RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING. Kromme Rijn College

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING Kromme Rijn College Plaats : Utrecht BRIN nummer : 00PQ OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 23 juni 2014 Datum vaststelling : 29 september 2014

2 Pagina 2 van 18

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN TOEZICHTARRANGEMENT Pagina 3 van 18

4 Pagina 4 van 18

5 Vaststelling rapport Dit rapport bevat de resultaten van een onderzoek naar de kwaliteitsverbetering (OKV) dat de inspectie uitvoerde op 23 juni Het rapport is vastgesteld door dr. A. Jonk, hoofdinspecteur primair onderwijs en speciaal onderwijs, te Utrecht op 29 september Pagina 5 van 18

6 Pagina 6 van 18

7 1 INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs voerde op 23 juni 2014 een onderzoek uit op het VSO Pelscollege om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs en over de naleving van wet- en regelgeving. De school verzorgt voortgezet speciaal onderwijs aan jongeren in de leeftijd van 12 tot 20 jaar met ernstige gedragsproblemen. Toezichtkader De inspectie baseert zich bij het onderzoek op het Toezichtkader speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs Dit toezichtkader bevat een waarderingskader voor het speciaal onderwijs en een waarderingskader voor het voortgezet speciaal onderwijs. In haar jaarwerkplan verantwoordt de inspectie welke wettelijke aspecten zij onderzoekt. Meer informatie over het jaarwerkplan en het nieuwe toezichtkader voor (voortgezet) speciaal onderwijs is te vinden op Aanleiding Op 11 en 12 april 2013 voerde de inspectie een kwaliteitsonderzoek uit, waarbij zij tekortkomingen vaststelde in alle kwaliteitsaspecten. De bevindingen van dat onderzoek staan beschreven in het inspectierapport dat op 7 oktober 2013 is vastgesteld. De inspectie beoordeelde de kwaliteit van het onderwijs toen als zeer zwak en intensiveerde haar toezicht. In het kader hiervan voert de inspectie nu een onderzoek uit om na te gaan of de school de eerder vastgestelde tekortkomingen heeft opgeheven. Toezichthistorie In 2010 en 2011 beoordeelde de inspectie het onderwijs op het VSO Pelscollege als zwak. Na een kortstondige verbetering in 2012, toen de inspectie de school weer een basisarrangement gaf, ging de kwaliteit weer achteruit. In april 2013 bereikten de inspectie ernstige signalen over het schoolklimaat. Zij besloot daarop de school opnieuw te onderzoeken en zij kwam tot de slotsom dat de kwaliteit van het onderwijs op het VSO Pelscollege zeer zwak was. In juli 2013 heeft de inspectie een onderzoek gedaan naar het bestuurlijk handelen van Stichting De Pels, het bevoegd gezag van het VSO Pelscollege. De aanleiding hiervoor vormde de aanhoudend zorgwekkende onderwijskwaliteit en signalen over onveiligheid op twee van de vier scholen van De Pels. Pagina 7 van 18

8 De conclusie van het onderzoek luidde dat Stichting De Pels niet functioneerde conform de voorschriften inzake de Wet 'goed onderwijs, goed bestuur' en dat het bestuur onvoldoende grip had op de onderwijskundige en organisatorische situatie op twee van haar vier scholen. Inmiddels is een nieuw bestuur aangetreden dat voldoet aan de wettelijke voorschriften inzake besturen. Per 1 januari 2015 gaat Stichting De Pels fuseren met het openbaar onderwijs Utrecht. Onderzoeksopzet De inspectie heeft behalve indicatoren van de kwaliteitsdomeinen Leerlingenzorg, Onderwijsleerproces en Kwaliteitszorg ook indicatoren uit kwaliteitsaspect 9 (Voorwaarden voor zorg voor de kwaliteit) beoordeeld. De school krijgt pas weer basistoezicht als, naast de leerlingenzorg en het onderwijsleerproces, ook de kwaliteitszorg en de voorwaarden voor de kwaliteitszorg op essentiële punten voldoende zijn. Dit om een stevig fundament te leggen onder de duurzaamheid van de verbetering. Beoordeling van de opbrengsten (indicatoren 1.1 tot en met 1.4 uit het Toezichtkader 2012) vindt nog niet plaats door het ontbreken van een landelijke norm in het (voortgezet) speciaal onderwijs. De inspectie ontwikkelt een opbrengstennorm, gebaseerd op diverse opbrengstgegevens. Als deze norm er is, zal de inspectie scholen ook beoordelen op hun opbrengsten. De inspectie beoordeelt indicator 8.9 op dit moment niet. Deze luidt: De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. In schooljaar 2013/2014 voert de inspectie een pilot uit, waarbij zij dit onderdeel van de kwaliteitszorg meeneemt in een bredere beoordeling van de sociale kwaliteit van scholen. Deze rapportage is gebaseerd op: Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. Analyse van documenten die de school aan de inspectie toestuurde en die zicht bieden op de ontwikkelingen van de school. Onderzoek op locatie waarbij de inspectie: dossiers, waaronder ontwikkelingsperspectieven, bestudeerde en beoordeelde; gesprekken voerde met de directie, de commissie voor de begeleiding, leraren, leerlingen en de stagecoördinatoren; Pagina 8 van 18

