Kennisbasis. docent godsdienst & levensbeschouwing master. Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing 3
|
|
- Thomas Kuipersё
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1
2 Kennisbasis docent godsdienst & levensbeschouwing master Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing 3
3 Voorwoord Wat ligt er aan de basis van echte kennis? Ervaring, inzicht, maar vooral ook: samenwerking. Kennis wordt nooit alleen gemaakt. Zo is ook deze Kennisbasis er gekomen. Hierin staat de basiskennis die iedere startbekwame leraar aan het einde van de opleiding minimaal dient te beheersen. Dat begon in 2009 bij de lerarenopleidingen voor het primair en voortgezet onderwijs, voor een groot aantal vakken. Vervolgens zijn de andere lerarenopleidingen aan de slag gegaan om hun eigen kennisbasis te beschrijven. En afgelopen jaar heeft een grote groep docenten van de lerarenopleidingen met veel enthousiasme hard gewerkt aan het beschrijven van deze nieuwe set van kennisbases. Hun concept is weer door inhoudelijke experts (deskundigen per vakgebied) bestudeerd en waar nodig van aanwijzingen voorzien. Met inzet van zoveel betrokken mensen wordt dit eindresultaat breed gedragen. Nu dit product er ligt zullen lerarenopleidingen aan de slag gaan met het gebruik van deze kennisbases in de opleidingen. Al dat werk heeft ook nog iets anders opgeleverd. De auteurs zijn uitgedaagd hun eigen kennis te overzien, te beschrijven en te toetsen aan de expertise van hun collega s elders in het land. Dat bracht collega s van diverse instellingen met elkaar in contact. Dat bood gelegenheid om met vakgenoten te discussiëren en daarmee hun eigen expertise aan te scherpen. Hoewel niet in kennisbases uit te drukken mag deze opbrengst beslist niet worden vergeten: ervaring en inzicht groeien zelf ook door samenwerking. Velen uit de sector zijn zo op enigerlei wijze betrokken bij de ontwikkeling en implementatie van de kennisbasis of bij het construeren van de kennistoetsen. Door het harde werk en de grote betrokkenheid van al deze mensen tonen de lerarenopleidingen dat ambitieuze doelstellingen, in combinatie met nauwe samenwerking en kennisuitwisseling, kunnen resulteren in nieuwe kwaliteit: een vaste basis onder goed gedeelde kennis. Een kwaliteitsslag die de nieuwe generatie leraren degelijk zal voorbereiden op hun toekomst als pedagoog, zodat men met recht kan zeggen: Een tien voor de leraar! Ik dank allen die hieraan hebben bijgedragen. dr. Guusje ter Horst voorzitter HBO-raad 4 Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing
4 Inhoud 1. Algemene inleiding 6 2. Preambule Kennisbasis godsdienst & levensbeschouwing Hermeneutiek Theologie en godsdienst wetenschappen Filosofie Esthetiek Sociale Wetenschappen Godsdienstpedagogiek en vakdidactiek De professio nele docent Onderzoeks methodologie 14 Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing 5
5 1. Algemene inleiding Doelen De voorliggende kennisbasis vormt een systematische beschrijving van de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden waarover studenten beschikken aan het eind van hun hbo-masteropleiding tot bevoegd docent godsdienst & levensbeschouwing in het voorbereidend hoger onderwijs (havo en vwo). Het belangrijkste doel van de kennisbasis is om studenten, lerarenopleiders, verwante opleidingen, het werkveld en de samenleving duidelijkheid te verschaffen over de body of knowledge. De kennisbasis is verder geschikt als referentiekader voor leerplanontwikkeling, als instrument voor kwaliteitszorg, en desgewenst als inhoudelijk raamwerk voor samenwerking tussen hbo-masteropleidingen. De algemene inleiding geeft achtergrondinformatie over: de positionering van de hbo-masteropleidingen leraar vho; de totstandkoming van de kennisbases binnen het landelijke project Werken aan Kwaliteit (WAK); de ijkpunten voor de inhoudelijke keuzes bij de samenstelling van de kennisbases. Positionering van de hbo-masteropleidingen leraar vho In Nederland bestaan twee routes die leiden naar een bevoegdheid voor het eerstegraads gebied. De universitaire route: aansluitend aan het behalen van een Master of Arts/Science volgt een student een eerstegraads opleiding in voltijd. De vakinhoudelijke kennis verwerft de student binnen een wetenschappelijke opleiding. Daarna maakt hij zich (vak)didactische en onderwijskundige kennis eigen tijdens de (meestal eenjarige) universitaire lerarenopleiding. De hbo-route: een tweedegraads bevoegde docent volgt, na zijn hbo-bacheloropleiding en meestal na enige jaren werkervaring, een driejarige eerstegraads hbo-masteropleiding in deeltijd. Binnen de hbo-masteropleiding worden vakinhoudelijke, (vak)didactische en onderwijskundige kennis in samenhang verworven. Het geheel van de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis van de student is beschreven in de kennisbases voor de bachelor- en de masteropleidingen. Beide routes leiden tot hetzelfde civiele effect, namelijk een bevoegdheid voor de bovenbouw van het vho (havo en vwo). Totstandkoming van de kennisbasis hbo-masteropleidingen leraar vho De kennisbases van de hbo-masteropleidingen vormen een onderdeel van het project Werken aan Kwaliteit (WAK). Dit project is ontstaan als uitwerking van de Kwaliteitsagenda voor het opleiden van leraren van toenmalig staatssecretaris Van Bijsterveldt en valt onder verantwoordelijkheid van de HBO-raad. De uitkomsten van het project zijn daarnaast beïnvloed door beleidsmatige ontwikkelingen, zoals het advies Kwaliteitsborging van het eindniveau van aanstaande leraren van de Onderwijsraad en de aanbevelingen voor een toekomstbestendig hoger onderwijs van de commissie Veerman. 6 Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing
6 De activiteiten in het WAK-deelproject waren erop gericht om in onderlinge samenwerking de kwaliteit van de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis van toekomstige eerstegraadsleraren te versterken. De uitkomsten vormen een gemeenschappelijk kader dat recht doet aan het eigen karakter van hbo-masteropleidingen. Het kader legt een brede, gemeenschappelijke basis vast, maar biedt opleidingen leerplanruimte voor eigen indeling, inkleuring en aanvullingen. Het deelproject ging van start in februari 2010 en heeft kennisbases gerealiseerd voor de volgende schoolvakken: Nederlands, Engels, Frans, Duits, Spaans, Fries; wiskunde, scheikunde, natuurkunde, biologie; geschiedenis, aardrijkskunde, maatschappijleer, algemene economie, bedrijfseconomie, godsdienst & levensbeschouwing. Alle kennisbases zijn opgezet volgens een gezamenlijke, vaste indeling, die voortbouwt op de indeling van de kennisbases voor de bacheloropleidingen van tweedegraads leraren. Elke kennisbasis benoemt de vakinhoudelijke en vakdidactische domeinen en subdomeinen, licht deze toe, formuleert de bijbehorende indicatoren (eindtermen) voor het masterniveau, en geeft per subdomein voorbeelden van kenmerkende toetsvragen en opdrachten. Elke kennisbasis is samengesteld door een redactieteam bestaande uit lerarenopleiders van alle hogescholen die de betreffende hbo-masteropleiding aanbieden. Een projectleider bewaakte de voortgang en zorgde voor afstemming samen met de voorzitters van de redactieteams en het landelijk overleg van de ADEF-werkgroep hbo-masteropleidingen. Redactieteams hebben een conceptversie van de kennisbasis beschikbaar gesteld voor commentaar door de vakgroepen in de hogescholen. De