CALVIJN LOGO _Calvijn_logo_fc.eps Informatie als voorbereiding op het intakegesprek. : Hanneke : Irma/Jeroen

Transcriptie

1 Calvijn Meerpaal Klantnaam Projectnaam Projectnummer Documentnaam Laatste correctie : : : : : CALVIJN LOGO _Calvijn_logo_fc.eps Gebruikte kleuren : CYAAN PMS nummers : 000 C 000 MAGENTA YELLOW BLACK 000 C 000 C Status : DUMMIE WERKTEK LITH.INT. LITH.EXT. Druktechniek : OFFSET FLEXO DIEPDR. BOEKDR. = C 30, M 87, Y 0, B 47 = C 0, M 60, Y 100, B 0 DTP-Programma : ADOBE ILLUSTRATOR 9.0 Informatie als voorbereiding op het intakegesprek Account Ontwerper Operator : Hanneke : Irma/Jeroen : Lex De kleuren op deze print zijn niet representatief voor het uiteindelijk drukresultaat tenzij dit een proefdruk is. Tel. 31 (0)

2 2

3 Inleiding Geachte heer/mevrouw, Door middel van dit schrijven willen wij u informatie geven over Calvijn Meerpaal, de toelatingsprocedure en de criteria rond het leerwegondersteunend onderwijs. Calvijn Meerpaal is een VMBO-school met LWOO (leerwegondersteunend onderwijs) met een groot accent op ondersteuning in de meest brede zin. Dit houdt in zorg met betrekking tot de leerachterstanden én zorg in relatie tot het ontwikkelen van de persoonlijkheid van het kind. Deze beide aspecten hebben een veilig schoolklimaat als voorwaarde. Doordat Calvijn Meerpaal al 30 jaar zorgonderwijs biedt, is er de nodige expertise beschikbaar voor uw kind. Het onderwijsaanbod beslaat de basisberoeps-, de kaderberoeps- en de theoretische leerweg. Calvijn Meerpaal vindt de kwaliteit van het onderwijs belangrijk en wil zich kritisch opstellen ten opzichte van het eigen handelen. Vandaar dat er regelmatig kwaliteitsonderzoeken worden gehouden, waarin bij leerlingen, ouders, docenten en management tevredenheid, veiligheid en evaluatie gemeten worden. Na invulling van een formulier dat u per post/mail hebt ontvangen, zal er een datum voor een intakegesprek afgesproken worden. Wij zullen ons in het gesprek met name richten op de problematiek van uw zoon/dochter/ pupil. Het streven is om de belangrijkste zaken in beeld te krijgen en vervolgens afspraken te maken voor vervolgonderzoeken. Mocht u nog vragen hebben over het onderstaande dan kunt u die uiteraard tijdens het intakegesprek stellen. De vestigingsdirectie 3

