Schoolplan: Coaching (hoog)begaafde leerlingen
|
|
- Nienke Mulder
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Passend onderwijs voor alle leerlingen Het coachen van (hoog)begaafde leerlingen Schoolplan: Coaching (hoog)begaafde leerlingen CBS De Regenboog November 2016
2 Inhoud: bladzijde 1 Inleiding 2 2 Coachingsklas (hoog)begaafde leerlingen 2 3 Waarom een coachingsklas? 3 4 Criteria voor deelnemers 4 5 Toelatingsprocedure 5 6 Het onderwijsaanbod in de coachingsklas 5 7 Organisatie 9 Bijlagen: Bijlage I: Doelen en Vaardighedenlijst van SLO Bijlage II: Intakeformulier Bijlage III: Portfolio formulieren Bijlage IV: Coachingsvragen Bron: SLO (2014) November
3 1 Inleiding: (Hoog) begaafde leerlingen vragen specifieke aandacht van het onderwijs. Leerkrachten weten steeds meer dat (deze) leerlingen specifieke maatregelen en onderwijsaanpassingen nodig hebben voor de continuïteit van hun leerontwikkeling. Aandachtspunten hierbij zijn: een heldere visie op het onderwijs aan hoogbegaafden, aanpassingen binnen ons onderwijs en een goede communicatie met de ouders en het kind. (zie ook protocol (hoog) begaafde leerlingen van maart 2013) Dit plan is een vervolg op het protocol (hoog)begaafde leerlingen van maart Coachingsklas (hoog)begaafde leerlingen: In het kader van passend onderwijs willen we op CBS De Regenboog een coachingsklas creëren (hebben we een coachingsklas gecreëerd), waar (hoog)begaafde leerlingen tot hun recht kunnen komen. In deze klas willen we aandacht besteden aan de 21 ste eeuwse vaardigheden zoals creativiteit, ondernemingszin, kritisch denken, kunnen samenwerken (o.a. de sociaal en emotionele kant) en ict-geletterdheid. Het onderwijs in de coachingsklas kan een verrijking/verbreding worden op het onderwijs in de groepen. Dit geldt zowel cognitief als op sociaal en emotioneel gebied. Coaching is een vorm van begeleiding van een kind in een leerproces om de motivatie en het functioneren te verbeteren. De volgende tien doelen worden nagestreefd: 1. Leren hoe te leren 2. Het leren van leergerichte kennis 3. Kritisch en creatief denken 4. Keuzes maken en beslissingen nemen 5. Activiteiten plannen 6. Zichzelf evalueren en testen 7. Plannen van het doorgeven van inhoud, proces en product 8. Ontwerpen van nieuwe projecten om te blijven leren 9. Samenwerken en overleggen 10. Filosoferen. November
4 Naast het werken aan deze algemene doelen stellen we ook individuele doelen. In de coachingsklas worden op basis van de gestelde doelen eisen gesteld aan de leerling voor het werken binnen deze klas. De pedagogiek en didactiek in de coachingsklas van (hoog)begaafde leerlingen zijn afgestemd op de leereigenschappen en kenmerken van (hoog)begaafde leerlingen. De leerkracht vervult hierin een begeleidende rol. 3 Waarom een coachingsklas? Hoe organiseer je beter onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen? In onze visie is elke leerling uniek, maar dat betekent niet dat je de leerling moet isoleren. Daarom hebben we niet een plusklas gecreëerd, maar een coachingsklas voor de begaafde leerlingen. In deze coachingsklas kunnen leerlingen werken aan hun leerdoelen. Deze leerdoelen worden met de coach bepaald. De coach begeleidt de leerling om deze doelen te realiseren. De coaching van de leerling reikt daardoor verder dan de coachingsklas maar ook in de jaargroep waar de leerling les krijgt. De begaafde leerling kunnen werken aan hun eigen competenties In de 6 profielen van hoogbegaafdheid die Betts en Neihart hebben ontwikkeld, zie je hoe complex het lesgeven aan (Hoog)begaafde leerlingen kan zijn. De zes profielen van hoogbegaafdheid (van Betts en Neihart) November
5 bron: SLO 4 Criteria voor deelnemers: De coachingsklas voor (hoog)begaafde leerlingen is bedoeld voor leerlingen, waarbij de leerkracht handelingsverlegen is of een heel specifieke hulpvraag heeft. Het gaat dus over leerlingen die meer aankunnen dan de reguliere leerstof en bij wie het leertempo hoger is. Door middel van verrijkend/verbredend onderwijs wordt extra uitdaging en begeleiding aangeboden. Het kan zijn dat.. * De leerling het contact mist met ontwikkelingsgelijken in de klas; * De leerling sneller denkt en complexer dan gebruikelijk is; * De leerling een aantoonbare voorsprong lijkt te hebben (DLE s/cito resultaten); * De leerling geen adequate leer- en werkstrategieën ontwikkeld heeft en daar hinder van ondervindt; * De leerling niet genoeg heeft aan het structureel compacten en verrijken van de reguliere leerstof heeft; November
6 * De leerling nog meer uitdaging nodig heeft dan in het plusprogramma in de klas wordt aangeboden. * Er sprake is van demotivatie of onderpresteren, de leerling onvoldoende presteert naar capaciteit; De school gebruikt het SiDi protocol waarmee wordt aangetoond dat de leerling voldoende kenmerken heeft van hoogbegaafdheid. Centraal in de coachingsklas van (hoog)begaafde leerlingen staan de individuele doelen van leerlingen. Er wordt hierbij gebruik gemaakt van de Doelen en Vaardigheden Lijst (SLO, 2010-Zie bijlage I). Er zal elke week 1 uur (op de dinsdagmiddag) gewerkt worden in de coachingsklas. De begeleider voor de klas is juffrouw Martine Jansen, zij heeft ervaring met begeleiding van (hoog)begaafde leerlingen in het basisonderwijs 5 Toelatingsprocedure: 1. De school (leerkracht, directie en hoogbegaafdheidsspecialist) bekijkt welke leerlingen zij geschikt acht voor de coachingsklas. Het opstarten van een coachingsklas is een pilot waaraan geen rechten ontleend mogen worden. 2. De school overlegt met de ouders of hun zoon/dochter in aanmerking komt voor deze klas voor (hoog)begaafde leerlingen en meldt de leerling aan; Er zal daarna een intakegesprek komen met vragenlijst (zie bijlage II) 3. De school heeft met betrekking tot het onderwijsaanbod, de financiering en de organisatie de regie in handen. 6 Het onderwijsaanbod voor de coachingsklas en organisatie Volgende werkvormen/trainingen en ontwikkelingen komen zeker aan de orde in de coachingsklas: mindset-talentontwikkeling: door het ontwikkelen van je kwaliteiten, krijg je een passie voor leren. Er wordt de kinderen duidelijk gemaakt dat intelligentie niet een vaststaand feit is, maar dat je dit kunt ontwikkelen. We leren hen een vaste mindset om te buigen in een groeimindset. Volgens de theorie van Carol Dweck. November
