Unit onderwijs waarin elk kind uniek is en uitgroeit tot levenskunstenaar en waar wij recht doen aan samen voor het talent van uw kind

Transcriptie

1 Unit onderwijs waarin elk kind uniek is en uitgroeit tot levenskunstenaar en waar wij recht doen aan samen voor het talent van uw kind

2 AANLEIDING - Discrepantie groep 1-2 t.o.v Leren zichtbaar maken, coöperatieve werkvormen zelfstandig werken - Incourante groepen met betrekking tot aantal leerlingen - Ontbreken structurele aandacht 21 ste -eeuwse vaardigheden - Leerstof bepaalt niet het doel - Convergente differentiatie is een poging om de verschillen tussen kinderen zo klein mogelijk te maken. Energie steken in het ongelijke gelijk proberen te maken. Passend onderwijs ruimte geven.

3 Stappenplan met het team: Toelichting op het waarom. Presentatie WAAROM anders organiseren vanuit onderwijs inhoud. Team reageert en vult aan om het waarom volledig te maken. De kaders van het HOE worden gepresenteerd. De teamleden inventariseren belemmeringen en kansen. De belemmeringen en kansen bieden de ruimte om de argumenten van het waarom scherper te krijgen en om oplossingen te genereren doordat we het WAT in beeld krijgen. Het WAT is wat is er nodig om dit te realiseren. Als laatste vraag is er commitment nodig om deze innovatie te presenteren bij het bestuur om middelen te generen dit met elkaar te organiseren. Wie wil er achter het plan gaan staan en als je dat niet wilt wat is hier dan voor nodig.

4 Unit onderwijs waarin elk kind uniek is en uitgroeit tot levenskunstenaar en waar wij recht doen aan Samen voor het talent van uw kind WAAROM Betekenisvol onderwijs Aanbod op niveau voor alle kinderen Eigenaarschap voor leerlingen over eigen leren Werken vanuit onderwijsbehoeften van kinderen Elkaars kwaliteiten nog meer gebruiken en echt samenwerken verdieping professionele cultuur Werken vanuit doelen i.p.v. uit methode Kinderen krijgen meer ruimte aan eigen doelen te werken 21 ste -eeuwse vaardigheden krijgen structureel een plek in het curriculum Doel/Focus Leerstof Persoonsvorming Pedagogiek Leiden Zelf kiezen Eigenaarschap Leerkracht leerling Didactiek Gesloten open Leerstof gestandaardiseerd zelfbepaald Organisatievorm klassikaal flexibel Differentiatie convergent Eigen leerlijn Toetsen summatief formatief Rapportage Standaard rapport portfolio

5 Hoe FYSIEK: muren openen en schuifwand plaatsen zodat er units ontstaan. Kosten voor drie units ,00 Breedveld vouwwand systemen ( brandwerend etc.), muren, marmoleum, verf. ORGANISATIE PERSONEEL: werkteams creëren per unit die samenwerken op inhoud voordeel dat allocatiemodel minder impact heeft op groepsindeling. Inhoud is leidend niet het budget. ORGANISATIE MATERIEEL: ICT voor iedere leerling. Momento of Snappet 7500,00 i.p.v. verbruiksmateriaal INHOUDELIJK: Thema gericht werken vanuit een beredeneerd aanbod zoals in groep 1-2. Werken vanuit placemats en dynamische groepsoverzichten. Portfolio in plaats van rapporten. Doelenboekjes per kind. Bewaking leerstof doelen- kind doelen. 1 zorg route blijven vasthouden. Rooster ontwikkelen waarin maximale samenwerking en leerrendement in evenwicht zijn Inzet PABO in units op vaste dagen. Basis voor samen opleiden. Samenwerking Zadkine onderwijsassistenten.

6 Vaardigheden leerkrachten - Samenwerken in unit en betekenisvol onderwijs vorm geven door met elkaar een beredeneerd aanbod op te zetten per zes weken - Iedere leerkracht is de mentor van een bepaalde groep leerlingen, maar hij/zij werkt samen met de andere leerkrachten aan de ontwikkeling van een kind. - De leerkracht probeert als pedagoog en cultuuroverdrager steeds het dilemma tussen kind gerichtheid en leerstofgerichtheid in evenwicht te houden - De leerkracht zorg voor het tot stand komen van een zone van naaste ontwikkeling. Die zone bestaat uit activiteiten waaraan de leerlingen kunnen en willen deelnemen, maar die nog niet zelfstandig tot een goed einde gebracht kunnen worden.

7 WAT Het wat gaan we samen vorm geven. Dit hoort bij onze verbeter cultuur. We hebben samen gekeken naar de kansen, belemmeringen en wat wij nodig hebben om het waarom en hoe vorm te geven!

8 Methode loslaten en doelen centraal Veel leerlingen in een ruimte Verdeling leerlingen over leerkrachten Diverse leerkrachten in de groep Leertijd verdeling en relatie met arrangementen

9 ICT portfolio s, eigenaarschap, thema s hoeken BETEKENISVOL Aanbod en aandacht voor alle kinderen Doelgericht werken Fysieke ruimte

10 Doelenboek Tablets voor ieder kind Inzet studenten koppelen Borden afgestemd op doelen in verband met overleg Ruimte in iedere groep waar kinderen ook handelend bezig kunnen zijn Begeleiding/training om beredeneerd aanbod goed te ontwerpen Extra investering voor deze aanvraag om de fysieke ruimten te vormen: ,00

11