9 de onderwijspraktijk observeerde in acht groepen; bevindingen en de conclusie besprak met de directie en een vertegenwoordiging van het bevoegd gezag. Opbouw rapport In hoofdstuk 2 staan de bevindingen uit het onderzoek op het gebied van de onderwijskwaliteit en de wettelijke voorschriften. Daarna volgt een beschouwing waarin de inspectie de tekortkomingen toelicht en de schoolontwikkeling waar mogelijk in samenhang beschrijft. Hoofdstuk 3 bevat het toezichtarrangement. Pagina 9 van 18

10 2 BEVINDINGEN 2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel vermeldt de inspectie welke indicatoren zij bij dit onderzoek heeft betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige Waarderingskader voortgezet speciaal onderwijs De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de school de desbetreffende indicator heeft gerealiseerd. De inspectie onderzocht daarnaast of de school voldoet aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Legenda: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende 4. goed 5. niet te beoordelen (alleen bij opbrengsten) De normindicatoren zijn gemarkeerd met een asterisk (*). Kwaliteitsaspect 1 De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht Aan het eind van de schoolperiode bereiken de leerlingen een eindniveau dat voldoet aan de landelijke standaarden voor leerresultaten. 1.2 Aan het eind van de schoolperiode bereiken de leerlingen een eindniveau dat voldoet aan de landelijke standaarden voor sociale opbrengsten. 1.3 De gerealiseerde uitstroombestemmingen van de leerlingen liggen ten minste op het niveau van de landelijke standaarden voor opbrengsten. 1.4 De school voldoet aan de landelijke standaard voor bestendiging. Kwaliteitsaspect 2 De school begeleidt de leerlingen aan de hand van hun ontwikkelingsperspectief, zodat zij zich naar hun mogelijkheden ontwikkelen * De school stelt bij plaatsing voor iedere leerling binnen zes weken een ontwikkelingsperspectief vast. Pagina 10 van 18

11 Kwaliteitsaspect 2 De school begeleidt de leerlingen aan de hand van hun ontwikkelingsperspectief, zodat zij zich naar hun mogelijkheden ontwikkelen * De school gebruikt een samenhangend systeem van (waar mogelijk genormeerde) instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 2.3* De school stelt vast of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. 2.4* De school voert het onderwijs en de ondersteuning planmatig uit. 2.5 De school kent structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingenniveau haar eigen kerntaak overschrijden. 2.6 De mentoren stimuleren het welbevinden en de motivatie van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 3 De aangeboden leerstofinhouden bereiden de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving * De school hanteert een leerstofaanbod voor de kernvakken van het uitstroomprofiel. 3.2 Bij de aangeboden leerinhouden op de leergebied overstijgende vormingsgebieden biedt de school de kerndoelen als te bereiken doelstellingen. 3.3* Het leerstofaanbod van de leerroute sluit aan op de uitstroombestemming. 3.4 De leerinhouden voorzien in een doorgaande lijn. 3.5 Stage maakt voor alle opleidingsprofielen onderdeel uit van het onderwijsaanbod van de school. Kwaliteitsaspect 4 De leraren geven de leerlingen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken De school maakt per leerroute een beredeneerde keuze voor de inzet van de beschikbare onderwijstijd. 4.2* De leraren zetten de geplande onderwijstijd doelgericht in. 4.3 De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd. 4.4 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. Pagina 11 van 18

12 Kwaliteitsaspect 5 Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen De ouders tonen zich betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. 5.2* De school heeft een veilige leer- en werksituatie voor zowel de leerlingen als het personeel. 5.3 De leerlingen gaan op een respectvolle manier met elkaar en anderen om. 5.4 De leraren gaan op een respectvolle manier om met de leerlingen. 5.5 De inrichting van het gebouw en de lesruimten getuigen van een veilige en inspirerende leer- en werkomgeving. Kwaliteitsaspect 6 De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteiten efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 6.2* De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 6.3* De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Kwaliteitsaspect 7 De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking, onderwijstijd en aanpak af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen De leraren stemmen binnen de leerroute de aangeboden leerinhouden af op de onderwijsbehoeften van leerlingen. 7.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in instructiebehoeften van leerlingen. 7.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op de verschillen in verwerkingsbehoeften van leerlingen. 7.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in behoefte aan leertijd van leerlingen. 7.5* De leraren stemmen hun (ortho)pedagogisch handelen af op (problematisch) gedrag van leerlingen. Kwaliteitsaspect 8 De school zorgt systematisch en planmatig voor behoud en verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. Pagina 12 van 18