7 strategie-training: door middel van denkspelletjes leren de kinderen hun frustratieniveau te vinden en overheen te stappen. Ze leren hoe ze verschillende strategieën kunnen herkennen en hoe ze dit kunnen opbouwen. Maar bovenal leren ze hoe ze deze strategieën van een gewoon denkspelletje kunnen gebruiken in tal van andere situaties in hun leven. (Bron: CBO Nijmegen) mindfulnesstechnieken: eenvoudige mindfulnesstechnieken worden aangeleerd zodat de kinderen hun gevoelens zoals frustratie, verdriet, spanning,... leren herkennen, leren aanvaarden en hierdoor leren het lichaam te ontspannen in stressvolle situaties. Volgens de theorie van David Dewulf creatief denken: het ontdekken, aanleren en ontwikkelen van creatieve denkvaardigheden waardoor ze leren flexibel om te gaan met veranderende omstandigheden: problemen oplossen, kansen zien en benutten. November
8 succesvolle intelligentie: om succesvol te zijn heb je drie verschillende denkvaardigheden nodig: analytische intelligentie, creatieve intelligentie en praktische intelligentie. Iedereen heeft in meerdere of mindere mate elk van deze drie denkvaardigheden tot zijn beschikking, maar het is heel zeldzaam dat iemand ze alle drie even goed beheerst. We leren ons eigen voorkeur en die van de anderen kennen en leren zo samen te werken om tot efficiëntie te komen. bron: SLO cognitieve vaardigheden: in de reguliere klas worden veelal enkel de lagere-orde denkvaardigheden ontwikkeld zoals kennis verwerven, deze kennis begrijpen en het toepassen van deze kennis. Het ontwikkelen van hogere-orde-denkvaardigheden komt weinig aan bod. Daarom worden hier hogere-orde-denk- en doevragen aangeboden zodat ook deze vaardigheden (analyseren, evalueren en creëren) verder kunnen worden ontwikkeld. Volgens de Bloom s taxonomie. November
9 bron: talentstimuleren.nl filosoferen: door na te denken over filosofische kwesties, krijgen de kinderen meer inzicht in filosofische vragen waar niet meteen een eenduidig antwoord op bestaat. Vragen als Wat is vriendschap?, Hoe zou het zijn als er geen regels bestaan? of Wat is slimzijn? Hierdoor leren ze tegelijkertijd luisteren naar anderen, reflecteren op hun eigen kennis en wordt hun creatieve denken nog meer aangesproken. De leerlingen kunnen in de coachingsklas ook vragen stellen over de verrijkingsstof die ze in de klas aangeboden krijgen. Hulpmiddelen en bronnen die worden gebruikt om bovenstaande te realiseren: Praatprikkels (evt. praatplaatjes voor groep 1 en 2) en doorvraagkaartjes: Boekje: Juf ik ben klaar! Uitdagend ideeënboek voor talentvolle kinderen. Katja Goorman, Karin Hermsen en Berdien van der Werf (2012) Verslag creatief denken. Martine Jansen-Mulder mei 2014/ Het onder andere creëren van hogere orde denkvragen. Zie ook materialen protocol (hoog)begaafde leerlingen maart November
10 7 Organisatie (voor ) Elke dinsdagmiddag (van uur tot uur) zullen (hoog)begaafde leerlingen (zie criteria) uit verschillende groepen gecoacht worden in het technieklokaal door juffrouw Martine Jansen-Mulder. In een werkmap in de sharepoint van de Regenboog worden de werkzaamheden van de leerlingen bijgehouden. Elke (hoog) begaafde leerling kan op deze dinsdagmiddag werken aan zijn eigen competenties uur tot uur: * Filosoferen * of..samenwerkingsspelletjes met de hele groep * of..individuele spelletjes die het creatief denken prikkelen uur tot uur: * Coachingsgesprekken individueel uur tot uur: * of.. samenwerkingsopdracht * of..remediëren regulier pluswerk uit de klas * of..werken aan een individueel project * of..werken aan eigen competenties van de leerlingen Het bijwerken van de portfolio (zie bijlage III) Invullen van het logboek. Dit doen de leerlingen individueel, dit om het leren leren te bevorderen. Leerlingen uit de hogere groepen zouden een portfolio bij kunnen houden in hun Google drive omgeving. Dit moet dan gedeeld worden met groepsleerkracht en de begeleidende leerkracht van de coachingsklas. Bij samenwerkingsopdrachten wordt het TASC model ingevuld. (zie ook bijlage III) November
11 Bijlage I November
12 November
13 Bijlage II Intakegesprek: Datum van intake: Naam leerling: Geboortedatum leerling: Groep: 1.Wat gaat echt goed op school? Vakken die je leuk vindt: Vrienden: Vaardigheden: 2.Wat zou beter kunnen en hoe kunnen we/kan ik je helpen? (Waar wil je aan werken in de coachingsklas lessen?) 3.Welke sterke kanten van jezelf zet je daarbij in? Kruis deze aan... Analytisch: 1. Goed opletten 2. Snel begrijpen 3. Precies werken Opmerkingen: November
14 Werkhouding: 1. Moedig 2. Vrolijk 3. Open Opmerkingen: Creativiteit: 1. Komt op goede ideeën 2. Bedenkt steeds iets nieuws 3. Maakt mooi dingen 4. Bedenkt ongewone oplossingen Opmerkingen: Praktisch: 1. Aardig 2. Kan goed samenwerken 3. Geduldig 4. Kan goed de tijd indelen 5. Kan goed zelfstandig werken 6. Handig Opmerkingen: Kiest snel/gemiddeld/moeizaam Voor welke valkuilen moet JIJ opletten (en wij dus ook)? 1. Dromer 2. Slordig 3. Snel bang 4. Snel kwaad 5. Gesloten 6. Weet niet goed wat ik moet doen November
15 7. Komt niet goed op ideeën 8. Maakt snel ruzie 9. Bazig 10. Ongeduldig 11. Werk niet op tijd af 12. Niet goed concentreren en doorwerken 13. Niet goed samen werken 14. Onhandig Waar zou jij de komende tijd aan willen werken? (Wat zijn jouw doelen?) November
