Handleiding Praktijkgericht onderzoek

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Handleiding Praktijkgericht onderzoek"

Transcriptie

1 Handleiding Praktijkgericht onderzoek 1. Inleiding Wat is praktijkgericht onderzoek? Het doel van deze cursus is om je bekend te maken met het uitvoeren van praktijkgericht onderzoek (PGO) dat zinvol is voor de school waar je werkt en dat zinvol is voor jou als docent. Het gaat dus om een onderwerp dat goed uitgezocht moet worden, waarbij zowel de school als jijzelf belang hebt. We noemen dit PGO omdat: het onderzoek ingebed is in de ontwikkeling van de school waar je stage loopt of waar je werkt; een bijdrage leveren aan de schoolontwikkeling een nadrukkelijk doel en onderdeel is van het onderzoek; anders gezegd: de inbedding in de school is onderdeel van het onderzoek; het onderzoek zowel qua onderwerp, ontwerp, uitvoering als opbrengst gericht is op de onderwijspraktijk; op de vragen uit de praktijk antwoord gezocht wordt in de literatuur en door op een systematische manier gegevens te verzamelen, gegevens te verwerken en de resultaten vervolgens te vertalen naar de dagelijkse onderwijspraktijk. Waarom PGO? Het verrichten van PGO is een vaardigheid die in het onderwijsveld om verschillende redenen hoog gewaardeerd wordt. Zo kan PGO bijvoorbeeld een bijdrage leveren aan schoolontwikkeling, aan professionele ontwikkeling van docenten en aan het verhogen van de kwaliteit van lessen. Daarnaast is het doen van PGO, naast de bevoegdheid om les te geven in de bovenbouw, iets waarmee je je als eerstegraads docent onderscheidt van andere docenten. Het PGO heeft een omvang van 7,5 EC (circa 220 uur). Als we er vanuit gaan dat de periode tot aan het einde van je opleiding nu nog ongeveer vijfentwintig weken beslaat, dan betekent dit dat je ongeveer tien uur in de week met het PGO bezig bent. Een belangrijk en substantieel onderdeel van de opleiding dus. Gebruik van Blackboard Bij het PGO-traject wordt gebruik gemaakt van de leeromgeving in Blackboard. Er is een aparte omgeving beschikbaar (dus los van de mentorgroep) waar informatie staat over PGO in het algemeen, de inhoud en materialen van de drie workshops en de drie themabijeenkomsten, evenals instrumenten die je kunnen helpen bij verschillende onderdelen van het PGO-traject. Verder krijg je daar per groepje een pagina waarop je de verschillende versies van je onderzoeksplan kan uploaden en waar ook de feedback van zowel de onderzoekers als de peers komt te staan. 1

2 2. Opbouw PGO Het PGO-traject kent grofweg drie fasen: 1) het maken van een onderzoeksplan, 2) het uitvoeren van het onderzoek en 3) het rapporteren van de resultaten door een presentatie op een onderzoeksconferentie en het schrijven van een artikel. Deze fasen worden hieronder toegelicht. 2.1 Fase 1: Het maken van een onderzoeksplan De eerste fase van het PGO bestaat uit het maken van een onderzoeksplan. Hiervoor worden drie workshops en drie ondersteunende themabijeenkomsten verzorgd. In de workshops werk je aan het maken van een onderzoeksplan. Deze vinden plaats tijdens de mentorbijeenkomsten. Voor de stagevariant geldt dat de eerste twee workshops tijdens de eerste stageperiode plaatsvinden, de derde en laatste workhop vindt plaats aan het begin van de tweede stageperiode. Dat heeft als doel om het PGO ook te kunnen integreren in de tweede stageschool. Laat je bij je keuze voor een relevant onderwerp niet alleen leiden door praktijkgerichte of persoonlijke vragen, maar laat je ook inspireren door eerder uitgevoerd PGO (zie Igitur), verschillende internetsites (o.a. leraar24, kennisnet) en relevante instanties (SLO, APS, Ministerie van OCW). Daarnaast ga je ook naar de conferentie van een groep studenten die net hun PGO hebben uitgevoerd. N.B. We gaan ervan uit dat je, voordat je aan deze workshops begint, al hebt nagedacht over de keuze voor een onderzoeksonderwerp en met welke medestudenten je het onderzoek wilt gaan uitvoeren. In de themabijeenkomsten wordt er onderzoeksmethodologische scholing verzorgd, waarvoor je je kunt inschrijven. Het doel hiervan is dat we beter kunnen aansluiten bij de voorkennis van studenten: sommige studenten hebben al wat meer ervaring met onderzoek, andere hebben dat niet of nauwelijks. De begeleiding in de mentorbijeenkomsten is voor iedere student van belang. Voor de methodologische scholing kan je zelf of als groep een keuze maken, al naar gelang de behoefte op een bepaald moment. De themabijeenkomsten vinden steeds één week na de mentorbijeenkomst plaats waarin het PGO is besproken. Zo kan je in de mentorbijeenkomst afstemmen of het zinvol is je hiervoor in te tekenen. Hieronder volgt per workshop en gekoppelde themabijeenkomst een korte inhoudelijke beschrijving. Workshop 1 In workshop 1 wordt het PGO geïntroduceerd en wordt ingegaan op plaats, rol en belang van het onderzoek in de universitaire lerarenopleiding, de begeleiding en het tijdpad. De onderzoeksonderwerpen worden geïnventariseerd en de onderzoeksgroepjes worden gevormd. Het onderzoeksonderwerp werk je verder uit via een aantal stappen tot een voorlopige probleemstelling. Je maakt in je groepje afspraken ter voorbereiding van de tweede workshopronde. Concreet komt in deze workshop aan bod: Introductie PGO en inventarisatie onderzoeksonderwerpen. Vorming van onderzoeksgroepjes van 3-4 studenten. Het PGO voer je uit in groepen van 3-4 lio s die een gezamenlijke probleemstelling uitwerken en/of onderzoek doen op elkaars scholen. Tenzij er sprake is van bijzondere omstandigheden (bijv. als je participeert in een specifiek onderzoeksproject zoals de Academische Opleidingsschool) wordt deze regel gehanteerd en kan hier niet van afgeweken worden. Je mag wel samen met studenten uit een ander cluster een groepje vormen. Probleemstelling voor het onderzoek uitwerken op basis van het gekozen onderwerp. Dit onderwerp kan zowel algemeen didactisch als vakdidactisch van aard zijn. Themabijeenkomst 1: De probleemstelling van PGO De eerste themabijeenkomst gaat in op het opstellen van een probleemstelling als basis voor een onderzoeksopzet. De elementen van een onderzoeksopzet worden in samenhang behandeld. Specifiek wordt ingegaan op het formuleren van onderzoeksvragen, het duiden van onderzoek in termen van verschillende onderzoeksfuncties en op verschillende typen onderzoek. Bronnen voor zelfstudie: 1) Baarda, D.B., & De Goede, M.P.M. (2006). Basisboek Methoden en Technieken. Groningen: Noordhoff. 2) Oost, H., & Markenhof, A. (2002). Een onderzoek voorbereiden. Baarn: HB uitgevers. 2

3 Workshop 2 In deze workshop werk je verder aan je onderzoeksplan. Je verheldert de onderzoeksvraag, verwoordt de probleemstelling, bakent het theoretische kader af en denkt na over geschikte methoden van dataverzameling. Concreet komen tijdens de tweede workshop de volgende zaken aan bod: Verdere uitwerking van het onderzoeksplan: verhelderen onderzoeksvraag, verantwoording van de probleemstelling verwoorden, theoretisch kader afbakenen, methoden van dataverzameling kiezen. Vorming van de koppelgroepjes voor peer-feedback op het onderzoeksplan. Themabijeenkomst 2: Methoden van PGO In de tweede themabijeenkomst 2 wordt ingegaan op verschillende methoden en technieken voor het verzamelen van data. Er wordt stilgestaan bij generieke methoden (zoals vragenlijsten, interviews en observaties) en specifieke methoden (zoals concept mapping en stimulated recall interviews). Centraal daarbij staat het operationaliseren. Bronnen voor zelfstudie: 1) Baarda, D.B., De Goede, M.P.M., & Van der Meer, A.G.E. (2007). Basisboek Interviewen. Groningen: Noordhoff. 2) Baarda, D.B., De Goede, M.P.M., & Kalmijn, M. (2007). Basisboek Enquêteren. Groningen: Noordhoff. 3) Emans, B. (2003): Interviewen. Theorie, techniek en training. Groningen: Noordhoff. 4) Van de Sande, J.P. (2001): Gedragsobservatie. Een inleiding tot systematisch observeren. Groningen: Noordhoff. Workshop 3 Tijdens workshop 3 geef je als onderzoeksgroepje en koppelgroepje elkaar toelichting op de feedback over de voorlopige onderzoeksplannen. Daarna is er weer de gelegenheid verder te werken aan het onderzoeksplan. Nu ligt de nadruk op het nadenken over geschikte methoden van dataverwerking, het bepalen van het tijds- en faseringsschema en het afronden van het onderzoeksplan. Concreet komt aan bod tijdens de derde workshop: Onderzoeksgroepje en koppelgroepje geven elkaar toelichting op hun feedback (aan de hand van de rubric, zie bijlage 1). Verder werken aan onderzoeksplan: methoden van dataverwerking kiezen, tijds- en faseringsschema opstellen, inventariseren van te gebruiken literatuur. Afstemmen begeleiding met mentoren. Themabijeenkomst 3: Dataverwerking en rapportage van PGO Themabijeenkomst 3 gaat in op het analyseren van verschillende typen data. Toegelicht wordt welke verschillende typen data er zijn en wat daar wel en niet mee gedaan kan worden. Er worden zowel kwalitatieve als kwantitatieve benaderingen gepresenteerd. Bronnen voor zelfstudie: 1) Baarda, D.B., Teunissen,. J., & De Goede, M.P.M. (2005). Basisboek Kwalitatief Onderzoek. Groningen: Noordhoff. 2) Baarda, D.B., & De Goede, M.P.M. (2007). Basisboek Statistiek met SPSS. Groningen: Noordhoff. 2.2 Fase 2: Het uitvoeren van PGO In deze tweede fase voor je het onderzoek uit. Dat betekent dat je data gaat verzamelen, deze gaat verwerken en analyseren. Let op: vanaf deze fase word je begeleid door een andere begeleider dan de onderzoeker die je begeleid heeft bij het opstellen van het onderzoeksplan zie hoofdstuk 3. Tijdens de uitvoering van het PGO kan je gebruik maken van een vierde themabijeenkomst, die geheel gewijd is aan het analyseren van kwantitatieve gegevens in SPSS (software voor het analyseren van data uit sociaal wetenschappelijk onderzoek). Deze themabijeenkomst wordt aangeboden op een moment dat je al data hebt verzameld en deze dus ook kan gebruiken tijdens de bijeenkomst. 3

