OMGAAN MET PROBLEEMGEDRAG INHOUD 1. VISIE ST.-ODA OP AGRESSIE
|
|
- Theophiel Thys
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 OMGAAN MET PROBLEEMGEDRAG Jaak Jacobs en Ruth Geuens Gent 03/05/2011 Hasselt 13/05/2011 Leuven 15/06/ INHOUD 1. Visie St.-Oda op agressie 2. Oorzaken van probleemgedrag/agressie 3. Basishouding van de begeleider 4. Basiscondities in de begeleiding 2 1. VISIE ST.-ODA OP AGRESSIE We gaan ervan uit dat agressie in iedere mens aanwezig is. Het is sterk verbonden met een innerlijke toestand van woede waarbij de persoon zich in kan houden of toegeeft aan zijn impulsen en zich agressief gedraagt. Bepaalde agressietheorieën worden vertaald naar de doelgroep van personen met een ernstig tot diep verstandelijke handicap Nadruk ligt op het omgaan met, eerder dan het afkeuren van of volledig voorkomen van dit fenomeen. 3 1
2 Personen met agressie/gedragsproblemen een thuis geven, waar ze een aangenaam en zinvol leven kunnen leiden, rekening houdend met de haalbaarheid voor het personeel Personeelsbezetting mede afhankelijk van ernst van gedragsproblemen Vorming en ondersteuning van het team zijn essentieel, niet alleen als reactie op maar ook ter preventie van gedragsproblemen 4 2. OORZAKEN van probleemgedrag/agressie Inzicht in oorzaken is nodig om preventief en reactief te kunnen werken en zo een behandelingsplan/begeleidingsstijl te bepalen Onderscheid tussen uitlokkende en onderhoudende factoren. Vaak een combinatie van verschillende factoren ipv 1 oorzaak BIO PSYCHO SOCIAAL model 5 Bio-psycho-sociaal model Biologische factoren Psychologische factoren Uitlokkende factoren Probleemgedrag Probleemgedrag Omgevings (sociale) factoren 6 2
3 3. BASISHOUDING van de begeleider Accepterend Ondersteunend Evenwichtig Positief gezind Ontdekkend Relationeel gezind 7 Accepterend Onvoorwaardelijke aanvaarding van de eigenheid van de persoon (communicatiewijze, verlangens, beperkte zelfredzaamheid, ) Onderscheid maken tussen persoon en zijn gedragsproblemen. Niet alle gedrag is tolereerbaar: wat schade toebrengt aan zichzelf, aan materiaal, aan andere bewoners en/of aan personeelsleden = probleemgedrag. Niet eender wat als probleemgedrag zien: Kritisch staan t.o.v. eigen normen en waarden. 8 Ondersteunend Ondanks gedragsproblemen, steeds bereid zijn om voor hen te doen wat ze zelf niet kunnen of aankunnen Onderscheid tussen kunnen en aankunnen! 9 3
4 Ondersteunend (vervolg) Kunnen is afhankelijk van de ernst van de handicap Is eerder stabiel over de tijd en over situaties Oorzaak van verandering in niet kunnen vaak duidelijk: vb. kwetsuren na een ongeval, dementie, Belangrijke cognitieve component Vereist inzicht van de begeleider Aankunnen niet rechtstreeks verbonden met de ernst van de handicap. Kan variëren over de tijd en over situaties Oorzaken van verandering in aankunnen vaak onduidelijk. Belangrijke emotionele component. Vereist aanvoelen van begeleider. 10 Kunnen versus aankunnen Scores van intelligentietests vergelijken met resultaten van vragenlijsten naar sociale en emotionele ontwikkeling ( bij personen met een verstandelijke handicap werken we met de SEO en de ESSEON) Daarnaast kunnen we gebruik maken van het functioneringsprofiel 11 Functioneringsprofiel Het opstellen van een functioneringsprofiel van een bewoner inzicht geven in zijn/haar kunnen en aankunnen, en eventueel in de discrepantie hiertussen. Ontwikkeld door Jacques Heijkoop Invulformulier Inschatting van ontwikkelingsleeftijd op verschillende domeinen van iemands functioneren Geeft team een (andere) kijk op de persoon in kwestie, mogelijkheid tot meer op elkaar afstemmen van mekaars beeld 12 4
5 13 Evenwichtig De situatie meester zijn, gezag hebben Zonder in een voortdurende machtstrijd terecht te komen Grenzen kunnen aangeven Angst is een slechte raadgever 14 Positief gezind Inzet, bevestiging, warmte Aandacht voor positieve zaken, ook als het moeilijk gaat. Werken aan positief contact. In moeilijke periodes zoeken naar gelegenheden om leuke dingen te doen met bewoner Rol van kind ipv kritische ouder 15 5
6 Ontdekkend Genuanceerd kijken naar bewoners Ontvankelijk zijn voor signalen die de bewoner uitzendt Steeds subjectief, het gaat om JOUW indruk Verschillende begeleiders kunnen verschillende indrukken hebben Onderscheid tussen verbaal en non-verbaal Belang van non-verbale taal bij de doelgroep van personen met een ernstig tot diepe mentale handicap 16 Ontdekkend kijken Training van deze basishouding via het instrument ontdekkend kijken Ontwikkeld door Jacques Heijkoop Video-analyse van de bewoner door het ganse team Doel van dit instrument: Het eigene, unieke van de bewoner naar voren halen 17 Ontdekkend kijken (vervolg) Procedure: inleiding, eerste kijkronde, eerste indruk, tweede kijkronde, afronding Observatieschema Sessie ontdekkend kijken 18 6
7 Observatieschema 19 Relationeel gezind Toenadering: tempo volgen, mee kijken en luisteren, positie eerder parallel dan frontaal, Contact maken: delen wat je ziet, hoort, voelt, ontspannen uitwisseling, Overgangen ondersteunen: voorbereiden, activiteit afronden, verbinden met nieuwe situatie, persoon, plek, activiteit, Emotionele ondersteuning: toon zetten, speelse uitwisseling, kalmerend. 20 Relationeel gezind (vervolg) Sociale ondersteuning: rustig bij elkaar laten zitten Betrekken: samen ondernemen, Binding en loslaten: vb. cirkelen ik ga weg maar ik kom terug (veiligheidsgevoel verhogen) 21 7