herziene versie van de kennisbasis is vervolgens ter legitimatie voorgelegd aan een onafhankelijk panel met vertegenwoordigers uit wetenschap, docenten uit het vho en vakverenigingen. De commentaren van de panels zijn verwerkt in de eindversies van de kennisbases. De namen van de leden van het redactieteam en de namen van de leden van het legitimeringspanel staan vermeld bij de kennisbasis. Een geaccordeerd verslag van het gesprek tussen redactieleden en het panel is beschikbaar. Kaders en bronnen voor de kennisbases Voor een systematische beschrijving van de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vormt competentie 3 uit de wet Beroepen in het Onderwijs (BiO) het uitgangspunt: de bevoegde leraar vho kan theoretische, methodische en praktische kennis over het schoolvak tijdig en gepast inzetten in beroepspraktijk. De kennisbases geven een overzicht van de vakinhoudelijke en vakdidactische kennisdomeinen in de opleidingen. De gekozen (sub)domeinen weerspiegelen die van de leerinhoud van het vho. Daarnaast bieden ze voldoende aangrijppunten om de ontwikkelingen in de wetenschappelijke discipline een belangrijke plaats te geven in de opleiding. De indicatoren en de voorbeeldvragen en -opdrachten tonen een niveau dat duidelijk uitstijgt boven het niveau van de voorafgaande bacheloropleiding. Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing 7
7 1 Een leraar vho begeleidt leerlingen op weg naar hoger onderwijs. Mede daarom is aandacht voor wetenschap en onderzoek belangrijk in een hbo-masteropleiding. De betekenis ervan vormt een kenmerkend onderscheid met de voorafgaande bacheloropleiding. Er is in de kennisbasis voor gekozen het vakgerichte onderzoek niet in een apart domein onder te brengen. Het doen van vakgericht onderzoek kan immers in elk domein tot uitdrukking komen. Het is de verantwoordelijkheid van een opleiding de plaats van vakgericht onderzoek te expliciteren in het eigen leerplan. De keuze om het domein Wetenschappelijke grondslagen en ontwikkelingen op te nemen, benadrukt het belang dat de hbo-masteropleidingen hechten aan kennis van en inzichten in de wijze waarop in het eigen vakgebied aan kennisontwikkeling werd en wordt gedaan. Het doen van onderzoek is evenwel geen doel op zichzelf, maar een middel dat studenten in staat stelt ontwikkelingen in de wetenschappelijke wereld ten aanzien van hun vakgebied te duiden en daaraan als leraar vho binnen het schoolvak betekenis te geven. N.B. Onderzoek in de hbo-masteropleidingen is breder dan het terrein van de eigen discipline. Het betreft ook vraagstukken die betrekking hebben op ontwikkeling en duurzame innovatie in de eigen onderwijspraktijk. De hierbij behorende vormen van onderzoek worden aangeduid als praktijkgericht onderzoek en behoren niet direct tot de vak- en vakdidactische kennisbases. De kennisbases van de hbo-masteropleidingen zijn tot stand gekomen onder invloed van een aantal richtinggevende documenten. De wet Beroepen in het Onderwijs (BiO) en de beschrijving daarin van de leraar vho, die in staat is om leerlingen te introduceren in de kennis, principes, onderzoekswijzen en toepassingen van de wetenschappelijke discipline(s) waaraan het schoolvak is gerelateerd. De zeven onderwijscompetenties voor de leraar vho, zoals beschreven door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren. De competentiebeschrijvingen plaatsen de vakinhoudelijke en vakdidactische domeinen van de kennisbasis in een context van beroepshandelingen. De Dublin-descriptoren, die in Europa worden gehanteerd als kwalificaties voor het niveau van onder meer masteropleidingen. De Dublin-descriptoren impliceren onder meer de noodzaak van kennis van onderzoeksmethoden en kennis van de wetenschapsfilosofische achtergronden van het vakgebied. De kennisbasis van de voorafgaande bacheloropleiding, die de voorkennis definieert van de instromende studenten in de masteropleiding. De eindtermen van het betreffende schoolvak in havo en vwo, die onder meer van invloed zijn op de keuze van domeinen binnen het wetenschappelijk vakgebied. De brochure Vakinhoudelijk Masterniveau van de Interdisciplinaire Commissie Leraren opleidingen (ICL), waarin per vakgebied het vakinhoudelijke masterniveau van de universitaire lerarenopleidingen wordt beschreven. 8 Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing
8 Een leven lang leren De diplomering van de student vormt het eindpunt van de opleiding en een beginpunt van het levenslang verder leren. De Commissie Veerman adviseert om via een ruim aanbod van masteropleidingen een Leven Lang Leren te bevorderen. De masteropleidingen zijn een goed voorbeeld van wat de Commissie voor ogen staat, want zij bieden leraren doorgroeimogelijkheden tijdens hun loopbaan. Op de leraren en op de school als goed werkgever rust vervolgens de verantwoordelijkheid om voort te bouwen aan de professionele ontwikkeling waarvoor de kennisbasis per vakgebied één van de pijlers vormt. Drs. A.W. van der Stouwe Projectleider kennisbasis hbo-masteropleidingen leraar vho Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing 9
9 2. Preambule Inleiding kennisbasis hbo-masteropleiding godsdienst & levensbeschouwing Voor u ligt de Kennisbasis voor de HBO-Masteropleiding Leraar Godsdienst/Levensbeschouwing. Deze Kennisbasis is opgesteld door een redactie uit drie verschillende HBO-Masteropleidingen, ondersteund door collega-docenten, zowel van de HBO-opleidingen als uit het werkveld. De Masteropleiding bouwt voort op de Bacheloropleiding. Daarom wordt in deze Kennisbasis de vereiste kennis voor het Bachelordiploma verondersteld en dus niet nogmaals geformuleerd. Het gaat in deze kennisbasis om de minimale kennis die voor het masterniveau vereist is. Opleidingen kunnen uiteraard aanvullend hieraan eigen eisen op het gebied van kennis toevoegen. De vereiste kennis is vooral praktijkgericht en minder academisch-theoretisch. Het gaat om een betere praktijk. Om de opleidingen optimaal de kans te bieden, hun eigen identiteit en hun eigen invulling aan hun Masteropleiding mee te geven, is in deze kennisbasis zoveel als mogelijk afgezien van het noemen van bepaalde visies of daarmee verbonden namen. Indicatief is in de voetnoten een aantal voorbeelden genoemd. Uitgangspunt bij het formuleren van deze kennisbasis is geweest dat de student op Masterniveau niet alleen meer kennis dient te vergaren, maar vooral ook dat de student op een andere wijze met deze kennis weet om te gaan. Is het Bachelorniveau vooral het uitvoerende niveau, op Masterniveau reflecteert de student, stelt metavragen, houdt zich bezig met achterliggende concepten en beleid, en kan de kennis toepassen in complexere situaties. Om die reden is deze Kennisbasis meer dan alleen een aanvulling op de Kennisbasis Bachelor. Er is gekozen voor een eigen insteek. De kennisbasis is ingedeeld in een achttal domeinen, met daaraan voorafgaand het domein hermeneutiek. Voor deze indeling is gekozen, omdat het domein hermeneutiek fundamenteel is voor alle theologische disciplines en er op deze wijze een voor alle vakken goed dekkend geheel ontstaat. Hoewel tegenwoordig gesproken wordt over een multireligieuze samenleving, is de christelijke context historisch gezien de meest bepalende. Op veel scholen waar godsdienst/ levensbeschouwing wordt gegeven, zal dit ook nog gelden. Maar juist vanwege de hedendaagse context is het van groot belang voor een zo open mogelijke benadering te kiezen. Ten slotte kan vanwege de praktijkgerichtheid het beroepsperspectief niet gemist worden. Het is aan de opleidingen zelf deze kennis te toetsen op een wijze die bij een masteropleiding past. In de indicatoren is een tweetal niveaus onderscheiden: gevorderd en expertniveau. Bij wijze van voorbeeld zijn ook enkele toetsvragen toegevoegd. Het is de hoop van de redactie, dat deze Kennisbasis zijn weg mag vinden naar de verschillende opleidingen en een wezenlijke bijdrage zal leveren aan de borging van het kennisniveau van de Master Leraar Godsdienst. Dr. Joke Bruinsma-De Beer Drs. Tuur de Beer Dr. Bertus Nijendijk 10 Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing
10 3. Kennisbasis godsdienst & levensbeschouwing 0. Hermeneutiek 12 Theologische en filosofische hermeneutiek Theologie en godsdienst wetenschappen Theologische en godsdienstwetenschappelijke thema s uit bronnen en traditie 12 van diverse religies en levensvisies; 1.2 Theologische en godsdienstwetenschappelijke thema s uit het geleefde geloof 12 en de ethiek van diverse religies en levensvisies; 1.3 Theologische en godsdienstwetenschappelijke thema s in relatie tot de context; Theologische en godsdienstwetenschappelijke thema s en de organisatie 12 van diverse religies en levensvisies. 2. Filosofie Filosofie van de religie en culturele antropologie Wetenschapsfilosofie Ethiek Stromingen in de meta-ethiek Descriptieve en normatieve ethiek Ethiek en religie Ethiek en toepassingsgebieden Esthetiek Religieuze en seculiere esthetiek Sociale Wetenschappen Godsdienstsociologie Godsdienstpsychologie Godsdienstpedagogiek en vakdidactiek Godsdienstpedagogische visies Onderwijskundige visies Onderwijsmethoden De professio nele docent Leiderschap en visieontwikkeling Beroepsethiek Onderzoeks methodologie Onderzoeksmethoden 14 Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing 11
11 3 Domeinen Subdomeinen Omschrijvingen/inhouden Indicatoren masterniveau Voorbeeldvragen 0. Hermeneutiek Theologische en filosofische hermeneutiek Historische en actuele ontwikkelingen binnen de filosofische en theologische hermeneutiek De student heeft op gevorderd niveau inzicht in de ontwikkelingen binnen de filosofische en theologische hermeneutiek. De student beantwoordt de volgende tentamenvraag: Toon aan dat het model van corresponderende verhoudingen op meerdere punten sterk is beïnvloed door de hermeneutiek van Gadamer. 1. Theologie en godsdienstwetenschappen 1.1 Theologische en godsdienstwetenschappelijke thema s uit bronnen en traditie van diverse religies en levensvisies; 1.2 Theologische en godsdienstwetenschappelijke thema s uit het geleefde geloof en de ethiek van diverse religies en levensvisies; Modellen over god(en), schepping, de mens, voleinding. Narrativiteit, mystiek, rituelen, moreel handelen. De student heeft op gevorderd niveau inzicht in modellen betreffende god(en), schepping, de mens en voleinding. De student heeft op gevorderd niveau inzicht in modellen betreffende narrativiteit, mystiek, rituelen en moreel handelen. De student schrijft een paper over de islamitische kritiek op de overeenkomsten én verschillen zijn tussen de christelijke visie op God als drievuldigheid en de hindoeïstische idee van Trimurti. De student houdt voor zijn medestudenten een presentatie over de verschillende wijzen waarop humanisten denken over euthanasie waarin hij deze ook levensbeschouwelijk gaat beoordelen. 1.3 Theologische en godsdienstwetenschappelijke thema s in relatie tot de context; Geloof/ religie en samenleving, maatschappijkritische denkers uit diverse religies, genitiefheologieën. De student heeft op gevorderd niveau inzicht in het maatschappijkritisch denken in diverse religies. De student heeft op gevorderd niveau inzicht in modellen uit de genitieftheologieën. De student schrijft een recensie voor een vaktijdschrift over de film Vision Aus dem Leben der Hildegrard von Bingen. 1.4 Theologische en godsdienstwetenschappelijke thema s en de organisatie van diverse religies en levensvisies. Georganiseerd geloof/religie, godsdienst als identiteit. De student heeft op gevorderd niveau inzicht in modellen uit de ecclesiologie. De student heeft op gevorderd niveau inzicht in modellen betreffende levensvisies en hun organisatiewijzen (identiteit) De student schrijft een essay onder de titel: The Rational Choice Theory of Religion en de on-mogelijkheden van interreligieuze dialoog binnen het onderwijs. 2. Filosofie 2.1 Filosofie van de religie en culturele antropologie Fenomenologische en cultureel-antropologische analyse van religie De student heeft op gevorderd niveau inzicht in diverse filosofische interpretaties betreffende het fenomeen religie. 2.2 Wetenschapsfilosofie. Verschillende relevante stromingen en thema s binnen de wetenschapsfilosofie. De student heeft op gevorderd niveau inzicht in diverse stromingen en thema s uit de wetenschapsfilosofie. De student beantwoordt de volgende tentamenvraag: Welke kritiek kun je vanuit het standpunt van Renë Girard geven op de godsdienstfilosofie van James Frazer. Is die kritiek terecht? De student maakt een werkstuk over de wijze waarop Foucaultiaans denken de godsdienstwetenschap zou kunnen veranderen. 3. Ethiek 3.1 Stromingen in de meta-ethiek Naturalisme, cognitivisme. De student heeft op gevorderd niveau inzicht in diverse stromingen in de meta-ethiek 3.2 Descriptieve en normatieve ethiek Verschillende stromingen in descriptieve en normatieve ethiek. De student heeft op gevorderd niveau inzicht in diverse stromingen binnen de descriptieve en normatieve ethiek 3.3 Ethiek en religie Religieuze ethiek natuurrecht, normativiteit van de bronnen. De student heeft op gevorderd niveau inzicht in diverse concepten die de relatie tussen ethiek en religie betreffen. 3.4 Ethiek en toepassingsgebieden Ethische benadering van verschillende belangrijke maatschappelijke thema s. De student heeft op gevorderd niveau inzicht in de wijze waarop ethiek gestalte krijgt in diverse toepassingsgebieden. De student schrijft een paper onder de titel: Het begrip Ethos als kritiek op het cognitivisme in de ethiek. De student doet verslag van een methodeanalyse van leerlingenmateriaal voor het vak godsdienst/levensbeschouwing met betrekking tot de manier waarop de ethiek van Hume wordt gepresenteerd en geeft daarvan ook een beoordeling. De student schrijft een filosofische kritiek op het begrip theologische ethiek. De student maakt een dossier Media-ethiek ten behoeve van docenten godsdienst/levensbeschouwing in de bovenbouw. 4. Esthetiek 4.1 Religieuze en seculiere esthetiek Beeldende kunst, architectuur, (kerk-) muziek, theater, film, literatuur, cultuurgeschiedenis, esthetica. De student heeft op gevorderd niveau inzicht in de historische en actuele betekenis van kunst en cultuur in relatie tot religie. De student houdt voor zijn medestudenten een presentatie over het Heilige in de romans van George Bataille en geeft daarvan ook een waardering. 5. Sociale Wetenschappen 5.1 Godsdienstsociologie Religieuze, georganiseerde en niet georganiseerde vormen van zingeving; jongerencultuur en zingeving. Religieus en seculier fundamentalisme. De student heeft op expertniveau inzicht in diverse actuele godsdienstsociologische thema s in relatie tot jongerencultuur. 