13 Kwaliteitsaspect 8 De school zorgt systematisch en planmatig voor behoud en verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs * De school evalueert jaarlijks de leerresultaten van de leerlingen. 8.3 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen op de leergebiedoverstijgende ontwikkelingsgebieden. 8.4 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 8.5 De school evalueert regelmatig de onderwijsondersteuning. 8.6 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 8.7 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 8.8 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. Kwaliteitsaspect 9 De voorwaarden voor zorg voor de kwaliteit zijn aanwezig De schoolleiding stuurt de schoolontwikkeling inclusief de kwaliteitszorg aan. 9.2 De kwaliteitszorg is verbonden met de visie op leren en onderwijzen en de leerlingenzorg zoals geformuleerd in het schoolplan. 9.3 De schoolleiding zorgt voor een professionele cultuur. 9.4 Bij de zorg voor kwaliteit zijn personeel, directie, leerlingen, ouders en bestuur betrokken. E. Naleving wet- en regelgeving Voldoende Onvoldoende N.1 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de verplichte onderdelen (WEC, art. 27 en 22). N.2 Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de verplichte onderdelen (WEC, art. 27 en 21). N.3 De geplande onderwijstijd voldoet aan de wettelijke vereisten (WEC, art. 11). Pagina 13 van 18

14 2.2 Beschouwing Algemeen beeld De inspectie komt tot de conclusie dat de kwaliteit van het onderwijs op het VSO Pelscollege niet meer zeer zwak is maar ook nog niet van een voldoende niveau. De school heeft aanzienlijke vooruitgang bereikt met haar traject van kwaliteitsverbetering, in het bijzonder op het gebied van de leerlingenzorg, de veiligheid en het schoolklimaat. Verbetering van de communicatielijnen binnen en buiten de school, betere schoolafspraken wat betreft het pedagogisch en didactisch handelen en het naleven daarvan, registratie met een nieuw leerlingvolgsysteem, dagelijkse reflectieformulieren voor de leerlingen, het terugdringen van het hoge lesverzuim, invoering van het herstelrecht en van de methodiek Positive Behaviour Support (PBS) maar vooral het versterken van de teamgeest en de motivatie van het personeel hebben hieraan bijgedragen. De sturende rol van de nieuwe directeur is onmiskenbaar de bepalende factor in de verbeteringsslag die de school doormaakt. Er is nu sprake van een heldere visie over de toekomst van de school en er is nadrukkelijk ruimte voor inbreng van de teamleden. Het onderwijsleerproces is op een een flink aantal indicatoren verbeterd. De school is echter nog kwetsbaar vanwege een behoorlijk aantal punten in de kwaliteitszorg en in de leerlingenzorg die nog niet in orde zijn. Het onderwijs kan nog onvoldoende planmatig worden uitgevoerd en in het onderwijsleerproces zijn basale kwaliteiten van het lesgeven niet in orde. De combinatie van deze tekortkomingen met de nog prille verbeteringen in het onderwijsleerproces (de effectiviteit kan nog duidelijk beter) leidt tot de conclusie dat het aangepast arrangement vooralsnog gehandhaafd blijft. De inspectie zal in de eerste helft van 2015 opnieuw een kwaliteitsonderzoek uitvoeren om te kunnen vaststellen of de verbeteringen zijn geconsolideerd en verder uitgebouwd en of de school weer een basisarrangement voor het toezicht kan krijgen. De inspectie heeft tijdens dit onderzoek geen tekortkomingen in de naleving van wettelijke voorschriften vastgesteld. Toelichting Leerlingenzorg De school stelt voor alle leerlingen een ontwikkelingsperspectief vast waarin een uitstroombestemming en een uitstroomniveau zijn opgenomen. Ze werkt ook met leerroutes maar de koppeling met de verschillende onderwijsarrangementen daarbinnen (basis, verdiept en intensief) komen in de lespraktijk nog niet Pagina 14 van 18