8 Relationeel gezind Moeilijke momenten samen aangaan: het lukt, ook als het misgaat; steun en kalmering bij oplopende spanning; niet blijven hangen in nee-houding (richten op ander gedrag); behoeden voor emotionele breuk (vb. na T.O.) Training via videotraining 22 Videotraining Bewust en gericht oefenen van relationele vaardigheden, onder supervisie van de zorgcoördinator Individuele begeleider staat centraal Een trainingsessie bestaat uit een voorbespreking, oefening en nabespreking Tijdens de oefening wordt een video-opname gemaakt. Deze beelden zijn uitgangspunt voor de nabespreking BASISCONDITIES in de begeleiding Voor de begeleiding Middelen toegereikt krijgen vanuit beleid Visie organisatie Vertrouwen krijgen Vorming kunnen volgen Dienstlijsten hanteren ifv bewoners Open communicatie in team: angsten en incidenten kunnen bespreken Inwerken nieuw personeel, voldoende ondersteuning kunnen geven 24 8
9 Voor de bewoner/cliënt Een eigen plek, ruimte Activiteit en pauze wisselen mekaar af in een bepaald ritme Voldoende aanbod en variatie in het aanbod Duidelijkheid in verwachtingen/dagstructuur Bekende personen (continuïteit van personeel) Bescherming 25 Bescherming Bescherming moet tot gevolg hebben dat de bewoner zich veiliger voelt Veilig tegen zichzelf/tegen anderen/omgevingsfactoren Om bescherming of veiligheid te garanderen moeten we ons soms beroepen op vrijheidsbeperkende maatregelen 26 VRIJHEIDSBEPERKENDE MAATREGELEN Middelen die zowel preventief als reactiefzijn Zelfverdedigingstechnieken Isoleren Fixeren Medicatie 27 9
10 Zelfverdedigingstechnieken Vorming : zelfverdedigingstechnieken Begeleider de mogelijkheid geven om op een voor iedereen veilige manier de situatie te beheersen en het agressief gedrag een halt toe te roepen Zelfverdediging doet pijn aan de agressor, doe niet meer pijn dan nodig Verhoogt zelfvertrouwen en verlaagt angst 28 Isoleren Even apart zetten, in een andere ruimte, en in extreme gevallen in een isoleerruimte. Doel is veiligheid van de agressieve bewoner en zijn omgeving te garanderen en de bewoner tot rust te laten komen. Minder vaak een gedragstherapeutisch doel, namelijk negatieve consequentie op ongewenst gedrag Preventief of reactief Manier waarop is belangrijk 29 Fixeren Doel is de veiligheid verhogen Soms wordt de bewoner rustiger met fixatie (verhoogd veiligheidsgevoel, vraagt er zelf naar) Verantwoord (vb. zo kort mogelijk, maatregel in verhouding tot probleemgedrag, ) en adequaat gebruik (op een veilige manier, besef van risico s) Overleg voorafgaand aan toepassing maatregel is belangrijk! 30 10
11 Medicatie Onderscheid onderhoudsmedicatie en noodmedicatie Noodmedicatie is extra sederende medicatie bij extreme uitvallen Steeds arts die beslist welke medicatie en welke dosis wordt toegediend Moet opgevolgd worden door medische dienst BEHANDELING Vertrekken van de vermoedelijke oorzaken! Hanteren van bio-psycho-sociaal model Steeds eerst mogelijke medische oorzaken uitsluiten Daarna vermoedelijke psychologische en sociale uitlokkende of onderhoudende factoren aanpakken Preventief of curatief Aanleren van gewenst gedrag: onderscheid tussen conditionering en bewust leren 32 Conditioneren Het aangeleerde is geen verworven vaardigheid, maar blijft steeds afhankelijk van situatie en begeleiders. Handeling koppelen aan bepaalde situatie/instructie = vorm van klassieke conditionering (Pavlov) Gedrag aanleren door bekrachtiging (beloning) = vorm van operante conditionering (Skinner) 33 11
12 Conditioneren (vervolg) Uitdoven = bekrachtiging van ongewenst gedrag weglaten. Vb. Automutilatie van bewoner wordt versterkt door aandacht van begeleiders die erop volgt (fysiek tegenhouden, verbale opmerkingen ). Bij negeren kan het gedrag losgekoppeld worden van de positieve consequentie. Indien niet te negeren (wegens risico s) kan tijdelijke fixatie de link tussen gedrag en aandacht verminderen. 34 Conditioneren (vervolg) Negatieve consequentie laten volgen op ongewenst gedrag vb. verbale opmerking, elektro-aversie, = aversieve methode 35 Bewust leren Het aangeleerde is minder afhankelijk van situatie en begeleiders Check of bewoner de mogelijkheden heeft Verwachtingen duidelijk stellen Verbaal of via beloningen of negatieve consequenties Consequent zijn 36 12
13 6. SYSTEMATISCHE BENADERING Gedragsproblemen worden op een systematische manier in kaart gebracht en behandeld Volgende fasen worden onderscheiden: -Klacht - Probleemomschrijving - Probleemanalyse - Handelingsplan -Evaluatie 37 Evaluatie Evaluatie van de toegepaste aanpak en effect op gedragsproblemen Vertrekken van vooropgestelde evaluatiecriteria 38 Klacht Meestal vaag geformuleerde en emotioneel gekleurde melding van gedragsproblemen door één of meerdere partijen Geeft aanzet tot verder onderzoek 39 13
14 Probleemomschrijving Duidelijke omschrijving van het gedrag (frequentie, intensiteit, vorm ) Voor wie is het een probleem: bewoner, begeleider, familie, Objectiever en minder emotioneel gekleurd 40 Probleemanalyse Uitgebreide observaties Inzicht in uitlokkende en onderhoudende factoren verwerven Multidisciplinaire analyse Gegevens samenbrengen en overleg 41 Handelingsplan Duidelijke formulering van de afspraken Vastleggen van evaluatiecriteria Verder observeren van en rapporteren over gedragsproblemen en aanpak 42 14
OMGAAN MET PROBLEEMGEDRAG BEGELEIDINGSVISIE
OMGAAN MET PROBLEEMGEDRAG 1. ALGEMENE UITGANGSPUNTEN BEGELEIDINGSVISIE De cliënten binnen OC Cirkant zijn volwassenen met een verstandelijke beperking. Elke cliënt heeft zijn eigenheid, ook op vlak van
Nadere informatieAgressie = er wordt steeds een norm overschreden, (door jezelf bepaald) en steeds als negatief ervaren. lichte vormen horen tot het werkveld?
