Hieronder worden enkele methodieken beschreven die ondersteunend kunnen zijn voor het reflecteren over:

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Hieronder worden enkele methodieken beschreven die ondersteunend kunnen zijn voor het reflecteren over:"

Transcriptie

1 Begin er maar aan Participatie betekent luisteren naar elkaars (soms verschillende) meningen, laten zien dat je de inbreng van de ander waardeert en dat er ook iets mee gebeurt. Leerlingenparticipatie laat toe dat ook leerlingen hun mening mogen geven over bepaalde domeinen die hen aanbelangen. Domeinen waarvoor we leerlingenparticipatie inzetten kunnen zich binnen en buiten de klas voordoen. Bij sommige domeinen ligt de focus eerder op samen leven (afspraken maken, schooluitstap plannen, schoolfeest, drinken tijdens de les,...) en bij andere domeinen ligt het accent eerder op meer leren (regeling voor huiswerk, evaluatie, inhouden, hoekenwerk, projectwerk, manier van lesgeven, ) voor elke leerling. Over het algemeen is het eenvoudiger om de domeinen aan te grijpen die zich voordoen binnen het leven in de school dan als het gaat over het leren binnen de eigen klas (manier van lesgeven, de organisatie, aanpak,...). Hieronder worden enkele methodieken beschreven die ondersteunend kunnen zijn voor het reflecteren over: Waarover willen we het hebben? (domeinen) Hoever willen/kunnen we gaan? (inspraak) Methodiek 1 Stap1 Brainstorm en verkennen Welke verschillende domeinen zijn er in de klas en op de school? Hier kun je eventueel met het abc 1 werken. of Schrijf de verschillende kernwoorden op zelfklevende memo s en kleef deze op het bord. Stap 2 Afstemmen en doorvragen A. Check of iedereen hetzelfde verstaat onder de verschillende kernwoorden. Elk kernwoord kan een aanknoping zijn voor een gesprek. Dit kan onmiddellijk met de hele groep indien de groep niet te groot is. Bij een grotere groep kun je dit beter eerst per duo of per vier bespreken en dan pas in de grote groep. B. De vraag die gesteld wordt is: Waar willen we het met de leerlingen over hebben? Mogelijke kernwoorden zijn: middagmaal, refter, Kunnen we proberen om samen met de leerlingen te bespreken hoe zij de middagpauze willen ingevuld zien? Mogelijke kernwoorden zijn: taken, huiswerk Kunnen we met de leerlingen bespreken wanneer er huiswerk kan gegeven worden? Mogelijke kernwoorden zijn: evalueren, toetsen, rapport Kunnen we samen met de leerlingen bespreken wanneer het zinvol is om toetsen te organiseren? of: Kunnen we leerlingen toetsen voor elkaar laten opstellen? 1 Zie bij Beter samen leven en meer leren voor elke leerling Methodiekenoverzicht 1 Doe jij ook mee?! Team in beweging - Begin er maar aan UGent

