OPLEIDING tot MBO-VERPLEEGKUNDIGE SAMENHANGEND LEREN
|
|
- Philomena van der Horst
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 OPLEIDING tot MBO-VERPLEEGKUNDIGE SAMENHANGEND LEREN Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: Augustus 2015 Fase: Startbekwaam, alle branches Naam Student:.
2 Samenhangend leren in theorie en praktijk verdiepende activiteiten Activiteiten Datum Paraaf 1. Indicatiestelling in VVT 2. Intervisie op indicatiestelling VVT 3. Multiculturele verpleging + intervisie 4. Zelfmanagement + intervisie 5. Professionele moed + intervisie 6. Interculturele communicatie 7. Onderzoeksvaardigheden Albeda College Branche Gezondheidszorg 2
3 1. Thema; zorgindicatie voor VVT Praktijkactiviteit SB Resultaat Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces Competentie De student: - toetst de theorie in de praktijk - heeft praktische kennis en vaardigheden over zorgindicaties in de VVT - heeft minimaal 2 indicatie uitgevoerd in midden- en complexe verpleegsituaties Plan de activiteiten. Maak afspraken met een collega/ werkbegeleider waar je de uitvoering mee doet. Uitwerking van de theorie activiteit. Op de eigen werkplek Bespreek de activiteiten na met je begeleider 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op (A, D, H, J, K, M) Toelichting Als wijkverpleegkundige vormt indiceren van zorg een onlosmakelijk onderdeel van jouw professioneel handelen. Binnen de Zorgverzekeringswet ben jij verantwoordelijk voor de indicatiestelling en het bepalen van de daaruit voortvloeiende, noodzakelijke zorg. Activiteit Verdiep je theoretische kennis, praktische kennis en vaardigheden over zorgindicaties in de VVT. Zorg dat je minimaal 2 indicaties hebt uitgevoerd in midden- en complexe verpleegsituaties. Activiteit 1 Neem de uitwerking van het praktijkleren tav indiceren uit G2 erbij. Je hebt een POP gemaakt t.a.v. competenties die je nog gaat ontwikkelen om aan het einde van de SB fase zelfstandig een indicatie te kunnen stellen in een complexe zorgsituatie. Bespreek deze POP met je werkbegeleider en plan de activiteiten die je hiervoor gaat uitvoeren. Activiteit 2 (tijdens de eerste 10 weken van de SB fase) Je gaat zelf in een laag- tot midden complexe verpleegsituatie een indicatiegesprek voeren en deze uitwerken. Je collega is bij het gesprek aanwezig. Zij stuurt zo nodig bij en geeft jou feedback. (geef van te voren aan waar jij specifiek feedback op wil hebben) Activiteit 3 Schrijf een reflectieverslag volgens de STARRT methode over activiteit 2. Activiteit 4 Breng je reflectie in tijdens intervisie op school. Bereid de intervisie voor met behulp van activiteit E over intervisie Activiteit 5 Inventariseer wat je verder moet ontwikkelen om een indicatie te kunnen stellen in een complexe verpleegsituatie. Maak hierop een POP en werk daaraan. Albeda College Branche Gezondheidszorg 3
4 Activiteit 6 Je voert in de laatste 25 weken van de SB fase (zelfstandig) minimaal 2 indicaties uit in midden- en complexe verpleegsituaties. Een indicatie kun je koppelen aan de activiteit; casusanalyse; van opname tot ontslag. Criteria voor deze activiteit - Je hebt een POP geschreven t.a.v. de competentie die je nog gaat ontwikkelen m.b.t. het uitvoeren van indicaties - Je hebt onder begeleiding een indicatiegesprek gevoerde - Je heb minimaal 2 indicaties zelfstandig uitgevoerd in midden- en complexe verpleegsituaties - Je hebt een reflectieverslag a.d.h.v. het STARRT model geschreven - Je hebt je reflectie ingebracht en besproken in een intervisie met medestudenten Evalueren met begeleider Spreek deze activiteit na met je begeleider met behulp van feedbackformulier B, werkproces 1.1. De prestatie-indicatoren die horen bij werkproces 1.1 moet je voldoende hebben uitgevoerd. Albeda College Branche Gezondheidszorg 4
5 2. Thema; intervisie op zorgindicatie Resultaat Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces Competentie De student reflecteert op zijn/ haar handelen bij het stellen van een zorgindicaties in de VVT. Je hebt het reflectieverslag bij je tijdens de intervisie bijeenkomst. Verdiep je in de verschillende intervisiemethoden Theorielokaal/studieruimte Je kunt reflecteren op je handelen tijdens een zorgindicatie opstellen. 3.1 Deskundigheidsbevordering en professionalisering (K) Activiteit Reflecteer op je handelen bij het stellen van een zorgindicatie in de VVT School Voer tijdens de begeleide uren op school intervisie. Doe dit in een groepje van 4 a 5 studenten. Plan 4 a 5 intervisie momenten en maak werkafspraken. Kies een intervisiemethode Verdiep je in de gekozen intervisiemethode Gebruik je reflectieverslag van een indicatiestelling vanuit de BPV. Criteria school - Je hebt aan minimaal 4 a 5 intervisie-bijeenkomsten actief deelgenomen - Je hebt je reflectieverslag van een indicatiestelling uit de BPV ingebracht Albeda College Branche Gezondheidszorg 5
6 3. Thema; Multiculturele verpleegkunde Resultaat Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces Competentie De student: - kan specifieke zorgvragen en behoeften herkennen en verduidelijken die kunnen spelen tijdens het verplegen van zorgvragers met een verschillende culturele en/of religieuze achtergrond - kan verwoorden hoe zij als verpleegkundige wil omgaan met deze specifieke zorgvragen en behoeften Beroepstaak B, theorie-onderzoek Bestudeer: - vakliteratuur over multiculturele verpleegkunde - de beroepscode, het beroepsprofiel en de ICN code - richtlijnen en hulpmiddelen m.b.t. het verplegen en communiceren van/met zorgvragers met een anderen culturele en/of religieuze achtergrond Beroepstaak E, intervisie Je hebt de uitwerking van de praktijkactiviteiten bij je tijdens de intervisie bijeenkomst Internet; - Beroepscode verpleegkundigen en verzorgenden - Beroepsprofiel - ICN code Theorielokaal/studieruimte/werkveld Bespreek de antwoorden met een medestudent en breng eventuele vragen en onduidelijkheden naar voren bij de docent. 1.2 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op. (A, D, H, J, K, M) 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering (K) Toelichting Er is een toename te constateren in diversiteit en achtergrond van zorgvragers. De verschillende achtergronden en leefstijlen vragen van de mbo-verpleegkundigen specifieke vaardigheden om zorgvragen te verduidelijken en behoeften te onderkennen. (bron, landelijk kwalificatiedossier Mbo-verpleegkundige 2012) SCHOOL: Multicultureel verplegen Beroepscode en beroepsprofiel Onderzoek wat de beroepscode (2015) en het beroepsprofiel zeggen over het verplegen van zorgvragers in de multiculturele samenleving. Zet dit in je eigen woorden op papier. Albeda College Branche Gezondheidszorg 6