16 Bijlage III Portfolio formulieren Om na te gaan of je je doelen(zie intake) gaat bereiken en hoe je dat doet. Leren leren! Datum: Naam: Beantwoord de volgende 4 vragen: 1.Hoe heb ik vandaag aan mijn doelen gewerkt? 2.Wat ging er goed, wat ging er minder goed? a. Had je af wat je graag af wilde hebben / wat af moest? b. Is het gelukt zoals je graag wilde (kwaliteit)? c. Had je genoeg tijd? 3.Hoe kan ik mijzelf verbeteren? Wat ga ik anders/beter doen? 4. Wat ga ik de volgende keer doen? Wat heb ik daarbij nodig? November
17 November
18 Bron:Wallace 2002 Bijlage IV: Coaching (bij onderzoeksvragen): Vragen stellen bij (meer begaafde) leerlingen Vragen stellen vooraf stappen 1.Stellen van een doel 2.Verkennen van de situatie 3.Bedenken van opties 4.Maken van afspraken Onderzoeksvragen van de coachende leerkracht *Wat is de motivatie van het kind? *Welke leervraag stelt het kind? *Welk doel wil of moet het bereiken? *Is deze doelstelling ook voor mij acceptabel? *Moet ik onderhandelen? *Hoe groot is de realiteitswaarde? *Kan het kind tot een keuze komen? *Kan het kind de informatie herkennen die er echt toe doet? *Is er sprake van een goede samenwerking? *Heeft het kind een plan om de leervraag te onderzoeken? *Heeft het kind een reëel beeld van wat de goede oplossing zou zijn voor het gestelde probleem? *Heeft het kind voldoende alternatieven tot zijn beschikking? Hoeveel hulp heeft het nodig? *Heeft het kind een goed zicht op de aanpak? *Hoe reëel is dit beeld? *Is het plan van aanpak concreet genoeg? *Kun je hier echt zelfstandig mee aan het werk? Vragen aan het kind *Vertel eens wat je precies wilt doen. *Vertel waarom dit voor jou belangrijk is. *Wat wil je leren? *Op welke vragen wil je antwoord krijgen? * Welk eindresultaat wil je bereiken? Brainstormen in een kleine groep *Wat weet je er al van? *Wat vind je ervan? *Wat denken anderen ervan, volgens jou? *Wat is jouw inschatting: Kun je dit maken/oplossen? *Waarom denk je van wel of niet? *Hoe kan ik? *Wanneer denk je dat dit probleem is opgelost? *Wat heb je nodig om tot een antwoord/oplossing te komen? *Welke ideeën heb je tot nu toe verzameld? *Zijn al deze ideeën uitvoerbaar? *Wat denk je dat het beste zou zijn? *Vertel eens stap voor stap hoe je dit nu wilt aanpakken? *Hoe ga je het doen? Kies je ervoor om of om? *Welke stappen ga je zetten? *Denk je dat je in staat bent dit uit te voeren? November
19 Vragen stellen tijdens de uitvoering *Hoeveel tijd heb je nodig om dit te maken/doen? *Denk je dat het gaat lukken? stappen 1.Stellen van een doel 2.Verkennen van de situatie 3.Bedenken van opties 4.Maken van afspraken Onderzoeksvragen van de coachende leerkracht *Houdt het kind het doel voor ogen? * Is het kind voldoende vasthoudend in het uitvoeren van het plan van aanpak? *Komen kinderen in het groepje allemaal aan bod? * Welke belemmeringen komt het kind tegen? *Zijn dit interne belemmeringen (spanning) of externe (materiaal)? *Wat heeft het kind ondernomen en welk effect had dat? *Wat heeft het kind ervan geleerd? *Leer ik ze wel om te leren? *Welke hulpbronnen zijn beschikbaar? *Zijn de afspraken concreet? *Zijn de afspraken reëel? *Is het haalbaar in de tijd? Vragen aan het kind * Hoe gaat het tot nu toe? *Wat ben je aan het leren? *Waar ben je naar op zoek? * Wat heb je al bereikt? *Moet je je leerdoelen bijstellen? *Wat ben je aan het doen en waarom doe je dit? *Vind je dat het goed gaat? *Waarom denk je dat? *Welke stappen heb je gezet en welke moet je nog zetten? *Waar ben je heel tevreden over? *Kom je verder op deze manier? *Welk probleem kom je tegen? *Vind je dat je je plan/aanpak veranderd moet worden of juist niet? *Wat zou je nooit meer zo aanpakken en waarom niet? Evt. brainstormen met kinderen in tweetallen of kleine groep *Wat wil je concreet veranderen in je plan? *Wat heb je nodig om goed door te kunnen gaan? *Bij wie kun je hulp vragen en wanneer? *Hoe ga je het aanpakken? *Wat zijn jouw stappen? *Wat doe je eerst en wat dan? *Wanneer ben je klaar? *Hoeveel tijd heb je nodig om dit te doen? *Klopt het met de tijd die je nog tot je beschikking hebt? November
20 Vragen stellen tijdens de evaluatie stappen Onderzoeksvragen van de coachende leerkracht Vragen aan het kind 1.Stellen van een doel *Is het gestelde doel gehaald? *Welk eindresultaat wilde je bereiken? 2.Verkennen van de situatie 3.Bedenken van opties *Zijn er nog zaken die opgelost moeten worden? *Welk blijvend leereffect is er? *Welke mogelijkheden zijn er om binnen de gestelde tijd nog verbeteringen aan te brengen? *Ben je klaar met je taak? Waaruit blijkt dat? *Heb je het goed gedaan? Net zo goed als je het had gedacht? *Heb je je planning gehaald? *Zijn de verwachtingen uitgekomen? *Wat vind je van het resultaat? *Wat heb je geleerd? *Wat heb je ontdekt? *Zou je het anders kunnen hebben doen? *Zou je het een tweede keer net zo doen of anders? *Wat hoop je daarmee te bereiken? *Wat hoop je daarmee te voorkomen? 4.Maken van afspraken *Wat hebben de kinderen ervan geleerd? *En wat heb ik ervan geleerd? *Wat heb je aan dit werkstuk/aan deze kennis? November
Reflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieDe Ploeterklas* OG ZWeM
De Ploeterklas* OG ZWeM *De naam voor de afzonderlijke groepen wordt met medewerking van de leerlingen bepaald aan het begin van het schooljaar. De Ploeterklas biedt een aanvullend aanbod voor leerlingen
Nadere informatiePlan van aanpak Pilot Verrijkingsonderwijs Van Maasdijkschool, Heerenveen
Inleiding: In het hedendaagse onderwijs is omgaan met verschillen een centraal thema geworden en in verband hiermee is er in de laatste jaren een toenemende belangstelling voor (hoog)begaafdheid. Ook ouders
Nadere informatie(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus
(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus Linschoten juli 2017 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Visie... 3 Doelgroep... 3 Signaleren... 4 Onderpresteerders... 4 Onderwijsbehoeften... 4 Begeleiding...