2 Methodiek 2 Stap1 Brainstorm en verkennen Overloop de voorbije week. Welke domeinen komen doorheen een week aan bod in de klas en op de school? Waarover hebben leerlingen eventueel vragen gesteld? Wat heeft zich de voorbije week aangediend? Schrijf de verschillende kernwoorden op zelfklevende memo s en kleef deze op het bord. Stap 2 Afstemmen en doorvragen A. Check of iedereen hetzelfde verstaat onder de verschillende kernwoorden. Vul eventueel aan. Opmerking Om de opstap niet te groot te maken kan men ervoor kiezen om bij aanvang te starten met een veilig domein en in dit stapsgewijs verder uitbreiden. Een opdracht voor het bepalen van de domeinen zou kunnen zijn: Geef 3 domeinen die zich bevinden in de klas waarbinnen je iets bespreekbaar wilt maken. Eén van de 3 domeinen moet een domein zijn met de focus op leren. Methodiek 3 Stap 1 Brainstorm Zet vooraf verschillende domeinen op flappen (bv. inhoud, organisatie, inrichting, evalueren; dit zijn de verschillende domeinen die gehanteerd worden bij ( de praktijkvoorbeelden ). Voorzie ook één lege flap voor een eventueel nog niet benoemd domein. Laat iedereen bij de domeinen verschillende kernwoorden bedenken. Dit kan door te werken met zelfklevende memo s en deze op de flappen te kleven of door de mensen de kernwoorden rechtstreeks op de flappen te laten schrijven. Stap 2 Verkennen Iedereen kan de verschillende domeinen en de kernwoorden op de flappen bekijken en indien nodig bij enkele kernwoorden een vraag noteren. De vragen komen op een zelfklevende memo met een andere kleur, of indien dit kan schrijven de deelnemers de vragen met een andere kleurstift op de flappen zelf. Stap 3 Afstemmen Check of iedereen hetzelfde verstaat onder de verschillende kernwoorden. Elk kernwoord kan een aanknoping zijn voor een gesprek. Dit kan onmiddellijk met de hele groep indien de groep niet te groot is. Bij een grotere groep kun je dit beter eerst per duo of per vier bespreken en dan pas in de grote groep. Bespreek ook kort de eventuele vragen zodat iedereen ongeveer hetzelfde verstaat onder de verschillende domeinen. Stap 4 Doorvragen De vraag die gesteld wordt is: Waar willen we het met de leerlingen over hebben? 2 Doe jij ook mee?! Team in beweging - Begin er maar aan UGent

3 Mogelijke kernwoorden zijn: middagmaal, refter, Kunnen we proberen om samen met de leerlingen te bespreken hoe zij de middagpauze willen ingevuld zien? Mogelijke kernwoorden zijn: taken, huiswerk Kunnen we met de leerlingen bespreken wanneer er huiswerk kan gegeven worden? Mogelijke kernwoorden zijn: evalueren, toetsen, rapport Kunnen we samen met de leerlingen bespreken wanneer het zinvol is om toetsen te organiseren? of: Kunnen we leerlingen toetsen voor elkaar laten opstellen? Stap 5 Afbakenen Nadat de verschillende domeinen zijn overlopen en vragen ter verdieping erbij zijn geformuleerd, is het nodig om stil te staan bij wat het team al dan niet haalbaar vindt. Dit kan visueel voorgesteld worden. Trek een horizontale lijn op het bord en teken een ijsberg die een deel boven en een deel onder de waterlijn zit. Alles boven de waterlijn is haalbaar. Alles onder de waterlijn is niet haalbaar. Wat aan de top van de ijsberg een plaats krijgt is absoluut haalbaar. Wat onderaan de ijsberg hangt is niet haalbaar. Men kan bij deze laatste stap voorzien dat er gesproken wordt in verschillende nuances van haalbaarheid (bv. nu nog niet haalbaar maar wel op korte, middenlange en lange termijn, wat hebben we nodig om dit haalbaar te maken?, ). 3 Doe jij ook mee?! Team in beweging - Begin er maar aan UGent

DE INFOBEURS. Beroepsopleiding, werk, werkervaring, stage. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS

DE INFOBEURS. Beroepsopleiding, werk, werkervaring, stage. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS DE INFOBEURS Jongeren die nieuw aankomen op de school hebben wellicht veel vragen over hoe het eraan toegaat op de school, of ze kunnen gaan werken, welke stageplekken tof zijn, Daarnaast zijn jongeren

Nadere informatie

DE BAAN OP! Een bedrijfsbezoek voorbereiden. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS

DE BAAN OP! Een bedrijfsbezoek voorbereiden. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf

Nadere informatie

Wat kan de orthopedagoog of psycholoog voor jou doen?

