Werkplekbezoek Bouwen en Wonen - PTH

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Werkplekbezoek Bouwen en Wonen - PTH"

Sandra Maes
6 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Werkplekbezoek Bouwen en Wonen - PTH Student : Teus van Toorn BW 4 Fontys contactdocent (FCD) : Theo Dumoulin Datum werkplekbezoek : 25 maart :15-11:45 uur Werkplek : ROC Da Vinci SchildersCool - Dordrecht Schoolpracticumdocent (SPD) : de heer Michael Rikkers van de Brink Inleiding Ik heb je vandaag bezocht op jouw stageadres annex werkplek bij ROC Da Vinci SchildersCool in Dordrecht. Jij hebt hier een volledige baan op basis van een jaarcontract, dat na dit jaar omgezet wordt in een vaste aanstelling. Wat in de tussentijd nog wel moet gebeuren is het daadwerkelijke afstuderen en daar is alle vertrouwen in. Vandaag hebben we onze kennismaking hernieuwd; ik was enkele jaren geleden in 2012 voor het eerst bij jou op bezoek. Toen was Jan Andeweg ook nog van de partij. Ik hoop dat hij binnenkort ook weer aan gaat sluiten. De les van vanochtend was voor een kleine groep deelnemers niveau 2. Jij had een praktijkopdracht (examenwerkstuk) van Savantis hiervoor uitgekozen. Deelnemers kregen allereerst een instructie over de opdracht en de materialen, waarna een ieder individueel de opdracht moest gaan doen in één van de proefopstellingen ("wandjes"). Hierbij was het prima als deelnemers elkaar hielpen. Tussendoor gaf je nog een extra uitleg, maar je gaf ook een deelnemer de opdracht om de andere deelnemers bij te staan. Verder was je continu beschikbaar voor uitleg en begeleiding. Na afloop hebben we nagepraat. Ook jouw stagebegeleider of schoolpracticumdocent Michael Rikkers van de Brink was hierbij aanwezig. Ik volsta hier met een kort verslag. Algemeen Je toonde aan dat je startklaar bent als docent. Je bent ook een leuke docent met een geheel eigen stijl. Dingen lopen soepel; je beweegt je gemakkelijk en je hebt nauwelijks denkpauze nodig om je voorbereidingen met improvisatie aan elkaar te knopen. Ook de manier waarop je deelnemers elkaar laat helpen, zie ik graag. Je ideeën over reflectie, leren-leren en het bekwaamheidsdossier kan ik niet anders dan onderschrijven. Het vakmanschap kan ik lastig beoordelen, maar vanuit mijn positie ziet het er allemaal verzorgd en deskundig uit. Toch wil ik je nog even mijn ideetje voorleggen om een doosje met materialen aan te leggen; al naar gelang de karakteristieke leermoeilijkheid tover je telkens hier een plankje uit met een bepaalde proefopstelling om je lesidee te verduidelijken. Kijk maar wat je daarvan vindt. 1

2 Kortom: het ziet er allemaal verzorgd en ervaren uit. De les van vanochtend was ook leuk gebracht. iphones gebruiken bij het behangen en schilderen is een aardige vondst. Reacties van schoolpracticumdocent Jouw schoolpracticumdocent c.q. begeleider Michael Rikkers van de Brink is vol lof over jou en heeft zulks al schriftelijk bevestigd op het evaluatieformulier werkplekleren. Goed zo. Dat is dus afgewerkt. Performance Assessment Ik heb een Performance Assessment Formulier (behorende bij de afstudeerfase) ingevuld op basis van mijn eigen observaties en het gesprek met jou en Michael. Het is hieronder opgenomen. Extra Voldaan wat mij betreft. Proficiat! Lees verder hieronder ook de aanwijzingen voor het reflectieverslag. Veel succes met de laatste loodjes. Vriendelijke groeten, Theo Dumoulin. 2

3 3

4 4

5 Reflectieverslag Afstuderen Het reflectieverslag van het afstuderen (met relatie tot het werkplekleren), bestaat uit een reflectie op het professioneel vakmanschap waaronder de zeven SBL-competenties. Dit onderdeel vormt paragraaf 1 van het Reflectieverslag en omvat element 2 van de HBOstandaard. Er zijn nog drie andere elementen in de HBO-standaard. Zie hiervoor ook de Handleiding Afstuderen Deeltijd van de PTH. Als FCD-er heb ik hier alleen een adviserende beoordeling bij element 2 over het professionele vakmanschap. Element 2 van de HBO-standaard (over het professionele vakmanschap) gaat over het demonstreren van verworven competenties in het werkveld (bij PTH de zeven SBLcompetenties). Een goede verbinding tussen de opleiding en de beroepspraktijk is daarvoor een noodzakelijke voorwaarde. In je reflectie, aangevuld met bewijsstukken, toon je aan dat je de kennis die je hebt verworven, kunt verbinden met de realiteit van de eigenlijke beroepspraktijk. Een STARR-analyse, een SWOT-analyse, maar ook reflecties en assessments uit alle jaren kunnen het beeld wat je schetst, verhelderen. Paragraaf 2 en 3 van het reflectieverslag behandelen achtereenvolgens: - reflectie op het onderzoekend vermogen; - reflectie op beroepsethiek en maatschappelijke oriëntatie; De Handleiding Afstuderen Deeltijd van de PTH bevat veel aanwijzingen (formats en beoordelingskaders); doe hier je voordeel mee. Voor de reflectie op het professioneel vakmanschap, staat aldaar te lezen: Reflectie op het professioneel vakmanschap Deze reflectie heeft betrekking op het tweede element van de HBO-standaard: professioneel vakmanschap. Je beschrijft dat je de 7 SBL-competenties op C-niveau hebt verworven, en in staat bent om als beginnend docent in de beroepspraktijk te functioneren. Daarbij besteed je aandacht aan het verloop van jouw leerproces, en aan de vraag wat daaraan heeft bijgedragen. Bij het schrijven maak je gebruik van de volgende richtvragen: - Hoe heb je de 7 SBL-competenties op C-niveau verworven? Geef voorbeelden waaruit dat blijkt. - Wat heeft vooral bijgedragen aan het verwerven van de 7 SBL-competenties? Geef voorbeelden. Denk aan ondernomen activiteiten, theorie, feedback, intervisie, samenwerking met anderen, workshops, etc. - Zijn jouw opvattingen over leren en onderwijzen van leerlingen veranderd? Hoe dan? Welke factoren hebben daartoe geleid? - Ben je de afgelopen jaren anders gaan handelen in de onderwijspraktijk? Op welke wijze? Hoe zou je deze manier van handelen kunnen typeren? Welke gebeurtenissen en/of inzichten hebben daartoe geleid? Geef een paar concreet voorbeelden. - Is het beeld dat jij van jezelf hebt als leraar veranderd? Op welke wijze? En hoe komt dat? Welke gevolgen heeft dat voor jouw handelen in de praktijk? (denk aan ontwikkelen van onderwijs, didactiek, omgang met leerlingen of met collega s, etc.) Omvang van dit onderdeel is maximaal 2000 woorden. Teus, als ik je hierbij kan helpen, dan hoor ik dat wel. In je reflectieverslag van 15 maart 2015 komen de 7 SBL-competenties nog niet echt duidelijk aan bod. Voeg trouwens ook het verslag van het werkplekbezoek van vanochtend aan toe (dit document hierboven) als bijlage. 5

Vergelijkbare documenten

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC)

Protocol Werkplekleren Student ESoE Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Versie nov. 2009 Protocol Werkplekleren Master SEC Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk te laten