Make a move. De gymles door de autibril

Transcriptie

1 Make a move De gymles door de autibril

2 Workshopleider Corine Visser

3 verwachtingen Welke verwachtingen heb je van de workshop? Over verwachtingsmanagement

4 ASS Autisme Spectrum Stoornis Neem een ASS kind in je hoofd tijdens deze workshop De autist bestaat niet dus het antwoord ook niet Casper

5 Doel van de workshop Door de bril van ASS kijken. Welke gedachten heb je? Welke gevoelens heb je Wat doe je?

6 ASS routines (omgeving) Omkleden voor de les Binnenkomen in de zaal Uitleg Uitvoering activiteiten Wisselen Afsluiten van de les Welke routines hanteer jij in je les? Wissel uit.

7 De persoon in de activiteit Hoe ervaart het ASS kind de omgeving?

8

9 De gymzaal is als een te drukke winkelstraat op zaterdagmiddag

10 Een spelletje gevangenistrefbal spelen Door de ogen van een ASS kind

11 Autisme in vogelvlucht Centrale coherentie Theory of mind Vermogen om in anderen in te leven

12 Een ASS kind aan het woord Begrepen worden Boos, verdrietig Mijn hoofd is een boekenkast Als de boekenkast chaos is helpen me opruimen Ruzies helpen oplossen tot de chaos weer opgeruimd is

13 Hoe voelt dit kind zich in de activiteit? touwzwaaien balspel

14 ASS communicatie Hoe communiceer jij met je ASS kind? Welke tips heb je? Hoe begeleid je de persoon als kind? Over inkaderen, voorspellen en tolken Welke tips uit workshop gedrag (g)een probleem? Hier werd op de rol van de leerkracht ingezet

15 De activiteit Omgeving Omgeving waarin de persoon zich bevindt Persoon De unieke streepjescode van ieder mens Welk antwoord geeft de persoon in een bepaalde omgeving met de gekozen activiteit. Dit is uniek voor iedereen. Je kan de activiteit (het gebeuren daar nooit los van zien). Nog een keer chaosdoelenspel:

16 Niveau van deelnemen Beter leren bewegen Niveau 3: eigen uniciteit en creativiteit in de activiteit leggen Niveau 2: optimaliseren van lukken Niveau 1: spanning tussen lukken en mislukken Veel vakleerkrachten hebben de neiging om steeds nieuwe uitdagende activiteiten aan te reiken aan kinderen om zo te voorkomen dat het saai wordt. Voor ASS kinderen is dit juist ingewikkeld en daarmee haken ze vaak af. Zij houden van herhalen, gaan daarmee door de drie niveaus heen en leggen op niveau 3 hun eigen uniciteit in de activiteit.

17 Niveau 3 van deelnemen Beroep op eigen creativiteit van de kinderen en daarmee interpretatieruimte van de activiteit Betekent meer loslaten door de docent en aansluiten bij de kinderen. Controle van de wijze van uitvoering is bij de leerlingen. Past bij ASS kinderen. Zelfsturing.

18 Indien een activiteit (te) moeilijk is Is er kans op mislukken en falen Beginnen sommige kinderen er na een mislukking nooit meer aan.. Raken ze boos en teleurgesteld in zichzelf en in de ander.. Als ik een foutje maakt bij de spellingtoets werd ik altijd heel boos. Nu heb ik geleerd hoe ik daarmee moet omgaan.

19 Je geeft twee kinderen met ASS vier foamballen Eigen interpretatieruimte kinderen Verdiepen en toevoegen activiteit Aansluiten bij wat kinderen betekenisvol vinden herhalen

20 Keep it simple! Checklist keuze lesactiviteiten Veel herhaling; geeft veiligheid Weinig regels per activiteit Interpretatieruimte/vrijheid binnen activiteit (aansluiten bij eigen special needs) Zet een relaxroom neer waar kinderen zich kunnen terugtrekken..

21 Spanningopbouw Tegen klassikaal Tegen in meertallen Tegen in tweetallen Samen in meertallen Samen in tweetallen Alleen na elkaar Alleen naast elkaar

22 Het grote zapp spel over verwachtingsmanagement

23 Terug naar verwachtingen.. Zijn er dingen blijven liggen? Wil je nog iets kwijt?

24 Wat ga jij morgen doen?

25 Film Lees- en kijktips extremely loud & incredibly close youtube Het klokhuis aflevering autisme Je zal het maar hebben autisme Doe even normaal (aflevering 5) autisme Romans Het Rosie effect. Grame Simsion Roman: het wonderbaarlijke voorval met de hond in de nacht. Mark Haddon Boeken geefmede5 Colette de Bruin Brein bedriegt. Peter Vermeulen Waarom ik soms op en neer spring. Naoki Higoshida