Nadere informatiePlusklassen bij stichting Bravoo. 9 mei 2017 Caren Derksen (leerkracht Plusklassen)
Plusklassen bij stichting Bravoo 9 mei 2017 Caren Derksen (leerkracht Plusklassen) Wat zijn de Plusklassen? Toelaning & DHH De start van de Plusklassen Hoe werk ik in de Plusklassen Mijn ervaringen Mijn
Nadere informatiePlan van aanpak Verrijkingsaanbod I.B.S. de Boarne
Inleiding: In september 2011 is er bovenschools beleid vastgesteld m.b.t. (hoog)begaafdheid (zie bijlage). In dit beleid staat beschreven op welke manier (hoog)begaafde leerlingen gesignaleerd en gediagnosticeerd
Nadere informatieProtocol Plusklas Nijegaast
Protocol Plusklas Nijegaast 1. Beleid uitvoering plusklas 1.1 Algemeen We kennen eenduidige selectiecriteria voor de Plusklas. Allereerst dienen kinderen gesignaleerd (hoog)begaafd te zijn. Hierbij maken
Nadere informatieBeleid VPCO-Plusklas
Beleid VPCO-Plusklas Versie 14-07-2014 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen en omschrijft
Nadere informatieDe Begaafden Wijzer. Opzet cursus Excellent en begaafd (in het) onderwijs :
www.debegaafdenwijzer.nl Marijke Schekkerman Onderwijsdeskundige hoogbegaafdheid Korte Stammerdijk 17 1382 BL Weesp 06-22842667 debegaafdenwijzer@upcmail.nl Opzet cursus Excellent en begaafd (in het) onderwijs
Nadere informatieDay a Week School Doelstellingen
Day a Week School Doelstellingen Oorspronkelijke versie: februari 2012, herzien in september 2019 Inleiding Day a Week School (DWS) heeft als hoofddoelstelling een zo breed mogelijke basis te leggen voor
Nadere informatieDay a Week School Doelstellingen
Day a Week School Doelstellingen Oorspronkelijke versie: februari 2012, herzien in 2018 Inleiding Day a Week School (DWS) heeft als hoofddoelstelling een zo breed mogelijke basis te leggen voor cognitieve
Nadere informatieDE PLUSBUS. Informatiebrochure voor ouders
Informatiebrochure voor ouders DE PLUSBUS In deze brochure vindt u algemene & praktische informatie over de plusklas De Plusbus. De Plusbus is onderdeel van Stichting Palludara. Inhoud Hoogbegaafd, nou
Nadere informatieStimulerend signaleren
Stimulerend signaleren SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Desirée Houkema /thema/stimulerend signaleren Talenten worden zichtbaar als ze gestimuleerd worden productief Dabrowski: overexcitabilities
Nadere informatiePlusklas PWA Beusichem
Plusklas PWA Beusichem Beleidsnotitie juni 2017 1 Inhoud Inleiding 3 Aanleiding tot het vormen van een plusklas 3 Doel van de plusklas 4 Doelgroep en toelating 4 Organisatie en werkwijze plusklas 5 De
Nadere informatie2. Definitie. Inhoud. 1. Visie op het kind 2. Definitie 3. Doelgroep 4. Selectie&voortgang 5. Verantwoordelijkheid&communicatie
Beleidsprotocol Plusklas Dit protocol beschrijft kort en bondig onze visie op hoogbegaafdheid, de mogelijkheden die wij kunnen bieden aan de doelgroep en de vertaling naar de dagelijkse praktijk in school.
Nadere informatieInhoud. Voorwoord... 10
Voorwoord................................................................... 10 Hoofdstuk 1 Wat weten we over leren? Wat is het nut van verrijking?.....................................................................
Nadere informatieBeleid VPCO - Plusklas
Beleid VPCO - Plusklas Versie 24-09- 2015 07 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen
Nadere informatieInformatie Reflexis PlusKlas. De Wijzen uit het Oosten
Informatie Reflexis PlusKlas De Wijzen uit het Oosten Passend onderwijs Maart 2010: opdracht van Reflexisbestuur: beleid maken voor passend onderwijs voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong Een onderwijsaanpassing
Nadere informatiePeergroeponderwijs. Dé Dag. Over het opzetten van een plusklas. 25 november 2016 Jaap Verouden
Peergroeponderwijs Over het opzetten van een plusklas Dé Dag 25 november 2016 Jaap Verouden jverouden@hetabc.nl Startopdracht Verzin zoveel mogelijk overeenkomsten tussen een kleerhanger en een koekoeksklok
Nadere informatieCompacten bij rekenen
Compacten bij rekenen Kinderen die hoog scoren op de methode toetsen en op de Citotoetsen komen in aanmerking de oefenstof te compacten. Scores van 4.4 en hoger geven een A+ score aan. Deze kinderen hebben
Nadere informatieKINDEREN DIE MEER KUNNEN
KINDEREN DIE MEER KUNNEN INLEIDING Op de IJwegschool staat het kind centraal. Het onderwijs wordt aangepast aan het kind en niet andersom. Doordat de leerkrachten handelingsgericht werken waarbij de onderwijsbehoeften
Nadere informatieMaart 2012. Protocol (Hoog)begaafdheid. Doel van het protocol.
