Diversiteit is de Realiteit

Transcriptie

1 Diversiteit is de Realiteit Etnische diversiteit en de sociale dimensie in het hoger onderwijs Brussel, 9 februari 2015

2 Hoe behaal je studiesucces voor alle studenten in een multiculturele studentenpopulatie? Hoe ontwikkel je een integrale aanpak voor het diversiteitsbeleid in het hoger onderwijs? Wat zijn succesvolle activiteiten?

3 Hoger onderwijs in een grootstedelijke context Nederland

4 Grootstedelijke context Demografische ontwikkeling: Superdiversiteit (Crul et all 2013) begrip allochtoon en autochtoon vervaagt spanning ratio versus beeldvorming Onderwijs is in toenemende mate een afspiegeling van de samenleving: Representatie neemt af naarmate het onderwijsniveau toeneemt Aandeel in de instroom in het hoger onderwijs is niet gelijk aan het aandeel in de uitstroom na 4/5 jaar. Hoe inclusief is het hoger onderwijs?

5 Kwantitatieve ontwikkeling studenten Hoger beroepsonderwijs populatie Randstad Toename aantal NWA studenten van in 1997 naar in 2011 (278%) 74,4% van de NWA studenten in het hbo stroomt in aan een van G5 hogescholen De groep overig NWA neemt toe: 26% in 1997 naar 33% in 2011

6 Ontwikkeling behoud eerstejaars bachelors aan G5 instellingen Retention bachelor after 1 year G5 Universities of applied sciences 2007 Native 2010 Native 2007 NW 65% 65% 55% Δ 10% 2010 NW 52% Δ 13% Research universities 71% 73% 66% Δ 5% 65% Δ 8% Bij de instellingen die middelen doelgericht hebben geïnvesteerd wel verbetering zichtbaar: Leiderschap op meerdere niveaus Binnen een generieke aanpak zijn specifieke interventies geïmplementeerd waardoor doelgroepen effectief bereikt worden Interventies op verschillende niveaus

7 Succesvol Doorstroombeleid voor Alle Studenten Onderzoek naar Blijvers en Uitvallers in het Hoger Onderwijs, Wolff en Crul

8 Schema Instroom en studievoortgang van de individuele student Achtergrondkenmerken Geslacht, etnische herkomst, generatie, 1e uit gezin in HO, vooropleiding, periode tussen vooropleiding en opleiding Netwerkvaardigheden bij studiekeuze Ondersteuning bij reden om te studeren Ondersteuning bij studiekeuze Persoonsgebonden factoren Verandering in thuissituatie door studie Problemen in de persoonlijke sfeer Ondersteuning van buiten de instelling Verhouding studie en werk (deeltijders) Netwerkvaardigheden tijdens studie Studiekeuzemotivatie Reden om te studeren Reden studiekeuze Studiekeuze (Instellingskeuze) Studievaardigheden Mening eigen vaardigheden (studieplanning, studieproblemen) Ondersteuning bij de studie Sociale integratie Contacten met studenten Academische integratie 1 e ervaringen in het HO Organisatie van de studie Contacten met docenten Contacten met studiebegeleiding Academisch zelfvertrouwen Studieprestaties en studiemotivatie Voortgangsbeslissing gfsffga Bij blijvers: verschil tussen blijvers en uitvallers Bij uitvallers: uitvalreden

9 Evaluatie studiesucces programma s aan randstedelijke hogescholen en universiteiten

10 Doel: G5 Programma - Vergroting instroom en studiesucces van NWA studenten - Verkleinen van de kloof in prestaties NWA en AU studenten Evaluatie G5-5 universiteiten en 5 hogescholen - Kwantitatieve ontwikkeling prestaties studenten per instelling naar etniciteit, gender, vooropleiding, studiesector, 1e en 2e generatie migrant - Kwalitatieve analyse o.b.v. deskresearch instellingsdocumenten en interviews met bestuurders, studenten en focus gesprekken met projectleiders en -medewerkers