Wat kan de orthopedagoog of psycholoog voor jou doen? Wat kan de orthopedagoog of psycholoog voor jou doen? Samenwerkingsverband NIP-NVO zorg voor mensen met een verstandelijke beperking 2014 1 Inhoud Voorwoord 3 Wat doet de psycholoog of orthopedagoog? 5

Nadere informatie

eigen woonplaats Oorlog: geschiedenis in de geschiedenis monumenten hebben te maken met oorlogen? Welke oorlogen

eigen woonplaats Oorlog: geschiedenis in de geschiedenis monumenten hebben te maken met oorlogen? Welke oorlogen geschiedenis Oorlog: geschiedenis in de eigen woonplaats Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Oorlog: geschiedenis in de eigen woonplaats Introduceren thema Oorlog:

Nadere informatie

Techniekkaart: Het houden van een interview

Techniekkaart: Het houden van een interview WAT IS EEN INTERVIEW? Een interview is een vraaggesprek. Wat een interview speciaal maakt, is dat je met een interview aan informatie kunt komen, die je niet uit boeken kunt halen. Als je de specifieke

Nadere informatie

ONDERSTEUNING BIJ HET LEZEN

ONDERSTEUNING BIJ HET LEZEN ONDERSTEUNING BIJ HET LEZEN De meeste leerlingen hebben geen moeite met lezen op zich. Maar vanaf het moment dat ze langere teksten moeten lezen en globale vragen beantwoorden of als ze impliciete informatie

Nadere informatie

III. HOE WERKT EEN BREDE SCHOOL?

III. HOE WERKT EEN BREDE SCHOOL? INHOUDSOPGAVE III. HOE WERKT EEN BREDE SCHOOL? A. Het opstarten van een brede school... 3 1. Fasen in het opstartproces... 4 1.1. Verkennen... 4 1.2. Plannen maken... 8 2. Om rekening mee te houden...

Nadere informatie

18 tips om te werken aan je eigen inzetbaarheid

18 tips om te werken aan je eigen inzetbaarheid 18 tips om te werken aan je eigen inzetbaarheid Goed, gezond en gemotiveerd aan het werk tot je pensioen? Dat bereik je door kansen te pakken op het werk. Leer aan de hand van onderstaande punten hoe je

Nadere informatie

WERK AAN DE WINKEL Hoe vind je een job?

WERK AAN DE WINKEL Hoe vind je een job? Hoe vind je een job? Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen De leerlingen exploreren de verschillende manieren om aan een baan te geraken. Ze vertrekken van hun eigen ervaringen, interviewen

Nadere informatie

Quickscan Eigen regie bij Dementie op de dagbehandeling

Quickscan Eigen regie bij Dementie op de dagbehandeling Quickscan Eigen regie bij Dementie op de dagbehandeling De quickscan Eigen regie bij dementie op de dagbehandeling bestaat uit twee quickscans. Eén voor mantelzorgers en één voor medewerkers op de dagbehandeling.

Nadere informatie

Koppen bij elkaar! Handleiding voor intercollegiaal overleg in de verzorging

Koppen bij elkaar! Handleiding voor intercollegiaal overleg in de verzorging Koppen bij elkaar! Handleiding voor intercollegiaal overleg in de verzorging Sting, maart 2008 Koppen bij elkaar! Handleiding voor intercollegiaal overleg in de verzorging. Tekst: Ineke Bakx, Rineke Sturm,

Nadere informatie

Leerpakket Wmo Competenties. Hoe word ik meer zichtbaar en ga ik op mensen af?