5.2 Godsdienstpsychologie Theorieën over ontwikkelingsfases en crises, levensloop en religie. De student heeft op expertniveau inzicht in diverse klassieke en actuele godsdienstpsychologische thema s in relatie tot de beroepspraktijk. De student schrijft een notitie ten behoeve van de sectie en de directie van zijn/haar school over de wijze waarop de bricolagetheorie in de invulling van het schoolvak sturend zou moeten zijn. De student schrijft met het oog op de mogelijke aanschaf van een nieuwe lesmethode een godsdienstpsychologische beoordeling van drie verschillende leerwegen. 6. Godsdienstpedagogiek en vakdidactiek 6.1 Godsdienstpedagogische visies Hedendaags: Nederlandse, Vlaamse, Angelsaksische en Duitse visies Kopstukken uit de geschiedenis van de godsdienstpedagogiek De student heeft op expertniveau inzicht in diverse godsdienstpedagogische visies. De student presenteert aan zijn medestudenten een lezing die gehouden zou kunnen worden voor de ouderraad met betrekking tot de ontwikkelingen in het vak en de keuzes die gemaakt zijn op haar/zijn school. 6.2 Onderwijskundige visies Verschillende theorieën en stromingen in onderwijskundige visies. De student heeft op expertniveau inzicht in diverse onderwijskundige visies. De student ontwerpt een format voor vakoverstijgend leren op zijn/haar school vanuit de ideeën van het sociaal-constructivisme. 6.3 Onderwijsmethoden Courante didactische concepten in binnen- en buitenland Programma s van Toetsing en Afronding Zelfstandig werken, leren onderzoeken door leerlingen. De student heeft op expertniveau inzicht in diverse vakdidactische concepten voor het schoolvak godsdienst/levensbeschouwing in de bovenbouw van zowel binnen- als buitenland. Student heeft op expertniveau kennis van toetsing en beoordeling. De student heeft op expertniveau kennis van coachend begeleiden van bovenbouwstudenten. De student schrijft een kritisch paper over de wenselijkheid van spiritual literacy en illustreert dat met voorbeelden uit haar/zijn eigen schoolpraktijk. De student beschrijft de toetsingscriteria voor het PTA voor het examenvak godsdienst/levensbe-schouwing op zijn/haar school. De student schrijft een kadernotitie onder de titel: levensbeschouwelijk coachen van 16-jarigen op onze school. 12 Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing 13
12 3 Domeinen Subdomeinen Omschrijvingen/inhouden Indicatoren masterniveau Voorbeeldvragen 7. De professionele docent 7.1 Leiderschap en visieontwikkeling Beleid en Identiteit: visies op de school, de schoolidentiteit in relatie tot het vak. Theorieën over schoolmanagement en leiderschap. De student heeft op expertniveau inzicht in diverse thema s die van belang zijn voor haar/zijn rol als professional in een onderwijsorganisatie. De student heeft op expertniveau inzicht in leiderschap en schoolmanagement. 7.2 Beroepsethiek Beroepscodes, beroepsprofielen. De student heeft op expertniveau inzicht in diverse thema s die van belang zijn binnen de beroepsethiek met name met betrekking tot modellen betreffende beroepscodes en beroepsprofielen. De student doet een beargumenteerd voorstel ter verbetering van de meetinstrumenten die worden gebruikt bij de beoordeling van de identiteit van haar/zijn school. De student analyseert met behulp van twee verschillende modellen processen in zijn/haar team en doet voorstellen voor de te volgen lijn in dezen. De student presenteert op kritische wijze aan zijn medestudenten de wijze waarop beroepsprofielen gestalte krijgen in haar/zijn school. 8. Onderzoeksmethodologie 8.1 Onderzoeksmethoden Kwalitatief, kwantitatief onderzoek, actie-onderzoek, relatie met theologie, theorieën over verhouding (theologische) reflectie evaluatie, strategieën De student heeft op gevorderd niveau inzicht in diverse stromingen die van belang zijn binnen de onderzoeksmethodologie, met name met betrekking tot modellen betreffende onderzoeksvormen, zoals profielwerkstukken, mede in relatie tot theologie. De student beantwoordt de volgende tentamenvraag: Wat is de kritiek van Dingemans op de zohegeten empirische theologie en in hoeverre deel je deze? Redactie Tuur de Beer Fontys Hogescholen Joke Bruinsma-De Beer Windesheim Bertus Nijendijk NHL Hogeschool Leden legitimeringspanel N. Jansen vakgroepleider G/L ROC Landstede Zwolle drs. T. Visser beleidsmedewerker Besturenraad, voorzitter VLDG dr. H. Kuindersma docent PThU C.W. Hamers docent OLV Lyceum Breda drs. A. Leene opleidingen Theologie Gereformeerde Hogeschool Zwolle professor dr. C. Bakker Universiteit hoofddocent en bijzonder hoogleraar Theologie UU 14 Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing 15
13 Colofon Kennisbasis docent godsdienst & levensbeschouwing master Vormgeving Elan Strategie & Creatie, Delft Omslagontwerp Gerbrand van Melle, Auckland HBO-raad, vereniging van hogescholen 2011/ Kennisbasis hbo-masteropleidingen godsdienst & levensbeschouwing
14
Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING FFTR 2014-2015
Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING FFTR 2014-2015 Deel 2 Opleidingsspecifiek deel: Master Theologie Deze onderwijs- en examenregeling (OER-FFTR) treedt
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Gelet op artikel 33, lid 1b, van de Wet op het voortgezet onderwijs;
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 13500 1 september 2010 Regeling van de Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 13 augustus 2010, nr.
Nadere informatieLandelijke kennistoetsen als onderdeel van peer-review? Landelijke constructieteamdag 20 april Henk Fuchs en Gitte Hoogland
Landelijke kennistoetsen als onderdeel van peer-review? Landelijke constructieteamdag 20 april 2017 - Henk Fuchs en Gitte Hoogland Programma Voorstelronde Peer-review: hoe werkt het precies? Toelichting
Nadere informatieLerarenopleiding. Toke Egberts 10 nov. 2017
Lerarenopleiding Toke Egberts 10 nov. 2017 1 Even voorstellen Toke Egberts 2 Inhoud Leraar worden? Opleidingsvarianten Curriculum Vakken Praktijk Toelatingseisen en informatie Individuele vragen 3 Waarom
Nadere informatieVoorlichtingsavond ILO
Interfacultaire Lerarenopleidingen (POWL) Voorlichtingsavond ILO 14 februari 2017 Typ hier de footer 2 Didactief Special december 2016 3 Typ hier de footer 4 Onderzoek & de onderwijpraktijk eerstegraads
Nadere informatieOnderwijs- en examenregeling
Onderwijs- en examenregeling geldig vanaf 1 september 2011 Opleidingsspecifiek deel: Bacheloropleiding: Godgeleerdheid Deze Onderwijs- en examenregeling is opgesteld overeenkomstig artikel 7.13 van de
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen (POWL) Voorlichtingsavond ILO
Interfacultaire Lerarenopleidingen (POWL) Voorlichtingsavond ILO 14 februari 2017 Typ hier de footer 2 3 Didactief Special december 2016 Typ hier de footer 4 Onderzoek & de onderwijpraktijk 5 eerstegraads
Nadere informatiemaster leraar voortgezet onderwijs
DEEL JE KENNIS! master leraar voortgezet onderwijs JOUW PROGRAMMA IN EEN NOTENDOP De master Leraar voortgezet onderwijs van de VU is een eenjarige master (voltijd*) waarin je een eerstegraads onderwijsbevoegdheid
Nadere informatie2. Selectie van studenten geschiedt op basis van een oordeel over de volgende kerncompetenties van belangstellenden:
Opleidingsspecifieke deel OER, 2017-2018 Opleiding / programma: Theologie en Religiewetenschappen Programma: Religie en Samenleving Artikel Tekst 2.1 Toelatingseisen opleiding 1. Voor toelating tot de
Nadere informatieWerkopdracht vijfde ontwikkelsessie. Opbrengsten ontwikkelsessie 5. Wat zijn bouwstenen?