Coenye Patrick Agressie = er wordt steeds een norm overschreden, (door jezelf bepaald) en steeds als negatief ervaren. lichte vormen horen tot het werkveld? = betekenisvol gedrag ( tussen bedoeling van
Nadere informatieHEIJKOOP KIJKT ANDERS
HEIJKOOP KIJKT ANDERS Notitie over vergelijking Methode Heijkoop en VHT/VIB Jaap van der Giessen, juni 2005 Aanleiding Als AIT-opleidingscoördinator voor de Gehandicaptenzorg kom ik regelmatig collega
Nadere informatieWeerbaarheid en zelfsturing voor particulieren. Bouwen aan zelfvertrouwen. Jeugd
Weerbaarheid en zelfsturing voor particulieren Bouwen aan zelfvertrouwen Jeugd 1. Weerbaarheidstrainingen voor kinderen Heeft uw kind moeite met voor zichzelf op te komen? Of is uw kind wellicht te weerbaar?
Nadere informatieAu-tomutilatie. Een groot probleem, een grote uitdaging. Carmen van Bussel Orthopedagoog/GZ-psycholoog
Au-tomutilatie Een groot probleem, een grote uitdaging Carmen van Bussel Orthopedagoog/GZ-psycholoog Inhoud Waarom verwonden cliënten zichzelf? Handelingsverlegenheid en machteloosheid bij begeleiders
Nadere informatieGrensOverschrijdend gedrag (GOG)
GrensOverschrijdend gedrag (GOG) 1 Omgaan met GOG in Oranje Procedure in het Kwaliteitshandboek Visietekst Folder Registratieformulier 3 à 5 - jaarlijkse evaluatie 2 3 4 5 Definitie GOG Grensoverschrijdend
Nadere informatieSTOP 4-7 programma. Samen sterker Terug. Pad
STOP 4-7 programma Samen sterker Terug Op Pad STOP 4-7 PROGRAMMA Samen sterker Terug Op Pad Ecologisch (samen) en positief (sterker terug op pad) Een vroeg interventie- of preventieprogramma: kindtraining
Nadere informatieAgressiebeheersing vanuit het emotionele ontwikkelingsprofiel 28/04/2015 EMOTIONELE ONWIKKELING. buitenkant versus binnenkant
Agressiebeheersing vanuit het emotionele ontwikkelingsprofiel Dr. Iris Van den Brandei.o. SEN vzw Centrum voor Therapie en Welzijn Balans EMOTIONELE ONWIKKELING buitenkant versus binnenkant intrapsychisch
Nadere informatie1 e BAG conferentie. Wim Claasen Pedagogisch handelen: voorkomen en ondervangen
1 e BAG conferentie Wim Claasen Pedagogisch handelen: voorkomen en ondervangen Voorkomen is beter dan genezen Een eenvoudige waarheid, maar in de praktijk niet vanzelfsprekend. Hebt u wel eens geprobeerd
Nadere informatieZorg zelf voor beter Omgaan met probleemgedrag - een lessenmodule. sessie 1
Zorg zelf voor beter Omgaan met probleemgedrag - een lessenmodule sessie 1 Doelstellingen lessenmodule Weten hoe je beter kunt omgaan met probleemgedrag van bewoners/cliënten Gezamenlijk met het team de
Nadere informatieWacht maar tot ik groot ben!
www.geerttaghon.be Wacht maar tot ik groot ben! Omgaan met agressie bij kleine kinderen Geert Taghon 2013 Ontwikkeling kleine kind De wereld leren kennen en zich hieraan aanpassen (adaptatie) Processen
Nadere informatieWaardeschaal subjectief welbevinden bij ouderen met dementie Koen Geenen,
WSW- dementie Waardeschaal subjectief welbevinden bij ouderen met dementie Koen Geenen, bachelor Ergotherapie Inhoud Deze waardeschaal is een gestandaardiseerde observatieschaal om het subjectief welbevinden
Nadere informatieTraining Omgaan met Agressie en Geweld
Training Omgaan met Agressie en Geweld 2011 Inleiding In veel beroepen worden werknemers geconfronteerd met grensoverschrijdend gedrag, waaronder agressie. Agressie wordt door medewerkers over het algemeen
Nadere informatieEpilepsie en moeilijkverstaanbaar gedrag. november 2011 Rea Vonk-Dekkers GZ psycholoog/orthopedagoog Dichterbij Kleur kinder en jeugdzorg.
Epilepsie en moeilijkverstaanbaar gedrag november 2011 Rea Vonk-Dekkers GZ psycholoog/orthopedagoog Dichterbij Kleur kinder en jeugdzorg. Inleiding Samenwerking medici en gedragswetenschappers vertrekpunten
Nadere informatieDoe mij maar een gewoon leven
Triple C model Doe mij maar een gewoon leven Het Relationeel Competentiemodel Triple C is binnen ASVZ niet meer weg te denken in de omgang met cliënten die intensieve begeleiding vragen. Daarnaast wordt
Nadere informatieDoe mij maar een gewoon leven
Triple C model Doe mij maar een gewoon leven Het Relationeel Competentiemodel Triple C is binnen ASVZ niet meer weg te denken in de omgang met cliënten die intensieve begeleiding vragen. Daarnaast wordt
Nadere informatiePsychogeriatrie of gerontopsychiatrie.
