1. en 2. opening en vaststellen voorzitter, notulist:

Transcriptie

1 Verslag Resonansgroep TTO onderbouw dd 30 september 2013 Agenda: 1. Opening 2. Een kort rondje, waarin ieder zich even voorstelt 3. Terugblik op de start van het schooljaar 4. Communicatie 5. Speerpunten TTO Onvoorzien 7. Rondvraag 1. en 2. opening en vaststellen voorzitter, notulist: Na een voorstel rondje legt Vincent van de Cammen kort het doel uit van de ze resonansgroep: het bevorderen van de betrokkenheid van de ouders bij het reilen en zeilen van Durendael TTO onderbouw en het scherp houden van de school over het te voeren beleid en kwaliteit van het onderwijs. Punten die uit het overleg naar voren komen zullen door Vincent ingebracht worden bij de diverse overlegvormen op Durendael, zoals het mentor- en afdelingsoverleg. Vincent zal het beleidsplan dat afgelopen jaar aangenomen is en dit jaar van start gegaan is toesturen aan de leden van de resonansgroep. Hier staan de speerpunten in van de komende jaren. Voorgesteld wordt dat Vincent voorzitter wordt, bij afwezigheid van een vrijwilliger hiervoor. Notulist is iedere bijeenkomst een van de ouders; deze keer Carine Blom, volgende keer Marieke van Leer. Dit jaar zal deze resonansgroep 3x bijeen komen. Er is ook een leerlingen resonansgroep, deze komt 2 x per jaar bijeen. 3. terugblik op de start van het schooljaar Wat ging goed, wat kan beter/anders: Huiswerk *huiswerk wordt beter op magister gezet dan afgelopen jaar. Hier is echter nog ruimte voor verbetering, want vaak nog niet compleet. * De vraag wordt gesteld waarom de leerlingen ineens zoveel posters moeten maken. ->De posters komen voort uit een discussie van afgelopen jaar. Onder docenten was discussie hoe je de leerlingen meer actief betrokken kan krijgen bij de stof. De poster werd gezien als middel hiertoe. Opmerkingen vanuit de leden van de groep: -Dit geldt meer voor meisjes dan jongens. Meisjes vinden creatief bezig zijn leuk, jongens niet. Die worden niet getriggerd hierdoor, stoot juist af. Wel maat houden met hoeveelheid te maken posters, kost veel tijd. De 2 e jaars hebben er al 4 moeten maken de afgelopen maand. - Ook wordt gevraagd of er onderling overleg is tussen de docenten wie wat opgeeft? De hoeveelheid proefwerken en posters, papers is niet in evenwicht. Vincent geeft aan dat een structureel overleg over dit soort afstemmingen er niet is. 1

2 Testen/proefwerk * Er mogen per dag maximaal twee testen (proefwerk of SO) gegeven worden. Wordt dit niet nageleefd, dan graag doorgeven aan Vincent. Hij pakt het dan op en gaat er mee aan de slag. (Nb diagnostische toets telt niet als test) *Vincent geeft aan dat er sinds dit jaar een nieuw programma van toetsing is. Er zullen minder toetsen gegeven worden als vorig jaar met die restrictie dat per vak minimaal twee gemeenschappelijke toetsen gegeven moeten worden. Er mogen extra SO s gegeven worden. Maar het totaal van de SO s geldt maar voor 10% mee in de weging voor het rapportpunt. * proefwerken moeten binnen 10 werkdagen nagekeken zijn. Soms is ivm met aanpassing van de normering langer tijd nodig aangezien een andere klas de test later heeft gekregen en/of afstemming met andere docent nodig is. Dit moet echter wel gemeld worden en mag geen regel zijn maar is uitzondering. * vraag vanuit de resonansgroep: Waarom worden de proefwerken niet nagekeken in de klas. Hier leer je veel van. -> hier blijkt geen vastgestelde regel voor te zijn op Durendael. Dit wordt door de meerderheid van de resonansgroep als misser gezien. *Een proefwerk mag altijd ingezien worden.