Maart 2012 Protocol (Hoog)begaafdheid Doel van het protocol. In dit protocol vinden leerkrachten handreikingen om (hoog)begaafde leerlingen (we noemen deze kinderen pluskinderen) te signaleren en te begeleiden.
Nadere informatieProtocol hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid
Protocol hoogbegaafdheid 21-04-2016 Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1. Inleiding... blz. 3 2. Onze doelgroep... blz. 4 3. Procedure... blz. 5 4. Signalering en diagnostiek... blz. 6 5. Begeleiding...
Nadere informatieOBS De Hobbitstee Leerdam
BELEIDSPLAN PLUSKLAS OBS De Hobbitstee Leerdam INHOUDSOPGAVE KORTE INLEIDING pagina 3 1. OMSCHRIJVING pagina 4 2. DOELEN pagina 5 3. BELEID pagina 6 3.1 Signalering 3.2 Kerndoelen 3.3 Verrijkingswerk 4.
Nadere informatieOpzet cursus Talentontwikkeling: Excellent en begaafd (in het) onderwijs :
Marijke Schekkerman Specialist in Gifted Education www.debegaafdenwijzer.nl e-mail: debegaafdenwijzer@upcmail.nl Opzet cursus Talentontwikkeling: Excellent en begaafd (in het) onderwijs : Aanleiding: Steeds
Nadere informatieFOLLOW YOUR SUN LESSENREEKS GROEP 7 & 8 SCHOOLJAAR 2018 / Missie: ieder kind straalt!
LESSENREEKS GROEP 7 & 8 SCHOOLJAAR 2018 / 2019 Follow your Sun biedt 10 wekelijkse lessen van 1.5 uur waarin kinderen hun talenten en die van hun klasgenoten ontdekken en leren te gebruiken. Tijdens de
Nadere informatieVragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs
Vragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs De lijst bestaat uit 114 vragen (stellingen) en kan in 30 minuten worden ingevuld. De lijst bestaat uit vier onderdelen: 1. Visie, draagvlak en kennis 2.
Nadere informatieProtocol Meer - en Hoogbegaafdheid Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster
Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid 1 Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster De missie van de Nutsscholen en de NHJ-Poolster Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieMet ingang van het schooljaar hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid.
Beleid rond begaafdheid voor leerlingen van De Vosseschans Met ingang van het schooljaar 2009-2010 hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid. Dit wil niet zeggen dat
Nadere informatieWELKOM IN DE PLUSGROEP
WELKOM IN DE PLUSGROEP Informatieboekje voor ouders SCHOOLJAAR 2018-2019 OBS DE HAARSCHOOL De Haarschool: Waar samen leren en creëren een beleving is! 1 VOORWOORD Dit boekje geeft u informatie over de
Nadere informatie(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool.
(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool. (Ontdek-boek over hoogbegaafdheid door Wendy Lammers van Toorenburg) 1 januari 2014 1. (Hoog)begaafdenbeleid op de Lorentzschool. In het hedendaagse onderwijs is omgaan
Nadere informatieMasterclass: Van visie op talentontwikkeling. Nora Steenbergen-Penterman 9 december 2012
Masterclass: Van visie op talentontwikkeling tot ingebed beleid Nora Steenbergen-Penterman 9 december 2012 Dabrowski: overexcitabilities productief gevoelig scherpe waarneming Dweck: FIXED vs growth mindset
Nadere informatie(H)erkenning van (hoog)begaafdheid. binnen passend onderwijs
(H)erkenning van (hoog)begaafdheid binnen SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Conferentie 8 september 2015 Een leven lang hoogbegaafdheid in ontwikkeling Desirée Houkema (H)erkenning van
Nadere informatieKLEUTERS MET EEN ONTWIKKELINGSVOORSPRONG
KLEUTERS MET EEN ONTWIKKELINGSVOORSPRONG JESSICA MULDER - Opzet workshop - Inventarisatie vragen en behoeften - De zes profielen van het hoogbegaafde kind -In kaart brengen van een HB leerling a.d.h.v.
Nadere informatieProtocol Plusklas. Aanleiding
Protocol Plusklas Aanleiding In het schooljaar 2014-2015 heeft BBS Antonius zich tot doel gesteld een schoolbreed aanbod te bieden voor een leeftijdsheterogene groep meer- en hoogbegaafde leerlingen. Met
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatiePlusklaswijzer. Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool
Plusklaswijzer Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool 1 Inhoudsopgave 1 Hoogbegaafdheid p. 3 2 Visie p. 4 3 Doelstellingen p. 4 4 Selectieprocedure voor de Plusklas p. 4 5 Evaluatie p.
