatie zich? Welke externe factoren zijn van belang? Wat zijn de interne elementen die een organisatie bepalen? Wat zijn de sterkten en de zwakten? Een technisch bedrijfskundige moet in staat zijn om de bedrijfsvoering van zijn of haar

28 organisatie door te lichten en naar aanleiding daarvan gewenste wijzigingen door te voeren. Het gaat daarbij om het in kaart brengen van bedrijfsprocessen maar ook om het realiseren van verandering. Vragen die hierbij aan bod komen zijn onder andere: Welke methoden zijn er om bedrijfsprocessen in kaart te brengen? Wat komt er kijken bij het realiseren van veranderingen? In welk krachtenveld bevindt een leidinggevende zich? Hoe werkt menselijke motivatie en hoe krijgt een functie haar optimale inhoud (taakinhoudelijk en mensgericht)? De kennisbasis van deze module heeft betrekking op de volgende onderwerpen: 1. Denken over organisatie & management (hierbij komen de 'grote denkers' over organisatie en management aan de orde en wordt de kern van hun theorie bestudeerd); 2. Omgevingsinvloeden (in de macro- en meso-omgeving en hoe deze externe invloeden doorwerken op de organisatiestrategie en -doelstellingen); 3. Strategisch management (zowel de klassieke strategische benadering als meer hedendaagse opvattingen over strategische analyse en strategische besluitvorming komen aan de orde, alsmede daarbij behorende methodieken); 4. Samenwerking (allerlei vormen van samenwerking - van losse verbindingen en allianties tot aan fusies en overnames. Daarbij gaat het niet alleen om motieven tot samenwerken, maar ook om de vorm die de samenwerking uiteindelijk krijgt); 5. Besturing (ook wel aangeduid als een eerste oriëntatie op prestatieindicatoren, KPI's en balanced scorecard. Ook wordt de basis van ondernemingsrecht aangeduid (organisatievorm, structuurvennootschap, Raad van Commissaris en Ondernemingsraad); 6. Structurering (de basisstructuren worden uitgewerkt alsmede de configuratietheorie van Mintzberg. Belangrijke motieven voor organisatiestructuren komen aan de orde, alsmede de mechanismen die door structuren worden bevorderd of worden geremd). 7. Management (De belangrijkste theorieën over leiderschap en leiderschapsstijlen worden behandeld, alsmede de rollen die leidinggevenden in een onderneming dienen in te nemen). 8. Besluitvorming (Zowel rationele als irrationele vormen van besluitvorming worden aan de orde gesteld, alsmede ook de verschillende vormen en fasen van rationele besluitvorming). 9. Individu en groepen (Hierbij gaat het om persoonlijkheidstheorieën, alsmede om teamdynamiek en conflicten in teams) 10. Organisatie in ontwikkeling (Hier komen vraagstukken rond organisatieklimaat en organisatiecultuur aan de orde, alsook vormen van organisatie-ontwikkeling en verandermanagement.)

