Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Lagere School - Sint-Michielscollege te BRASSCHAAT

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Lagere School - Sint-Michielscollege te BRASSCHAAT Hoofdstructuur basisonderwijs Pedagogisch geheel Instellingsnummer Instelling Vrije Lagere School - Sint-Michielscollege Directeur Petra VERTENTEN Adres Zwaantjeslei BRASSCHAAT Telefoon Fax directie@smcbls.be Website Bestuur van de instelling Adres Scholengemeenschap Adres CLB Adres Dagen van het opvolgingsbezoek Einddatum van het opvolgingsbezoek Datum bespreking verslag met de instelling VZW Sint-Michielscollege Kapelsesteenweg BRASSCHAAT Basisscholen KVO Kapelsesteenweg BRASSCHAAT Vrij CLB Voor - en Noorderkempen De Zwaan BRASSCHAAT Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Teamleden Dirk LAMBRECHTS Yvan AMEYE, Darline VAN DEN BROUCKE OV bao Vrije Lagere School - Sint-Michielscollege te BRASSCHAAT (Schooljaar ) 1/7

2 INHOUDSTAFEL INLEIDING HISTORIEK TE REMEDIEREN TEKORT(EN) ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? Lager onderwijs: muzische vorming Lager onderwijs: leren leren ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG... 7 OV bao Vrije Lagere School - Sint-Michielscollege te BRASSCHAAT (Schooljaar ) 2/7

3 INLEIDING Dit verslag is het resultaat van de opvolgingsdoorlichting van de school door de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap. Het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geeft haar de opdracht hiertoe. Als de school bij een doorlichting een beperkt gunstig advies kreeg, volgt na de periode, vermeld in het advies, een opvolgingsdoorlichting. Tijdens een opvolgingsdoorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde tekortkomingen voldoende werden geremedieerd. Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een (opvolgings)doorlichting is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output: context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en juridische aard die de school karakteriseren input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de school proces: initiatieven die de school neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en input output: de resultaten die de school met haar leerlingen of cursisten bereikt. Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op Tijdens het opvolgingsbezoek verzamelt het inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprekken en analyse van documenten. De opvolgingsdoorlichting resulteert in een opvolgingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een advies. Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de opvolging. Het opvolgingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke structuuronderdelen van de school. De onderwijsinspectie kan twee adviezen uitbrengen: een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de school of van structuuronderdelen. een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de school of van structuuronderdelen op te starten. Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de school de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken. Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve opvolgingsverslag informeert de directeur van de school de ouders en leerlingen over de mogelijkheid tot inzage. Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de school het verslag volledig bespreken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de school of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen. De school mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden. Meer informatie? en OV bao Vrije Lagere School - Sint-Michielscollege te BRASSCHAAT (Schooljaar ) 3/7

4 1 HISTORIEK Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van tot en werd afgesloten met een beperkt gunstig advies. Vanaf moet de school kunnen aantonen dat tekort(en) die aan de basis lagen van dit advies, in voldoende mate werden geremedieerd. Dit verslag beschrijft in welke mate de school daarin is geslaagd. 2 TE REMEDIEREN TEKORT(EN) de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' Lager onderwijs - Leergebieden muzische vorming Lager onderwijs - Leergebiedoverschrijdend leren leren 3 ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? 3.1 Lager onderwijs: muzische vorming Voldoet Het schoolteam bereikt met de leerlingen de eindtermen voor het leergebied muzische vorming. Vanuit een hernieuwde visie op het leergebied realiseert het schoolteam een kwaliteitsvol en evenwichtig aanbod. Curriculum Onderwijsaanbod Referentiekader Planning Evenwichtig en volledig Samenhang Brede harmonische vorming Actief leren Bij de doorlichting van oktober 2011 stelde het inspectieteam vast dat de realisatie van de eindtermen voor muzische vorming niet voldeed. Het schoolteam realiseerde geen evenwichtig, gradueel opgebouwd en samenhangend aanbod voor alle domeinen. Uit gesprekken, analyse van documenten en observaties blijkt duidelijk dat het schoolteam het aanbod heeft verbreed naar alle domeinen van het leergebied. Het domein media krijgt wel minder expliciete aandacht. De onderwijzers geven hun lessen vorm vanuit de muzische grondhouding zoals die in het leerplan beschreven wordt. Ze zorgen ervoor dat de leerlingen kunnen beschouwen en creëren en zich openstellen voor het onverwachte en het nieuwe. In het weekrooster zijn activiteiten muzische vorming structureel ingepland. Een leerlijn muzische opvoeding vanuit de doelen zorgt voor een aanbod dat afgestemd is op de opbouw en de gradatie van de (deel)leerplannen. De onderwijzers selecteren terecht een beperkt aantal doelen voor een les. Ze behouden het overzicht van welke doelen per domein aan bod zijn gekomen. Tussen de parallelklassen verloopt de samenwerking voor muzische vorming uitstekend. Een verticale samenhang met een duidelijk zicht op welke lessen de onderwijzers aanbieden is nog niet volledig gerealiseerd. Het is in deze school geen traditie om interne expertise uit te wisselen om zo het aanbod in elke klas te verruimen en te verrijken. OV bao Vrije Lagere School - Sint-Michielscollege te BRASSCHAAT (Schooljaar ) 4/7