4 2.3 Fase 3: Het rapporteren en presenteren van de onderzoeksresultaten De resultaten van het PGO worden op twee manieren gerapporteerd en beoordeeld: 1. Een artikel dat gepubliceerd wordt via Igitur, het digitaal wetenschappelijk archief van de Universiteit Utrecht. Dit is een openbare bronnenbank. 2. Een presentatie op de clusteroverstijgende PGO-conferentie. Artikel Per groepje schrijf je één artikel. Het artikel wordt beoordeeld met behulp van de rubric. De volledige rubric is te vinden in Bijlage 2. Het artikel wordt bij voorkeur in het Nederlands geschreven, omdat het bijvoorbeeld (gemakkelijk) beschikbaar en leesbaar moet zijn voor docenten en andere geïnteresseerden. Indien wenselijk mag het artikel ook in het Engels geschreven worden. PGO-conferentie Aan het einde van het opleidingsjaar wordt een clusteroverstijgende conferentie georganiseerd waarin je je onderzoek presenteert aan elkaar, de opleiders, schoolopleiders, schoolbegeleiders en andere belangstellenden. Je doelgroep bestaat uit alle studenten die op dat moment de lerarenopleiding volgen, docenten van de opleidingsscholen en lerarenopleiders. Het doel van je presentatie is enerzijds om je collega-studenten en andere deelnemers aan de conferentie te informeren over de resultaten van je onderzoek, en anderzijds om van hen feedback te krijgen op je onderzoek die je kunt meenemen bij het afronden van het artikel. Let op: dit is een eindconferentie waar de resultaten en conclusies worden gepresenteerd. Wanneer het onderzoek nog niet zo ver is, kan het niet gepresenteerd worden. Let op: het is een onderzoeksconferentie, dus leg de nadruk tijdens je presentatie op de inhoud van het onderzoek (probleemstelling, resultaten, conclusie) en niet zozeer op de context of het proces. Bereid je presentatie goed voor, ook in overleg met je begeleider. Je wordt in aanloop naar de conferentie benaderd om je titel en een korte beschrijving van je presentatie door te geven. Je krijgt feedback van de deelnemers aan de workshops. Deze feedback kan je dan gebruiken bij het vormgeven van het definitieve artikel. De presentatie is verplicht, maar wordt niet beoordeeld. 4

5 3. Begeleiding en beoordeling 3.1. De begeleiding tijdens het PGO In fase 1, het schrijven van het onderzoeksplan, word je begeleid door een onderzoeker. Dit is iemand die ruime ervaring heeft in het opzetten en doen van wetenschappelijk onderzoek. Deze onderzoeker verzorgt ook de workshops tijdens de mentorbijeenkomst. In fase 2 en 3 word je ondersteund door een begeleider vanuit het Centrum voor Onderwijs en Leren. Dit kan je mentor zijn, maar ook bijvoorbeeld een onderzoeker die expertise heeft in het onderwerp dat in je onderzoek centraal staat. (Dat kan bijvoorbeeld een vakdidacticus zijn, maar ook een onderzoeker die onderzoek doet dat gerelateerd is aan jullie onderwerp.) Deze expert zoek je dan zelf. Houd er rekening mee dat er tussen fasen 1 en 2 een wisseling kan plaatsvinden in de begeleiding tijdens het PGO-traject (behalve als de onderzoeker toevalligerwijs ook je begeleider wordt tijdens de uitvoerende en afrondende fase). Wanneer je geen expert' op het oog hebt, wordt automatisch één van je mentoren je begeleider. Spreek met je begeleider door hoe je de begeleiding vormgeeft. Uit ervaring blijkt dat het onderzoeksgroepje en de begeleider 3 tot 4 gesprekken hebben, waarin de inhoud en voortgang van het onderzoek worden besproken. Naast de begeleidende rol (het lezen van het materiaal dat de jullie hem of haar toesturen en het geven van feedback en advies) is het de taak van de begeleider het artikel te beoordelen Beoordeling PGO Het PGO-traject kent twee formele beoordelingselementen: 1) het onderzoeksplan en 2) het artikel. Zowel het onderzoeksplan als het artikel wordt beoordeeld aan de hand van een rubric (zie respectievelijk bijlagen 1 en 2). Onderzoeksplan Het onderzoeksplan wordt beoordeeld door de onderzoeker en je mentor. Het doel hiervan is om een zo objectief (niet afhankelijk van één persoon) en representatief (verschillende componenten en domeinen dekkend) mogelijke beoordeling te geven. Je krijgt uiteindelijk van je mentor de definitieve beoordeling, waarbij de onderzoeker je mentor van input/advies voorziet voor de daadwerkelijke beoordeling. Deze beoordeling omvat ook een GO/NO GO-beslissing. Dit oordeel is de gezamenlijke inschatting van de onderzoeker en de mentor of het beoogde onderzoek haalbaar/realistisch is, gegeven de beschikbare ruimte en tijd. Wanneer je een NO GO ontvangt, betekent het dat je het plan moet bijstellen en dat je nog geen data mag verzamelen (bij een voldoende beoordeling kun je wel al praktische zaken verder regelen). Je mentor beslist uiteindelijk of je een GO krijgt voor het gereviseerde plan (waarbij advies van de onderzoeker optioneel is). Je kunt het onderzoeksplan als voldoende beschouwen als alle componenten op minimaal niveau werkbaar plan is afgetekend. In ieder geval mag er geen component op niveau eerste aanzet worden beoordeeld. Het artikel zal dan nog op dit aspect verbeterd moeten worden. Artikel Het uiteindelijke artikel wordt beoordeeld door je begeleider. Je kunt het artikel als voldoende beschouwen als alle componenten op minimaal niveau ontwikkelend of geaccepteerd zijn afgetekend. In ieder geval mag er geen component op niveau concept worden beoordeeld. Het artikel zal dan nog op dit aspect verbeterd moeten worden. 5

6 4. Afronding PGO Zodra je artikel is goedgekeurd, moet je de volgende drie stappen ondernemen om het PGO helemaal af te ronden. 1. Zorg voor een goede annotatie van je artikel De volgorde aan het begin van het artikel: [titel] [evt. ondertitel] [namen] Universiteit Utrecht, Centrum voor Onderwijs en Leren, [ cluster (start feb/aug 20XX)] [maand, 20XX] (maand van afronding) Auteursinfo aan het einde van het artikel: Vermeld, behalve jullie namen en opleidingsgegevens op de eerste pagina, ook auteursinfo aan het eind van het artikel, zodat kader en bedoeling van het artikel duidelijk zijn. Hierbij de volgende suggestie (maar dit is een voorbeeld, formulering kun je aanpassen): [namen]. zijn docent-in-opleiding, respectievelijk voor het schoolvak. (invullen) aan het Centrum voor Onderwijs en Leren van de Universiteit Utrecht. In het kader van hun opleiding tot eerstegraadsdocent verrichtten zij een onderzoek naar De resultaten van dit Praktijkgericht Onderzoek en de aanbevelingen die zij naar aanleiding hiervan doen, vormen de basis van bovenstaand artikel. LET OP! Zorg wel dat je de anonimiteit van je onderzoek kunt blijven waarborgen. Daarvoor is het vaak beter om niet te vermelden op welke school je lesgeeft. 2. Igitur Stuur je begeleider de versie per , maar zet de eindversie van je PGO-artikel (dus ná goedkeuring van de definitieve versie van het artikel door je begeleider) ook online (maak een pdf) in het scriptie-archief van Igitur, beheerd door de UBU. Igitur is het digitaal wetenschappelijk archief van de Universiteit Utrecht. Op de website staat de volgende info: Voor studenten van de lerarenopleiding geldt: Alle studenten plaatsen hun doctoraal of masterscriptie online. De scripties zijn vrij toegankelijk te raadplegen. Let op: groepsscripties worden eenmalig aan het archief aangeboden. De student die de upload doet, print tijdens het uploadproces de bevestiging uit en levert deze in bij het secretariaat. Zorg dus dat de uploader voor ieder lid van het PGO-groepje een kopie maakt. 3. Aanvraagformulier diploma Op het aanvraagformulier voor je diploma vul je in: Omvang praktijkgericht onderzoek: 7,5 EC S; cijfer: Voldoende 6

7 Bijlage 1. Rubric PGO-onderzoeksplan Inleiding 1. Probleemstelling 2. Inbedding in theoretisch kader 3. Onderzoeksfunctie De eerste aanzet Vraagt verdere aanscherping Werkbaar plan Best practice 1. De probleemstelling beschrijft de 1. De probleemstelling beschrijft de op de door de school aangedragen problematiek, school gesignaleerde problematiek waaruit terloops verwijzend naar het belang het belang van onderzoek duidelijk volgt; het van onderzoek en het type gegevens dat probleem leidt tot essentiële vragen, daadwerkelijk verwacht wordt; nogal breed voor een te onderzoeken als een PGO, haalbaar PGO. impliciet begrijpelijk voor insiders. 1. Een onderzoeksprobleem is in algemene bewoordingen beschreven, terwijl het belang van onderzoek zeer beperkt (of niet) wordt aangestipt. 2. Het theoretisch kader is te beperkt om het onderzoek te plaatsen, het ontbreekt aan relevante bronnen en wetenschappelijke literatuur. 3. De werkelijke functie van het onderzoek is onduidelijk of onbepaald; of meerdere onderzoekfuncties worden gecombineerd waardoor het onderzoek te ambitieus wordt 2. Het onderzoek is voor een deel geplaatst in een theoretisch kader dat bestaat uit een enkele bron en wetenschappelijke literatuur. 3. Meerdere functies worden aan het onderzoek toegekend; het plan onderkent dat (en hoe) er een keuze daarin moet worden gemaakt om het PGO haalbaar te maken. 2. Het onderzoek is ingebed in een theoretisch kader dat bestaat uit relevante bronnen en wetenschappelijke literatuur. 3. De onderzoeksfunctie wordt helder benoemd met een onderbouwing hoe dit in zich verhoudt tot de probleemstelling. 1. De probleemstelling beschrijft de schoolproblematiek waaruit het belang van het onderzoek uitdrukkelijk volgt; met duidelijke termen, ingeperkt door scherpe vraagstellingen die zorgen voor werkelijk praktijk gericht onderzoek dat voor iedereen pertinent begrijpelijk is. De keuze voor een primaire doelgroep wordt beargumenteerd. 2. Het onderzoek is ingebed in een breed en relevant theoretisch kader, verwijst naar wetenschappelijke literatuur en de verschillende stromingen daarin en positioneert het eigen onderzoek ten opzichte van de theorie. 3. De onderzoeksfunctie is verhelderend en realistisch onderbouwd in het licht van de probleemstelling. Er is duidelijk gekozen voor één primaire onderzoeksfunctie. Er wordt ingegaan op de algemeen didactische en/of vakdidactische aspecten van het onderzoek. 4. Onderzoeksvraag 4. Een onderzoeksvraag ontbreekt, is niet precies geformuleerd is onvoldoende ingeperkt; of dient afgeleid te worden uit de probleemstelling en het theoretisch kader. 4. De onderzoeksvraag is geformuleerd en ingeperkt en er staan deelvragen genoemd die verband gebracht kunnen worden met de probleemstelling of het theoretisch kader 4. De onderzoeksvraag is precies geformuleerd en goed ingeperkt en uitgewerkt in een aantal deelvragen; het plan beschrijft helder hoe deze vragen voortkomen uit de probleemstelling en het theoretische kader. 4. De onderzoeksvraag en deelvragen zijn precies geformuleerd,ingeperkt en komen voort uit resultaten van eerder onderzoek op dit terrein. De deelvragen dragen direct bij aan het beantwoorden van de hoofdvraag (niet meer en niet minder). 5. Verwachting / Hypothese * (* alleen van toepassing bij specifieke typen onderzoek) 6. Praktische relevantie 5. Vrij impliciet wordt een enkele verwachte opbrengst gegeven, zonder onderbouwing. 6. De relevantie van dit onderzoek voor de praktijk is enigszins duidelijk gemaakt volkomen los van de literatuur. 5. Op intuïtieve of persoonlijke gronden worden verwachtingen geuit wat mogelijke antwoorden op de onderzoek(deel)vragen kunnen zijn 6. De relevantie van dit onderzoek voor de praktijk wordt duidelijk gemaakt, met verwijzing naar literatuur 5. Op basis van praktijkervaring wordt een verwachte uitkomst (hypothese), dan wel voorspelbare verbanden tussen onderzoeksgroepen gepresenteerd 6. De relevantie van het onderzoek voor de praktijk wordt met behulp van voorbeelden duidelijk gemaakt en wordt ondersteund met relevante literatuur 5. Een bruikbare hypothese, een verwachting van verbanden tussen variabelen dan wel van verschillen tussen onderzoeksgroepen wordt gepresenteerd die logisch volgt uit het theoretisch kader en eerder onderzoek. Impliciete aannames worden geëxpliciteerd. 6. De relevantie van het onderzoek voor de praktijk wordt met behulp van een vooronderzoek duidelijk gemaakt en wordt daarnaast ook aangetoond vanuit de literatuur. De verbinding en relevantie voor de school wordt geëxpliciteerd en is onderbouwd door informatie uit de school. 1