7 Culturele en/of religieuze achtergrond en dillema s Onderzoek en bespreek met studiegenoten de volgende vragen: - Wat is cultuur? - Wat kenmerkt jouw cultuur? - Welke vooroordelen hebben je - Met welke dilemma s kun je (vanuit je culturele en/of religieuze achtergrond) geconfronteerd worden in de zorg? Geef hiervan voorbeelden - Met welke dilemma s ben je in de praktijk geconfronteerd bij zorgvragers, vanuit hun culturele en/of religieuze achtergrond. Geef hiervan voorbeelden. Vertel ook hoe je hebt gehandeld. - Zijn er grenzen? Verpleegkundige zorg en communicatie Onderzoek welke richtlijnen en hulpmiddelen er bestaan ter ondersteuning van het geven van zorg aan zorgvrager met verschillende culturele en/of religieuze achtergronden. Beoordeel deze hulpmiddelen en richtlijnen op toepasbaarheid in een verpleegsituatie. PRAKTIJK: Onderzoek de behandeling en verpleging van een zorgvrager met een andere culturele en/of religieuze achtergrond op de afdeling waar je stage loopt: welke specifieke zorgvragen en behoeften er zijn; welke specifieke verpleegproblemen er zijn (middels de elf functionele gezondheidspatronen van Gordon); met welke aspecten je rekening moet houden hoe jij met deze specifieke zorgvragen en behoeften van de zorgvrager om wilt gaan met welke dillema s jij geconfronteerd wordt bij het verplegen van zorgvragers met een andere culturele en/of religieuze achtergrond SCHOOL: Intervisie Voer tijdens de begeleide uren op school intervisie. Maak gebruik van je ervaring en uitwerking over multiculturele verpleegkunde in de praktijk Doe dit in een groepje van 4 a 5 studenten. Kies een intervisiemethode ( ABC, incidentmethode, Balint) Je maakt een POP t.a.v. specifieke vaardigheden die je nog gaat ontwikkelen in de SB fase om zorgvragen te verduidelijken en behoeften te onderkennen bij zorgvragers Albeda College Branche Gezondheidszorg 7
8 4. Thema; Zelfmanagement Resultaat Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces Competentie De student: - kan uitleggen wat zelfmanagement inhoudt - kan in het werkveld het zelfmanagement van zorgvragers ondersteunen Beroepstaak B, theorie Zorg dat je een computer hebt. Bestudeer theorie, zodat je goed voorbereidt naar de les gaat.. Beroepstaak E, theorie Je hebt de uitwerking van de praktijkactiviteiten bij je tijdens de intervisie bijeenkomst Internet: 06%20zelfmanagementondersteuning.pdf Theorielokaal/studieruimte/werkveld Bespreek de antwoorden met een medestudent en breng eventuele vragen en onduidelijkheden naar voren bij de docent. 1.3 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op. (A, D, H, J, K, M) 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering (K) Nieuw: competenties voor ondersteuning zelfmanagement Onderzoeksprogramma NURSE-CC heeft een lijst gepubliceerd van benodigde competenties voor de ondersteuning van zelfmanagement. Die waren tot op heden nog niet specifiek beschreven. De competenties zijn een waardevolle aanvulling op de visie van V&VN op zelfmanagementondersteuning die eind 2014 is uitgekomen. Tijdens de ontwikkeling van deze visie is er een nauwe samenwerking geweest met de onderzoekers van NURSE-CC. V&VN ziet zelfmanagementondersteuning als onderdeel van de kern van het verpleegkundig vak. Aandacht voor zelfmanagement is binnen alle zorgsectoren belangrijk: het is bij elke patiënt belangrijk om uit te gaan van zijn unieke situatie, levensverhaal en levensdoelen. Zelfmanagementondersteuning vraagt om specifieke kennis, vaardigheden en houding van de zorgverlener. De regie bij de patiënt laten staat centraal. De door NURSE-CC beschreven competenties onderscheiden zich van de basis-verpleegkundige competenties. Als overstijgende competentie wordt onder andere genoemd: "de verpleegkundige beschikt over een onbevooroordeelde en empathische beroepshouding die de patiënt uitnodigt tot regievoering en eigenaar van diens aandoening." Albeda College Branche Gezondheidszorg 8
9 NURSE-CC NURSE-CC staat voor NUrsing Research into Self-management and Empowerment in Chronic Care. Dit is een gemeenschappelijk onderzoeksprogramma van Hogeschool Rotterdam (Kenniscentrum Zorginnovatie), Erasmus MC en Erasmus Universiteit (instituut Beleid en Management Gezondheidszorg). Het onderzoeksprogramma richt zich op het vergroten van de effectiviteit van zelfmanagementondersteuning door verpleegkundigen en het verbeteren van verpleegkundige competenties en verpleegkundig onderwijs op dit gebied. Meer informatie - Thema Zelfmanagement Jouw uitdaging Zelfmanagementondersteuning is een zoektocht van jou en de patiënt. Belangrijke vragen zijn hierbij: Hoe kun je het zelfmanagement van patiënten ondersteunen? En wat houdt zelfmanagement eigenlijk in? Tips: Schat goed in in hoeverre de patiënt in staat is tot zelfmanagement. Versta de kunst van schakelen tussen de verschillende rollen. Houd oog voor het levensverhaal van de patiënt. Laat de regie zoveel mogelijk bij de patiënt. THEORIE: Lees de visie van V en VN wat betreft zelfmanagement ondersteuning.(zie link in het artikel) Zorg ervoor dat je in grote lijnen de visie kunt uitleggen aan een ander. Doe deze oefening in tweetallen of klassikaal. Scoor jezelf op de competenties (zie link in het artikel) Welke competenties moet jij nog ontwikkelen t.a.v. ondersteuning bij zelfmanagement. PRAKTIJK: Selecteer een casus uit de praktijk en beschrijf deze op 1 A4. Het moet gaan over een zorgvrager waarbij zelfmanagement of het ontwikkelen daarvan en/of het ondersteunen daarbij, gewenst of noodzakelijk is. THEORIE Intervisie Activiteit 1 Voer tijdens de begeleide uren op school intervisie. Maak gebruik van je ervaring en uitwerking over het ondersteunen van zelfmanagement van zorgvragers in de praktijk Doe dit in een groepje van 4 a 5 studenten. Kies een intervisiemethode ( ABC, incidentmethode, Balint) Je maakt een POP t.a.v. specifieke vaardigheden die je nog gaat ontwikkelen in de SB fase m.b.t. het ondersteunen van zelfmanagement van zorgvragers Albeda College Branche Gezondheidszorg 9