Werkopdracht vijfde ontwikkelsessie Wat hebben onze leerlingen nodig om uit te groeien tot volwassenen die bijdragen aan de samenleving, economisch zelfstandig zijn én met zelfvertrouwen in het leven staan?
Nadere informatieLERAREN- OPLEIDINGEN Voorlichtingsbijeenkomst 26 mei 2015
LERAREN- OPLEIDINGEN Voorlichtingsbijeenkomst 26 mei 2015 Science Education and Communication Leraar vho maatschappijleer en maatschappijwetenschappen PROGRAMMA 3TU M-SEC: eerstegraads lerarenopleidingen
Nadere informatieSTUDIEGIDS MASTER THEOLOGIE ALGEMEEN
STUDIEGIDS MASTER THEOLOGIE ALGEMEEN Inhoud Eindkwalificaties... 2 Afstudeerrichtingen... 3 Structuur van de opleiding... 3 Beroepsperspectief... 3 Excellentietraject... 4 Toelating en inschrijving...
Nadere informatieDe indeling van de sector Onderwijs
De indeling van de sector Onderwijs Elke sector is opgedeeld in vijf tot acht subsectoren. Deze sector is ingedeeld in acht subsectoren: 1 Lerarenopleiding basisonderwijs 2 Tweedegraads lerarenopleiding
Nadere informatieDit is een wettelijk vastgestelde rol met een beroepsprofiel waar ieder zich mee bemoeit: politiek niet in de laatste plaats. Waarom.
1 Dit is een wettelijk vastgestelde rol met een beroepsprofiel waar ieder zich mee bemoeit: politiek niet in de laatste plaats. Waarom.// 2 Maar er is meer. Het gaat om opgroeiende jongeren die op hun
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Gelet op artikel 33, lid 1c, van de Wet op het voortgezet onderwijs;
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 21337 29 juli 2014 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 09-07-2014, nr. DL/641019, houdende
Nadere informatiePresentatie VTOI 8 april 2016. Paul Schnabel
Presentatie VTOI 8 april 2016 Paul Schnabel Visie Ingrediënten voor het eindadvies Resultaten dialoog Wetenschappelijke inzichten Internationale vergelijkingen Huidige wet- en regelgeving en onderwijspraktijk
Nadere informatieBijlage V. Bij het advies van de Commissie NLQF EQF. Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en Dublin descriptoren.
Bijlage V Bij het advies van de Commissie NLQF EQF Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en. Tabel ter vergelijking NLQF niveaus 5 t/m 8 en Dublindescriptoren NLQF Niveau 5 Context Een onbekende, wisselende
Nadere informatieLerarenopleiding Geesteswetenschappen. Masterdag 16 mrt. 2018
Lerarenopleiding Geesteswetenschappen Masterdag 16 mrt. 2018 1 Inhoud Leraar worden? Opleidingstrajecten Curriculum Vakken Praktijk Toelatingseisen en informatie Individuele vragen 2 Waarom zou je leraar
Nadere informatieHANDLEIDING MINOR LEREN LESGEVEN
FACULTY OF BEHAVIOURAL, MANAGEMENT AND SOCIAL SCIENCES HANDLEIDING MINOR LEREN LESGEVEN UT LERARENOPLEIDING ELAN 2015/2016 Inhoud 1. De Minor Leren Lesgeven... 3 2. Studieprogramma van de 15 en 30 EC
Nadere informatieHANDLEIDING HANDLEIDING MINOR LEREN LESGEVEN LESGEVEN
FACULTY OF BEHAVIOURAL, MANAGEMENT AND SOCIAL SCIENCES FACULTY OF BEHAVIOURAL, MANAGEMENT AND SOCIAL SCIENCES HANDLEIDING MINOR LEREN HANDLEIDING LESGEVEN MINOR LEREN UT LERARENOPLEIDING, VAKGROEP ELAN
Nadere informatieUNIVERSITY OF INFINITE AMBITIONS. MASTER OF SCIENCE SCIENCE EDUCATION AND COMMUNICATION
UNIVERSITY OF INFINITE AMBITIONS. MASTER OF SCIENCE SCIENCE EDUCATION AND COMMUNICATION LERARENOPLEIDING NATUURKUNDE, WISKUNDE, SCHEIKUNDE, INFORMATICA EN ONTWERPEN Heb jij een technische bachelor gevolgd
Nadere informatieLeraar voorbereidend hoger onderwijs Management en Organisatie Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Management en
Leraar voorbereidend hoger onderwijs Management en Organisatie Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Management en Organisatie - 2010-2011 Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum
Nadere informatieOnderhandelen over onderwijsvernieuwing
Onderhandelen over onderwijsvernieuwing Velon-congres, Breda, 19 maart 2019 Rob Moggré, r.moggre@ipabo.nl Ronald Keijzer, r.keijzer@ipabo.nl https://kenniscentrum.ipabo.nl Hogeschool ipabo We zoomen in
Nadere informatieHbo tweedegraadslerarenopleiding
Hbo tweedegraadslerarenopleiding Verkort traject www.saxionnext.nl Inhoudsopgave Inleiding 3 Een bijzondere opleiding 4 Opbouw 5 Toelating en inschrijving 7 Beste student, Je hebt een afgeronde hbo- of
Nadere informatieLeraar voorbereidend hoger onderwijs Biologie Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Biologie - 2010-2011
Leraar voorbereidend hoger onderwijs Biologie Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Biologie - 2010-2011 Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Biologie
Nadere informatieBachelorproject (15 EC), BSK. Docent: MSc, Drs. C. Nagtegaal
Vakbeschrijvingen derde jaar EBM: In het derde jaar volg je enkele verdiepende vakken, schrijf je de bachelorscriptie en heb je een vrije keuzeruimte. Je kunt deze ruimte invullen met keuzevakken (o.a.
Nadere informatieONDERWIJS- EN EXAMENREGELING. Faculteit der Filosofie, Theologe en Religiewetenschappen. Deel 2 (opleidingsspecifiek deel): Bachelor Theologie
ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING 2016-2017 Faculteit der Filosofie, Theologe en Religiewetenschappen Deel 2 (opleidingsspecifiek deel): Deze onderwijs- en examenregeling (OER-FFTR) treedt in werking op 1 september
Nadere informatieWiskunde en informatica: innovatie en consolidatie Over vragen in het wiskunde- en informaticaonderwijs
Tijdschrift voor Didactiek der β-wetenschappen 22 (2005) nr. 1 & 2 53 Oratie, uitgesproken op 11 maart 2005, bij de aanvaarding van het ambt van hoogleraar Professionalisering in het bijzonder in het onderwijs
Nadere informatieBijlage V. Bij het advies van de Commissie NLQF EQF. Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en Dublin descriptoren.
