MANAGEMENTRAPPORTAGE PERIODE II JULI T/M DECEMBER 2014 DALTONSCHOOL DE POLDERHOF

Transcriptie

1 MANAGEMENTRAPPORTAGE PERIODE II JULI T/M DECEMBER 2014 DALTONSCHOOL DE POLDERHOF Met trots presenteren wij de managementrapportage van periode II, juli t/m december In deze rapportage kunt u lezen wat wij van de resultaatdoelstellingen, geformuleerd in het managementcontract van 2014, gerealiseerd hebben. Een speciaal woord van dank gaat uit naar de vakgroepen die ook dit jaar weer heel veel werk verzet hebben! Managementteam Daltonschool De Polderhof

2 Inhoudsopgave 1. ONDERWIJS 1.1 Eindopbrengsten Tussenopbrengsten Observatiesysteem KIJK! Sociale kwaliteit Training sociale vaardigheden Meldcode Schoolveiligheidsplan Visie op rationele en seksuele vorming in onderwijs Kijken naar kinderen Basisondersteuning Passend onderwijs IKC Taal Begrijpend leesonderwijs Leesbevordering Spelling Schrijfschrift Rekenen memoriseren en automatiseren Handelings- en drieslagmodel Motorische ontwikkeling Screening leerlingen groep Nieuwe gymmethode Kunst & Cultuur Inzet talenten leraren in kunstdisciplines Inzet methode Moet je doen Integratie kunstdisciplines bij andere vakken Beleidsplan Kunst & Cultuur PERSONEEL 2.1 Inzet 1% professionaliseringsbudget Ziekteverzuim Registratie in leraren- en schoolleidersregister KWALITEITSZORG 3.1 Eenheid in verscheidenheid: profiel en CES in beeld Visie combinatie 2/ Takenkaart groepen 4 t/m Takenkaart groepen 1 t/m Studieplein Daltonweek Daltonvisitatie Kwaliteitsvragenlijst Communicatieplan FINANCIEN EN FACILITY 4.1 Uitputting begroting Budgetverantwoordelijkheid ICT-richtinggevende uitspraken 16 2

3 1. ONDERWIJS SKBO staat voor onderwijs van goede kwaliteit. onderwijs waarbij al ons handelen op de ontwikkeling van het kind gericht is. SKBO staat voor onderwijs met deze kenmerken Samen leren samen werken en kennis ontwikkelen, met oog voor diversiteit en ieders eigenheid Kind centraal proces- en resultaatgericht, met hoge verwachtingen, passend bij ieders behoeften en talenten Beweging op basis van groei en beweging, met een open vizier voor veranderingen Omgeving in samenhang met de omgeving, met verantwoording, transparantie, reflectie SKBO biedt onderwijs met een stevige basis, waar kinderen voorbereid worden op een goede toekomst. 1.1 De eindopbrengsten (Cito Eindtoets) liggen op of boven de voor de school geldende ondergrens. Schoolgroep (% gew. lln.) Ondergrens Ambitie 6% , De school heeft een analyse m.b.t. de eindtoets opgesteld De school heeft deze analyse besproken in het team Hoofdpunten uit de analyse van de eindopbrengsten zijn: -Score boven de ondergrens maar kijkend naar LOVS had het gemiddelde behaald kunnen worden. -Scores van de leerlingen sluiten aan bij het schooladvies -8c veel kinderen vmbo-k en t minder havo en vwo om het gemiddelde op te halen dan 8a en b, is conform schooladviezen. -Groepsplannen: tussenevaluaties zijn niet allemaal gedaan. - Taal geeft een wisselend beeld. 8a scoort onder het gemiddelde voor spelling. Bij schrijven valt 8c uit. En voor begrijpend lezen geldt dat 8b en c uitvallen. -Rekenen: Over de hele linie alle drie de groepen niet goed gepresteerd! -Studievaardigheden: 8c opvallend tov 8a en b. 1.2 De tussenopbrengsten Taal en Rekenen (Cito Lvs) liggen op of boven de voor de school geldende ondergrens 1. Toets 2 Ondergrens M Ambitie M M Ondergrens E Ambitie E E DMT , ,4 37,2 DMT , ,4 BL ,6 26,4 R&W ,8 56, ,8 66 R&W ,4 80, ,2 1 In het Macon worden zowel de M als de E ambities geformuleerd. Na afname van de M-toetsen kunnen de E-ambities eventueel worden bijgesteld. 2 DMT= drieminutentoets; BL= begrijpend lezen; R&W= rekenen/wiskunde 3