10 5. Thema; Professionele moed Resultaat Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces Competentie De student: Heeft zich verdiept in het thema Professionele moed en: - Bereidt zich via een stappenplan voor om op een moedige manier op een vraagstuk te reageren en/of in een gegeven situatie te handelen De student herkent eigen vooroordelen en stereotypering - De student herkent een (ethisch) vraagstuk. - De student kent en herkent het begrip morele en professionele moed en kan hierop reflecteren - De student kent de Nationale Beroepscode van verpleegkundigen en verzorgenden - De student hanteert de richtlijnen om te komen tot handelen ten behoeve van een (ethisch) vraagstuk. - De student benoemt het verschil tussen moedig zijn, arrogant zijn en je gelijk willen halen. Lees de bijgevoegde literatuur PowerPoint presentatie met filmpjes over professionele moed Bijgevoegde literatuur over dit onderwerp Antwoordmodel is bij de docent beschikbaar Theorielokaal/studieruimte Bespreek de antwoorden klassikaal en breng eventuele vragen en onduidelijkheden naar voren bij de docent. 1.4 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op. (A, D, H, J, K, M) 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering (K) Toelichting In de multiculturele samenleving wordt van verpleegkundigen en verzorgenden verwacht dat zij ongeacht cultuur van zorgvragers kwalitatief goede zorg leveren en opkomen voor de belangen van zorgvragers. Zorgverleners komen in aanraking met voor hen onbekende normen, waarden en gewoonten. Soms zijn ze tegenstrijdig met de eigen normen en waarden. Hoe kom je dan op voor de belangen van die ander? Hoe bescherm je iemand tegen onrechtvaardige behandeling? Hoe kom je te weten wat voor die ander echt van belang is en wat doe je in situaties die niet stroken met de eigen uitgangspunten of de uitgangspunten van de organisatie waarvoor je werkt? Het vraagt professionele moed om in genoemde situaties ethisch te handelen en op te komen voor de belangen van de ander. SCHOOL: Wat zegt de beroepscode over professionele moed? 1. Beroepscode en beroepsprofiel Onderzoek wat de beroepscode (2015) en het beroepsprofiel zeggen over professionele moed in relatie tot het vak verpleegkunde. Zet het resultaat op papier Albeda College Branche Gezondheidszorg 10
11 2. Drie casuïstiek Casus 1 Je ziet iemand iets stelen van een zorgvrager. (Deze casus wordt steeds aangepast. Bv maakt het uit wie de stelende persoon is? Of maakt het uit als je weet dat die stelende persoon in geldnood zit? ) Aan de hand van deze casus wordt een onderwijsleergesprek gevoerd met behulp van de PPP presentatie Wat is een intercultureel dilemma? Wat zijn waarden en normen? Wat betekent morele moed hebben? Casus 2 Je ziet je werkbegeleider/collega iemand net iets te hard in de stoel zetten. De zorgvrager huilt en heeft een blauwe plek. Aan de hand van deze casus de volgende vragen beantwoorden. PPT gebruiken. Wat is de beroepscode van verzorgenden? Hoe zou je deze kunnen gebruiken? Wat is professionele moed hebben? Casus 3 Een zorgvrager wil jou een schilderij geven. Deze vrouw is van Afghaanse afkomst. Je weet dat een cadeau weigeren in die cultuur een grote belediging zal zijn. Aan de hand van deze casus de volgende vragen beantwoorden. Hoe zou je handelen? Waarom zou je handelen op deze manier? Wat heb je nodig om te weten wat je moet/kunt doen in situatie? Welke gedachten gaan door je hoofd als je beslist iets wel of niet te doen? Wat bepaald of je wel of niet iets doet? Wat is het verschil tussen moedig zijn, arrogant zijn en je gelijk willen halen? Uitkomst: De studenten zijn in staat het stappenplan toe te passen op een gegeven situatie. Activiteit 3 Klassikaal wordt een tweetal video s bekeken met als doel eigen/andermans vooroordelen en stereotypering te herkennen. Uitkomst: Geen mens is vrij van vooroordelen en gebruik van stereotypering. Studenten herkennen bij zichzelf vooroordelen en stereotypen die een rol spelen in hun handelingsrepertoire (IJsbergtheorie) Albeda College Branche Gezondheidszorg 11
12 Activiteit 4 Studenten brengen casuïstiek in uit de eigen praktijk en verkennen met behulp van het stappenplan hoe in de situatie gehandeld kan worden waarbij opgekomen wordt voor de belangen, waarden en normen van de zorgvrager. De studenten beseffen en kunnen beschrijven dat er diverse uitkomsten mogelijk zijn. Moedig handelen wordt immers ook bepaald door het eigen morele kompas. De besproken situaties worden, na de verkenning in kleine groepen, klassikaal besproken. Belangrijk uitgangspunt is begrip en respect voor elkaars mening.. SCHOOL REFLECTEREN Reflecteer op je handelen bij het omgaan met professionele moed School Voer tijdens de begeleide uren op school intervisie. Doe dit in een groepje van 4 a 5 studenten. Plan 4 a 5 intervisie momenten en maak werkafspraken. Kies een intervisiemethode Verdiep je in de gekozen intervisiemethode Gebruik je reflectieverslag m.b.t. professionele moed vanuit de BPV. Criteria school - Je hebt aan minimaal 4 a 5 intervisie-bijeenkomsten actief deelgenomen - Je hebt je reflectieverslag van een indicatiestelling uit de BPV ingebracht Albeda College Branche Gezondheidszorg 12
13 6. Thema; Interculturele communicatie Resultaat Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces Competentie De student: kent de begrippen interculturele waarden, gedragskenmerken en regels. Is zich bewust dat het niet haalbaar is alle waarden, kenmerken en regels van alle culturen te kennen. kent het begrip diversiteit. kent en begrijpt het interculturele stapstenen model en hoe dat binnen communicatie te gebruiken is. Heeft geoefend in gespreksvoering waarbij het stapstenen model leidend is. Is in staat om te reflecteren op zijn eigen aandeel in het gesprek. Lees de bijgevoegde literatuur PowerPoint presentatie over interculturele communicatie Theorielokaal/studieruimte Bespreek de antwoorden klassikaal en breng eventuele vragen en onduidelijkheden naar voren bij de docent. a. Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op. (A, D, H, J, K, M) 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering (K) Toelichting In deze les wordt aandacht besteed aan interculturele communicatie. Hoewel wetenschappers het niet eens zijn over de definitie van cultuur lijkt men eensgezind te zijn in de opvatting dat cultuur van invloed is op de communicatie. Goede zorg kunnen verlenen begint o.a. bij de ander kunnen verstaan. Het is daarbij van essentieel belang dat zorgverleners kunnen reflecteren op eigen (culturele) normen en waarden in relatie tot hun zorgverlening aan zorgvragers van een andere dan de eigen cultuur. Het herkennen en erkennen van diversiteit is een kernbegrip in deze les. Door te focussen op diversiteit wordt recht gedaan aan het gegeven dat ieder mens anders is en dat het binnen zorgrelaties altijd noodzakelijk is om de eigenheid van de ander te leren kennen en de zorg daar mede op af te stemmen. Albeda College Branche Gezondheidszorg 13