8 7. Persoonlijke relevantie De eerste aanzet Vraagt verdere aanscherping Werkbaar plan Best practice 7. De persoonlijke relevantie van het 7. De persoonlijke relevantie van het onderzoek onderzoek is in grove lijnen uitgelegd wordt duidelijk gemaakt door vast te voor het onderzoeksteam als geheel of stellen wat elk teamlid verwacht te kunnen voor één van de onderzoekers. leren uit (het doen van) het onderzoek. 7. Het plan stelt dat het onderzoek relevant is voor leden van het onderzoeksteam. 7. Het onderzoek is persoonlijk relevant voor elk teamlid afzonderlijk in termen van expertise, belangstelling en leerdoelen. Dit staat helder beschreven. 8. Consistentie (kwaliteit toegevoegd ter overkoepeling van het gehele plan) Onderzoeksopzet 9. Selectie van deelnemers 8. De probleemstelling, onderzoeksfunctie, gebruikte theorie en concepten roepen vragen op en staan onderling niet met elkaar in verband. 9. De beschrijving van deelnemers betreft alleen basale kenmerken zoals aantal, leeftijd en geslacht. De selectie van de deelnemers is niet beschreven of niet adequaat voor de onderzoeksvraag. 10. Variabelen 10. Het is onduidelijk wat auteurs verstaan onder de variabelen of welke concepten zijn gekozen. Wanneer een variabele wordt gedefinieerd is de formulering algemeen of nog open voor interpretatie. 11. Onderzoek methoden 11. Het plan noemt één of meerdere methoden om gegevens te verzamelen; (een duidelijke argumentatie en onderbouwde keuze ontbreekt). 12. Instrumenten 12. Het instrument past niet (duidelijk) bij de onderzoeksvraag of functie; de herkomst en opbouw van de instrumenten zijn onduidelijk. 8. De probleemstelling, onderzoeksfunctie, gebruikte theorie en concepten zijn (evt pas na mondelinge toelichting) duidelijk en consistent. 9. Naast basale kenmerken van de deelnemers is één relevant kenmerk beschreven. De beschreven selectie van de deelnemers past grotendeels bij de onderzoeksvraag 10. De gekozen variabelen, relevant voor de onderzoeksvragen, worden benoemd met enige ruimte voor interpretatie. 11. De methoden van data verzamelen wordt tot op zekere hoogte beschreven en criteria worden overwogen om methoden te kiezen die relatief betrouwbaar zijn om valide date te verzamelen. 12. Meerdere instrumenten worden genoemd die bij de onderzoeksvraag en functie kunnen passen en waaruit een keuze gemaakt zal worden. Die keuze wordt niet verantwoord. De opbouw en herkomst van de instrumenten worden uitgelegd; er is een kleine verwijzing naar de kwaliteit van de instrumenten (pilottest, betrouwbaarheid, validiteit en transparantie). 8. De probleemstelling, onderzoekfunctie, gebruikte theorie en concepten zijn in grote lijnen helder en consistent 9. Alle relevante kenmerken van de deelnemers zijn beschreven en daarnaast ook de representativiteit van de groep die ze vertegenwoordigen. De beschreven manier van selectie is adequaat voor de onderzoeksvraag. 10. Definities van variabelen en concepten nodig om de onderzoeks(deel)vragen te beantwoorden geven inzicht in wat de auteurs hieronder verstaan en waarom ze zijn gekozen. 11. De methoden om data te verzamelen en te verwerken zijn toepasselijk gekozen en beschreven voor de vraagstelling en het type onderzoek; in het plan wordt de deze keuze verantwoordt door te beschrijven hoe deze methoden geschikt worden geacht om op een betrouwbare wijze valide gegevens te verzamelen. 12. De keuze van instrumenten passend bij de onderzoeksvraag en functie wordt beargumenteerd; de herkomst en opbouw ervan wordt beschreven. Zelfgemaakte instrumenten worden op kleine schaal getest. Van bestaande instrumenten worden gegevens over betrouwbaarheid en validiteit gepresenteerd. 8. Alle onderdelen van het plan zijn samenhangend en uitgesproken helder beschreven, door onderlinge verbanden te expliciteren en te onderbouwen. 9. Alle relevante kenmerken van de deelnemers zijn beschreven en daarnaast ook de representativiteit van de groep die ze vertegenwoordigen. De manier van selectie is adequaat voor de onderzoeksvraag en de keuze hiervoor wordt beargumenteerd. De non-respons is geanalyseerd. 10. Definities van variabelen en concepten uit de onderzoeksvraag/ deelvragen zijn gebaseerd op literatuur en geven scherp inzicht in wat de auteurs hieronder verstaan en wat de gevolgen zijn van hun keuzes. Er is sprake van kritische analyse en synthese van literatuur. 11. Een combinatie methoden om data te verzamelen en te verwerken wordt helder beschreven: de toepasselijkheid (ook beredeneerd vanuit de literatuur) en informatie over de kwaliteit, zoals de validiteit en betrouwbaarheid zijn helder verantwoord; maatregelen om dit te waarborgen zijn expliciet. Er worden verschillende methoden gebruikt om een zo objectief mogelijk beeld te genereren. 12. De keuze voor de instrumenten bij de onderzoeksvraag wordt beargumenteerd, mede vanuit de literatuur. Er is een haalbaar plan om zowel zelfgemaakte als bestaande instrumenten te testen op validiteit en betrouwbaarheid. 2

9 13. Data analyse 13. De methode van dataverwerking en -analyse staat beperkt of onvolledig beschreven. Informatie over kwaliteit, c.q. validiteit en betrouwbaarheid van de analyse ontbreekt. 14. Tijdplan 14. Het tijdplan beschrijft veel van de uit te voeren taken; de onderzoekmomenten staan in een of twee tijdvakken, in schijnbaar willekeurige volgorde zonder data 15. Literatuur lijst /Bronnen De eerste aanzet Vraagt verdere aanscherping Werkbaar plan Best practice 13. De methode van dataverwerking en 13. De methode van dataverwerking en - analyse is gedeeltelijk (dmv een voorbeeld) analyse is bruikbaar en wordt duidelijk bevens beschreven, met enkele gegeschreven en voorbeeldvragen en/of stellin- over kwaliteit (validiteit, betrouwbaarheid) gen worden gebruikt. en het noemen van een ana- Gegevens over kwaliteit, zoals validiteit en lyse methode. betrouwbaarheid van de analyse worden beschreven. 15. Enkele verwijzingen naar bronnen worden gegeven op een manier dat ze niet (snel) verifieerbaar zijn. 14. Het tijdplan benoemt de meeste taken en wijst deze toe aan het team, enkele taken zijn nog onbepaald; de individuele aanspreekbaarheid is onduidelijk; er is een tijdlijn (volgorde van onderzoekmomenten) gemaakt met meerdere onbesliste momenten. 15. Bijna alle gebruikte bronnen worden benoemd; het APA format wordt niet of gedeeltelijk gebruikt 14. Het tijdplan benoemt alle taken en verdeelt deze over de individuele leden van het team; de individuele aansprakelijkheid is duidelijk benoemd; er is een realistische tijdlijn (volgorde van onderzoekmomenten) met een enkel moment nog onbeslist; alle deadlines en overleggen zijn gepland; er is rekenschap van onvoorziene problemen die zich kunnen voordoen. 15. De literatuurlijst (in APA format) bevat alle in het plan gebruikte bronnen 13. Bruikbare methoden voor verwerking en analyse van gegevens worden duidelijk beschreven en vanuit de literatuur beargumenteerd. Gegevens over kwaliteit zoals validiteit en betrouwbaarheid van de analyse worden beschreven en maatregelen zijn gepland om deze voldoende te laten zijn. Analyses worden uitgeschreven en voorbeelden van stellingen en/of vragen worden gebruikt. De keuze voor specifieke analyse, technieken en/of programma s (bijvoorbeeld Excel, SPSS) wordt beargumenteerd. 14.In het tijdplan worden alle taken verdeeld over de leden van het onderzoeksteam, waardoor de inbreng en verantwoordelijkheid van iedereen helder is; deadlines voor producten en overleg met school en begeleiders zijn realistisch gepland in een tijd schema; er is een noodplan in geval de data verzameling onvoldoende gegevens oplevert om (deel) vragen te beantwoorden. Risico s worden duidelijk beschreven. 15. De literatuurlijst (APA format) bevat alle in het plan gebruikte bronnen alsmede bronnen die nog geraadpleegd dienen te worden om het theoretisch kader en de onderzoeksmethode te versterken. 3

10 Algemeen oordeel over het onderzoeksplan 0 Go: Dit onderzoeksplan kan als basis dienen voor jullie onderzoek. Maak een afspraak met jullie PGO begeleider (mentor) om de uitvoering van het onderzoek te gaan bespreken. Neem hierbij de feedback van de onderzoeker mee om het plan nog verder aan te scherpen. 0 No-go: Verbeter het onderzoeksplan op basis van de suggesties. Lever dit nieuwe onderzoeksplan opnieuw in bij de onderzoeker. Algemene opmerkingen Suggesties ter verbetering van het onderzoeksplan Opmerkingen over het proces (mate van zelfstandigheid, communicatie in scholen, etc.). 4

