NUOVO. Zelf denken Samen doen JAARVERSLAG 2012

Transcriptie

1 NUOVO Zelf denken Samen doen 1

2 Inhoudsopgave Colofon NUOVO Stichting openbaar voorgezet onderwijs Utrecht Postbus BK UTRECHT Tel Fax Inleiding van het College van Bestuur 5 Bericht van de Raad van Toezicht 6 Bericht van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad 8 Hoofdstuk 1 Profiel van NUOVO 1.1 Identiteit Missie en Visie Het onderwijsaanbod De NUOVO-organisatie 13 Hoofdstuk 2 Onderwijs 2.1 Inleiding Inspectieoordelen Resultaten per school Onderwijs in cijfers Klachtafhandeling en toelating 17 Hoofdstuk 3 Bedrijfsvoering 3.1 Personeelsbeleid Facilitaire zaken en Huisvesting ICT 53 Hoofdstuk 4 Financiële resultaten en vooruitzichten 4.1 Kerncijfers Financieel beleid Verbonden organisaties en samenwerkingsverbanden Resultaat Eigen vermogen, solvabiliteit en kapitalisatiefactor Liquiditeit, investeringen en kasstroom Treasury Financiële indicatoren Risicoanalyse Verwachtingen voor Bestuursnummer BRIN-nummers 15JM, 17AO, 24TJ, 24TR Contactpersoon Dhr. Leon de Wit lwit@nuovo.eu Fotografie USG, TJC en ISK Factsheets scholen X11 18 Utrechts Stedelijk Gymnasium 22 Trajectum College 26 Via Nova College 30 UniC 34 Leidsche Rijn College 38 Internationale Schakelklassen 42 POUWER 46 Hoofdstuk 5 Jaarrekening 5.1 Balans per 31 december Staat van baten en lasten over Kasstroomoverzicht 65 Afkortingen 67 Vormgeving Barnyard Creative Powerhouse 2 3

3 Inleiding van het College van Bestuur Verbeteren en versterken De leerling is actor in zijn ontwikkeling om zijn dromen te verwezenlijken. Nieuwe bestuurder Vanaf mijn aantreden als bestuurder van NUOVO per februari 2013 beschouw ik het verzorgen van onderwijs aan ruim leerlingen in het openbaar voortgezet onderwijs in Utrecht als mijn dagelijkse verantwoordelijkheid. We kunnen in Utrecht trots zijn op het brede en gevarieerde aanbod voor openbaar voortgezet onderwijs in zowel de oude als de nieuwe stad. Trots ben ik ook als ik één van onze acht scholen binnenloop en zie hoe intensief en betrokken er wordt gewerkt aan de opleiding en vorming van onze leerlingen. Ik werk binnen de kaders van de bestuurlijke eindverantwoordelijkheid voor NUOVO als geheel en meer specifiek binnen de opdracht die de Raad van Toezicht mij in haar rol van werkgever heeft verstrekt. In lijn met het in 2011 ingezette strategisch beleid van NUOVO, kent deze opdracht twee speerpunten: het consolideren en verbeteren van de onderwijskwaliteit en het versterken van de financiële positie van NUOVO. Belangrijkste ontwikkelingen in 2012 Dit jaarverslag belicht de ontwikkelingen en resultaten van NUOVO in Vanuit het bestuurlijk perspectief wil ik er een paar benoemen: Passend onderwijs Sterk VO is de naam van het vernieuwde samenwerkingsverband VO/SVO voor Utrecht en Stichtse Vecht. Binnen dit samenwerkingsverband worden voorbereidingen getroffen om per 1 augustus 2013 op experimentele basis te kunnen starten met passend onderwijs. Onderwijskwaliteit Helaas werden delen van het Via Nova College, Trajectum College, UniC en Leidsche Rijn College zwak verklaard. In 2012 zijn passende maatregelen gestart en doorgezet, die vanaf 2013 vruchten gaan afwerpen. Onderwijsaanbod Vanaf augustus 2012 heeft Utrecht een Internationale School. NUOVO heeft bijgedragen aan de totstandkoming en participeert in het bestuur. Financiën In 2012 is begonnen met het verwerven van inzicht in de omvang van de bezuinigingen in de komende jaren en is een start gemaakt met het opvangen daarvan. Leerlingenaantallen In 2012 is de enorme en onverwachte terugval in leerlingen op de ISK adequaat opgevangen. Door een ingrijpende verbouwing van het Trajectum College zijn de aanmeldingen voor boven verwachting. Bestuur In september 2012 kondigt bestuurder Jelle Kaldewaij zijn vertrek aan. Per 1 december is hij benoemd tot directeur van het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO). Toezicht In 2012 worden twee nieuwe leden Raad van Toezicht geworven aan de hand van geactualiseerde profielen en competenties. Uit dit jaarverslag blijkt dat 2012 voor NUOVO een intensief jaar was, waarin hard is gewerkt en veel is ondernomen. We wensen u veel leesplezier. Leon de Wit, voorzitter College van Bestuur 4 5

4 Bericht van de Raad van Toezicht Uitdagingen en opdrachten Betrokken toezichthouders van twee externe bureaus de werving gestart voor besluit tot voordracht herbenoeming van de heer Hans College van Bestuur. Naast de reguliere vergaderingen De Raad van Toezicht (RvT) oefent haar respectievelijk een interim-bestuurder en een nieuwe Stellingsma als voorzitter RvT; (4) en bijeenkomsten van de AC (6) en RC (2), is er verantwoordelijkheden en taken uit in functie van de bestuurder. Bij de selectie van beide bestuurders is door besluit tot vaststelling van het bestuursreglement in 2012 over de onderwijskwaliteit gesproken met de maatschappelijke opdracht van NUOVO als geheel. middel van een herzien profiel en een concrete opdracht NUOVO; GMR (6 februari) en met de schoolleiders van scholen De rol van interne toezichthouder is veelzijdig en krijgt gestuurd op de best passende match met de behoeften besluit tot goedkeuring van de jaarstukken 2011; met een zwakke afdeling (8 oktober), is er met alle vorm en inhoud in relatie met de bestuurder en andere van NUOVO in de komende periode. In oktober besluit besluit tot goedkeuring ontslag boventallige schoolleiders gesproken over de financiële positie van de belanghebbenden binnen en buiten de organisatie. De de RvT Jeroen van den Berg voor de periode tussen half medewerkers ISK per 1 augustus 2013 (indien scholen en de stichting (8 oktober), is met de wethouder RvT is werkgever van het College van Bestuur, bewaakt november 2012 en begin maart 2013 aan te stellen nodig); gesproken over het proces van toezichthouden (27 de (strategische) doelstellingen van de stichting, houdt als interim-bestuurder, waarna de RvT in november besluit tot voordracht benoeming van de heer Theo februari), is er een studiebijeenkomst georganiseerd toezicht op het goed functioneren van het College besluit op basis van het unanieme advies van de Wubbels als lid RvT per 1 augustus 2012; over de besturingsfilosofie (8 oktober) en is er een van Bestuur en vervult daarnaast een belangrijke benoemingsadviescommissie en de selectiecommissie besluit tot goedkeuring oprichting en lidmaatschap schoolbezoek afgelegd aan het Leidsche Rijn College klankbordfunctie voor de bestuurder (critical friend). tot het per 1 februari 2013 aanstellen van Leon de Wit. NUOVO van de coöperatieve vereniging International (26 maart). Met deze nieuwe bestuurder is een functiecontract voor School Utrecht; De jaarlijkse interne evaluatie is door de wisseling van Ook in 2012 wordt het belang van deskundig vijf jaar afgesloten conform de CAO bestuurders VO. besluit tot ontslag op verzoek van de voorzitter bestuurder en het aantreden van twee nieuwe leden RvT bestuur en toezicht, onderling vertrouwen, goede College van Bestuur; verplaatst naar Daarnaast hebben leden van de informatievoorziening en aansluiting bij de relevante Commissies besluit tot goedkeuring notariële akten inzake RvT geparticipeerd in diverse gesprekken van de benoe- maatschappelijke ontwikkelingen herbevestigd. De RvT werkt met een audit committee (AC) en een grondruil en vestiging van een opstalrecht; mingsadviescommissie (BAC) en selectiecommissie inza- Naast de toenemende maatschappelijke druk en remuneratiecommissie (RC). Deze commissies hebben besluit tot voordracht benoeming van mevrouw Tanja ke de werving van de bestuurder en interim-bestuurder. kritische houding die het gevolg zijn van recente reglementair een adviserende, ondersteunende rol in Dompeling als lid RvT per 1 januari 2013; incidenten rondom falend onderwijsbestuur in het functioneren van zowel bestuur als intern toezicht. besluit tot herziening van de vergoeding Goed bestuur Nederland, zijn er ook intern belangrijke uitdagingen en Daarmee blijft de RvT functioneren als één geheel. toezichthouders per 1 januari 2013 in NUOVO hanteert de code Goed Onderwijsbestuur van de opdrachten, zoals vastgelegd in het strategisch beleid overeenstemming met de nieuwe richtlijnen als gevolg VO-Raad. In 2012 is begonnen met het expliciteren van Besluiten van invoering van de Wet Normering Topinkomens de besturingsfilosofie die in 2013 resulteert in een kader Naast de aanstelling van de bestuurder en interim- (WNT); voor het intern toezicht en een governance handboek. Werkgever bestuurder, nam de RvT in 2012 de volgende besluit tot goedkeuring van de begroting De RvT vervult de werkgeversrol voor het (eenhoofdige) (goedkeurende) besluiten; bij een aantal ervan is ook de College van Bestuur. Direct nadat de bestuurder in GMR geconsulteerd: Vergaderingen en ontmoetingen september meldt dat hij met ingang van december een De RvT is in 2012 toegegroeid naar haar definitieve Namens de Raad van Toezicht, andere baan heeft geaccepteerd, is onder begeleiding samenstelling van vijf leden, passend bij een eenhoofdig Hans Stellingsma, voorzitter 6 7

