Zorgplan. o.b.s. Spiegelhof Herwijnen

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Zorgplan. o.b.s. Spiegelhof Herwijnen"

Transcriptie

1 Zorgplan o.b.s. Spiegelhof Herwijnen

2 Algemene doelstelling... 3 Het continuüm van zorg... 4 Niveau Niveau Niveau Niveau Niveau De ondersteuningsstructuur van EC-Rotonde Arrangeren Toelaatbaarheidsverklaring De Zorgverbredingsstructuur van Spiegelhof Basis van de zorgstructuur Organisatie van de zorgstructuur De 5 arrangementen Doelen Zorgoverleg / groepsbespreking Leerlingbespreking Schoolbreed zorgoverleg Ondersteuningsteam Dossiervorming Begaafde leerlingen Leerlingvolgsysteem sociale competenties Rapportgesprekken/oudergesprekken Protocol overgang van groep 1 naar 2 naar Keuzeproces en advisering voortgezet onderwijs Externe instanties

3 Algemene doelstelling Het zorgplan vervult diverse functies. Enerzijds geeft het richting aan ontwikkelingen op bestuurs- en samenwerkingsverbandniveau anderzijds is het van belang voor de versterking van de zorg op schoolniveau. Daarnaast heeft ons zorgplan ook de intentie een werkdocument te zijn waarin de kwaliteit, planning en verantwoording van het gevoerde beleid is terug te vinden. Het zorgplan heeft de volgende functies: A. Kwaliteitsdocument In dit zorgplan beschrijft Spiegelhof het beleid dat zij voert ten behoeve van de realisatie van leerlingenzorg. Binnen Spiegelhof wordt als onderwijsteam gewerkt aan de centrale opdracht: het inrichten en in stand houden van een leer- en zorgstructuur waarbinnen alle leerlingen die zorg krijgen die zij nodig hebben om een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen. Eigenaarschap; de leerling steeds meer eigenaar laten zijn van zijn eigen leerproces is hierbij een belangrijk doel. Door de invoering van de wet op het passend onderwijs in augustus 2014 zullen meer leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in het regulier onderwijs blijven, dit vraagt vakmanschap binnen een schoolorganisatie. Streven is het bieden van basisondersteuning op het niveau van de PO-kwaliteit. B. Planningsdocument Vanuit een op ontwikkeling gericht meerjarenperspectief stelt Spiegelhof jaarlijks doelstellingen vast om de kwaliteit van het onderwijs en de zorg te continueren en waar mogelijk te verbeteren. Betrokkenen voeren diverse activiteiten uit en resultaten hiervan worden in kaart gebracht. Spiegelhof toetst de bereikte resultaten en stelt van hieruit nieuwe doelen voor een komende periode vast. Samen, leren en kwaliteit op alle niveaus in de organisatie zijn sleutelbegrippen voor de komende jaren. Het cyclisch proces van plannen, uitvoeren, evalueren en toetsing aan het strategisch meerjarenperspectief krijgt zijn neerslag in het zorgplan. C. Verantwoordingsdocument Dit zorgplan heeft een wettelijke basis in de Wet op het Primair Onderwijs van augustus 1998 en is als zodanig een belangrijk document voor de besturen en scholen. De Medezeggenschapsraad van Spiegelhof stelt jaarlijks met inachtneming van de daartoe in de statuten van de stichting O2A5 vastgelegde procedure, het zorgplan vast. Direct na vaststelling wordt het zorgplan toegezonden aan de inspectie van het basisonderwijs. D. Relatie zorgplan met andere documenten Het zorgplan heeft directe raakvlakken met andere documenten, zoals deze op schoolniveau beschikbaar zijn. Als belangrijkste voorbeelden hiervan kunnen het schoolplan, de schoolgids en het SOP ( schoolondersteuningsprofiel) genoemd worden. Het schoolplan is een beleidsdocument waarin we ons onderwijskundig beleid, personeelsbeleid en inrichting van de kwaliteitszorg beschrijven. Via het schoolplan legt de school verantwoording af aan haar omgeving. Door middel van de schoolgids informeert de school haar omgeving over de praktische uitvoering van het beleid. Hierbij is ook aandacht voor de rol van de ouders. Tussen ons zorgplan en het zorgplan van het samenwerkingsverband treedt een duidelijke wisselwerking op. Als zodanig worden deze documenten betrokken bij de monitoring van de (school)ontwikkeling op het gebied van leerlingenzorg. 3

4 Het continuüm van zorg In het kader van de realisatie van passend onderwijs op Spiegelhof wordt gewerkt volgens het continuüm van zorg. Dit continuüm kent 5 niveaus van zorg. Bij elk niveau wordt een beschrijving gegeven van taken, verantwoordelijkheden, bevoegdheden, competenties en de te volgen procedures omtrent de zorgverbreding. Niveau 0 Preventieve basiszorg Niveau 1 Verhoogde zorg Niveau 2 Uitbreiding van zorg Niveau 3 Intensieve zorg Niveau 4 Zorg op maat 4

5 Niveau 0 Niveau 0 Algemene preventieve zorg in de groep De leerkracht geeft kwalitatief goed passend onderwijs aan een groep leerlingen en realiseert een positief werkklimaat. De algemene zorg heeft een preventieve functie. Leerling: De leerling op zorgniveau 0 volgt onderwijs in de basisgroep : aanbod van het basisarrangement zou moeten leiden tot behalen van de basisdoelen. Verantwoordelijkheden en competenties van de leerkracht: De leerkracht heeft kennis van leerlijnen en inzicht in de na te streven doelen De leerkracht beschrijft voor de hoofdvakken een groepsplan voor de basisgroep De leerkracht werkt volgens de cyclus: waarnemen, begrijpen, plannen, realiseren De leerkracht past structureel observatie/signaleringsmomenten in (CITO LOVS, methode gebonden toetsen, observaties met betrekking tot gedrag- en werkhouding) De leerkracht zorgt voor een optimale taakgerichte leertijd en maakt gebruik van het interactieve gedifferentieerde directe instructiemodel (IGDI) De leerkracht gaat uit van verschillen op sociaal emotioneel en cognitief gebied De leerkracht beslist op basis van observatie en signalering of een leerling doorgaat naar niveau 1 De leerkracht houdt eigen deskundigheid en vaardigheden op peil Dossiervorming: De leerkracht is verantwoordelijk voor dossiervorming Handelingsplannen voor de basisgroep worden beschreven in Parnassys, de leerkracht verzorgt op de afgesproken momenten de (tussentijdse) evaluaties Gesprekken met ouders, betrokkenen worden genoteerd in het leerlingdossier De leerkracht houdt de interne begeleider op de hoogte van de algemene preventieve zorg in de groep Contacten: De leerkracht onderhoudt het contact met ouder(s),verzorger(s) De leerkracht informeert de ouder(s),verzorger(s) over ondernomen acties en de daarbij behorende resultaten Verantwoordelijkheden en competenties van de intern begeleider: De intern begeleider draagt zorg voor de juiste signalering- en observatie instrumenten en legt de toetsmomenten vast in een toetskalender De intern begeleider plant zorgoverleggen om op groepsniveau te evalueren 5

6 De intern begeleider ziet toe op een heldere opbouw van het dossier De intern begeleider professionaliseert zich voortdurend Verantwoordelijkheden en competenties van de leidinggevende: De leidinggevende creëert randvoorwaarden voor professionaliseren van de leerkracht door o.a. goed omschreven taakbeleid, budgetteren van nascholing/bijscholing, coaching De leidinggevende draagt in samenspraak met de intern begeleider zorg voor een toegankelijke orthotheek Een leerling gaat naar zorgniveau 1 als de algemene zorg die op zorgniveau 0 geboden wordt voor deze leerling, op een specifiek gebied ontoereikend is. 6

7 Niveau 1 Niveau 1 Extra zorg in de groep De leerkracht besteedt extra zorg aan één of meerdere leerlingen die op grond van observatie-/ signaleringsgegevens de leerstof nog niet in voldoende mate beheersen (of beduidend hoger scoren), of die gedragsmatig opvallen. De extra zorg heeft als functie de leerling(en) d.m.v. efficiënt klassenmanagement en planmatig handelen terug te brengen naar zorgniveau 0. Leerling: De leerling op zorgniveau 1 wordt geplaatst in subgroep 1: aanbod van het basisarrangement aangevuld met verlengde instructie en uitbreiding van de leertijd zou moeten leiden tot behalen van de basisdoelen. De leerling op zorgniveau 1 die structureel beduidend hoger scoort wordt geplaatst in subgroep 3: (verkort) aanbod van basisarrangement aangevuld met verdieping van de leerstof (convergente differentiatie). Verantwoordelijkheden en competenties van de leerkracht: De leerkracht heeft kennis van leerlijnen inzicht in de na te streven doelen De leerkracht beschrijft voor de hoofdvakken een(sub)groepsplan voor individuele leerling en/of kleine groepjes leerlingen De leerkracht werkt volgens de cyclus: waarnemen, begrijpen, plannen, realiseren De leerkracht past structureel observatie/signaleringsmomenten in (CITO LOVS, methode gebonden toetsen, observaties met betrekking tot gedrag- en werkhouding): analyseert en interpreteert toets- en observatiegegevens De leerkracht zorgt voor een optimale taakgerichte leertijd en maakt gebruik van het interactieve gedifferentieerde directe instructiemodel (IGDI) De leerkracht is zelf verantwoordelijk voor het inzetten van de juiste middelen en materialen om invulling te geven aan het plan van handelen De leerkracht draagt er zorg voor dat leerlingen maximaal één behandelperiode (± 5 mnd) per hulpvraag op dit niveau doorlopen De leerkracht beslist n.a.v. de evaluatie of een leerling teruggaat naar zorgniveau 0 blijft in zorgniveau 1 of doorgaat naar zorgniveau 2. Dossiervorming: De leerkracht is verantwoordelijk voor dossiervorming Handelingsplannen voor de subgroepen worden beschreven in Parnassys, de leerkracht verzorgt op de afgesproken momenten de (tussentijdse) evaluaties Gesprekken met ouders, betrokkenen worden genoteerd in het leerlingdossier De leerkracht houdt de interne begeleider op de hoogte van gesprekken en gemaakte afspraken Contacten: De leerkracht bespreekt met de ouder(s),verzorger(s) het subgroepsplan 7