15 duidelijk tot hun recht. De inspectie kan nog niet vaststellen dat de ontwikkelingsperspectieven inmiddels voldoende sturend en bepalend zijn voor het dagelijkse onderwijs en de ondersteuning. Zij vindt de planmatigheid van de uitvoering van het onderwijs en de zorg daarom nog een verbeterpunt (indicator 2.4). De school volgt de leerlingen en stelt vast of ze zich ontwikkelen volgens de doelstellingen van het ontwikkelingsperspectief maar het geheel van toetsen en observaties kan meer coherent worden gemaakt en is nog niet voldoende (indicator 2.2). Met name het ontbreken van een instrument voor het volgen van de sociale en emotionele ontwikkeling van de leerlingen is hieraan debet. De beide genoemde indicatoren 2.2 en 2.4 zijn essentiële onderdelen van de leerlingenzorg. Met name de planmatige uitvoering van de onderwijsondersteuning moet - met de arrangementskaarten die de school wil invoeren - meer in de lessen tot uitdrukking komen. Deze indicatoren, verdienen blijvend aandacht van de school. De commissie voor de begeleiding (cvb) speelde tot voor kort geen duidelijke rol in de leerlingenzorg, maar sinds de komst van de nieuwe directeur als voorzitter van de cvb neemt zij een meer actieve rol in het proces en werkt zij meer ondersteunend voor de leraren. De inspectie beoordeelt indicator 2.3 als voldoende maar is van oordeel dat de cvb alert moet zijn wat betreft de doelstellingen in het ontwikkelingsperspectief; zijn ze voldoende ambitieus? Van belang is ook of de school bij tegenvallende resultaten van de leerlingen kan uitsluiten dat dit aan de kwaliteit van het onderwijs te wijten is. Het integratieve beeld van de leerlingen, waarop uitstroomniveau en leerroute zijn gebaseerd, en de wijze waarop de evaluatie van het ontwikkelingsperspectief plaatsvindt, kunnen daarom worden versterkt. Daarnaast koppelt de cvb na haar overleg niet voldoende structureel terug naar de mentoren. Leraren juichen het toe dat leden van de cvb hun lessen bezoeken zodat leraren meer direct feedback kunnen krijgen op de gewenste aanpak. De inspectie beoordeelt de samenwerking met de ketenpartners en de rol van de mentoren positief. Er is een actiever beleid om externe deskundigen en specialisten bij de school te betrekken. De leerlingen geven een overwegend positief oordeel over de samenwerking met hun mentoren (indicatoren 2.5 en 2.6). Onderwijsleerproces De inspectie komt wat betreft het leerstofaanbod (indicatoren 3.1 tot en met 3.5) tot vergelijkbare oordelen als tijdens het vorige onderzoek in april Ook blijft ze kritisch ten aanzien van het onderwijsproces zelf. De indicator die betrekking heeft op het ongeoorloofd verzuim van leerlingen (4.4) wordt nu wel gunstiger beoordeeld (was 'slecht') maar is nog steeds onvoldoende. Te laat Pagina 15 van 18

16 komen en lesverzuim, komen nog te veel voor (zoals blijkt uit de informatie van de school) maar zijn aanzienlijk verminderd. In de lessen heeft de inspectie de meeste verbetering vastgesteld in de veiligheid en het schoolklimaat. Ook de leerlingen beamen dat de sfeer is verbeterd. De school stimuleert veel actiever dan voorheen de betrokkenheid van de ouders en kan duidelijk op meer belangstelling rekenen. Leraren zijn te spreken over de open communicatie en de 'bottom-up' werkwijze binnen de school met de komst van de nieuwe directie. De inspectie stelt vast dat de veiligheid in de klaslokalen en daarbuiten voldoende is en dat wordt door leerlingen bevestigd. Veel leerlingen ervaren het als een verademing dat de lessen meer gestructureerd verlopen, hoewel dit nog niet in alle groepen op peil is. De omslag binnen de meeste lessen ervaren zij als een grote stap vooruit: de leerlingen vinden de strengere en meer uniforme regels veel beter dan voorheen. De verbeterde veiligheid is in hoge mate voorwaardelijk voor de verdere verbeteringen die in het onderwijs op het VSO Pelscollege nodig zijn, bovendien is veiligheid een recht van leerlingen en personeelsleden. Het respectvol omgaan met leerlingen door de leraren is, ondanks soms nog negatief gedrag van sommige leerlingen, duidelijker zichtbaar en de inspectie beoordeelt dit nu positief (indicator 5.4). Het leerlinggedrag is nog niet in even sterke mate verbeterd. De onderlinge omgang tussen leerlingen en hun bejegening van de leraren is nog regelmatig grof en dit blijft een aandachtspunt (indicator 5.3). Ook de kwaliteit van de instructie (indicator 6.1) blijft een punt van aandacht. De inspectie heeft zeker lessen met een goede uitleg gezien maar niet in genoeg klassen om op schoolniveau tot een voldoende oordeel te komen. De taakgerichtheid van de lessen (indicator 6.2) is sterk verbeterd en dit past bij het beeld van het verbeterde schoolklimaat. Maar bij de betrokkenheid van de leerlingen is dat nog niet: het verbeterde werkklimaat leidt nog niet tot zichtbare betrokkenheid van de meeste leerlingen bij de lessen. Meer variatie in werkvormen zou hieraan kunnen bijdragen. Voor de effectiviteit van het onderwijs is het van belang dat de afstemming van de leerstof, de instructie, de verwerking van opdrachten en de onderwijstijd op de verschillen tussen de leerlingen verbetert (indicatoren 7.1 tot en met 7.4). Zoals eerder opgemerkt is in de lessen onvoldoende te zien hoe daarin de onderwijsarrangementen tot uiting komen. Een aan het begin van het schooljaar ingevoerd groepsplan is inmiddels niet meer in gebruik en de school zoekt naar een andere werkwijze om de noodzakelijke differentiatie gestalte te geven. De teamleden zijn zich ervan bewust dat de afstemming een essentieel element is voor effectieve lessen. Op het gebied van het (ortho)pedagogisch handelen Pagina 16 van 18