5 Bericht van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Voortvarend en open De GMR kan zich verheugen in een prima oudergeleding. Het is de bedoeling dat óók enkele leerlingen zitting hebben in de GMR. Dit blijkt in de praktijk lastig te realiseren. Getracht wordt om het GMR-werk voor leerlingen aantrekkelijker te maken door het organiseren van avondvergaderingen en het agenderen van onderwerpen die ook voor leerlingen interessant zijn. Werkwijze De beide voorzitters stellen eenmaal per maand in overleg met de voorzitter CvB en de secretaris CvB de agenda op voor het overleg. Dan volgt op woensdagmiddag een intern overleg van de GMR, een week later gevolgd door een overleg met het College van Bestuur. Er wordt circa tien keer per jaar overlegd met het College van Bestuur. Daarnaast is er één keer per jaar overleg met de Raad van Toezicht en incidenteel toe te zien dat de andere afspraken, zoals die in maart 2012 gemaakt zijn, ook daadwerkelijk op alle scholen nageleefd worden. Het maandelijks overleg met het College van Bestuur verloopt nog steeds naar tevredenheid. De GMR had een uitstekende samenwerking met het vorige CvB, nam dus node afscheid en hoopt dat met de opvolger een even prettige verstandhouding en een even goede Ook heeft zij bij een aantal onderwerpen haar instemming verleend: Meerjarenbeleidsplan Examenreglement Sponsorbeleid Privacyreglement leerlingen Herziening GMR-statuut Bovendien is door de GMR over een aantal een extra avondoverleg. Van al deze overleggen wordt samenwerking tot stand zal komen. Voor de GMR is onderwerpen meningsvormend met het CvB gesproken: een verslag gemaakt door onze zeer gewaardeerde van belang dat in een open sfeer, over en weer, goed De resultaten van het onderzoek naar de personele externe notulist, Gerrit van der Wilt. geluisterd wordt en dat beslissingen na het afwegen van tevredenheid de argumenten zo veel mogelijk op basis van consensus De kaderbrief voor de begroting In 2012 is alleen de samenstelling van de oudergeleding worden genomen. Hiervoor is het noodzakelijk dat de De formatieve problemen bij ISK / POUWER van de GMR gewijzigd. De raad heeft voor haar eigen GMR tijdig van de benodigde informatie wordt voorzien. Velerlei lopende zaken gevoel voortvarend te werk kunnen gaan in In In de overlegsituatie met het CvB is dat laatste wel de GMR is weliswaar al ervaring en deskundigheid eens moeilijk realiseerbaar, omdat soms haast geboden Ook heeft de GMR bijdragen geleverd in de aanwezig, maar toch maakt de GMR bij zwaardere is bij het nemen van besluiten. De kunst is om een benoemingsadviescommissies voor nieuwe leden van onderwerpen graag gebruik van de mogelijkheid om goede balans te vinden tussen voortvarendheid en de Raad van Toezicht en voor het nieuwe lid van het deskundigheid van buitenaf in te huren. Dit heeft zorgvuldigheid. Door onderwerpen bijtijds op te starten, College van Bestuur en heeft zij afgevaardigden geleverd plaatsgevonden tijdens het traject over de op te stellen valt veel te winnen. voor de ondersteuningsplanraad (OPR). kaders voor het taakbeleid, begin 2012, maar ook later, Voor de GMR is belangrijk dat over en weer goed geluisterd wordt in december, toen de complexe materie van de begroting 2013 ter bespreking voorlag. De beide ouders die op dit moment in de GMR zitten, leveren vanuit hun persoonlijke vakgebied een erg waardevolle bijdrage en zorgen daardoor voor een De GMR hoopt dat de hierboven geschetste ideale werkwijze haar beslag zal krijgen in de besprekingen die komend jaar zijn te verwachten, zoals bij het maken van afspraken over personeelsbeleid en de begroting Het belang van een solide en verantwoord personeelsbeleid in relatie tot het financiële beleid is ook Vooruitblik Het is dus duidelijk welke rol de GMR voor zich ziet weggelegd bij de totstandkoming van NUOVO-beleid. De komende jaren zullen nog steeds, misschien nog wel méér dan voorheen, in het teken staan van bezuinigingen. De GMR wil hierbij een serieuze verdere toename van de slagvaardigheid van de raad. in het afgelopen jaar diverse keren naar voren gekomen. gesprekspartner zijn voor het College van Bestuur. Als één van de mijlpalen van 2012 ziet de GMR dan Wij zien dit als één van de belangrijkste onderwerpen ook dat een buitengewoon goede samenwerking heeft van gesprek het komende jaar. Wanneer in 2013 de functiemix, het personeels- plaatsgevonden tussen de personeelsgeleding en de en taakbeleid, de begroting, de verbetering van de oudergeleding. Een andere mijlpaal is het feit dat in De GMR heeft in 2012 op enkele punten een positie van NUOVO, het omgaan met pestgedrag en maart 2012 op een zinvolle manier over de kaders van formeel advies gegeven: andere beleidsonderwerpen aan bod komen, hoopt het taakbeleid is overlegd met de leden van het Centraal Werkmodel schorsing en verwijdering de GMR actief mee te denken over doelgerichte en Management Overleg (CMO). Jammer genoeg heeft Managementstatuut tijdsbestendige oplossingen. dat er nog niet toe geleid dat op alle locaties nieuw Begroting 2013 taakbeleid is vastgelegd, hoewel dat wel de intentie Prestatiebeloning Namens de GMR, was. De GMR ziet het als haar taak voor 2013 om er op Hans Evers en Willemjan van Rooij, 8 voorzitters 9

6 Hoofdstuk 1 Profiel van NUOVO NUOVO, voorbereiding op veranderende toekomst 1.1 Identiteit Utrechts openbaar VO NUOVO is de stichting voor openbaar voortgezet onderwijs in de stad Utrecht. De stichting heeft tot doel het verzorgen en bevorderen van het openbaar voortgezet onderwijs in de gemeente Utrecht en omgeving in overeenstemming met artikel 42 van de Wet op het Voortgezet Onderwijs (WVO). 1.2 Missie en Visie De missie en visie van NUOVO is als volgt geformuleerd: NUOVO biedt openbaar voortgezet onderwijs aan in de stad Utrecht. Vanuit dit openbare karakter bouwen we voort op de humanistische grondgedachte: we gaan niet uit van via autoriteiten overgedragen overtuigingen, maar van de rede en het onderzoek voor het vormen van eigen overtuigingen. Hierbij scherpen we elkaar in voortdurende interactie. Zelf denken en samen doen dus. De scholen organiseren hun onderwijs op grond van dit beginsel. Zelf denken Mensen die zelf denken, kunnen hun eigen pad bewandelen en anderen inspireren. Een belangrijke opbrengst van ons onderwijs is dan ook dat we leerlingen het belang van zelf denken bijbrengen. samen doen Leren is een sociaal proces; een proces van en tussen mensen. We zien dat jonge mensen hun intellect aan elkaar en aan hun docenten kunnen scherpen en tegelijkertijd het belang van samenwerken leren. We vatten dit samen in deze missie: We leiden leerlingen toekomstgericht op: voor de samenleving van morgen. Daartoe leren ze zelfstandig en kritisch te denken, leergierig te blijven en constructief met anderen samen te werken. We zien de school als professionele leergemeenschap: niet alleen de leerlingen leren, maar de docenten leren ook hun onderwijs aan te passen aan veranderende eisen. Toekomstgericht We kijken in ons onderwijsaanbod én onze methodiek verder dan vandaag en verder dan onze eigen organisatie of context. We staan voor leerprocessen die bijdragen aan levenslange ontplooiing. We kijken dus niet alleen naar de onderwijsresultaten op de korte termijn, maar we zijn ook gericht op de ontwikkeling op langere termijn. Zelfstandig en kritisch We staan voor leerprocessen die leiden tot zelfstandige mensen. Wij staan voor zelfstandigheid in de meest brede zin des woords: in denken, in beslissen, in doen, maar ook in de samenhang tussen deze drie. Verantwoordelijkheid dragen en daar verantwoording over afleggen vinden we vanzelfsprekend. 10 Voor morgen De eisen die aan de actieve deelnemers in de maatschappij van de 21e eeuw worden gesteld, verschuiven voortdurend. In de samenleving wordt in toenemende mate een beroep gedaan op creativiteit en flexibiliteit. We geven onze leerlingen daarom niet alleen de cultuur en waarden mee uit het verleden, maar bereiden ze ook voor op een veranderende toekomst. Leergierig Bij de leerlingen willen we de leergierigheid behouden en bevorderen. Een leergierige houding zal ook na de schooltijd nodig blijven in deze steeds veranderende maatschappij. De medewerkers in de scholen zijn op reflectie ingesteld en staan open voor veranderingen. We willen innovatie realiseren met een hoge realiteitswaarde. Daarin beogen we met ontwikkeling niet zomaar een verandering of vernieuwing, maar verdere groei. 11

7 Leren is in onze opvatting een sociaal proces waarbij het resultaat vooral wordt bereikt door samen te werken. Door een onderzoekende houding vragen docenten zich af wat hun bijdrage is aan het leerproces van de leerlingen. Samenwerking Leren is in onze opvatting een sociaal proces waarbij het resultaat vooral wordt bereikt door samen te werken. De docent heeft hierbij de regie en de verantwoordelijkheid, maar de leerling is zelf medeverantwoordelijk voor het leerproces. De school is bij uitstek ook een pedagogisch instituut: de normen en waarden van het openbaar onderwijs dragen we uit en passen we toe. Dialoog en verantwoording NUOVO en de scholen zijn op verschillende manieren in dialoog met belanghebbenden en leggen op diverse manieren verantwoording aan hen af. Verdere explicitering en stroomlijning van deze initiatieven met focus op de belangen van alle betrokkenen is gewenst. De organisatie stelt zich open en transparant op; van ingebrachte ideeën, wensen en klachten wordt werk gemaakt. Naast de gebruikelijke vormen van verantwoording, zoals het jaarverslag en publicatie van schoolresultaten op www. schoolvo.nl, zijn er op bestuurlijk niveau intensieve relaties met partijen binnen en buiten de organisatie, zoals de GMR, de RvT, regionale onderwijsbestuurders PO, VO, MBO, HBO en WO, B&W en staf gemeente Utrecht en de overige partners in diverse samenwerkingsverbanden. De scholen zijn in dialoog met hun eigen MR, ouder- en leerlingenraden, toeleverende basisscholen en scholen voor vervolgonderwijs. Daarnaast onderhouden ze relaties met organisaties die hen ondersteunen en met wie ze samenwerken, zoals zorginstellingen, bedrijfsleven, politie en leerplicht. Een paar voorbeelden: POUWER organiseert jaarlijks een stakeholdersdiner, waar van gedachten wordt gewisseld over trends en ontwikkelingen in het onderwijs en bedrijfsleven, relevant voor de doelgroep van praktijkschoolleerlingen. UniC organiseert voor ouders thema-avonden over onderwijs, waar ouders gevraagd wordt om hun specifieke deskundigheid in te zetten voor de school. De Internationale Schakelklassen voert ronde tafel gesprekken met leerlingen en het Via Nova College kent zogenaamde vloerraden voor leerlingen. 1.3 Het onderwijsaanbod Breed en gevarieerd NUOVO verzorgt een breed en gevarieerd onderwijsaanbod op relatief kleine vestigingen: Utrechts Stedelijk Gymnasium (USG): een categorale school voor gymnasium. De school stimuleert brede vorming door een combinatie van intellectuele vorming met een groot cultureel aanbod. POUWER (POU): een school voor praktijkonderwijs. Voor veel leerlingen is dit eindonderwijs. Kwalificatie is mogelijk via het Moeilijk Leren (ML) traject op het mbo. Trajectum College (TJC): een school voor vmbo, die alle vier de leerwegen aanbiedt. Het is de eerste Nederlandse VO-school met het predicaat Vreedzame School. UniC (UNI): de school biedt vernieuwend en eigentijds havo/vwo onderwijs rondom de kernwaarden: eigenheid, verbondenheid en autonomie. Leidsche Rijn College (LRC): een school voor havo, atheneum en gymnasium. De school biedt bijzondere faciliteiten voor leerlingen met een sport. Internationale Schakelklassen (ISK): de school voor nieuwkomers. De leerlingen worden na een intensief taal-/voorbereidingstraject geschakeld naar het regulier voortgezet onderwijs of mbo, waar ze zich kwalificeren voor een vervolgopleiding of beroep. X11, school voor grafimedia: deze vmbo-school biedt in de beroepsgerichte leerwegen de sector techniek (grafimedia) aan. Via Nova College (VNC): school voor vernieuwend vmbo-onderwijs in de beroepsgerichte leerwegen en de theoretische leerweg. De school biedt een gevarieerd aanbod in de sectoren economie, techniek en zorg & welzijn. De school biedt bijzondere faciliteiten voor leerlingen met een sport De NUOVO-organisatie Scholen centraal In de organisatie van NUOVO staan de scholen centraal. Voor veel ouders en leerlingen is de eigen school ook bekender dan NUOVO als geheel. We geven in figuur 1 de organisatiestructuur van heel NUOVO weer en hieronder de samenstelling van de gremia die hierin worden aangegeven. Samenstelling Raad van Toezicht Hans Stellingsma, voorzitter (sinds 1 januari 2008) Zelfstandig ondernemer Peter Lourens, vice-voorzitter en lid audit committee (sinds 2 maart 2009) Coördinator beleid onderwijspersoneel BVE, ministerie van OC&W Kaushilya Budhu Lall, lid RvT (t/m 31 december 2012) Compagnon kantoor advocaten en belastingadviseurs Jos Valkenburg, voorzitter audit committee (tot 1 augustus 2012) Zelfstandig ondernemer Accountantskantoor Valkenburg Theo Wubbels, lid RvT (per 1 augustus 2012) Vice-decaan en lid MT faculteit sociale wetenschappen Universiteit Utrecht Pieter Wetselaar, voorzitter audit committee (sinds 1 augustus 2009) Zelfstandig ondernemer, projectontwikkeling en strategische gebiedsontwikkeling Samenstelling College van Bestuur Jelle Kaldewaij, voorzitter (tot 1 december 2012) Jeroen van den Berg, voorzitter a.i. (vanaf 19 november 2012) Leon de Wit, voorzitter (vanaf 1 februari 2013) Figuur 1. Organigram Rector USG Directeur POU GMR Raad van Toezicht Bestuursondersteuning Directeur TJC Directeur UNIC College van Bestuur Directeur LRC Directeur ISK Samenstelling schoolleiding Hanneke Taat, rector Utrechts Stedelijk Gymnasium Rijk Vlaanderen, directeur POUWER Feiko Kuiper, directeur Trajectum College Dave Drossaert, rector UniC Mieke Uijlenbroek, rector Leidsche Rijn College Douwe Brouwer, directeur Internationale Schakelklassen Moniek Rieter, directeur X11, school voor grafimedia Roelie Keizer, directeur Via Nova College (tot 1 augustus 2012, inclusief interim) Wim de Boom, directeur Via Nova College (vanaf 1 augustus 2012) Samenstelling GMR Han Bäumer, personeelsgeleding UniC Hans Evers (voorzitter), personeelsgeleding Utrechts Stedelijk Gymnasium Katrien Höweler, personeelsgeleding Via Nova College Christi Siderius, personeelsgeleding POUWER (november: Tineke van den Berg) Marinus Kalshoven, personeelsgeleding Trajectum College Willemjan van Rooij (voorzitter), personeelsgeleding Internationale Schakelklassen Gritty ter Steege, personeelsgeleding Leidsche Rijn College Bert Tuïnk, personeelsgeleding X11 Bernard Mauritz, oudergeleding Utrechts Stedelijk Gymnasium (tot mei 2012) Diederik van Dorth, oudergeleding Utrechts Stedelijk Gymnasium (vanaf mei 2012) Arnoud de Koning, oudergeleding Via Nova College (vanaf september 2012) Gerrit van der Wilt, externe notulist Bestuursondersteuning en bureau NUOVO De medewerkers van bureau NUOVO ondersteunen het College van Bestuur en het management van de scholen met advies, beleid, uitvoering en administratie op het gebied van P&O, financiën, leerlingenadministratie, ICT en facilitaire zaken. De personele inzet voor de bestuursondersteuning en bureau NUOVO bedraagt in 2012 gemiddeld 16,3 FTE. CMO Bureau NUOVO Directeur X11 Directeur VNC MR