14 SCHOOL: Theorie en casuïstiek over interculturele communicatie Activiteit 1 Aan de hand van een casus worden algemene regels voor culturele gespreksvoering en het culturele stapstenen model besproken. Casus Een Afghaanse mevrouw wil jou een cadeau geven. In die cultuur is het weigeren van een cadeau een belediging. Discussieer over de vraag: welke interculturele waarden, gedragskenmerken en regels weten we met elkaar van de verschillende culturen? Activiteit 2 Referentie kader aanbieden. Docenten laten in een rollenspel zien hoe een gesprek blokkeert wanneer de stappen open stellen en exploreren worden overgeslagen. Activiteit 3 Toepassen stapstenen model Groepswerk (per groep 4 personen) Studenten gaan aan de hand van casuïstiek een gesprek voorbereiden en gebruiken daarbij het stapstenen model.(er zijn twee casussen beschikbaar, elk groepje bereidt 1 casus voor). Twee studenten kruipen in de huid van persoon 1 en de andere studenten kruipen in de huid van persoon 2. Zij krijgen op papier het stapstenen model voor het gesprek aangereikt. Ter informatie is daarbij ook het stappenplan 1 uitgereikt uit de les moed. Studenten bedenken wat zij willen zeggen en welke vragen zij willen stellen vanuit de persoon die zij vertegenwoordigen. Casus 1 Zorgvrager: terminale patiënte Persoon 1: Zorgverlener Persoon 2: Dochter van terminale patiënte Een terminale zorgvrager die jij verzorgt heeft aangegeven het liefst euthanasie of palliatieve sedatie te willen. Mevrouw heeft een oud gereformeerd geloof. In dit geloof is euthanasie geeft dagelijks meerdere malen aan dat zij wil slapen. De dochter van deze mevrouw heeft jou verteld dat zij het niet zal toestaan dat haar moeder euthanasie of palliatieve sedatie zal krijgen. Zij zegt: God zal haar halen als het haar tijd is. De zorgvrager blijft aangeven dat zij wil slapen, kreunt het uit van de pijn. De verzorging is voor haar een lijdensweg. Je kan het niet meer opbrengen haar zo veel pijn te doen. 1 Critical Checkpoints in using Moral Courage for Ethical Decision Making by Day, L (2009) Albeda College Branche Gezondheidszorg 14
15 Je wil met de dochter een gesprek aangaan over de euthanasie wens/palliatieve sedatiewens van haar moeder. Persoon 1: leerling verpleegkundige met een hoofddoek Persoon 2: leidinggevende Je bent een leerling verzorgende en werkt op een afdeling met zwaar psychogeriatrische zorgvragers. Je draagt een hoofddoek vanuit je islamitische geloof. Deze hoofddoek sluit je voor, onder je kin. Hierdoor hangt aan de voorkant vanaf je kin, over je hals en schouders een stuk van de doek. In de instelling waar jij werkt is het een richtlijn dat er wel een hoofddoek gedragen mag worden maar dat deze achter het hoofd gesloten moet worden. Dit uit hygiënisch oogpunt en om de veiligheid van het personeel te waarborgen. Jij als leerling verzorgende hebt nu een dilemma. Je hebt enorme moeite je hoofddoek op een andere manier te dragen. Je wil niet dat je hals bloot is. Je besluit in gesprek te gaan met je leidinggevende. Activiteit 4 Gespreksvoering aan de hand van stapstenen model begeleid door docenten (25 min) Twee groepen uit de klas gaan het gesprek dat ze voorbereid hebben uivoeren terwijl de klas kijkt. Er wordt feedback gegeven door docenten en studenten op het gebruiken van het stapstenen model (beide casussen worden zo besproken). De docent stimuleert studenten steeds weer verder te verkennen door de klas aan te zetten om steeds nieuwe vragen te stellen en wat als reacties te geven. Het onderwijsleergesprek gaat ook over wat de vragen en antwoorden teweeg brengen. Reflectie op eigen emotie, waarden/normen, vooringenomenheid is daarbij een belangrijk onderdeel van het leerproces. Activiteit 5 In groepjes werken met het stapstenen model (20 min) De groepen die het gesprek niet voor de klas hebben gevoerd gaan zelfstandig het gesprek voeren. De studenten die het gesprek voor de klas hebben gevoerd zijn observator bij deze gesprekken en geven feedback. Activiteit 6 Nabespreken (15 min) Samen met studenten de belangrijkste leeropbrengsten samenvatten en de nieuwe leervragen in kaart brengen. Albeda College Branche Gezondheidszorg 15
16 7. Thema: Onderzoeksvaardigheden Albeda College Branche Gezondheidszorg 16
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: Juli 2013 Fase: beginner Naam deelnemer:. 2
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2009-2010 Versie: 3 Fase: Gevorderd 1 Naam Student:.
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: E BEGINNER 1516 Fase: beginner Naam deelnemer:.
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE ONDERSTEUNINGSMAGAZIJN GEVORDERD 2 BEROEPSTAAK E
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE ONDERSTEUNINGSMAGAZIJN GEVORDERD 2 BEROEPSTAAK E Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: AUG2016 Fase: Gevorderd 2 Naam Student..
Nadere informatie(Docentenhandleiding) Rollenspel
(Docentenhandleiding) Rollenspel Een rollenspel is als het ware een klein toneelstukje. In een rollenspel komen personages aan bod die bepaalde eigenschappen of een doel in het verhaal hebben. De bedoeling
Nadere informatieOpleiding Verzorgende IG PROEVE
Opleiding Verzorgende IG PROEVE Uitleg Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2015-2016 Crebocode: 95530 Februari 2015 Naam student: Proeve Cohort 2012-2013 verzorgende IG
Nadere informatieHet participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire
1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 Opdrachtformulier Het participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen.
Nadere informatieRespectvol reageren op gevoelens
OPDRACHTFORMULIER Respectvol reageren op gevoelens Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
Nadere informatieNikki van der Meer. Stage eindverslag. Stage Cordaan Thuiszorg.
Nikki van der Meer. Stage eindverslag Stage Cordaan Thuiszorg. Klas: lv13-4agz2 Student nummer: 500631386 Docentbegeleider: Marieke Vugts Werkbegeleider: Linda Pieterse Praktijkopleider: Evelien Rijkhoff
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE BEROEPSTAAK D, DEEL 7
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE BEROEPSTAAK D, DEEL 7 Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: juni 2013 Fase: Gevorderd 2 Naam deelnemer:. 2 Inhoudsopgave Beroepsopdracht
Nadere informatieHandleiding Voor de Personeelscyclus!