4 Algemeen Calvijn Meerpaal is een vestiging voor leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) met eindonderwijs in BB, KB en TL. De school is gevestigd in Rotterdam, deelgemeente Prins Alexander, en maakt deel uit, als zorgvestiging, van Christelijke Scholengemeenschap Calvijn. Deze scholengemeenschap bestaat uit totaal zeven vestigingen in Rotterdam en Barendrecht. LWOO kunt U vergelijken met het voormalige Speciaal Voortgezet Onderwijs voor leer- en opvoedingsmoeilijkheden (SVO-lom), dat per 1 augustus 2002 is opgeheven, waarbij aangetekend wordt dat er ook veel scholen zijn waarvoor LWOO een min of meer nieuwe vorm van onderwijs is. De missie van de school luidt: Calvijn Meerpaal is de school waar leerlingen zich in een veilige omgeving kunnen ontplooien en waar mogelijke schade op sociaal-emotioneel en/of didactisch gebied hersteld kan worden. Het schoolgebouw is gelegen aan de Kreeftstraat 44, in de directe omgeving van een metrostation (halte Oosterflank) en station Alexander (bus- en treinverbinding). De school heeft 500 leerlingen waarvan een deel komt uit de regio Zuid-Holland Zuid. De Christelijke Scholengemeenschap Calvijn, is één van de 7 scholengemeenschappen van het CVO, de Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs te Rotterdam en Omstreken. Een christelijke school Zoals hierboven vermeld, is Calvijn een christelijke school. Dit houdt in een open school waarbinnen iedere leerling, die voldoet aan de gestelde criteria, geplaatst kan worden. Wel dienen de christelijke normen en waarden (verankerd in onze West-Europese cultuur) gerespecteerd te worden. Onze manier van werken en omgaan met elkaar zal zich moeten kenmerken door de volgende uitgangspunten: persoonlijk, betrouwbaar, veilig, kwaliteit, samenwerken, balans. De lessen levensbeschouwing (1 uur per week) zijn uiteraard verplicht. De dag wordt geopend op een wijze waarbinnen er ruimte is voor bezinning. Ook staan wij stil bij christelijke feesten. Daarbij is de aanwezigheid van leerlingen eveneens verplicht en wordt er van de leerling een positieve bijdrage verwacht. Populatie 4 Op LWOO vestiging Calvijn Meerpaal zitten leerlingen met een intelligentieniveau dat tussen de 75 en 120 ligt. In speciale situaties kan het IQ ook boven de 120 liggen. Een groot deel van de leerlingen heeft leerachterstanden, vaak in combinatie met kwetsbaarheid. Enkele kenmerken van onze leerlingen: dyslexie, dyscalculie, algemene taal en/of rekenproblematiek, adhd, add, lichte stoornis binnen het autistisch spectrum, faalangst, ontbreken van zelfvertrouwen. Het streven is een evenwichtige verdeling te realiseren binnen deze populatie, zodat de leerling zich veilig en geaccepteerd voelt.

5 Klimaat Voor onze leerlingen is het van groot belang dat er een goede sfeer is, dat ze aangesproken worden op hun manier van omgaan met anderen, dat ze een gevoel van veiligheid ervaren binnen de school en dat leerlingen zich thuis voelen. Zaken die het klimaat positief beïnvloeden zijn: Dagelijkse lunch samen met de mentor Het streven om, met name in de onderbouw, de mentor zoveel mogelijk uren aan zijn/ haar klas te laten geven Het geven van het vak Leefstijl in klas 1 en 2 Voldoende tijd nemen om problemen te bespreken: (4 zorguren = mentoruren) Het aanbieden van (deels zelfontwikkelde) trainingsprogramma s met betrekking tot de sociale vaardigheden (Ik en de Ander, Rots en Water) Docenten op school die niet alleen les willen geven, maar juist willen begeleiden Regelmatig overleg tussen mentoren onderling De nodige contacten met gespecialiseerde hulpverleningsinstanties Regelmatig excursies/uitstapjes. Het feit dat de klassen uit maximaal 16 leerlingen bestaan, uitzonderingen daargelaten, geeft de docent de mogelijkheid snel problemen in de les te signaleren. In de bovenbouw (vanaf klas 3) kan het aantal leerlingen als gevolg van vakkenpakketkeuzes en clustervorming hoger liggen (maar ook beduidend lager). Overleg Het docententeam van Calvijn Meerpaal vergadert doorgaans twee keer per week. De vergaderingen houden in: een plenaire bijeenkomst over organisatorische zaken, een plenaire bijeenkomst met betrekking tot individuele- of groepshandelingsplannen (IHP/GHP) of bijeenkomsten per jaargroep, waarbij de mentoren en docenten van een bepaalde jaargroep bijeenkomen om te spreken over leerlingen of de organisatie. Deze bijeenkomsten van de jaargroepen vinden plaats onder leiding van de coördinatoren. Op Calvijn Meerpaal zijn 6 coördinatoren, die onder-, midden- en bovenbouwactiviteiten aansturen. Drie keer per jaar is er sprake van overleg betreffende de voortgang van de leerling tussen de coördinator en de mentor. In het begin van de cursus wordt er een opstartformulier ingevuld en besproken, op basis van het dossier en de tips van de vorige mentor. In januari vindt er een eerste evaluatie plaats, en in mei/juni de tweede evaluatie. Deze zaken worden schriftelijk in het dossier vastgelegd. Uiteraard vindt er naar aanleiding van de rapporten ook vier keer per jaar een leerlingbespreking plaats. De mentor speelt een cruciale rol in de begeleiding van uw kind/pupil. Hij/zij signaleert, overlegt en stelt plannen op en evalueert, al dan niet in overleg met de coördinator/zorgcoördinator,orthopedagoog. 5