17 constateert de inspectie zeker verbetering. Zij ziet veel meer rust in de klassen en de schoolleiding kan aantonen dat het aantal incidenten sterk is verminderd en het team duidelijk adequater met incidenten weet om te gaan. Indicator 7.5 wordt daarom nu als voldoende beoordeeld. Kwaliteitszorg Hoewel de verbetering van het schoolklimaat, het onderwijs in de klassen en de leerlingenzorg tot dusverre de eerste prioriteit voor de directie was, is ook in de kwaliteitszorg verbetering bereikt. Het inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerlingen (indicator 8.1) is verbeterd. De wijze waarop de school werkt aan de verbeteringen is planmatig (indicator 8.6) en de directie is bezig afspraken, procedures en gerealiseerde kwaliteit te borgen (indicator 8.7). Dit zijn verbeteringen in de kwaliteitszorg, die vorig jaar nog vrijwel geheel als onvoldoende werd aangemerkt. Op de andere punten blijft overigens verbetering noodzakelijk. Dat is in het bijzonder het geval voor de evaluatie van de onderwijsprestaties (indicator 8.2). Dit is een groei-indicator en de inspectie beoordeelt deze indicator nu strenger dan voorheen. Hoewel er op het VSO Pelscollege geen sprake is van verslechtering op dit punt, is de beoordeling daardoor nu negatiever. Het hangt samen met het tot dusverre ontbreken van schooleigen maatstaven of criteria om vast te stellen of de school haar beoogde resultaten met de leerlingen bereikt. Wanneer de school dergelijke eigen maatstaven ontwikkelt en toepast, kan zij zich ook adequater verantwoorden naar de belanghebbenden over de resultaten van de school. Ze kan dit ook gebruiken om te beoordelen of de ontwikkelingsperspectieven ambitieus genoeg zijn ingevuld. De inspectie beoordeelt de voorwaarden voor de kwaliteitszorg als voldoende. Hoewel basiskwaliteit nog niet bereikt is, stelt zij vast dat de schoolleiding nadrukkelijk stuurt, werkt op basis van een heldere visie en het personeel motiveert om de kwaliteit van de school op peil te krijgen. Pagina 17 van 18

18 3 TOEZICHTARRANGEMENT Kwaliteit Het VSO Pelscollege heeft de kwaliteit van het onderwijs verbeterd. Op onderdelen vertoont deze echter nog belangrijke tekortkomingen. De inspectie handhaaft daarom het geïntensiveerde toezicht, maar wijzigt het eerder toegekende arrangement van zeer zwak naar zwak. Op grond van de ingezette koers verwacht de inspectie dat de school de onderwijskwaliteit binnen het komend jaar voldoende verbeterd zal hebben. Daarom verlengt zij het traject van het geïntensiveerd toezicht met maximaal één jaar. Met het bevoegd gezag is overeengekomen dat de onderwijskwaliteit in de eerste helft van 2015 weer van voldoende niveau is. Hieraan voorafgaand voert de inspectie opnieuw een afsluitend onderzoek naar de kwaliteitsverbetering (okv) uit om na te gaan of de school de tekortkomingen heeft opgeheven. Naleving Er zijn geen tekortkomingen in de naleving van wettelijke voorschriften vastgesteld. Pagina 18 van 18