Handleiding Voor de Personeelscyclus! Om goede professionele kinderopvang te blijven bieden moeten we ons blijven ontwikkelen. In deze handleiding lees je hoe we dat doen. We doorlopen elke twee jaar een
Nadere informatieAdvies en verkoopvaardigheden
Advies en verkoopvaardigheden en 1/6 Voorbereidingsopdracht bijeenkomst 1 Wat versta jij onder verkoop? Bewust worden wat verkopen in de apotheek is. Voorafgaand aan de eerste bijeenkomst oriënteer je
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO - VERPLEEGKUNDIGE TOETS BEROEPSOPDRACHT. Ondersteunen bij begeleiden. Beroepstaak C. Niveau Gevorderd 2
OPLEIDING tot MBO - VERPLEEGKUNDIGE TOETS BEROEPSOPDRACHT Ondersteunen bij begeleiden Beroepstaak C Niveau Gevorderd 2 Datum: Juni 2012 Cohort: 2012-2013 KD: 2009-2010 INLEIDING Binnenkort ga je de toets
Nadere informatieKwaliteitszorg. Test jezelf.
Kwaliteitszorg. Test jezelf. Pagina 1 Weet jij hoe je je deskundigheid of die van je collega s kunt bevorderen of professionaliseren? Kun je goed samenwerken? Kun je kwaliteitszorg leveren? Doe de testjes
Nadere informatieTijd Doel Werkvorm Benodigdheden
Module 1 Inhoud programma: Nieuw beroepsprofiel Bachelor Nursing 2020. Informatie over het nieuwe beroepsprofiel t.a.v. praktijkleren, CanMEDS-rollen. Stagewerkplan/portfolio, opstellen leerdoel, begeleiden
Nadere informatieBeroepsopdracht 3: Zorg voor de veiligheid en voorlichting geven
l Beroepsopdracht 3: Zorg voor de veiligheid en voorlichting geven Pagina 1 van16 Werkprocessen en competenties gericht op het verpleegplan 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan
Nadere informatieWorkshop Positieve gezondheid in hbo-onderwijs Hélène van den Nieuwenhoff
Workshop Positieve gezondheid in hbo-onderwijs Werkconferentie Positieve gezondheid in opleiding en praktijk Zorgacademie Midden-Brabant, 25 oktober 2017 Hélène van den Nieuwenhoff Fontys Hogeschool Mens
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO - VERPLEEGKUNDIGE TOETS BEROEPSOPDRACHT. Uitvoeren van organisatie en professiegebonden taken. Beroepstaak E. Niveau Gevorderd 2
OPLEIDING tot MBO - VERPLEEGKUNDIGE TOETS BEROEPSOPDRACHT Uitvoeren van organisatie en professiegebonden taken Beroepstaak E Niveau Gevorderd 2 Datum: Juni 2012 Cohort: 2012-2013 KD: 2009-2010 INLEIDING
Nadere informatieOPLEIDING ZORGHULP TOETS BEROEPSOPDRACHT
OPLEIDING ZORGHULP TOETS BEROEPSOPDRACHT Huishoudelijke zorg op maat. (Verpleeg- en verzorgingshuiszorg) Beroepstaak A Hulp bij huishouden en wonen. Niveau Startbekwaam Toets BT A STB Zorghulp V en V 02-2012
Nadere informatieOPLEIDING MBO VERPLEEGKUNDIGE PORTFOLIO
OPLEIDING MBO VERPLEEGKUNDIGE PORTFOLIO Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2012-2013 Versie: 1.0 Naam Student:. Groep: INHOUD Inleiding Overzicht alle ijkmomenten Portfolio Gegevens: Student School Praktijkorganisatie
Nadere informatiePROEVE VAN BEKWAAMHEID
PROEVE VAN BEKWAAMHEID Inleiding Doel van deze opdracht is het methodisch werken te bevorderen en toe te passen. Het is een methode die moet leiden tot het vaststellen van de meest geschikte verpleegkundige
Nadere informatieHet maken van een casus is een onderdeel van beroepsprestatie 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties
Docenthandleiding. Inleiding opdracht 1: schrijven van een casus. Het maken van een casus is een onderdeel van beroepsprestatie 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties Voor de leerlingen is
Nadere informatieHet voeren van ontwikkelingsgerichte begeleidings- en beoordelingsgesprekken GWOO
Het voeren van ontwikkelingsgerichte begeleidings- en beoordelingsgesprekken GWOO Inleiding Tijdens de BPV-periode heeft de deelnemer recht op gesprekken. Afhankelijk van de duur van de opleiding zal de
Nadere informatieOPDRACHTEN BIJ THEMA 7 PROFESSIONELE GESPREKKEN
OPDRACHTEN BIJ THEMA 7 PROFESSIONELE GESPREKKEN Een professioneel gesprek moet je altijd voorbereiden! INLEIDING Je voert dagelijks gesprekken. En dat doe je vaak op de automatische piloot. Professionele
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO-VERPLEEGKUNDIGE OPDRACHTENBOEK
OPLEIDING tot MBO-VERPLEEGKUNDIGE OPDRACHTENBOEK ZIEKENHUIS Gevorderd 2 Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: ODB G2 ZH 1415 Fase: Gevorderd 2 Naam Student. Albeda
Nadere informatieOpleiding Verzorgende IG PROEVE
Opleiding Verzorgende IG PROEVE Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2012 2013 Crebocode: 94830 en 95530 Naam student: Proeve Cohort 2012-2013 verzorgende IG Inhoudsopgave
Nadere informatieSW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt staat, kan
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE BEROEPSTAAK D, DEEL 8
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE BEROEPSTAAK D, DEEL 8 Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: juni 2013 Fase: Startbekwaam Naam deelnemer:. 2 Inhoudsopgave Beroepsopdracht
Nadere informatieOnderhandelen en afspraken maken
OPDRACHTFORMULIER Onderhandelen en afspraken maken Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
Nadere informatieDE ZES-STAPPENMETHODE ZELF WERKEN AAN JE WERKPROCESSEN. Illustraties: Corien Bögels
DE ZES-STAPPENMETHODE ZELF WERKEN AAN JE WERKPROCESSEN Illustraties: Corien Bögels 1 De Zes-stappenmethode Zelf werken aan je werkprocessen In het eerste leerjaar krijg je vaker voorbereidende opdrachten
Nadere informatieALGEMENE INSTRUCTIE EXAMINERING BEROEPSOPDRACHT A (BOL)
ALGEMENE INSTRUCTIE EXAMINERING BEROEPSOPDRACHT A (BOL) VOOR STUDENTEN EN BEOORDELAARS Datum: AUG 2015 Crebo 95 ALGEMENE INLEIDING Elke beroepstaak bestaat uit een aantal beroepsopdrachten dat de student
Nadere informatieTRAINING WERKBEGELEIDING
TRAINING WERKBEGELEIDING Door Martje Kuijlenburg Student no: 500618854 Jaar 3 Hogere Beroepsopleiding Verpleegkunde In opdracht van: de Hogeschool van Amsterdam Docent: Yvonne van Marle INHOUDSOPGAVE Inleiding...