8 Hoofdstuk 2 Onderwijs Kwaliteit borgen en doorbouwen 2.3 Resultaten per school Op de website van Vensters voor Verantwoording ( wordt publiek verantwoording afgelegd over de resultaten van de scholen. Daar zijn ook bestuurlijke kengetallen te vinden Leerlingenprognoses gemeente Utrecht Het in 2012 gerealiseerde totaal van leerlingen (prognose 4.193) zal in 2017 naar verwachting verder toenemen tot ruim leerlingen Leerlingenprognoses Inleiding Als kernpunt van het meerjarig strategisch beleid van NUOVO heeft de handhaving en verbetering van onderwijskwaliteit ook in 2012 de volle aandacht gekregen. Alle scholen hebben meerjarige kwaliteitszorgplannen voor de periode 2011 tot en met 2014, met jaarplannen voor elk kalenderjaar. De kwaliteitszorgplannen vormen de kern van de wettelijk verplichte schoolplannen, waarin de schooldoelen worden geëxpliciteerd en waarin wordt toegelicht hoe de school onder verantwoordelijkheid van de schoolleider deze doelen bereikt. De bestuurder maakt jaarlijks afspraken over onderwijskwaliteit en bedrijfsvoering. Deze afspraken worden vastgelegd in een managementcontract. Ook is er een set indicatoren waarmee de ontwikkelingen op cruciale terreinen worden gevolgd. Driemaal per jaar spreekt de bestuurder met de afzonderlijke schoolleiders over de stand van zaken met betrekking tot de gemaakte afspraken, het jaarplan en de resultaten. Het College van Bestuur stuurt, adviseert en geeft feedback op de behaalde resultaten. Waar nodig wordt de schoolleider gevraagd een verbeterplan op te stellen en uit te voeren. De Inspectie van het Onderwijs beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs. De rapporten van de inspectiebezoeken, de opbrengstenoordelen en kwaliteitsoordelen zijn te vinden op de website van de onderwijsinspectie ( Een overzicht van de actuele inspectieoordelen is in paragraaf 2.2 opgenomen. 2.2 Inspectieoordelen In februari 2012 rapporteert de bestuurder dat, op basis van de opbrengsten én de schoolbezoeken van de inspectie, vijf afdelingen als zwak betiteld worden: de kaderberoepsgerichte leerweg van het Trajectum College; het havo van UniC; het vwo van het Leidsche Rijn College; de kbl en gemengde/theoretische leerweg van het Via Nova College. Omdat de inspectieoordelen 2012 grotendeels zijn gebaseerd op het driejarig gemiddelde van een viertal indicatoren voor de gewenste opbrengsten, zijn de inspectieoordelen geen verrassing. De scholen met een zwakke afdeling zijn al (veel) eerder begonnen met de verbetering van de onderwijskwaliteit en opbrengsten. In juli 2012 is op basis van de examenresultaten 2012 een voorschot genomen op de te verwachten opbrengstenoordelen in het voorjaar van Op basis van de examenresultaten 2012 zijn de havo van UniC en de kbl van het VNC weer op orde. Naar verwachting zijn er dan nog vier zwakke afdelingen: het vwo van UniC en LRC, de kbl van het TJC en de GL/ TL van het VNC. Een lichte verbetering, die dient te worden gecontinueerd in de jaren 2013 en 2014 met de inspectieoordelen 2014 en In dit jaarverslag is van elke school een factsheet opgenomen, waarmee we een beeld van de school als geheel neerzetten. Het gaat daarbij vooral om: de missie/visie van de school de nagestreefde en gerealiseerde doelen in 2012 resultaatindicatoren op het gebied van onderwijs cijfers voor de tevredenheid van ouders, leerlingen en medewerkers de aantallen voortijdig schoolverlaters en het aantal schorsingen en verwijderingen de inhoudelijke verantwoording van enkele subsidiegelden de toekomstplannen van de school. 2.4 Onderwijs in cijfers Leerlingen in aantallen en medewerkers in FTE 4700 Aantal leerlingen USG POU TJC UniC LRC ISK X11 VNC dus BN Totaal Aantal leerlingen Medewerkers FTE* Directie 2,8 0,9 1,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 12,7 Onderwijzend 42,5 23,5 40,9 42,3 55,5 30,2 24,5 45,5 13,1 318,0 Ondersteunend 11,8 6,8 8,2 6,5 13,6 7 5,5 12,2 2,4 15,3 89,3 FTE 57,1 31,2 50,1 49,8 71,1 38,2 31,0 58,7 16,5 16,3 420,0 Medewerkers FTE* Directie 4,9% 2,9% 2,0% 2,0% 2,8% 2,6% 3,2% 1,7% 6,1% 6,1% 3,0% Onderwijzend 74,4% 75,3% 81,6% 84,9% 78,1% 79,1% 79,0% 77,5% 79,4% 75,7% Ondersteunend 20,7% 21,8% 16,4% 13,1% 19,1% 18,3% 17,7% 20,8% 14,5% 93,9% 21,3% FTE 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% * Inclusief personele inzet vervanging 14 15

9 2.4.3 Leerlingenaantallen NUOVO Consistent met de verwachte stijging van het aantal leerlingen in het VO van Utrecht, zien wij bij NUOVO vanaf 2011 een groei in het aantal leerlingen Leerlingen aantallen NUOVO Uitbesteding leerlingen VAVO-onderwijs In 2012 zijn 18 leerlingen uitbesteed aan het VAVO; het gaat om leerlingen die nog geen 18 jaar zijn. Het gaat om 3 vmbo-leerlingen van VNC, 8 havo leerlingen van LRC en UniC en 7 vwo-leerlingen van LRC en USG. Van deze 18 leerlingen hebben in leerlingen een VO-diploma behaald, 3 leerlingen volgen een tweede jaar op het VAVO en van 3 leerlingen is niet bekend welke keuze ze hebben gemaakt ten aanzien van hun vervolgopleiding. 2.5 Klachtenafhandeling en toelating Klachtenafhandeling Uitgangspunt is dat in het geval van een potentiële klacht de direct betrokkenen in eerste instantie proberen zelf tot een oplossing te komen. Lukt het niet om op schoolniveau de klacht op een voor beide partijen acceptabele wijze af te ronden, dan kan een formele klacht worden ingediend bij het bevoegd gezag of desgewenst al eerder bij de landelijke klachtencommissie onderwijs. De externe vertrouwenspersoon kan in alle fasen van het klachtproces een adviserende rol vervullen. Ook zijn interventies van het schoolmaatschappelijk werk en andere deskundigen mogelijk en soms gewenst. De contactpersonen per school zijn klagers behulpzaam bij het vinden van de meest geschikte klachtroute. Voor de meer ingewikkelde zaken biedt bureau NUOVO ondersteuning. Scholen kunnen hun eigen accenten leggen in de zogenaamde voorfase van de klachtafhandeling. De manier waarop ze dit doen, staat beschreven in de schoolgids. Toelating In Utrecht zijn tussen gemeente en schoolbesturen afspraken gemaakt over de procedure voor toelating en plaatsing in het voortgezet onderwijs; de POVO-procedure (zie procedures-povo). Er zijn gemeenschappelijke afspraken over de informatieoverdracht tussen primair onderwijs en voortgezet onderwijs, de procedure van aanmelden, de te hanteren toelatingseisen, het aantal beschikbare plaatsen per school en de handelwijze bij overaanmelding. Bij aanmelding wordt ook een school van tweede keuze opgegeven. Op deze manier wordt invulling gegeven aan het bieden van een passend alternatief als er op de school van eerste keuze geen plaats is. Verreweg de meeste leerlingen kunnen terecht op hun school van voorkeur Marktaandeel percentage VO Utrecht NUOVO Het marktaandeel in zet de stijgende lijn door. Dit is consistent met het stijgende leerlingenaantal binnen NUOVO Marktaandeel percentage VO Utrecht NUOVO 37% 36% 35% 34% 33% In 2012 zijn er in totaal elf klachten in behandeling genomen. Eén klacht is doorverwezen naar de Landelijke Klachtencommissie, die deze ongegrond heeft verklaard. Twee klachten zijn terugverwezen naar de directeur van de betreffende school en zijn naar tevredenheid afgehandeld. Over zes klachten heeft een hoorzitting plaatsgevonden en zijn volgens procedure afgehandeld. Eén klacht is schriftelijk afgehandeld en één klacht is niet verder doorgezet door de ouders. Waar nodig wordt de schoolleider gevraagd een verbeterplan op te stellen en uit te voeren. 32% 31% 30% 29%