Psychogeriatrie of gerontopsychiatrie. Psychogeriatrie : geneeskunde cognitieve beperkingen Gerontopsychiatrie psychiatrische ziekenhuizen - curatief Bedenkingen Binnen gerontopsychiatrie goede balans
Nadere informatieOmgaan met agressie bij klanten
Omgaan met agressie bij klanten Rogier Guns 10 Oktober 2007 Omgaan met agressie bij klanten Doelstelling: aan de hand van het ABC model leren omgaan met situaties. ABC MODEL, gedragstype A: gedrag: Zeuren
Nadere informatieBorderline in het gezin. Koos Krook, sr. preventiefunctionaris GGZ Midden Brabant
Borderline in het gezin. Koos Krook, sr. preventiefunctionaris GGZ Midden Brabant Inleiding - Stellingen. - Ontstaan psychiatrische aandoeningen. - Wat zien naastbetrokkenen. - Invloed van borderline op
Nadere informatieKennis rond dementie, familierelaties en verlieservaringen is onontbeerlijk.
COMPETENTIEPROFIEL COACH BEGELEIDING MODULES PSYCHO-EDUCATIEPAKKET DEMENTIE EN NU De coach van Dementie en nu is hij/zij die de vormingssessies begeleidt voor een groep mantelzorgers van personen met dementie.
Nadere informatieFUNCTIEPROFIEL. Functie: Leefgroepmedewerker. A. Functiebeschrijving. 1. Doel van de functie
Functie: Leefgroepmedewerker FUNCTIEPROFIEL A. Functiebeschrijving 1. Doel van de functie Hij/zij staat in voor de dagelijkse, continue ondersteuning van de bewoners van de leefgroep met een meervoudige
Nadere informatieLerend Netwerk. Leidsche Rijn / Utrecht West. 14 november 2017
Lerend Netwerk Leidsche Rijn / Utrecht West 14 november 2017 Welkom Fijn dat jij er bent! Programma 09.00-10.25 Professionalisering thema gedrag 10.25-10.45 Pauze 10.45-12.00 Presentatie Buurtteam Filmpje
Nadere informatiePESTPROTOCOL 2016/2017
PESTPROTOCOL 2016/2017 De Kernschool voor Nieuwkomers Samengesteld door Hennie Dekker INHOUD Inhoud INLEIDING... 3 DOEL VAN HET PESTPROTOCOL... 3 WAT IS PESTEN?... 4 SIGNALEN VAN PESTERIJEN KUNNEN O.A.
Nadere informatieMotivatie problemen bij ASS
Motivatie problemen bij ASS Praten met pubers die anders zijn Esther Leuning 25 oktober 2018 www.karakter.com 2 Praten met pubers die anders zijn Esther Leuning GZ-psycholoog, cognitief gedragstherapeut
Nadere informatieHET VERHAAL CENTRAAL. Lectoraat t Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking. Petri Embregts en Lex Hendriks
HET VERHAAL CENTRAAL Kennismarkt 2011 Lectoraat t Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking Kim van den Bogaard & Ellen Roeleveld Petri Embregts en Lex Hendriks Programma Uitleg Lectoraat Zorg
Nadere informatieVan inschatting naar ondersteuning : introductie emotionele ontwikkeling. Lore Goethals Vzw Nieuwland
Van inschatting naar ondersteuning : introductie emotionele ontwikkeling Lore Goethals Vzw Nieuwland Uitgangspunten Sociaal emotionele ontwikkeling is aanknopingspunt bij begrijpen van probleemgedrag probleemgedrag
Nadere informatieWEERBAARHEIDSTRAININGEN
WEERBAARHEIDSTRAININGEN INBEDDEN IN EEN MEERSPOREN WEERBAARHEIDSBELEID voor BASISSCHOLEN VAN HET SAMENWERKINGSVERBAND BREVOORDT Sacha Jansen Schuiling, weerbaarheidstrainingen Groenlo, oktober 2010 INLEIDING
Nadere informatieOmgaan met lastige leerlingen op de ISK
Omgaan met lastige leerlingen op de ISK Pedagoog, leraar, intern begeleider, zorgcoördinator, schoolleider en adviseur. Verwachtingen Training Omgaan met lastige leerlingen op de ISK Inhoud van de workshop
Nadere informatieSamen doen. Zorgvisie. Zorg- en dienstverlening van A tot Z
Samen doen Zorgvisie Zorg- en dienstverlening van A tot Z Wat en hoe? 3 W Samen met de cliënt bepalen we wát we gaan doen en hóe we het gaan doen. Mensen met een verstandelijke beperking kunnen op diverse
Nadere informatieMogelijkheden in de (non-) verbale communicatie
Mogelijkheden in de (non-) verbale communicatie Non verbaal werken in de AZC s Inleiding In toenemende mate krijgen we in de AZC s te maken met nieuwkomers. Bewoners die onze taal niet spreken en wij,
Nadere informatieEvaluatieverslag mindfulnesstraining
marijke markus spaarnestraat 37 2314 tm leiden Evaluatieverslag mindfulnesstraining 06 29288479 marijke.markus@freeler.nl www.inzichtinzicht.nl kvk 28109401 btw NL 079.44.295.B01 postbank 4898261 14 oktober
Nadere informatieSeksuele dienstverlening voor mensen met een bijzondere kwetsbaarheid
Seksuele dienstverlening voor mensen met een bijzondere kwetsbaarheid Vanuit het taboe naar volwaardige zorg Aditi vzw Miek Scheepers 21 februari 2019 Centrum voor advies, informatie en ondersteuning (sinds
Nadere informatieABC - Ambulant Behandelcentrum
ABC - Ambulant Behandelcentrum Als het thuis en/of op school dreigt vast te lopen Informatie voor verwijzers Kom verder! www.ln5.nl Vergroten van sociale competenties. Vergroten zelfbeeld/zelfvertrouwen.