11 Bijlage 2. Rubric PGO-artikel 1. Inleiding 1. Praktijkrelevantie 2. Inbedding in theoretisch kader 3. Onderzoeksvraag 4. Hypothese 5. Definitie variabelen 6. Context 7. Consistentie Concept Ontwikkelend Geaccepteerd Best practice 1. De relevantie van dit onderzoek voor 9. De relevantie van dit onderzoek voor de praktijk is enigszins duidelijk gemaakt de praktijk wordt duidelijk gemaakt, met volkomen los van de literatuur. verwijzing naar literatuur. 2. Het theoretisch kader is te beperkt om het onderzoek te plaatsen, het ontbreekt aan relevante bronnen en wetenschappelijke literatuur. 3. Een onderzoeksvraag ontbreekt, is niet precies geformuleerd of is onvoldoende ingeperkt. 4. Verwachtingen worden ten dele impliciet gegeven zonder onderbouwing. 5. Het is onduidelijk wat auteurs onder de variabelen verstaan of welke concepten zijn gekozen. Wanneer een variabele wordt gedefinieerd is de formulering algemeen of nog open voor interpretatie. 6. Het artikel schetst de context waarin het onderzoek heeft plaatsgevonden onvolledig of in te algemene bewoordingen. 7. Al de componenten zoals de probleemstelling, onderzoeksfunctie, gebruikte theorie en concepten roepen vragen op en staan onderling niet met elkaar in verband. 10. Het onderzoek grotendeels geplaatst in het theoretisch kader dat bestaat uit een enkele bronnen en wetenschappelijke literatuur 11. De onderzoeksvraag is tamelijk precies geformuleerd en ingeperkt en er staan deelvragen genoemd. 12. Er worden verwachtingen genoemd wat mogelijke antwoorden zouden kunnen zijn op de gestelde onderzoeks(deel)vragen. 13. Relevante, gekozen variabelen worden precies benoemd zonder veel ruimte voor interpretatie. 14. Het artikel schetst in concrete bewoordingen de context waarin het onderzoek heeft plaatsgevonden. 15. De probleemstelling, onderzoeksfunctie, gebruikte theorie en concepten zijn na mondelinge toelichting duidelijk en consistent. 1. De relevantie van het onderzoek voor de praktijk wordt met behulp van voorbeelden duidelijk gemaakt en wordt ondersteund met relevante literatuur. 2. Het onderzoek is ingebed in een theoretisch kader dat bestaat uit relevante bronnen en wetenschappelijke literatuur. 3. De onderzoeksvraag is precies geformuleerd en goed ingeperkt en uitgewerkt in een aantal deelvragen. 4. Op basis van praktijkervaring wordt een verwachte uitkomst (hypothese) gepresenteerd. 5. Definities van variabelen en concepten geven inzicht in wat de auteurs hieronder verstaan. 6. De essentiële kenmerken van de context worden beschreven. 7. De probleemstelling, onderzoeksfunctie, gebruikte theorie en concepten zijn in grote lijnen helder en consistent. 10. De relevantie van het onderzoek voor de praktijk wordt met behulp van een vooronderzoek duidelijk gemaakt en wordt daarnaast ook aangetoond vanuit de literatuur. 11. Het onderzoek is ingebed in een breed en relevant theoretisch kader, verwijst naar wetenschappelijke literatuur en de verschillende stromingen daarin en positioneert het eigen onderzoek ten opzichte van de theorie. 12. De onderzoeksvraag en deelvragen zijn precies geformuleerd en ingeperkt en komen voort uit resultaten van eerder onderzoek op dit terrein. 13. Een bruikbare hypothese is gepresenteerd die logisch volgt uit het theoretisch kader en eerder onderzoek. 14. Definities van variabelen en concepten zijn gebaseerd op literatuur en geven scherp inzicht in wat de auteurs hieronder verstaan en de gevolgen van hun keuzes. 15. De essentiële kenmerken van de context worden beschreven met de gevolgen voor de opzet van het onderzoek. 16. De probleemstelling, onderzoeksfunctie, gebruikte theorie en concepten zijn volledig helder en consistent. 5

12 2. Methode 1. Deelnemers 2. Instrumenten 3. Opzet van het onderzoek 4. Analysemethodevaliditeit & betrouwbaarheid Concept Ontwikkelend Geaccepteerdl Best practice 1. De beschrijving van deelnemers 1. Naast basale kenmerken van de deelnemers 1. Alle relevante kenmerken van de 1.. Alle relevante kenmerken van de betreft alleen basale kenmerken wordt één relevant kenmerk be- deelnemers worden beschreven en deelnemers worden beschreven en daar- zoals aantal, leeftijd en geslacht. De schreven. De beschreven selectie van de daarnaast ook de representativiteit van naast ook de representativiteit van de selectie van de deelnemers is niet deelnemers past grotendeels bij de onderzoeksvraag. de groep die ze vertegenwoordigen. De groep die ze vertegenwoordigen. De beschreven of niet adequaat voor de beschreven manier van selectie is manier van selectie is adequaat voor de onderzoeksvraag. adequaat voor de onderzoeksvraag. onderzoeksvraag en de keuze hiervoor wordt beargumenteerd. De non-respons is geanalyseerd. 2. De keuze voor de instrumenten past niet bij de onderzoeksvraag. Het is onduidelijk hoe de instrumenten zijn opgebouwd of waar ze vandaan komen. Gegevens over kwaliteit zoals resultaten van een vooronderzoek, validiteit of betrouwbaarheid ontbreken. 3. De opzet van het onderzoek is onduidelijk of niet adequaat voor de onderzoeksvraag. Er is onvoldoende informatie om te begrijpen wat de onderzoekers precies hebben gedaan. 2. De keuze voor de instrumenten past bij de onderszoeksvraag. De opbouw en herkomst van de instrumenten worden uitgelegd. Er is een kleine verwijzing naar de kwaliteit van de instrumenten, c.q. pilottest, betrouwbaarheid, validiteit. 3. De opzet van het onderzoek wordt deel verduidelijkt en is vrij toepasselijk voor de onderzoeksvraag. Gedeeltes van het onderzoek zijn voldoende uitgebreid beschreven om te begrijpen wat de onderzoekers hebben gedaan. 2. De keuze voor de instrumenten bij de onderzoeksvraag wordt beargumenteerd. Zelfgemaakte instrumenten zijn kleinschalig gepilot-test waarvan de resultaten worden beschreven. Van bestaande instrumenten worden gegevens over betrouwbaarheid en validiteit gepresenteerd. 3. Alle onderdelen van opzet en procedure van het onderzoek wordt duidelijk beschreven. 2. De keuze voor de instrumenten bij de onderzoeksvraag wordt beargumenteerd, mede vanuit de literatuur. Zelfgemaakte instrumenten zijn getest op validiteit en betrouwbaarheid waarvan de resultaten worden beschreven. Van bestaande instrumenten worden gegevens over betrouwbaarheid en validiteit gepresenteerd. 3. De opzet van het onderzoek wordt gerechtvaardigd vanuit onderzoek. De auteurs bespreken ook het effect van hun eigen rol bij de dataverzameling. 4. De gebruikte methodes van dataverzameling en -analyse zijn onvoldoende beschreven of niet adequaat. Gegevens over kwaliteit zoals validiteit en betrouwbaarheid van de analyse ontbreken. 4. Er is een gedeeltelijke beschrijving van de gebruikte methodes van dataverzameling en analyse. Enkele gegevens over kwaliteit (validiteit, betrouwbaarheid) van het onderzoeksinstrument worden beschreven. 4. De methodes van dataverzamelingen analyse zijn adequaat en worden duidelijk beschreven. Gegevens over kwaliteit zoals validiteit en betrouwbaarheid van de analyse worden beschreven. 4. Adequate onderzoeksmethodes worden duidelijk beschreven en vanuit de literatuur beargumenteerd. Gegevens over kwaliteit zoals validiteit en betrouwbaarheid van de analyse worden beschreven en maatregelen zijn genomen om deze voldoende te laten zijn. 6

13 3. Resultaten 1. Consistentie 2. Kwaliteit en uitvoering analyses 3. Manier van beschrijving 4. Presentatie Concept Ontwikkelend Geaccepteerd Best practice 1. Er is geen duidelijke relatie tussen 1. Er is een beschreven relatie tussen 1. De resultaten die in het artikel worden 1. De resultaten die in het artikel worden gepresenteerde data en onderzoeksvraagvraag. gepresenteerde data en de onderzoekszoeksvraag. beschreven staan in relatie tot de beschreven staan in relatie tot de onder- onderzoeksvraag. 2. Er zijn beperkte analyses uitgevoerd, zo ontbreekt (indien relevant) toetsing van gevonden verbanden of verschillen. Het artikel presenteert veelal ruwe data of willekeurige voorbeelden als resultaat. Informatie rondom een ontwikkeld categorieënsysteem ontbreekt. 2. Er zijn analyses van de data uitgevoerd, verwerkte gegevens worden getoond en besproken. Het artikel spreekt van een systeem van categorieën. 2. Er wordt inzicht gegeven in de resultaten waarbij (indien relevant) ook wordt getoetst in hoeverre de resultaten op toeval berusten. Het eventueel ontwikkelde categorieënsysteem is inzichtelijk en relevant. 2. Er wordt inzicht gegeven in de resultaten waarbij (indien relevant) ook wordt getoetst in hoeverre de resultaten op toeval berusten. Het eventueel ontwikkelde categorieënsysteem is inzichtelijk en relevant. 3. Aan de gegeven data ontbreekt het detail of de volledigheid om de conclusies te rechtvaardigen. 4. De manier van presenteren draagt niet bij aan de begrijpelijkheid van de resultaten. 3. Een deel van de gepresenteerde data is gedetailleerd of volledig genoeg om een gerechtvaardigde conclusie te trekken. 4. Zonder een expliciet onderscheid worden alle data weergegeven en incidenteel grafisch gepresenteerd. 3. De gerapporteerde data bevatten voldoende detail om conclusies te trekken en te rechtvaardigen. 4. Geselecteerde data worden duidelijk weergegeven en indien nodig visueel ondersteund. 3. De gerapporteerde data bevatten voldoende detail om conclusies te trekken en te rechtvaardigen. Ook alternatieve verklaringen worden onderzocht. 4. Geselecteerde data worden duidelijk weergegeven en indien nodig visueel ondersteund op een originele wijze. 7