-> Dit blijkt voor de ouders en leerlingen vaak lastiger dan verwacht. Mochten hier problemen zijn -> graag mailtje aan Vincent. Vincent geeft aan dat een aantal docenten uit een oude cultuur komen en graag zelf zaken bepalen. Ook de betrokkenheid van de docenten bij de leerlingen is niet altijd zoals je als ouder verwacht. Als hij namen heeft kan hij met ze aan de slag. Input van ouders en leerlingen is belangrijk. *De vraag werd vervolgens gesteld of er aandacht is voor leren leren. ->Dit wordt via de mentor gedaan. Er is geen huiswerkklas, kinderen doen wel veel met elkaar via telefoon en computer. Voorbeeld wordt gegeven van docent die het wel goed aanpakt: I. Watt heeft zijn klas een mail gestuurd naar aanleiding van een slecht gemaakt proefwerk Frans. Hierin stond wat ze verkeerd hadden gedaan en waar ze op moesten letten. Dit werd als erg positief en opbouwend ervaren. *Er wordt gevraagd of het normaal is dat een leerling de lat hoog legt. In die zin dat hij perse een 7.0 wil halen. ->Vincent geeft aan dat dit de lat is voor door kunnen op het vwo. Maar hij geeft ook aan dat overschat wordt dat de hoogst mogelijke opleiding de beste is voor een leerling. De norm in de maatschappij is een zo hoog mogelijke opleiding zien te krijgen, maar dit is niet het beste voor een leerling. De ene is namelijk praktisch aangelegd en de ander academisch. Een praktisch gerichte leerling wordt niet gelukkig van een academische studie. NB. Een leerling zakt bij TTO niet af naar een lager niveau vanwege problemen met het Engels, maar puur omdat de belasting te groot is. Ook wordt de overgang van 3 naar 4 vwo onderschat. Van de leerlingen wordt verwacht dat ze dan naar een hoger abstractie niveau kunnen. Vaak vallen hier leerlingen af. Basiskennis: Welke basiskennis is nodig om aan TTO te beginnen? ->het antwoord hierop is lastig. Op de basisschool is men verplicht Engels aan te bieden. De ene school pakt dit voortvarender op dan de andere. Dat geeft in het begin grote verschillen. Voorheen werden toekomstige leerlingen onderworpen aan een instaptoets en een motivatiegesprek. Deze zijn afgelast want als dubieus ervaren gezien de leeftijd van de leerlingen. Wel wordt aangegeven dat bij alle leerlingen het niveau Engels enorm omhoog gaat gedurende het jaar. 2

3 * gevraagd wordt wat er verwacht wordt van het niveau Engels van de leerlingen bij aanvang TTO. ->Aangegeven wordt dat een aantal leerlingen de vragen op een test soms niet begrijpen en dat heeft invloed op hun cijfers. Bij vragen tijdens test om uitleg van de vraag in het Nederlands werd hier niet op ingegaan. Dit maakt dat in zo n geval niet de vakkennis wordt getoetst maar kennis van het Engels. Vincent geeft aan dat in het begin van het jaar het onderdompelen in het Engels veel vraagt van de leerlingen, maar de ervaring leert dat na de herfstvakantie de leerlingen de opgedane kennis verwerkt hebben en het Engels veel makkelijker gaat. Hij geeft ook aan dat Engels geen doel op zich is, maar een middel waar je mee moet kunnen werken. Boeken *het ophalen van de boeken ging goed. De logistiek was beter dan voorheen. * aangegeven wordt dat wanneer je meldt dat een boek ernstig beschadigd is, je een vreemde mail terug krijgt: Het boek werd niet omgeruild. Later volgde een mail dat je aansprakelijk gehouden wordt voor schade aan het boek. Graag hier iets aan veranderen, is vreemd gezien de nadrukkelijke vraag om de boeken te controleren en bij onregelmatigheden dit te melden. Agenda * gevraagd wordt waarom er een schoolagenda is. De kinderen vinden hem niet prettig. Er is bijvoorbeeld geen ruimte voor het rooster. Vraag: Kan de informatie die erin staat vanuit school niet op een andere manier aangeboden worden en de verplichte agenda afgeschaft. Scheelt ook veel geld voor de school. 