10 X11 X11, school voor grafimedia, is een kleine school voor vmbo. Het onderwijs is gericht op leerlingen met extra belangstelling voor de kunstvakken en grafimedia. Het ontwikkelen en herkennen van creativiteit speelt op X11 een grote rol. Doelen 2012 Kwaliteitsverbetering van taal en rekenen en burgerschap Verhogen van betrokkenheid, participatie en bewustwording van leerlingen met betrekking tot kunst 2.0 Vergroten ouderparticipatie Resultaten Door een bijscholingstraject gaan docenten bewuster om met elementen van taal, rekenen en burgerschap op hun eigen vakgebied. De resultaten bij de leerlingen zijn nu nog niet goed zichtbaar. Er zijn projecten uitgevoerd in de onder- en bovenbouw, waarbij er een kenniscentrum met hightech apparatuur is ingericht waar leerlingen werken met nieuwe technieken. Leerlingen publiceren en delen zelfgemaakt werk online. De school realiseert kruisbestuiving tussen vakmensen en leerlingen. De betrokkenheid, participatie, bewustwording met betrekking tot kunst 2.0 is groter geworden. Er zijn meer projecten uitgevoerd die tevens beter zijn ingebed in het curriculum. De verbinding met de wijk is groter geworden. Dit is nog onvoldoende uit de verf gekomen. Ouders zijn goed betrokken bij de resultaten van hun kinderen, maar we willen participatie steviger vormgeven. Missie van de school Onze opdracht is om leerlingen met een diploma en een toereikende dosis zelfstandigheid naar het vervolgonderwijs te begeleiden. We willen kennis bijbrengen, maar daarnaast zorgen dat kinderen zichzelf kunnen redden, zelfstandig zijn, voor zichzelf durven opkomen en verantwoordelijkheid gaan nemen voor hun eigen ontwikkeling. Zelf denken/samen doen Leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen handelen en er op te reflecteren. Daarbij worden ze geholpen door de andere leerlingen en door docenten. In creatieve opdrachten is het werk van de leerling onderdeel van een gezamenlijk proces; daarin trek je samen op, je bent verantwoordelijk voor je eigen onderdeel én voor het geheel. Bijvoorbeeld: samen met andere scholen, wijkbewoners en musea een tentoonstelling inrichten, waaraan leerlingen ook een specifieke, individuele bijdrage leveren. De structuur met teams per leerjaar maakt dit ook duidelijk: de medewerkers zijn niet alleen verantwoordelijk voor hun eigen leerjaar; er is sprake van een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor het geheel. In het beleid bijvoorbeeld, wordt de individuele ontwikkeling van docenten in relatie gebracht met de organisatie als geheel. Toekomstplannen Onderwijs Wij blijven ons inzetten op talentontwikkeling en de verdere verhoging van de betrokkenheid bij kunst 2.0. De wens om de ouderparticipatie te verbeteren blijft staan. We bereiden ons voor op passend onderwijs door extra aandacht te geven aan dyslexiebeleid. De opbrengsten willen we verder verbeteren door te onderzoeken waar je deze kunt beïnvloeden als het gaat om het handelen van docenten in de klas. Verder denken we voortdurend na over hoe we ons onderwijs het beste vorm kunnen geven zodat leerlingen zich vaardig voelen om goed te kunnen functioneren in de 21e eeuw. Financiën We zitten in een stabiele situatie, maar we hebben een te duur gebouw. We gaan praten over herverdeling van het eigendom met de mboopleiding, waardoor we de financiën nog positief kunnen beïnvloeden. Personeel We blijven stimuleren dat medewerkers zich blijven ontwikkelen op special needs, innoveren, masteropleiding, meer onderzoeksmatig werken, het ontwikkelen van een gezonde kritische houding ten opzichte van het eigen gedrag

11 X11 Gemiddeld CE-cijfer 2012 bbl 7,3 6 kbl 5,8 6 gl/tl 6,4 6 Verschil CE-SE cijfer 2012 bbl -1,1 0,5 kbl 0,3 0,5 gl/tl 0,6 0,5 Doorstroom onderbouw % leerlingen dat onvertraagd doorstroomt naar leerjaar bbl 100% kbl 97% gl/tl 100% Doorstroom bovenbouw bbl 80 % kbl Slagingspercentage gl/tl bbl kbl gl/tl 100 % 93 % 100 % 100 % 100 % kbl bbl gl/tl 100 % 96 % 93 % Inzet van de subsidiegelden Prestatiebox We hebben gewerkt aan opbrengstgericht werken doordat alle docenten hebben geleerd de resultaten in het leerlingvolgsysteem te gebruiken, docenten hebben opbrengstgericht werken in hun eigen ontwikkelplan opgenomen, we investeren in masteropleidingen voor docenten op het gebied van special education needs en leren en innoveren, we investeren in opleidingen voor de teamleider op het gebied van integraal leiderschap. De directeur is bezig met haar masteropleiding Educational Leadership. % leerlingen dat vanaf leerjaar 3 onvertraagd het diploma haalt 2012 kbl 93% gl/tl 100% 20 Voortijdig schoolverlaten onderbouw leerjaar 1-2 0% 1% lwoo 1-2 0% 1% Voortijdig schoolverlaten bovenbouw leerjaar 3-4 3,6% 4% lwoo 3-4 0% 4% Aantal schorsingen 0 1 Aantal verwijderingen 0 1 leerlingen 7,2 ouders 7,3 personeel 7,5 Wij zien de resultaten van de tevredenheidsmeting als een middel om met elkaar in gesprek te komen over de zaken die er toe doen

12 Utrechts Stedelijk Gymnasium (USG) Het Utrechts Stedelijk Gymnasium is een categoraal gymnasium. Het USG is een moderne, overzichtelijke school met sfeer, tolerantie, een goede organisatie en uitstekend onderwijs, aardige leerlingen en prima resultaten. Doelen 2012 Versterken van het aanbod voor leerlingen Resultaten We bieden leerlingen naast Cambridge-examens nu ook Delf- en Goetheexamens. We bieden Studium Generale in de onderbouw, waarin leerlingen extra vakken kunnen kiezen, zoals Chinees, Spaans, muziek, kunst of sport. We zijn in 2012 ELOS-school geworden. We bieden daarnaast differentiatie in de les en in het totale aanbod. Het USG heeft in 2012, mede op basis van haar grote aanbod, het predikaat excellent ontvangen. Onderwijsopbrengsten op de landelijke norm of beter Ontwikkeling van nieuw taakbeleid De uitgaven en inkomsten zijn in balans De opbrengsten zijn ruim boven de landelijke norm. Gelet op de invoering van de nieuwe onderwijstijd is de vernieuwing van het taakbeleid hieraan gekoppeld. Het nieuwe taakbeleid gaat in per schooljaar De PMR heeft met het taakbeleid ingestemd. We hebben een klein positief resultaat behaald ten gunste van de eigen schoolreserve. Inzet van de subsidiegelden Missie van de school Toekomstplannen Prestatiebox De school participeert in een samenwerkings- de moderne vreemde talen te verbeteren en om De taak van het USG is het opleiden van onze leerlingen Onderwijs De belangrijkste plannen zijn: de excellentie organisatie die de samenwerking stimuleert een gemeenschappelijk grammaticaonderwijs en tot democratische en verantwoordelijke burgers. handhaven door deelname aan U-Talent, het tussen de verschillende gymnasia en werkt o.a. taalbeleid te realiseren. Kennisoverdracht en burgerschapsvorming zijn de HonoursProgramma (HP) van de SHZG, de verdere aan digitalisering van lesmateriaal (internet) op Verschillende docenten hebben het vak Natuur, kernbegrippen die hierbij horen. uitbreiding van de Delf- en Goethe-examens, verder gymnasiaal niveau. Leven en Technologie ontwikkeld. implementeren van ELOS, het invoeren van het We hebben extra begeleiding ingezet voor nieuwe We hebben het taalonderwijs Engels aangevuld met Zelf denken/samen doen examenvak muziek. docenten (coaching, lesbezoeken, gesprekken) door twee ervaren docentbegeleiders. extra spreekvaardigheid: Cambridge Engels. Er is een extra lesuur Engels in leerjaar 5 gegeven. Iedereen heeft zijn eigen verantwoordelijkheid en mag Financiën Het opbouwen van een financiële reserve. Er is binnen de Duitse sectie een Goethe-uur Er is een extra lesuur Frans en Duits in leerjaar 6 zijn eigen ideeën hebben en delen; in de uitvoering toegevoegd. gegeven. staat samenwerking voorop. Dit geldt voor collega s én Personeel We blijven investeren in de verdere Er is binnen de Franse sectie een Delf-uur De bèta-coördinator zorgt voor verbetering in de leerlingen. professionalisering van de docenten, we willen werken toegevoegd. samenwerking en voor vernieuwing binnen de bèta- aan de verbetering van de inductie van nieuwe leraren In het kader van versterkt taalonderwijs hebben we secties. binnen de school. een coördinator ingezet om de samenhang tussen 22 23

13 Utrechts Stedelijk Gymnasium Gemiddeld CE-cijfer 2012 vwo 6,7 100 vwo Slagingspercentage vwo vwo Verschil CE-SE cijfer 2012 vwo 0,2 0, % 94 % 92 % Doorstroom onderbouw % leerlingen dat onvertraagd doorstroomt naar leerjaar vwo 98% 60 Doorstroom bovenbouw 40 % leerlingen dat vanaf leerjaar 3 onvertraagd het diploma haalt 2012 vwo 71% 20 Voortijdig schoolverlaten onderbouw Voortijdig schoolverlaten bovenbouw ,4% 1% ,7% 0,5% De cijfers bij voortijdig schoolverlaten betreffen bijna allemaal leerlingen die naar het buitenland vertrekken Aantal schorsingen 0 3 Aantal verwijderingen 0 0 leerlingen 7,9 ouders 7,5 personeel 8,

14 Trajectum College (TJC) Het Trajectum College is een kleinschalig vmbo met 550 leerlingen en 50 docenten. De leerlingen kunnen de mavo doen of in het derde leerjaar een vakrichting kiezen. Zij hebben de keuze uit Commercie, Horeca, Technologie of Dienstverlening. Doelen 2012 Examenresultaten verbeteren Versterken van concept Vreedzame School Kwaliteitsverbetering van de lessen Resultaten In 2012 hebben we een forse verbetering in de examenresultaten van het BBL en KBL gerealiseerd. Ook het verschil SE-CE is binnen de marge gebleven. Dit is gelukt door de inzet op kwaliteit van docenten, toetsen, organisatie en examenvoorbereiding. Hierin hebben we fors geïnvesteerd: er worden trainingen gegeven, er zijn nu 50 vertrouwensleerlingen, elke klas heeft een voorzitter, er is lesmateriaal ontwikkeld. Leerlingen weten sneller hoe ze samen om moeten gaan met conflicten: het signaleren en de aanpak zijn duidelijk verbeterd. Er is een standaard ontwikkeld voor een goede (basis)les; deze lessen hebben een vaste opbouw met begroeting, gezamenlijke start in de kring, verschillende werkvormen en toetsen om te bepalen of lesdoelen zijn behaald. De schoolleiding legt lesbezoeken af. De lesstructuur is verbeterd. Verbeterde leerlingenresultaten worden op de langere termijn verwacht. Missie van de school Wij bieden onderwijs waarbij theorie en praktijk hand in hand gaan. Het gaat om leren door doen. Dat maken we onder andere tastbaar door leerbedrijven die in de school gevestigd zijn en door maatschappelijke projecten waar leerlingen aan meedoen. Wij sluiten aan bij de talenten van onze leerlingen en dagen hen uit om het beste uit zichzelf te halen, zodat ze hun opleiding met een diploma afsluiten en daadwerkelijk iets bereiken. Op de weg daarheen worden zij door ons team met veel zorg en aandacht ondersteund. Daarbij worden ze gestimuleerd een actieve houding te ontwikkelen vanuit onze 3 O s: ontdekken, opleiden en ondernemen. Als Vreedzame school zijn we daarnaast op veel niveaus actief om leerlingen grip te leren krijgen op een goede omgang met elkaar. Zelf denken/samen doen We betrekken leerlingen bij het project Vreedzame school waarmee we invulling geven aan burgerschap: wat kan mijn bijdrage zijn aan de schoolgemeenschap. Dit komt o.a. tot uitdrukking bij de maatschappelijke stage en in het feit dat elke leerling in principe een taak heeft: vertrouwensleerling, zorgen voor het klassenboek of voor een schoon lokaal. Teams van docenten zijn samen verantwoordelijk voor een groep leerlingen als het gaat om het vormgeven van het onderwijs en (het bespreken van) de vorderingen van de leerlingen; vaksecties zijn verantwoordelijk voor de doorgaande leerlijn. Er is ook een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de begeleiding van leerlingen (dubbelmentoraat). Toekomstplannen Onderwijs We zetten het beleid van 2012 voort, we werken aan het creëren van een meer organisch geheel in plaats van een scheiding tussen de onder- en bovenbouw. Daarnaast werken we aan het nog verder verbeteren van de examenresultaten. Financiën We willen een gezonde financiële structuur krijgen met een overschot om daarmee een financiële buffer op te bouwen. Personeel We zetten in op intervisie en collegiale visitatie (in onder- en bovenbouw) met als doel om van elkaar te leren en van elkaar te weten waar we mee bezig zijn