Leerpakket Wmo Competenties. Hoe word ik meer zichtbaar en ga ik op mensen af? Leerpakket Wmo Competenties Hoe word ik meer zichtbaar en ga ik op mensen af INHOUDSOPGAVE 1. Introductie van de competentie 3 2. Teamopdrachten 5 1. Netwerkanalyse 5 2. Pitch jouw organisatie naar de

Nadere informatie

c) Maak een startschema De titel schrijf je in het midden, daaromheen de kopjes of de belangrijkste woorden en begrippen.

c) Maak een startschema De titel schrijf je in het midden, daaromheen de kopjes of de belangrijkste woorden en begrippen. 1) Hoe lees ik een tekst? Een tekst lezen is iets anders dan een tekst leren. Deze vaardigheid behandelt het zogenaamde oriënterend lezen. Dit noemt men ook wel verkennend of extensief lezen. Je leest

Nadere informatie

Bespreek je vak man! Waarom een goed gesprek? Een goed gesprek tussen werk nemer en werkgever over thema s als bijblijven

Bespreek je vak man! Waarom een goed gesprek? Een goed gesprek tussen werk nemer en werkgever over thema s als bijblijven bespreek je vak man Bespreek je vak man! Of je nou tractorchauffeur, kraanmachinist of grondwerker bent, ondernemer of werknemer, feit is dat je in een prachtige sector werkt. Natuurlijk wil je dat zo

Nadere informatie

INTERVISIE- SCHATKIST

INTERVISIE- SCHATKIST leren & ontwikkelen Intervisie schatkist blz. 1 van 25 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 1. Inleiding... 3 Wat is intervisie?... 3 Wat is de werkwijze in de intervisie?... 3 De spelregels van intervisie...

Nadere informatie

Hoe kan u strategie implementeren en tot leven brengen in uw organisatie?

Hoe kan u strategie implementeren en tot leven brengen in uw organisatie? Hoe kan u strategie implementeren en tot leven brengen in uw organisatie? De externe omgeving wordt voor meer en meer organisaties een onzekere factor. Het is een complexe oefening voor directieteams om

Nadere informatie

Over de streep. Uit de knoop. 3. Als je me echt kent, zou je weten dat.. 3. Cadeautje.. 3. Stap over de streep als 3.

Over de streep. Uit de knoop. 3. Als je me echt kent, zou je weten dat.. 3. Cadeautje.. 3. Stap over de streep als 3. Over de streep Inhoud Over de streep. 1. Zaalindeling... 2. Hoe ziet de dag eruit?.. 2. Hoe ziet de workshop eruit?.. 2. De groep(en). 2. Wat te doen als.. 3. Hoe. 3. Uit de knoop. 3. Als je me echt kent,

Nadere informatie

AGRESSIE OP JE WERK PRAAT ER EENS OVER!

AGRESSIE OP JE WERK PRAAT ER EENS OVER! AGRESSIE OP JE WERK PRAAT ER EENS OVER! Voel je je veilig? Heb je wel eens te maken met agressie? Hoe ga je ermee om? En wat doe je zoal om agressie te voorkomen of de gevolgen ervan te beperken? Voel

Nadere informatie

Een spreekbeurt houden

Een spreekbeurt houden Een spreekbeurt houden Groep 4 gaat voor het eerst een spreekbeurt voorbereiden en houden. Moeilijk? Eng? Voor veel kinderen is praten met de groep als publiek wel lastig. De een maakt zich er drukker

Nadere informatie

U denkt: Dit kan niet langer zo!! Hoe kan ik deze negatieve spiraal doorbreken?

U denkt: Dit kan niet langer zo!! Hoe kan ik deze negatieve spiraal doorbreken? Zo-doen-we-het-kaart Informatie voor ouders Het kan gebeuren dat in de loop van de tijd het toedienen van het groeihormoon problemen oplevert. Uw kind wil niet meer. Iedere avond probeert uw kind tijd

Nadere informatie

ATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN

ATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN ATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN De meeste mensen, en dus ook leerlingen, praten niet alleen met anderen, maar voeren ook gesprekken met en in zichzelf. De manier waarop leerlingen over, tegen en in zichzelf

Nadere informatie

HOE MAAK IK EEN WERKSTUK?

HOE MAAK IK EEN WERKSTUK? RK Basisschool Bernadette Naaldwijk HOE MAAK IK EEN WERKSTUK? voor groep 6, 7 en 8 INHOUDSOPGAVE Stap 1. Kies een onderwerp. blz. 1 Stap 2: Schrijf de inleiding. Stap 3: Verzamel informatie a. Zoek informatiebronnen.