Bijlage V Bij het advies van de Commissie NLQF EQF Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en. Tabel ter vergelijking NLQF niveaus 5 t/m 8 en Dublindescriptoren NLQF Niveau 5 Context Een onbekende, wisselende
Nadere informatieONDERWIJS- EN EXAMENREGELING. Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen. Deel 2 (Opleidingsspecifiek deel): Bachelor Wijsbegeerte
ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING 2015-2016 Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen Deel 2 (Opleidingsspecifiek deel): Bachelor Wijsbegeerte Deze onderwijs- en examenregeling (OER-FFTR) treedt
Nadere informatie2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 De ILO leidt op voor eerstegraads leraar in 23 verschillende vakken. Je kunt voor de meeste opleidingen zowel in augustus als in februari beginnen. Voor Arabisch, Hebreeuws,
Nadere informatieAANDACHT VOOR JOUW TALENT! INFO VOOR HET VWO EN HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN
AANDACHT VOOR JOUW TALENT! INFO VOOR HET VWO EN HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN ATHENEUM EN GYMNASIUM OP HET RIJSWIJKS LYCEUM MET AANDACHT VOOR HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN Onze school is een afspiegeling van de bevolking
Nadere informatieLeraar voorbereidend hoger onderwijs Engels Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Engels - 2010-2011
Leraar voorbereidend hoger onderwijs Engels Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Engels - 2010-2011 Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Engels
Nadere informatieWINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS. Inspirators voor de toekomst
WINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS 90 Tweedegraads docenten en hbo-bachelors met een pedagogisch-didactisch getuigschrift die lesgeven in een beroepsgericht vak, kunnen bij
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814.
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 4816 27 februari 2013 Regeling van het College voor Examens van 12 februari 2013, nummer Cve-13.00546 houdende wijziging
Nadere informatieONDERWIJS- EN EXAMENREGELING. Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen. Bachelor Religiewetenschappen
ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING 2015-2016 Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen Deel 2 (Opleidingsspecifiek deel) Bachelor Religiewetenschappen Deze onderwijs- en examenregeling (OER-FFTR)
Nadere informatiePR V1. Beroepscompetentie- profiel RBCZ therapeuten
PR 180724 V1 Beroepscompetentie- profiel Afgeleid van de niveaubepaling NLQF, niveau 6 heeft RBCZ kerncompetenties benoemd voor de complementair/alternatief therapeut. Als uitgangspunt zijn de algemene
Nadere informatieEindkwalificaties van de bacheloropleiding Geschiedenis
Eindkwalificaties van de bacheloropleiding Geschiedenis Afgestudeerden van de opleiding hebben de onderstaande eindkwalificaties bereikt: I. Kennis Basiskennis en inzicht: 1. kennis van en inzicht in het
Nadere informatieRELIGIEWETENSCHAPPEN COMPARATIEF
RELIGIEWETENSCHAPPEN COMPARATIEF Verbindt de wereld van boeddhisten, hindoes, joden, humanisten, moslims, christenen en agnosten Neem je plaats in het debat over diversiteit 3 Titel in voettekst, aanpassen
Nadere informatieKennisbasis. docent aardrijkskunde master
Kennisbasis docent aardrijkskunde master 3 Kennisbasis hbo-masteropleidingen aardrijkskunde Voorwoord Wat ligt er aan de basis van echte kennis? Ervaring, inzicht, maar vooral ook: samenwerking. Kennis
Nadere informatiePROGRAMMA VAN TOETSING EN AFSLUITING VWO
PROGRAMMA VAN TOETSING EN AFSLUITING VWO 4 VWO 2016-2017 PROGRAMMA VAN TOETSING EN AFSLUITING (PTA) Begripsbepalingen 1.1 Periode Het schooljaar is verdeeld in vier nagenoeg gelijke periodes. De eindexamenklassen
Nadere informatieImam / islamitisch geestelijk werker
Imam / islamitisch geestelijk werker Rimke van der Veer Rasit Bal 10 april 2008 1 Inhoudsopgave 1.Wat ging er aan vooraf 2.Intentieverklaring 3.Projectgroep en stuurgroep 4.Resultaten 2006 / Speerpunten
Nadere informatieToetsrooster toetsweken Schooljaar 2018/2019
Toetsrooster toetsweken Schooljaar 2018/2019 Beste bovenbouw-leerlingen, Hieronder vindt je het toetsrooster van de afdelingen VMBO-TL, HAVO en VWO voor alle toetsweken van dit schooljaar. Met behulp hiervan
Nadere informatieDe volgende afgeronde vooropleiding geven recht tot toelating tot de volgende kopopleiding:
Kopopleiding Voltijd In de kopopleiding mag alleen de beroepscomponent worden aangeboden. (dus geen vak!!) De maximale duur van de kopopleiding is 1 jaar (60 credits) die in voltijd met studiefinanciering
Nadere informatieLERAREN- OPLEIDINGEN OPEN DAG
LERAREN- OPLEIDINGEN OPEN DAG Science Education and Communication Leraar vho maatschappijleer en maatschappijwetenschappen PRESENTATIE DIGITAAL www.utwente.nl/master/sec/powerpoint www.utwente.nl/master/lvhom/powerpoint
Nadere informatieToetsplan Masteropleiding Midden-Oosten Studies
Toetsplan Masteropleiding Studies 2017-2018 JAAR 1 semester 1 Blok 1 Blok 2 vaktitel vakcode week 1-7 colleges week 8/9/10 (her)toetsing week 11-17 colleges week 18/19/20 (her)toetsing Conflicten in het
Nadere informatieVerslag van het Symposium 'Nut en Nadeel van Geschiedenisonderwijs: aanzetten voor een nieuw curriculum' 8 juni 2018 in Amsterdam
Verslag van het Symposium 'Nut en Nadeel van Geschiedenisonderwijs: aanzetten voor een nieuw curriculum' 8 juni 2018 in Amsterdam Aanleiding voor het symposium Onder de vlag van Curriculum.nu buigen in
Nadere informatieOntwikkelingen in afstudeerrichtingen lerarenopleidingen HAN ILS. 13 april 2016
Ontwikkelingen in afstudeerrichtingen lerarenopleidingen HAN ILS 13 april 2016 Het komende uurtje... 14.15-14.35 uur Implementatie afstudeerrichtingen HAN ILS 14.35 14.45 uur Uitwisseling 14.45-15.05 uur
Nadere informatieBijlagen OER Master Educatie en Communicatie in de Wiskunde en Natuurwetenschappen (2016/2017)
Bijlagen OER Master Educatie en Communicatie in de Wiskunde en Natuurwetenschappen (2016/2017) Bijlage I: Eindtermen van de opleiding (Art. 1.3) 1. Met de opleiding wordt beoogd: a. voor te bereiden op
Nadere informatieOnsOnderwijs2032: Het domein Taal & Cultuur de (on)mogelijkheden
OnsOnderwijs2032: Het domein Taal & Cultuur de (on)mogelijkheden 29 september 2016 Netwerkdag Taalcoördinatoren en -specialisten Stéfanie van Tuinen SLO Opbouw workshop OnsOnderwijs2032 Cultuuronderwijs
Nadere informatieHoe ziet het stelsel van de lerarenopleidingen eruit? Jelger Schaaf en Cor de Raadt
Hoe ziet het stelsel van de lerarenopleidingen eruit? Jelger Schaaf en Cor de Raadt De verschillende typen lerarenopleidingen die er in Nederland bestaan (het opleidingsstelsel) is in grote lijnen een
Nadere informatieCKV Festival 2012. CKV festival 2012
C CKV Festival 2012 Het CKV Festival vindt in 2012 plaats op 23 en 30 oktober. Twee dagen gaan de Bredase leerlingen van het voortgezet onderwijs naar de culturele instellingen van Breda. De basis van
Nadere informatieProtocol PDG en educatieve minor
Protocol PDG en educatieve minor 28 april 2014 Inhoud Protocol voor beoordelingen door de NVAO van de kwaliteit van de afstudeerrichtingen algemeen vormend onderwijs en beroepsgericht onderwijs, het traject
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Gelet op artikel 5.6, vijfde lid, van Wet studiefinanciering 2000;
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 24893 4 december 2012 Regeling van de Staatsecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 1 november 2012, nr. DL/446544,
Nadere informatiePartnerschap. en scholen werken op basis van een gezamenlijke verantwoordelijkheid samen met studenten aan hun ontwikkeling tot professional.