15 Trajectum College Gemiddeld CE-cijfer 2012 bbl 6,2 6 kbl 5,9 6 gl/tl 5,9 6 Verschil CE-SE cijfer 2012 bbl 0 0,5 kbl 0,3 0,5 gl/tl 0,5 0.5 Doorstroom onderbouw % leerlingen dat onvertraagd doorstroomt naar leerjaar bbl 100% kbl gg gl/tl 95% Slagingspercentage kbl bbl bbl 95 % 67% 91 % 93 % gl/tl kbl 85 % gl/tl 100 % Inzet van de subsidiegelden Leerplusarrangement Er zijn 2 schoolcontactpersonen (Turks en Marokkaans) in dienst genomen om de contacten tussen ouders en school te verbeteren; we hebben schoolmaatschappelijk werk ingekocht voor de intensieve begeleiding van leerlingen; we hebben een orthopedagoog en remedial teacher voor de ondersteuning bij leer- en gedragsproblemen; mentoren hebben tijd om huisbezoeken af te leggen en voor het voeren van intensieve gesprekken n.a.v. de rapporten en in het kader van de loopbaanoriëntatie; ook het dubbelmentoraat wordt hiervan betaald. Tot slot wordt de huiswerkklas hiermee gefinancierd (voor leerlingen die thuis niet aan huiswerk maken toekomen). Doorstroom bovenbouw % leerlingen dat vanaf leerjaar 3 onvertraagd het diploma haalt 2012 bbl 88% kbl 65% gl/tl gg Voortijdig schoolverlaten onderbouw leerjaar 1-2 0,9% 1% lwoo 1-2 0% 1% Voortijdig schoolverlaten bovenbouw leerjaar 3-4 8,1% 4% lwoo 3-4 5,5% 4% Aantal schorsingen Aantal verwijderingen leerlingen ouders personeel ,7 7,5 7,

16 Via Nova College (VNC) Het Via Nova College is een vmbo-school voor eigentijds en sportief onderwijs in de wijk Leidsche Rijn. De school is opgericht in 2005 en kent een vernieuwend onderwijsconcept. De school onderscheidt zich onder andere door kleinschaligheid, veel persoonlijke aandacht en inzet op een brede ontwikkeling. Leerlingen werken en leren zelfstandig aan weektaken en er is aandacht voor persoonlijke ontwikkeling door middel van loopbaanleren. Doelen 2012 Onderwijskwaliteit op orde krijgen (voldoende inspectie-oordeel alle leerwegen, met name het verschil SE-CE) Professionalisering personeel op het gebied van toetsen en beoordelen, omgaan met verschillen tussen leerlingen (gedrag), vakwerkplannen vormgeven en activerende didactiek Kwaliteitszorg handen en voeten geven Resultaten De resultaten van de afdelingen BBL en KBL zijn voldoende; die van de afdeling GL/TL zijn verbeterd, maar nog onvoldoende om ook het driejarig gemiddelde van de opbrengsten als voldoende beoordeeld te krijgen. Deze afdeling heeft daarom nu nog het inspectieoordeel zwak. Er zijn studiedagen georganiseerd, docenten maken nu betere toetsen. De scholing loopt over meerdere jaren, dus de resultaten zijn nu nog niet goed meetbaar. Er is een kwaliteitszorgplan ontwikkeld, dat met name gericht is op opbrengstgericht werken (via het leerlingvolgsysteem, WOLF, rekentoets). We hebben meegedaan aan het traject Leren verbeteren van de VO-raad. Een procesbegeleider begeleidt ons bij het werken aan de kwaliteitszorg en het opbrengstgericht werken. Missie van de school Wij dagen leerlingen uit tot het leveren van optimale prestaties. Daarbij gaan we uit van de talenten, kwaliteiten en mogelijkheden van elk kind. Met leerlingen en hun ouders gaan wij een relatie aan die wij opbouwen en onderhouden. In deze relatie is altijd aandacht voor de groei en de ontwikkeling die een leerling doormaakt. Wij stimuleren leerlingen tot het maken van zelfstandige keuzes in en het nemen van verantwoordelijkheid van hun eigen schoolloopbaan. Het Via Nova onderwijs is gericht op de toekomst en verbindt de leerling met de maatschappij waarin wij samen leven. Zelf denken/samen doen Het Via Nova College doet veel aan het bevorderen van burgerschap, er is een leerlingenraad per vloer, bij maatschappijleer leren leerlingen kritische vragen stellen en bij keuzewerktijd bepalen leerlingen zelf aan welke taak ze werken. Docenten zijn ingedeeld in teams en werken daar samen aan onderwijskundige zaken en de begeleiding van leerlingen. Docenten zijn medeverantwoordelijk voor het maken van het beleid (via de MR). We bevorderen de participatie van ouders door het organiseren van thema-avonden en via de Ouderraad en oudergeleding van de MR. Daardoor bepalen ze mede het beleid van de school. Toekomstplannen Onderwijs We zetten het in 2012 uitgevoerde beleid voort: verder inzetten op het verbeteren van de opbrengsten en de kwaliteit van het onderwijs. Financiën We streven naar een sluitende begroting met voldoende reserve. Personeel We zetten het in 2012 uitgevoerde beleid voort: het verder professionaliseren van docenten, het goed vormgeven van de gesprekscyclus en we willen de bevlogenheid van docenten gaan meten in plaats van hun tevredenheid

17 Via Nova College Gemiddeld CE-cijfer 2012 bbl 6,3 6 kbl 6 6 gl/tl 6,1 6 Verschil CE-SE cijfer 2012 bbl -0,2 0,5 kbl 0 0,5 gl/tl 0,4 0,5 Doorstroom onderbouw % leerlingen dat onvertraagd doorstroomt naar leerjaar bbl 96% kbl 100% gl/tl 100% bbl kbl 92 % 95 % gl 50 % tl 100 % Slagingspercentage bbl 100 % 91 % 87 % 98 % kbl gl tl bbl tl 89 % 100 % kbl gl 45 % 100 % Inzet van de subsidiegelden Prestatiebox We hebben ingezet op professionalisering van docenten, het verbeteren van de kwaliteitszorg en het verbeteren van de onderwijskwaliteit. Leerplusarrangement De middelen hebben we ingezet door extra lessen taal en rekenen op de lessentabel te zetten en door extra sport aan te bieden. Doorstroom bovenbouw % leerlingen dat vanaf leerjaar 3 onvertraagd het diploma haalt 2012 bbl 97% kbl 66% gl/tl 82% Voortijdig schoolverlaten onderbouw leerjaar 1-2 1,4% 1% lwoo 1-2 2,3% 1% In tl/gl ging het om relatief weinig leerlingen Voortijdig schoolverlaten bovenbouw leerjaar 3-4 3,2% 4% lwoo 3-4 4,5% 4% Aantal schorsingen Aantal verwijderingen leerlingen ouders personeel ,8 6,6 6,

18 UniC UniC is een school voor havo/vwo. Wij bieden vernieuwend en eigentijds onderwijs. Een school met méér waarde: een diploma halen én ontdekken wie je bent, wat je wilt en wat je kan. Doelen 2012 Verbeteren van de begeleiding van nieuwe docenten en verlagen van de werkdruk Verbetering van de begeleiding van leerlingen, de kwaliteit van het mentoraat en de doorlopende leerlijnen Verbetering van de examenresultaten Resultaten Er zijn meerdere bijeenkomsten voor nieuwe docenten in het kader van het begeleidingstraject. Docenten zijn er erg tevreden over. In het kader van de werkdruk hebben we energiegevers en -vreters geïnventariseerd en bij energievreters hebben we al een aantal verbeteringen doorgevoerd, zoals een organisatiehandboek en een zinvollere invulling van de werk- en overlegmiddagen. Vakgroepen hebben meer tijd gekregen om met elkaar samen te werken aan vak(groep)ontwikkeling, wat heeft geresulteerd in vakwerkplannen. Die plannen moeten nu uitgevoerd gaan worden. Er zijn ontwikkelmiddagen georganiseerd waarop docenten werken aan plannen om de school verder te ontwikkelen. De opbrengsten hiervan worden binnenkort gepresenteerd. We hebben het mentoraat, in verband met de ontwikkeling van passend onderwijs, herijkt en zetten daar scholing op. Het resultaat hiervan moet nog in kaart worden gebracht. Docenten hebben een leergang ontwikkeld waardoor docenten op een nog betere wijze inhoudelijke feedback weten te geven aan leerlingen. Nu wordt deze leergang gegeven en daarna gaan we de effecten meten en de leergang verder verbeteren. De examenresultaten op de havo zijn nu in orde (met ingang van dit jaar is een basisarrangement van de inspectie toegekend), voor het vwo moet er nog een slag gemaakt worden, maar we vertrouwen er op dat dat lukt op basis van onze ervaringen op de havo. Missie van de school UniC wil met het unieke en eigentijdse onderwijs laten zien dat leerlingen een havo- of vwo-diploma kunnen halen met méér waarde. Leerlingen hebben op UniC plezier tijdens hun schoolloopbaan. Ze halen een diploma en ontdekken wie ze zijn, wat ze willen en wat ze kunnen. Het worden mondige burgers die hun weg weten te vinden in de multimediamaatschappij en die weten hoe ze samen met anderen resultaten kunnen boeken. Omdat ze hun talenten, hun vaardigheden en hun creativiteit hebben ontwikkeld, is het gemakkelijker om mee te bewegen met alle ontwikkelingen in de samenleving. Zelf denken/samen doen Groepjes van 5 leerlingen werken met elkaar samen in maatjescirkels en helpen elkaar bij het leren. Ze leren zo met verschillende mensen om te gaan. Docenten geven daarin het voorbeeld: ze zijn met meer mensen verantwoordelijk voor een groep leerlingen (team teachen), docenten leren zo ook van elkaar. Zelf denken is een voorwaarde voor samenwerken: dat kan alleen goed gaan als iedereen daaraan bijdraagt en erover nadenkt. Een mooi voorbeeld van samenwerken is het Gay-Straight Alliance (GSA) waarin leerlingen afkomstig uit verschillende leerjaren met elkaar werken aan het scheppen van een veilig klimaat voor homo s, lesbiennes en biseksuelen. Toekomstplannen Onderwijs We willen expliciteren wat het UniC-concept betekent voor docentengedrag en dit uitwerken in standaarden. We gaan werken aan het op peil brengen van de doorstroomcijfers: nadenken over de overgangsregeling, de determinatie verbeteren, werken met een pre-advies in de onderbouw, leerlingen meer uitdagen op specifiek havoof vwo-niveau. Financiën De blijft om met de beperkte middelen de goede dingen te blijven doen. Personeel We gaan het taakbeleid anders organiseren met als doel meer eigenaarschap van docenten en daardoor vermindering van de ervaren werkdruk. We gaan uitzoeken hoe we de verdere invoering van de functiemix kunnen betalen om daarmee aantrekkelijk te blijven als werkgever. Kwaliteitszorg We hebben de om meer planmatig te gaan werken binnen de schoolleiding en willen werken met portefeuillehouders, waardoor we de voortgang beter kunnen borgen in het kader van de kwaliteitsverbetering. Ook maken we betere analyses van de resultaten die we hebben bereikt

19 UniC Gemiddeld CE-cijfer 2012 havo 6,2 6 vwo 5,9 6 Verschil CE-SE cijfer 2012 havo 0,1 0,5 vwo 0,6 0, havo 86 % vwo 74 % Slagingspercentage havo 82 % vwo 73 % havo 92 % vwo 74 % Inzet van de subsidiegelden Prestatiebox We hebben deze gelden ingezet om te werken aan de verbetering van het examenresultaat en aan het mentoraat. Concreet: examentraining voor de leerlingen, scholing voor docenten in het geven van examentraining, scholing in het leren analyseren van gemaakte toetsen. Doorstroom onderbouw % leerlingen dat onvertraagd doorstroomt naar leerjaar havo 100% vwo 96% 40 Doorstroom bovenbouw % leerlingen dat vanaf leerjaar 3 onvertraagd het diploma haalt 2012 havo 59% vwo 48% Voortijdig schoolverlaten onderbouw ,2% 1% Voortijdig schoolverlaten bovenbouw havo 3-5 2,2% 0,5% vwo 3-6 2,5% 0,5% Aantal schorsingen Aantal verwijderingen leerlingen ouders personeel ,