11 Uitgangspunten voor programma s instellingen

12 Success factors Challenges trategic agenda Program embedded in strategic plan institution Consistent strategy Different dynamics agenda ministry & institutions Political instability NA institution Scientific debate/discourse Emancipatory tradition Lack of diversity competences staff nclusiveness Diversity is part of main strategy Engagement of academic staff in diversity issues Engagement of students and staff Generic policy translated to specific aims Too much focus on generic approach No commitment discussion specific student groups Integration debate in society Little knowledge about other cultures Implicit bias Diversity = deficiency

13 Success factors Challenges ducational vision Interventions lead to academic confidence Involvement of students in policy development Structure, small groups and strong focus on individual academic success Individual support infrastructure anagement hilosophy vidence-based orking Personal engagement of the board Continuity and consistence Ownership teachers/staff No pilot strategy Audit 2010 Monitoring and evaluation on results and effects No commitment teachers/staff Insufficient financial resources (outreach activities) Pedagogy is not well adapted to a diversified student population Interventions are not integrated in curriculum Responsibilities are unclear Policy competition central decentralised Interventions too small and labor intensive Lack of clear framework Tension performance agreement and generic approach No quality criteria interventions Lack of data

14 Verschillende instellings strategieën Een strategie gedreven door pragmatisme oplossingsgericht Een strategie gedreven door een visie op inclusie in onderwijs veranderingsgericht

15 Holistische benadering Cultuur / Klimaat (leeromgeving) Sense of belonging Structuur Beeldvorming en zelfbeeld

16 Inclusive excellence

17 Inclusive Excellence Inclusion is the engagement with diversity in the service of learning and knowledge development, throughout the educational experience and by all members of the campus community It requires higher education to re-envision diversity and inclusion as critical processes through which we create new forms and levels of excellence in teaching, research, learning, student development, workforce development, institutional functioning and more. AACU Alma R. Clayton-Pedersen, Nancy O Neill & Caryn McTighe Musil

18 Doel Verhoogd studiesucces alle studenten Reduceren van stereotype threat (hoge verwachtingen, goede begeleiding) Rekening houden met verschillende leerstijlen, ook wat in culturele opzichten als relevant wordt geacht Critical thinking Culturele sensitiviteit Probleem oplossend denkvermogen

19 Inclusive pedagogy Is student-centraal (en dus divers) Holistische benadering student Levensverhaal, persoonlijke ervaringen en achtergronden doen ertoe, link met leerstof Docent en student (en studenten onderling): relatie, connectie, binding= studiesucces Diversiteit heeft een toegevoegde waarde, relatie met excellentie (excellentie: docent en student) En is een centraal component van het leerproces (tussen docent en student/studenten onderling

20 Van social inclusion naar inclusive excellence Uitdaging: van social inclusion naar inclusive excellence Potentie om te excelleren van student is uitgangspunt i.p.v. risico Van deficiëntie-denken naar denken in termen van hoge verwachtingen Hoge verwachtingen en erkennen van verschillen in cultureel en sociaal kapitaal en preparedness zonder deze direct te linken aan het potentieel van de studenten Loskomen van stereotypering en stigmatisering Stimuleren van academisch zelfvertrouwen

21 Voorbeelden van succesvolle activiteiten

22 Stimulerende leeromgeving Instroom - Outreach - Begeleiding - Ac. voorbereiding - Regionale samenwerking The pedagogy of excellence Studiesucces: vier interventie niveaus - Studenten - Docenten - Organisatie - Curriculum Betrokkenheid Binding Inclusion

23 Succesvolle voorbeelden Pop Corner Universiteit Leiden Mentoraten binnen de propedeuse Hogeschool Rotterdam Pre Academic Program Erasmus Universiteit

24 IDEAS IDentifying Effective Approaches to Enhancing the Social dimension Higher education equity interventions that work

25 Impact?

26 Student impact en institutional impact gaan hand in hand

27

28

29

30 Hartelijk dank voor uw aandacht! Mary Tupan-Wenno Directeur ECHO