Sinds een tiental jaren hebben we opleidingsvormen ontwikkeld die recht doen aan zowel vakbekwaamheid als praktijkkennis van aanstaande leraren. In toenemende mate doen we dat op basis van opleiden in
Nadere informatieASO - studierichtingen in VIA-TIENEN
ASO - studierichtingen in VIA-TIENEN De onderwijsvorm ASO is een breed algemeen vormende doorstroomrichting waarin de leerlingen zich voorbereiden op een academische of professionele bacheloropleiding.
Nadere informatieDe student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.
Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen
Nadere informatieKopopleiding. Word in één jaar leraar na je hbo- of wo-bachelor!
Kopopleiding Word in één jaar leraar na je hbo- of wo-bachelor! Leraar worden met een kopopleiding van een jaar Een interessante kans voor hbo-bachelors en wo-bachelors: word leraar! Als werken met jongeren
Nadere informatieOpen Dag Lerarenopleidingen Educatie en Communicatie in de Bètawetenschappen Educatie in de Mens- en Maatschappijwetenschappen
Open Dag 2019 Lerarenopleidingen Educatie en Communicatie in de Bètawetenschappen Educatie in de Mens- en Maatschappijwetenschappen Thursday, April 18, 2019 PROGRAMMA Lerarenopleidingen aan de UT Ervaringen
Nadere informatieMASTER LGL COMPETENTIES
MASTER LGL COMPETENTIES Preambule De master opleiding FHTL veronderstelt dat de studenten hun bachelor behaald hebben en dus startbekwaam zijn. Deze bekwaamheid vertaalt zich door naar de onderstaande
Nadere informatieLeraar voorbereidend hoger onderwijs Duits Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Duits - 2012-2013
Leraar voorbereidend hoger onderwijs Duits Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Duits - 2012-2013 Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Duits -
Nadere informatieBevorderingsnormen 2015-2016
Visser t Hooft Lyceum Bevorderingsnormen 2015-2016 Leiden, Leiderdorp, Rijnsburg september 2015 INHOUD BEVORDERINGSNORMEN 2015-2016...3 Termen en begrippen...3 Rapportcijfers en bevordering...3 BEVORDERING
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Gelet op artikel 33, lid 1c, van de Wet op het voortgezet onderwijs;
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 32957 30 september 2015 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 21 september 2015, nr. HO&S/805204,
Nadere informatieFormat samenvatting aanvraag. Opmerking vooraf
Format samenvatting aanvraag Opmerking vooraf Mocht u de voorkeur geven aan openbaarmaking van de gehele aanvraag in plaats van uitsluitend onderstaande samenvatting dan kunt u dat kenbaar maken bij het
Nadere informatieInhoud. Inleiding quiz. Specifieke vakken binnen HW VAKDIDACTIEK HUMANE WETENSCHAPPEN. Situering Humane Wetenschappen binnen SO
Inhoud VAKDIDACTIEK HUMANE WETENSCHAPPEN Inleiding quiz Situering HW binnen SO Specifieke vakken binnen HW Lessentabel Profiel leerlingen Vervolgopleidingen Jaarplan Ruben Delafontaine Inleiding quiz Surf
Nadere informatieONDERWIJS- EN EXAMENREGELING. Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen
ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING 2016-2017 Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen Master Filosofie (120 EC) Deze onderwijs- en examenregeling (OER-FFTR) treedt in werking op 1 september
Nadere informatieSpecialisatie jonge kinderen
Als leraar staat u voor de taak om passend onderwijs te bieden aan alle leerlingen. Ook aan de jonge kinderen, zij gedragen zich anders en leren op een andere manier dan oudere kinderen. Dit vraagt van
Nadere informatiebeheerst de volgende vaardigheden, kan deze onderwijzen en vaardigheden
Checklist vakdidactisch Kennisbasis Biologie Voor het begin van de 3 e jaars stage vullen de studenten deze checklist in. De studenten formuleren leerdoelen die aansluiten op de uitkomst van deze list.
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Gelet op artikel 5.6, vijfde lid, van de Wet studiefinanciering 2000;
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 36310 27 december 2013 Regeling van de Staatsecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 15 december 2013, nr.
Nadere informatieOnderwijs- en examenregeling
Onderwijs- en examenregeling geldig vanaf 1 september 2011 Opleidingsspecifiek deel: Bacheloropleiding: Islamitische Theologie Deze Onderwijs- en examenregeling is opgesteld overeenkomstig artikel 7.13
Nadere informatieHet vak dient de toekomst
Het vak dient de toekomst ERIC LUIJTEN EN JOS DE PATER In deze bijdrage formuleren wij onze uitgangspunten van het vak godsdienst/levensbeschouwing. Vervolgens leggen wij uit waarom wij vinden dat theologie
Nadere informatieFACULTEIT DER NATUURWETENSCHAPPEN, WISKUNDE EN INFORMATICA. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Masterschool Life and Earth Sciences studiejaar 2008-2009
UNIVERSITEIT VAN AMSTERDAM FACULTEIT DER NATUURWETENSCHAPPEN, WISKUNDE EN INFORMATICA ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Masterschool Life and Earth Sciences studiejaar 2008-2009 DE MASTEROPLEIDING BIOMEDICAL
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds Gelet op artikel 33, lid 1c, van de Wet op het voortgezet onderwijs;
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 24411 1 mei 2017 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 11 april 2017, nr. HO&S/805204, houdende
Nadere informatieOnderwijs- en examenregeling
Onderwijs- en examenregeling geldig vanaf 1 september 2010 Opleidingsspecifiek deel: Bacheloropleiding: Wereldgodsdiensten Deze Onderwijs- en examenregeling is opgesteld overeenkomstig artikel 7.13 van
Nadere informatie,nuao. Gegevens Instelling Opleiding
,nuao r nederlands - vlaamse accreditatieorganisatie Besluit Besluit strekkende tot een oordeel positief van een aanvraag toets nieuwe opleiding wo-master Educatie in de Mens- en Maatschappijwetenschappen
Nadere informatiePEER REVIEWS. Managementgroep Interactum September 2014
PEER REVIEWS Managementgroep Interactum September 2014 Met peer review wordt een systeem bedoeld waarbij de betreffende opleidingen structureel gebruik maken van elkaars deskundigheid en elkaars critical
Nadere informatieGriekse en Latijnse taal en cultuur. Je wordt een all-round classicus met een brede blik én diepgang.