Nadere informatieMeedenksessie Onderwijs over agressie
Meedenksessie Onderwijs over agressie Opening (Gitta v/d Berg) Welkom Doel van deze bijeenkomst Programma 15.00u Opening 15.15u Inleiding Door Gitta v/d Berg (Trainer omgaan met agressie) Door Barbara
Nadere informatieMOGELIJKHEDEN VAARDIGHEDEN. Ken je leerlingen. BuO de Triangel. 1. Sensorische Integratie. Sensorische integratie (Jane Ayres)
BuO de Triangel Ken je leerlingen Sensorische integratie (Jane Ayres) Sociaalemotionele ontwikkeling (Dösen) Schoolgerichte pedagogische hulpverlening (Bruyninckx W.) Niet gewoon maar buitengewoon! Suggesties
Nadere informatieOmgaan met een moeilijke klas. Susan de Bruin
Omgaan met een moeilijke klas Susan de Bruin SWV Amsterdam Zuid-Oost 31 oktober Welkom 39 jaar 10 jaar leerkracht SBAO te Alkmaar Susan de Bruin 6 jaar werkzaam bij Gedragpunt Ambulant begeleider & Trainer
Nadere informatieSociale vaardigheden: Partners in het leerproces
Sociale vaardigheden: Partners in het leerproces OMGAAN MET DE ZORGVRAGER 1 Attitudes 12 1.1 Attitude 13 1.2 De specifieke beroepsattitudes van de verzorgende 14 1.2.1 De specifieke beroepsattitudes van
Nadere informatie& het gedragsprotocol
1. Inleiding Zoals alle scholen, krijgt ook De Overlaet steeds vaker te maken met leerlingen die grensoverschrijdend gedrag vertonen. Steeds vaker ook komen we in aanraking met nieuwe vormen van gedragsproblemen.
Nadere informatieWAT IS MOEILIJK GEDRAG?
OMGAAN MET MOEILIJK GEDRAG WAT IS MOEILIJK GEDRAG? Brainstorm An Coetsiers Kinderpsycholoog/gedragtherapeut www.depraatdoos.be IS HET GEDRAG MOEILIJK GEDRAG? Voorbeeld gedragsdagboek Individueel bepaald
Nadere informatieVerbetercheck ongewenst gedrag VVT Workshop ongewenst gedrag
Verbetercheck ongewenst gedrag VVT Workshop ongewenst gedrag Vul deze verbetercheck in om zicht te krijgen op waar uw organisatie staat met de aanpak rond ongewenst gedrag. Aan de hand van de scores kunt
Nadere informatieAls opvoeden even lastig is
Als opvoeden even lastig is Hoe pak je dat dan aan? Soms weet ik niet meer wat ik moet doen om hem stil te krijgen. Schattig? Je moest eens weten. Hoezo roze wolk? Mijn dochter kan af en toe het bloed
Nadere informatieLiever assertiever op het werk
Waarom een assertiviteitstraining? Voor veel mensen is het niet gemakkelijk om in een werkomgeving bijvoorbeeld voor de eigen mening uit te komen, neen te zeggen, om te gaan met de boosheid van een collega
Nadere informatieProbleemgedrag begrijpen en preventief aanpakken
Probleemgedrag begrijpen en preventief aanpakken Albert Janssens 12.12.2011 Kinderen die probleemgedrag stellen, raken ons in ons werk en in onze persoon. In ons werk: Gevoel van te weinig aandacht voor
Nadere informatieSCHOOLVEILIGHEIDSPLAN MONTESSORISCHOOL ELZENEIND
SCHOOLVEILIGHEIDSPLAN MONTESSORISCHOOL ELZENEIND Inhoudsopgave Inleiding Onderzoek Visie schoolveiligheidsplan Montessorischool Elzeneind Doelstelling beleidsplan Preventief beleid Curatief beleid Registratie
Nadere informatieBasisprincipes bij het toepassen van tijdelijke afzondering of vrijheidsbeperkende maatregelen
Versie 14 1 / 5 Laatste beoordeling en goedkeuring door: Op datum van: Stuurgroep 19/11/2013 Geschreven referentiekader en verwante documenten Algemene Beleidsnota Klachtenformulier Visie en procedure
Nadere informatieKwaliteit van leven Een hulpmiddel bij de voorbereiding van een zorgplan
Kwaliteit van leven Een hulpmiddel bij de voorbereiding van een zorgplan De zorg en begeleiding van mensen met een verstandelijke beperking moet erop gericht zijn dat de persoon een optimale kwaliteit
Nadere informatieOmgaan met gedrag op Basisschool De Bareel
1. Uitgangspunten gedrag Omgaan met gedrag op Basisschool De Bareel Schooljaar 2013 Inhoud 2. Preventief handelen om te komen tot gewenst gedrag 3. Interventies om te komen tot gewenst gedrag 4. Stappenplan
Nadere informatieGeestig Omgaan met (ongewenst) gedrag van kinderen in groep
Geestig 2017 Omgaan met (ongewenst) gedrag van kinderen in groep basisprincipes van het scheppen van een positief klimaat, het bieden van structuur en herstelgericht reageren op ongewenst gedrag YES I
Nadere informatieIntroductie van het programma; naar een nieuw perspectief na kanker. Sessie 1 Omgaan met kanker; een ander perspectief op leven
1 Voorwoord Introductie van het programma; naar een nieuw perspectief na kanker Sessie 1 Omgaan met kanker; een ander perspectief op leven Sessie 2 Het lichaam als ankerpunt; rusten in jezelf Sessie 3
Nadere informatieBehandelprogramma chronische pijn. Almere
Behandelprogramma chronische pijn Almere Voor wie is het behandelprogramma zinvol? Als eerdere behandelingen zoals fysiotherapie of een operatie niet geholpen hebben komen mensen met chronische pijn vaak
Nadere informatieWat te doen als een leerling verbaal agressief of handtastelijk wordt tegen een leerkracht?