6 Zorgstructuur voor de leerling Op een aantal momenten van de week is er een mentoruur in het rooster geplaatst. Op deze momenten, vaak aan het einde van de dag, evalueert de mentor de dag met de klas, met behulp van het klassenboek en overige informatie van de vakleerkrachten. Wanneer de klassikale zaken besproken zijn, kan een deel van de leerlingen naar huis en wordt dit uur voortgezet met de leerlingen, die nog zaken te regelen hebben, zoals het inhalen van proefwerken, het voeren van gesprekken met leerkrachten of de mentor en het maken van afspraken met conciërges en/of leerkrachten. Ook is er mogelijkheid om huiswerk individueel op school te maken, wanneer dat thuis niet tot de juiste resultaten leidt. Er wordt gestreefd naar minimaal 4 mentoruren per week. In de bovenbouw kan dit aantal lager liggen. Soms vinden deze uren plaats aan het begin van de dag. De leerlingen, die zich moeten melden, krijgen daarvoor dagelijks een uitnodiging. Deze uren spelen een belangrijke rol in de zorg voor uw kind/pupil. Ondersteuning (sociaal/pedagogisch) Binnen de school is er een aantal activiteiten ontwikkeld ter ondersteuning van de leerlingen op het persoonlijke- en sociale vlak. Hierbij moet u denken aan faalangstreductietrainingen en sociale vaardigheidstrainingen. Deze trainingen zijn er echter in beperkte mate. Ook kan het zijn dat de problematiek van uw zoon/dochter/pupil zo ernstig is, dat we u verwijzen naar externe hulpverlening, bijvoorbeeld Yulius en Lucertis. In sommige gevallen kunnen de op school aanwezige orthopedagoog en maatschappelijk werkers ingeschakeld worden voor gesprekken met leerlingen. Wanneer het nodig is zullen zij een rol spelen bij de verwijzing van de leerling naar een externe instantie. Wanneer er specifieke vragen vanuit het team leven met betrekking tot de begeleiding van de leerling kan er een beroep gedaan worden op de interne- of externe zorgcommissie. Didactische ondersteuning (didactisch = op leergebied) 6 Remedial Teaching (RT) wordt gegeven door ervaren en specifiek opgeleide docenten. Binnen elke RT-activiteit speelt toetsing, diagnose, handelen en evalueren een belangrijke rol. In school kennen we een drietal vormen van Remedial Teaching: RT Nederlands. In de eerste klas wordt er drie uur RT gegeven, waarin de leerlingen, in groepjes, RT krijgen voor het vak Nederlands (spelling, begrijpend lezen, maar ook leerstrategieën etc.). Buiten de uren RT krijgen de leerlingen ook nog 3 uur Nederlands. RT moderne vreemde talen. Deze RT-ondersteuning vindt zoveel mogelijk plaats tijdens lesvrije uren. Soms ontkomen we er echter niet aan een leerling tijdens een andere les hulp te bieden. Dan wordt er in ieder geval gekeken naar een les en een vak waarbij de leerling geen problemen heeft. RT rekenen. Deze vorm van RT is er op gericht extra hulp te bieden bij het rekenen ten dienste van de vakken wiskunde en economie en in sommige gevallen de sociale