4 M E De school heeft een analyse m.b.t. deze tussenopbrengsten opgesteld De school heeft deze trendanalyse besproken in het team Hoofdpunten uit de analyse van de tussenopbrengsten zijn: Hoofdpunten uit de analyse van de tussenopbrengsten zijn: -Groep 3 en 4: plan van aanpak heeft gewerkt. -Groep 6: plan van aanpak nodig zowel BL als RW. De verhouding ondergrens vs gerealiseerde opbrengst was bij de middentoets van R/W groep 6: 96% en bij de eindtoets 98%. Een groot deel van de leerlingen van groep 6 hebben in deze periode een grotere groei laten zien dan het landelijk gemiddelde. Dit is een bevestiging dat we op de goede weg zijn en dat het plan van aanpak zeker goed doorgetrokken moet worden in leerjaar De school werkt in de groepen 1/2 met het volgsysteem KIJK! 1.4 Sociale kwaliteit Item De school gebruikt een systeem om de sociaal-emotionele ontwikkeling van haar leerlingen te volgen, inclusief de mogelijkheid voor leerlingen groep 5 (6) t/m 8 zelf een registratie m.b.t. hun welbevinden in te vullen. De school heeft een vorm van protocol / afspraken waar het gaat om pestgedrag. De school heeft een incidentenregistratie m.b.t. sociale veiligheid van leerlingen en personeel 3. De school laat zien hoe zij vorm geeft aan het sociaal veilige klimaat voor leerlingen en personeel en laat zich daarbij inspireren door de volgende CES-principes: Alle 6 de Daltonkernwaarden zijn terug te vinden in de CES principes. In de Daltonpedagogiek is de rol van de docent ook meer coachend en begeleidend en minder puur gericht op kennisoverdracht. Volgens de Daltonpedagogiek zijn kinderen in principe in staat om verantwoordelijkheid te dragen, bijvoorbeeld voor hun eigen ontwikkeling. Dat gebeurt stap voor stap, met heldere afspraken tussen docent en individuele leerling. De docent biedt veiligheid en structuur; een klimaat dat de leerling uitdaagt tot leren, daardoor krijgt deze de ruimte om zich persoonlijk, sociaal en cognitief te ontwikkelen. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit leerproces. Veiligheidsbeleving (KVL-items): Resultaat 2013 Ambitie De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school: Ik voel mij veilig op school (L) Leerlingen voelen zich veilig op school (M/P) 3.8/ Mijn kind voelt zich veilig op school (O) Geen geg. Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school: Ik voel mij veilig op school (P) Personeel voelt zich veilig op school (M) BLGO levert (jan/febr) richtinggevende uitspraken tav incidentenregistratie 4

5 Vakgroep SEO Aanbieden van een interne training sociale vaardigheden aan de leerlingen voor wie dit wenselijk is. Er is binnen school een gecertificeerde trainer sociale vaardigheden. Er is een beleid opgesteld waarin de doelstellingen en de inhoud van de sova training (Rots & Water training) omschreven staan en waarin omschreven wordt welke leerlingen in aanmerking komen voor de sociale vaardigheidstraining (selectieprocedure) Hanteren van de meldcode bij vermoedens van geweld in huiselijke kring en/of kindermishandeling en bespreekbaar maken van kindermishandeling in de groepen 7 & 8 Alle collega s zijn op de hoogte van deze meldcode en weten wat hun taken en verantwoordelijkheden zijn. In de groepen 7 en 8 wordt kindermishandeling onder de aandacht gebracht en bespreekbaar gemaakt in de groepen. Ook wordt het structureel vastgelegd in het jaarprogramma Vakgroep SEO & Preventiemedewerker & vakgroep ICT Actualiseren en complementeren van Schoolveiligheidsplan SEO: Protocol Gedrag en Pesten (herzien) SEO: Protocol Fysiek, verbaal en psychisch geweld en agressie (nieuw) SEO: Protocol Discriminatie (nieuw) SEO: Protocol Seksuele intimidatie (nieuw) PM: Protocol Schorsing & verwijdering (herzien) * PM: Schoolreglement (herzien) * ICT: Protocol Computer- & internetgebruik *De documenten Schorsing en Verwijdering en Schoolreglement moeten als onderdeel van het Schoolveiligheidsplan nog aan MT en MR aangeboden worden Ontwikkelen van visie op het gebied van relationele en seksuele vorming in ons onderwijsaanbod Er is in 2014 nog geen visie ontwikkeld op het gebied van relationele en seksuele vorming in ons onderwijsaanbod. Deze resultaatafspraak wordt overgeheveld naar Macon Vakgroep SEO & Intern begeleiding Het thema kijken naar kinderen tijdens de plenaire teamvergaderingen doorontwikkelen en zorgen voor een passend aanbod aan professionalisering daar waar nodig Op de plenaire teamvergaderingen is het volgende aan bod geweest met eventueel het volgende professionaliseringsaanbod: Hoogbegaafdheid, relatie CES principes met Dalton en het thema kijken naar kinderen. De training Breinwijzer wordt door 16 collega s bijgewoond. 5