Griekse en Latijnse taal en cultuur Je wordt een all-round classicus met een brede blik én diepgang. Griekse en Latijnse taal en cultuur In de bachelor Griekse en Latijnse taal en cultuur word je opgeleid
Nadere informatieFeedback conceptvisie MENS & MAATSCHAPPIJ
Feedback conceptvisie MENS & MAATSCHAPPIJ Negen ontwikkelteams, leraren en schoolleiders werken aan de actualisatie van het curriculum voor alle leerlingen in het primair en voortgezet onderwijs. Dit doen
Nadere informatieSWPBS en HGW in curriculum lerarenopleiding
SWPBS en HGW in curriculum lerarenopleiding Inleiding Het LEOZ (Landelijk Expertisecentrum Onderwijs en Zorg) is een samenwerkingsproject van: Fontys Hogescholen, Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg,
Nadere informatiePTA Kunst VWO Belgisch Park cohort
Examenprogramma Kunst Het eindexamen Kunst bestaat uit: een schoolexamen Kunst Beeldende Vormgeving en een centraal schriftelijk examen Kunst Algemeen. Domeinen Kunst Beeldende Vormgeving Domein A: Vaktheorie
Nadere informatiePROGRAMMA VAN TOETSING EN AFSLUITING VWO
PROGRAMMA VAN TOETSING EN AFSLUITING VWO 4 VWO 2015-2016 PROGRAMMA VAN TOETSING EN AFSLUITING (PTA) Begripsbepalingen 1.1 Periode Het schooljaar is verdeeld in vier nagenoeg gelijke periodes. De eindexamenklassen
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds Gelet op artikel 33, lid 1c, van de Wet op het voortgezet onderwijs;
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 70643 17 december 2018 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 20 november 2018, nr. HO&S/1439087,
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814.
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 10093 29 februari 2016 Regeling van het College voor Toetsen en Examens van 8 februari 2016, nummer CvTE- 16.00018 houdende
Nadere informatieOverzicht curriculum VU
Overzicht curriculum VU Opbouw van de opleiding Ter realisatie van de gedefinieerde eindkwalificaties biedt de VU een daarbij passend samenhangend onderwijsprogramma aan. Het onderwijsprogramma bestaat
Nadere informatieJuist in het openbaar onderwijs
Juist in het openbaar onderwijs Over de aandacht voor levensbeschouwing op de openbare school Legitimatie MARLEEN LAMMERS Wie denkt dat het openbaar onderwijs geen aandacht mag besteden aan levensbeschouwing,
Nadere informatieINHOUD VAN DE AVOND AANLEIDING DE TWEEDE FASE; EXAMENPROGRAMMA PROFIELEN TABELLEN TIJDPAD
INHOUD VAN DE AVOND AANLEIDING DE TWEEDE FASE; EXAMENPROGRAMMA PROFIELEN TABELLEN TIJDPAD AANLEIDING GESPREKKEN MET OUD-OVERSTAPPERS o Gebouw / aanpak / sfeer meeloopdagen o Tijdstip van gesprekken, eerder
Nadere informatieMedical Imaging/ Radiation Oncology Masteropleiding Haarlem
Medical Imaging/ Radiation Oncology Masteropleiding Haarlem Gezondheid, Sport en Welzijn Masteropleiding Medical Imaging/ Radiation Oncology Verschillende studies laten zien dat de druk op de gezondheidszorg
Nadere informatieOp reis door het rijk der Letteren en der Godgeleerdheid
History Christiane Simone Stadie Op reis door het rijk der Letteren en der Godgeleerdheid Herinneringen van mijne academiereis in 1843 (Abraham Des Amorie van der Hoeven Jr.) Seminar paper Christiane
Nadere informatiekennisbasis vakdidactiek biologie auteurs Teresa Maria Dias Pedro Gomes, Stefan Bosmans en Marnix van Meer
kennisbasis vakdidactiek biologie auteurs Teresa Maria Dias Pedro Gomes, Stefan Bosmans en Marnix van Meer Domein B1.1 Biologie leren Begripsontwikkeling en jargon Leren van biologische vaardigheden Verschillen
Nadere informatieWerkopdracht vierde ontwikkelsessie
Werkopdracht vierde ontwikkelsessie Wat hebben onze leerlingen nodig om uit te groeien tot volwassenen die bijdragen aan de samenleving, economisch zelfstandig zijn én met zelfvertrouwen in het leven staan?
Nadere informatieSamenvatting aanvraag International Teacher Education Lower Secondary (ITELS) NHL Hogeschool
Samenvatting aanvraag International Teacher Education Lower Secondary (ITELS) NHL Hogeschool Algemeen Soort aanvraag (kruis aan wat van toepassing is): Naam instelling Contactpersoon/contactpersonen Contactgegevens
Nadere informatieUNIVERSITY OF INFINITE AMBITIONS.
UNIVERSITY OF INFINITE AMBITIONS. MASTER OF SCIENCE LERARENOPLEIDING MAATSCHAPPIJLEER EN MAATSCHAPPIJWETENSCHAPPEN LERARENOPLEIDING MAATSCHAPPIJLEER EN MAATSCHAPPIJWETENSSCHAPPEN Na je master Sociologie,
Nadere informatieDe opleiding wordt zowel in voltijd als in deeltijd verzorgd.
Opleidingsspecifieke deel OER, 2011-2012 Artikel Tekst 2.3 Colloquium doctum Het toelatingsonderzoek, bedoeld in art. 7.29 van de wet, heeft betrekking op de volgende vakken op VWO-niveau: Geschiedenis,
Nadere informatieGERONTOLOOG WORDEN MASTER OF SCIENCE
GERONTOLOOG WORDEN MASTER OF SCIENCE Behaal een academisch diploma. Ontwikkel uw loopbaan als gerontoloog U bent nu net afgestudeerde bachelor of enige tijd werkzaam als zorgverstrekker in een ziekenhuis,
Nadere informatieVakinhoudelijke en vakdidactische kennisbasis Hbo-masteropleiding leraar vho
Vakinhoudelijke en vakdidactische kennisbasis Hbo-masteropleiding leraar vho Aardrijkskunde, Geschiedenis, Maatschappijleer, Algemene economie, Bedrijfseconomie, Godsdienst & Levensbeschouwing Kennisbasis
Nadere informatieOp weg naar de (academische) opleidingsschool
Discussienota Nationalgeographic.nl Adviescommissie ADEF OidS Mei 2014 1 Inhoudsopgave Inleiding 1. Uitgangspunten Samen Opleiden 2. Ambities van (academische) opleidingsscholen 3. Concept Samen Opleiden
Nadere informatieHartelijk welkom op de profielkeuzeouderavond van klas 3. Maandag 26 november 2018
Hartelijk welkom op de profielkeuzeouderavond van klas 3 Maandag 26 november 2018 Profielkeuze VWO 3 28-11-2018 Routes ná vwo 3 Vwo 4 => 5 => 6 => WO 3 jaar bachelor 1-2 jaar master HBO 4 jaar bachelor
Nadere informatieDE COMPETENTIES VAN DE PREDIKANT EN DE GEESTELIJK VERZORGER
DE COMPETENTIES VAN DE PREDIKANT EN DE GEESTELIJK VERZORGER De PThU kent twee competentieprofielen, die voor de gemeentepredikant en die voor de geestelijk verzorger. Ze verschillen in onderdelen, maar
Nadere informatieWelkom bij de ILO, de lerarenopleiding van de Universiteit van Amsterdam!
Welkom bij de ILO, de lerarenopleiding van de Universiteit van Amsterdam! 1 2 Op de UvA leiden wij eerste-graads leraren op, met het masterdiploma dat je bij ons haalt krijg je een bevoegdheid voor alle
Nadere informatieMeerwaarde voor onderwijs. De Pijlers en de Plus van FLOT
Meerwaarde voor onderwijs De Pijlers en de Plus van FLOT De vijf Pijlers: Cruciale factoren voor goed leraarschap Wat maakt een leraar tot een goede leraar? Het antwoord op deze vraag is niet objectief
Nadere informatie