20 Leidsche Rijn College (LRC) Het Leidsche Rijn College is een school voor gymnasium, atheneum en havo. Op het LRC willen we het beste in leerlingen naar boven halen. Niet alleen kennis, ook sport, creativiteit en wetenschap vinden we belangrijk. Doelen 2012 Schoolbreed verbeteren van het rekenonderwijs Faciliteren van excellente leerlingen op alle niveaus Resultaten In de derde klassen en voorexamenklassen wordt rekenonderwijs gegeven bij de bèta-vakken en economie. Dit moet leiden tot voldoende resultaten van de rekentoets en het examen in We bieden de leerlingen ter verdieping en verrijking veel faciliteiten aan, onder andere: het Anglia-programma, de debatingclub in de bovenbouw, het U-talent programma van de Universiteit Utrecht, speciale talenturen in de onderbouw, vakoverstijgende projecten op het gymnasium en de Wiskunde Olympiade. Mooie voorbeelden van resultaten zijn: een steeds grotere deelname aan U-talent, 2e prijs van de debatingclub in Utrecht en hoge scores op de Wiskunde Olympiade. Missie van de school Wij willen onderwijs bieden aan leerlingen, die in een veilige, respectvolle en uitdagende omgeving het beste uit zichzelf en hun medeleerlingen willen halen. Onze missie is kernachtig samen te vatten als: Het LRC: school voor talentontwikkeling. Zelf denken/samen doen De sfeer tussen leerlingen en docenten is een belangrijke pijler van de school. We willen leerlingen opvoeden tot verantwoordelijke mensen. Er is veel ruimte voor eigen ideeën van leerlingen. Zo geven zij zelf inhoud aan de werkweek in Rome; leerlingen hebben hun eigen toneelstuk geschreven, geregisseerd en opgevoerd; leerlingen uit klas 1 en 2 volgen buiten het reguliere rooster om de talentband (sport, expressie en science); leerlingen participeren in de MR en de leerlingenraad. Leerlingen zijn belangrijke ambassadeurs van onze school tijdens de open dagen en lesmiddagen. Toekomstplannen Uitbreiding van de onderwijsondersteunende middelen en werkvormen Verbeteren van de taalgerichte vakdidactiek Versterken van het mentoraat Verhogen van de kwaliteit van de docenten op didactisch en pedagogisch gebied De elektronische leeromgeving (ELO) is inmiddels een geïntegreerd onderdeel van het onderwijs. Naast de gewone boeken en werkboeken staan in deze omgeving de benodigde leermiddelen. Binnen en buiten de lessen wordt de ELO gebruikt als didactische middel. Daarnaast vindt alle digitale communicatie tussen leerlingen en docenten plaats via de ELO. In samenwerking met het Gregorius College hebben we een taalmonitor ontwikkeld. Er is een stijgende lijn zichtbaar in de leesvaardigheid van de leerlingen. Onze onderbouwleerlingen hebben standaard een leesboek in hun tas, waarin ze bijvoorbeeld na het maken van een toets zelf gaan zitten lezen. In de bovenbouw hebben we het mentoraat omgezet naar een tutorsysteem. Dit heeft geleid tot meer individuele aandacht voor leerlingen. We hebben ingezet op activerende didactiek en pedagogisch klimaat. De inspectie heeft aangegeven dat de lessen in dit opzicht verbeterd zijn. Docenten hebben op deze vlakken scholing gevolgd. Onderwijs We blijven ons in 2013 focussen op het verbeteren van de examenresultaten, het monitoren van de schoolverlaters (hoe doen ze het in het vervolgonderwijs), het verbeteren van de doorlopende leerlijnen en we gaan extra aandacht besteden aan de inhoud en de kwaliteit van toetsen. Financiën We willen een positief financieel resultaat behalen. We denken dat dit mogelijk is doordat het leerlingenaantal op dit moment licht groeiend is. Personeel Er is nieuw taakbeleid met ingang van schooljaar , wat een gedeeltelijke taakverzwaring voor de docenten tot gevolg heeft. We moeten dus goed in de gaten houden dat het personeel gezond blijft. Kwaliteitszorg De gemaakte afspraken in het kader van de kwaliteitsverbetering moeten leidend zijn in ons handelen. Ook moeten we de analyses van de resultaten beter inzetten

21 Leidsche Rijn College Gemiddeld CE-cijfer 2012 havo 6,2 6,2 vwo 5,8 6,2 Verschil CE-SE cijfer 2012 havo -0,1 0,5 vwo 0,6 0,5 Doorstroom onderbouw havo 84 % vwo 74 % Slagingspercentage vwo havo 84 % 83 % havo 86 % vwo 89 % Inzet van de subsidiegelden Prestatiebox We hebben de prestatieboxgelden ingezet voor het verbeteren van de examenresultaten. Er zijn externen ingehuurd voor het verbeteren van de moderne vreemde talen, we hebben een samenwerking met UniC opgezet (examentraining), taal en rekenen zijn aangepakt en we hebben ingezet op de ontwikkeling van lesmateriaal voor science in de onderbouw. % leerlingen dat onvertraagd doorstroomt naar leerjaar havo 91% vwo 100% 40 Doorstroom bovenbouw % leerlingen dat vanaf leerjaar 3 onvertraagd het diploma haalt 2012 havo 57% vwo 45% Voortijdig schoolverlaten onderbouw ,6% 1% Voortijdig schoolverlaten bovenbouw havo 3-5 1,7% 4% vwo 3-6 1,0% 4% Aantal schorsingen Aantal verwijderingen leerlingen ouders personeel ,3 6,5 8,

22 Internationale Schakelklassen (ISK) De ISK is een school voor leerlingen die geen of weinig Nederlands spreken en die zich voorbereiden op een toekomst waarin het gebruik van de Nederlandse taal een belangrijke rol speelt. De ISK geeft volledig dagonderwijs en heeft een regionale functie. De voornaamste taak is het doorschakelen van de anderstalige leerlingen naar het Nederlandstalige onderwijs: VO en MBO. Doelen 2012 Resultaten De doelen in 2012 zijn sterk beïnvloed door de terugloop in het aantal leerlingen en andere bezuinigingen. Als gevolg hiervan is het team met 40% verkleind. Aantal schorsingen 7 5 Aansluiting naar vervolgonderwijs verbeteren Financieel de zaken op orde Met minder personeel dezelfde onderwijsdoelen halen Zorg voor het ontslagen personeel Er wordt effectiever gewerkt aan woordenschatonderwijs, er wordt meer nadruk gelegd op het laten beklijven van de stof. Onze leerlingen doen het goed in het vervolgonderwijs. We hebben een positief financieel resultaat behaald, ondanks de deels onvoorziene ombuigingen. We hebben het minimale aantal leerlingen (150) bepaald dat nodig is om uit te komen met de bekostiging én waarmee we nog goed onderwijs aan onze doelgroep kunnen aanbieden. We werken met een startersklas, die een grotere groepsomvang heeft dan gemiddeld, en we hebben concrete plannen voor het inrichten van kleine studiecentra. De realisatie van deze studiecentra is afhankelijk van de huisvesting; een verbouwing zit er helaas voorlopig niet in, waardoor realisatie van de studiecentra op losse schroeven staat. Vrijwel al het personeel (90%) waarvoor we geen werk meer hadden, hebben we kunnen begeleiden naar ander werk. Het sociaal plan is binnen twee maanden gerealiseerd. Aantal verwijderingen 1 3 personeel 7,6 Missie van de school Zelf denken/samen doen Toekomstplannen Leren De leerling is verantwoordelijk voor zijn eigen Burgerschap De leerlingen ontwikkelen zich tot Wij helpen kinderen autonoom gedrag te verwerven. Onderwijs Naast het lees- en woordenschatonderwijs leren. Hij is actor in zijn eigen leerproces. verantwoordelijkheid dragende burgers. Daar hoort bij dat de ander zich ook autonoom kan willen we ook spreekonderwijs gestructureerder gaan gedragen. Je ziet dit bijvoorbeeld als de leerlingen aanpakken. Daarvoor schaffen we een nieuwe methode Autonomie Wij beschouwen alle betrokkenen bij de Ouders We zien ouders als deel van de binnenkomen, dan krijgen ze een hand. Je ziet het aan en gaan we werken aan digitalisering van het school als autonoom en bieden ruimte voor autonoom schoolgemeenschap en vragen hen met nadruk te door de hele school: in het curriculum, in de op relatie onderwijs. gedrag. participeren en actieve betrokkenheid te tonen. gebaseerde omgangsvormen en in de activiteiten gericht op gemeenschapsontwikkeling. Personeel We gaan een nieuw taakbeleid invoeren: Perspectief De leerling is actor in zijn ontwikkeling om Samenwerking en besluitvorming De basis voor docenten krijgen maximaal invloed op hun eigen zijn dromen te verwezenlijken. samenwerking en besluitvorming is onze visie op werkzaamheden en de inrichting van de school. onderwijs en opvoeding. Deze is herkenbaar in onze Pedagogisch klimaat Vanuit een wederzijds vertrouwde werkwijze. Financieel We gaan een financiële buffer creëren. en respectvolle basis dagen we leerlingen uit tot autonomie, identiteitsontwikkeling en ontwikkeling tot Kwaliteitszorg We gaan ons bezinnen op de burger in onze samenleving. kernwaarden van ons onderwijs: zowel pedagogisch, didactisch als voor de ondersteuning van het onderwijs

23 Internationale Schakelklassen West- Europa 16 Azië 22 Waar komen leerlingen vandaan? Zuid-Amerika Nederland 5 6 Statenloos 33 Midden- Oosten 42 Midden-Amerika Noord-Amerika 1 Afrika (incl Marokko) 55 1 Oost-Europa (incl Turkije en voormalige SU) 63 Inzet van de subsidiegelden Prestatiebox We hebben een nulmeting gedaan naar de onderzoekende houding bij docenten. Hieruit blijkt dat deze onderzoekende houding niet automatisch aanwezig is. Veel wordt gedaan op intuïtie of op basis van traditie. Noord Wel halen Amerika we regelmatig deskundigen in huis om ons onderwijs onder de loep te nemen, bijvoorbeeld bij het lees- en woordenschatonderwijs. De deskundige gaat met Midden docenten Amerika in gesprek over hun werkwijze. Het daadwerkelijk doen van onderzoek moet nog op gang komen. We willen vooral weten wat werkt voor onze leerlingen en hoe dat te meten is. Zuid Amerika Leerplusarrangement Deze gelden hebben we niet gekregen omdat de asielzoekerscentra, het vestigingsadres Nederland van een groot deel van onze leerlingen, in relatief welvarende postcodegebieden staan. West Europa Voortijdig schoolverlaten Onbekend onderbouw 12,8 Azie 1 % Verzorging Tijdens de cursus gekomen - vertokken Aantal leerlingen per Midden Oosten 296 Oost Europa Einde van de cursus vertrokken 173 Aantal Afrika leerlingen per