6 1.5 Vormgeving basisondersteuning Passend onderwijs Uit de analyse van het schoolondersteuningsprofiel 2013 heeft de school de volgende ambities geformuleerd, ontwikkeling daarvan ingepland en eventueel gerealiseerd: Geformuleerde ambities Realisatie gepland op / in Vergroten niveau van afstemming van leerstof en materialen & (effectieve) instructie en verwerking, op leerlingen d.m.v. vastlegging in en uitvoering van groepsplannen Hele jaar door De IB ers zien dat het aanbod in de groepsplannen steeds beter afgestemd wordt op de behoeften van leerlingen. Punt van aandacht is nog het evalueren op eigen handelen. Vergroten kennis en kunde van leraren (met als gevolg verhogen van kwaliteit van het rekenonderwijs) door beheersing van leerlijnen in het rekenonderwijs Vergroten pedagogische, didactische, organisatorische en begeleidingscompetentie van leraren door thema Kijken naar kinderen centraal te stellen op teambijeenkomsten Realisatie van passend aanbod voor meer- en hoogbegaafden Beter benutten van ervaringsdeskundigheid van ouders Verhogen frequentie en kwaliteit van informatievoorziening naar ouders Hele jaar door, facilitering bij studiedagen PTV s PTV en afspraak voor groepsbespreking -ouderkindgesprekken -mail minimaal 1x per 2weken -Polderik is inhoudelijk aangepast Leerkrachten ontwikkelen rekenlessen MTG adhv cruciale leermomenten en gebruik makend van het handelings- en drieslagmodel. Kennis van de leerlijnen wordt zodoende vergroot. Thema s PTV: Communicatie & ouderkind-gesprekken Meer- en hoogbegaafden Trendanalyses Start met training breinwijs waar 16 collega s aan deelnemen. Er is in schooljaar gestart met een Pilot voor een Plusklas welke wekelijks plaatsvindt. Er zijn drie rondes ouderkindgesprekken geweest gestart en in november 2014 uitgebreid middels een voorbereidingsformulier (nav evaluatie punten leerkrachten en ouders) waarop de leerkracht de niveaus aangeeft en de leerling met de ouders een voorbereiding invult voor het gesprek. Voor de mailcommunicatie van leerkrachten naar ouders is een minimum frequentie afgesproken. Ook zijn er richtlijnen vastgelegd voor de inhoud. 6

7 1.6 Alle scholen werken samen aan een doorgaande lijn (basis van IKC) en waar mogelijk - binnen de vastgestelde kaders in de richting van een IKC 4. in uitvoering = Afspraken zijn vastgelegd & het functioneert in de praktijk naar tevredenheid. Kaders IKC Gemeente Oss ORGANISATIE Één management Één verantwoordingscyclus Één organisatiestructuur Gezamenlijke professionalisering Wezenlijke onderlinge afstemming van professionals Iedere dag, altijd een eindverantwoordelijke (lid MT) aanspreekbaar Is in ontwikkeling in uitvoering Opgenomen in beleidsplan INHOUD Dekkend aanbod van 0-13 Één pedagogische visie Één visie op passend onderwijs & opvang (zorg) Één inrichting van externe dienstverlening Één VVE beleid Één Kindvolgsysteem Gezamenlijk beleid op ouderparticipatie BEHEER Efficiency uit schaalgrootte Heldere verdeelsleutels voor baten & lasten Één website IKC Expertise van betrokken organisaties binnen IKC inzetten Stand van zaken t/m december: Er is frequent overleg tussen het management van Kdv De Schaepskooi, SPO, bs De Lockaert en Polderhof. Dit overleg staat vooral in het teken van de verbouwing van de dependance tot locatie van de opvang. Na de zomervakantie is deze verbouwing gestart en in de kerstvakantie is Kdv De Schaepskooi verhuisd. Wanneer SPO het gebouw zal betrekken is nog niet bekend Het team van zowel onze school als van De Lockaert heeft een kijkje genomen in het nieuwe onderkomen en kennis gemaakt met het team van De Schaepskooi. Een officiële opening volgt nog. Voor 2015 is opnieuw subsidie aangevraagd. 1.7 Vakgroep Taal Voor einde van schooljaar is er een besluit genomen in welk leerjaar er met begrijpend leesonderwijs gestart wordt en met welke methode. Informatie inwinnen bij LB leerkracht met master SEN specialisatie Begrijpend lezen Inventariseren binnen team wat huidige stand van zaken is Voorstel maken door vakgroep Taal voor eenduidige aanpak begrijpend lezen Voorstel indienen bij MT 4 Integraal Kind Centrum 7