8 De leerkracht informeert de ouder(s),verzorger(s) over het verloop van het subgroepsplan en de daarbij behorende resultaten De leerkracht kan bij bovenstaande gesprekken de intern begeleider consulteren Tijdens het zorgoverleg of de leerlingbespreking worden leerlingen met structurele aanpassingen door de leerkracht en intern begeleider besproken Verantwoordelijkheden en competenties van de intern begeleider: De intern begeleider draagt zorg voor de juiste signalering- en observatie instrumenten en legt de toetsmomenten vast in een toetskalender (zie bijlage 1) De intern begeleider plant zorgoverleggen en zo nodig leerlingbesprekingen om op groepsniveau en/of individueel niveau te evalueren en houdt overzicht op de resultaten De intern begeleider beschrijft procedures en draagt deze over aan de leerkracht De intern begeleider professionaliseert zich voortdurend Verantwoordelijkheden en competenties van de leidinggevende: De leidinggevende creëert randvoorwaarden voor professionaliseren van de leerkracht door o.a. goed omschreven taakbeleid, budgetteren van nascholing/bijscholing, coaching De leidinggevende draagt in samenspraak met de intern begeleider zorg voor een toegankelijke orthotheek om op de juiste wijze invulling te kunnen geven aan het plan van handelen Als de geboden hulp ontoereikend is, vraagt de leerkracht een gesprek aan met de intern begeleider. De leerkracht kan de leerling inbrengen in het zorgoverleg of de leerlingbespreking. Als de leerkracht weer vooruit kan blijft de leerling in niveau 1 of bij vooruitgang kan de leerling terug naar niveau 0. Als alle interne vormen van hulp ontoereikend zijn, gaat de leerling naar niveau 2. 8

9 Niveau 2 Niveau 2 Speciale zorg in overleg met interne deskundigen en/ of eventueel gebruik makend van consultatie van externe deskundigen De leerkracht bespreekt de leerling met de intern begeleider en/of externe deskundigen op consultatieve basis. Op basis van een analyse en een voorlopige diagnose van de systematisch verzamelde informatie stellen de betrokkenen een plan van handelen op. De speciale zorg heeft als doel de leerlingen d.m.v. specifieke begeleiding terug te brengen naar zorgniveau 1 of 0. Leerling: De leerling op zorgniveau 2 ontvangt aanbod van het basisarrangement aangevuld met een intensief arrangement dat zou moeten leiden tot behalen van de basisdoelen. Verantwoordelijkheden en competenties van de leerkracht: De leerkracht heeft kennis van leerlijnen en in zicht in de na te streven doelen De leerkracht beschrijft voor de hoofdvakken een(sub)groepsplan voor individuele leerling en/of kleine groepjes leerlingen De leerkracht werkt volgens de cyclus: waarnemen, begrijpen, plannen, realiseren De leerkracht past structureel observatie/signaleringsmomenten in (CITO LOVS, methode gebonden toetsen, observaties met betrekking tot gedrag- en werkhouding): analyseert en interpreteert toets- en observatiegegevens De leerkracht zorgt voor een optimale taakgerichte leertijd en maakt gebruik van het interactieve gedifferentieerde directe instructiemodel (IGDI) De leerkracht is zelf verantwoordelijk voor het inzetten van de juiste middelen en materialen om invulling te geven aan het plan van handelen De leerkracht draagt er zorg voor dat leerlingen maximaal één behandelperiode (± 5 mnd) per hulpvraag op dit niveau doorlopen De leerkracht beslist in samenspraak met de intern begeleider n.a.v. de evaluatie of een leerling teruggaat naar zorgniveau 1 of doorgaat naar zorgniveau 3 Dossiervorming: De leerkracht is verantwoordelijk voor dossiervorming De intern begeleider is mede verantwoordelijk voor de dossiervorming Handelingsplannen voor de subgroepen worden beschreven in Parnassys, de leerkracht verzorgt op de afgesproken momenten de (tussentijdse) evaluaties Gesprekken met ouders, betrokkenen worden genoteerd in het leerlingdossier De leerkracht houdt de interne begeleider op de hoogte van gesprekken en gemaakte afspraken Contacten: De leerkracht bespreekt met de ouder(s),verzorger(s) het subgroepsplan De leerkracht informeert de ouder(s),verzorger(s) over het verloop van het subgroepsplan en de daarbij behorende resultaten 9

10 De leerkracht kan bij bovenstaande gesprekken de intern begeleider vragen om bij het gesprek aanwezig te zijn Tijdens het zorgoverleg of de leerlingbespreking worden leerlingen met structurele aanpassingen door de leerkracht en de intern begeleider besproken Indien de leerling doorgaat naar niveau 3 wordt de leerling besproken in het Ondersteuningsteam en zo nodig via Grippa aangemeld bij het samenwerkingsverband Verantwoordelijkheden en competenties van de intern begeleider: De intern begeleider draagt zorg voor de juiste signalering- en observatie instrumenten en legt de toetsmomenten vast in een toetskalender De intern begeleider plant leerlingbesprekingen en houdt overzicht op de resultaten Mogelijke vervolgactiviteiten van de intern begeleider kunnen zijn: Afname pedagogisch-didactisch onderzoek Observatie in de groep Consultatie van (preventief) ambulante begeleider Consultatie via orthopedagoog De intern begeleider heeft een ondersteunende/ coachende functie t.a.v. het toepassen van het continuüm van zorg De intern begeleider overlegt met de leerkracht of een leerling terug gaat naar niveau 1, nog blijft in niveau 2 of doorstroomt naar niveau 3 : de leerling wordt dan besproken in het Ondersteuningsteam De intern begeleider is zo nodig aanwezig bij de oudergesprekken De intern begeleider verheldert de ondersteuningsbehoefte van de leerkracht De intern begeleider heeft voldoende inhoudelijke kennis van de diverse problematieken, professionaliseert zich voortdurend en informeert de leerkracht m.b.v. achtergrondinformatie en vakliteratuur Verantwoordelijkheden en competenties van de leidinggevende: De leidinggevende creëert randvoorwaarden voor professionaliseren van de leerkracht door o.a. goed omschreven taakbeleid, budgetteren van nascholing/bijscholing, coaching De leidinggevende draagt in samenspraak met de intern begeleider zorg voor een toegankelijke orthotheek om op de juiste wijze invulling te kunnen geven aan het plan van handelen Als de geboden hulp ontoereikend is, overlegt de leerkracht met de intern begeleider of de leerling nog in niveau 2 blijft, naar niveau 3 gaat of als er sprake is van vooruitgang teruggaat naar niveau 1. Leerkracht en intern begeleider maken een voorstel te aanzien van het vervolgniveau en bespreken dit met de leidinggevende. Op niveau 2 is er sprake van een individueel handelingsplan (ondertekend door ouders). 10

11 Niveau 3 Niveau 3 Speciale zorg in overleg met interne deskundigen en gebruik makend van deskundigheid van externe deskundigen in de vorm van een begeleidingstraject De leerkracht bespreekt de leerling met de intern begeleider en andere externe deskundigen (vaak een ambulant begeleider vanuit EC-Rotonde /cluster 1 of 2) en er wordt een coachingstraject gestart. Op basis van een analyse en een voorlopige diagnose van de systematisch verzamelde informatie stellen de betrokkenen een plan van handelen op. De speciale zorg heeft als doel de leerlingen d.m.v. specifieke begeleiding zo mogelijk terug te brengen naar zorgniveau 2. Leerling: De leerling op zorgniveau 3 volgt voor een of meer vakgebieden onderwijs via een individuele leerlijn. Voor deze leerling met specifieke onderwijsbehoeften wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld, waarin (tussen)doelen en uitstroomperspectief zijn beschreven. Verantwoordelijkheden en competenties van de leerkracht: De leerkracht heeft kennis van specifieke leerlijnen en inzicht in de na te streven doelen De leerkracht beschrijft voor de hoofdvakken een(sub)groepsplan voor individuele leerling en/of kleine groepjes leerlingen, dat door ouder(s), verzorger (s) en ib-er wordt ondertekend De leerkracht werkt volgens de cyclus: waarnemen, begrijpen, plannen, realiseren De leerkracht heeft de niveaus van zorg doorlopen en alle benodigde informatie verzameld van de betreffende zorgleerling De leerkracht is zelf verantwoordelijk voor het inzetten van de juiste middelen en materialen om invulling te geven aan het plan van handelen De leerkracht draagt samen met intern begeleider en extern deskundige (ambulant begeleider) in de vorm van een coachingstraject zorg voor de leerling De leerkracht beslist in onderling overleg met de intern begeleider en extern deskundig (ambulant begeleider) n.a.v. de evaluatie of een leerling doorgaat naar zorgniveau 4. Dossiervorming: De leerkracht is verantwoordelijk voor dossiervorming De intern begeleider is mede verantwoordelijk voor de dossiervorming Handelingsplannen voor de subgroepen worden beschreven in Parnassys, de leerkracht verzorgt op de afgesproken momenten de (tussentijdse) evaluaties Gesprekken met ouders, betrokkenen worden genoteerd in het leerlingdossier Leerkracht en intern begeleider werken nauw samen om de dossiervorming up-to date te houden De ambulant begeleider draagt zorg voor eigen verslaglegging, welke wordt toegevoegd aan het dossier 11