Nadere informatie1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
OPDRACHTFORMULIER Gesprekken voeren 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent. 2 Kijk in de bronnen welke informatie
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieBeroepsopdracht Beroepstaak B Startbekwaam
Beroepsopdracht Beroepstaak B Startbekwaam Toelichting: Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. NB. Beroepstaak B heeft 2 niveaus! En dan wordt het gezellig.!
Nadere informatieVerzorgende-IG basisdeel kerntaak 1 werkproces 3 oefenopdracht A
VZ-B-K1-W3-A Stelt (mede) het zorgplan op Verzorgende-IG basisdeel kerntaak 1 werkproces 3 oefenopdracht A In deze opdracht ga je je verdiepen in de zorgdossiers van zorgvragers en de methodiek en systematiek
Nadere informatieklaar voor de toekomst!
Jongeren met chronische aandoeningen klaar voor de toekomst! gratis Training Transitie, Zelfmanagement en Participatie voor zorgverleners Training Transitie, Zelfmanagement en Participatie voor zorgverleners
Nadere informatieLeerjaar Doelstelling opdracht. Activiteit Betrokkenen Loopbaancompetenties. Motievenreflectie Kwaliteitenreflectie
LOB matrix KWC afdeling SMS Noteer in onderstaand schema alle activiteiten die jij als professional of binnen de afdeling waar je werkzaam bent mee gewerkt wordt. Dit kunnen losse instrumenten zijn zoals
Nadere informatieModule 9 Kennis delen en coachen
OPDRACHTEN Verzorgende IG Maatschappelijke Zorg Module 9 Kennis delen en coachen Inhoudsopgave Leeropdrachten 3 Leren 5 A Hoe leer ik? 5 B Bevorderende en belemmerende factoren 7 C Plan van aanpak bij
Nadere informatieAnders kijken, anders leren
Anders kijken, anders leren Inleiding De transformatie van het sociaal domein stelt andere eisen aan de competenties van de professionals. Multidisciplinair, met oog voor participatie en eigen regie van
Nadere informatieOPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID
OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID Beleid is alleen nodig als je iets gaat veranderen. INLEIDING Het beleid van een organisatie bepaalt hoe je moet werken en wat de bestuurders belangrijk vinden. Dat beleid
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3
Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Stage-opdrachten Tijdens stage 3 worden 4 stage-opdrachten gemaakt (waarvan opdracht 1 als toets voor de
Nadere informatieBeroepsopdracht 4 De geriatrische zorgvrager
Beroepsopdracht 4 De geriatrische zorgvrager 1 Werkprocessen en competenties gericht op het verpleegplan 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op. A: Beslissen en activiteiten initiëren
Nadere informatiePalliatieve zorg: Ethiek
Palliatieve zorg: Ethiek Hogeschool van Amsterdam Naam: Lauri Linn Konter Studentnr: 500642432 Klas: Lv12-2E2 Jaar: 2012-2013 Docent: P. Vleugels Inhoudsopgave Inleiding Blz: 3 Omschrijving praktijksituatie
Nadere informatieCommunicatieve vaardigheden Ac 1
Communicatieve vaardigheden Ac 1 HIK Hoger Instituut der Kempen Afdeling Graduaat Maatschappelijk Werk Academiejaar 2008-2009 Els Boven en Lize Vandereycken Module: A Sociaal werk Ac1 Communicatieve vaardigheden
Nadere informatieVerzorgende-IG basisdeel kerntaak 1 werkproces 6 oefenopdracht A
Verzorgende-IG basisdeel kerntaak 1 werkproces 6 oefenopdracht A De opvattingen over hoe goede zorg eruit ziet, zijn aan het veranderen: zelfredzaamheid en eigen regie van zorgvragers worden steeds belangrijker,
Nadere informatieOPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER SPECIFIEKE DOELGROEPEN OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG
OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER SPECIFIEKE DOELGROEPEN OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG BPV WERKBOEK, LEERJAAR 1 BOL SCHOOLJAAR 2015-2016 Summacollege Cluster Welzijn, Cultuur & Onderwijs
Nadere informatie5. De wegwijzer (een stappenplan voor het uitvoeren van een opdracht/prestatie) 9. 6. Hulpmiddel bij het reflecteren : STARRT-methode 11
INHOUDSOPGAVE : Schooldeel 1. Mijn portret 2 2. Het BPV-gesprek -voorbereiding gesprek 3 -verslaglegging gesprek 4 3. Aan de slag met beroepsprestaties -aan de slag 6 -go / no go formulier 7 4. Overzicht
Nadere informatie2. Hoe ga je aan de slag met beroepsprestaties + aanmeldformulier beoordeling beroepsprestatie aanmeldformulier beoordeling reflectieverslag
INHOUDSOPGAVE : 1. Het BPV-gesprek 2. Hoe ga je aan de slag met beroepsprestaties + aanmeldformulier beoordeling beroepsprestatie aanmeldformulier beoordeling reflectieverslag 3. Overzicht van de beroepsprestaties
Nadere informatieBeroepsopdracht 3. thema: het onzichtbare zichtbaar maken. Verzorgende IG. ROC Mondriaan, School voor Zorg en Welzijn, Leiden
Beroepsopdracht 3 thema: het onzichtbare zichtbaar maken Verzorgende IG ROC Mondriaan, School voor Zorg en Welzijn, Leiden Inleiding Dit is de derde beroepsopdracht van de opleiding Verzorgende IG. Het
Nadere informatieOndersteunen bij persoonlijke basiszorg
Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Crebonummer 94830 en 93510 Opleiding Verzorgende IG Kwalificatieniveau 3 MBO Verpleegkundige Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Nadere informatieZo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren
Zo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren 1. Inleiding Een mobiele telefoon; niet meer weg te denken uit de broekzak van elke scholier. In deze opdracht kijken de leerlingen naar een
Nadere informatieOpdracht Klachten, en wat nu?
Al doe je nog zo je best, het kan gebeuren dat een zorgvrager of ouders niet tevreden zijn en met een klacht bij jou komen. Hoe ga je daarmee om? Opdracht Klachten, en wat nu? Wat ga je laten zien? Je
Nadere informatieSW-B-K1-W3 (C) Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W3 (C) Versterkt de eigen kracht van de groep Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt
Nadere informatieModules voor studenten in de afstudeerfase
Modules voor studenten in de afstudeerfase Afstudeerstage, LIO stage of Educatieve Master Gedurende het laatste jaar van je lerarenopleiding loop je zelfstandig stage op de werkplek. Om het leren op de
Nadere informatieHet voeren van een evaluatiegesprek
OPDRACHTFORMULIER Het voeren van een evaluatiegesprek Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met een medestudent of je docent.