8 Het volgende voorstel is gecommuniceerd met het team: Als resultaten technisch lezen het toelaten, wordt er begin groep 4 gestart met begrijpend lezen. In alle groepen wordt gewerkt met Nieuwsbegrip. De methode Goed Gelezen wordt alleen nog gebruikt als bronnenboek Leesbevordering in thuissituatie in brede zin van het woord. Van lekker voorlezen naar lekker zelf lezen. De leesbevordering heeft plaatsgevonden in de groepen 1/2, 3, 4 en Spelling De bestaande Spelling Polderhof-map is afgestemd op de nieuw aangeschafte methode Taal Actief versie 4. Zowel basishandleiding als handleiding Speciale spellingbegeleiding. De basishandleiding is afgestemd op Taalactief 4 De handleiding Speciale spellingbegeleiding is afgestemd op Taalactief Ontwikkelen van beleid ten aanzien van blokletters versus doorlopend handschrift in groep 3 en de gevolgen voor het technisch lezen. Ten aanzien van blokletters versus doorlopend handschrift is de volgende keuze gemaakt en met de volgende redenen: In de loop van groep 3 wordt gestart met het lopend schrift (dit is na blok 7 van VLL). Dit is later dan voorheen. In januari 2015 zal n.a.v. de cito-toetsen nagegaan worden of dit invloed heeft op de spellingsresultaten. Er is onderzoek gedaan naar het schrappen van het lopend schrift en alleen werken met blokletters. Doordat er landelijk heel wisselende meningen zijn, gaan we vooralsnog door met het aanleren van het lopend schrift. 1.8 Rekenen Beleid, communicatie en implementatie betreffende memoriseren en automatiseren binnen het rekenonderwijs Er is beleid gemaakt ten aanzien van memoriseren en automatiseren Dit beleid is uitgedragen naar het team Er is een proces ontwikkeld waardoor het geborgd wordt Ontwikkelen goed rekenonderwijs (handelings- en drieslagmodel) met de leerkracht als professional aan het roer Keuze voor methode als bronnenboek is gemaakt: De keuze voor een methode als bronnenboek wordt voor zomervakantie 2015 gemaakt zodat de implementatie in schooljaar gestart kan worden. Leerkrachten zijn gewoon om op basis van cruciale leermomenten rekenlessen te ontwikkelen: De leerkrachten hebben inmiddels veel lessen op basis van cruciale leermomenten ontwikkeld maar om te zeggen dat ze er helemaal mee vertrouwd zijn, is niet waar. Dit proces zal in 2015 vervolgd worden en is opgenomen in Macon Leerkrachten zijn gewoon om daar het handelingsmodel en drieslagmodel bij te gebruiken: Hiervoor geldt hetzelfde als voor bovenstaand punt: er is geoefend met het drieslagmodel en het handelingsmodel maar het zit nog niet in de vezels. Ook dit is opgenomen in Macon Eerste afspraken met KPC zijn gemaakt. X X X 8

9 1.9 Vakgroep Motorische ontwikkeling Screening van groep 1 op de onderdelen van de grote motoriek zodat de leerkrachten hun aanbod kunnen afstemmen op de motorische ontwikkeling van de leerlingen. Screening groep 1 is gerealiseerd Aanbod is afgestemd op resultaten screening Proces van screening en realiseren aanbod is vast onderdeel geworden in onderwijsproces Aanschaf nieuwe gymmethode en implementatie in schooljaar Vakgroep Kunst & Cultuur We maken gebruik van de talenten van de leerkrachten op het gebied van de verschillende kunstdisciplines om zo het aanbod tijdens de creaochtenden te verbeteren. Een eerste crea-ochtend is geweest waarbij specialisten zijn ingezet om zo alle domeinen te laten vertegenwoordigen. De leerkracht was erbij om te observeren (dubbelleren) Later in het jaar worden deze workshops herhaald maar dat is er een actievere rol van de leerkracht. Er is een evaluatie geweest die wordt teruggekoppeld naar de kunstbalie en de vakgroep Kunst en cultuur In de groepen 1 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van de verschillende modules van de methode Moet je doen. De vakgroep Kunst & Cultuur heeft veel werk verzet en heeft met name ten aanzien van de andere resultaatdoelstellingen goede resultaten behaald. Resultaatafspraak is niet behaald en zal naar Macon 2015 doorgeschoven worden Leerkrachten weten dat kinderen op verschillende manieren leren (meervoudige intelligentie) en proberen daarom om bij bepaalde vakken de kunstdisciplines te integreren. Er is een studiedag geweest waar aangegeven is wat de meerwaarde van kunst op school is en hoe je het kunt integreren in andere vakken. We zijn bezig geweest met hoe je kunst met kinderen kunt beschouwen en hoe je erover kunt filosoferen. We werken 3 periodes met kunstobjecten van 3 verschillende kunstenaars. Het werken met kunst op school is opgenomen in het contracteringsgesprek. Er liggen mappen in het teamlokaal met achtergrondinformatie en voorbeeldlessen die je in de verschillende jaargroepen kunt gebruiken. Elke periode komt de kunstenaar op school om met de kinderen hierover in gesprek te gaan. 9