7 redzaamheid. De rekenstof van de basisschool wordt bij rekenachterstanden dus niet integraal herhaald. Aan de hand van gesignaleerde problemen tijdens de lessen economie en wiskunde wordt er gericht RT gegeven. Deze lessen dienen tevens ter voorbereiding van de rekentoets in het examenjaar. Het onderwijsaanbod Ongeveer driekwart van de leerlingen heeft om redenen van leerachterstanden en/of sociale problematiek een langere onderbouwperiode nodig om naar de bovenbouw te kunnen. Deze groep rond de onderbouw af in drie jaar. De overige leerlingen doen de onderbouw in twee jaar. Aansluitend volgt er voor alle leerlingen een tweejarige bovenbouw (examenperiode). Calvijn Meerpaal biedt in de bovenbouw onderwijs aan in drie leerwegen: basisberoeps(bb), kaderberoeps(kb) en de theoretische leerweg(tl). Van oudsher onderkent Calvijn Meerpaal het feit dat ook leerlingen met een hoger IQ zorg nodig hebben en in een veilig klimaat een regulier diploma kunnen behalen. De leerlingen, die de beroepsgerichte leerweg kiezen, volgen deze binnen het intersectorale programma Dienstverlening en Commercie. Voorbeelden van thema s binnen dit programma zijn o.a: recreatie, toerisme, cultuur, restaurant, boekhouding, verzorging, etc. Ook worden er binnen het intersectorale programma nadrukkelijk gewerkt aan vaardigheden die binnen het MBO belangrijk zijn, zoals: plannen, reflecteren, evalueren, samenwerken, etc.de leerlingen doen een landelijk erkend intersectoraal eindexamen BB en KB, waarmee ze kunnen doorstromen naar het MBO. De leerlingen die geplaatst kunnen worden in de TL volgen een op maat gesneden vakkenpakket waarbinnen de vakken Nederlands en Engels de wettelijk verplichte vakken zijn. De eindexamenresultaten laten in veel gevallen een hoger uitstroomniveau zien dan dat bij aanmelding de verwachting was. Onderwijsontwikkeling Binnen Calvijn Meerpaal wordt er sinds 2005 ook aan onderwijsontwikkeling gewerkt. Kinderen van deze tijd staan op een andere wijze in de maatschappij en er worden ook andere eisen gesteld door diezelfde maatschappij dan tien tot vijftien jaar geleden. De leerlingen dienen andere vaardigheden te ontwikkelen en daarbij passen andere accenten in het onderwijs. Er wordt meer gewerkt aan het ontwikkelen van verantwoordelijkheidsgevoel, het kunnen samenwerken, het kunnen reflecteren op eigen functioneren en dat van anderen. De kunst is het behouden van de verworvenheden van het traditionele onderwijs, het ontwikkelen van de mogelijkheden die deze tijd biedt en erkennen dat de leerlingen anno 2010 anders leren. De juiste balans vinden is van groot belang om zo de kansen te grijpen, maar de structuur niet te verliezen. Techniek en natuurscheikunde worden in samenhang aangeboden in het leergebied natec. Een bijzonder leergebied is sova waarbinnen de vakken leefstijl, drama, en twee trainingsprogramma s Ik en de ander en Rots en Water in samenhang worden ontwikkeld en aangeboden. 7

8 Kwaliteitszorg Calvijn Meerpaal is een school die kwaliteit belangrijk vindt. Vandaar dat er regelmatig meegedaan wordt aan verschillende vormen van kwaliteitsonderzoek, zoals tevredenheidonderzoeken (bij ouders, leerlingen, maar ook bij docenten), veiligheidsscans, etc. Ook het middel van zelfevaluatie wordt daarbij regelmatig gebruikt. Huiswerk De school kent geen huiswerkklassen. Problemen met het huiswerk worden individueel aangepakt en kunnen variëren van het dagelijks laten controleren van de agenda, het voor schooltijd laten controleren van het huiswerk, tot het maken van huiswerk op school. De mentor speelt hierin een centrale rol. Veel docenten geven de leerlingen aan het einde van de les de gelegenheid het huiswerk op te starten. Ook is er de afspraak dat alle opgegeven huiswerk volledig genoteerd wordt op het bord. In dit kader is het goed te weten dat er in klas 1 en 2 door docenten in het geheel niet gedicteerd wordt en dat werk voor leerlingen minimaal voldoende groot wordt afgedrukt. (Verdana 11). Indien noodzakelijk wordt er een nog groter lettertype aangeboden. Rapportage Het schooljaar is verdeeld in vier perioden. Deze perioden omvatten een periode van ongeveer 9 werkweken. De rapportages van elke periode worden uitgedrukt in cijfers en een letterbeoordeling op het gebied van: inzet, zelfwerkzaamheid, inzicht en concentratie. De cijfers komen tot stand door structureel het voortschrijdende gemiddelde van behaalde resultaten te berekenen. Dit heeft een groter voorspellend vermogen op de lange termijn (zgn. cumulatief cijferen). Leerling, ouders/verzorgers, school In de begeleiding van uw kind/pupil is samenwerking van groot belang. Samenwerking van het thuisfront en de school. Dit kan alleen wanneer er voldoende vertrouwen is in elkaars aanpak. Vandaar dat in de eerste fase van het schooljaar (oktober) alle ouders/verzorgers door de mentor individueel uitgenodigd worden voor een gesprek op school. In dit gesprek kan er kennis gemaakt worden en gesproken worden over de problematiek en de ontwikkelingen van de leerlingen. Indien het nodig is, worden er afspraken gemaakt voor zeer regelmatig overleg. 8