12 Contacten: De leerkracht bespreekt samen met de intern begeleider, ambulant begeleider (of andere externe deskundigen) met ouder(s), verzorger(s) het subgroepsplan De leerkracht informeert samen met de intern begeleider, ambulant begeleider (of andere externe deskundigen) ouder(s), verzorger(s) over het verloop van het subgroepsplan en de daarbij behorende resultaten De leerkracht bespreekt twee maal per jaar samen intern begeleider met ouder(s), verzorger(s) het ontwikkelingsperspectief Tijdens het zorgoverleg of de leerlingbespreking worden leerlingen met structurele aanpassingen door de leerkracht en intern begeleider besproken Indien de leerling doorgaat naar niveau 4 wordt de leerling besproken in het Ondersteuningsteam. Verantwoordelijkheden en competenties van de intern begeleider: De intern begeleider organiseert en is voorzitter van het Ondersteuningsteam waarin de leerling wordt besproken en vervolgafspraken worden gemaakt : nodigt directie, de leerkracht, de extern deskundigen (ambulant begeleider of anderen) en brugfunctionaris onderwijs /zorg uit Mogelijke vervolgactiviteiten van de intern begeleider in samenspraak met extern deskundige (ambulant begeleider) kunnen zijn: Afname pedagogisch-didactisch onderzoek Observatie in de groep Coaching gericht op de handelingsverlegenheid van de leerkracht De intern begeleider heeft een ondersteunende/ coachende functie t.a.v. het toepassen van het continuüm van zorg De intern begeleider overlegt met de leerkracht of een leerling terug gaat naar niveau 2, blijft in niveau 3 of doorstroomt naar niveau 4 : de leerling wordt dan besproken in het Ondersteuningsteam. De intern begeleider is verantwoordelijk voor het vastleggen en monitoren van de afspraken De intern begeleider is gespreksleider, de leerkracht en de ambulant begeleider zijn bij de oudergesprekken aanwezig De intern begeleider stelt zich op de hoogte van ontwikkelingen binnen het samenwerkingsverband De intern begeleider verheldert de ondersteuningsbehoefte van de leerkracht De intern begeleider heeft voldoende inhoudelijke kennis van de diverse problematieken, professionaliseert zich voortdurend en informeert de leerkracht m.b.v. achtergrondinformatie en vakliteratuur Verantwoordelijkheden en competenties van de leidinggevende: De leidinggevende creëert randvoorwaarden voor professionaliseren van de leerkracht door o.a. goed omschreven taakbeleid, budgetteren van nascholing/bijscholing, coaching De leidinggevende draagt in samenspraak met de intern begeleider zorg voor een toegankelijke orthotheek om op de juiste wijze invulling te kunnen geven aan het plan van handelen Verantwoordelijkheden en competenties van de ambulant begeleider: 12

13 De ambulant begeleider heeft inbreng vanuit zijn eigen professionaliteit De ambulant begeleider start een coachingstraject De ambulant begeleider verspreidt de onderzoeksverslagen en legt de gemaakte afspraken en handelingsadviezen vast. Als de geboden hulp ontoereikend is, overlegt de leerkracht met de intern begeleider, of de leerling naar niveau 4 gaat, of als er sprake is van vooruitgang teruggaat naar niveau 1 of 2. Leerkracht, directie en intern begeleider maken een voorstel te aanzien van het vervolgniveau. Op niveau 3 is er sprake van een individueel handelingsplan ondertekend door ouders. 13

14 Niveau 4 Niveau 4 verwijzing Als het zorgaanbod van de school nog steeds onvoldoende afgestemd is op de onderwijsbehoeften van de leerling of wanneer de school onvoldoende draagvlak /mogelijkheden heeft om adequaat in te gaan op de zorgvraag, kan via het samenwerkingsverband EC Rotonde een aanvraag voor een TLV (ToeLaatbaarheidsVerklaring) worden gedaan. Vanuit niveau 3 kan een leerling: worden aangemeld bij het samenwerkingsverband EC-Rotonde voor een eventuele plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs, als aan de vulling van voorafgaande niveaus van zorg is voldaan en er sprake is van handelingsverlegenheid en /of ontoereikende zorg op zowel het niveau van de school als het samenwerkingsverband. School kan via EC Rotonde een TLV (= toelaatbaarheidsverklaring) aanvragen. Deze keuze zal steeds per leerling goed met ouders moeten worden besproken, waarbij zowel de onderwijsbehoeften van de leerling als de ondersteuningsmogelijkheden van de school richtinggevend zijn. 14

15 De ondersteuningsstructuur van EC-Rotonde Sinds 1 augustus 2014 zijn de samenwerkingsverbanden verantwoordelijk voor de leerlingen die voorheen onder cluster 3 en 4 vielen. Voor deze leerlingen kan bij het samenwerkingsverband EC-Rotonde een arrangement (taal/lezen, rekenen, gedrag, inclusief) worden aangevraagd. Er is daarnaast de mogelijkheid om voor deze leerlingen gebruik te maken van voorzieningen vanuit EC-Rotonde: een consult, speltherapie, het taalpaleis, logopedie, Het Winnerteam, het D.O.G project, lunchcafé Rondje gezond, Back to Basic. Arrangeren Mocht de school handelingsverlegen zijn ( als de basisondersteuning onvoldoende mogelijkheden biedt om aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling tegemoet te komen) dan kan er bij het samenwerkingsverband EC-Rotonde een aanvraag gedaan worden voor extra ondersteuning betreffende onderwijs gerelateerd vragen of bij het Sociaal Team van de gemeente betreffende zorg gerelateerde vragen. Bij een aanvraag voor extra ondersteuning onderwijs (een OA = Onderwijsarrangement) zal de brugfunctionaris onderwijs kijken of de procedure voor aanvraag goed is doorlopen. Maximaal 6 weken na de intake door de PAB-er dient door de school een OPP te worden opgesteld, de PAB-er levert het handelingsdeel aan dat door ouders ondertekend dient te worden. De ondersteuning kan voor de leerkracht en/of ib-er zijn, maar er kunnen ook onderwijsassistentes worden ingezet ter ondersteuning van het kind. Wanneer blijkt dat school én EC-Rotonde handelingsverlegen blijven ( of indien het ondersteuningsteam direct van mening is dat gezien de mogelijkheden en beperkingen een school voor speciaal (basis)onderwijs beter aan de onderwijsbehoeften kan voldoen), wordt dit gemeld bij de coördinator van het OA. Mocht de coördinator van het OA tot de conclusie komen dat verwijzing de beste weg is, dan zal de procedure richting een TLV (ToeLaatbaarheidsVerklaring) worden opgestart. Toelaatbaarheidsverklaring Aanvraag TLV Op het moment dat de onderwijsbehoeften de mogelijkheden van de basisschool overstijgen en de bassischool ook met begeleiding vanuit het samenwerkingsverband EC Rotonde handelingsverlegen blijft, kan er een TLV (ToeLaatbaarheidsVerklaring) worden aangevraagd. Deze aanvraag verloopt via onderstaande stappen: 1. Aanvraag arrangement Toeleiden Toelaatbaarheidsverklaring De school doet na overleg met de betrokken PAB er een aanvraag voor het arrangement Toeleiden Toelaatbaarheidsverklaring. 2. Controle aangeleverde documenten De orthopedagoog van EC Rotonde controleert of de juiste documenten volledig 15

16 aangeleverd zijn met de benodigde handtekeningen. 3. Toekenning arrangement Toeleiden Toelaatbaarheidsverklaring Wanneer alle benodigde documenten aanwezig en compleet zijn, kent de orthopedagoog het arrangement toe. 4. Adviesrondes Onderstaande personen plaatsen hun advies over de noodzaak van een TLV, de zorgzwaarte en de duur van de TLV in Grippa. - orthopedagoog van EC Rotonde - adjunct- coördinator van EC Rotonde - coördinator van EC Rotonde 5. Definitieve aanvraag De coördinator van EC Rotonde doet via Grippa de definitieve aanvraag voor een TLV. Ouders en school krijgen binnen 4 weken ( met een mogelijkheid tot verlenging van deze periode met nog eens maximaal 4 weken) na deze definitieve aanvraag bericht over de toekenning van de TLV. De leerling is toelaatbaar tot het Sbo, Sbo zwaar of SO gedurende de duur van de TLV. De verantwoordelijkheid voor het aanmelden van de leerling bij de nieuwe school en het overdragen van het dossier ligt bij de ouders en de basisschool. Bij het advies over de zorgzwaarte zijn verschillende mogelijkheden: - sbo regulier - sbo zwaar - so categorie laag - so categorie midden - so categorie hoog De aanvraag van een TLV voor het VSO verloopt via het samenwerkingsverband voor het VO en VSO. 16

17 De Zorgverbredingsstructuur van Spiegelhof Basis van de zorgstructuur Basis van de zorgverbredingsstructuur op Spiegelhof is een combinatie van Handelingsgericht werken (HGW) en Opbrengstgericht werken (OGW). Bij handelingsgericht werken gelden de volgende uitgangspunten: Onderwijsbehoeften staan centraal Werken vanuit een transactioneel kader De leerkracht doet ertoe Positieve aspecten zijn van groot belang We werken constructief samen Het handelen is doelgericht De werkwijze is systematisch en transparant Terwijl bij handelingsgericht werken vooral de onderwijsbehoeften van de leerling centraal staan, staan bij opbrengstgericht werken vooral de (tussen)opbrengsten centraal. Een combinatie van HGW en OGW biedt Spiegelhof de kans om planmatig en cyclisch de opbrengsten van het onderwijs te verhogen. Op basis van de onderwijsbehoeften van de leerling en gekozen clustering van leerlingen wordt kernachtig het aanbod voor een komende periode gepland: doelen, inhoud (wat), aanpak (hoe), organisatie en (tussentijdse) evaluatie. Bij beide werkwijzen is het groepsplan een manier om de verschillen binnen een groep hanteerbaar te maken. Zowel OGW als HGW hebben een sterke voorkeur voor convergente differentiatie (de leerling krijgt onderwijs op niveau van de groep, de leerkracht differentieert), omdat uit onderzoek blijkt dat dit voor zwakke leerlingen effectiever is dan divergente differentiatie (de leerling krijgt onderwijs in/van andere jaargroep). HGW en OGW onderscheiden zich ook van elkaar. HGW is meer omvattend dan OGW. In een smalle benadering van OGW worden enkel de toetsresultaten voor technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen geanalyseerd. HGW richt zich ook op deze resultaten, maar eveneens op de behaalde opbrengsten ten aanzien van welbevinden, werkhouding, sociaal gedrag en de ontwikkeling van talenten. HGW stelt zowel didactische als pedagogische doelen, omdat deze onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn. Hiertoe gebruikt HGW naast gegevens uit toetsen ook gegevens uit observaties en gesprekken met leerlingen en hun ouders. OGW analyseert de leeropbrengsten vooral vanuit de kwaliteit van het onderwijs. HGW analyseert de opbrengsten vanuit een breder kader van wisselwerking: wat zijn de stimulerende en belemmerende factoren van het kind (zoals werkhouding, cognitieve mogelijkheden/beperkingen, sociaal gedrag), van de onderwijsleeromgeving (zoals effectief leerkrachtgedrag en kwaliteit van het onderwijs) en van de opvoeding (zoals onderwijsondersteunend gedrag van ouders). 17

