Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Gemeentelijke Lagere School voor Buitengewoon Onderwijs - De Ganzenveer te BRUGGE

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Gemeentelijke Lagere School voor Buitengewoon Onderwijs - De Ganzenveer te BRUGGE Hoofdstructuur buitengewoon basisonderwijs Instellingsnummer Instelling Gemeentelijke Lagere School voor Buitengewoon Onderwijs - De Ganzenveer Directeur RITA DANNEELS Adres Ganzenstraat BRUGGE Telefoon Fax administratie@ganzenveer.be Website Bestuur van de instelling Adres Scholengemeenschap Adres CLB Adres Dagen van het opvolgingsbezoek Einddatum van het opvolgingsbezoek Datum bespreking verslag met de instelling Gemeentebestuur van Brugge Burg BRUGGE Stedelijk Basisonderwijs Brugge Diksmuidse Heerweg SINT-ANDRIES Interstedelijk CLB Gent Jubileumlaan GENT Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Teamleden Jan MESTDAGH Anne VANWELDEN (Schooljaar ) 1/6

2 INHOUDSTAFEL INLEIDING HISTORIEK TE REMEDIEREN TEKORT(EN) ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? Nederlands en wereldoriëntatie in type basisaanbod ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG... 6 (Schooljaar ) 2/6

3 INLEIDING Dit verslag is het resultaat van de opvolgingsdoorlichting van de school door de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap. Het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geeft haar de opdracht hiertoe. Als de school bij een doorlichting een beperkt gunstig advies kreeg, volgt na de periode, vermeld in het advies, een opvolgingsdoorlichting. Tijdens een opvolgingsdoorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde tekortkomingen voldoende werden geremedieerd. Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een (opvolgings)doorlichting is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output: context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en juridische aard die de school karakteriseren input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de school proces: initiatieven die de school neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en input output: de resultaten die de school met haar leerlingen of cursisten bereikt. Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op Tijdens het opvolgingsbezoek verzamelt het inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprekken en analyse van documenten. De opvolgingsdoorlichting resulteert in een opvolgingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een advies. Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de opvolging. Het opvolgingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke structuuronderdelen van de school. De onderwijsinspectie kan twee adviezen uitbrengen: een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de school of van structuuronderdelen. een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de school of van structuuronderdelen op te starten. Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de school de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken. Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve opvolgingsverslag informeert de directeur van de school de ouders en leerlingen over de mogelijkheid tot inzage. Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de school het verslag volledig bespreken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de school of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen. De school mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden. Meer informatie? en (Schooljaar ) 3/6

4 1 HISTORIEK Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van tot en werd afgesloten met een beperkt gunstig advies. Vanaf moet de school kunnen aantonen dat tekort(en) die aan de basis lagen van dit advies, in voldoende mate werden geremedieerd. Dit verslag beschrijft in welke mate de school daarin is geslaagd. 2 TE REMEDIEREN TEKORT(EN) de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' type basisaanbod - lager onderwijs Nederlands, wereldoriëntatie 3 ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? 3.1 Nederlands en wereldoriëntatie in type basisaanbod Voldoet De school slaagt er in om via het cyclisch proces van handelingsplanning relevante ontwikkelingsdoelen voor de leergebieden Nederlands en wereldoriëntatie na te streven en zoveel mogelijk te bereiken. Het schoolteam focuste zich bij het wegwerken van de tekorten vooreerst op het ontwikkelen van een schooleigen visie op handelingsplanning. Daarnaast ontwikkelde ze specifieke visies voor de leergebieden Nederlands en wereldoriëntatie. Simultaan introduceerde en ontwikkelde ze een kwaliteitszorgsysteem met gerichte aandacht om de implementatieprocessen te borgen en desgewenst bij te sturen. Handelingsplanning evolueerde in de school van een verantwoording van het handelen naar een cyclisch proces dat systematisch inspeelt op specifieke onderwijs- en ontwikkelingsbehoeften van leerlingen. Het schoolteam zocht kritisch naar een digitale ondersteuning van de handelingsplanning. Deze digitale ondersteuning hanteert het schoolteam heel nadrukkelijk als functioneel middel. Om de implementatiekansen van het digitaal platform te doen slagen, zette het schoolbeleid een gefaseerd traject op. Een meerderheid van de teamleden draagt en realiseert in hun klaspraktijk de visie op Nederlands waarbij maatschappelijke integratie, communicatieve vaardigheden, betekenisvolle taken, een interactief aanbod en een gestructureerde en systematische aanpak centraal staan. Ook dragen en realiseren de meeste teamleden de visie op wereldoriëntatie met als speerpunten ervaringsgericht leren in functie van maatschappelijke redzaamheid, interactie door ontdekken en onderzoeken, transfer naar de eigen leefwereld en context. Beide visies zijn gebaseerd op de visie en uitgangspunten van de decretale ontwikkelingsdoelen type 1. Hierdoor speelt de school in op de wijzigende regelgeving die een dalende instroom van leerlingen met een profiel leerstoornissen veroorzaakt. De multidisciplinaire klassenraad brengt een brede beginsituatie in kaart voor alle domeinen van het leergebied Nederlands. Ze hanteren hiervoor zowel gestandaardiseerde testen als observaties. Er is hierbij groeiende aandacht voor leerlingen met de thuistaal niet Nederlands. Voor wereldoriëntatie peilt de klasleerkracht naar interesses en vrijetijdsbesteding van de leerlingen. Het is momenteel voor vele teamleden niet vanzelfsprekend deze informatie verder handelingsplanmatig te verwerken. (Schooljaar ) 4/6