14 4. Conclusie en Discussie 1. Conclusies 2. Relatie met theorie 3. Bespreking kwaliteit onderzoek 4. Suggesties vervolgonderzoek 5. Suggesties praktijk 6. Reflectie Concept Ontwikkelend Geaccepteerdl Best practice 1. De conclusies hebben geen 1. De conclusies staan gedeeltelijk in 1. De conclusies staan in directe relatie 1. De conclusies staan in directe relatie heldere verband met de resultaten. verband met de resultaten. Enkele conclusies tot de resultaten en worden op vol- tot de resultaten en worden op voldoende Generalisaties zijn te beperkt of juist worden voldoende algemeen niveau doende algemeen niveau besproken algemeen niveau besproken met oog voor te breed. besproken met oog op de context. met oog voor de context. de context. 2. De conclusies staan los van relevante literatuur / theorie. 3. De kwaliteit van het onderzoek wordt niet of gedeeltelijk meegenomen bij de interpretatie. 4. Het artikel presenteert geen heldere relatie tussen de conclusie en suggesties voor vervolgonderzoek. 5. Suggesties voor de praktijk ontbreken of hebben te weinig relatie met de resultaten van het onderzoek. 6. Het artikel bevat nauwelijks of geen reflectie op het onderzoek als geheel (proces en product). 2. De relatie van de conclusies met de relevante literatuur is gedeeltelijk uitgewerkt. 3. Bij de interpretatie van (een deel van) de resultaten wordt validiteit en/of betrouwbaarheid van de verzamelde data meegenomen. 4. Het artikel geeft enkele suggesties voor vervolgonderzoek die (mogelijk na toelichting) te herleiden zijn tot de conclusies. 5. Er worden suggesties voor de praktijk gemaakt die (evt na toelichting) te herleiden zijn tot (een deel van) de conclusies. 6. Het artikel bevat enkele persoonlijk reflecties op het onderzoek als geheel (product en proces) welke leiden tot een persoonlijke aanbeveling of voornemen tot het doen van praktijkgericht onderzoek. 2. De interpretatie van de conclusies vindt plaats vanuit de theorie en zo mogelijk vanuit een visie op de praktijk. 3. Bij de interpretatie van de resultaten, worden de validiteit en betrouwbaarheid van de verzamelde data op transparante wijze meegenomen. 4. Het artikel geeft richtingen voor vervolgonderzoek op basis van de conclusies. 5. Er worden op basis van de specifieke conclusies van het onderzoek concrete suggesties gedaan voor de praktijk. 6. Het artikel bevat reflectie op het onderzoek als geheel (proces en product) wat leidt tot persoonlijke aanbevelingen voor het doen van praktijkgericht onderzoek. 2. De interpretatie van de conclusie vindt plaats vanuit een visie op de praktijk en vanuit de theorie. De conclusies worden verbonden met ander onderzoek, en de relatie wordt verklaard. 3. Bij de interpretatie van de resultaten, worden de validiteit en betrouwbaarheid van de verzamelde data op transparante wijze meegenomen. 4. Het artikel geeft concrete aanwijzingen voor vervolgonderzoek op basis van de conclusies. 5. Op basis van de specifieke conclusies van het onderzoek worden concrete suggesties gedaan voor de praktijk die ruimte laten voor invulling vanuit de eigen context. De suggesties zijn al op kleine schaal in praktijk of literatuur onderzocht. 6. Het artikel bevat reflectie op het onderzoek als geheel (proces en product) en de rol van de docent als onderzoeker, wat leidt tot persoonlijke aanbevelingen voor het doen van praktijkgericht onderzoek. 8

15 Algemene indruk titel en intro of samenvatting (<120 woorden) presentatie opzet artikel begrijpelijkheid APA-stijl voor verwijzingen Lay-out Omvang (max woorden) Concept Ontwikkelend Geaccepteerd Best practice 1. De titel van het artikel vraagt om 1. De titel refereert aan het onderzochte nadere verduidelijking. Er is een probleem; de samenvatting / intro refereert samenvatting. naar het doel van het onderzoek. 2. Het artikel heeft geen goede indeling. Het onderzoek of het artikel is lastig te begrijpen of moeilijk leesbaar omdat de hoeveelheid informatie die gegeven wordt erg groot of juist ontoereikend is. 3. Het taalgebruik is te informeel of juist te weinig vloeiend. Verschillende delen lopen niet goed in elkaar over. 1. De titel refereert deels aan het onderzochte probleem; de samenvatting / intro verwijzen naar een doel van het onderzoek. 2. Het artikel is naar eigen inzicht ingedeeld doch redelijk begrijpelijk. Het artikel is redelijk leesbaar hoewel de informatie soms ontoereikend of te uitgebreid is. 3. Het taalgebruik en de stijl is passend en de verschillende delen zijn op elkaar afgestemd. 2. Het artikel is goed ingedeeld. Het artikel is goed te begrijpen omdat de hoeveelheid informatie die gegeven wordt meestal voldoende en niet overdadig is. 3. Het artikel is leesbaar geschreven. 1. De titel refereert aan het onderzochte probleem en is origineel en creatief; de samenvatting / intro refereert naar het doel van het onderzoek en sleutelbegrippen worden geïntroduceerd. 2. Het artikel is goed ingedeeld. Het artikel is goed te begrijpen omdat er een goede balans is in de hoeveelheid informatie. 3. Het artikel is zowel aantrekkelijk als informatief geschreven. 4. Het artikel voldoet slechts ten dele aan de vastgestelde auteursrichtlijnen. Het artikel is niet geschikt voor publicatie. 4. Het artikel voldoet aan meerdere vastgestelde auteursrichtlijnen. Het artikel is, na toepassing van enkele belangrijke wijzigingen/aanvullingen, geschikt voor interne verspreiding. 4. Het artikel voldoet grotendeels aan de gestelde auteursrichtlijnen en is voldoende voor in de interne verspreiding. 4. Het artikel voldoet aan de gestelde auteursrichtlijnen en leent zich (eventueel na verdere redactie) voor publicatie in een wetenschappelijk of vaktijdschrift. 9

Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School

Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Beoordeling Afstudeeronderzoek eindfase 2014-2015 VT-DT ONDERZOEKSVERSLAG 1 Bijlage 5c Beoordelingsformulier onderzoeksverslag

Nadere informatie

Paper beschrijft het probleem (de wens) en motiveert de keuze hiervoor, zij het enigszins schetsmatig.

Paper beschrijft het probleem (de wens) en motiveert de keuze hiervoor, zij het enigszins schetsmatig. Paper 1 Ontwerpplan Criterium Onvoldoende Voldoende Ruim voldoende Excellent Probleembeschrijving Paper maakt niet duidelijk welk probleem (welke wens) centraal staat en om welke reden. Paper beschrijft

Nadere informatie

Format beoordelingsformulier FEM voor geschreven afstudeerwerk: de afstudeeropdracht Toelichting over het gebruik van het formulier:

Format beoordelingsformulier FEM voor geschreven afstudeerwerk: de afstudeeropdracht Toelichting over het gebruik van het formulier: Bijlage bij Andriessen, D. en Van der Marel, I. (2015) Beoordelingsmodel voor eindwerkstukken voor een Faculteit Economie & Manage-ment in het hbo. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, Jaargang 33, Nr. 2,

Nadere informatie

Toetsing Let op! Belangrijke data:

Toetsing Let op! Belangrijke data: Toetsing De toetsing voor dit leerarrangement Praktijkgericht Onderzoek LA5-jaar 1, bestaat uit twee onderdelen: 1. Een (schriftelijke) onderzoeksopzet; 2. Een (mondelinge) presentatie van (de kern van)

Nadere informatie

Stappen deelcijfer weging 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 totaalcijfer 10,0 Spelregels:

Stappen deelcijfer weging 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 totaalcijfer 10,0 Spelregels: Stappen deelcijfer weging 1 Onderzoeksvragen 10,0 6% 0,6 2 Hypothese 10,0 4% 0,4 3 Materiaal en methode 10,0 10% 1,0 4 Uitvoeren van het onderzoek en inleiding 10,0 30% 3,0 5 Verslaglegging 10,0 20% 2,0

Nadere informatie

Rubrics onderzoeksopzet

Rubrics onderzoeksopzet Eindbeoordeling LA51 Praktijkgericht onderzoek 2012-2013 Naam: J. Rietjens Cijfer: 7.3 De beoordeling van de verschillende onderdelen zijn geel gemarkeerd. Door Eline Ossevoort en Hanneke Koopmans Feedback

Nadere informatie

Studiehadleiding. Opleiding: hbo-masteropleiding Islamitische Geestelijke Verzorging

Studiehadleiding. Opleiding: hbo-masteropleiding Islamitische Geestelijke Verzorging Studiehadleiding Opleiding: hbo-masteropleiding Islamitische Geestelijke Verzorging Naam onderwijseenheid: Methoden en vaardigheden voor praktijkonderzoek Code onderwijseenheid: HBOMIGV015MV Jaar: Onderwijsperiode:

Nadere informatie

BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3

BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3 Faculteit Geesteswetenschappen BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3 Onderstaand formulier betreft de beoordeling van het stageverslag en het onderzoeksverslag. Deze wordt door de begeleidende

Nadere informatie

Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback. Aanleiding

Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback. Aanleiding Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback Aanleiding De lerarenopleiding van de Rijksuniversiteit Groningen werkt mee aan het SURF-project Nonsatis scire. In het kader van dit project wordt een pilot

Nadere informatie

Doelen Praktijkonderzoek Hogeschool de Kempel

Doelen Praktijkonderzoek Hogeschool de Kempel Doelen Praktijkonderzoek Hogeschool de Kempel Auteurs: Sara Diederen Rianne van Kemenade Jeannette Geldens i.s.m. management initiële opleiding (MOI) / jaarcoördinatoren 1 Inleiding Dit document is bedoeld

Nadere informatie

BEOORDELINGSFORMULIER

BEOORDELINGSFORMULIER Faculteit Geesteswetenschappen Versie maart 2015 BEOORDELINGSFORMULIER MASTER SCRIPTIES Eerste en tweede beoordelaar vullen het beoordelingsformulier onafhankelijk van elkaar in. Het eindcijfer wordt in

Nadere informatie

AOS docentonderzoek. Rapporteren en presenteren

AOS docentonderzoek. Rapporteren en presenteren Het forum AOS docentonderzoek Rapporteren en presenteren Wanneer is je onderzoek geslaagd? Evalueren en beoordelen Oefening 4 (pagina 316 of 321) Rapporteren en presenteren Verspreiding van resultaten

Nadere informatie

Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School

Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Feedforward en beoordeling Afstudeeronderzoek eindfase studiejaar 2014-2015 VT-DT Feedforwardformulier afstudeeronderzoek:

Nadere informatie

Beoordelingsmodel scriptie De beoordelaars gaan niet over tot een eindbeoordeling indien een van de categorieën een onvoldoende is.

Beoordelingsmodel scriptie De beoordelaars gaan niet over tot een eindbeoordeling indien een van de categorieën een onvoldoende is. Beoordelingsmodel scriptie De beoordelaars gaan niet over tot een eindbeoordeling indien een van de categorieën een is. Plan van aanpak 1.aanleiding (10 punten) Er is geen duidelijk omschreven aanleiding

Nadere informatie

Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School

Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Feedforward en beoordeling Afstudeeronderzoek eindfase studiejaar 2014-2015 VT-DT Beoordelingsformulier afstudeeronderzoek:

Nadere informatie

PWS - Fase 1 - Plan van aanpak Behaald 0 van de 25 punten

PWS - Fase 1 - Plan van aanpak Behaald 0 van de 25 punten PWS - Fase 1 - Plan van aanpak Behaald 0 van de 25 punten Beoordeling Te behalen Behaald 1. Past het onderwerp/ontwerp bij het vak/de vakken? 1 Herkenbaarheid van het vak of de vakken. Past het onderwerp

Nadere informatie

Hoofdstuk 1 Het soort onderzoek waar dit boek op gericht is 15

Hoofdstuk 1 Het soort onderzoek waar dit boek op gericht is 15 Inhoud Voorwoord 11 Hoofdstuk 1 Het soort onderzoek waar dit boek op gericht is 15 1.1 Inleiding 15 1.2 Voorbeelden 16 1.2.1 Leiden problemen in welbevinden tot voortijdig schoolverlaten? 16 1.2.2 Beter

Nadere informatie

Beoordelingscriteria scriptie Nemas HRM

Beoordelingscriteria scriptie Nemas HRM Beoordelingscriteria scriptie Nemas HRM Instructie Dit document hoort bij het beoordelingsformulier. Op het beoordelingsformulier kan de score per criterium worden ingevuld. Elk criterium kan op vijf niveaus