18 Schematisch gezien lopen beide cycli parallel aan elkaar: HGW Handelingsgericht werken Leerling centraal Denken in onderwijsbehoeften Cyclisch proces: Waarnemen Begrijpen Plannen Realiseren OGW Opbrengstgericht werken Leeropbrengsten centraal Kijken naar resultaten Cyclisch proces: Data Duiden Doelen Doen Cyclus Handelingsgericht werken 18

19 Organisatie van de zorgstructuur De 5 arrangementen Op Spiegelhof worden beide cycli (HGW & OGW) jaarlijks twee keer doorlopen, beide met tussentijdse evaluatiemomenten. Het groepsoverzicht vormt het uitgangspunt van het handelen van de leerkracht : vanuit het groepsoverzicht worden de (sub)groepsplannen opgesteld van waaruit de leerkracht handelt in de dagelijkse praktijk. Spiegelhof hanteert de volgende indeling: Subgroep 3 basisarrangement (verkort)+ verdiept arrangement basisdoelen + aanvullende doelen Basisgroep basisarrangement basisdoelen Subgroep 1 basisarrangement + specifieke aanpak basisdoelen Subgroep 2 basisarrangement + eerder niet behaalde doelen basisdoelen Subgroep 4 (zeer) intensief arrangement aparte doelen Voor de leerlingen waarvoor een OA is aangevraagd bij EC-Rotonde wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld waarin (tussen)doelen en uitstroomperspectief staan beschreven. Het ontwikkelingsperspectief wordt twee keer per jaar met ouders (en leerling) besproken en ondertekend. Doelen Op schoolniveau worden voor de Medio en Eindtoetsen van het CITO LOVS heldere en ambitieuze doelen bepaald ten aanzien van technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen (zie analyse op schoolniveau). Na afloop van elke cyclus vindt in elke groep een groepsbespreking plaats. In de groepsbespreking worden de behaalde resultaten en opbrengsten systematisch besproken en gekoppeld aan de doelen en ambities die op schoolniveau vastgesteld zijn. De intern begeleider analyseert samen met de leerkracht wat de behaalde opbrengsten zijn: Zijn de behaalde resultaten conform de doelen en ambities die op schoolniveau voor dit leerjaar bepaald zijn? Zo nee, wat is hiervan de oorzaak? Welke rol speelt de kwaliteit van het onderwijs en het leerkrachtgedrag? Wat zijn verbeterpunten en hoe pakken we die op? Wat betekent dit voor de doelen die we met het nieuwe(sub) groepsplan willen bereiken en voor het aanbod om deze doelen te realiseren? Na de groepsbesprekingen vindt na elke cyclus onder leiding van de directie een teambespreking plaats. De directie presenteert samen met de intern begeleider een schooloverzicht waarin de behaalde resultaten uit alle leerjaren verzameld zijn (Analyse op schoolniveau). In het team worden de behaalde opbrengsten geanalyseerd: Zijn in de diverse leerjaren de afgesproken doelen en ambities behaald? Zo nee, wat is hiervan de oorzaak? Wat zijn verbeterpunten en welke maatregelen zijn nodig om de kwaliteit van het onderwijs en het leerkrachtgedrag te verbeteren? Is aanpassing (naar boven of beneden) van de afgesproken doelen en ambities nodig? 19

20 Ook zullen zo nodig op individueel leerling niveau na afloop van elke cyclus de behaalde resultaten worden geanalyseerd. In het bijzonder voor leerlingen voor wie een ontwikkelingsperspectief opgesteld is, is het nodig om in de leerlingbespreking regelmatig te monitoren wat de behaalde resultaten zijn: Ontwikkelt de leerling zich conform het verwachte uitstroomniveau en de tussendoelen per vakgebied? Hoe zou dat komen; welke rol spelen kenmerken van de leerling, de kwaliteit van het onderwijs en het onderwijsondersteunend gedrag van de ouders? Welke doelen voor leren leren en sociaal gedrag streef ik op basis van hoge verwachtingen de komende periode voor deze leerling na en wat heeft deze leerling nodig om deze doelen te bereiken? Wat hebben leerkracht en ouders nodig om dit te bieden? Is aanpassing van het ontwikkelingsperspectief van de leerling nodig? Zorgoverleg / groepsbespreking Gedurende het schooljaar vinden in elke groep meerdere zorgoverleggen plaats. De intern begeleider zit deze overleggen voor en bespreekt met de leerkracht op groeps- en individueel niveau de voortgang. Mocht voor een leerling uitgebreidere bespreking nodig zijn dan wordt een leerlingbespreking ingepland. Soms kan besloten worden de leerling ter bespreking in te brengen in het Ondersteuningsteam. Leerlingbespreking Mocht vanuit een zorgoverleg/groepsbespreking blijken dat voor een leerling een uitgebreidere bespreking nodig is, dan wordt door de intern begeleider in samenspraak met de leerkracht een leerlingbespreking gehouden. Soms kan besloten worden de leerling ter bespreking in te brengen in het Ondersteuningsteam. Schoolbreed zorgoverleg Minimaal 3 keer per jaar vindt een schoolbreed zorgoverleg plaats. Tijdens dit overleg zijn naast de leerkrachten en de intern begeleider ook de jeugdarts van de GGD en de schoolmaatschappelijk werker vanuit het sociaal team Lingewaal aanwezig. Ondersteuningsteam Per 1 aug is de wet Passend onderwijs van kracht geworden. Ook is per januari 2015 de (bekostiging van de ) zorg van de zorgverzekeraar naar de gemeente gegaan. Als school zullen we jaarlijks een aantal ondersteuningsteambijeenkomsten (OT s) organiseren. Ouders hoeven GEEN toestemming te geven voor bespreking van hun kind in het ondersteuningsteam. Bij deze OT bijeenkomsten is naast de leerkracht en de intern begeleider aanwezig : 1. Een brugfunctionaris onderwijs Deze persoon is ons door EC-Rotonde toegewezen en vormt onze toegangspoort' richting de arrangementen/voorzieningen van het SWV ( OA gedrag, OA Inclusief, OA taal/lezen, OA rekenen en dus indirect ook richting de TLV = Toelaatbaarheidsverklaring voor sbo en so). De brugfunctionaris onderwijs is verplicht aanwezig en zal slechts het proces bewaken richting aanvraag arrangementen/voorzieningen. 2. Een brugfunctionaris zorg 20

21 Dit is een persoon vanuit het Sociaal Team Lingewaal. Deze persoon is facultatief aanwezig en kan op aanvraag aanschuiven bij zorg gerelateerde vragen. Dossiervorming Op Spiegelhof vindt dossiervorming plaats, waarbij gehandeld wordt volgens de Wet bescherming persoonsgegevens (Wpb). Scholen zijn verplicht ouders te informeren en uit te leggen welke gegevens van de leerling gebruikt worden en aan wie de school wanneer welke gegevens wil verstrekken en met welk doel. Bij uitwisseling van persoonlijke gegevens zal aan hiervoor aan ouders schriftelijk toestemming gevraagd worden. Het dossier van een leerling is ter inzage voor de betrokken ouders. Na het verzoek van de ouders heeft de school tien dagen de tijd om het dossier ter inzage te geven. Persoonlijke aantekeningen van de leerkracht behoren niet tot het dossier van de leerling. Leerlingdossier In het digitale leerlingdossier Parnassys worden de volgende onderdelen geplaatst: Groepsplannen leerkracht Handelingsplannen leerkracht Individuele foutenanalyses leerkracht Leerlijnen + inschalingsformulier op betreffende leerlijn leerkracht OPP ondertekend IB Verslaglegging oudergesprekken/gesprekken externen leerkracht/ib Verslagen van externen IB Verslaggeving leerling bespreking IB Verslaggeving OT IB Uitslagen CITO toetsen leerkracht / Parnassys (Uitslagen methode toetsen leerkracht / Parnassys) Groepsdossier Het digitale groepsdossier bevat de volgende overzichten: Groepsoverzichten (2 x per jaar : start en medio) Agenda & Notulen van zorgoverleggen Foutenanalyses op groepsniveau Uitslag drempelonderzoek Uitslag CITO eindtoets Begaafde leerlingen Op Lingewaals niveau wordt een protocol opgesteld om meer begaafde leerlingen te signaleren en te begeleiden. Het signaleren van relatieve of absolute onderpresteerders vereist een structurele benadering die steunt op schoolbrede afspraken. Begaafde leerlingen verdienen ook onze zorg en verdienen een beredeneerd aanbod. We proberen aan hun behoeften te voldoen via compacten en verrijken. Compacten 21