5 Voor de doelenselectie hanteren de teamleden momenteel verschillende complementaire doelenkaders. Verdere keuzes en verfijningen dringen zich op om nog gerichter aan te sluiten op de onderwijs- en opvoedingsbehoeften van leerlingen. Heel wat teamleden reflecteerden hier al bewust over tijdens de gezamenlijke doelenselectie per bouw. De wekelijkse klassenraad garandeert de voortdurende multidisciplinaire bijsturing van de doelenselectie en het aansluitende onderwijs- en opvoedingsproces. Het schoolbeleid maakte afspraken om voor beide leergebieden voldoende onderwijstijd te voorzien. In de groepswerkplannen is er structureel aandacht voor de horizontale samenhang met andere leergebieden. De realisatie van die horizontale samenhang kent momenteel verschillende snelheden. Het schoolteam maakte duidelijke afspraken voor het hanteren van ondersteunende materialen. Het gebruik van de praatrondes, het beeldwoordenboek en de systematische aandacht voor actualiteit spelen niet enkel in op de domeinen spreken en luisteren. Het zijn eveneens sterke hefbomen om de horizontale samenhang met andere leergebieden na te streven. Vooral het leergebied sociaal-emotionele ontwikkeling krijgt hierdoor rijke kansen. Het schoolbeleid mandateerde de beleidsondersteuner om de groepswerkplanning systematisch op te volgen. Hierdoor streeft het schoolbeleid naar gelijkgerichtheid en het bewaken van de visies op handelingsplanning en de leergebieden. Het is een blijvende uitdaging om teamleden op te volgen tot op de klasvloer zodat de implementatie nog diepgaander en gerichter kan plaatsvinden. Teamleden ontwikkelen themakoffers voor de verschillende domeinen van wereldoriëntatie. De themakoffers focussen zich in belangrijke mate op ervaringsgericht, ontdekkend en handelend leren. Het schoolteam maakt voortdurend kritische reflecties om het aanbod bij te sturen in functie van onderwijs- en ontwikkelingsbehoeften van leerlingen. Het ontwikkelde materiaal richt zich zowel op thematische als cursorische aspecten van wereldoriëntatie met expliciete aandacht voor de verticale opbouw. Meerdere leerkrachten geven aan dat de themakoffers leiden tot een toename van de activeringsgraad van de leerlingen. De onderwijsinspectie stelde dit eveneens vast in de meeste observaties. Bijgevolg realiseert het schoolteam in de meeste gevallen de schoolvisie op activerend leren. Het schoolteam volgt momenteel een professionaliseringstraject om het zinvol inschakelen van ICT tijdens de verschillende activiteiten te verdiepen. Het schoolbeleid voorziet in voldoende materialen hiervoor. Conform de schoolvisie op handelingsplanning is de evaluatie gericht op de geselecteerde doelen. Daarnaast garanderen de wekelijkse multidisciplinaire klassenraden systematische aandacht voor procesevaluatie. Teamleden hebben doorgaans aandacht voor zelfevaluatie van leerlingen. Tijdens activiteiten krijgen leerlingen directe feedback Het schoolteam legde de criteria vast voor het evalueren van kennis, vaardigheden en attitudes. Dit vertaalt zich in een evenwichtige rapportering voor de verschillende domeinen van de leergebieden. Het schoolteam zette sterk in op professionalisering en een gerichte samenwerking met de pedagogische begeleidingsdienst. Jaarlijks stelt de school een nascholingsplan op in functie van gestelde prioriteiten waarbij alle teamleden betrokken worden. Structurele overlegorganen garanderen de verder multiplicatie in het schoolteam. (Schooljaar ) 5/6

6 4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning van tekort(en) zoals vermeld in punt 2 van dit verslag: GUNSTIG voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' voor type basisaanbod - lager onderwijs. Namens het inspectieteam Voor kennisname namens het bestuur Jan MESTDAGH de inspecteur-verslaggever Datum van verzending aan de directie en het bestuur van de school RITA DANNEELS de directeur (Schooljaar ) 6/6