Nadere informatie

Een filosofisch gesprek is geen gewoon kringgesprek waarin meningen, ervaringen en gevoelens worden gedeeld, want filosoferen:

Een filosofisch gesprek is geen gewoon kringgesprek waarin meningen, ervaringen en gevoelens worden gedeeld, want filosoferen: Denken over denken Gratis lesbrief Fabien van der Ham Alles is rond www.filosofiejuf.nl Kringgesprek? Leuk dat u wilt gaan filosoferen met de klas. Filosoferen is niet moeilijk, het is hooguit even wennen

Nadere informatie

AAN DE SLAG MET INTERCOLLEGIALE CONSULTATIE HANDREIKING VOOR ZORGGROEPEN

AAN DE SLAG MET INTERCOLLEGIALE CONSULTATIE HANDREIKING VOOR ZORGGROEPEN AAN DE SLAG MET INTERCOLLEGIALE CONSULTATIE HANDREIKING VOOR ZORGGROEPEN Deze handreiking is opgesteld in samenwerking met: COLOFON InEen Leden van InEen kunnen dit document voor eigen gebruik vrijelijk

Nadere informatie

Hoe gaan we om met onze best presterende leerlingen?

Hoe gaan we om met onze best presterende leerlingen? Hoe gaan we om met onze best presterende leerlingen? DE HUIDIGE PRAKTIJK IN HET PRIMAIR EN VOORTGEZET ONDERWIJS, MET VOORBEELDEN EN VRAGEN TER INSPIRATIE Inhoud 3 Aandacht voor best presterende leerling

Nadere informatie

Feedback. Soorten feedback Evaluatieve feedback: Goed gewerkt. Descriptieve feedback: Goed gewerkt. Je hebt alle belangrijke elementen opgenomen.

Feedback. Soorten feedback Evaluatieve feedback: Goed gewerkt. Descriptieve feedback: Goed gewerkt. Je hebt alle belangrijke elementen opgenomen. Feedback Wat is feedback? Feedback gaat over het terugkoppelen van informatie. Nicolien van Hamel 1 legt het kort en bondig uit: Feedback betekent letterlijk: terugkoppeling. Bij feedback hoor je van de

Nadere informatie

Tips bij het handhaven van de orde in de klas

Tips bij het handhaven van de orde in de klas Tips bij het handhaven van de orde in de klas 1 Uitgangspunten bij de tips 1. Ga na waar je sterk in bent. 2. Ga na op welke manier jij het liefst het contact met de leerlingen onderhoudt. 3. Kies die

Nadere informatie

HOE KRIJG JIJ PUNTEN? WAT LEERLINGEN DENKEN OVER HET EVALUATIEBELEID IN HET SECUNDAIR ONDERWIJS

HOE KRIJG JIJ PUNTEN? WAT LEERLINGEN DENKEN OVER HET EVALUATIEBELEID IN HET SECUNDAIR ONDERWIJS HOE KRIJG JIJ PUNTEN? WAT LEERLINGEN DENKEN OVER HET EVALUATIEBELEID IN HET SECUNDAIR ONDERWIJS HET ONDERZOEKSRAPPORT VAN DE VLAAMSE SCHOLIERENKOEPEL > HOE KRIJG JIJ PUNTEN? : HET ONDERZOEKSRAPPORT Onderzoek

Nadere informatie

Bronnenkaart 2 Leerlingen brengen wat ze thuis leren binnen op school

Bronnenkaart 2 Leerlingen brengen wat ze thuis leren binnen op school Bronnenkaart 2 Leerlingen brengen wat ze thuis leren binnen op school DE BELEVING VAN DE KINDEREN Kinderen leren ook thuis. Die ervaringen brengen ze binnen op school. Je verrijkt de leeromgeving door

Nadere informatie