Nadere informatiePlusklas Informatieavond
Plusklas Informatieavond Dinsdag 9 oktober 2018 Welkom Programma o Welkom Even voorstellen Hand-out v.d. presentatie op de site o Over Hoogbegaafdheid Passend Onderwijs voor Hoogbegaafden? Presteren naar
Nadere informatieTalmaschool afdeling Athena
Talmaschool afdeling Athena Augustus 2016 start Kind & Onderwijs Rotterdam met voltijd onderwijs voor hoogbegaafde kinderen aan de Talmaschool in Rotterdam. De Athena-afdeling is een nieuwe onderwijsvoorziening
Nadere informatieLeerdoelen voor meerbegaafde leerlingen in Parnassys. Bertine Haverhals Driestar onderwijsadvies
Leerdoelen voor meerbegaafde leerlingen in Parnassys Bertine Haverhals Driestar onderwijsadvies Inhoud presentatie Hoog- en meerbegaafdheid: wat vind en doe jij? Waarnemen: een bril Kader voor ontwikkeling
Nadere informatieVerrijken: doelgericht werken aan vaardigheden
Verrijken: doelgericht werken aan vaardigheden SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Allen van harte welkom! Nora Steenbergen-Penterman Opdracht leren 1 Wat zou jij nu willen leren? 2A Voor
Nadere informatieDURVEN, ZIEN, ERVAREN & DELEN HET CREATIEF PROCES IN HET BASISONDERWIJS
DURVEN, ZIEN, ERVAREN & DELEN HET CREATIEF PROCES IN HET BASISONDERWIJS PROCESGERICHTE DIDACTIEK leerkracht wie bepaalt het eindresultaat? leerling AMBACHTELIJKE DIDACTIEK PROCESGERICHTE DIDACTIEK VRIJE
Nadere informatieInleiding. Start met proefabonnement. acadin 1
Inleiding Acadin is een leeromgeving met veel faciliteiten en een grote hoeveel leeractiviteiten. Het succevol implementeren ervan, vraagt om doordachte keuzes. Voor u ligt de opzet van een plan van aanpak
Nadere informatieBeleid (hoog)begaafdheid. Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek
Beleid (hoog)begaafdheid Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek Uitgangspunt missie en visie n Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken
Nadere informatieBasisarrangement begaafdheid deelregio Rheden Rozendaal
Basisarrangement begaafdheid deelregio Rheden Rozendaal Uitgangspunten Het uitgangspunt van het onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen is dat de leerlingen zich in de zone van naaste ontwikkeling positief
Nadere informatieBetekenisvol leren en doelen stellen in po en vo
Betekenisvol leren en doelen stellen in po en vo SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Allen van harte welkom! Nora Steenbergen-Penterman Voorwaarde: Betekenisvol leren... Rijke omgeving
Nadere informatieDoelgericht met vaardigheden aan de slag
Doelgericht met vaardigheden aan de slag SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling 16 april 2015 Allen van harte welkom! Nora Steenbergen-Penterman productief Dabrowski: overexcitabilities gevoelig
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1 Wat is hoogbegaafdheid? 2 Visie van de Rank 3 Kansen en belemmeringen 4 Signaleren 5 Diagnosticeren 6 De aanpak in de klas/ buiten de klas 7 Communicatie met ouders
Nadere informatieTraining KleuterLab Onderzoekend Leren en Spelenderwijs Verrijken (groep 1-4)
Training KleuterLab Onderzoekend Leren en Spelenderwijs Verrijken (groep 1-4) Spel, avontuur, contextleren we onderstrepen allemaal het belang hiervan. Onderzoekend leren is een prachtig middel om kinderen
Nadere informatieBegaafdheid begeleiden!
Begaafdheid begeleiden! Hellevoetsluis 24 november 2014 Liesbet Gommans M.Sc. orthopedagoog / schoolpsycholoog Centrum voor Begaafdheidsonderzoek () www.ru.nl/its/cbo 1 Programma Introductie Leren..? Signaleren:
Nadere informatieWat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren!
Wat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren! Enkele kenmerken van MHB leerlingen Grote denksprongen Gemotiveerd tot verwerven van
Nadere informatieVisie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen
Visie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen Inleiding Eén van de profielpijlers van De Duif is presteren. We proberen uit alle leerlingen te halen wat er in zit. Ons doel is om voor alle
Nadere informatieDigitale checklist '(Hoog)begaafdenwijzer Basisonderwijs' Schoolgegevens
Digitale checklist '(Hoog)begaafdenwijzer Basisonderwijs' Schoolgegevens Naam school: Directie: Adres: Postcode: Plaats: Telefoonnummer: E-mail: Internet: Samenwerkingsverband: Betreft schooljaar: Aantal
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieBegeleiding van leerlingen
Begeleiding van leerlingen Doel Voorbeelden aanreiken van de wijze waarop begeleiding vorm kan krijgen. Soort instrument Voorbeelden Te gebruiken in de fase Uitvoeren Beoogde activiteit in de school Het
Nadere informatieInleiding bij de handreiking
Excellente gespreksvoering met excellente leerlingen Inleiding bij de handreiking 2 Inleiding bij de handreiking Excellente gespreksvoering met excellente leerlingen: werken met MY POD Waarom aandacht
Nadere informatieDoelen stellen voor persoonlijke ontwikkeling
Doelen stellen voor persoonlijke ontwikkeling SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Regionale conferenties maart 2018 Nora Steenbergen-Penterman Doelen workshop Je weet welke hulpmiddelen
Nadere informatieCoachhulp Reacties kunt u geven via het feedbackformulier.
Coachhulp Reacties kunt u geven via het feedbackformulier. Datum gegenereerd: 28-4-2019 08:45:51 Inhoudsopgave Inleiding... 3 G... 4 R... 5 O... 6 W... 7 2 Inleiding Deze app betreft een handig coachmodel
Nadere informatieSWV Duin en Bollenstreek Infobijeenkomsten leerkrachten. Katwijk Noordwijk
SWV Duin en Bollenstreek Infobijeenkomsten leerkrachten Greetje van Dijk Jack Duivenvoorden Liesbeth Luycx Katwijk 31-5-2017 Noordwijk 7-6-2017 g.vandijk@onderwijsadvies.nl j.duivenvoorden@swv-db.nl liesbethluycx@gmail.com
Nadere informatieWerkplan vakverdieping kunstvakken
Werkplan vakverdieping kunstvakken 2012-2013 algemene gegevens Naam: Klas: Nanda ten Have VR3C Gekozen vakverdieping: Beeldend onderwijs Persoonlijke leerdoel gekoppeld aan de vakcompetenties of gericht
Nadere informatietalenten ontwikkelen. Workshop Acadin. William Meuleman Onderwijsadviseur DE Ambassadeur Acadin
talenten ontwikkelen Workshop Acadin William Meuleman Onderwijsadviseur DE Ambassadeur Acadin 1 wat biedt deze workshop? In deze workshop: 1. Wat is Acadin (kort) 2. Impressie van de leeromgeving 3. Hoe
Nadere informatieDoelen stellen voor persoonlijke ontwikkeling
Doelen stellen voor persoonlijke ontwikkeling SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Regionale conferenties maart 2018 Nora Steenbergen-Penterman Doelen workshop Je weet welke hulpmiddelen
Nadere informatieVerrijkingsactiviteiten voor de groepen 1,2 en 3. Nora Steenbergen-Penterman 3 november 2011
Verrijkingsactiviteiten voor de groepen 1,2 en 3 Nora Steenbergen-Penterman 3 november 2011 Kenmerken van een (hoog)begaafde leerling Plenaire opdracht: Wat zijn voor jou de kenmerken van een (hoog)begaafde
Nadere informatiePassend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland
Passend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland Uitkomsten enquête Praktijk Liberi Datum: 27 januari 2013 Plaats: Aldeboarn www.praktijkliberi.nl info@praktijkliberi.nl Inhoudsopgave
Nadere informatieTien competenties voor de 21 e eeuw
Tien competenties voor de 21 e eeuw Natuurlijk leren in de 21 e eeuw 28 september, Keete Voerman en Anne Remmerswaal Programma Introductie Waar denk je aan? Uitwerking model Aan de slag met aanpak voor
Nadere informatieZelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen.