10 Opstellen van een nieuw beleidsplan Kunst en Cultuur. Het beleidsplan Kunst & Cultuur is gereed 2. PERSONEEL & ORGANISATIE Organisatie SKBO werkt aan een sterke onderwijsorganisatie, waarin de kwaliteit van het onderwijs de hoogste prioriteit heeft, waar de uitdaging ligt bij de ontwikkeling en begeleiding van kinderen en de herkenbaarheid van de scholen voorop staat. Onze kerntaak is realiseren van kwalitatief goed onderwijs in onze dertien scholen. SKBO is een katholieke stichting. We nemen kinderen en professionals serieus. Samenwerkend leren, verantwoordelijkheid en autonomie is herkenbaar in wijze van werken en organiseren binnen onze stichting. Gezien onze kerntaak vormt het managen van het primaire proces het leren van de leerlingen in onze groepen, scholen - uitgangspunt. Personeel Om de hoogwaardige kwaliteit van onderwijs te waarborgen staat SKBO voor een personeelsbeleid waarbij het onderhouden van de bekwaamheid van professionals prioriteit heeft. We werken binnen SKBO samen in en aan een omgeving waarin: iedereen het beste uit zichzelf en de kinderen haalt iedereen zijn handelen in verband brengt met opbrengsten, resultaten we samen eigenaar zijn van de kwaliteit op de beleidsterreinen onderwijs, personeel en organisatie, kwaliteitszorg en financiën 2.1 Minimaal 1 % van het P-budget wordt gereserveerd voor professionalisering ICT en Passendonderwijs maken daar onderdeel van uit Inhoud wordt kwalitatief en kwantitatief geduid Professionalisering Begroot Certificaat/ diploma Uitputti ng Ontwikkeling 7.500,- Is lopende leerlingenondersteuning Ontwikkelingen ICT Interne deskundigheidsbevorderingn(sk BO & Polderhof) CES reis 1.500,- Overig Taal: Deskundigheidsbevor dering taalcoordinator (seminar) Rekenen: Met Sprongen vooruit (1 mdw) Professionaliseringstr aject KPC Dalton: Bijwonen daltoncongres (vakgroep Dalton) Daltonopleiding directeur 140,- 475,- 4000,- 450,- 900,- Doorgeschoven naar 2015 Is lopende Nvt Ja Nvt J 10

11 SEO: Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld (licentie voor team) Rots & Water training (2 collega s) ARBO: BHV herhaling EHBO herhaling Preventiemdw (interne bijeenkomst) 416,- 690,- 600,- 151,- 172,- Ja Ja Ja Nvt Nvt Stand van zaken t/m dec: Budget: ,- Exploitatie: ,- offerte t.a.v. rekentraject wordt in 2015 omgezet in opdracht. 2.2 Ziekteverzuim < 5%, Ziektefrequentie <1%. Het vastgestelde Arbo Verzuim - Reïntegratiebeleid wordt uitgevoerd 5. Streefcijfers 2014 Ambitie ziekteverzuim <4% 1,57% ziektefrequentie <1 0,94 Hoofdpunten uit analyse van verzuim & interventies: De ziektefrequentie zit iets onder de ambitie van 1 terwijl het ziekteverzuimpercentage uitzonderlijk laag is. Bij MT is bekend dat collega s aangeven met plezier te werken en dat de sfeer en de mate van collegialiteit goed is. Dit neemt niet weg dat we ons gelukkig mogen prijzen met zo n laag ziekteverzuim! 2.3 Registratie van leraren en schoolleiders in de geijkte instrumenten zijnde lerarenregister.nl en schoolleidersregister.nl Ambitie % Realisatie % Ambitie geregistreerde leraren >50% >50% 90% Geregistreerde directeuren 100% 100% 100% 3. KWALITEITSZORG SKBO als sterke onderwijsorganisatie staat voor kwaliteit op onze dertien scholen en voor het maatschappelijk belang van het onderwijs in de regio. SKBO geeft concreet inhoud aan deze verantwoordelijkheid door zich te richten op vooraf afgesproken, zichtbare resultaten. Dit is het hart van kwaliteitsbeleid. De essentie van kwaliteitszorg is dan ook voor ons: Dat er systematische en cyclische aandacht is voor kwaliteit op basis van heldere kwalitatieve en kwantitatieve gegevens. Dat het primaire proces, de onderwijskwaliteit in professionele cultuur, de focus is. Dat de verantwoordelijkheid primair bij iedereen in de school ligt. Dat het de interne en externe verantwoording dient. 3.1 Eenheid in verscheidenheid: scholen brengen hun eigen profiel in beeld, geven 5 Beleidsgroep P ondersteunt kwalitatief op die plekken waar vanuit analyse van gegevens interventie nodig blijkt. 11

