Schooljaarplan r.k.b.s H.Henricusschool

Transcriptie

1 Directie Dennis Burger Adres Butterhoek 7 Plaats Hippolytushoef Telefoon directeur.hhenricus@sarkon.nl Website

2 Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 Verbetertrajecten 4 Niet gekoppeld 4 Niet gekoppeld 4 Ontwikkelen: Ontwikkeling brede school en lestijdenmodel 4 Identiteit 6 Ouderbetrokkenheid. 6 Verbeteren: Ouderbetrokkenheid 6 Onderwijs Aanbod / doorgaande lijn 7 Ontwikkelen: The leader in me 7 Verbeteren: Kwaliteit van het leesonderwijs 9 2

3 1 Inleiding Geachte lezer, Voor u ligt het schooljaarplan In dit jaarplan zijn strategische keuzes opgenomen waar wij als team en directie het aankomende jaar aan gaan werken op de H. Henricusschool. Het is voor ons een werkdocument, een groeidocument, wat wil zeggen dat op enig moment we zaken kunnen afsluiten, aanscherpen of bijstellen waar wij dit nodig achten als team en directie. In de schooljaren is er gewerkt aan de hand van een verbeterplan. Dit is gebeurd naar aanleiding van het predicaat zwakke school, dat de school in september 2014 van de Onderwijsinspectie ontving. In oktober 2014 is de school, na een intensief jaar, weer voldoende beoordeeld. De zaken uit het verbeterplan zullen worden gecontinueerd worden en verder geborgd in het jaarplan. Voor dit jaarplan hebben wij middels een studiedag ook als team gekeken wat wij nog verder willen ontwikkelen in de toekomst. Ook met het oog op de nieuw te bouwen school (oplevering 2018) waarin we als team graag onze onderwijskundige visie willen vertalen. In dit schooljaar zal een nieuwe weg worden ingeslagen doordat we gaan starten met het Leader in me concept van Stephen Covey. Vanuit de visie van Stichting Sarkon willen wij kinderen en medewerkers continue in ontwikkeling zijn en een veilige en stimulerende leeromgeving aanbieden, waarbij het lerende kind het uitgangspunt is. De uitwerking van de verbeter- en/of ontwikkeltrajecten kunt u lezen in dit jaarplan, alsmede hoe wij de kwaliteit borgen binnen onze school. Namens het team van de H. Henricusschool, 7 juli 2015 Dennis Burger Directeur 3

4 2 Verbetertrajecten Niet gekoppeld Niet gekoppeld Ontwikkelen: Ontwikkeling brede school en lestijdenmodel Aanleiding voor dit traject De H. Henricusschool zit een oriëntatietraject voor een nieuw te bouwen brede school in Hippolytushoef. Uitgangspunt is een brede school+ samen met onderwijspartner obs De Kei, Kinderopvang Hollands Kroon en enkele losstaande partners. Er wordt gestreefd naar een groeimodel van vier jaar naar een Integraal Kindcentrum, waarbij tijdens het traject steeds wordt nagegaan of de stip op de horizon voor partijen nog hetzelfde is. Binnen dit traject wordt verder georiënteerd naar een vorm van continurooster binnen de school. Uitgangspunt voor de school is vanuit inhoud werken naar de vorm en een gebouw die bij de school past. Huidige situatie De H.Henricusschool heeft op dit moment traditionele schooltijden binnen het Hoorns model. De school werkt nauw samen met de collegaschool in het dorp, maar is verder een op zichzelf staande organisatie met enkele samenwerkende partners. Uiteindelijk gewenste situatie De school maakt onderdeel uit van een brede school + waarbij de onderwijskundige visie van de school goed zichtbaar is in het gebouw. Er wordt nauw samengewerkt met diverse partners binnen de school en er wordt gewerkt aan een gemeenschappelijk beleid op een aantal beleidsterreinen. De school heeft schooltijden die passen in de huidige maatschappij en de visie van een brede school+. Doelen voor dit jaar Informele aftrap van het bouwtraject door een startmoment met de teams van obs De Kei en Kinderopvang Hollands Kroon. Inhoudelijke dialoog met de teams over visie, kijk op onderwijs en mogelijke samenwerkingen en het onderzoeken van angsten en bedreigingen. Meetbare resultaten Er ligt een basis om als drie organisaties samen te werken aan de realisatie van een brede school +, waarbij wordt uitgegaan van de inhoud. Daarnaast is men zich bewust van de kansen, bedreigingen en angsten van elkaar. Haalbaarheidsfactoren Open houding van alle deelnemers, het opzij kunnen zetten van individuele belangen of organisatiebelangen en kijken naar het gemeenschappelijk doel. Schatting van te maken uren 20 uur. Schatting van te maken kosten 1000,- Buskosten Vergaderkosten Trajectplanning oktober Startbijeenkomst Brede School Hippolytushoef Directie januari Teambijeenkomst met obs De Kei over visie Directie februari Rondgang langs brede scholen in de omgeving Directie maart Creëren moodboard brede school Hippo Leerkrachten 4