9 Schooltijden De school begint, in verband met de streekfunctie, om uur. De lestijden zijn als volgt: e lesuur e lesuur kleine pauze (*) e lesuur e lesuur e lesuur, lunchpauze bij de mentor (*) pauze (*) e lesuur e lesuur e lesuur e lesuur (mentoruur) Het streven is om zeker in de onderbouw een vaste vrije middag in te bouwen. (*) In de kleine pauze mogen de leerlingen naar de aula of zich bevinden op het plein, direct achter de school. In de grote pauze, na de gezamenlijke lunch, kunnen de leerlingen naar de aula of naar buiten. Dan mogen de leerlingen ook buiten het schoolplein hun resterende tijd doorbrengen. School onder de scholen Daar leerlingen niet alleen bezig willen zijn met het werken aan problemen en niet altijd het gevoel willen hebben een uitzondering te zijn, wil Calvijn Meerpaal, daar waar dat kan, zoveel mogelijk ook een gewone school zijn. Dit houdt in dat er schoolfeesten en sportdagen worden gehouden. Ook wordt er elke periode (4 keer per schooljaar) een excursie gepland. In het tweede jaar gaan de leerlingen aan het begin van het schooljaar een aantal dagen op kamp om grenzen te verleggen en de groepssfeer te vergroten. Tijdens eventuele tussenuren zijn de leerlingen verplicht (uitgezonderd de vierdejaarsleerlingen) zich te begeven naar de aula. Er wordt toezicht gehouden door de conciërges en docenten. Er kan tv gekeken worden, er is een biljart, tafelvoetbal en er zijn tafeltennistafels en andere spellen. Overigens kan er in de aula koffie, frisdrank en snoepgoed gekocht worden. Vers gebakken broodjes met gezond beleg, behoren structureel tot het assortiment. 9