24 POUWER POUWER is een school voor Praktijkonderwijs in Utrecht. Bij POUWER kunnen leerlingen leren door te doen. Ze doen ervaring op in verschillende vakgebieden, zodat ze kunnen ontdekken wat ze leuk vinden en waar ze goed in zijn. Tijdens de stages kunnen ze ervaren hoe het is om te werken in een bedrijf. Er bestaat een grote kans dat ze van school af gaan met een baan op zak. Daar streven we naar. Maar we willen ook graag dat leerlingen zelfstandig kunnen zijn. Doelen 2012 Resultaten Missie van de school: Toekomstplannen Invoeren passend onderwijs We zijn in 2012 voortvarend van start gegaan met de invoering van Passend Onderwijs. De organisatiestructuur is aangepast aan de nieuwe wet Passend Onderwijs. We richten ons minder op de zorg, maar meer op de versterking van de basis van POUWER. We werken dus preventiever. Onder de basis van POUWER wordt verstaan: iedereen die binnen POUWER werkt aan het geven of ondersteunen van het onderwijs. Zowel de directeur, de docenten als ook de conciërge; ieder zorgt op zijn of haar eigen manier dat de gezamenlijke basis goed is. Als de basis sterk is, dan krijgen alle leerlingen op individuele wijze en op een kwalitatief goede manier onderwijs. Wij willen dat elke leerling tot zijn recht komt en zich optimaal kan ontplooien. Wij houden rekening met de culturele achtergrond van de leerling en zijn ontwikkelingsfase. Wij stimuleren de groei van de verantwoordelijkheid en het respect voor elkaar. Wij POUWER kent vier domeinen: interactie leerling-docent, aanbod, begeleiding en opbrengst. De kwaliteit van het werk(en) binnen deze domeinen wordt doorlopend en duurzaam verbeterd. Een belangrijke wens is tevens alle verbeterplannen meer op elkaar af te stemmen Verbeteren uitstroom van leerlingen Verbeteren van monitoren van de voortgang van leerlingen Sinds augustus 2012 werkt POUWER samen met De Werkschool. De Werkschool is bedoeld voor jongeren in de uitstroomfase, waarbij de uitstroom lastig is. Meestal zijn er allerlei problemen waardoor de jongere niet aan zichzelf toekomt. De regisseur van De Werkschool helpt eerst deze problemen aan te pakken en helpt de jongere vervolgens met het vinden van een baan en/of een vervolgopleiding. Wij werken sinds twee jaar mee aan een proef waarbij er toetsen voor Praktijkonderwijsleerlingen worden ontwikkeld door Cito. Voorheen waren er nooit geschikte toetsen voor PrO-leerlingen voorhanden was het tweede proefjaar; de leerlingen kregen in 2012 de eerste digitale Cito-toetsen. Het was wel even wennen, maar de leerlingen en leerkrachten waren allen tevreden. De leerlingen krijgen twee keer per jaar een toets op hun eigen niveau en kunnen zo samen met hun coach en ouders goed bijhouden of ze vooruitgaan. bieden de leerling een school waarin iedereen zich veilig voelt. Zelf denken/samen doen Onze leerlingen moeten zelfredzaam worden op alle levensterreinen. Dat is een belangrijke doelstelling van het praktijkonderwijs. We prikkelen zodat integraal beleid gevoerd kan worden. Daarnaast wordt de relatie met de buitenwereld (ouders, buurt, bedrijven) steeds belangrijker. In de toekomst zullen we, nog meer dan nu, aandacht besteden aan het versterken van deze relatie. Verbeteren interactie docent-leerling EQUIP: deze methode om morele en sociale vaardigheden te vergroten, is in 2012 verder ingevoerd binnen POUWER. Nu maken leerjaar 1 (brugfase) tot en met 4 (oriënterende fase) gebruik van deze methode. In de eerste twee jaren worden de leerlingen één keer per week getraind en daarnaast is er één keer per week een wederzijdse hulpbijeenkomst. In de leerjaren 3 en 4 (arbeidstrainings- en oriënterende fase) is er één keer per week een wederzijdse hulpbijeenkomst. Iedere medewerker is getraind, ook het onderwijsondersteunend personeel. Het is belangrijk om samen één taal te spreken met de leerlingen. Introductieweek: in september 2012 hadden we voor de eerste keer een schoolbrede introductieweek. Dit was een groot succes. In deze eerste week van het schooljaar is er veel tijd besteed aan individuele gesprekken met de leerlingen (leerdoelen opstellen) en de ouders (huisbezoeken). Daarnaast besteedden we veel aandacht aan de groepsdynamica in de groepen. Daardoor verliep de start van het jaar positief en dat heeft een heel goede uitwerking in de groepen gehad. de leerlingen dan ook om goed na te denken over hun keuzes en om verantwoordelijkheid te nemen. POUWER beschouwen we als een muliti-culturele proefsamenleving waarbinnen we respectvol en plezierig met elkaar willen omgaan. Verbeteren aanbod voor de leerlingen Winkelstraat: de Winkelstraat is in 2012 grondig gemoderniseerd. De kringloopwerkplaats is aangepast aan de huidige regelgeving omtrent de veiligheid. De POUWER-shop is in december officieel geopend tijdens de kerstmarkt van POUWER. In deze shop verkopen we nieuw gemaakte producten, maar ook tweedehands spullen. De Brede School: wij zijn al een aantal jaar, samen met enkele andere scholen in Utrecht, deelnemer van de Werkgroep Brede School. Talentontwikkeling van de leerlingen is de belangrijkste doelstelling voor de deelnemende scholen. Scholen ontwikkelen (gezamenlijk) activiteiten op het gebied van sport en kunst & cultuur en voeren die uit. Op maandagmiddag kiezen onze leerlingen uit een breed aanbod aan activiteiten. Sinds augustus 2012 heeft POUWER twee combinatiefunctionarissen die een brug slaan tussen de school en instellingen / verenigingen in de buurt. Nieuwe computers / smartboards: we hebben in 2012 een groot aantal computers vervangen en ieder theorielokaal heeft sinds 2012 ook een smartboard

25 POUWER Ontwikkeling van de leerlingen De leerlingen beschikken over een individueel ontwikkelingsprofiel, dat twee maal per jaar geëvalueerd en zonodig bijgesteld wordt. De inspectie beoordeelt deze indicator als voldoende. Volgens de gegevens waar de inspectie over beschikt is in de afgelopen twee schooljaren 87,9 % van de leerlingen uitgestroomd naar een passende plaats. De inspectie beoordeelt deze indicator als voldoende. Ruim 80% van de leerlingen is na een jaar nog op een passende plaats actief. De inspectie beoordeelt dat als positief. Diploma s AKA diploma niveau 1 1 Rekenen KSE niveau 1 5 Nederlands KSE niveau 1 31 Certificaat werken in de keuken 4 Certificaat werken in de zorg 4 Certificaat heftruck 1 Certificaat lassen 1 Diploma VCA 2 4 naar 4 naar werk SVO 3 geen werk of vervolgopleiding Aantal schorsingen 57 2 Uitstroom 3 6 naar leerlingen naar MBO BOL-2 PrO 7,6 1 naar MBO BOL-1 2 naar 1 naar 3 naar MBO leren en werken MBO VO Inzet van de subsidiegelden POUWER heeft ten behoeve van de kwaliteit de kwaliteitsgelden in 2012 op de volgende wijzen ingezet: Het kwaliteitszorgplan van POUWER loopt van 2010 tot Tijdens koersdagen, waar gestructureerde activiteiten, teamdagen, scholing en externe ondersteuning deel van uitmaakten, is ook in 2012 gezamenlijk gewerkt H aan de operationalisering naar de onderwijspraktijk, waardoor er een groot draagvlak is. Om de taal- en Grekenprestaties van de leerlingen aantoonbaar te verbeteren, werkt POUWER samen met Cito: toetsen voor praktijk onderwijs. Aan het eind van F het tweede jaar wordt geprognosticeerd wat het uitstroomniveau van de leerlingen is en op basis daarvan wordt de leerloopbaan verder ingevuld. Op E basis van de in 2010 verscherpte procedure zijn de leerlingen beter te volgen en kan er meer op maat gewerkt worden. Dit zorgt ervoor dat leerlingen D op hun hoogst haalbare niveau kunnen komen. In het kader van burgerschapsvorming komen er binnen POUWER specifieke thema s aan de orde, zoals C omgaan met geld, vrije tijd, relaties en (homo)seksualiteit. Daarnaast is de relatie met de buurt opnieuw B verder uitgebreid. In deze situatie is de leerling niet meer alleen leerling, maar ook werknemer en burger. Op basis van het kwaliteitszorgplan A heeft POUWER opnieuw veel geïnvesteerd in de ontwikkeling van coaches naar excellente coaches. Ook investeert POUWER in individuele scholing en coaching, wanneer het management en/of de medewerker dit nodig acht(en). Praktijkschool POUWER zet het leerplusarrangement in op maatwerk voor leerlingen, maximaliseren van schoolprestaties en het verminderen van voortijdig schoolverlaten. Dit doet zij op de volgende manieren: POUWER kent kleine coachgroepen (maximaal 16 leerlingen in theorielessen en maximaal 8 in praktijklessen), waardoor de leerlingen veel ondersteuning en begeleiding krijgen. Op individuele basis wordt, indien nodig, extra ondersteuning geboden op de gebieden taal en rekenen. POUWER heeft een eigen Schoolmaatschappelijkwerker (SMW er) in dienst en maakt tevens gebruik van de diensten van Stade op dit domein, met een gezamenlijke formatie-omvang van 36 uur per week. De SMW ers worden ingezet voor begeleidende gesprekken met individuele leerlingen en zijn/haar ouders/verzorgers en voor het begeleiden en adviseren van coaches, docenten en teams. Op POUWER wordt gewerkt met een Individueel Ontwikkelingsplan (IOP). Dit zorgt ervoor dat leerlingen meer zicht krijgen op hun persoonlijke ontwikkeling. In het IOP verzamelen leerlingen bewijzen over hun eigen leer- en ontwikkelingslijnen. De leerplusarrangementgelden worden ook ingezet op het onderhouden van intensieve contacten tussen de coaches en de ouders van onze leerlingen. Ouders worden vier keer per jaar op school verwacht voor een gesprek over het IOP. Ook worden er ouderavonden en -ochtenden georganiseerd. Aantal verwijderingen ouders

26 Hoofdstuk 3 Bedrijfsvoering Duurzame ontwikkeling Verzuimpercentage xx Grafiek 4. Verzuimpercentage NUOVO NUOVO 7% 5,25% 3,5% 1,75% 0% kortdurend langdurig Personeelsbeleid Managementontwikkeling Het managementontwikkelingstraject is in de huidige vorm afgesloten. Een groep van ongeveer vijftien teamleiders heeft zich tijdens meerdere tweedaagse bijeenkomsten (verspreid over twee jaar) geschoold in leiderschapsvaardigheden. Er zijn themabijeenkomsten geweest over Financiën, PR/Marketing en Personeelszaken. Managementinformatie en salarisadministratie Na een succesvolle implementatie zijn we in 2012 gestart met het zelfstandig uitvoeren van de salarisadministratie binnen het AFAS-softwarepakket. Als gevolg hiervan hebben de directeuren en het bestuur meer managementinformatie tot hun beschikking. Daarnaast kunnen de risico s van overschrijding van budgetten en mogelijke boetes van UWV, de Belastingdienst of het Ministerie van Onderwijs nu ook beter worden gemonitord. Verzuimbeleid Vanaf 2011 zorgen we zelf voor de uitvoering van het verzuimbeleid en hebben ervoor gekozen om te werken zonder arbodienst en met een grotere verantwoordelijkheid voor het verzuim bij de medewerker zelf en zijn direct leidinggevende. We hebben een werkcoach alle leidinggevenden laten scholen en coachen. Een grotere aandacht voor het verkorten van het langdurig (psychisch) verzuim en het voeren van frequente verzuim gesprekken heeft ertoe geleid dat het verzuim is gedaald. NUOVO streeft naar een zo laag mogelijk ziekteverzuim. Het totale verzuimpercentage in 2012 is 5,43%. Het verzuim is iets lager dan in andere sterk verstedelijkte gebieden (5,5% in 2011) en in scholen met een populatie van tussen de 25 en 50% allochtone leerlingen (5,6% in 2011). De doelen van maximaal 3,75% voor het langdurig verzuim en maximaal 1,25% voor het kortdurend verzuim komen in zicht met gerealiseerde percentages van respectievelijk 4,03% en 1,34%. De verzuimfrequentie nadert eveneens het doel van maximaal 1 keer per jaar. Gemiddeld verzuimde de medewerkers van NUOVO 1,07 keer per jaar. Levensfasegericht personeelsbeleid In het bestuursformatieplan van spraken we af het levensfasebewust personeelsbeleid te evalueren aan de hand van een aantal indicatoren. Het tevredenheidsonderzoek, waaraan overigens niet alle scholen van NUOVO deelnamen, gaf de volgende uitkomsten ten aanzien van de gekozen indicatoren en streefnormen. Jaren 1. Bent u tevreden over de geestelijke werkdruk? 2. Bent u tevreden over de lichamelijke werkdruk? 3. Bent u tevreden over de mate waarin uw werk aansluit op uw kwaliteiten/capaciteiten? 4. Bent u tevreden over ontplooiingsmogelijkheden (loopbaanontwikkeling)? 5. Bent u tevreden over de kwaliteit van de personeelsgesprekken POP/functioneringsgesprek)? 6. Ik ben tevreden met de mate waarin ik mijn eigen ontwikkeling mag bepalen. 7. Ik ben tevreden met de mogelijkheden om mijzelf te ontwikkelen. 8. Ik ben tevreden met de kansen die ik krijg om te studeren en mijn vaardigheden te trainen Verschil Gemiddeld 73,9 76,1 76,9 +0,8 Norm 79,3 79,3 Het beoogde gemiddelde percentage voor tevredenheid in 2012, is net als in ,3%. Het gemiddelde gerealiseerde percentage tevredenheid is in ,9%. Dat is een lichte vooruitgang ten opzichte van 2010, maar de score is nog niet op het beoogde niveau. Strategische personeelsplanning In 2011 en 2012 is op het Utrechts Stedelijk Gymnasium en het Via Nova College gewerkt aan de realisatie van een strategische personeelsplanning, onder begeleiding van KOCK (een adviesbureau). Dit zijn de beknopte uitkomsten: Utrechts Stedelijk Gymnasium De docenten zijn op kwalitatief niveau beoordeeld op competenties, die voor het USG essentieel zijn in 2012 en in de komende vijf jaar. Deze beoordeling, een zogenaamde vlootschouw, laat zien dat het huidige team in ruime mate over de vereiste competenties beschikt. Daarnaast wordt er zowel intern als extern veel scholing gevolgd in lesdifferentiatie en -innovatie; onder meer ook om de vakdeskundigheid op peil te houden. Op kwantitatief niveau worden evenmin grote lacunes voorzien. Het leerlingenaanbod blijft in de komende jaren redelijk stabiel; de vraag naar categoraal gymnasiaal onderwijs is licht stijgend. Pas vanaf 2026 wordt in algemene zin een daling in het leerlingenaantal verwacht. Lange tijd werd voorzien dat door vergrijzing in het onderwijs en onvoldoende instroom van afgestudeerden, er een fors tekort aan leraren zou ontstaan. Inmiddels blijkt echter dat er in de komende jaren sprake is van een minder groot tekort dan verwacht (door de functiemix, de laagconjunctuur en de stijging van de pensioenleeftijd). Daar komt voor het USG bij dat voor veel werkzoekenden een gymnasium een aantrekkelijke werkomgeving lijkt. Plaatsing van vacatures op de schoolwebsite levert dan ook meestal veel reacties op en heeft geleid tot aanstelling van goed gekwalificeerde medewerkers. De bevindingen worden de komende jaren gevolgd en waar nodig worden maatregelen getroffen in kwalitatief of kwantitatief opzicht.