5 5

6 Identiteit Ouderbetrokkenheid. Verbeteren: Ouderbetrokkenheid Aanleiding voor dit traject Ieder kind, iedere leerling heeft recht op een goede samenwerking tussen school en ouders. Ouderbetrokkenheid is dan ook een gelijkwaardige en niet-vrijblijvende samenwerking tussen ouders en school waarin ouders en school vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan de (school)ontwikkeling van het kind (de leerling). Ouderbetrokkenheid beoogt slechts één ding: een betere wereld voor het kind/de leerling, de ouders en de school. Huidige situatie De school heeft op dit moment een prima ouderbetrokkenheid. Deze betrokkenheid is echter beperkt tot het helpen bij lesactiviteiten, ondersteunen van de leerkracht als klassenouder, participatie in werkgroepen en dergelijke. Uiteindelijk gewenste situatie De school wil in samenwerking met ouders werken aan ouderparticipatie, ouderbetrokkenheid en educatief partnerschap. Hierbij is het uitgangspunt ouderbetrokkenheid 2.5. We spreken van ouderbetrokkenheid als uit het gedrag van ouders blijkt dat zij zich (mede) verantwoordelijk voelen voor de schoolontwikkeling van hun kinderen. Ouderbetrokkenheid gebeurt vooral thuis en levert een grote bijdrage aan de ontwikkeling en het leersucces van kinderen. Doelen voor dit jaar Er ligt een duidelijke visie op ouderbetrokkenheid van onze school. Daarnaast worden ouders meegenomen in het leader in me concept en speelt de denktank ouderbetrokkenheid van de school een grote rol in het ontwikkelen van ouderparticipatie, ouderbetrokkenheid en educatief partnerschap. Meetbare resultaten Ouderbetrokkenheid en educatief partnerschap maken zichtbaar onderdeel uit van het beleid van de school. Ouders weten waar de school voor staat binnen ouderbetrokkenheid en heeft een heldere visie op ouderbetrokkenheid. Haalbaarheidsfactoren Inzet van de denktank ouderbetrokkenheid. Inzet van teamleden binnen de denktank en de vertaling naar het schoolbeleid. Schatting van te maken uren 25 uur per schooljaar Schatting van te maken kosten 600,- diverse kosten. Trajectplanning september Bijeenkomst denktank ouderbetrokkenheid Directie november Presentatie visie op ouderbetrokkenheid Directie januari Bijeenkomst denktank ouderbetrokkenheid Directie mei Bijeenkomst denktank ouderbetrokkenheid Directie Wijze van borging Samen met de denktank ontwikkelen van dit agendapunt. 6