Zelfstandig werken Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen. Visie Leerlinggericht: gericht op de mogelijkheden van
Nadere informatieWelkom. ONDERZOEKEND excelleren. Excellentiebevordering door het stimuleren van een vraagcultuur. Een structurele aanpak!!
Welkom ONDERZOEKEND excelleren Excellentiebevordering door het stimuleren van een vraagcultuur. Een structurele aanpak!! Wat gaan we vandaag doen? Introductie onderzoekend leren + excellentie Nieuwe aanpak:
Nadere informatieAdviesrapport plusgroeponderwijs De Drieslag
Adviesrapport plusgroeponderwijs De Drieslag Adviesrapport Plusgroep De Drieslag Pagina 1 Inhoudsopgave Wat wordt er onder Plusgroeponderwijs verstaan?... 3 Een succesvolle plusgroep... 3 Voorwaarden voor
Nadere informatieLaat ze blinken. Lut Maes PBD GO!
Laat ze blinken Lut Maes PBD GO! Talenten of competenties? TALENT iets wat je van jezelf heel goed kunt en niet aangeleerd werd! = aangeboren aanleg = aangeboren begaafdheid (gerelateerd aan intelligentie)
Nadere informatieAdviesrapport peergroeponderwijs VPCO De Viermaster
Adviesrapport peergroeponderwijs VPCO De Viermaster Naam: Netty Jonker- de Leede Datum: 28-02-2012 Adviesrapport plusgroep VPCO De Viermaster Pagina 1 Inhoudsopgave Wat wordt er onder een plusgroep verstaan?...
Nadere informatieZorg voor je carrière. Neem gerust contact op of maak een afspraak. Telefoon: (030) 602 94 25 of e-mail: zorg@matchcare.nl
Neem gerust contact op of maak een afspraak. Telefoon: (030) 602 94 25 of e-mail: zorg@matchcare.nl Hoe presenteer ik mijzelf? Wat wil ik? Zorg voor je carrière Door het dagelijkse contact met mijn coach
Nadere informatievaardigheden - 21st century skills
vaardigheden - 21st century skills 21st century skills waarom? De Hoeksteen bereidt leerlingen voor op betekenisvolle deelname aan de wereld van vandaag en de toekomst. Deze wereld vraagt kinderen met
Nadere informatie25 belangrijke feiten vooraf - kennisquiz passend onderwijs (hoog)begaafde leerlingen
25 belangrijke feiten vooraf - kennisquiz passend onderwijs (hoog)begaafde leerlingen Soort spel en inhoudelijk doel Dit spel heeft iets weg van Triviant. Het doel van het spel is om in groepjes van min.
Nadere informatieProtocol (Hoog) Begaafdheid
Protocol (Hoog) Begaafdheid 1 Inhoudsopgave: 1. Inleiding blz. 3 2. Doelstelling. blz. 3 3. Doelgroepen blz. 3 4. Signalering.. blz. 4 5. Diagnose fase blz. 5 6. Overwegingen bij het plan van aanpak. blz.
Nadere informatiePassend onderwijs voor hoogbegaafde kinderen
Passend onderwijs voor hoogbegaafde kinderen NoorderBasis is een gereformeerde vereniging met 20 scholen in Groningen, Friesland en Drenthe. Onze visie is elk kind passend onderwijs te geven, ook hoogbegaafde
Nadere informatieVerrijking als middel voor het hogere doel
Verrijking als middel voor het hogere doel Om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeftes van hoogbegaafde leerlingen, moet het standaardcurriculum aangepast worden. Sneller door de stof, stevig compacten,
Nadere informatieDURVEN ZIEN ERVAREN DELEN HET CREATIEF PROCES IN 5 DISCIPLINES
DURVEN ZIEN ERVAREN DELEN HET CREATIEF PROCES IN 5 DISCIPLINES WENSEN / VERWACHTINGEN Deel met je buurman/buurvrouw Wie ben je? Waar kom je vandaan? Wat kom je halen? Wat wil je delen? WENSEN / VERWACHTINGEN
Nadere informatieAanbod cursussen en trainingen
Aanbod cursussen en trainingen 2019-2020 Naar een positieve groep Maak van jouw klas een positieve groep; kinderen die zich veilig voelen, presteren beter. Deze praktische cursus is bedoeld voor leerkrachten
Nadere informatieSamenvatting Protocol Excellente leerlingen
Samenvatting Protocol Excellente leerlingen Visie In de visie van onze school staat dat wij streven naar een optimale ontwikkeling van ieder kind. Het uitgangspunt Voor leerlingen die een ontwikkelingsvoorsprong
Nadere informatieKangoeroeklassen. CSG De Waard. Kangoeroegids voor ouders
Kangoeroeklassen CSG De Waard Kangoeroegids voor ouders 2015-2016 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Waarom de Kangoeroeklas?... 4 Kan mijn kind deelnemen?... 5 Beleid voor onderwijs bij meer- & hoogbegaafdheid...