10 Toelatingsprocedure en de criteria Op grond van het onderwijskundige rapport en het advies dat de basisschool, de speciale basisschool of de school voor voortgezet onderwijs opstelt, kan er een start worden gemaakt met de toelatingsprocedure. Belangrijk is dat het onderwijskundige rapport ook door u als ouders/verzorgers ondertekend. Tevens dient dit rapport altijd te vermelden welke toetsen er zijn afgenomen, wanneer ze zijn afgenomen en de uitslag wat betreft de schoolvorderingen in DLE s en procentuele leerachterstanden. DLE staat voor Didactische Leeftijds Equivalent en is een methode om leerachterstanden zo objectief mogelijk in beeld te krijgen. De procedure begint met een telefonisch contact. Als u besluit uw kind/pupil op onze school aan te melden kunt u een formulier bij de administratie opvragen. Bij voorkeur wordt dit per verstuurd. Als het formulier is terugg d, benadert een medewerker van de administratie u om een afspraak te maken voor een intakegesprek. Tijdens het intakegesprek wordt de specifieke problematiek van uw kind/pupil besproken. Wanneer het duidelijk is dat uw kind/pupil kans maakt te voldoen aan de criteria, wordt er in principe een aantal onderzoeken gepland, te weten een persoonlijk- en psychologisch onderzoek, een didactisch onderzoek (hoe is de stand van zaken met betrekking tot het leren en de vakken) en evt. een onderzoek door maatschappelijk werk. Wanneer alle disciplines het onderzoek hebben afgerond, wordt de (toekomstige) leerling besproken en is hij/zij getoetst aan de criteria. Vervolgens wordt er besproken of de leerling past in de doelgroep van Calvijn Meerpaal. Veel potentiële Meerpaalleerlingen nemen via de basisschool deel aan de activiteiten rond de zorgleerling in beeld. Het overkoepelende samenwerkingsverband voor het voortgezet onderwijs, onder de naam Koers VO, stelt middelen en mensen beschikbaar om intelligentieonderzoek te doen en de didactische gegevens van de basisschool worden bekeken. Wanneer Calvijn Meerpaal de leerling aanneemt zal dit besluit nog ter goedkeuring overlegd moeten worden aan de Regionale Verwijzings Commissie (RVC). Met ingang van het cursusjaar 2002/2003 heeft deze commissie een beslissende stem in het toekennen van de LWOO-status, (toelaatbaar tot het Leerwegondersteunend Onderwijs). Mocht er sprake zijn van een afwijzing van de RVC, dan bestaat er de mogelijkheid in beroep te gaan. De criteria blijven uiteraard wel dezelfde. Een leerling is toelaatbaar tot het leerwegondersteunend onderwijs als: er sprake is van een IQ-score van minimaal 75 en maximaal 120 er sprake is van een leerachterstand van 1,5 jaar of meer op 2 of meer domeinen (inzichtelijk rekenen, technisch lezen en spellen, begrijpend lezen, waarbij de combinatie van technisch lezen en spellen samen als één domein telt). Is er sprake van een IQ boven de 90 dan moet er bovendien nog sprake zijn van aantoonbare sociaal-emotionele problematiek (bijv. faalangst, adhd). 10

11 Leerlinggebonden financiering (LGF/rugzakje) Ook met een rugzakfinanciering (zonder LWOO-beschikking) kan een leerling geplaatst worden op Calvijn Meerpaal. Het gaat te ver binnen het bestek van deze informatie u te belasten met de gehele procedure. Wanneer er mogelijkheden zijn, zullen die met u t.z.t. besproken worden. Van belang is dat als er geen sprake is van een LWOO-beschikking er in elk geval een aanvraag voor een rugzak in procedure is, voordat er aangemeld wordt. Dit heeft te maken met het feit dat een aanvraag voor een rugzak via de CVI (Commissie van Indicatiestelling) vele maanden in beslag neemt. Geen rugzak of lwoo-indicatie, maar wel aangewezen op zorg? Het komt voor dat een leerling niet in aanmerking komt voor één van beide bovengenoemde mogelijkheden (rugzakfinanciering/lwoo-beschikking) en toch afhankelijk is van intensieve begeleiding. Voor deze zeer kleine groep leerlingen is er de mogelijkheid om als Calvijn Meerpaal een aanvraag te doen via het samenwerkingsverband Koers VO, om plaatsing mogelijk te maken. Alle betrokkenen (basisschool, ouders, vo-school) dienen de noodzaak te onderschrijven. De aanvraag voor een plaatsing op Calvijn Meerpaal dient dan goedgekeurd te worden door een commissie (pcl) die namens het samenwerkingsverband een uitspraak doet. Tot slot Wij hopen dat u na het lezen van dit boekje een beter beeld hebt gekregen van wat Calvijn Meerpaal kan betekenen voor uw zoon/dochter/pupil en van de criteria rond het leerwegondersteunend onderwijs. Tenslotte willen wij aangeven dat we trots zijn op onze school en graag uw kind verwelkomen om hem/haar in een veilige en prettige omgeving te begeleiden in zijn/haar ontwikkeling. Wij wensen u wijsheid en sterkte toe in deze fase waarin er een juiste keuze moet worden gemaakt met betrekking tot het onderwijs dat uw zoon/dochter/pupil zal gaan volgen. De directie van Calvijn Meerpaal. 11

12 Calvijn Meerpaal Kreeftstraat JV Rotterdam