7 Onderwijs 2.4 Aanbod / doorgaande lijn Ontwikkelen: The leader in me Aanleiding voor dit traject De afgelopen jaren hebben we met veel energie gewerkt aan verbetering van ons lesgeven. Lessen werden beter en leuker. Toch leidde dit niet in alle gevallen tot verbetering bij de resultaten van alle kinderen. We zagen dat hun bereidheid en motivatie achterbleef bij de inspanningen van de leerkracht. Onze conclusie was dat kinderen veel meer eigenaar moeten worden van hun eigen leerproces. Op zoek naar een manier om hier vorm aan te geven werden we nieuwsgierig en kwam een folder langs van het CPS over The Leader in Me. Na een studiereis naar Zweden door een collega directeur werd het team ook ingelicht over dit concept en wat dit in de praktijk kan doen met een schoolgemeenschap. Zo ontstond er het idee dat dit een goede mogelijkheid schept om te bouwen aan een cultuur waarin persoonlijk leiderschap centraal staat bij iedereen in en om de school. Huidige situatie De school heeft een basis waarop verder kan worden gebouwd aan The Leader in Me. Die basis wordt gevormd door een groeiende professionele cultuur vanuit de filosofie van de HSA, het Ik+/Wij+ concept. Daarnaast werkt de school aan de ontwikkeling waarin dagelijks aandacht wordt besteed aan sociale vaardigheden en een goed schoolklimaat. In het verkenningsproces van 'The leader in me' hebben collega's een presentatie bijgewoond over de reis naar Zweden en de werkwijze rond de 7 gewoonten. Enkele collega's hebben literatuur gelezen en in een paar groepen is geëxperimenteerd met de 7 gewoonten. N.a.v. de analyse van de onderwijsbehoeften van de leerlingpopulatie heeft het team besloten de doelen van The leader in me te gaan volgen. Dit is een grote verandering binnen het onderwijs op school. Dit wordt door een deel van het schoolteam als 'spannend' ervaren: het vraagt van teamleden om vaste denkpatronen los te laten. Toch heeft het team gekozen voor dit traject, omdat het team overtuigd is van de meerwaarde voor het onderwijs op de H. Henricusschool. Uiteindelijk gewenste situatie De school werkt met de principes van persoonlijk leiderschap, zoals die worden aangeboden binnen 'The Leader in Me' waarbij het proces dient als de gemene deler voor schoolontwikkelingen. Mensen hebben de 7 gewoonten doorleeft en doorvoelt en zijn in staat deze 7 gewoonten toe te passen in de klas. We spreken allemaal de TLIM-taal. Deze is hoorbaar/ merkbaar in de interactie met leerlingen en ouders. Doelen voor dit jaar Teamleden hebben kennis gemaakt met de '7 Habits of Highly Effective People'. Aan het einde van de training van dit schooljaar hebben de teamleden een gemeenschappelijke taal ontwikkeld rondom persoonlijk leiderschap. Door kennismaking met de '7 Habits' leren de teamleden de principes die ze kunnen toepassen om meer betekenis aan hun professionele en persoonlijke leven te geven. Meetbare resultaten De scholing in het '7 Habits' traject zal er moeten bijdragen dat het team een visie heeft op het eigen persoonlijk leiderschap en het overbrengen van persoonlijk leiderschap op de leerlingen. Het onderwijsproces op school krijgen diepgang en 'smaak' door vanuit de 7 habits te kijken naar 6 ingrediënten: het modelen, de omgeving van de school, het curriculum, didactiek, het integraal werken binnen de school en de bestaande tradities van de school. Haalbaarheidsfactoren Haalbaarheidsfactoren binnen het team zijn dat de teamleden: * verantwoordelijk zijn voor gezamenlijke resultaten en de eigen leerprestaties * tijdens de training vrijgesteld zijn van andere werkzaamheden * bereid zijn feedback te geven en te ontvangen * bereid zijn in de tussenliggende periode theorie door te nemen en vaardigheden te oefenen om zich ander gedrag eigen te maken. Schatting van te maken uren 40 uur 7

8 Schatting van te maken kosten 15258,- Aanbieder: CPS Trainer: Alma Buitenhuis Trajectplanning augustus Voorbespreking Tweedaagse Directie augustus Studiedag Basis (gewoonte 1,2 en 3) Leerkrachten september Studiedag gewoonte 4 t/m 7 Leerkrachten sep - jan Oefenen praktische vaardigheden 7 Habits Leerkrachten oktober Ligthouse teamtraining Leerkrachten november Ligthhouse teamtraining Leerkrachten februari Studietweedaagse Visie en Implementatie Leerkrachten mar - jun Implementatie 7 Habits en onderwijskundige lijn Leerkrachten juli Evaluatie en reflectie jaar 1 van de 7 Habits Directie Wijze van borging Tijdens teambijeenkomsten met elkaar de pedagogische en onderwijskundige lijn verder ontwikkelen binnen de kaders van dit concept. 8