Nadere informatieSTUDIEGIDS OPLEIDING TALENTBEGELEIDER BASISONDERWIJS - Academie VCO Consent
STUDIEGIDS 2018-2019 OPLEIDING TALENTBEGELEIDER BASISONDERWIJS - Academie VCO Consent Op de Leues 15, 5926 VJ Venlo - 088 208 0800 0 Onze opleiding Talentbegeleider Basisonderwijs is geaccrediteerd door:
Nadere informatieDe leerkracht en het talentvolle kind. Symposium Passend onderwijs en Hoogbegaafdheid 20 november 2013
De leerkracht en het talentvolle kind. Symposium Passend onderwijs en Hoogbegaafdheid 20 november 2013 Welk kind mag bij u in de klas? Kind 1 Kind 2 Typering van een hoogbegaafde 1 Snelle slimme denker,
Nadere informatieKIJK OP TALENT TOPONDERWIJS MET PART-TIME P. DaVinci Eemland is het expertisecentrum voor hoogbegaafde leerlingen uit de regio Eemland en ressorteert
T-TIM KIJK O TALNT TOONDRWIJS MT DaVinci emland is het expertisecentrum voor hoogbegaafde leerlingen uit de regio emland en ressorteert onder Stichting Meerkring. Dit is het openbaar onderwijs in Amerfoort.
Nadere informatieBeleidsplan Minervagroep. Oktober 2018
Beleidsplan Minervagroep Oktober 2018 Inleiding De OET heeft een eigen beleidsplan meer- en hoogbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij dit school-specifieke beleidsplan. Met ingang van schooljaar
Nadere informatieHoogbegaafdheid info. Cijfers 3. Welk percentage van de hoogbegaafde leerlingen krijgt een VWO advies? Antwoord: Slechts 64% (Guldemont, 2003)
Cijfers 1 Hoeveel hoogbegaafde leerlingen zijn er statistisch gezien in jouw klas? 2,5% (Vele bronnen) Cijfers 2 Hoeveel A-leerlingen zijn er statistisch gezien in jouw klas? 25% (Cito) Cijfers 3 Welk
Nadere informatieProtocol plusleerlingen. Laten zien wat je kunt is geen leren, veel leerlingen laten alleen maar zien wat ze kunnen
Protocol plusleerlingen Laten zien wat je kunt is geen leren, veel leerlingen laten alleen maar zien wat ze kunnen Signalering plusleerlingen Inleiding Op onze scholen wordt in elke groep gewerkt met verschillende
Nadere informatieTalentontwikkeling en Leerondersteuning. In Opbouw
Talentontwikkeling en Leerondersteuning In Opbouw In Opbouw Bouwen Wij zijn In Opbouw, een partner voor en in het onderwijs. Samen met scholen werken we in aan kwalitatief onderwijs en bieden ondersteuning
Nadere informatieLeerling volgen in hun ontwikkeling vanaf groep 1
Leerling volgen in hun ontwikkeling vanaf groep 1 SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Middagconferentie 25 mei Versnellen & Verrijken Yvonne Janssen Doelen workshop Bewustwording van complexiteit
Nadere informatieTest denkprofiel jongeren
Test denkprofiel jongeren Wat is jouw denkprofiel? Mensen denken op verschillende manieren. Jongeren ook. Volgens de theorie van Sternberg kun je voorkeur hebben voor analytisch, praktisch of creatief
Nadere informatieMocht u na het lezen van de informatie nog vragen hebben, dan kunt u ons op woensdag bereiken op Het Koloriet Patrijsstraat 4 tel.
In dit boekje vindt u informatie over de plusklas. Zo worden o.a. de lessen die in de plusklas gegeven worden, kort beschreven. Ook is de kalender voor de komende periode toegevoegd. Hierop staan de lesdata
Nadere informatieBeleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016
Beleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016 1 vastgesteld dd. 22 april 2014 door MT De missie Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieOnline Plusonderwijs. www.plannex.nl
Online Plusonderwijs www.plannex.nl Ontstaan vanuit behoefte plusonderwijs: - structuur en registratie pluswerk - flexibele werkomgeving Achtergrond Productief BV: www.productief.nl Materialen ter verbreding
Nadere informatieExcellente leerlingen die (niet) excelleren
Talent voor excelleren! KPC, 5 november 2009 Excellente leerlingen die (niet) excelleren Dr Lianne Hoogeveen Centrum voor Begaafdheidsonderzoek (CBO) www.ru.nl/socialewetenschappen/cbo http://www.youtube.com/watch?v=yuldyzvb_ny
Nadere informatieMissie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging.
Missie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging. Wij zijn een katholieke school en daarom vinden het belangrijk
Nadere informatieHoogbegaafd van Dokter Bosman
Hoogbegaafd van Dokter Bosman De oplossing voor hoogbegaafdheid, zowel op school als thuis! NIEUW IN HET PRIMAIR ONDERWIJS totaaloplossing voor scholen en ouders consultaties en training voor scholen onderzoek
Nadere informatieDe emotionele belevingswereld: hoe kun je die verkennen? Joost de Maaré
De emotionele belevingswereld: hoe kun je die verkennen? Joost de Maaré 3-10-17 Bureau Joost 1 De landkaart Een landkaart zonder TOM TOM Waar ben je en waar wil je naar toe? De landkaart en ander visueel
Nadere informatie- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs
- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs Beleidsplan hoogbegaafdheid 2016 1 2 Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Doel Op onze school stemmen we ons onderwijs zodanig op de behoeften
Nadere informatieAssessment as learning. Van lesgeven naar leren. Over leren, ontwikkelen en vormen. Over aanleren en toepassen. Hoe doe ik dat in mijn school?
Assessment as learning Van lesgeven naar leren. Over leren, ontwikkelen en vormen. Over aanleren en toepassen. Hoe doe ik dat in mijn school? Formatieve assessment, waarom zou je dat gebruiken? In John
Nadere informatieEen project van Jeelo gaat zo
Handleiding groep 3-8 Een project van Jeelo gaat zo Wijzers Jeelo heeft gele wijzers om samen met leerlingen te verkennen hoe een project van Jeelo in elkaar zit. Voor groep 3-4 wijzer 2007 Zo gaat een
Nadere informatieUpdate plusklas 7. In deze update vertel ik kort iets over het zelfstandig werk en uitgebreider over project van de komende tijd.
Update plusklas 7 In deze update vertel ik kort iets over het zelfstandig werk en uitgebreider over project van de komende tijd. Zelfstandig werken Met zelfstandig werken hebben wij het werken met Rekentijger
Nadere informatie