5 Materieel beheer Uitrusting Ontwikkelingsmaterialen Leermiddelen Evaluatie Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief Leerlingvolgsysteem Gericht op bijsturing Begeleiding Leerbegeleiding Beeldvorming Zorg Kwaliteitszorg De onderwijzers geven aan dat ze over voldoende middelen beschikken om de leerplandoelen te realiseren. Ze kunnen beschikken over een muzisch lokaal en een ruime zaal waardoor dans en dramatisch spel op een kwaliteitsvolle manier kunnen gebeuren. Het schoolteam is zich ervan bewust dat de evaluatiepraktijk nog groeikansen heeft. De onderwijzers zijn nog niet volledig vertrouwd met de evaluatiemogelijkheden voor muzische vorming. Ze proberen wel meer procesgericht te evalueren, te evalueren vanuit de doelen en laten leerlingen zichzelf en elkaar beoordelen. De observatie- en evaluatiegegevens over de muzische vorderingen van de leerlingen blijven echter beperkt. Het schoolteam beseft dat er nog moet gewerkt worden aan hanteerbare, transparante observatiecriteria. De rapportering gebeurt met een globaal cijfer, gebaseerd op de verschillende evaluaties tijdens een bepaalde periode. Het algemene commentaar op het rapport bevat mogelijk muzische aspecten maar dit is sterk leraarafhankelijk. Een eenduidige visie om de talenten van de leerlingen gelijkgericht naar waarde te schatten en om de competenties en de verworven muzische vaardigheden van de leerlingen per domein in kaart te brengen, ontbreekt. Vanuit de muzische activiteiten krijgen de onderwijzers een beeld van de beginsituatie van hun groep en van de muzische talenten van individuele leerlingen. Deze beeldvorming wordt echter niet geregistreerd en vormt minder een informatiebron tijdens leerlingenbesprekingen. Onderwijzers hebben wel aandacht voor attitudes en geven de leerlingen hierover feedback. De directie stuurde de voorbije jaren het verbetertraject aan via pedagogische studiedagen, workshops, gerichte observaties en controles met doelenschema s. Het beleid hoopt op een punt te zijn gekomen waar de onderwijzers zelf de verantwoordelijkheid kunnen opnemen voor een kwaliteitsvol aanbod muzische vorming. Er kunnen nog stappen gezet worden, bijvoorbeeld door van elkaar te leren via hospiteerbeurten. De musical is een mooi project op schoolniveau dat kansen biedt om de expertise die in de school aanwezig is in de toekomst beter te benutten. OV bao Vrije Lagere School - Sint-Michielscollege te BRASSCHAAT (Schooljaar ) 5/7