22 Hieronder verstaan we het aanbieden van een compact basisprogramma. Verrijken We zorgen structureel voor: Verrijking in de diepte: opdrachten moeilijker maken Verrijking in de breedte: meer willen weten Verrijking in de ruimte: uitdagen tot creativiteit De subgroepsplannen voor deze leerlingen worden per vakgebied beschreven in subgroep 3. Leerlingvolgsysteem sociale competenties De inspectie verwacht dat scholen niet alleen aandacht schenken aan de cognitieve ontwikkeling maar ook aan de sociale competenties. Onder sociale competenties wordt verstaan: sociaal emotionele ontwikkeling, sociale vaardigheden en vaardigheden om in uiteenlopende situaties succesvol te functioneren. Op onze school wordt gewerkt met ZIEN; leerkrachten en intern begeleider volgen nog jaarlijks scholing. Rapportgesprekken/oudergesprekken Twee maal per jaar na afname van de Medio en Eindtoetsen ontvangen de leerlingen een rapport en worden de ouders uitgenodigd voor het bespreken van resultaten van de leerling. Tussentijds vinden twee maal per jaar oudergesprekken plaats waarbij de leerkracht de voortgang van de leerling bespreekt. Protocol overgang van groep 1 naar 2 naar 3 Spiegelhof heeft een protocol voor de overgang van groep 1 naar 2 naar 3. Leerlingen waarbij de overgang naar een volgende groep afwijkend is worden volgens dit protocol besproken. Keuzeproces en advisering voortgezet onderwijs Spiegelhof heeft een protocol voor de overgang naar het voortgezet onderwijs. Leerlingen met specifieke (plaatsings)problematiek of waar bij de overgang naar het voortgezet onderwijs een discrepantie bestaat tussen de wens van ouders en het advies van basisonderwijs worden ingebracht bij de preventieve bespreking po/vo. Externe instanties Spiegelhof werkt regelmatig samen met onderstaande externe instanties: Sociaal team Lingewaal Voor vragen op het gebied van opgroeien, opvoeden en gezondheid kan de school ouders verwijzen naar het Sociaal team Lingewaal. Binnen het Sociaal team Lingewaal zijn diverse partners verenigd zoals GGD, stichting MEE, Maatschappelijk werk. GGD Rivierenland Schoolarts, schoolverpleegkundige, assistente van de schoolarts en logopediste zijn onderdeel van het Jeugdgezondheidsteam (JGZ) van de GGD Rivierenland. Jaarlijks worden de leerlingen van groep 2 en 7 gescreend op gebied van groei, oren, ogen 22

23 en motoriek. De leerlingen van groep 4 worden gescreend op gebied van groei. Ouders en leerkrachten vullen voorafgaand aan de screening een vragenlijst in. Daarnaast houden de schoolarts /schoolverpleegkundige afwisselend zes dagdelen per cursusjaar spreekuur op Spiegelhof. Dit spreekuur wordt ingevuld met leerlingen die ingebracht worden door de intern begeleider van de school en leerlingen die een screening of vervolgconsult hebben. De bevindingen van de schoolarts en /of schoolverpleegkundige worden besproken met de groepsleerkracht en intern begeleider. De logopedische screening vindt plaats bij alle 5-jarige leerlingen. Voor eventuele logopedische behandeling worden leerlingen verwezen naar een externe logopediepraktijk. De bevindingen van de logopediste worden besproken met de groepsleerkracht en de intern begeleider. Fysiotherapiepraktijk Voor leerlingen met zorgen op motorisch gebied wordt zowel voor screening als behandeling verwezen naar een externe praktijk voor Kinderfysiotherapie A.E. Hensens- van Marion in Leerdam of naar Gezondheidscentrum de Colvenier in Gorinchem. Logopediepraktijk Voor eventuele logopedische behandeling worden leerlingen verwezen naar Aansprekend! Logopedie die een vestiging in Herwijnen heeft. Psychologenpraktijk Leerlingen met leer- werkhouding en of sociaal emotionele problematiek, die in aanmerking komen voor onderzoek en /of(verlengde) diagnostiek worden via het sociaal team verwezen naar psychologenpraktijken waarmee de gemeente Lingewaal een contract heeft afgesloten. Na afloop van het onderzoek worden de bevindingen en aanbevelingen doorgaans in aanwezigheid van de ouders met leerkracht en intern begeleider besproken. 23

ZORGPLAN 5 NIVEAUS VAN ZORG

ZORGPLAN 5 NIVEAUS VAN ZORG ZORGPLAN 5 NIVEAUS VAN ZORG 1 NIVEAU 1: ALGEMENE PREVENTIEVE ZORG IN DE GROEP De leerkracht geeft kwalitatief goed onderwijs aan een groep leerlingen en realiseert een positief werkklimaat. De algemene

Nadere informatie

Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen

Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen Met handelingsgericht werken opbrengstgericht aan de slag 1. Inleiding Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen Wat is de samenhang tussen handelingsgericht werken (HGW) en opbrengstgericht werken (OGW)?

Nadere informatie

Notitie voor leerkrachten

Notitie voor leerkrachten Notitie voor leerkrachten 1 De ondersteuningsniveaus van Basisschool Dierdonk September 2016 Managementteam d.d. 26-09-2016 Teamvergadering d.d. 05-10-2016 Medezeggenschapsraad d.d. 13-03-2017 Voorwoord

Nadere informatie

Zorgplan. Professor Casimirschool Van Deventerlaan TX Voorburg

Zorgplan. Professor Casimirschool Van Deventerlaan TX Voorburg Zorgplan Professor Casimirschool Van Deventerlaan 16 2271 TX Voorburg 070-3860177 Inhoud Inhoud... 2 Voorwoord... 3 Schematisch overzicht van de 1-zorgroute... 4 Zorgniveaus... 5 Zorgniveau 1 (algemene

Nadere informatie

Ondersteuningsstructuur. Kbs Petrus en Paulus

Ondersteuningsstructuur. Kbs Petrus en Paulus Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus versie 07-04-2017 Inhoud: Voorwoord pag. 3 1 Stap verder met 1-Zorgroute pag. 4 Groepsniveau pag. 6 Intern niveau

Nadere informatie

Ondersteuningsstructuur. Kbs Petrus en Paulus

Ondersteuningsstructuur. Kbs Petrus en Paulus Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus Ondersteuningsstructuur Kbs Petrus en Paulus versie 7-11-2014 Inhoud: Voorwoord pag. 3 1 Stap verder met 1-Zorgroute pag. 4 Groepsniveau pag. 6 Intern niveau

Nadere informatie

Ondersteuningsplan Januari 2017

Ondersteuningsplan Januari 2017 Ondersteuningsplan Januari 2017 Inhoud Inhoud... 2 Inleiding... 3 Ondersteuningsniveaus... 5 Ondersteuningsniveau 0... 5 Ondersteuningsniveau 1... 6 Ondersteuningsniveau 2... 7 Ondersteuningsniveau 3...

Nadere informatie

Ondersteuning van leerlingen op. CBS De Rank

Ondersteuning van leerlingen op. CBS De Rank Ondersteuning van leerlingen op CBS De Rank Inhoud 1. Inleiding... 2 2. Onze uitgangspunten en ambitie... 2 3. De organisatie van de zorg op De Rank... 2 4. Wanneer spreken we van leerlingen die ondersteuning

Nadere informatie

ZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER

ZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER ZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER Inleiding In deze zorggids willen we de zorgstructuur van de Toermalijn uitleggen. U zult zicht krijgen op de afgesproken procedures rondom de leerlingenzorg. Leerlingenzorg

Nadere informatie

Beleidsplan. Ieder kind telt. Werken volgens de 1-zorgroute

Beleidsplan. Ieder kind telt. Werken volgens de 1-zorgroute Beleidsplan Ieder kind telt Werken volgens de 1-zorgroute November 2012 Voorwoord 3 Schematisch overzicht van de 1-zorgroute 4 Handelingsgericht werken op groepsniveau 5 Waarnemen 5 1. Groepsoverzicht

Nadere informatie

Merwedeschool. Stg. Openbaar Verenigd Onderwijs in Gorinchem en regio. School Ondersteunings Profiel 2018

Merwedeschool. Stg. Openbaar Verenigd Onderwijs in Gorinchem en regio. School Ondersteunings Profiel 2018 Schoolondersteuningsprofiel Merwedeschool 2017 2018 Stg. Openbaar Verenigd Onderwijs in Gorinchem en regio 1 Inleiding Het schoolondersteuningsprofiel Het school-ondersteuningsprofiel (SOP) brengt onze

Nadere informatie

ROUTE A: LEERLING WORDT AANGEMELD BIJ EEN BASISSCHOOL

ROUTE A: LEERLING WORDT AANGEMELD BIJ EEN BASISSCHOOL ONDERSTEUNINGTOEWIJZINGSROUTE De toeleiding naar passende ondersteuning vindt plaats op basis van arrangeren. Arrangeren wordt gedefinieerd als het proces om te komen tot een match tussen onderwijsbehoefte

Nadere informatie

Verantwoording 3. Hoofdstuk 1 Gegevens school Hoofdstuk 2 Interne procedure: Handelingsgericht werken 7

Verantwoording 3. Hoofdstuk 1 Gegevens school Hoofdstuk 2 Interne procedure: Handelingsgericht werken 7 Ondersteuningsplan 2016-2017 1 Inhoudsopgave: Verantwoording 3 Hoofdstuk 1 Gegevens school 2016-2017 4 Hoofdstuk 2 Interne procedure: Handelingsgericht werken 7 3.1 Schoolvisie op ondersteuning 3.2 Cyclus

Nadere informatie

Organisatie van de leerlingen zorg CBS De Akker

Organisatie van de leerlingen zorg CBS De Akker Organisatie van de leerlingen zorg CBS De Akker Juli 2019 Organisatie van de leerlingenzorg CBS De Akker Inhoud: De coördinatie van de leerlingenzorg op CBS De Akker... 3 De structuur van de leerlingenzorg

Nadere informatie

Handelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs. 24 maart 2010

Handelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs. 24 maart 2010 Handelingsgerichte ontwikkelingsperspectieven in het basisonderwijs 24 maart 2010 Programma Wat is een ontwikkelingsperspectief (OPP) Voor wie een OPP? Waarom van een OPP? Wanneer een OPP opstellen? Hoe