4. Communicatie * aangegeven wordt dat het voor eerstejaars leerlingen en ouders lastig is door de afkortingen heen te worstelen. Vaak zijn ze ook niet snel te vinden. Vraag om hierop te letten vanuit school. * Bij het eerstejaarskamp was niet duidelijk wanneer de leerlingen thuis kwamen. Doordat mobieltjes verboden waren konden de kinderen het thuisfront ook niet inlichten wanneer ze zouden arriveren. *Niet duidelijk is voor leerlingen wanneer ze wel en geen woordenboek mogen gebruiken. Over het gebruik van mobieltjes dan wel Ipads met vertaler pro is ook nog onduidelijkheid. Hier is geen eenduidig beleid is. Bij de ene leraar mag het wel, bij de andere niet. Vincent geeft aan dat het mag als het les gerelateerd is. Er zijn achter docenten die dit anders zien. Dit wordt als lastig ervaren. *Gevraagd wordt of het mogelijk is een klassenlijst te maken. Nu weten de kinderen niet hoe ze hun klasgenoten moeten bereiken. Veel eerstejaars hebben nl. nog geen mobiel/mobielinternet-> Vincent geeft aan dat het vanuit de privacyregels niet meer mag om een klassenlijst te maken. De school mag het ook niet organiseren. Dit moet uit de ouders of leerlingen zelf komen. Dit wordt als lastig ervaren, maar de school moet zich aan de wet houden. De leerlingen kunnen wel zelf een lijst opzetten. Gevraagd wordt of er niet bij aanmelding op school ook een formulier bij kan zitten ter ondertekening waarmee toestemming gevraagd wordt om leerling-gegevens (naam, ( -)adres en telefoonnummer)aan klasgenoten te mogen geven. * Aangegeven wordt dat voor ouders van nieuwe leerlingen een extra informatie avond over blogs, het portofolio etc goed zou zijn. (zie beleidsstuk/website) 3

4 5. Speerpunten TTO 1. Internationale uitwisseling 3 TTO: Dit jaar is er voor het eerst een internationale uitwisseling. Binnen TTO is vanuit het Europees Platform een 1op1 internationale uitwisseling verplicht. De huidige uitwisseling is afgelopen half jaar opgestart nav de visitatie vorig jaar. De scholen die met deze uitwisseling meedoen zijn allemaal bezocht. Er is gedurende een week lessen gevolgd en met ouders gesproken. Ook is bewust gekeken of het veilig is. Het blijft toch niet niks 1op1 een leerling onderbrengen bij vreemden. De norm was zou ik mijn eigen kind hier onder brengen. *Vanuit de resonansgroep wordt geopperd om contact te zoeken met andere scholen in Nederland die dit doen, met name ook om van elkaar te leren. Waar ging het ooit fout en hoe zouden ze dit nu doen. *Ook wordt gevraagd om contactgegevens van de ouders waar de leerling komt, zodat ouders ook contact kunnen maken. Hierop wordt aangegeven dat dit lastig is aangezien de leerlingen wel Engels spreken maar hun ouders meestal niet. *Aangegeven wordt vanuit de groep dat het lastige van de korte voorbereidingstijd is dat de contacten tussen de leerlingen pas laat gelegd zijn. Ook hebben een aantal leerlingen niet voorafgaand aan de uitwisseling bij elkaar gezeten om een en ander door te spreken. *Tip voor volgende keer: geef ook achtergrond over het te bezoeken land. Sommige landen zijn wel heel erg anders dan Nederland. En de leerling zit alleen in een gezin. *Aangegeven wordt dat de leerlingen ten alle tijden de docenten kunnen bereiken en aangegeven is dat bij een niet pluis gevoel ze weg kunnen bij het gezin waar ze zitten. *Veel bewondering vanuit de resonansgroep dat het ondanks de korte tijd wel van de grond gekomen is. En dat het als een leerjaar gezien moet worden. 