6 3.2 Lager onderwijs: leren leren Voldoet Het schoolteam streeft de leergebiedoverschrijdende eindtermen leren leren in voldoende mate en op een planmatige wijze na. Curriculum Onderwijsaanbod Referentiekader Planning Evenwichtig en volledig Samenhang Brede harmonische vorming Actief leren Materieel beheer Uitrusting Ontwikkelingsmaterialen Leermiddelen Evaluatie Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief Leerlingvolgsysteem Gericht op bijsturing Bij de doorlichting van oktober 2011 stelde het inspectieteam vast dat het schoolteam niet kon aantonen dat de leergebiedoverschrijdende eindtermen leren leren planmatig werden nagestreefd. Het schoolteam nam na de doorlichting de eindtermen onder de loep en inventariseerde het bestaande aanbod. De onderwijzers gingen na hoe ze de ontwikkelingsdoelen leren leren in praktijk brachten en waar er hiaten waren in het aanbod. Het bleek moeilijk om vanuit het bestaande aanbod een graduele opbouw te realiseren en het schoolteam koos voor een onderwijsleerpakket voor geïntegreerd leren leren. Vanaf dit schooljaar gebruiken de onderwijzers de fiches van het onderwijsleerpakket om zowel de intellectuele, emotionele als instrumentele leercompetenties van de leerlingen te verhogen. Het aanbod leren leren is volop in ontwikkeling. De onderwijzers ondersteunen de leerlingen doelgericht om stap voor stap de verantwoordelijkheid op te nemen voor het eigen leren. Ze weten dat het belangrijk is om het aanbod leren leren te integreren in andere leergebieden en domeinen en erkennen dat aparte lessen leren leren een middel zijn en geen doel. De school heeft een geëxpliciteerd huiswerkbeleid met een duidelijke opbouw. Het helpt de leerlingen om hun lessen, taken en opdrachten te plannen en te organiseren en hun eigen leerproces te controleren en bij te sturen. De materialen van het onderwijsleerpakket ondersteunen het nastreven van de eindtermen voor leren leren. Er zijn afspraken op schoolniveau en per leerjaar over het gebruik van kijkplaten om aspecten van leren leren te visualiseren. Leerlingen werken met strategiekaarten. Het functioneel gebruik van wandplaten met oplossingsstrategieën is leraarafhankelijk. De evaluatie van leren leren is nog een werkpunt. De werk- en leefhouding van de leerlingen worden becommentarieerd in het attituderapport dat ze krijgen. De verdere ontwikkeling van de evaluatiepraktijk wordt gelinkt aan de optimalisering van de rapportering, één van de prioriteiten voor de volgende jaren. Begeleiding Leerbegeleiding Beeldvorming Zorg De beeldvorming over hoe leerlingen hun leerstrategieën aanpakken, is beperkt. De plannen van de school om de evaluatie- en rapporteringspraktijk te herzien, biedt kansen om dit bij te sturen. Ook de initiatieven van de school voor leerlingen met een leervoorsprong hebben een positieve invloed op de preventieve en remediërende zorginitiatieven voor leren leren. Onder impuls van de directie ontwikkelt de school immers een gedifferentieerd traject voor hoogbegaafde leerlingen. Ze worden begeleid om (opnieuw) zin te krijgen in leren en vooral ook hoe ze het leren van uitdagende lesstof moeten aanpakken. OV bao Vrije Lagere School - Sint-Michielscollege te BRASSCHAAT (Schooljaar ) 6/7

7 Kwaliteitszorg Om het tekort aan te pakken heeft de directie een stapsgewijs, planmatig en doelgericht traject opgezet, gespreid over drie schooljaren. Vertrekkend vanuit de verkenning van de eindtermen, een inventarisatie van het aanbod en met teamvergaderingen en een pedagogische studiedag, ontwikkelen de onderwijzers stapsgewijs een gelijkgerichte visie. Op die manier groeit er een sterker inzicht in de waarde van leren leren en de manier waarop leren leren in de diverse onderwijsleerpakketten aan bod komt. 4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning van tekort(en) zoals vermeld in punt 2 van dit verslag: GUNSTIG voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' voor het lager onderwijs. Namens het inspectieteam Voor kennisname namens het bestuur Dirk LAMBRECHTS de inspecteur-verslaggever Datum van verzending aan de directie en het bestuur van de school Petra VERTENTEN de directeur OV bao Vrije Lagere School - Sint-Michielscollege te BRASSCHAAT (Schooljaar ) 7/7