Nadere informatie

Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek

Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek In deze deelopdracht ga je het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek onderzoeken. Geerts en van Kralingen (2011) definiëren onderwijsconcept

Nadere informatie

Voorlichting 4-HAVO. Profielwerkstuk. 7 april 2016

Voorlichting 4-HAVO. Profielwerkstuk. 7 april 2016 Voorlichting 4-HAVO Profielwerkstuk 7 april 2016 Onderwerpen voorlichtingsbijeenkomst Wat is een profielwerkstuk (pws)? Het belang van het pws Alleen of samen? Onderwerpen van het pws Welke vorm heeft

Nadere informatie

Studiehandleiding Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media

Studiehandleiding Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media Studiehandleiding Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media Titel: Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media Vakcode: LWX999B10 Opleiding: Kunsten, Cultuur en Media Studiefase: Bachelor 3 e jaar/ KCM Major Periode:

Nadere informatie

Beoordelingsmodel bij een PWS binnen het natuurprofiel

Beoordelingsmodel bij een PWS binnen het natuurprofiel Beoordelingsmodel bij een PWS binnen het natuurprofiel Beoordelingsmoment 1 Oriënteren GO / NO GO Motivatie Onvoldoende: No go Voldoende 15 Goed 20 Zeer goed 25 Willen de leerlingen door in de huidige

Nadere informatie

Bijlagen ( ) Eisen aan het onderzoeksvoorstel

Bijlagen ( ) Eisen aan het onderzoeksvoorstel Bijlagen (2008-2009) Eisen aan het onderzoeksvoorstel Het onderzoeksvoorstel dat na vier weken bij de begeleider moet worden ingediend omvat een (werk)titel, een uitgewerkte probleemstelling (die een belangrijke

Nadere informatie

SECTORWERKSTUK 2013-2014

SECTORWERKSTUK 2013-2014 SECTORWERKSTUK 2013-2014 1 HET SECTORWERKSTUK Het sectorwerkstuk is een verplicht onderdeel voor alle leerlingen uit het Mavo. Het maken van een sectorwerkstuk is een manier waarop je, als eindexamenkandidaat,

Nadere informatie

Beoordeling van het PWS

Beoordeling van het PWS Weging tussen de drie fasen: 25% projectvoorstel, 50% eindverslag, 25% presentatie (indien de presentatie het belangrijkste onderdeel is (toneelstuk, balletuitvoering, muziekuitvoering), dan telt de presentatie

Nadere informatie

Beoordelingscriteria scriptie Nemas HRM

Beoordelingscriteria scriptie Nemas HRM Beoordelingscriteria scriptie Nemas HRM Instructie Dit document hoort bij het beoordelingsformulier. Op het beoordelingsformulier kan de score per criterium worden ingevuld. Elk criterium kan op vijf niveaus

Nadere informatie

MODEL B: Beoordelingsmodel PWS Binasvakken ( vernieuwde Tweede Fase ) De voorbereidingsfase: Zijn de leerlingen op zelfstandige wijze gekomen tot:

MODEL B: Beoordelingsmodel PWS Binasvakken ( vernieuwde Tweede Fase ) De voorbereidingsfase: Zijn de leerlingen op zelfstandige wijze gekomen tot: MODEL B: Beoordelingsmodel PWS Binasvakken ( vernieuwde Tweede Fase ) Bij de beoordeling van het PWS wordt uitgegaan van vier verschillende fasen, te weten: 1. De voorbereidingsfase 2. De onderzoeksfase

Nadere informatie

Het profielwerkstuk. 2. Eisen en voorwaarden Het profielwerkstuk moet aan een aantal eisen en voorwaarden voldoen:

Het profielwerkstuk. 2. Eisen en voorwaarden Het profielwerkstuk moet aan een aantal eisen en voorwaarden voldoen: -1- Het profielwerkstuk 1. Inleiding Hier staat hoe u te werk gaat bij het maken van het profielwerkstuk. Ook de eisen waaraan het moet voldoen zijn opgesomd. Verder geeft het u een voorbeeld van een plan

Nadere informatie

Leergang AOS - Bijeenkomst 2 26 november 2015 Ari de Heer Hans Poorthuis Larike Bronkhorst

Leergang AOS - Bijeenkomst 2 26 november 2015 Ari de Heer Hans Poorthuis Larike Bronkhorst Leergang AOS - Bijeenkomst 2 26 november 2015 Ari de Heer Hans Poorthuis Larike Bronkhorst Programma en doelen bijeenkomst 1. Uitwisselen peerfeedback 2. Doordenken onderzoeksopzet 3. Vooruitblik startreviews

Nadere informatie

Bijlage 3. Beoordelingscriteria onderzoeksplan

Bijlage 3. Beoordelingscriteria onderzoeksplan Bijlage. Beoordelingscriteria onderzoeksplan Naam student: Dominique van Maas Naam afstudeerbegeleider: Ceciel Zandee Naam tweede beoordelaar: Winifred Paulis Datum: 19-01-014 Voorlopige titel onderzoek

Nadere informatie

6 7 NORM= het niveau waarop het vak volgens de doelstelling van het onderwijsprogramma wordt afgesloten 8 9 Excellent

6 7 NORM= het niveau waarop het vak volgens de doelstelling van het onderwijsprogramma wordt afgesloten 8 9 Excellent Bachelor Opleiding Sociale Geografie & Planologie Beoordelingsprotocollen Wetenschappelijk Rapporteren en Presenteren, Groepsonderzoekproject & Bachelorproject De Beoordelingsprotocollen van Wetenschappelijk

Nadere informatie

Bijlage 2-9. Richtlijnen voor de prestatie

Bijlage 2-9. Richtlijnen voor de prestatie Bijlage 2-9 Richtlijnen voor de prestatie Inleiding Tijdens de stage leveren studenten in feite voortdurend prestaties. Ze doen dingen die (nog) geen dagelijkse routine zijn, waar wilskracht en overtuiging

Nadere informatie

Plan onderzoek OS Boss po Bijlage 7. Kenniscentrum Talentontwikkeling

Plan onderzoek OS Boss po Bijlage 7. Kenniscentrum Talentontwikkeling Plan onderzoek OS Boss po Bijlage 7 Kenniscentrum Talentontwikkeling Visie op Onderzoek in Opleidingsschool BOSS po Binnen OS BOSS po streven we ernaar om leerkrachten op te leiden die onderzoekend, intentioneel

Nadere informatie

PROFIELWERKSTUK VWO

PROFIELWERKSTUK VWO PROFIELWERKSTUK VWO 2017-2018 Beste 5 VWO-er, Het profielwerkstuk (PWS) is onderdeel van je eindexamen en kan worden gezien als een afsluiting van de kennis- en vaardigheden die je op het VWO tot je hebt

Nadere informatie

Beoordelingscriteria scriptie CBC: instructie en uitwerking

Beoordelingscriteria scriptie CBC: instructie en uitwerking Nederlandse Associatie voor Examinering 1 Beoordelingscriteria scriptie CBC: instructie en uitwerking Met de scriptie voor Compensation & Benefits Consultant (CBC) toont de kandidaat een onderbouwd advies

Nadere informatie

Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap

Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap 1. Definitie 2. Omvang 3. Begeleiding 4. Beoordelingscriteria 5. Eindtermen 6. Mogelijke aanvullingen Bijlage: Stappenplannen 1. Definitie De Bachelorscriptie

Nadere informatie

Evaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding

Evaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding Evaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding Helmond, 16 juni 2016 Puck Lamers Master Onderwijswetenschappen Radboud Universiteit Nijmegen drs. Monique van der Heijden dr. Jeannette Geldens Kempelonderzoekscentrum

Nadere informatie

De maatlat verlengd: inclusief Associate Degree

De maatlat verlengd: inclusief Associate Degree De maatlat verlengd: inclusief Associate Degree voor het bepalen van het eindniveau van associate-,bachelor- en masteronderzoek binnen de School of Education Erica de Bruïne Marjon Bruggink Eduard Groen

Nadere informatie

Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap

Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap 1. Definitie 2. Omvang 3. Begeleiding 4. Beoordelingscriteria 5. Eindtermen 6. Mogelijke aanvullingen Bijlage: Stappenplannen 1. Definitie De Bachelorscriptie

Nadere informatie

Beoordelingsformulier eindproduct of verslag

Beoordelingsformulier eindproduct of verslag Beoordelingsformulier eindproduct of verslag Naam student: Nathalie Zuijdam (000) Floor Smit (000) Cijfer:. (in te vullen door DB) Student nr.: zie boven Herkansing: x nee ja Naam beoordelaar: Roos van

Nadere informatie

Beoordelingsformulier Proeve van Bekwaamheid 2 (Rol Ontwerper) 3.12

Beoordelingsformulier Proeve van Bekwaamheid 2 (Rol Ontwerper) 3.12 Beoordelingsformulier Proeve van Bekwaamheid 2 (Rol Ontwerper) 3.12 Naam student: Studentnummer: Naam beoordelende docent: Datum: Toets code Osiris: Algemene eisen (voor een voldoende beoordeling van het

Nadere informatie

Wanneer is onderzoek goed: de kwaliteitscriteria

Wanneer is onderzoek goed: de kwaliteitscriteria Management, finance en recht Wanneer is onderzoek goed: de kwaliteitscriteria De verwarring voorbij Naar hernieuwd zelfvertrouwen Congres Praktijkgericht onderzoek in het HBO Amersfoort, 11 december 2012

Nadere informatie

Methodologie voor onderzoek in de verpleegkunde. Foeke van der Zee

Methodologie voor onderzoek in de verpleegkunde. Foeke van der Zee Methodologie voor onderzoek in de verpleegkunde Foeke van der Zee Inhoudsopgave 1. Onderzoek, wat is dat eigenlijk... 1 1.1 Hoe is onderzoek te omschrijven... 1 1.2 Is de onderzoeker een probleemoplosser

Nadere informatie

BEOORDELING PROFIELWERKSTUK VMBO-T Piter Jelles!mpulse

BEOORDELING PROFIELWERKSTUK VMBO-T Piter Jelles!mpulse Namen:. Onderwerp: Inleiding Dit is het beoordelingsgrid van het sectorwerkstuk van Piter Jelles!mpulse. Het grid bestaat uit drie categorieën: Proces Inhoud Presentatie Elke rij vormt een onderdeel van

Nadere informatie

Het onderzoeksverslag

Het onderzoeksverslag Het onderzoeksverslag Rian Aarts & Kitty Leuverink Onderzoeksverslag (zie ook handboek blz. 306) Titel en Titelpagina Voorwoord Inhoudsopgave Samenvatting Inleiding (ook wel: Aanleiding) Probleemstelling

Nadere informatie

Handleiding profielwerkstuk. Mavo 4

Handleiding profielwerkstuk. Mavo 4 Handleiding profielwerkstuk Mavo 4 2018 2019 Inleiding: Je gaat dit jaar een profielwerkstuk maken. Het doel van het profielwerkstuk is dat je leert op een zelfstandige manier onderzoek te doen. Daarnaast

Nadere informatie

Palliatieve Zorg. Onderdeel: Kwalitatief onderzoek. Naam: Sanne Terpstra Studentennummer: 500646500 Klas: 2B2

Palliatieve Zorg. Onderdeel: Kwalitatief onderzoek. Naam: Sanne Terpstra Studentennummer: 500646500 Klas: 2B2 Palliatieve Zorg Onderdeel: Kwalitatief onderzoek Naam: Sanne Terpstra Studentennummer: 500646500 Klas: 2B2 Inhoudsopgave Inleiding Blz 2 Zoekstrategie Blz 3 Kwaliteitseisen van Cox et al, 2005 Blz 3 Kritisch

Nadere informatie

Ba-scriptiebrochure Opleiding Nederlandse Taal en Cultuur

Ba-scriptiebrochure Opleiding Nederlandse Taal en Cultuur Ba-scriptiebrochure Opleiding Nederlandse Taal en Cultuur 2014-15 1. Definitie De BA-scriptie is een schriftelijke weerslag van een praktische oefening in het zelfstandig opzetten en uitvoeren van een

Nadere informatie

Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen. Master Innovation & Leadership in Education

Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen. Master Innovation & Leadership in Education Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen Master Innovation & Leadership in Education Leerdoelen Aan het eind van deze lesdag heb je: Kennis van de dataverzamelingsmethodes vragenlijstonderzoek,

Nadere informatie

Programma. - Construct-> dimensies -> indicatoren -> items vragenlijst. - Pilot met de vragenlijst. - Plannen van het onderzoek.