9 Onderwijs 2.4 Aanbod / doorgaande lijn Verbeteren: Kwaliteit van het leesonderwijs Aanleiding voor dit traject De aanleidingen voor het traject met betrekking tot de kwaliteit van het leesonderwijs zijn: * tegenvallende resultaten bij technisch lezen * de afwezigheid van een duidelijke lijn in het leesonderwijs, ook tussen de kleutergroepen en groep 3 t/m 8. * Het gebrek aan motivatie bij leerlingen en leerkrachten voor technisch lezen en begrijpend lezen. * Nieuwe ontwikkelingen in de wetenschap over lezen. Huidige situatie In het schooljaar is de taalcoördinator begonnen met Nederlandse variant van het leescafé met een aantal succesvol gebleken uitgangspunten: * Opbouw van een goede leeshouding * Eigenaarschap van kinderen * Doelgericht werken (in overleg met de leerling) * Geïntegreerd aanbod (technisch lezen, woordenschat en begrijpend lezen) Het is de vraag of het leescafé geschikt is voor de hele school, maar de uitgangspunten kunnen wel vertrekpunt zijn voor de hervorming van het leesonderwijs. Met als startvraag "wat vinden wij goed leesonderwijs?" werkt het team aan de verbetering van de kwaliteit van het leesonderwijs op school om daarmee de onderwijsresultaten te verbeteren. Dit betekent dat het team leerlingen zo optimaal mogelijke kansen wil bieden om zich (ook persoonlijk) te ontwikkelen op het gebied van lezen en daarmee ook op andere vak- en vormingsgebieden waar lezen een rol speelt. Door als team aan de kwaliteit van het leesonderwijs op school te werken, wordt de gezamenlijke deskundigheid van het team vergroot. Uiteindelijk gewenste situatie Er is een goede doorgaande lijn in het leesonderwijs van groep 1 t/m 8. Elementen van het leesonderwijs die passen bij de zeven gewoonten van Covey moeten onderdeel uitmaken van de te kiezen aanpak. De verbetering van de kwaliteit van het leesonderwijs moet leiden tot betere leesopbrengsten, waarbij de opbrengsten passen bij het overige beeld van de school in het kader van de referentieniveaus (gemiddeld 75 % zit op 1F-niveau). Er is systematisch aandacht voor de zorgleerlingen. Ouderbetrokkenheid in het kader van het leesonderwijs moet vorm hebben gekregen. Doelen voor dit jaar Het team heeft een duidelijk beeld hoe het met ons leesonderwijs is gesteld. Daarnaast geeft het team een eerste aanzet hoe het anders zou kunnen? Het team leert werken met de elementen van een professionele leergemeenschap. Meetbare resultaten Teamleden ontwikkelen een onderzoeksmatige houding en ontwikkelen zich in de elementen van een professionele leergemeenschap. Teamleden kijken met een andere blik naar het leesonderwijs binnen de school. De eerste stappen voor een goede, doorgaande, onderwijskundige lijn met betrekking tot het leesonderwijs worden geformuleerd en zichtbaar in de groepen uitgevoerd. Haalbaarheidsfactoren Samenwerking van directie, taalcoördinator en trainer zijn van groot belang. Daarnaast is het bewaken van het leerproces en het einddoel een belangrijke haalbaarheidsfactor. Schatting van te maken uren 46 uur door de trainer 18 uur door teamleden Schatting van te maken kosten Het begeleidingstraject kost dit schooljaar 6122,60 9

10 Powered by TCPDF ( Trajectplanning augustus Studiedag werken aan de kwaliteit van het leesonderwijs Taalcoördinator aug - okt Uitvoeren van gemaakte afspraken studiedag Leerkrachten oktober Studiemiddag 2 werken aan de kwaliteit van het leesonderwijs Taalcoördinator nov - feb Uitvoeren en ontwikkelen van de gemaakte afspraken studiedag Leerkrachten mar - apr Bepalen vervolg schooljaar Taalcoördinator mei Evaluatie en reflectie traject en bepalen vertrekpunt Directie Wijze van borging Tijdens teambijeenkomsten komt het traject op de agenda 10