29 Titel Professionele Competentie Ontw 2 Collegejaar Cursuscode TETB-DTPCO2-13 Cursusnaam Professionele Competentie Ontw 2 Aantal EC's 10 European Credits Voertaal Nederlands Werkvormen: Werkvorm Frequentie de werkvorm aangeboden? begeleide bij aanvangsblok 3: groepsintervisie blok 3, blok 4 herkansing PCO bij aanvangsblok 3: workshops blok 5 training professionele bij aanvangsblok 3: vaardigheden blok 3, blok 4, blok 5 Toelichting bij werkvorm TRAINING: blended learning concept: de student krijgt veel voor- en nawerk bij de training Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in minuten Minimum cijfer PCO Opdracht 5.5 PCO SV&SW Opdracht 5.5 Nedercom Opdracht 5.5 Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud Leerdoelen: Aanwezigheid verplicht? Ja Nee Ja de toets aangeboden? bij aanvangsblok 3: 1. blok 4 2. blok 5 bij aanvangsblok 3: 1. blok 4 2. blok 5 bij aanvangsblok 3: 1. blok 4 2. blok 5 PCO-2 bestaat uit de doorlopende leerlijn Professionele Competentie Ontwikkeling en drie workshops Professionele Vaardigheden. De leerdoelen van de doorlopende leerlijn Professionele Competentie Ontwikkeling sluiten aan op de competenties: managen I 6e, Adviseren I 7f, professionaliseren I 8a t/m 8d en II 8b Na het doorlopen van dit leertraject kan de student: eigen ontwikkeldoelen opstellen, hier gericht aan werken en zijn competentiegroei aantonen door hierop te reflecteren en feedback te vragen en over zijn competentiegroei verslag te doen (T,A,E) onder begeleiding reflecteren op eigen houding en gedrag in verschillende contexten en daar een reflectieverslag over schrijven (A,E) De leerdoelen van de workshops Professionele Vaardigheden zijn per workshop verwoord: Workshops Schriftelijke vaardigheden

30 De student kan: informatie verzamelen, groeperen en structureren tot een overzichtelijk rapport met hoofdstuk-, paragraaf- en alineaindeling waarin alle verplichte rapportonderdelen zijn opgenomen (T) structuurmiddelen toepassen (T) taalgebruik hanteren dat voldoet aan de HBO-standaard voor correct Nederlands (middel: Nedercom); technieken toepassen om de tekst correct, aantrekkelijk, gepast, efficiënt en duidelijk te maken (K,B,T) een rapport beoordelen aan de hand van criteria van het boek 'Rapportagetechniek' (E) voor het onderzoek geschikte en betrouwbare bronnen selecteren en raadplegen en hier op correcte wijze naar verwijzen (K,T) illustraties, tabellen en grafieken effectief gebruiken (K,T) Workshop samenwerkend leren in projecten De student kan: uitleggen wat samenwerkend leren inhoudt (B) uitleggen wat de basismechanismen zijn in groepsdynamische processen (B) een concrete, aanwijsbare bijdrage leveren aan het resultaat van het team (T) de eigen teamrol beschrijven en het eigen functioneren aan de hand daarvan evalueren (E) andermans teamrol (kwaliteiten, valkuilen) karakteriseren en de teamprestatie verbeteren door de voor- en nadelen van de verschillende teamrollen te benoemen (E,A) in een reflectieverslag reflecteren op eigen gedrag (E) Inhoud In de PCO-lijn (professionele competentieontwikkeling) wordt de professionele ontwikkeling van de student in de beroepspraktijk gestimuleerd en getoetst, met als doel dat de student na 4 jaar studie zijn TBK-competenties ontwikkeld heeft tot het niveau dat is vereist bij de Bachelorstatus. De professionele ontwikkeling vindt vooral plaats in de beroepspraktijk van de student. Hiervoor: a. maakt de student persoonlijke ontwikkelplannen (POP s) waarin hij zijn gewenste ontwikkeling per half jaar uiteenzet, b. formuleert hij voor zichzelf een PCO-opdracht die hij op zijn werk gaat realiseren c. schrijft hij na afloop van het half jaar een reflectieverslag Alle documenten bespreekt de student met zijn PCO-groep met medestudenten die hem tijdens zijn studie coachen in zijn ontwikkeling op zijn werk. Daarnaast heeft iedere groep een persoonlijke PCObegeleider die twee keer per jaar met de PCO-groep gesprekken voert over hun plannen en de realisatie hiervan en ieder half jaar de studiepunten toekent voor dit traject. Professionele vaardigheden De student werkt in dit semester in twee workshops aan zijn schriftelijke vaardigheden en rapportagetechniek. De derde workshop betreft samenwerkend leren in projecten, waarbij de student zich verder verdiept in teamrollen, groepsdynamica, kernkwadranten en feedback geven en ontvangen.