Inleiding: De school dient aandacht te schenken aan en beleid te ontwikkelen op het gebied van veiligheid tegen agressie en geweld op school. Dit moet resulteren in een plan welk bedoeld is om de veiligheid
Nadere informatieOmgaan met pestgedrag voor leerlingen
Omgaan met pestgedrag voor leerlingen Algemeen: Uw ROC wil door middel van eenduidige trainingen pesten structureel aanpakken. Trainingen en cursussen als maatwerk. Doelstelling: Het doel van de training
Nadere informatieLIEVERWIJS. kindercoaching & training. kindercoaching basisschool trainingen kindercoach op bestelling. Een rups kan altijd nog een vlinder worden
LIEVERWIJS kindercoaching & training kindercoaching basisschool trainingen kindercoach op bestelling Een rups kan altijd nog een vlinder worden Kindercoaching Van Rups naar Vlinder Voor kinderen in de
Nadere informatieInleiding. Autisme & Communicatie in de sport
Sanne Gielen Inleiding Starten met een nieuwe sport is voor iedereen spannend; Hoe zal de training eruit zien? Zal de coach aardig zijn? Heb ik een klik met mijn teamgenoten? Kán ik het eigenlijk wel?
Nadere informatieIk mag helemaal zelf beslissen, toch?
Vrijheidsbeperkingen Informatie voor cliënten Heb je vragen over deze folder? Je kunt ze stellen aan de gedragswetenschapper, de manager of de cliëntvertrouwenspersoon. s Heeren Loo s Heeren Loo helpt
Nadere informatieMentaliseren Bevorderende Therapie (MBT) voor cliënten met een borderline persoonlijkheidsstoornis
Mentaliseren Bevorderende Therapie (MBT) voor cliënten met een borderline persoonlijkheidsstoornis Informatie voor cliënten en hun verwijzers Mentaliseren Bevorderende Therapie voor cliënten met een borderline
Nadere informatieIk heb een ziekte, maar ik ben die ziekte niet!
Ik heb een ziekte, maar ik ben die ziekte niet! Langdurig Zieke Leerlingen in reguliere onderwijs Hélène Sieljes ambulant begeleider Partner Passend Onderwijs Tarweweg 3 6534 AM Nijmegen tel. 024-3602873
Nadere informatieGewoon moe of toch niet zo gewoon?
LATER voor LATER Gewoon moe of toch niet zo gewoon? Jacqueline Loonen Guido Haex 31-10-2015 Gewoon moe? Wat is vermoeidheid? Vermoeidheid is een subjectief gevoel. Bij gezonde personen is vermoeidheid
Nadere informatieLeerlijn Omgaan met ongewenst gedrag. Workshop 3: Gedragsstoornissen & aanpakken volgens oa Gordonmethode
Leerlijn Omgaan met ongewenst gedrag Workshop 3: Gedragsstoornissen & aanpakken volgens o.a. Gordonmethode 28 januari 2015 13.30 16.00 uur Berber Klein Liesbeth van Well Leerlijn Omgaan met ongewenst gedrag
Nadere informatieworkshop? 2. In welke situatie(s) voel je je wel eens onveilig in je werk? 3. Wat heb je nodig om je veilig te voelen
1. Om welke reden(en) volg je deze workshop? 2. In welke situatie(s) voel je je wel eens onveilig in je werk? 3. Wat heb je nodig om je veilig te voelen in je werk? 4. Waarin blink jij jjmet betrekking
Nadere informatieOpleidingscyclus Winkelveiligheid 2014 Workshop 1 Diefstal door collega s: hoe stel je het vast en hoe ga je ermee om?
Opleidingscyclus Winkelveiligheid 2014 Workshop 1 Diefstal door collega s: hoe stel je het vast en hoe ga je ermee om? Hoe omgaan met moeilijke situaties? Hoe pak ik conflicten en agressie aan? David De
Nadere informatieTrain-the-Trainer: agressiebeheersing. D-na voor ICOBA
Train-the-Trainer: agressiebeheersing D-na voor ICOBA Vandaag INHOUD? Verschillende lagen Het CLIA-competence-model (prof. Decorte) Men dient te beschikken over domeinspecifieke kennis en vaardigheden
Nadere informatieWERKEN MET ONTKENNING EN WEERSTAND AAN TOEKOMSTIGE VEILIGHEID. Judith Yntema
WERKEN MET ONTKENNING EN WEERSTAND AAN TOEKOMSTIGE VEILIGHEID Judith Yntema Wat is waarheid? J. Yntema 30 september 2015 Wat is weerstand? Redenen voor ontkenning Angst voor verstoting/verlating Angst
Nadere informatieSOVAK kleurt levens. Volgens Wortels-Stam-Bloesem.
SOVAK kleurt levens. Volgens Wortels-Stam-Bloesem. Zorg verlenen. Dat doen we bij SOVAK op onze eigen manier. Wij vinden het belangrijk dat we mensen met een (verstandelijke) beperking precies die zorg
Nadere informatieVeiligheid van kinderen preventie seksueel misbruik
Veiligheid van kinderen preventie seksueel misbruik Even voorstellen Marijke Lammers, MOVISIE Adviseur, trainer en auteur bejegeningsvraagstukken en preventie & aanpak seksueel en huiselijk geweld. Veel
Nadere informatieSWPBS: meer dan behaviorisme? W i n d e s h e i m z e t k e n n i s i n w e r k i n g
SWPBS: meer dan behaviorisme? Programma Welkom & intro: de kern Pedagogische kwaliteit: de opdracht & keuzes in de uitvoering Theoretische kaders De functie & kwaliteit van feedback Belonen/ erkennen/
Nadere informatieDe training is in te zetten voor verschillende doelgroepen.