12 hun eerste eigen duiding bij de CES 6 principes. Het concept van onze school kenmerkt zich door de dalton-uitgangspunten: zelfstandigheid, vrijheid in gebondenheid (verantwoordelijkheid), samenwerking, reflectie, effectiviteit en borging. Met de volgende resultaatafspraken realiseren we een doorontwikkeling betreffende deze uitgangspunten: Vakgroep Dalton (Opnieuw) vaststellen van visie en draagkracht omtrent het formeren van minstens één 2/3 groep. Hele team is op de hoogte van de visie omtrent het formeren van een groep 2-3 Het team is op de hoogte van organisatie en functioneren van een groep 2-3. Deze visie wordt getoetst op gedragenheid door het team Als dit proces tot een verandering in de organisatie leidt, heeft de MR haar instemming gegeven Het proces is gereed voor formatie (april 2014) nvt Vakgroep Dalton De vernieuwde takenkaart groep 4 tm 8 wordt op de juiste manier gebruikt. Criteria Scan gemaakt van parallel Inzet takenwerktijd Inhoud basisstof en keuzetaken Planning vrijheid in moment waarop Keuze vrijheid in wijze van verwerking/taken Keuze vrijheid in wijze van verwerking/taken layout kaart Eventueel inventarisatie keuze/taakmaterialen Kinderen vertellen (op video) over de manier waarop zij met hun takenwerk aan het werk gaan Klassenconsultaties en collegiale visitaties geven zicht op werkwijze binnen de groep Overzicht van totaalscan gereed Vervolgstappen bepaald Themahoek is ontwikkeld en voor ingebruikname gereed De themahoek is tijdens paralleloverleg door vakgroep Dalton besproken Vakgroep Dalton Takenkaart: Er is een doorgaande lijn in taken/keuzewerk en takenkaart die aansluit op de vastgestelde werkwijze in groep 4-8 Inventarisatie verschillen en overeenkomsten takenkaarten 1 t/m 4 is gereed Ervaringen/wensen team zijn geïnventariseerd Afspraken / terminologie/symboolgebruik takenwerk in handelingswijzer zijn vastgesteld Format/lay-out is vastgelegd 6 Coalition of Essentials Schools 12

13 Matrix en Daltonwerkboek 2014 zijn bijgewerkt Vakgroep Dalton Studieplein: De groepen 4 t/m 8 maken gebruik van het studieplein en de themahoek Taal is ingericht MI De groepen 3 t/m 8 maken gebruik van de werkplekken in teamlokaal ( groepen 3 en 4), werkplekken dependance ( groepen 5) en studieplein ( groepen 6 t/m 8). De thema hoek TAAL is ontwikkeld en volop in gebruik Vakgroep Dalton Organiseren Daltonweek met Daltondag (19 mrt 2014) Activiteiten Daltonweek Koppelklassen hebben verschillende activiteiten met elkaar gedaan, minimaal twee. Powerpoint presentaties zijn geweest over dalton. Ouders hebben klassen bezocht tijdens taakwerk Rondleiding door groep 8 leerlingen aan ouders op de nationale daltondag. Participatie van kinderen Participatie van ouders Relatie met CESprincipes 3.2 Vakgroep Dalton Visitatie voorbereiden: ervoor zorgen dat alle documenten op orde zijn en voor de voorjaarsvakantie bij visiteurs zijn Documenten die aangeleverd moeten worden bij visiteurs en die op orde moeten zijn: Schoolverslag Het Dalton Matrix/werkboek: Doornemen en nagaan actualiteit Daltonwerkboek 2010 en matrix Aanpassen en uitwerken tekst Daltonwerkboek 2010 en matrix Maken foto s + filmpjes ter illustratie werkwijze Dalton Dalton werkboek wordt ter goedkeuring aangeboden aan MT Presentatie en digitale uitreiking aan team van Daltonwerkboek 2014 (inclusief matrix) Schoolplan Visitatierooster De koppeling van het profiel van onze school en de CES principes levert het volgende beeld op: De daltonvisitatie (24 april 14) heeft de volgende resultaatdoelstellingen opgeleverd: Ontwikkelen van een doorgaande lijn vwb Reflectie met als opbrengst: Reflectie als kernwaarde heeft vaste plaats in ons daltononderwijs gekregen. Het belang van reflectie wordt schoolbreed onderkend; Er is een doorgaande lijn van 1 t/m 8; Reflectie is een vaste routine geworden; Het cognitief bewustzijn bij de kinderen is door reflectie vergroot en dat is ook aantoonbaar. Deze doelstelling heeft een relatie met de CES-principes: Student-as-worker, teacher-as-coach Learning to use one s mind well Goals apply to all students Personalization 13