Nadere informatie

Samenvatting. Totalen

Samenvatting. Totalen MONITOR BASISONDERSTEUNING ANNE FRANKSCHOOL ARNHEM Ingevuld door: Julia van Broeckhuijsen J. Burema Samenvatting Totalen Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving.. De school heeft inzicht in

Nadere informatie

Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider

Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider Opbrengst-en handelingsgericht werken Ad Kappen, Gerdie Deterd Oude Weme Programma 16.00 16.15 17.30 17.45 18.30 20.30 opening Marielle lezing ogw

Nadere informatie

INTERNE ZORGSTRUCTUUR

INTERNE ZORGSTRUCTUUR Basisondersteuning Niveau 1 Groepsniveau In deze fase staat het handelen van de leerkracht centraal. Deze signaleert met behulp van toetsen en observaties de voortgangsresultaten van de leerlingen, zowel

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel (SOP)

Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Ken de populatie! Wat vraagt de populatie? Wat heeft de school in huis om die vraag te beantwoorden? Wat heeft de school (nog) niet in huis om die vraag te beantwoorden

Nadere informatie

Binnen deze driehoek geldt een aantal randvoorwaarden:

Binnen deze driehoek geldt een aantal randvoorwaarden: Beleidsstuk ouderbetrokkenheid 3.0 In onderstaand document geven wij weer hoe we als school omgaan met oudercommunicatie en het weergeven van de behaalde resultaten van leerlingen. Dit beleidsstuk is geschreven

Nadere informatie

Basisondersteuning Samenwerkingsverband Stromenland

Basisondersteuning Samenwerkingsverband Stromenland Basisondersteuning Samenwerkingsverband Stromenland Inleiding Binnen het samenwerkingsverband Stromenland is met diverse gremia gezamenlijk gekomen tot deze notitie basisondersteuning. De procesgang is

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?

Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning

Nadere informatie

De inrichting van de organisatie, een overzicht van de betrokkenen en een overzicht van de zorgniveaus. De cyclus handelings gericht werken

De inrichting van de organisatie, een overzicht van de betrokkenen en een overzicht van de zorgniveaus. De cyclus handelings gericht werken Zorg op de Overlaet Voor u ligt het zorgplan van de Overlaet. In dit document maken we inzichtelijk dat we planmatig omgaan met zorg. Het document is als volgt opgesteld: Onderdeel 1: Onderdeel 2: Onderdeel

Nadere informatie

Onderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1

Onderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1 Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2017-2018 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2017 Laatst geactualiseerd: 8 juni 2017 Inleiding In ons jaarplan 2017-2018 geven we per onderdeel aan welke

Nadere informatie

ALS ONDERWIJS MIJ NIET PAST MAG IK HET DAN RUILEN?

ALS ONDERWIJS MIJ NIET PAST MAG IK HET DAN RUILEN? ALS ONDERWIJS MIJ NIET PAST MAG IK HET DAN RUILEN? Omslag in denken en handelen: van deficit-denken naar handelen vanuit onderwijsbehoeften In plaats van: Deze leerling heeft ADHD,ODD, ASS, Dyslexie, Dyscalculie,

Nadere informatie

Organisatie van de leerlingen zorg CBS De Akker

Organisatie van de leerlingen zorg CBS De Akker Organisatie van de leerlingen zorg CBS De Akker September 2018 Organisatie van de leerlingenzorg CBS De Akker Inhoud: De coördinatie van de leerlingenzorg op CBS De Akker... 3 De structuur van de leerlingenzorg

Nadere informatie

zorgplan Jenaplanbasisschool Elckerlyc

zorgplan Jenaplanbasisschool Elckerlyc zorgplan Jenaplanbasisschool Elckerlyc 1 Zorgplan Jenaplan Basisschool Elckerlyc Inhoudsopgave Hoofdstuk I Hoofdstuk 2 Hoofdstuk 3 Hoofdstuk 4 Hoofdstuk 5 Inleiding Zorgniveaus Leerling en groepsbespreking

Nadere informatie

analyse van de opbrengsten.

analyse van de opbrengsten. analyse van de opbrengsten. Borging 6 Analyse 1 5 ACT 2 Bijstellen STUDY PLAN Doelstellingen en resultaten Monitoren 4 DO Uitproberen van de verbetertheorie Planning 3 Wie: Handeling; wanneer Plan Analyse,

Nadere informatie

Handelingsgericht werken in het VO Op maat ontwerpen en invoeren onderwijszorgroute. Dag van de zorgcoördinator 2013

Handelingsgericht werken in het VO Op maat ontwerpen en invoeren onderwijszorgroute. Dag van de zorgcoördinator 2013 Handelingsgericht werken in het VO Op maat ontwerpen en invoeren onderwijszorgroute Dag van de zorgcoördinator 2013 21 november 2013 Arjan Clijsen en Wout Schafrat Programma workshop Aanleiding Doel en

Nadere informatie

Schoolspecifiek ondersteuningsplan basisschool de Beiaard

Schoolspecifiek ondersteuningsplan basisschool de Beiaard Schoolspecifiek ondersteuningsplan basisschool de Beiaard 2016-2017 1. Inleiding De Beiaard is een school, waar ieder kind wordt gezien Deze missie sluit naadloos aan bij die van het samenwerkingsverband

Nadere informatie

Schets van de Procesgang Handelingsgericht Arrangeren

Schets van de Procesgang Handelingsgericht Arrangeren Schets van de Procesgang Handelingsgericht Arrangeren SWV VO 20.02 Groningen Ommelanden november 2014 1 Gerelateerd aan de procesgang handelingsgericht arrangeren SWV PO 20.01 Het handelingsgericht arrangeren

Nadere informatie

Criteria voor de toelaatbaarheidsverklaring speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs cluster 3 en 4 1

Criteria voor de toelaatbaarheidsverklaring speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs cluster 3 en 4 1 Criteria voor de toelaatbaarheidsverklaring speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs cluster 3 en 4 1 Inleiding De scholen in een samenwerkingsverband stellen minstens eenmaal in de vier jaar een

Nadere informatie

Schoolondersteuningsplan. Alan Turingschool

Schoolondersteuningsplan. Alan Turingschool Schoolondersteuningsplan Alan Turingschool Inhoudsopgave Visie op onderwijs en ondersteuning... 4 De positie van ouders... 6 Ondersteuning op schoolniveau... 7 Handelingsgericht werken op schoolniveau...

Nadere informatie

U kunt hieronder zien in welke periode welke toets wordt afgenomen.

U kunt hieronder zien in welke periode welke toets wordt afgenomen. 6. KWALITEITSZORG Het Leerlingvolgsysteem (LVS) Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en de ontwikkeling van de leerling goed te volgen, gebruiken we een Leerlingvolgsysteem. Een goed LVS moet een

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel samenwerkingsverband primair onderwijs Inhoudsopgave Inleiding 3 1. 4 2. Missie en Visie 4 3. ondersteuning 5 4. Wat kan de 6 4.1 Regionale afspraken minimaal te bieden ondersteuning

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel Basisschool De Bron Spiesheem 54 3907 NJ Veenendaal tel. 0318-508510 e-mail. De bron@shsveenendaal.nl PASSEND ONDERWIJS - Elke school zorgplicht?! Met het ingaan van de Wet

Nadere informatie

Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs. Maart 2014

Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs. Maart 2014 Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Maart 2014 Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Inhoudsopgave Deel A : Basis Ontwikkelingsperspectief: voor wie, wat, waarom, wanneer en hoe? Deel

Nadere informatie

Onderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1

Onderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1 Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2018-2019 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2018 Laatst geactualiseerd: 5 juli 2018 Inleiding In ons jaarplan 2018-2019 geven we per onderdeel aan welke

Nadere informatie

Passend onderwijs Wat is passend onderwijs? Waarom wordt passend onderwijs ingevoerd?

Passend onderwijs Wat is passend onderwijs? Waarom wordt passend onderwijs ingevoerd? Passend onderwijs Wat is passend onderwijs? Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kabinet wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een gewone school

Nadere informatie

Richtlijnen voor de overgang naar de volgende groep. Doubleren of Versnellen; te nemen stappen

Richtlijnen voor de overgang naar de volgende groep. Doubleren of Versnellen; te nemen stappen Richtlijnen voor de overgang naar de volgende groep Doubleren of Versnellen; te nemen stappen Interne begeleiding Mei 2017 Wat zijn de criteria voor overgang naar de volgende groep en de te nemen stappen

Nadere informatie

Overzicht voorbereiden / verwerken plaatsing (zie ook bijlage)

Overzicht voorbereiden / verwerken plaatsing (zie ook bijlage) De intakefase Vóór plaatsing. Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften zijn alleen toelaatbaar tot sbo de Blinker indien het SWV PO 31.04 een toelaatbaarheidsverklaring heeft afgegeven. De procedure

Nadere informatie

September Ondersteuningsplan Afspraken en protocollen R.K. Basisschool Willibrordus

September Ondersteuningsplan Afspraken en protocollen R.K. Basisschool Willibrordus September 2018 Ondersteuningsplan Afspraken en protocollen R.K. Basisschool Willibrordus 2018-2019 Inhoudsopgave Algemene inleiding 1. Inleiding 2. De doelen 2.1 Ondersteuningsniveaus 3. Ondersteuning

Nadere informatie

ZORGPLAN Februari

ZORGPLAN Februari ZORGPLAN Februari 2017 1 1 Inhoud 2 Inleiding... 3 3 Uitgangspunten... 6 4 Zorgstructuur... 7 5 Continuüm van zorg... 8 6 Schoolondersteuningsprofiel... 15 7 Inzet van de ondersteuning... 15 7.1 Interne

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel samenwerkingsverband primair onderwijs Inhoudsopgave Voorwoord 3 1. 4 2. Missie en Visie 4 3. ondersteuning 5 4. 7 4.1 Regionale afspraken minimaal te bieden ondersteuning 7