Programma. - Construct-> dimensies -> indicatoren -> items vragenlijst. - Pilot met de vragenlijst. - Plannen van het onderzoek. Bijeenkomst 3 1 Programma Mini-presentaties Vragenlijst maken Kwaliteit van de vragenlijst: betrouwbaarheid en validiteit Vooruitblik: analyse van je resultaten Aan de slag: - Construct-> dimensies ->

Nadere informatie

Vragen pas gepromoveerde

Vragen pas gepromoveerde Vragen pas gepromoveerde dr. Maaike Vervoort Titel proefschrift: Kijk op de praktijk: rich media-cases in de lerarenopleiding Datum verdediging: 6 september 2013 Universiteit: Universiteit Twente * Kun

Nadere informatie

HET PROFIELWERKSTUK. 5 HAVO en 6 VWO STELLA MARISCOLLEGE MEERSSEN

HET PROFIELWERKSTUK. 5 HAVO en 6 VWO STELLA MARISCOLLEGE MEERSSEN HET PROFIELWERKSTUK 5 HAVO en 6 VWO STELLA MARISCOLLEGE MEERSSEN Schooljaar 2013-2014 1 Het profielwerkstuk. Inleiding. Een van de verplichte onderdelen van het schoolexamen is het maken van een profielwerkstuk.

Nadere informatie

Bijlage 3. Beoordelingscriteria onderzoeksplan

Bijlage 3. Beoordelingscriteria onderzoeksplan Bijlage 3. Beoordelingscriteria onderzoeksplan Naam student: Joost den Hollander Naam afstudeerbegeleider: Ceciel Zandee Naam tweede beoordelaar: Winifred paulis Datum: 9-0-05 Voorlopige titel onderzoek

Nadere informatie

Evalueren van de kwaliteit van onderzoek

Evalueren van de kwaliteit van onderzoek Evalueren van de kwaliteit van onderzoek Een aanpak voor zelfevaluatie van nauwkeurigheid, betrouwbaarheid en validiteit door vwo-leerlingen bij onderzoek in de bètavakken Promotieonderzoek in kader van

Nadere informatie

Beoordelingsformulier KET 13 (stage 3.2)

Beoordelingsformulier KET 13 (stage 3.2) Beoordelingsformulier KET 13 (stage 3.2) versie november 2017 Voorwaarden voor het nakijken van het projectplan: De omvang van het plan is maximaal 4000 woorden. (excl. tabellen, figuren, bijlagen, literatuurlijst).

Nadere informatie

Advies van de Wetenschappelijke Commissie Wijkaanpak

Advies van de Wetenschappelijke Commissie Wijkaanpak Advies van de Wetenschappelijke Commissie Wijkaanpak De Wetenschappelijke Commissie Wijkaanpak is in 2010 ingesteld door de Minister van Wonen, Wijken en Integratie met als opdracht de Minister te adviseren

Nadere informatie

Handleiding bij het maken van een profielwerkstuk. april 2012

Handleiding bij het maken van een profielwerkstuk. april 2012 Handleiding bij het maken van een profielwerkstuk april 2012 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. De tijdlijn 3. De verschillende fasen 4. Onderwerp zoeken 5. Informatie zoeken 6. Nog 10 tips 7. De beoordeling

Nadere informatie

Reglement Bachelorscriptie Geschiedenis Vastgesteld op 1-9-2015, verbeterd en goedgekeurd door de examencommissie op 10-9- 2015

Reglement Bachelorscriptie Geschiedenis Vastgesteld op 1-9-2015, verbeterd en goedgekeurd door de examencommissie op 10-9- 2015 Faculteit der Geesteswetenschappen Afdeling Geschiedenis, Europese studies en Religiewetenschappen Spuistraat 134 1012 VB Amsterdam Datum 10-9-2015 Contactpersoon J.J.B.Turpijn@uva.nl Bijlagen Beoordelingsformulier

Nadere informatie

Vademecum bachelorwerkstuk Nederlandse taal en cultuur

Vademecum bachelorwerkstuk Nederlandse taal en cultuur Vademecum bachelorwerkstuk Nederlandse taal en cultuur 1 Inleiding en opzet 1.1 Doelstelling bachelorwerkstuk Het individuele bachelorwerkstuk is de afsluiting van de bacheloropleiding Nederlandse taal

Nadere informatie

BEOORDELING PROFIELWERKSTUK HAVO-VWO Piter Jelles!mpulse

BEOORDELING PROFIELWERKSTUK HAVO-VWO Piter Jelles!mpulse Namen:. Onderwerp: Inleiding Dit is het beoordelingsgrid van het profielwerkstuk van Piter Jelles!mpulse. Het grid bestaat uit drie categorieën: Proces Inhoud Presentatie Elke rij vormt een onderdeel van

Nadere informatie

Sectorwerkstuk. Kandinsky College. locatie Sint Jorisschool

Sectorwerkstuk. Kandinsky College. locatie Sint Jorisschool Sectorwerkstuk Kandinsky College locatie Sint Jorisschool schooljaar 2015-2016 1 Wat is het sectorwerkstuk? Het sectorwerkstuk is een werkstuk dat je maakt in klas vier over de door jou gekozen sector.

Nadere informatie

Overzicht van de beoordelingsmatrixen

Overzicht van de beoordelingsmatrixen Overzicht van de beoordelingsmatrixen In de start van het werkpakket 4, peer feedback van splannen werd al snel duidelijk dat er grote verschillen bestonden in de opleidingspraktijk van de 9 lerarenopleidingen.

Nadere informatie

PROFIELWERKSTUK HAVO 5

PROFIELWERKSTUK HAVO 5 PROFIELWERKSTUK HAVO 5 2017-2018 Beste 4-Havo leerling, Het schrijven van een profielwerkstuk (afgekort PWS) is onderdeel van je HAVO opleiding en wordt vermeld op het HAVO diploma en de daarbij behorende

Nadere informatie

Beoordelingsmodel bij een PWS binnen de maatschappijvakken

Beoordelingsmodel bij een PWS binnen de maatschappijvakken Beoordelingsmodel bij een PWS binnen de maatschappijvakken Beoordelingsmoment 1 Beoordeling: Proces tot het komen van een onderwerp. Motivatie Onvoldoende: No go Voldoende 15 Goed 20 Zeer goed 25 Beoordelingsmoment

Nadere informatie

FACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN

FACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN FACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN REGELS VOOR HET SCHRIJVEN EN BEOORDELEN VAN BACHELORSCRIPTIES BIJ KUNST- EN CULTUURWETENSCHAPPEN (tot 1 september 2015 geldt dit reglement ook voor de BA Religiewetenschappen)

Nadere informatie

onvoldoende voldoende goed uitstekend 1 2 3 4 Er is een onderzoeksplan, maar de deelvragen kunnen niet leiden tot een goed antwoord op de hoofdvraag.

onvoldoende voldoende goed uitstekend 1 2 3 4 Er is een onderzoeksplan, maar de deelvragen kunnen niet leiden tot een goed antwoord op de hoofdvraag. Onderzoek Naam leerling:. Onderzoeksplan Er is een onderzoeksplan, maar de hoofdvraag is onduidelijk. Er is een onderzoeksplan, maar de deelvragen kunnen niet leiden tot een goed antwoord op de hoofdvraag.

Nadere informatie

Auteurs: Baarda e.a. isbn: 978-90-01-80771-9

Auteurs: Baarda e.a. isbn: 978-90-01-80771-9 Woord vooraf Het Basisboek Methoden en Technieken biedt je een handleiding voor het opzetten en uitvoeren van empirisch kwantitatief onderzoek. Je stelt door waarneming vast wat zich in de werkelijkheid

Nadere informatie

Voorblad Bachelor Thesis Eerste beoordelaar: 6 Tweede beoordelaar: 8

Voorblad Bachelor Thesis Eerste beoordelaar: 6 Tweede beoordelaar: 8 Voorblad Bachelor Thesis 201-2018 Naam student: van Zijl, Nikki Studentnummer: 500822 Naam docentbegeleider: B van Tol Naam 2 e beoordelaar: N. Kool Datum: 1-2-2018 Handtekening docentbegeleider: Kans:

Nadere informatie

Onderzoeksopzet. Marktonderzoek Klantbeleving

Onderzoeksopzet. Marktonderzoek Klantbeleving Onderzoeksopzet Marktonderzoek Klantbeleving Utrecht, september 2009 1. Inleiding De beleving van de klant ten opzichte van dienstverlening wordt een steeds belangrijker onderwerp in het ontwikkelen van

Nadere informatie

Handleiding profielwerkstuk. Mavo 4

Handleiding profielwerkstuk. Mavo 4 Handleiding profielwerkstuk Mavo 4 2019 2020 Inleiding: Je gaat dit jaar een profielwerkstuk maken. Het doel van het profielwerkstuk is dat je leert op een zelfstandige manier onderzoek te doen. Daarnaast

Nadere informatie

Scriptiegroep. Bijeenkomst 08

Scriptiegroep. Bijeenkomst 08 Scriptiegroep Bijeenkomst 08 Inhoudselementen van een scriptie Inhoudsopgave Voorwoord Inleiding Bronnenonderzoek Afstudeerproject Conclusie Samenvatting Literatuurlijst Bijlagen Inhoudsopgave Routekaart

Nadere informatie

PROFIELWERKSTUKBOEKJE

PROFIELWERKSTUKBOEKJE PROFIELWERKSTUKBOEKJE HAVO/ATHENEUM 2012/2013 Naam: Klas: HET PROFIELWERKSTUK LEERLINGENBOEKJE HAVO4/ATHENEUM 5 2012-2013 Een van de onderdelen van het examen is het profielwerkstuk (PWS). In dit werkstuk