14 Demonstration of mastery De leerkracht nog meer dan nu een coachende, begeleidende rol laten vervullen in het leerproces van leerlingen, dan een sturende rol: leerkrachten en leerlingen hebben kennis van de leerdoelen van waaruit ze werken; leerdoelen staan op de takenkaart; leerlingen zijn in staat om steeds meer op hun eigen wijze deze leerdoelen te behalen; De leerkracht kan het leerproces van de leerling en zijn begeleidende rol hierin aantoonbaar maken (binnen de visie van gedeelde sturing). uitgangspunten van de takenkaart (basistaken, keuzetaken) worden nageleefd cq geborgd. Deze doelstelling heeft een relatie met de CES-principes: Student-as-worker, teacher-as-coach Learning to use one s mind well Goals apply to all students Personalization Demonstration of mastery A tone of decency and trust Democracy and equity De daltonleerkracht ervaart autonomie in zijn handelen: in keuzes ten aanzien van het lesaanbod, de organisatie van het onderwijs, het verantwoorden van de opbrengsten, in samenwerkingsvormen etc: Leerkrachten krijgen de vrijheid en verantwoordelijkheid en durven deze verantwoordelijkheid ook te nemen: Leerkrachten hebben kennis van leerlijnen en leerdoelen en durven bewuste keuzes te maken (in aanbod en organisatie); Uit dialogen op diverse niveaus blijkt dat de leerkracht kan reflecteren en de leeropbrengsten goed in beeld heeft op basis van observaties cq toetsen Steeds meer vakgroepcoördinatoren en specialisten worden ingezet voor het delen van expertise en het wordt steeds meer gemeengoed bij ieder teamlid om vraag en aanbod bij elkaar te brengen Deze doelstelling heeft een relatie met de CES-principes: Relatie met CES-principes: Less is more, depth over coverage Commitment to the entire school A tone of decency and rust Democracy and equity 3.3 In het afnemen van de KwaliteitsVragenLijst 2014 realiseren we de volgende ambities: ambitie Respons collega s 100% 100% Respons ouders 50% 86% Respons leerlingen 90% 98% Verbeterpunten vanuit Score 2012 Score 2013 Ambitie KVL 2013: school I- BM 7 E BM school I- BM E- BM school school I- BM E- BM Ik leer veel door op de computer te X X werken (K) De WC s worden regelmatig X X X schoongemaakt (K) Leerlingen worden uitgedaagd zich max te ontw (M) I-BM = Interne Benchmark; E-BM = Externe Benchmark 14

15 Hoofdpunten uit de analyse: Het investeren in het gebruik van de computer zowel bij leerkrachten als bij leerlingen begint zijn vruchten af te werpen. Het is echter nog maar een begin en we zien veel mogelijkheden om dit verder te ontwikkelen. Prioriteit ligt bij de professionalisering van leerkrachten. We zien dat steeds meer collega s gebruik maken van ICT-workshops en van het vragenuurtje. Het sanitair is een hardnekkig issue. De toiletruimtes zijn vernieuwd en de leerlingenraad is betrokken bij de beïnvloeding van het gedrag t.a.v. het toiletgebruik. Ouders hebben t.a.v. de score in 2012 een positieve trend laten zien van 0,6 maar zijn in 2014 weer 0,1 negatiever dan in Met de invoering van het continurooster zal het sanitair frequenter schoongemaakt worden. We kunnen de conclusie trekken dat wij als management t.a.v. de uitdaging van leerlingen de lat steeds hoger aan het leggen zijn. Waren we vroeger tevreden met een differentiatie op 3 niveaus, nu willen we dat leerlingen zich zelf verantwoordelijk voelen over hun leerproces en via hun takenkaart keuzes maken. Wij zijn ervan overtuigd dat er nog heel veel te leren en te winnen valt en dat wij heel goed op weg zijn! 3.4 Vaststellen van een communicatieplan Collega s houden ouders structureel op de hoogte van actuele zaken in de klas van hun kind. Er zijn afspraken gemaakt over de inhoud en de frequentie. Dit is geen communicatieplan maar wel een onderdeel ervan. X 4. FINANCIËN & FACILITY Primair volgt het geld het realiseren van onderwijs; de kinderen gaan hiervoor naar geschikte scholen en hebben de beschikking over de juiste materialen. Het financieel beleid is er dan ook op gericht de beschikbare middelen zo dicht bij de kinderen in te zetten zodat aan de school en stichtingsdoelen wordt voldaan en de continuïteit van SKBO op de lange termijn gewaarborgd blijft. Hiertoe is het realiseren van een algemene reserve onontbeerlijk. Het opbouwen van algemene reserve is onontbeerlijk om zo naast continuïteit de meer beleidsrijke ambities waar te kunnen maken. 4.1 Uitgangspunten begroting 2014 worden gerealiseerd. In 2014 krijgt iedere school een taakstellend resultaat (zie budget toedeling). Uitgangspunt vormt sluitende begroting, realiseren dotatie voor voorzieningen en afschrijvingen Begroot Uitputting Hoofdpunten uit analyse ,- M ,- Personeel: De overschrijding op salarissen/uitkeringen is conform het gemiddelde bij SKBO; Materieel: Overschrijding van 36% op leermiddelen/inventaris en apparatuur. Dit is met name te wijten aan factuur jaarbestelling Leermiddelen; Overschrijding van 39% op administratie en beheer is te wijten aan het niet begroten van Bijdrage Onderwijsbureau en een forse 8 uitputting wordt iedere vier maanden verantwoord 15