2. Comeniusproject: TTO doet mee aan het Comeniusproject (zie website) vanuit en betaald door Europa. 2 e en 3 e jaars leerlingen mogen hieraan meedoen. De leerlingen worden wel geselecteerd, gekeken wordt of de verwachting is dat ze het project emotioneel en qua schoolprestaties aankunnen. Het project heeft namelijk betrekking op de Eerste Wereld oorlog en de leerlingen moeten lessen kunnen missen. Aan dit project doen naast Durendael 2 Franse, 1 Duitse en 1 Engelse school mee. Er moeten minimaal 24 leerlingen mee kunnen naar het buitenland. De planning is dat er vanuit Durendael 50 leerlingen verspreid over het jaar mee gaan doen. De eerste groep gaat in november. 3. TTO bovenbouw: Lijnen naar bovenbouw aantrekken zodat TTO daar ook meer vorm gaat krijgen. 4. Mentoren: zij moeten voortaan 1x per 3 weken met de leerlingen coördinator zaken doornemen per leerling zodat indien nodig snel actie ondernomen kan worden. 5. Wederzijds lesbezoek docenten : Docenten moeten vanaf dit jaar verplicht bij elkaar op lesbezoek en deelnemen aan intervisie.: o Docenten gaan beoordelingsgesprekken krijgen. o Er wordt van een TTO docent meer verwacht dan van een docent regulier onderwijs. Bij TTO leerlingen ligt de lat veel hoger qua zelfstandigheid en niveau. De docent moet dit aankunnen. 4

5 5.en 6. Onvoorzien en rondvraag Bij de visitatie vorig jaar kwam naar voren dat Durendael TTO tekort schiet op het gebied van: o aantoonbaar maken van het niveau van Engels van de leerlingen aan einde klas 3 o Europa oriëntatie o Uitwisseling 1 op 1 met scholen in het buitenland. Om deze hiaten op te lossen zijn de bovengenoemde speerpunten gestart. Ondertussen is er bij het Europa Platform (die doet de vistiatie) al wel een en ander weer gewijzigd. Zo mogen uitwisselingen tegenwoordig ook visueel ipv fysiek. Er is regelmatig contact met dit Platform, zodat de school op de hoogte blijft van deze ontwikkelingen en andersom. Durendael wil graag voldoen aan de regels van TTO, maar daarbij wel ook de zelf opgelegde competenties blijven naleven. * Aan het eind van het 3e jaar hebben leerlingen afgelopen jaar presentaties moeten geven aan elkaar over zichzelf, vanuit de achtergrond van hun portfolio/competenties. Vanaf dit jaar gaan de 1e en 2e klas leerlingen dit ook doen. *Vraag vanuit de resonansgroep: De leerlingen krijgen geen economie en biologie in het derde jaar. Wel worden ze geacht hun profiel keuze te maken, waar deze vakken onderdeel van zijn. Ze kiezen dan voor vakken waar ze geen idee bij hebben? Het geven van de vakken in de 3 e is financieel niet haalbaar. Enkele vakken is gevraagd een informatiefilmpje te maken om leerlingen meer duidelijkheid te geven over de inhoud van het vak. We zullen ook economie en biologie hierin meenemen. * Als een lid van de resonansgroep een bepaald onderwerk graag wil bespreken tijdens de volgende resonansgroepen dan graag mailen naar Vincent, dan komt t op de agenda 5