Nadere informatie1. Hoe stap ik het (her)indicatiegesprek in bij een cliënt met een gerichte PGB-vraag?
IK KRIJG DE VRAAG OM EEN PGB TE INDICEREN, WAT DOE IK? 1. Hoe stap ik het (her)indicatiegesprek in bij een cliënt met een gerichte PGB-vraag? Als verpleegkundige kom je nooit bij een cliënt om een PGB
Nadere informatieDoorsudderen of klaarstomen?
Workshop Doorsudderen of klaarstomen? Zelfmanagementondersteuning in de opleiding tot zorgverlener (ontwerpsessie) 2-5-2012 Doorsudderen of klaarstomen? 1 Doel workshop Ingrediënten verzamelen om de opleiding
Nadere informatieSchrijf je leerwensen voor deze training op. Laat je hierbij inspireren door je standpunten bij de uitspraken die de trainer net gedaan heeft.
DAG 1 OPDRACHT BESCHIKBARE HULPMIDDELEN TIJD LEEROPBRENGSTEN 1.1. Schrijf je leerwensen op Post-it en flip-over met als titel: Leerwensen 5-10 minuten Bewust bezig zijn met je eigen ontwikkeling als begeleider
Nadere informatieBeroepscode OND. Verpleging en verzorging
Beroepscode OND Verpleging en verzorging Inleiding Wat is een beroepscode? Een beroepscode bevat ethische en praktische normen en waarden van het beroep. Omdat verpleegkundigen en verzorgenden een belangrijke
Nadere informatieZorgen voor het slaap en waakritme
Werkproces 1.2 Biedt persoonlijke verzorging, observeert en monitort gezondheid en welbevinden Zorgen voor het slaap en waakritme ~Beroepsopdracht 6~ BBL-4, topklinisch traject RdGG, Cohort 2012 Pagina
Nadere informatieNationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld
Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Groep 8 Les 1. Boeven in beeld Les 1. Boeven in beeld Nationaal Gevangenismuseum Groep 8 120 minuten Samenvatting van de les De les begint met een klassikaal
Nadere informatieBody of Knowledge. Kwalificatiedossier Verpleegkundige mbo. Werkversie 0.1. 1/12 Verpleegkundige mbo v0.1
Body of Knowledge Kwalificatiedossier Verpleegkundige mbo Werkversie 0.1 1/12 Verpleegkundige mbo v0.1 Inhoud 1 Verpleegkundige MBO basis... 3 1.1 Menselijk functioneren... 3 1.2 Methodisch handelen...
Nadere informatieCommuniceren is teamwork
Communiceren is teamwork Je werkt vaak zelfstandig, maar blijft altijd onderdeel van je team. Samen met je collega s zorg je zo goed mogelijk voor jullie cliënten. Samenwerken vereist veel communicatie.
Nadere informatie1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Opdrachtformulier Feedback geven
Nadere informatieJaar 1 Studiejaar 2015-2016
Jaar 1 Studiejaar 2015-2016 Handleiding Zorgstage MHVPOR04P1 Opleiding BMH Auteur: Caroline van Asten 2 Opleiding Bachelor medische Hulpverlening Vierjarige opleiding in het Nederlands Medisch hulpverleners
Nadere informatieDe eigen grenzen bewaken
1 1 1 1 1 0 1 0 Opdrachtformulier De eigen grenzen bewaken Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je
Nadere informatieInstituut voor Gezondheidszorg
Instituut voor Gezondheidszorg Praktijkbeoordelingsformulier Opleiding Verpleegkunde Hogeschool Rotterdam Studiejaar 1 Naam Student: Studentnummer: Praktijkbeoordelingsformulier opleiding Verpleegkunde
Nadere informatieWelkom bij de workshop: Leiderschap in de dagelijkse MCL-praktijk. Versterken van zelfmanagement & gezamenlijke beschuitvorming!
Welkom bij de workshop: Leiderschap in de dagelijkse MCL-praktijk. Versterken van zelfmanagement & gezamenlijke beschuitvorming! Elske Boersma-Jorna en Henriette Niehof Het afbeeldingonderdeel met relatie-id
Nadere informatieEen verpleegplan afstemmen op andere disciplines
OPDRACHTFORMULIER Een verpleegplan afstemmen op andere disciplines Naam student: Datum: 1 Kijk in de bronnen welke informatie je kunt gebruiken bij het oefenen van deze vaardigheid. 2 Beantwoord onderstaande
Nadere informatieOPLEIDING Verzorgende-IG PORTFOLIO
OPLEIDING Verzorgende-IG SPW4-VIG PORTFOLIO KD2012 Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2012-2013 Versie: 1.0 KD: 2012 Crebo: 95530 Naam student:. Groep: Albeda College Branche Gezondheidszorg 2 Inhoudsopgave
Nadere informatieToekomstbestendige beroepen in de verpleging en verzorging
Toekomstbestendige beroepen in de verpleging en verzorging Beroepsprofiel verzorgende IG altijd dichtbij werkt voor DE ZORG www.nu91.nl Landelijk Overleg Opleidingen Verpleegkunde Een nieuw beroepsprofiel:
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO-VERPLEEGKUNDIGE Geestelijke Gezondheidszorg OPDRACHTENBOEK
OPLEIDING tot MBO-VERPLEEGKUNDIGE Geestelijke Gezondheidszorg OPDRACHTENBOEK inclusief ondersteuningsmagazijn en toetsen beroepsopdrachten Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Schooljaar
Nadere informatieEindverslag stage jaar 1
Eindverslag stage jaar 1 In de stagegids jaar 1 kun je alle achtergrondinformatie over de stage vinden. In de bijlage van de stagegids staat ook een overzicht (tabel) met alle documenten die van belang
Nadere informatieTraining. Coachend begeleiden
Training Coachend begeleiden Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteurs: Bertine Pruim Inhoudelijke redactie: Napona Smid Titel: Factor-E Coachend begeleiden
Nadere informatieVOORWOORD. De opbouw van de leereenheden
VOORWOORD Angerenstein SB (Sport en Bewegen) is een complete serie leermiddelen voor het kwalificatiedossier Sport en Bewegen. Angerenstein SB bestaat uit boeken met theorie en opdrachten, online verdiepingsstof
Nadere informatieToetsopdracht. Methodische Praktijkbegeleiding (MPB) Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: 500646500. Klas: 2B2
Toetsopdracht Methodische Praktijkbegeleiding (MPB) Naam: Sanne Terpstra Studentnummer: 500646500 Klas: 2B2 Datum: 8 januari 2013 Reflectieverslag over het functioneren in MPB groep Laat ik beginnen met
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE BEROEPSTAAK D, DEEL 3
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE BEROEPSTAAK D, DEEL 3 Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: juni 2013 Fase: Gevorderd 1 Naam deelnemer:. 2 Inhoudsopgave Beroepsopdracht
Nadere informatieKwalificatie Eerste Fietstechnicus. Proeve 7: Pr- en marketingbeleid. Opdracht deelnemer
Kwalificatie Eerste Fietstechnicus Crebo 95442, cohort 2014-2015 Proeve 7: Pr- en marketingbeleid Opdracht deelnemer Proeve 7: Pr- en marketingbeleid Inleiding Deze Proeve gaat over public relations (pr)
Nadere informatieReflectie. Werkplekleren. EM2X0 Gonny Schellings
Reflectie Werkplekleren EM2X0 Gonny Schellings g.l.m.schellings@tue.nl 26-09-2018 Doelstellingen van deze bijeenkomst: - Wat weet je na deze bijeenkomst? - Wat kan je na deze bijeenkomst? 2 EM2X0: Reflecteren
Nadere informatieOPLEIDING tot Verzorgende-IG. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak D Startbekaam
OPLEIDING tot Verzorgende-IG Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak D Startbekaam Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2010-2011 Fase: Startbekaam Naam student:. 1 D1.T1.KP.start.