Nadere informatie

RUBRICS LA 2 UITDAGEND ONTWERPEN

RUBRICS LA 2 UITDAGEND ONTWERPEN RUBRICS LA 2 UITDAGEND ONTWERPEN Criterium 1: De principes die ten grondslag liggen aan onderwijskundige ontwerpmodellen en aan de toepassing er van kunnen verantwoorden (30 1.1 laat zien dat hij/zij de

Nadere informatie

Introductie stage-scriptie combi. Orthopedagogiek G&G, 25 augustus 2011

Introductie stage-scriptie combi. Orthopedagogiek G&G, 25 augustus 2011 Introductie stage-scriptie combi Orthopedagogiek G&G, 25 augustus 2011 Welkom toekomstige Scientist-Practitioners Achtergrond Vanuit Orthopedagogiek:GenG steeds meer accent op scientist-practitioner model

Nadere informatie

Beoordelingsmodel Profielwerkstuk Lyceum Elst Deel 1: onderzoeksvoorstel (havo/vwo)

Beoordelingsmodel Profielwerkstuk Lyceum Elst Deel 1: onderzoeksvoorstel (havo/vwo) Beoordelingsmodel Profielwerkstuk Lyceum Elst 2016-2017. Deel 1: onderzoeksvoorstel (havo/vwo) Afspraken Om te worden beoordeeld, moet worden voldaan aan de volgende voorwaarden: 1) Het onderzoeksvoorstel

Nadere informatie

Bijeenkomst afstudeerbegeleiders. 13 januari 2009 Bespreking opzet scriptie

Bijeenkomst afstudeerbegeleiders. 13 januari 2009 Bespreking opzet scriptie Bijeenkomst afstudeerbegeleiders 13 januari 2009 Bespreking opzet scriptie Doel deel II bijeenkomst vandaag Afstudeerbegeleiders zijn geinformeerd over inhoud Medmec jaar vier (scriptievaardigheden) Afstudeerbegeleiders

Nadere informatie

Leertaak onderwijskunde Praktijkonderzoek deel B onderzoeksverslag Wat vind ik een goede docent?

Leertaak onderwijskunde Praktijkonderzoek deel B onderzoeksverslag Wat vind ik een goede docent? Leertaak onderwijskunde Praktijkonderzoek deel B onderzoeksverslag Wat vind ik een goede docent? In periode 2 heb je een onderzoeksplan geschreven voor een praktijkonderzoek tijdens je stage. Je hebt inmiddels

Nadere informatie

Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel

Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Uitleg Start De workshop start met een echte, herkenbare en uitdagende situatie. (v.b. het is een probleem, een prestatie, het heeft

Nadere informatie

Faculteit der Geesteswetenschappen Cluster Filosofie. Bachelor scriptiereglement voor de opleiding: Wijsbegeerte

Faculteit der Geesteswetenschappen Cluster Filosofie. Bachelor scriptiereglement voor de opleiding: Wijsbegeerte Faculteit der Geesteswetenschappen Cluster Filosofie Bachelor scriptiereglement voor de opleiding: Wijsbegeerte Vastgesteld door de Examencommissie CoH, clustercommissie Filosofie op 1-2-2019 Scriptiereglement

Nadere informatie

Feedback. KunstEnCultuur

Feedback. KunstEnCultuur Feedback visie KunstEnCultuur Reactieformulier Curriculum.nu visie Ontwikkelteam heeft de eerste ontwikkelsessie achter de rug (14-16 maart) en heeft daarin een conceptvisie opgesteld voor het leergebied.

Nadere informatie

Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO

Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Doel

Nadere informatie

Toetsbekwaamheid BKE november 2016

Toetsbekwaamheid BKE november 2016 Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/

Nadere informatie

Uitwerkingen hoofdstuk 5

Uitwerkingen hoofdstuk 5 Uitwerkingen hoofdstuk 5 Oefening 1 Het beoordelen van de keuze voor methoden van dataverzameling Freek richt zich met zijn dataverzameling alleen op de verpleegkundigen in het ziekenhuis. Hij had echter

Nadere informatie

Het Profielwerkstuk HANDLEIDING I. Organisatie, tijdpad en andere belangrijke informatie. Een handleiding voor Havo en Vwo Mei 2011.

Het Profielwerkstuk HANDLEIDING I. Organisatie, tijdpad en andere belangrijke informatie. Een handleiding voor Havo en Vwo Mei 2011. Het Profielwerkstuk HANDLEIDING I Organisatie, tijdpad en andere belangrijke informatie Een handleiding voor Havo en Vwo Mei 2011 Naam leerling: klas:. Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Organisatie 4 2. De

Nadere informatie

Bijlage 1 Uitwerking opdrachten 103. Bijlage 2 Vaktijdschriften Social Work 119. Literatuur 123. Begrippenlijst 125. Trefwoordenregister 131

Bijlage 1 Uitwerking opdrachten 103. Bijlage 2 Vaktijdschriften Social Work 119. Literatuur 123. Begrippenlijst 125. Trefwoordenregister 131 Inhoud Inleiding 9 1 Onderzoek en de onderzoekskwestie 13 1.1 Inleiding 13 1.2 Kenmerken van praktijkonderzoek 14 1.3 Het ontwikkelen van een visie op een probleem uit de praktijk 16 1.4 De geschiktheid

Nadere informatie

ONDERZOEK DOEN. HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl. Naam Datum

ONDERZOEK DOEN. HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl. Naam Datum ONDERZOEK DOEN HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl Naam Datum Onderzoeksvragen; uw keuze voor deze workshop Wat zijn de verschillen en overeenkomsten tussen onderzoek doen en gedocumenteerd schrijven? Welke

Nadere informatie

Afdeling VAVO. Praktische opdracht VMBO. Handleiding

Afdeling VAVO. Praktische opdracht VMBO. Handleiding Afdeling VAVO Praktische opdracht VMBO Handleiding Inleiding In deze inleiding staat hoe u het maken van een praktische opdracht het beste kunt aanpakken. De aanwijzingen, die gegeven worden zijn niet

Nadere informatie

Leerlingenhandleiding profielwerkstuk havo

Leerlingenhandleiding profielwerkstuk havo Leerlingenhandleiding profielwerkstuk havo 2019-2020 Inhoudsopgave INLEIDING 3 STAPPEN VAN HET PROFIELWERKSTUK 5 TIJDPAD 9 BIJLAGE 1 DE BEOORDELINGSMATRIX 10 BIJLAGE 2 CHECKLISTEN 12 Hoofdvraag 12 Deelvraag

Nadere informatie

Voorwoord... iii Verantwoording... v

Voorwoord... iii Verantwoording... v Inhoudsopgave Voorwoord... iii Verantwoording... v INTRODUCTIE... 1 1. Wat is onderzoek... 2 1.1 Een definitie van onderzoek... 2 1.2 De onderzoeker als probleemoplosser of de onderzoeker als adviseur...

Nadere informatie

Handleiding profielwerkstuk 5-VWO (examen 2016)

Handleiding profielwerkstuk 5-VWO (examen 2016) Handleiding profielwerkstuk 5-VW (examen 2016) 1. INLEIDING Een van de onderdelen van het schoolexamen (SE) is het profielwerkstuk (PWS). Het PWS kun je beschouwen als een uitgebreide praktische opdracht

Nadere informatie

Informatiebrochure. Profielwerkstuk HAVO Colegio Arubano

Informatiebrochure. Profielwerkstuk HAVO Colegio Arubano Informatiebrochure Profielwerkstuk HAVO Colegio Arubano 2011-2012 1 Inhoudsopgave Inleiding 3 Het profielwerkstuk 4 Beoordelingsmomenten 6 Het schriftelijk verslag 7 Eindbeoordeling profielwerkstuk 8 2

Nadere informatie

Beoordeling: Parkinson

Beoordeling: Parkinson Projectgroep 1 Debby Aloserij 500618648 Hogeschool van Amsterdam Leon Borst 500643824 Januari 2014 Hellen Brakkee 500653051 HB- erpleegkunde Carolien Büdgen 500617279 Docent: Josanne Kers Joyce Stuijt

Nadere informatie

Studiehandleiding Onderzoeksmethoden

Studiehandleiding Onderzoeksmethoden Studiehandleiding Onderzoeksmethoden Modulenaam: Onderzoeksmethoden Afdeling: Pedagogiek Studiejaar: 1 Semester: 1 Ects: 5 Docenten: Mieke de Waal (vt), Peter Karstanje (dt), Hans Steenvoorden (vkrt) Datum:

Nadere informatie

HANDLEIDING SECTORWERKSTUK. Naam: Klas: Begeleider: Sectorwerkstuk 2015 2016 Pagina 1 1

HANDLEIDING SECTORWERKSTUK. Naam: Klas: Begeleider: Sectorwerkstuk 2015 2016 Pagina 1 1 HANDLEIDING SECTORWERKSTUK Naam: Klas: Begeleider: Sectorwerkstuk 2015 2016 Pagina 1 1 - INHOUDSOPGAVE - -------------------- Uitleg & Theorie -------------------- Stappenplan sectorwerkstuk 3 FASE 1:

Nadere informatie

Rekenkamercommissie Wijdemeren

Rekenkamercommissie Wijdemeren Rekenkamercommissie Wijdemeren Protocol voor het uitvoeren van onderzoek 1. Opstellen onderzoeksopdracht De in het werkprogramma beschreven onderzoeksonderwerpen worden verder uitgewerkt in de vorm van

Nadere informatie

Jullie onderzoeksverslag bestaat uit 9 vaste onderdelen. 2. Een inhoudsopgave. Let op, op het voorblad staat geen paginanummer.

Jullie onderzoeksverslag bestaat uit 9 vaste onderdelen. 2. Een inhoudsopgave. Let op, op het voorblad staat geen paginanummer. Wat moet er in een onderzoeksverslag? Jullie onderzoeksverslag bestaat uit 9 vaste onderdelen. Die zijn hieronder beschreven. Na de beschrijving zie je een voorbeeld met uitleg. 1. Een voorblad met De

Nadere informatie

Deel ; Conclusie. Handleiding scripties

Deel ; Conclusie. Handleiding scripties Deel ; Conclusie Als je klaar bent met het analyseren van de onderzoeksresultaten, kun je beginnen met het opstellen van de conclusie(s), de eventuele discussie en het eventuele advies. In dit deel ga

Nadere informatie

2 Een beschouwend artikel (maximaal 5000 woorden inclusief literatuurlijst)

2 Een beschouwend artikel (maximaal 5000 woorden inclusief literatuurlijst) 2 Een beschouwend artikel (maximaal 5000 woorden inclusief literatuurlijst) Sluit aan bij actuele ontwikkelingen/vernieuwingen Het doel van het betoog is duidelijk geformuleerd Goede theoretische onderbouwing

Nadere informatie

Profielwerkstukplus HAVO

Profielwerkstukplus HAVO Profielwerkstukplus HAVO Inleiding Aan het eind van je schoolloopbaan laat je zien dat je klaar bent voor je vervolgopleiding. Het profielwerkstukplus (PWS+) is daar één van de middelen voor. Je maakt,

Nadere informatie

1

1 1 2 3 4 5 6 7 8 - - - 9 10 o o 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Toetsingskader scriptie master Financieel recht SCRIPTIE BEOORDELINGSFORMULIER MASTER FINANCIEEL RECHT Uitleg beoordelingsformulier

Nadere informatie