Nadere informatie

5 oktober 2010 ZORGTRAJECT DE POELJEUGD

5 oktober 2010 ZORGTRAJECT DE POELJEUGD Schema 1 zorgroute: Er zijn 3 niveau s te onderscheiden: Zorg op groepsniveau, zorg op schoolniveau en bovenschoolse zorg. In het bovenstaande model zijn deze als volgt weergegeven: De rode cirkel (linksbovenin

Nadere informatie

Agenda. 1. Externen 2. Taken IB-er 3. Zorgstructuur nu 4. Zorgstructuur toekomst 5. Vragen 6. Zorgmarkt

Agenda. 1. Externen 2. Taken IB-er 3. Zorgstructuur nu 4. Zorgstructuur toekomst 5. Vragen 6. Zorgmarkt Hart voor zorg Even voorstellen Agenda 1. Externen. Taken IB-er 3. Zorgstructuur nu 4. Zorgstructuur toekomst 5. Vragen 6. Zorgmarkt Externen Met wie hebben wij te maken en in welke mate? WSNS-Salland

Nadere informatie

Zorgplan

Zorgplan Zorgplan 2017-2018 1 Inhoudsopgave De zorg voor kinderen 3 Het zorgsysteem op groepsniveau 4 Signaleren Registreren Analyseren Diagnosticeren Handelen Het zorgsysteem op schoolniveau 5 Het leerlingvolgsysteem

Nadere informatie

H.a- gbyfe RAPPORT " ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP R.K. BASISSCHOOL DE MEULEHOOK

H.a- gbyfe RAPPORT  ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP R.K. BASISSCHOOL DE MEULEHOOK poj H.a- gbyfe RAPPORT " ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP R.K. BASISSCHOOL DE MEULEHOOK School Plaats BRIN-nummer Onderzoeksnummer R.K. basisschool De Meulehook Geleen 08KT 111394

Nadere informatie

Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen?

Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Opbrengstgericht onderwijs, een verzamelnaam voor het doelgericht werken aan het optimaliseren van leerlingprestaties. systeem van effectieve schoolontwikkeling

Nadere informatie

RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij c.b.s. De Stapstien. : Kollumerzwaag

RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij c.b.s. De Stapstien. : Kollumerzwaag RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij c.b.s. De Stapstien Plaats : Kollumerzwaag BRIN-nummer : 10IK Onderzoeksnummer : 124291 Datum schoolbezoek : 8 Rapport vastgesteld te Leeuwarden

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP CBS 'DE HOEKSTEEN'

DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP CBS 'DE HOEKSTEEN' DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP CBS 'DE HOEKSTEEN' Plaats : Leersum BRIN-nummer : 07ZP Onderzoeksnummer : 120027 Datum schoolbezoek : 9 Rapport vastgesteld te

Nadere informatie

Van ontwikkelingsperspectief naar groepsplan

Van ontwikkelingsperspectief naar groepsplan Van ontwikkelingsperspectief naar groepsplan In het speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs Hoe vertaal je het ontwikkelingsperspectief van leerlingen naar het groepsplan? Hoe kun je

Nadere informatie

Ondersteuning van uw kind Ouderversie school-ondersteuningsplan

Ondersteuning van uw kind Ouderversie school-ondersteuningsplan Ondersteuning van uw kind 2016-2017 Ouderversie school-ondersteuningsplan 1 Het school ondersteuningsprofiel Het ondersteuningsprofiel is geschreven voor ouders zodat ouders weten welke ondersteuning een

Nadere informatie

Procedure Aanvraag TLV

Procedure Aanvraag TLV Procedure plaatsing leerlingen Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) / Aanvraag Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) VSO Voor het afgeven van een TLV, zodat de leerling toelaatbaar is tot het VSO, kent het samenwerkingsverband

Nadere informatie

Ontwikkelings Perspectief. Plan

Ontwikkelings Perspectief. Plan Ontwikkelings Perspectief Plan Ontwikkelingsperspectief Met de invoering van Passend Onderwijs wordt de toewijzing van extra ondersteuning, voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, een verantwoordelijkheid

Nadere informatie

Leerling-zorg op onze school

Leerling-zorg op onze school Leerling-zorg op onze school Inhoud 1. Inleiding blz. 3 1.1 Onze visie op zorg 1.2 Doelstelling van de zorg 1.3 Zorgbreedte 2. Wanneer is een leerling een zorgleerling? 4 3. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften:

Nadere informatie

OBS Giessen-Oudekerk

OBS Giessen-Oudekerk School-ondersteuningsprofiel OBS Giessen-Oudekerk 2015-2016 EC-Rotonde Schoolondersteuningsprofiel OBS Giessen-Oudekerk 2015-2016 1 Inhoud. Versie 2015-2016 1. Inleiding. 3 2. Schoolgegevens. 3 3. Visie

Nadere informatie

Werken met groepsplannen in het VO Naar handelingsgericht werken. Schoolpsychologencongres maart 2013 Arjan Clijsen

Werken met groepsplannen in het VO Naar handelingsgericht werken. Schoolpsychologencongres maart 2013 Arjan Clijsen Werken met groepsplannen in het VO Naar handelingsgericht werken Schoolpsychologencongres 2013 15 maart 2013 Arjan Clijsen Programma workshop Aanleiding Doel en uitgangspunten Ontwerpen eigen onderwijszorgroute

Nadere informatie

ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT

ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT Telefoon 0317-350815 ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT DON BOSCOSCHOOL RENKUM Versie april 2011 ZORGSYSTEEM DON BOSCOSCHOOL RENKUM Iedere school heeft de plicht voor alle kinderen zorg op maat te bieden.

Nadere informatie

Groei Ontdek Uniek Durf

Groei Ontdek Uniek Durf Groei Ontdek Uniek Durf Schoolondersteuningsprofiel 2017-2018 o.b.s. De Schatkist Herwijnen 1 Inhoud Inleiding... 4 Wet passend onderwijs en het SOP... 4 SWV Driegang... 4 Wat betekent het SOP voor u als

Nadere informatie

Ondersteuningsprofiel o.b.s. De Bonte Stegge

Ondersteuningsprofiel o.b.s. De Bonte Stegge Ondersteuningsprofiel 2013-2014 o.b.s. De Bonte Stegge o.b.s. De Bonte Stegge Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 Gegevens... 4 Schoolgegevens... 4 Visie - schoolconcept... 4 Periode van afname...

Nadere informatie

Locatie Sprang-Capelle Rembrandtlaan ES Sprang-Capelle T Locatie Landgoed Driessen Burgemeester van Casterenstraat GA

Locatie Sprang-Capelle Rembrandtlaan ES Sprang-Capelle T Locatie Landgoed Driessen Burgemeester van Casterenstraat GA SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Koningsschool Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning wij kinderen kunnen bieden die op

Nadere informatie

1-zorgroute, onderwijscontinuüm en 1 stap verder met de 1-zorgroute 1

1-zorgroute, onderwijscontinuüm en 1 stap verder met de 1-zorgroute 1 1-zorgroute, onderwijscontinuüm en 1 stap verder met de 1-zorgroute 1 Om passend onderwijs vorm te geven kunnen scholen kiezen voor de 1-zorgroute. Het groepsniveau, het schoolniveau en het bovenschools

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel CBS de ster Harkstede

Schoolondersteuningsprofiel CBS de ster Harkstede Schoolondersteuningsprofiel CBS de ster Harkstede VGPONN- SWV PO 20.01 1 Inhoudsopgave Inleiding pag 3 Schoolgegevens pag 4 Ondersteuning pag 5 Basisondersteuning pag 5 Extra ondersteuning pag 6 Zorg voor

Nadere informatie

Basisondersteuning in het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Duin- en Bollenstreek

Basisondersteuning in het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Duin- en Bollenstreek Mei 2018 Basisondersteuning in het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Duin- en Bollenstreek In het samenwerkingsverband is voor ieder kind een plek en krijgt het de gelegenheid zich binnen zijn/haar

Nadere informatie

INDICATOREN BASISONDERSTEUNING

INDICATOREN BASISONDERSTEUNING INDICATOREN BASISONDERSTEUNING (ofwel de kwaliteit van de basisondersteuning binnen het schoolondersteuningsprofiel van de basisscholen in het samenwerkingsverband Passend onderwijs PO Eindhoven) Een werkgroep

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Anne Frankschool Ellecom

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Anne Frankschool Ellecom SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 Anne Frankschool Ellecom 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de Anne Frankschool Ellecom. Iedere school stelt een SOP op,

Nadere informatie

Ouderavond 16 november. 7 mei 2007

Ouderavond 16 november. 7 mei 2007 Ouderavond 16 november 7 mei 2007 Durf te stralen, je dient de wereld niet door je klein te houden! Durf te ervaren wat je kunt! Kijk naar mogelijkheden, dat motiveert om het beste naar boven te halen!

Nadere informatie

ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL ROALD DAHL

ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL ROALD DAHL RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL ROALD DAHL Plaats : Sint-Michielsgestel BRIN-nummer : 04TH Onderzoeksnummer : 119077 Datum schoolbezoek : 9 Rapport vastgesteld

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel 2017-2018 Naam school: CBS t Kompas Radewijk Ingevuld op: 1 oktober 2017 Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening We hebben in ons team 1 interne begeleider

Nadere informatie

Inhoudsopgave. Visie 3. Kernwaarden. 4. Zorgstructuur. 5. Zorgniveau 1 6. Zorgniveau Zorgniveau 3 9. Zorgniveau Zorgniveau 5.