De training is in te zetten voor verschillende doelgroepen. - Voor buschauffeurs en conducteurs, waar verbale, mentale en fysieke agressie stelselmatig voor komt. - Voor de controleurs in het openbaar
Nadere informatieMijn kind heeft een LVB
Mijn kind heeft een LVB Wat betekent een licht verstandelijke beperking nu precies? Informatie voor ouders van kinderen en jongeren met een licht verstandelijke beperking in de leeftijd van 6 tot 23 jaar
Nadere informatieKort lontje. > Agressie. hersenz special. > agressie
hersenz special Kort lontje > Agressie > oorzaken > gevolgen van een kort lontje > het korte lontje VAN marcel > Ingeborg harberts, behandelaar bij Hersenz > tips: stop denken doen / bedenk alternatieven
Nadere informatieVoor een veilige school. Handleiding en lessen. Goed Gedrag. Goed Gedrag. Bij deze handleiding hoort de usb-kaart. Goed Gedrag
Voor een veilige school Goed Gedrag Handleiding en lessen Goed Gedrag Bij deze handleiding hoort de usb-kaart Goed Gedrag Inhoudsopgave Woord vooraf... 2 De twintig kijkplaten... 4 De twintig posters...
Nadere informatieAnti-pestbeleid KW-school
Anti-pestbeleid KW-school Uitgangspunt: Wij willen een school zijn, waar kinderen samen spelen, samen leren, samenwerken en waar ieder kind zich veilig voelt. Dat betekent dat pestgedrag bij ons op school
Nadere informatieVISIE: DE EMOTIONEEL BESCHIKBARE BEGE- LEIDER ALS PEDAGOGISCHE BASISHOUDING
VISIE: DE EMOTIONEEL BESCHIKBARE BEGE- LEIDER ALS PEDAGOGISCHE BASISHOUDING Inhoud VISIE: DE EMOTIONEEL BESCHIKBARE BEGELEIDER... 1 1. INLEIDING... 2 2. EMOTIONEEL BEGRIJPEN ÉN EMOTIONEEL AFSTEMMEN...
Nadere informatieBij pesten zijn er altijd 5 partijen: de pester, het slachtoffer, de grote zwijgende groep, de leerkrachten en de ouders.
Versie nov. 2012 Pestprotocol. Inclusief regels en afspraken binnen de school. Wat is pesten? Pesten betekent iemand op een gemene manier lastig vallen: bewust iemand kwetsen of kleineren. Het gebeurt
Nadere informatieDe opvoedingsdriehoek. Ann Li Thuisbegeleider bij Feniks www.feniks-opvoeding.org
De opvoedingsdriehoek Ann Li Thuisbegeleider bij Feniks www.feniks-opvoeding.org Een woord vooraf Wat is normaal? Ieder kind is anders 1 op 4 sociale interacties bij kinderen onder 5j is agressief Ongeveer
Nadere informatieAlle kinderen mogen zich in onze vereniging veilig voelen, zodat ze zich optimaal kunnen ontwikkelen.
Pestprotocol. Dit pestprotocol heeft als doel: Alle kinderen mogen zich in onze vereniging veilig voelen, zodat ze zich optimaal kunnen ontwikkelen. Door regels en afspraken zichtbaar te maken kunnen kinderen
Nadere informatie29/11/2011. Overzicht. Psychotherapie en emotionele belevingswereld bij personen met een mentale beperking. Achtergrond.
Psychotherapie en emotionele belevingswereld bij personen met een mentale beperking. Katrien Beckx Shana Van Impe Annik Simons CEMA Antwerpen Overzicht achtergrond functies van probleemgedrag probleemsamenhang
Nadere informatieLA KOL 12-13 Bijeenkomst 4
LA KOL 12-13 Bijeenkomst 4 Terugblik bijeenkomst 3: 4: cognitieve ontwikkeling - ontwikkeling/leren/rijpen - geheugen - vormen van leren Opdrachten: - Deskundigen verdiepen - lezen H7 - Presentatie materialen
Nadere informatieBalbal Vista tikspelen
Balbal Vista tikspelen We zien dat (voetbal)trainers meer en meer tikspelen hanteren op trainingen en wedstrijdopwarmingen. Binnen Balbal Vista is dat een gewardeerd middel om sporters te laten ontwikkelen
Nadere informatieFrustratietolerantie-training bij stotterende kleuters
Frustratietolerantie-training bij stotterende kleuters Bettie Smets 36 STE VVL CONGRES 20 MAART 2015 FLANDERS EXPO, GENT frustratietolerantie drempel van verdraagzaamheid voor prikkels die een aversieve
Nadere informatieTaakspel binnen PBS. Yvette Laman Barbara Janssens 15 november
Taakspel binnen PBS Yvette Laman Barbara Janssens 15 november Voor de volgorde van onze presentatie.. wie werkt er met PBS? wie werkt er met Taakspel? wie is met name geïnteresseerd in de inhoud van Taakspel?
Nadere informatie2 Training of therapie/hulpverlening?