27 Via Nova College Voor het Via Nova College was de belangrijkste conclusie dat de salarislasten de komende jaren flink gaan stijgen. Dit wordt veroorzaakt door het relatief jonge personeelsbestand dat nog niet aan het maximum van de salarisschaal zit, evenals door het nu nog relatief kleine aantal docenten dat in LC of LD is ingeschaald. Onder druk van de afspraken rondom de functiemix zal dit aantal gaan stijgen. Verder is duidelijk naar voren gekomen dat er grote kansen liggen voor de positionering van de school in het stadsdeel Leidsche Rijn. In de wijken rondom de school wonen veel gezinnen met nu nog basisschoolkinderen. Zij zullen over een aantal jaren het PO verlaten en richting VO gaan. Het Via Nova College wil een school van de wijk zijn en zal zich dus gaan richten op de basisscholen in de eigen wijk. Naast een kwantitatieve analyse heeft er ook een vlootschouw plaatsgevonden op basis van drie schoolspecifieke competenties; met de teamleiders en docenten is gezamenlijk gescoord op die competenties per team. Wat opviel is dat een groot aantal docenten groeit in hun rol als docent. Het overgrote deel van de docenten (meer dan 75%) scoort op de drie xx Functiemix Grafiek 5 Functiemix NUOVONUOVO Functiemix In 2012 hebben de meeste scholen van NUOVO geen extra benoemingen gedaan in het kader van de functiemix. Dit omdat het zicht op de betaalbaarheid van de benoemingen nog onduidelijk was. Door het vertrek van LC- en LD-docenten zijn we onder de streefcijfers van oktober 2011 terechtgekomen. Nu iedere school via het nieuwe begrotingsmodel moet kunnen zien wat de kosten en baten van de functiemix zijn, kunnen we bekijken of NUOVO ook de functiemixdoelen van de tweede tranche wil bereiken. De gemiddelde leeftijd waarop medewerkers met pen sioen gaan, is stijgende. Die stijging zal zich de komende jaren nog wel verder doorzetten gezien het feit dat de AOW-leeftijd de komende jaren zal toenemen tot 67 jaar. Zowel de relatief grote groep jongere medewerkers (33% van de medewerkers is onder de 35 jaar) als de opschuivende pensioengrens, maken het noodzakelijk dat we onze aandacht gaan richten op de duurzaamheid van het personeelsbeleid. Ook kunnen we meer energie steken in het levensfasebeleid. Verdeling vrouwen/mannen in de schoolleiding De verdeling tussen mannen en vrouwen in de schoolleiding is evenwichtig (beide 50%). Vrouwen vormen een minderheid in de directie (23%), maar een meerderheid in de groep teamleiders (68%). Dit laatste geeft hoop voor een evenwichtiger verdeling binnen de directie in de toekomst. Het beleid dat bij gelijke geschiktheid een vrouw de voorkeur verdient, behoeft geen aanpassing. 3.2 Facilitaire zaken en Huisvesting Op het gebied van Facilitaire Zaken zijn er in 2012 vooral de voorbereidingen getroffen om in 2013 contracten te herzien en nieuw af te sluiten. Voor wat betreft huisvesting zijn ontwikkelingen gestart rondom de beoogde verbouwing van X11 en de mogelijke bouw van een nieuwe school in Vleuterweide. 3.3 ICT De ontwikkelingen op het gebied van het extern beheren van de ICTvoorzieningen zijn gevorderd. Daarbij is intern de strategie bepaald en heeft er een marktverkenning plaatsgevonden. Dat heeft geresulteerd in de voorbereidingen voor een Europese Aanbesteding die naar verwachting in 2013 zal starten. Leeftijdsopbouw NUOVO 35,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% xx Grafiek 7. Verdeling mannen-vrouwen in de schoolleiding Directie / CvB 7 15 Teamleiding 10 Directie / CvB D 3 rl aa 0 Le r rl C aa Le r B rl aa id le am te Verdeling mannen/vrouwen in de schoolleiding Teamleiding Ke rn Le r er er id le m Te a Landelijke cijfers ontleend aan Stamos.nl Leeftijdsopbouw De leeftijdsopbouw van NUOVO is een stuk evenwichtiger dan landelijk. Toch is de relatief grote groep jongere 52 NUOVO 2012 Landelijk ,0% Mannen Ontslagbeleid Fluctuatie in leerlingenaantallen kunnen leiden tot aanpassingen in het aantal medewerkers. In 2011 en 2012 is met de vakbonden gesproken over de personele consequenties van de terugloop in leerlingenaantallen bij ISK en POUWER. Op grond van het NUOVO sociaal statuut en het overeengekomen sociaal plan wordt gestuurd op een maximale reductie van de boventalligheid in de vrijwillige fase van het traject, teneinde gedwongen ontslagen te voorkomen. Bij de ISK betekende dit dat geen van de medewerkers met een vaste aanstelling is ontslagen, het traject van POUWER loopt nog. In het kader van deze trajecten is met een aantal medewerkers afspraken gemaakt over een vertrekregeling. Deze vertrekregelingen zijn gebaseerd op algemeen geaccepteerde normen daaromtrent. Het bovenwettelijk deel van de uitkeringen waarvoor NUOVO aansprakelijk is, zijn middels een voorziening op de balans geplaatst. In 2013 onderzoekt NUOVO of deze personen nog voor werk buiten NUOVO in aanmerking kunnen komen. medewerkers een risico voor de betaalbaarheid van de formatie. Jongeren zullen de komende jaren steeds hun periodieken krijgen, wat een fikse stijging van de salarislasten met zich meebrengt. Het lerarentekort lijkt door de bezuinigingen in het onderwijs minder groot te zijn en ook de krimp van de leerlingenaantallen in de regio na 2015 zorgen ervoor dat het tekort zich waarschijnlijk niet al te zeer zal doen gelden. Vrouwen competenties tussen redelijk aanwezig en ruim voldoende aanwezig én heeft ook nog potentieel om op die competenties door te groeien

28 Directeur en bestuur beschikken over meer managementinformatie 54 55

29 Hoofdstuk 4 Financiële resultaten en vooruitzichten Ombuigen vanuit regeerakkoord 4.1 Kerncijfers De belangrijkste cijfers en kengetallen over 2012: (bedragen x 1.000) Financieel Totale baten Totale lasten Resultaat boekjaar Eigen vermogen Totaal activa Weerstandsvermogen (%) 6,9 6,7 Solvabiliteitsratio (%) 19,2 18,0 Kapitalisatiefactor (%) 31,7 33,1 Liquiditeit (%) 1,2 1,1 Rentabiliteit gemiddeld eigen vermogen (%) 5,1 4,9 Rijksbijdragen / totale baten (excl. financieel resultaat)(%) 88,2 88,4 Personele lasten / totale lasten (%) 78,5 83,1 Totale lasten / aantal leerlingen (in ) Aantal leerlingen per 1 oktober Financieel beleid Voor de verdeling van de gelden wordt vanaf 2012 als basisprincipe gehanteerd dat de scholen al het geld ontvangen waar zij, gezien de financieringssystematiek van OCW, recht op hebben. Er zijn dus nauwelijks bovenschoolse budgetten meer. Wel wordt een deel van de gelden aangewend voor de bekostiging van bureau NUOVO. De ombuigingen en investeringen vanuit het regeerakkoord zijn zo concreet mogelijk vertaald in te verwachten bezuinigingen per school; deze zijn zichtbaar gemaakt in de meerjarenraming. 4.3 Verbonden organisaties en samenwerkingsverbanden Er zijn in 2012 vier organisaties waarmee NUOVO verbonden is en/of waarmee financiële betrekkingen worden onderhouden: Het Samenwerkingsverband Sterk VO Er bestaat voor de stad Utrecht en voor de regio Vechtstreek een samenwerkingsverband, gericht op zorgleerlingen in het Voortgezet Onderwijs. Het bestuur van deze stichting wordt gevormd door afvaardigingen van de besturen van de VO-stichtingen uit de stad Utrecht en de Vechtstreek. Eén van de taken van dit samenwerkingsverband is de instandhouding van het OPDC Utrechtse School. Als de Wet op het Passend Onderwijs doorgaat, krijgt dit samenwerkingsverband meer bevoegdheden en zal het uitgebreid worden met besturen van stichtingen voor speciaal voortgezet onderwijs. Stichting Doe Maar Utrecht De Stichting Doe Maar Utrecht is gericht op het verwerven van subsidie voor activiteiten die liggen op het grensvlak van onderwijs en zorg voor de buurt rond de school. Het bestuur wordt gevormd door de voorzitter van het College van Bestuur van NUOVO, de directeuren van POUWER en het Trajectum College, de bestuurder van een stichting voor maatschappelijk werk en de voorzitter van de Kamer van Koophandel Regio Utrecht. In 2012 heeft deze stichting zich gericht op de besteding en verantwoording van de subsidie van de Stichting Doen (gericht op de oefenwinkelstraat van POUWER). De stichting is niet geconsolideerd in de jaarrekening, omdat de Stichting Doe Maar Utrecht geen vermogen heeft en de omvang van te verwaarlozen betekenis is voor het geheel. International School Utrecht (vanaf augustus 2012) Op 1 augustus 2012 opent de International School Utrecht. De leerlingen worden bekostigd via de licentiehoudende moederscholen onder het bevoegd gezag van de Willibrord Stichting (VO) en de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht (PO). NUOVO heeft door actieve bemoeienis van de vertrekkende bestuurder bijgedragen aan de oprichting en participeert sindsdien bestuurlijk in de rechtspersoon die de school in stand houdt (coöperatie). Stichting Gregorius Deze stichting beheert de oudergelden van het Utrechts Stedelijk Gymnasium