Inhoudsopgave. Visie 3. Kernwaarden. 4. Zorgstructuur. 5. Zorgniveau 1 6. Zorgniveau Zorgniveau 3 9. Zorgniveau Zorgniveau 5. Zorgstructuur 1 Inhoudsopgave Visie 3 Kernwaarden. 4 Zorgstructuur. 5 Zorgniveau 1 6 Zorgniveau 2... 7 Zorgniveau 3 9 Zorgniveau 4 11 Zorgniveau 5. 13 Bijlagen.. 15 2 Visie De visie van de Fonkelsteen:

Nadere informatie

Protocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015)

Protocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015) Protocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015) Op Daltonschool Neptunus willen we elk kind het onderwijs bieden dat het nodig heeft. Wij vormen ons onderwijs voor elk kind zo optimaal mogelijk,

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. School met de Bijbel ''t Kompas'

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. School met de Bijbel ''t Kompas' RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK School met de Bijbel ''t Kompas' Plaats : Westbroek BRIN nummer : 06TA C1 Onderzoeksnummer : 266517 Datum onderzoek : 2 december 2013 Datum vaststelling : 17

Nadere informatie

Notitie Commissie voor Begeleiding (CvB) en Commissie ontwikkelingsperspectiefplan (copp)

Notitie Commissie voor Begeleiding (CvB) en Commissie ontwikkelingsperspectiefplan (copp) Notitie Commissie voor Begeleiding (CvB) en Commissie ontwikkelingsperspectiefplan (copp) O410 Notitie Commissie voor Begeleiding en Commissie ontwikkelingsperspectief 3 september 2015 Pagina 1 van 6 Inleiding:

Nadere informatie

Toelichting ontwikkelingsperspectief

Toelichting ontwikkelingsperspectief Toelichting ontwikkelingsperspectief Dit document is bedoeld als achtergrond informatie voor de scholen, maar kan ook (in delen, zo gewenst) gebruikt worden als informatie aan ouders, externe partners

Nadere informatie

Algemene voorwaarden coördinator leerlingenzorg

Algemene voorwaarden coördinator leerlingenzorg 1 Algemene voorwaarden coördinator leerlingenzorg Opleidingsniveau & denkniveau - HBO+ denk- & werkniveau - Opleiding; Master opleiding. Als beginnend CLZ-er kan gestart worden met een HBO+ opleiding IB.

Nadere informatie

Wat is passend onderwijs? Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan

Wat is passend onderwijs? Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan Wat is passend onderwijs? Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan scholen samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden

Nadere informatie

De zorgstructuur van het Samenwerkingsverband in beeld Basis is het beleidstuk Het zorgsysteem in het basisonderwijs SWV H-M-S

De zorgstructuur van het Samenwerkingsverband in beeld Basis is het beleidstuk Het zorgsysteem in het basisonderwijs SWV H-M-S De zorgstructuur van het Samenwerkingsverband in beeld Basis is het beleidstuk Het zorgsysteem in het basisonderwijs SWV H-M-S Zorgniveau Toeleiding op basis van indicatoren door consultatiebureau medewerker

Nadere informatie

Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014

Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014 Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014 Kwaliteitszorg op OBS De Springplank Kwaliteit Voor de directeur zijn het schoolplan, de schoolgids en het schooljaarverslag / -plan van school de belangrijkste

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. De Goudvink

Schoolondersteuningsprofiel. De Goudvink Schoolondersteuningsprofiel De Goudvink 2018-2019 Bijeen Inleiding Het schoolondersteuningsprofiel Het school-ondersteuningsprofiel (SOP) brengt onze school, zowel kwalitatief als kwantitatief, in beeld.

Nadere informatie

onderwijs, de ontwikkelingen op een rij

onderwijs, de ontwikkelingen op een rij onderwijs, de ontwikkelingen op een rij Veel scholen zijn begonnen met het werken met groepsplannen. Anderen zijn zich aan het oriënteren hierop. Om groepsplannen goed in te kunnen voeren is het belangrijk

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. obs De Horn

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. obs De Horn RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK obs De Horn Plaats : Wijk bij Duurstede BRIN nummer : 23DF C1 Onderzoeksnummer : 270557 Datum onderzoek : 28 januari 2014 Datum vaststelling : 17 maart 2014

Nadere informatie

C:\Users\admin\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Outlook\DY4SI3QT\Zorgstructuur de Reuzepas.doc

C:\Users\admin\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Outlook\DY4SI3QT\Zorgstructuur de Reuzepas.doc De zorgstructuur op de Reuzepas Het team van de Reuzepas heeft voor zichzelf de volgende missie geformuleerd: De Reuzepas biedt onderwijs, dat kinderen in een sociale, veilige en uitdagende leeromgeving

Nadere informatie

Zorgroute voor alle kinderen Juni 2017

Zorgroute voor alle kinderen Juni 2017 Zorgroute voor alle kinderen Juni 2017 Leerkrachten en school (Inter)actie naar ouders Stap 1 Leerkracht observeert, signaleert, toetst en werkt handelingsgericht. Dit betekent o.a. dat wij werken met

Nadere informatie

Protocol Ontwikkelingsperspectief. 1. Inleiding. 2. Wet en regelgeving. 3. Huidig toezicht- en waarderingskader inspectie

Protocol Ontwikkelingsperspectief. 1. Inleiding. 2. Wet en regelgeving. 3. Huidig toezicht- en waarderingskader inspectie Protocol Ontwikkelingsperspectief 1. Inleiding In het ontwikkelingsperspectief (OPP) beschrijft de school de doelen die een leerling kan halen. Het biedt handvatten waarmee de leraar het onderwijs kan

Nadere informatie

Groei Ontdek Uniek Durf. Schoolondersteuningsprofiel o.b.s. De Schatkist Herwijnen

Groei Ontdek Uniek Durf. Schoolondersteuningsprofiel o.b.s. De Schatkist Herwijnen Groei Ontdek Uniek Durf Schoolondersteuningsprofiel 2018-2019 o.b.s. De Schatkist Herwijnen 1 Inhoud Inleiding... 4 Wet passend onderwijs en het SOP... 4 SWV Driegang... 4 Wat betekent het SOP voor u als

Nadere informatie

De zorgstructuur op de Antoniusschool oktober 2016

De zorgstructuur op de Antoniusschool oktober 2016 1. Inleiding Zorgstructuur Antoniusschool Kinderen verschillen van elkaar. Verschillen zijn er ten aanzien van de leergeschiktheid, de sociaalemotionele ontwikkeling en het gedrag, de lichamelijke ontwikkeling,

Nadere informatie

Ondersteuningstoewijzing gaat over de wijze waarop leerlingen die extra ondersteuning behoeven die ondersteuning kunnen ontvangen.

Ondersteuningstoewijzing gaat over de wijze waarop leerlingen die extra ondersteuning behoeven die ondersteuning kunnen ontvangen. 4.3. Ondersteuningstoewijzing: de route Ondersteuningstoewijzing gaat over de wijze waarop leerlingen die extra ondersteuning behoeven die ondersteuning kunnen ontvangen. 4.3.1. Route bij verwijzing, gemeenschappelijk

Nadere informatie

Protocol Terugplaatsingsbeleid S(B)O

Protocol Terugplaatsingsbeleid S(B)O 1 Aanleiding: in de herstelopdracht (inspectie) van het ondersteuningsplan 2015-2018 is de omissie m.b.t. het terugplaatsingsbeleid genoemd. Inmiddels heeft het bestuur hiervoor een erratum (hoofdstuk

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?

Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning

Nadere informatie

Handelingsgericht werken

Handelingsgericht werken Handelingsgericht werken 16-09-2013 Waarom en hoe Door: Jose Oosterheert Uitgangspunten van HGW 1. Onderwijsbehoeften 2. Systematisch en transparant 3. Doelgericht werken 4. Transactioneel kader 5. Constructieve

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?

Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP PCBS DE RIETLANDEN

RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP PCBS DE RIETLANDEN RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP PCBS DE RIETLANDEN School : pcbs De Rietlanden Plaats : Marken BRIN-nummer : 07LO Onderzoeksnummer : 117115 Datum schoolbezoek : 1 september

Nadere informatie

Kwaliteitszorgkalender SG De Keyzer SO

Kwaliteitszorgkalender SG De Keyzer SO Kwaliteitszorgkalender SG De Keyzer SO Algemeen: Elke twee weken is er een CVB-bijeenkomst afwisselend OB/ BB. Leden CvB: adjunct-directeur (voorzitter), gedragswetenschapper, intern begeleider, schoolmaatschappelijk

Nadere informatie

Standaard 8: Leerlingen met extra onderwijsbehoeften krijgen bij ons extra leer- en instructietijd.

Standaard 8: Leerlingen met extra onderwijsbehoeften krijgen bij ons extra leer- en instructietijd. Persoonsgegevens management zorgfunctie Onderwijsondersteunend personeel leraar onderbouw leraar bovenbouw anders Kwaliteit van leerlingenzorg in het primair onderwijs ZEK-PO Instrumenten voor zelfevaluatie

Nadere informatie

Cornelis Haak School

Cornelis Haak School 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Cornelis Haak School Algemene gegevens School Cornelis Haak School BRIN 11BY Directeur J. Ligthart Locatieleider R. Liefhebber Adres Algiersstraat 6, 3067 MZ

Nadere informatie

Ondersteuningsprofiel van de Algemene basisschool Comenius, Celebesstraat 7 te Den Helder, onderdeel van Stg. Algemeen Basisonderwijs Comenius.

Ondersteuningsprofiel van de Algemene basisschool Comenius, Celebesstraat 7 te Den Helder, onderdeel van Stg. Algemeen Basisonderwijs Comenius. Ondersteuningsprofiel van de Algemene basisschool Comenius, Celebesstraat 7 te Den Helder, onderdeel van Stg. Algemeen Basisonderwijs Comenius. Scholengroep Den Helder Noord. Functie van het ondersteuningsprofiel

Nadere informatie

Groep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft

Groep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft Protocol Overgang Groep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht wordt aangegeven dat het onderwijs moet worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. Hierbij

Nadere informatie

BASISSCHOOL DE BRON SPIESHEEM NJ VEENENDAAL TEL

BASISSCHOOL DE BRON SPIESHEEM NJ VEENENDAAL TEL SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL BASISSCHOOL DE BRON SPIESHEEM 54 3907 NJ VEENENDAAL TEL. 0318-508510 E-MAIL: DEBRON@GAVESCHOLEN.NL PASSEND ONDERWIJS - ELKE SCHOOL ZORGPLICHT?! Met het ingaan van de Wet passend

Nadere informatie