Bewustwording wordt de sleutel voor veranderen Peter is een zeer opvallende leerling die voortdurend conflicten heeft met medeleerlingen en de schoolleiding. Bij een leerlingbespreking wordt opgemerkt
Nadere informatieAdvies en steun voor uw kind en uzelf
Advies en steun voor uw kind en uzelf Voor advies en steun aan ouders en hun kinderen Informatie advies cursussen Als u of uw kind psychische klachten heeft of problemen ervaart met alcohol of drugs, heeft
Nadere informatieCursus en Thema 2015. voor mantelzorgers en vrijwilligers
Cursus en Thema 2015 voor mantelzorgers en vrijwilligers VRIJWILLIGERS Basiscursus (voor nieuwe vrijwilligers) Aantal bijeenkomsten: 4 In vier bijeenkomsten maken nieuwe vrijwilligers kennis met diverse
Nadere informatieTRAINING VOOR VERTROUWENSPERSONEN Over integriteit en vertrouwelijkheid
TRAINING VOOR VERTROUWENSPERSONEN Over integriteit en vertrouwelijkheid Training voor medewerkers die binnen hun bedrijf als vertrouwenspersoon optimaal willen functioneren. Training vertrouwenspersonen
Nadere informatieGRIP OP PRIKKELBAARHEID
WEES WELKOM OM TE GLUREN BIJ GRIP OP PRIKKELBAARHEID Een multidisciplinair programma voor mensen met Hersenletsel Niels Farenhorst: Psycholoog Wouter Oonk: Psychomotorisch therapeut VIDEO Doel Het leren
Nadere informatieInge Glazemakers. Overzicht. Hoop en verwachting. Ouderschap en opvoeding
Overzicht Inge Glazemakers Onze hoop en verwachtingen Opvoeden bij kinderen met metabole aandoening: een extra uitdaging Gedrag van kinderen: wat opvoeden soms moeilijk maakt Wat is positief opvoeden?
Nadere informatieLeerthema 1.2 Groepsplan Gedrag
Leerthema 1.2 Groepsplan Gedrag Doelen deel 2, Groepsplan 1. Preventie van probleemgedrag. 2. Handelingsgericht werken en het stellen van concrete en toetsbare doelen voor gedrag. 3. Sociaal emotioneel
Nadere informatieMotivatiedissonantie in de hulpverlening. Luc Van de Ven Klinisch Ouderenpsycholoog UPC KU Leuven
Motivatiedissonantie in de hulpverlening Luc Van de Ven Klinisch Ouderenpsycholoog UPC KU Leuven Wat is motivatiedissonantie? Interactie vanuit verschillende motivatie De logica van de hulpverlener en
Nadere informatieErvaringsgerichte leersessies als goede praktijk
Ervaringsgerichte leersessies als goede praktijk Nele Schillebeeks hoofdverpleegkundige verblijfsafdeling Wilg Nele Maesen Referentiepersoon dementie/klinisch Psychologe CWZC Campus H. Catharina Zonhoven
Nadere informatieDe wereld beleven, een hele belevenis
De wereld beleven, een hele belevenis Rensje Plantinga www.ronzebons.nl mei 2011 2 De wereld beleven, een hele belevenis. De Ronzebons, mei 2011 De wereld beleven. In de gezondheidszog in zijn algemeenheid
Nadere informatieAffirmaties, welke passen bij mij?
Affirmaties, welke passen bij mij? Veel mensen maken gebruik van affirmaties, om hun gevoel, zelfbeeld en gedachten positief te beïnvloeden. Regelmatig hoor ik van cliënten, dat hoe vaak ze ook affirmeren,
Nadere informatieToolboxmeeting Agressie & Geweld
Agressie en geweld, seksuele intimidatie en pesten op het werk vormen een aanzienlijk probleem. Uit onderzoek blijkt dat het ziekteverzuim onder slachtoffers van seksuele intimidatie en agressie en geweld
Nadere informatieASKe-instrument. Instrument voor Autisme Specifieke Kwaliteitsevaluatie. Algemene Evaluatiecriteria
Vlaamse Vereniging Autisme Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen Vakgroep Experimenteel-Klinische en Gezondheidspsychologie Onderzoeksgroep Ontwikkelingsstoornissen Henri Dunantlaan 2 9000
Nadere informatieSeksualiteit en ASS. Presentatie symposium pleegzorg 19 juni 2014. presentatie symposium pleegzorg
Seksualiteit en ASS Presentatie symposium pleegzorg 19 juni 2014 programma Opfrissen van informatie over ASS (heel kort het spectrum toelichten). ASS en seksualiteit belichten. Seksuele en relationele
Nadere informatiePROTOCOL GEDRAGSREGELS & GEDRAGSPROBLEMEN
PROTOCOL GEDRAGSREGELS & GEDRAGSPROBLEMEN Inhoud 1. Inleiding... 2 2. Moeilijk gedrag van leerlingen... 3 2.1 Preventief omgaan met ongewenst gedrag... 3 2.2. Gedragsproblemen... 3 2.3 Gedragsstoornissen...
Nadere informatieWeerbaarheidstraining voor iedereen. Weerbaar met Accres. Accres.nl/weerbaarheid
Weerbaarheidstraining voor iedereen Weerbaar met Accres Accres.nl/weerbaarheid Stevig in je schoenen leren staan Weerbaarheidstraining voor iedereen! Overtuigend nee durven zeggen Weerbaar zijn betekent:
Nadere informatieDe begeleider als instrument bij gedragsproblemen
www.incontexto.nl De begeleider als instrument bij gedragsproblemen Nathalie van Kordelaar Mirjam Zwaan Doel voorlichting Grip krijgen op (probleem) gedrag Evalueren In kaart brengen Uitvoeren Analyse
Nadere informatieWelkom op de ouderavond!
Welkom op de ouderavond! ROTS & WATER Heiloo, 20 januari 2016 Mary van Doorn Rots en Water trainer HVO-leerkracht obs Meander Programma Rots & Water 20.10 20.30 Opening: Wie ben ik? Wat doe ik? 20.10 20.30
Nadere informatieVroegsignalering van angst bij kanker
Vroegsignalering van angst bij kanker Symposium juni 2016, Amsterdam Hoe harder we angst bevechten, hoe meer ze ons verleidt en verstikt. Hoe meer we de angst in de ogen zien, hoe sneller ze vrijheid biedt.
Nadere informatieLeerlijn Omgaan met ongewenst gedrag Workshop 4: Oplossingsgerichte gesprekken voeren, Aandachtsemmers vullen in jouw klas
Leerlijn Omgaan met ongewenst gedrag Workshop 4: Oplossingsgerichte gesprekken voeren, Aandachtsemmers vullen in jouw klas 17 juni 2015 13.30 16.00 uur Madeleine Vreeburg Miranda Noom Leerlijn Omgaan met
Nadere informatie