16 overschrijding van de post deskundigenadvies (inzet SORS adv groep ihkv IKC) waar een subsidie van de gemeente ( die niet begroot was) tegenover staat. M Totale baten: meer dan begroot met name veroorzaakt door: Compensatie hogere personeelskosten als gevolg van nieuwe cao IKC subsidie Totale lasten: meer dan begroot met name veroorzaakt door (onvoorziene) hogere Lonen en Salarissen. 4.2 Er wordt een invulling gegeven aan budget verantwoordelijkheid dicht bij de uitvoering van het onderwijs (bijvoorbeeld een eigen budget voor de intern begeleiders, vakgroepen etc) Budget Belegd bij Realisatie Resultaat ,- Hans Kemper Minder uitgegeven dan begroot, met name door zachte winter 3.000,- Hans Kemper Conform begroting 8.968,- Hans Kemper Verdeling van posten door ons anders begroot dan dat de facturen geboekt zijn, in 2015 alle onderhoud op 1 post in MOP opgenomen. Totaal huisvestingslasten begroot , realisatie ,- Hans Kemper Zie toelichting Onderhoud ,- Femke van Sommeren ,- Femke van Sommeren 1.000,- Femke van Sommeren Conform begroting (communicerend vat met reproductie, totaal van beide CB) Conform begroting (communicerend vat met reproductie, totaal van beiden CB) Zie toelichting Onderhoud 3.500,- Femke van Sommeren Lichte overschrijding doordat we halverwege 2014 huur zijn gaan betalen voor het koffieapparaat i.p.v. bruikleen 6.143,- Luciënne Minder uitgegeven dan begroot, minder uitstapjes dan gepland. Pourrier 7.300,- Vg ICT (o.l.v. Luciënne Pourrier) en 4219 samen optellen want posten lopen door elkaar heen door anders dan begroot boeken door SKBO. In totaal begroot en gerealiseerd ,- Vg ICT (o.l.v. Luciënne Pourrier) Overschrijding bij software door grote niet begrote licentiekosten. Geen gebruik gemaakt van hardware vanuit MIR. In 2015 voornemens dat wel te doen. 600,- Vg Motorische Conform begroting ontwikkeling 2.500,- Coördinator Conform begroting Verkeer 500,- Vg Taal Conform begroting 2.000,- IB Conform begroting 4.3 Voor de volgende SKBO-ICT-richtinggevende uitspraken (dikgedrukt) hebben wij gekozen en vertalen wij in de volgende concrete resultaatafspraken. Richtinggevende uitspraak ICT SKBO De leerlingen van SKBO zijn bij het verlaten van de school in groep 8: ICTgeletterd Dat betekent voor onze school dat wij geformuleerd hebben wat wij verstaan onder ICTgeletterdheid; dat wij een passend aanbod gekozen hebben om dit te bereiken; Tablets zijn aangeschaft en worden ingezet op studieplein Er zijn 8 nieuwe tablets aangeschaft, het totaal ligt 16

17 We zetten in op professionalisering. De ICTgeletterdheid omhoog, de leraar ICT bekwaam. Het gebruik van ICT is onderwerp van discussie binnen de school. Scholen faciliteren toegang tot de digitale wereld. Parels met parels! Koplopers werken samen in een kenniskring (PLG) of expertgroep. Teach what you preach dat het aanbod start m.i.v. augustus 2014 dat wij geformuleerd hebben wat wij verstaan onder ICTbekwame leerkrachten; dat wij een passend aanbod gekozen hebben om dit te bereiken; dat de eerste resultaten zichtbaar zijn in 2014 nu op 14. Er zal in 2015 verder aandacht besteed gaan worden hoe deze tablets te integreren in goed ICT-onderwijs. Er is een nieuwe website ontwikkeld in samenwerking met ouders, waarbij iedere klas de gelegenheid heeft om in hun eigen blog te werken. Diverse interne workshops zijn gegeven door ICTvakgroep en er is een vragenuurtje ingesteld. Er wordt gebruik gemaakt van het SKBO-ICT-aanbod. De ICT-coördinator heeft de post-hbo-opleiding positief afgerond. Naast de diverse workshops is er een plan opgesteld om verdere scholing aan te bieden. Actieplan ICT Daltonschool de Polderhof is gemaakt. Beleidsplan en gedragsprotocol ICT zijn klaar en liggen ter goedkeuring bij MT. Professioneel Wifinetwerk is aangelegd. 17