Nadere informatieSpeel het spel. stimulansen
Speel het spel In een mix van hints, pictionary, ganzenbord en spijker slaan staan we stil bij belevingsgericht werken. In twee teams strijden we om de eer: wie is het meest belevingsgericht? Hierbij moeten
Nadere informatieOPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT
OPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT Dat we er maar weer netjes bijzitten.! ( Verpleeg- en verzorgingshuiszorg) Beroepstaak A Helpen bij huishouding, wonen en recreëren. Niveau Startbekwaam
Nadere informatieSPELVARIANTEN. Heb je vragen, feedback of wil je op weg geholpen worden, neem contact met ons op. info@talentengenerator.nl.
SPELVARIANTEN Je ontdekt meer in een uur spelen dan in een jaar converseren Plato Het klinkt zo simpel we gaan bouwen aan het vertrouwen maar is het wel zo simpel? Zomaar vanuit het niets het thema vertrouwen
Nadere informatieBBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Persoonlijke ontwikkeling Reflecteren
BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Inleiding en leerdoelen Reflectie is de weerkaatsing van licht in bijvoorbeeld een spiegel. Reflectie zoals je dat in deze opdracht zult leren is eigenlijk
Nadere informatieVoorlezen en vertellen - ROC 4. Voorlezen en vertellen ROC 4
Voorlezen en vertellen ROC 4 135 136 Voorlezen en vertellen - ROC 4 1. Interactief voorlezen Waar gaat het over? Tijdens je stage heb je vast wel eens een juf zien voorlezen aan de klas. Tijdens het voorlezen
Nadere informatieIntervisie. Helpende Z&W versnelde leerroute. ROC Mondriaan, School voor Zorg en Welzijn, Leiden
Intervisie Helpende Z&W versnelde leerroute ROC Mondriaan, School voor Zorg en Welzijn, Leiden Reflecteren Eén van de definities van reflecteren: Reflecteren is het terugblikken op je handelen, nadenken
Nadere informatieEen stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden
1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 Opdrachtformulier Een stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid
Nadere informatieOPDRACHTEN. Verzorgende IG. Module 8 Kraamzorg
OPDRACHTEN Verzorgende IG Module 8 Kraamzorg Inhoudsopgave Leeropdrachten 3 De cliënt in de kraamzorg 5 A Taken van de kraamverzorgende 5 B Visie op kraamzorg 7 C Ontwikkelingskenmerken van het ongeboren
Nadere informatieBeroepstaak C Helpende Startbekwaam niveau
Beroepsopdracht Beroepstaak C Helpende Startbekwaam niveau Toelichting: Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. NB. Beroepstaak C heeft 2 niveaus! Uitvoeren
Nadere informatieInformatiebrochure Deskundigheidsbevordering Wijkverpleegkundige Indiceren en organiseren van zorg
Informatiebrochure Deskundigheidsbevordering Wijkverpleegkundige Indiceren en organiseren van zorg AVZN Deskundigheidsbevordering wijkverpleegkundigen 2015 Pagina 1 van 8 AVZN Deskundigheidsbevordering
Nadere informatieStageboek Derde jaar BOL Verpleegkunde
Stageboek Derde jaar BOL Verpleegkunde 1 Inleiding Beste student, De derde stage komt eraan. Je bent natuurlijk goed voorbereid om na het onderwijs op school naar de praktijk te gaan. Je stageperiode duurt
Nadere informatieOPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT. Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten. Niveau Gevorderd
OPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT Uitvoeren van activiteiten met zorgvragers (Verpleeg- en verzorgingshuiszorg & thuiszorg) Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten Niveau
Nadere informatieVoorlezen en vertellen - Pabo 1. Voorlezen en vertellen Pabo 1
Voorlezen en vertellen Pabo 1 149 150 Voorlezen en vertellen - Pabo 1 1. (Interactief) voorlezen Waar gaat het over? 'Ik heb het wel in jouw stem gehoord' is de titel van een boek van Helma van Lierop
Nadere informatieOPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT. Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten. Niveau Startbekwaam
OPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT Uitvoeren van groepsactiviteiten met zorgvragers (Verpleeg- en verzorgingshuiszorg & thuiszorg) Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten
Nadere informatieETHIEK TAKE HOME TOETS
ETHIEK TAKE HOME TOETS Naam: Danissa Loocks Studentennummer: 500621916 Groep: LV12-2F1 Datum: 18 Januari 2013 Blok naam: 2.2 Naam opleiding : HBO- V Hoge School van Amsterdam Naam docent: Paul Vleugels
Nadere informatieLeerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A
Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 12: Het vinden van werk c: Kiezen en solliciteren naar passende stageplek Thema 1 Introles De leerling oriënteert zich op
Nadere informatieCursus werkbegeleiding
Cursus werkbegeleiding Naam: Joyce Stuijt Studentnr: 500635116 Klas: 3IKZ1 Opleiding: 3 e jaar HBO-V Studiedeelnummer: 3512TRWBOP Studieonderdeel: Cursus werkbegeleiding Aantal woorden: 1800 Docent: Y.
Nadere informatieBeoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten
Nadere informatieSTARTDOCUMENT STAGE JAAR 1 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent
STARTDOCUMENT STAGE JAAR 1 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent Naam student: Studentnummer: Klas: SLC coach: Stageperiode leerjaar 1: Code kwartaal 3: OVKKPB01P1 Code
Nadere informatie